第一篇：淺談在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

淺談在高中生物新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

硯山職中

楊自娟

【摘要】教師要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,關(guān)鍵要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,讓學(xué)生熱愛生物學(xué)科,近而熱愛勞動(dòng)和熱愛大自然中神奇美麗的生命。【關(guān)鍵詞】巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)

情感

巧用活動(dòng)小組

設(shè)疑

多媒體

要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)攝取知識(shí),就需要?jiǎng)恿?而動(dòng)力則來自于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣和有對(duì)知識(shí)獲求的渴望。若學(xué)生對(duì)某一學(xué)科或某一方面的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而努力去探索、去追求、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,要求教師不但要有深厚、深遠(yuǎn)的理論基礎(chǔ),更要有讓“死”知識(shí)“靈動(dòng)”起來,在教學(xué)中教師教學(xué)藝術(shù)的感染和正確的引導(dǎo)都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”以下是本人在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是拖動(dòng)人們追求知識(shí)和從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種巨大精神力量。好的導(dǎo)語(yǔ)能迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，激起學(xué)生的好奇心,放飛想象的翅膀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維的快速轉(zhuǎn)化,可以迅速拉開創(chuàng)新教學(xué)的幕。

例如在如學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：2004年春天，安徽阜陽(yáng)發(fā)生了一件震驚全國(guó)的事件──“大頭娃娃”事件。（展示相關(guān)新聞、圖片和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）調(diào)查：發(fā)現(xiàn)罪魁禍?zhǔn)资菋雰好刻焓秤玫哪谭?。?jīng)檢驗(yàn)，這些奶粉中蛋白質(zhì)的含量大多為2%—3%，最低的只有0．37%，大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)12%—18%。此外，當(dāng)然還可以從近期大眾普遍關(guān)注的重大社會(huì)事件──“三聚氰胺奶粉事件”來導(dǎo)入新課并輔以相關(guān)的文字說明：為什么奶粉里有大量的三聚氰胺？──由于食品和飼料工業(yè)蛋白質(zhì)含量測(cè)試方法的缺陷，所以三聚氰胺常被不法商人用作食品添加劑，以提高食品檢測(cè)中的蛋白質(zhì)含量指標(biāo)。通過學(xué)生都了解的重大社會(huì)事件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這節(jié)的熱情。再如講完“遺傳與變異”時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)語(yǔ)言:“學(xué)完遺傳,我們明白了‘種瓜得瓜，種豆得豆’的原因,那為什么又會(huì)出現(xiàn)‘一母生九仔,連母十個(gè)樣’的現(xiàn)象呢?”。

二、注意師生情感的培養(yǎng) 良好的師生情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力,我常聽學(xué)生私下里說“我喜歡哪個(gè)老師,我喜歡(他)她教的學(xué)科”。細(xì)想并無(wú)道理。師生情感的培養(yǎng)起源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往之中。首先教師要和學(xué)生做朋友,而不是居高臨下,正確認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、服務(wù)者,要尊重、相信、善待每一位學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。以寬容的態(tài)度正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要真心關(guān)愛學(xué)生,以大朋友的身份主動(dòng)和他們溝通、傾心交往,盡可能參加到學(xué)生們組織的活動(dòng)中去。在課堂上注重語(yǔ)言修養(yǎng),表現(xiàn)親切幽默,教態(tài)平易近人,利用作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和傳遞，同時(shí)，注意觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常，在課后要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要經(jīng)常的和他們進(jìn)行溝通，對(duì)癥下藥幫他們逐步的樹立起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用活動(dòng)小組,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中的很多結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證的,因此,巧用生物活動(dòng)小組進(jìn)行多角度的實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證,有助于結(jié)論的得出。對(duì)于復(fù)雜問題,我們可以采取多組同步推進(jìn)地方法,這樣既有利于教學(xué)任務(wù)的完成,又有利于營(yíng)造活動(dòng)小組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使每個(gè)小組都有“任務(wù)”可做,還可避免因某一組實(shí)驗(yàn)失敗導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成的尷尬局面。如探究“影響酶活性的條件”的時(shí)候,我們可以將生物科技活動(dòng)小組分為6組,前三組分別探究低溫、最適溫、高溫對(duì)酶活性的影響，后三組分別探究過酸、最適PH、過堿對(duì)酶活性的影響,最后根據(jù)每組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分組討論,可以是每小組內(nèi)討論、同類實(shí)驗(yàn)的三小組間討論,最后是全班討論,總結(jié)影響酶活性的主要條件是溫度和PH。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力,又提高了學(xué)生的分析問題的能力,有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

