第一篇：讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上綻放光彩

讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上綻放光彩

摘 要：英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的操練和語(yǔ)言信息的輸入、輸出的實(shí)踐過(guò)程。因此，在新課改理念指導(dǎo)下，如何突破舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新課程的教學(xué)和改革？作者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確新課改目標(biāo)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍；教學(xué)方式要靈活多樣，創(chuàng)設(shè)“兒歌激趣法”，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和興趣；最后要恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而提高課堂效率，真正走進(jìn)英語(yǔ)新課程。關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂 新課程教學(xué) “兒歌激趣法”

如何突破舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新課程教學(xué)？ 我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上綻放光彩。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，走進(jìn)英語(yǔ)新課程

我們?cè)谝酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能” 放在教學(xué)目的的首位，因此在教學(xué)中往往采用機(jī)械重復(fù)、死記硬背、反復(fù)測(cè)試的教學(xué)方法。工夫下得不少，成績(jī)卻一般，不少學(xué)生學(xué)出來(lái)的是“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)說(shuō)、不會(huì)用。新課程將基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定義為“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。這一總體目標(biāo)要求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中、參與到具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。

教學(xué)中我以“口語(yǔ)交際”為主線，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，如英語(yǔ)

角、每日演講、每周一歌等，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在各級(jí)組織的演講比賽、英語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛?！蓖ㄟ^(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，使學(xué)生“買你的賬”。正所謂：“親其師，信其道?！苯虒W(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂效果就好。因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，平時(shí)在與同學(xué)開(kāi)玩笑、打鬧之中，也自覺(jué)或不自覺(jué)地來(lái)上幾句英語(yǔ)。為此，我根據(jù)實(shí)際努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如利用實(shí)物、圖片，聽(tīng)錄音、猜謎、角色表演等方式來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)。授課時(shí)力求語(yǔ)言風(fēng)趣，發(fā)音準(zhǔn)確，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速、忽高忽低的手勢(shì)及喜怒哀樂(lè)的各種表情。例如，在教“What color is it?”時(shí)，我用教室中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，師生衣服的不同顏色，學(xué)生課本封面圖片上的各種顏色，甚至用學(xué)生周圍的物品（書(shū)、文具盒、窗簾、黑板、椅子、墻上的標(biāo)語(yǔ)??）來(lái)啟發(fā)學(xué)生，努力使學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)。再比如，進(jìn)行課堂即興分組表演，如拜訪朋友（visit my friends）、打籃球（play basketball）、彈鋼琴（play the piano）、吃飯（eat dinner）、看電影（see a movie）等，學(xué)生們身臨其境的表演，把課文模擬得更接近于實(shí)際生活。課堂被激活了，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉了他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這是學(xué)生最感興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。每到這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要事先認(rèn)真準(zhǔn)備，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性時(shí)，注意發(fā)揮教師教的主導(dǎo)性。不同的知識(shí)該選哪些不同層次的學(xué)生，經(jīng)常輪換角色，注意調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏；課堂中有張有弛、有緊有慢；有愉悅的大笑、有惋惜的哄笑??我想這就是人們所說(shuō)的和諧課堂吧。

三、教學(xué)方式要靈活多樣 1.動(dòng)作化

小學(xué)生的最大特性是好動(dòng)，尤其是在課堂上，要他們乖乖地坐上四十分鐘，往往會(huì)出現(xiàn)講話，做小動(dòng)作等開(kāi)小差的現(xiàn)象。針對(duì)小學(xué)生的這種特性，我們可以設(shè)計(jì)一種動(dòng)作化的課堂教學(xué)形式，賦予枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容以生命，讓老師帶領(lǐng)全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

一節(jié)課并非全是話語(yǔ)的交流，動(dòng)作也是一種語(yǔ)言，具有形象、指示、表情、意向等多種功能，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言，往往要比煩瑣地講解要來(lái)得簡(jiǎn)明生動(dòng)。因此，教師要善于在課堂上借助各種機(jī)智的動(dòng)作表情達(dá)意，如將上課前古板的起立、問(wèn)好的形式改變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的直接擺擺手的形式，這樣不但一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，更拉近了師生的距離；當(dāng)一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以豎起手指做出“OK”狀，這樣學(xué)生得到來(lái)自外在的鼓勵(lì)，便一下子鼓起勇氣；當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題正確、精彩時(shí)，教師可以豎起大拇指以示“Good”；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師只要簡(jiǎn)單地聳聳肩，雙手掌心向上攤開(kāi)，學(xué)生自然會(huì)明白，這樣就可以避免了“對(duì)不起，回答錯(cuò)了！”“誰(shuí)有其他的回答？”等語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的尷尬。有了教師的體態(tài)語(yǔ)言，還不夠，教師千萬(wàn)不要忽略學(xué)生的參與。體態(tài)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生理解，從而幫助他們記憶并自然地使用英語(yǔ),如在教學(xué)“fishing、running、jogging、swimming、skating、skiing、rowing”等單詞時(shí)可讓學(xué)生跟著老師邊做出“釣魚(yú)、跑步??”等動(dòng)作邊學(xué)習(xí)單詞，這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，而且提高了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，動(dòng)作化的課堂教學(xué)形式大大提高了學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。2.兒童化