五、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中多數(shù)老師習(xí)慣于“老師上面講，學(xué)生下面聽”的固定教學(xué)模式。課堂上老師唱獨(dú)角戲“自編自演”，教師牽著學(xué)生鼻子走，這種做法抑制了學(xué)生思維的積極性，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣，滋生了學(xué)生的思想懶惰性，這樣一些學(xué)生感到生物課枯燥乏味，對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，提到生物就頭大，就想睡覺。

學(xué)貴在有疑，有疑才會(huì)有所思，有思才會(huì)有所得。在講課過程中設(shè)置疑問，2 能夠吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)候還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生每節(jié)課都覺得有事可以做不會(huì)感到無(wú)聊。

因此，在教學(xué)中要注意一邊提出問題，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生象孟德爾一樣善于“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的探究精神。如講孟德爾《遺傳定律》時(shí)，設(shè)問學(xué)生，孟德爾的《第一遺傳定律》要告訴我們生命的什么現(xiàn)象？孟德爾是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明《第一遺傳定律》的正確性？讓學(xué)生帶著問題去思索，然后讓學(xué)生說出各自的答案，通過設(shè)疑和學(xué)生的回答老師可以很好的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，從而采取合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，使微光的變的清晰明朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變得容易理解，如在講有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)采多媒體可以使分裂各個(gè)時(shí)期動(dòng)起來，同時(shí)，把各個(gè)時(shí)期的變化有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。又如在講細(xì)胞器時(shí)運(yùn)用多媒體可以各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)這些肉眼無(wú)法看見的微光結(jié)構(gòu)可以直觀易懂。主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2003.[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2003.[3]李銀.關(guān)注高中生物教學(xué)大綱和高考.2004.[4]許建領(lǐng).高校課程綜合化的淵源及實(shí)質(zhì).教育研究,2000.

第二篇：談在新課改下如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)

新課改下如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和愛好

代艷艷江蘇省宿遷中學(xué)

[摘要]本文通過在體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課改的基本要求，全面而又具體地分析了體育教學(xué)中存在的問題。通過在體育教學(xué)中的一些新的做法，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的接受和適應(yīng)情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與情況，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的課后反饋等方面進(jìn)行全面分析，提出了一些在新課改下提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好的方法和措施。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 新課標(biāo) 教與學(xué)前言

近年來體育教學(xué)中“主體性教學(xué)”的提出，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過程中做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展。因此，體育教學(xué)的新的要求對(duì)體育教師提出了更高的要求。而要使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，其最基本的一點(diǎn)就是樂學(xué)。樂學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)好的關(guān)鍵，也是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)，作為體育教師，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣和愛好是一切工作的著力點(diǎn)。2 學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生對(duì)體育課的重視和認(rèn)識(shí)程度不夠

現(xiàn)行的教學(xué)模式，特別是高中的升學(xué)模式，使得部分學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在很大的一個(gè)誤區(qū)。雖然我國(guó)在素質(zhì)教育方面做了很大的努力并取得了一定的成績(jī)。但是在部分學(xué)生心目中體育課是一個(gè)在自身發(fā)展、特別是升學(xué)方面沒有多大影響的科目，至少與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相比，屬于可以學(xué)好、也可以不學(xué)好的無(wú)關(guān)緊要的科目。因此，對(duì)體育課的重視程度不夠。

2.2學(xué)生對(duì)體育課的作用認(rèn)識(shí)不夠

體育課作為一門學(xué)科不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用，它能促進(jìn)學(xué)生在身體、體育技能和身心素質(zhì)方面的全面提升。同時(shí)通過大量而有計(jì)劃、有規(guī)律的體育鍛煉，提高個(gè)人的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能起到有益的幫助和提高。只有堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合才能使腦力勞動(dòng)的效率得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到事半功倍的效果。這也是體育 1

課設(shè)置的一方面的原因。但因?yàn)轶w育課要投入較大的體力，有時(shí)一節(jié)體育課下來，學(xué)生會(huì)有一定的疲憊感。因此部分學(xué)生在體育課上不愿意投入精力，甚至在整節(jié)體育課中愿意老師什么都不進(jìn)行體育活動(dòng)，最好是能將體育課改成自由活動(dòng)課，自己想干什么就干什么。

2.3學(xué)生對(duì)體育課中的活動(dòng)內(nèi)容挑三揀四，喜歡的就高興參加，不喜歡的就應(yīng)付了事，不重視基礎(chǔ)性的體育素質(zhì)的鍛煉和提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的偏向性是高中學(xué)生具有的普遍現(xiàn)象。自以為自己體育基礎(chǔ)很好，身體素質(zhì)“一級(jí)棒”。要他們進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的體育鍛煉興趣不高，處于應(yīng)付狀態(tài)，動(dòng)作做不到位，鍛煉目的達(dá)不到。一些集體性的活動(dòng)不愿參加，個(gè)個(gè)全身無(wú)力，自由活動(dòng)一開始，馬上“生龍活虎”，勁頭十足。