一位西方先哲說(shuō)過(guò)：“孩子是上帝賜予我們的天使”?！疤焓埂钡目蓯?ài)不只在于漂亮聰明、天真活潑，還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時(shí)就賦予了他們旺盛的精力。在他們看來(lái)課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時(shí)間，他們可以盡情地唱、盡情地跳，沒(méi)有任何上課的約束。這樣看來(lái)，我們?yōu)楹尾粚⒄n上“變”為課間，將課堂教學(xué)形式變?yōu)閮和兀?/p>

(1)Song 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以穿插一些英文歌曲的播放，盡量讓學(xué)生享受到音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美。如：每節(jié)課前放一首英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或中途放一首英文歌曲，讓學(xué)生緊張了一段時(shí)間的大腦暫時(shí)放松一下，以便為下面更好地學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們

應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如：教學(xué)各種動(dòng)物時(shí)，我選擇了一首有關(guān)動(dòng)物的歌《Animals》讓學(xué)生欣賞，還可以將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中，讓學(xué)生唱熟了歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

(2)Act 沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有教育，要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。孩子是天生的表演者，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。那我們就投其所好，把教室當(dāng)作舞臺(tái)，將學(xué)生當(dāng)作演員，把教學(xué)當(dāng)作表演。我們可以把書(shū)本中的知識(shí)搬到生活中來(lái)，把教室設(shè)計(jì)成書(shū)本中的環(huán)境，讓學(xué)生做書(shū)本中的主人翁來(lái)表演。例如在進(jìn)行shopping的話題教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)大部分是菜農(nóng)的特點(diǎn)，把班級(jí)變成了一個(gè)水果蔬菜市場(chǎng)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞、新教授的句型進(jìn)行角色的扮演，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與課堂的積極性，取得了極好的教學(xué)效果。3.游戲化

在眾多的活動(dòng)當(dāng)中，游戲最適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也深受他們的喜愛(ài)，它既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。游戲的形式多種多樣，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出適合的游戲。如：復(fù)習(xí)一些關(guān)于Sports的單詞，可以老師做動(dòng)作，讓學(xué)生猜；還可以選一名學(xué)生上來(lái)背對(duì)老師，老師任意出示一個(gè)單詞，其余學(xué)生根據(jù)單詞做動(dòng)作，這位學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的動(dòng)作來(lái)猜測(cè)單詞；再則可以制作一個(gè)正方形的魔盒，將代表各個(gè)單詞的圖片貼在正方形的各個(gè)面上，然后將魔

盒拋向空中，落地后，教師可指著向上的一面問(wèn)：“What’s this?”如此反復(fù)，便讓學(xué)生在無(wú)意當(dāng)中加深了單詞的印象。

豐富多彩的游戲形式，將我們的課堂教學(xué)形式變得不再單一化，呆板化，真正作到了寓教于樂(lè)。4.生活化

要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就要大膽地讓學(xué)生走出英語(yǔ)課堂?？梢宰寣W(xué)生融入自然，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓他們親耳聽(tīng)，親眼看。操場(chǎng)上、公園里、商店里、飯店里、菜場(chǎng)上??讓他們的腳步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、what’s this？”等話語(yǔ)便脫口而出，讓他們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)接受英語(yǔ)教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)“兒歌激趣法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的先導(dǎo)和催化劑，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

針對(duì)絕大部分農(nóng)村學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，我創(chuàng)編兒歌的教學(xué)方法，將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)，將抽象、枯燥的單詞創(chuàng)編為朗朗上口的兒歌，起到了激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)、幫助消化等作用。例如，為減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生將顏色類的單詞在趣味性中熟記，我精心設(shè)計(jì)了兒歌：“yesterday昨天已過(guò)去，today今天要珍惜，tomorrow明天創(chuàng)奇跡；red紅，yellow黃，green綠色真漂亮，blue藍(lán)，purple紫，orange橙，black黑，white白，pink粉紅，brown 棕?！?聽(tīng)到這些兒歌，學(xué)生果然“ 樂(lè) ”起來(lái)了，同時(shí)也“動(dòng)”起來(lái)了，并在最短的時(shí)間內(nèi)記住了這些

單詞。再比如在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的兒歌：Bird, bird，飛飛飛；Cat, cat,喝嘴嗡；Dog, dog，汪汪汪； Ele-phant, elephant長(zhǎng)鼻子；Monkey, mon-key真調(diào)皮；Panda, panda是國(guó)寶;Tiger, tiger王中王；Zebra, zebra黑白條。單詞加以吟唱，學(xué)生容易記憶，從而提高學(xué)習(xí)熱情。不管時(shí)間隔多久，學(xué)生都會(huì)一字不落地背出這些兒歌。平時(shí)我和學(xué)生總是勤總結(jié)，多積累，創(chuàng)編了很多有趣的口訣兒歌，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了興趣的橋梁。

“兒歌激趣法”是我英語(yǔ)教學(xué)的一大特色。它真正是學(xué)生識(shí)記單詞的催化劑，是積累的好工具，是突破難點(diǎn)的好幫手，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好伙伴。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，改革創(chuàng)新是教學(xué)永恒的主題。新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和新的評(píng)價(jià)方法。在此環(huán)境之下，每位英語(yǔ)教師特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師都應(yīng)成為新課程改革中一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對(duì)自己的工作和專業(yè)不斷學(xué)習(xí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，全面能動(dòng)地發(fā)展、完善自己，以更好地推進(jìn)新課程改革，從而讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上綻放光彩。參考文獻(xiàn)：

［1］馬丁 韋德?tīng)?英)、劉潤(rùn)清．外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論和實(shí)踐［M］．北京: 高等教育出版社，1995．

［2］《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.［3］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué).福建教育出版社，2003.9.［4］黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2010.3.

第二篇：讓“提問(wèn)”之花在英語(yǔ)課堂上綻放

讓“提問(wèn)”之花在英語(yǔ)課堂上綻放

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們教師很善于提問(wèn)，“問(wèn)答”在絕大多數(shù)情況下都只停留在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的層面上，這實(shí)際上仍然是教師控制、主導(dǎo)的課堂，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)將課堂提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)的能力。本文將結(jié)合教學(xué)案例，闡述將提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生的重要性，并從多角度探討了培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)能力”的方法和策略以及筆者教學(xué)實(shí)踐后的反思。

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)權(quán) 英語(yǔ)提問(wèn) 策略 注意點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)能力”的方法和策略：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)

教師要時(shí)時(shí)注重在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。與學(xué)生一起討論、交流，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師只有變居高臨下的師生關(guān)系為平等的學(xué)友關(guān)系、伙伴關(guān)系，學(xué)生才能敢于開(kāi)口。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。教師既可以將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在一次教“Travelling”單元時(shí)，正逢假期，學(xué)生們課間都興奮地討論著自己和家人的出行計(jì)劃，直到上課鈴響了，還未回過(guò)神。我靈機(jī)一動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，“I want to go travelling，too.”馬上大部分的學(xué)生便瞪大眼睛，“Oh，really？”接著，就有位平日較活躍的學(xué)生問(wèn)道，“Shelly，您打算去哪?。亢驼l(shuí)去……”我沉默了會(huì)，說(shuō)道，“Can you ask in English？”學(xué)生們會(huì)意地一笑，接著便是越來(lái)越多的問(wèn)題：Shelly，where are you going？What are you going to do？Who are you going with？?τ諮?生提出的這些問(wèn)題，我沒(méi)有直接給予回答，而是先引導(dǎo)同學(xué)猜，把問(wèn)題再一次拋給學(xué)生，在不知不覺(jué)中學(xué)生自然復(fù)習(xí)并運(yùn)用了本單元的重點(diǎn)句子，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)的能力。