2.4部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，特別是女生認(rèn)為對(duì)體育課是身高馬大同學(xué)的課，好像女生就是體育課的旁觀者部分學(xué)生、特別是女生在進(jìn)行完集體活動(dòng)后，在自由活動(dòng)期間就基本上成了體育課的看客。她們根本就沒有認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)是最應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉的人。在她們的意識(shí)中就認(rèn)為：體育鍛煉是男生的項(xiàng)目，與女生沒有什么關(guān)系，女生不需要大的體育鍛煉。在體育教學(xué)中結(jié)合新課改的要求，采用多種方式提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好

3.1通過不同的教學(xué)方法的組合和運(yùn)用

在體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授動(dòng)作技術(shù)到學(xué)生掌握動(dòng)作技能這一教與學(xué)的過程，一般都離不開“講解”、“示范”、“練習(xí)”三種基本教學(xué)方法的組合與運(yùn)用。通過不同的組合排列，可將其分為三種模式，具體有“講解-示范-練習(xí)”、“講解-練習(xí)-示范”模式（為先教后學(xué)模式，為“教導(dǎo)式”）；“示范-講解-練習(xí)”、“示范-練習(xí)-講解”模式（為先教后學(xué)模式基礎(chǔ)上的派生模式，在教的方式上，由先講解變?yōu)橄仁痉?，起到了引?dǎo)作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為“導(dǎo)學(xué)式”）；“練習(xí)-講解-示范”、“練習(xí)-示范-講解”（先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)他們自學(xué)的內(nèi)因，教師在學(xué)生自練后進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生深化動(dòng)作技能。為“學(xué)導(dǎo)式”）。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握和熟悉動(dòng)作的情況、動(dòng)作的難易程度等情況進(jìn)行有選擇性的實(shí)施，排除學(xué)生對(duì)新動(dòng)作學(xué)習(xí)的畏難心理，特別是通過對(duì)學(xué)生自己的內(nèi)部教與學(xué)，提高學(xué)生對(duì)

動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣，使大家能積極地進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

3.2在體育教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行施教

3.2.1抓住學(xué)生成就性心理進(jìn)行施教

在每個(gè)學(xué)期的開始，分析班級(jí)教學(xué)和鍛煉情況，向?qū)W生提出希望，幫助學(xué)生制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到在新的學(xué)期里，體育方面都能得到提升，身體某方面的不足能得到加強(qiáng)和提高，在新的學(xué)期里都能進(jìn)步，從而增加學(xué)好體育的信心，產(chǎn)生鍛煉的主動(dòng)性和自覺性。使學(xué)生得到心理上的滿足，產(chǎn)生積極、穩(wěn)定和愉悅的心境。

3.2.2抓住學(xué)生的感情性心理需求進(jìn)行施教

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定，這一點(diǎn)對(duì)原來身體素質(zhì)較差、體育成績(jī)較低的學(xué)生，感情性心理需求更大、更強(qiáng)。在教學(xué)中要充分利用這一心理需求，開展肯定式教學(xué)、表?yè)P(yáng)式教學(xué)。特別是在原來上課不認(rèn)真、動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師不僅要看在眼里，而且要及時(shí)予以公開表?yè)P(yáng)與肯定。對(duì)一些動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并以在全體同學(xué)面前示范的形式予以表?yè)P(yáng)。對(duì)一些身體素質(zhì)好、體育素質(zhì)高的學(xué)生，要發(fā)揮他們的帶頭示范作用，結(jié)合不同的教學(xué)模式，在學(xué)生之間選用“小老師”，形成一帶二、二帶三的學(xué)生互帶、互學(xué)模式。通過學(xué)生之間的自學(xué)、互學(xué)，學(xué)生的積極性能得到成倍的提高，學(xué)習(xí)的興趣和愛好自然而然就能形成。

3.2.3抓住學(xué)生自尊性心理需求進(jìn)行施教

同樣，每個(gè)學(xué)生的自尊性都要求得到極大的維護(hù)，誰(shuí)也不愿意在全體同學(xué)面前出丑，在全體同學(xué)面前被批評(píng)。因此在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，不要輕易在全體學(xué)生面前批評(píng)，可以在課后給予單獨(dú)的說教，這樣，既能達(dá)到教育的目的，又能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的配合教學(xué)，避免產(chǎn)生消極情緒和逆反心理。