2.利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境。教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，利用豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，激活其思維，問(wèn)題火花即可由此迸發(fā)。在課堂上，一段激情澎湃的導(dǎo)入，一個(gè)巧妙設(shè)置的懸念，一處特意留下的“空白”，都能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)教學(xué)中，有多節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)觀摩課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的能力。如來(lái)自北京張燕燕老師教學(xué)的《Travelling》課中，張老師利用Ling Ling和Tony談話的圖片來(lái)導(dǎo)入文本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圖片來(lái)發(fā)問(wèn)，“Ling Ling is talking about her plan.What do you want to know about her plan？”，由于學(xué)生都想知道Ling Ling的計(jì)劃，接著好多不同的問(wèn)題便紛紛涌入課堂，“How is she going there？ Where is she going？ When is she going？...”好多問(wèn)題甚至是在老師預(yù)設(shè)之外的。在這樣的課堂中，不僅讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，又很好地滾動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.利用游戲或競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境。美國(guó)教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多樣的游戲，分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在情境、游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)情境、游戲所帶來(lái)的愉悅。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)《My school C Story time》的教學(xué)中，一位教師設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用句子：Is this/that a …？ 來(lái)猜猜學(xué)校里的建筑物，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都躍躍欲試，很自然地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，在竟猜中，學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果非常突出。

三、指導(dǎo)提問(wèn)方法，使學(xué)生善問(wèn)

1.激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)生活，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，并試著從生活中尋找問(wèn)題。

2.激活文本關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是為了擴(kuò)充知識(shí)，還要通過(guò)信息的分析和綜合培養(yǎng)認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，提問(wèn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)增加激發(fā)思維的開(kāi)放性問(wèn)題。

3.激活學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提問(wèn)。在閱讀教學(xué)中，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解程度，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)上的提問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。提出有價(jià)值的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，而且是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程。

學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力；就會(huì)在試圖精確地提出問(wèn)題時(shí)，積極調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動(dòng)手操作能力；就會(huì)養(yǎng)成好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的思維品質(zhì)。許多事實(shí)表明，善于提出問(wèn)題是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生提問(wèn)能產(chǎn)生認(rèn)知困惑，有困惑，才能促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去探索，去打開(kāi)智慧的大門，為培養(yǎng)勇于探索、追求真理、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神、發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)。巧妙地把“提問(wèn)權(quán)”交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上不僅說(shuō)得精彩，而且問(wèn)得更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社.2011.7.

第三篇：讓法制之花在語(yǔ)文課堂上綻放

滲透法制教育的心得體會(huì)

——讓法制之花在語(yǔ)文課堂上綻放

丹寨縣城關(guān)一校教師：張?jiān)?/p>

增強(qiáng)青少年的法制意識(shí)，關(guān)系著國(guó)家的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧，家庭的和睦以及個(gè)人的安危。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育既是新理念教育的內(nèi)容，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在。作為教育第一線的教師，不能再為教教本而教教本，我們應(yīng)該以人為本，跳出教材，用新的教育理念，新的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，把法制教育滲透在我們的語(yǔ)文教學(xué)之中，促進(jìn)國(guó)家的穩(wěn)定，構(gòu)建社會(huì)的和諧，創(chuàng)建家庭的完美。讓他們知法、懂法、守法，已成為我們教育教學(xué)中一件刻不容緩的大事。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面將法制教育滲透在語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)中：

一、教材解讀滲透法制教育

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，課文相當(dāng)一部分篇目都涉及到一些法制常識(shí)，我在教學(xué)中積極主動(dòng)地承擔(dān)起講述課文相關(guān)法制知識(shí)的重大責(zé)任。譬如，我在講到《草原》的時(shí)候，給學(xué)生講一講社會(huì)主義新中國(guó)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)草原法》。曾強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這課的拓展延伸，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)保不僅是每個(gè)公民的公德，而且是一種不可推卸的社會(huì)責(zé)任。

就這樣我在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，深刻研讀教材內(nèi)容。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘文本里面的法制教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制教育。

二、作文教學(xué)融入法制教育

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。如何在作文教學(xué)中處理好這個(gè)“統(tǒng)一”？這就需要我們老師結(jié)合作文自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而全面的法制和公德教育，寫日記也是滲透法制教育的一個(gè)重要渠道。有位教育專家說(shuō)過(guò)：“日記是道德長(zhǎng)跑，每天堅(jiān)持，促使人心靈求真向善愛(ài)美。”學(xué)生寫日記是說(shuō)真話，說(shuō)心里話，這便起到了催人求真的作用。同時(shí)，寫日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過(guò)。在習(xí)作教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。如中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》《道德觀察》《法治在線》《天網(wǎng)》《大家看法》等欄目深受觀眾的喜愛(ài)，原因不僅是由于它們?cè)谶x題貼近百姓生活、講述真實(shí)生動(dòng)、弘揚(yáng)道德風(fēng)尚、普及法律常識(shí)，而且還得益于每一期都有一個(gè)好標(biāo)題。利用這些媒體資源可以向?qū)W生傳授作文擬題技巧的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，對(duì)事件表達(dá)自己的看法，在習(xí)作中深化認(rèn)識(shí)，對(duì)比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。

三、語(yǔ)文實(shí)踐深化法制教育

生活無(wú)小事，事事皆育人。生活是一本無(wú)形的教科書(shū)，是取之不盡、用之不竭的教育素材。學(xué)生是生活中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)耳濡目染一些社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)中，我們除了要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，還必須主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙的滲透德育內(nèi)容和法制教育內(nèi)容?？梢越M織一些關(guān)于法制教育的的主題演講比賽，舉行“珍惜青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧” 演講比賽，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到自己不應(yīng)該沉溺網(wǎng)吧，而應(yīng)該把自己的大好的青春年華用在學(xué)習(xí)之中，爭(zhēng)取早日獲得佳績(jī)來(lái)回報(bào)自己的老師、父母和其他親人；舉行“青少年如何進(jìn)行自我保護(hù)”的演講比賽，學(xué)生就可以明確地了解采取什么方式才是真正的自我保護(hù)等等。

而法治教育其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣生活，怎樣做人的，它只有和生活情境結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生教育本身所可能產(chǎn)生的作用。制作法制手抄報(bào)等形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生法制道德的形成搭建平臺(tái)，提供生長(zhǎng)的土壤。

讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，將法制教育滲透進(jìn)日?，嵥榈慕虒W(xué)工作中，切實(shí)提高學(xué)生的法制素質(zhì)，為學(xué)生的健康快速成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓法制教育之花在我們的語(yǔ)文課堂上絢麗的綻放！

2012.03.09 3

第四篇：讓現(xiàn)代教育技術(shù)之花在農(nóng)村學(xué)校綻放

讓現(xiàn)代教育技術(shù)之花在農(nóng)村學(xué)校綻放

1.現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育教學(xué)評(píng)估體系不十分完善且評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有偏差，造成了以“分”為導(dǎo)向、以“考”為法寶、以“率”為標(biāo)準(zhǔn)的不良傾向。一些教師迫于升學(xué)考試的壓力，對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)暇顧及，或由于思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)浪費(fèi)時(shí)間，故習(xí)慣1支粉筆、1塊黑板的教學(xué)方式，把傳授看得見(jiàn)的知識(shí)作為硬任務(wù)來(lái)完成，而把現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)作“軟任務(wù)”。2012年秋季，本校“班班通”設(shè)備裝備到位，每個(gè)教室均安裝了電子白板，但部分教師仍然把電子白板當(dāng)黑板在使用，可以說(shuō)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村教師特別是中老年教師中具有一定的普遍性。

2.原因分析

一般情況下，農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化起步較晚，設(shè)備相對(duì)落后，信息相對(duì)閉塞。一些教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)、能力有限，部分教師經(jīng)培訓(xùn)雖然學(xué)會(huì)了一些設(shè)備、儀器的操作方法，但由于不常用，掌握的一些操作要領(lǐng)也生疏起來(lái)，久而久之只好望“機(jī)”興嘆。有的教師由于操作不熟練，在使用多媒體時(shí)手忙腳亂，課堂節(jié)奏常被打亂，先進(jìn)的多媒體反而成了累贅，影響了正常的課堂教學(xué)??

合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效地打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶、思維的閘門，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但不少農(nóng)村教師沒(méi)有充分了解掌握新設(shè)備的功能，僅僅把它們的作用局限于省事、省時(shí)上，只限于用電子白板代替小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、生字詞及思考練習(xí)題，用一體機(jī)播放課堂實(shí)錄，而沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備的功能，實(shí)在是對(duì)設(shè)備利用的一種浪費(fèi)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)于改革陳舊的教學(xué)手段無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)，但在“以考試成敗論英雄”的背景下卻難成氣候。不少對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)持積極態(tài)度的教師，一般也只是在關(guān)鍵時(shí)刻“示范”一下而已，每逢兄弟學(xué)校觀摩、上級(jí)檢查評(píng)估等難得的“機(jī)遇”，則全力展示現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，給聽(tīng)課者帶來(lái)耳目一新之感。然而活動(dòng)一結(jié)束，課堂教學(xué)馬上恢復(fù)本來(lái)面目，現(xiàn)代教學(xué)媒體沉寂一旁。

3.具體對(duì)策

為了使現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備得到充分利用，保證教育現(xiàn)代化的順利推進(jìn)，該如何引導(dǎo)農(nóng)村教師積極、科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中大放異彩呢？

3.1轉(zhuǎn)變觀念形成共識(shí)

教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，給農(nóng)村教育注入了生機(jī)和活力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式來(lái)提高教師使用現(xiàn)代化教育手段的自覺(jué)性和積極性，如今年秋季宜城市教育體育局舉辦的“班班通優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”就是一種很好的做法。學(xué)校在組織此項(xiàng)競(jìng)賽之前進(jìn)行“班班通應(yīng)用技術(shù)”的校本培訓(xùn)，然后在本校內(nèi)開(kāi)展校級(jí)“班班通優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科的教師積極參加，各教研組組織所有教師聽(tīng)評(píng)，全員參與，讓廣大教師從心底里自覺(jué)接納現(xiàn)代教育技術(shù)，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。要求教師從學(xué)校自身發(fā)展的需要出發(fā)、從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際出發(fā)、從提高課堂教學(xué)效益出發(fā)，緊緊抓住實(shí)施教育現(xiàn)代化這個(gè)機(jī)遇，自覺(jué)突破“應(yīng)試教育”的影響，使相對(duì)封閉的教育空間變得更加開(kāi)放廣闊。

3.2因“校”制宜優(yōu)化設(shè)備

“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件。相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備條件總體上要差一些，這無(wú)疑是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)“瓶頸”。如何走出困境呢？學(xué)?？梢砸颉靶！敝埔?，優(yōu)化設(shè)備，搭好平臺(tái)。

3.2.1學(xué)?！皵D一點(diǎn)”

一方面從有限的資金中“擠”出一部分，另外合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)專用經(jīng)費(fèi)，努力改善設(shè)備、設(shè)施。

3.2.2上級(jí)“支援一點(diǎn)”

爭(zhēng)取上級(jí)部門加大對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件。

3.2.3平時(shí)“積一點(diǎn)”

通過(guò)安排專人把平時(shí)的資源積累起來(lái)，增加學(xué)校音像資料的“儲(chǔ)備量”。

3.3培養(yǎng)骨干以點(diǎn)帶面

在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化不是一件輕而易舉的工作，因此學(xué)校在廣泛宣傳、全面動(dòng)員的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)骨干，讓部分熱衷于現(xiàn)代教育技術(shù)并在這方面有一定能力的教師先行一步，使其成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。積極派這部分教師參加上級(jí)組織的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)返校后對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，并講匯報(bào)課。以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)，帶動(dòng)其他教師逐漸入門。

3.4持之以恒練好內(nèi)功

“冰凍三尺，非一日之寒?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握并非一蹴而就，必須持之以恒、常用常練才能熟能生巧。所以，學(xué)校每學(xué)期均要開(kāi)展上班班通優(yōu)質(zhì)課、寫教育技術(shù)優(yōu)秀論文等系列練兵活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)有效地增強(qiáng)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)功。

3.5改革評(píng)價(jià) 正確導(dǎo)向

在農(nóng)村學(xué)校普及現(xiàn)代教育技術(shù)，使已有的設(shè)備設(shè)施充分發(fā)揮作用，還需改革評(píng)價(jià)體系，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制使教師愿用現(xiàn)代教育技術(shù)、會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)、善用現(xiàn)代教育技術(shù)。一是目標(biāo)激勵(lì)，讓教師結(jié)合自身實(shí)際制訂近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，明確職責(zé)、任務(wù)。二是評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)校可以把用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作為對(duì)教師考評(píng)的一個(gè)重要依據(jù)，對(duì)積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)并取得階段性成果的教師予以表彰，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

農(nóng)村學(xué)校只要從實(shí)際出發(fā)迎難而上，同樣會(huì)取得教育現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代教育技術(shù)之花在農(nóng)村學(xué)校同樣可以爭(zhēng)艷綻放。

第五篇：讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中綻放

讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中綻放

—— 遷西進(jìn)校以信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的改革與實(shí)踐

摘要 ：現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)最輝煌的“里程碑”，讓課堂教學(xué)充滿了靈性與活力。本文回顧了我縣信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相互促進(jìn)的發(fā)展歷程，論述了我縣英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐歷練，利用信息技術(shù)在詞匯、語(yǔ)法、課文、作文教學(xué)以及活用教材等方面開(kāi)辟的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新思路。同時(shí)也闡明了在信息技術(shù)與學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中，呈現(xiàn)出來(lái)的日益突出的五大問(wèn)題，以及解決問(wèn)題過(guò)程中我們找到的有效應(yīng)對(duì)策略，并提出解決矛盾的四個(gè)參照依據(jù)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索有效整合一、我縣英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)交互發(fā)展的艱難歷程

我縣地處農(nóng)村山城，回顧剛踏入校門的那段時(shí)間，信息技術(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)完全陌生的詞匯，唯一可以被稱作教學(xué)設(shè)備的就是錄音機(jī)了，全校只有兩臺(tái)左拍又拍才出聲音的錄音機(jī)，滿身灰塵的躺在辦公室的角落里，偶爾被20多名英語(yǔ)教師中的某一位心血來(lái)潮時(shí)拎走。

2002年初，因工作需要，我被調(diào)入遷西進(jìn)校做教師培訓(xùn)工作，走遍了遷西縣城以及農(nóng)村的每一所學(xué)校，有幸親眼目睹并參與了英語(yǔ)教育曲折艱辛的發(fā)展歷程，時(shí)刻感受信息技術(shù)的強(qiáng)力跟進(jìn)和各校辦學(xué)條件的逐步改善。

十幾年來(lái)，我縣教育局想盡各種辦法，為學(xué)校配齊辦公電腦，幻燈機(jī)、投影儀，電視機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備。我校為信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合做了大量艱苦的工作，多次利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)室對(duì)全縣教師做信息技術(shù)和教學(xué)課件的相關(guān)培訓(xùn)，把最前沿實(shí)用的信息技術(shù)傳達(dá)給教師們，深入基層推進(jìn)各校教師專業(yè)化發(fā)展。2010年，我們對(duì)全縣513名中小學(xué)英語(yǔ)教師日常使用信息技術(shù)情況做了一項(xiàng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示如下：

本次調(diào)研充分表明：信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了它前所未有的春天。

二、信息技術(shù)拓寬了我縣農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新思路

信息技術(shù)為我縣英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，大大提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科的整合，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，通過(guò)比較可以看出：

我們通過(guò)課程培訓(xùn)和《新課堂下的有效英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》等課題的步步推動(dòng)，力圖促使英語(yǔ)教師達(dá)成三方面的觀念更新:一是信息技術(shù)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)；二是信息技術(shù)要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造地道的語(yǔ)言環(huán)境；三是信息技術(shù)要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。在此過(guò)程中，我縣教師逐步意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，不是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，共同完成英語(yǔ)

教學(xué)任務(wù)。

英語(yǔ)教師們把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)相結(jié)合，嘗試和探索了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的多種途徑和方式。

1、形聲結(jié)合，詞匯教學(xué)形象化

教學(xué)單詞時(shí),查尋所學(xué)單詞匹配的圖片, 利用PowerPoint、Flash、Author ware 等軟件工具加以修改，如: 教學(xué)單詞apple時(shí), 教師利用課件在大屏幕上呈現(xiàn)一棵結(jié)滿蘋果的大樹(shù), 旁白配以apple 的正確讀音, 讀一次, 樹(shù)上的蘋果就閃一下,讓學(xué)生跟讀。學(xué)生掌握這個(gè)單詞后, 還可以復(fù)習(xí)或擴(kuò)展形狀和顏色等同類相關(guān)詞匯。這樣的詞匯教學(xué)形聲結(jié)合，生動(dòng)有趣。

2、巧用視頻，課文教學(xué)情境化

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。在講Can I borrow a pencil的時(shí)候，有的教師視頻播放一段動(dòng)畫(huà)片：課堂上，某同學(xué)向老師舉手示意，老師明白其意圖后，借給他一只鉛筆。這個(gè)同學(xué)頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前（片中人物詼諧、活潑。）??，針對(duì)課文中的重、難點(diǎn)配上不同語(yǔ)調(diào)的聲音，視頻伴音反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學(xué)生為畫(huà)中人物配音，學(xué)生就在不知不覺(jué)中進(jìn)入了意境，從而掌握了如何借東西這一技巧，課文自然也就被掌握了。

3、影像兼容，語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)化

在英語(yǔ)教學(xué)中, 常遇到一些概念、時(shí)態(tài)、公式等一些理性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學(xué)生無(wú)奈地感嘆：“語(yǔ)法，語(yǔ)法，真的拿你沒(méi)辦法”。利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，把語(yǔ)法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂(lè)里和生動(dòng)的故事里。使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

4、活用教材，課程資源無(wú)限化

我縣傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取，使教學(xué)信息極大擴(kuò)充，課堂結(jié)構(gòu)更趨開(kāi)放。教師和學(xué)生隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資料作為教材資源，認(rèn)真篩選后師生課內(nèi)外共同學(xué)習(xí)、閱讀討論。師生的視野得以開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊。

5、激活背景，寫作教學(xué)多彩化

以前很多教師都感覺(jué)寫作是英語(yǔ)教學(xué)最大的難題，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練一般就是生硬的命題作文；學(xué)生東拼西湊，熬出一段錯(cuò)誤百出的文字。而今教師利多媒體課件，展現(xiàn)迷人畫(huà)面、關(guān)鍵詞語(yǔ)、智趣故事等語(yǔ)言資料，激活寫作背景，讓學(xué)生在掌握一定的詞匯、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目后，觀其形，聞其聲，有感而發(fā)、有言可書(shū)。例如，寫My Hometown一文，教師播放鄉(xiāng)村山水、農(nóng)作物、特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖片，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地下筆去寫。此外有的教師還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高寫作水平。

三、我縣信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合實(shí)踐中的問(wèn)題及解決策略

十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)給我縣英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，引發(fā)了英語(yǔ)教學(xué)的根本性變革。與此同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合過(guò)程中。也存在著一些日益突出的問(wèn)題，1、存在問(wèn)題分析

（1）有的教師，尤其是年齡偏大的教師，僅在評(píng)比課、研究課中使用信息技術(shù)，還不能真正地把信息技術(shù)變成自己日常工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。

（2）為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，過(guò)度使用信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程由“人灌”變成了“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改變，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，所采用的信息技術(shù)載體偏離教學(xué)主題，不能真正為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，（4）許多教師雖然精心設(shè)計(jì)了課程資源內(nèi)容，但并未多層次、多角度的充分利用，造成了資源浪費(fèi)。例如，教師在網(wǎng)上下載了大量的語(yǔ)言、圖片、練習(xí)。但是由于缺乏教育機(jī)智和應(yīng)變能力，無(wú)法掌控教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間，開(kāi)始有條不紊，之后草草收兵。

（5）有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件做得越復(fù)雜越好，用鼠標(biāo)代替了粉筆。事實(shí)上，過(guò)于花哨和復(fù)雜的課件不但占用了教師研究教材、教法的時(shí)間，也分散了學(xué)生注意力，降低了課堂教學(xué)效果。而且教師不寫板書(shū)，學(xué)生不記筆記，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就無(wú)據(jù)可查。

2、解決策略探索

我們通過(guò)教師培訓(xùn)等途徑，讓教師們意識(shí)到信息技術(shù)本質(zhì)上與教科書(shū)一樣

是眾多教學(xué)媒體的一種，不應(yīng)成為教學(xué)的唯一手段?？疾煲惶谜n的好壞、新穎與否，主要看的并不是信息技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看教學(xué)效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，學(xué)生主體作用的發(fā)揮多大。因而每節(jié)課的內(nèi)容不同, 各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)不同, 信息技術(shù)的應(yīng)用也大相徑庭。為此我們要求教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能的理解要達(dá)成以下五個(gè)目標(biāo)：

(1)知道什么時(shí)候、應(yīng)該不應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)。

(2)知道怎樣在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

(3)知道怎樣在備課時(shí)使用、決定和組織信息技術(shù)資源。

(4)知道怎樣評(píng)價(jià)在使用信息技術(shù)時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

(5)知道信息技術(shù)怎樣被用于保持最新的信息、分享最好的教學(xué)實(shí)踐。

與此同時(shí)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)研討等形式，要求教師在運(yùn)用信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合過(guò)程中，要參照以下四點(diǎn)：

一是“度”量衡。教師們要通讀教材，分析教材，把握篇章主體，根據(jù)文章題材和體裁的不同選用合適的課程資源，教師分工，下載不同的信息內(nèi)容，把握尺度，把握時(shí)間，課堂教學(xué)要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二是“合”為貴。教師切忌機(jī)械照搬、盲目模仿，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析課程資源的科學(xué)性、適用環(huán)境、難易程度，并考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力和生活經(jīng)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制、精心設(shè)計(jì)、充分合理地利用信息技術(shù)資源。

三是 如其“分”。信息技術(shù)的使用可謂過(guò)猶不及,我們要求教師在深層次備課的基礎(chǔ)上。充分挖掘課程資源的深刻含意，恰如其分地發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用。

四是“重”過(guò)程。我們要求教師對(duì)課程資源進(jìn)行多層次、多角度的反復(fù)利用，并給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，充分理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生向縱深層次思考問(wèn)題，自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

如果說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，共同引領(lǐng)英語(yǔ)教育發(fā)生著深層次的變革，開(kāi)創(chuàng)著英語(yǔ)教學(xué)的新模式，從而使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)改革的大潮中，我們要全力以赴，在繼承中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，不斷超越自我，讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中更加美麗地綻放。

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