3.3通過在教學(xué)過程中教學(xué)方式的改變和采用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好

3.3.1改變?cè)瓉斫處煶鹘堑慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課的主角

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生只是聽眾、觀眾。要想使學(xué)生成為主體，教師要改變思想和觀念，轉(zhuǎn)化角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師為之導(dǎo)演、伴奏。

3.3.2改變?cè)瓉淼慕贪盖宦蔀楦靼喔鞑幌嗤?/p>

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定完全根據(jù)各班的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。所有教案的設(shè)置只是圍繞教學(xué)大綱的要求開展，但沒有完全一樣的教學(xué)計(jì)劃和教案。教學(xué)計(jì)劃的安排按照各班的實(shí)際情況來確定，最后的目的是所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，并且學(xué)生在各自的專長(zhǎng)中有較大的發(fā)展，在身體素質(zhì)方面有較為全面的提升。

3.3.3改變?cè)瓉淼墓嗳胧浇虒W(xué)方法為啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、點(diǎn)評(píng)式教學(xué)

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，注重心理上的導(dǎo)入，在課程的進(jìn)行當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用各種方法和手段不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和情緒，使其生動(dòng)活潑地學(xué)練。在教學(xué)過程中，通過游戲、情景法、故事法、趣味操等方法手段，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；在通過視覺建立表象，學(xué)生與教師之間相互討論，決定學(xué)練方法；在練習(xí)的過程中充分發(fā)揮小骨干的作用，通過采用評(píng)價(jià)法、比賽法、正誤對(duì)比法、改變難度法、電教法，給學(xué)生留有空間，讓其自我表現(xiàn)；通過韻律化放松、意念放松等手段結(jié)束當(dāng)天的教學(xué)過程。

3.3.4因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育潛能是有比較大的差別的，這就要求我們教師要充分考慮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，寬容其與眾不同的特點(diǎn)，按照學(xué)生的性別、體質(zhì)和技能進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)待病殘生、特殊肥胖生、特長(zhǎng)生采用不同的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行選修教學(xué)和男女分班教學(xué)。根據(jù)本校的具體情況及特長(zhǎng)設(shè)置選修課的內(nèi)容。

3.3.5建設(shè)良好、和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)教與學(xué)起積極的促進(jìn)作用。師生關(guān)系融洽，教師講的學(xué)生就愛聽，師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒，教師對(duì)學(xué)生的教育成效就會(huì)大打折扣。教師粗心大意、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，實(shí)際上就是關(guān)閉了學(xué)生接受教育的大門。如果學(xué)生帶著與教師對(duì)立的情緒，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性以及思維、理解、記憶、想象等一切認(rèn)知機(jī)能就會(huì)受到阻抑。如果把整個(gè)教學(xué)比做一架機(jī)器的話，教師和學(xué)生就是機(jī)器上兩個(gè)互相咬合的部件，融洽的師生關(guān)系則是這兩個(gè)部件正常運(yùn)轉(zhuǎn)的潤(rùn)滑劑。體育教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)師生的配合和默契方面提出了比其他課程更高的要求，沒有良好的師生關(guān)系是不可能開展好體育教學(xué)的。良好的師生關(guān)系的建立依賴于師生之間良好的互動(dòng)。教學(xué)過程是一種多邊合作過程，只有教與學(xué)“合作”默契，才可能有高的教學(xué)效率。教、學(xué)合作的必要條件之一是教師主動(dòng)與學(xué)生建立一種相互信賴的朋友關(guān)系。在教學(xué)工程中要通過與學(xué)生的交談，使學(xué)生能充分地信任老師，愿意和老師交心，愿意把老師當(dāng)作朋友，才能營(yíng)造良好的師生關(guān)系。才有可能了解學(xué)生內(nèi)心深處的需求，更加有利于教學(xué)。只有這樣，我們的體育課才能取得全體學(xué)生的配合，才能讓學(xué)生在課堂中既增長(zhǎng)了知識(shí)，玩的開心。

3.4及時(shí)而又真實(shí)的課后反饋和總結(jié)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在每堂課結(jié)束后及時(shí)加強(qiáng)對(duì)課后的學(xué)生反饋情況的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果以及教學(xué)中的優(yōu)劣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在認(rèn)識(shí)到教學(xué)的實(shí)際效果后才能更加對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)和完善。小結(jié)

4.1體育教學(xué)是促進(jìn)健康的有效手段。學(xué)校體育應(yīng)堅(jiān)持貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

4.2在體育教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是學(xué)生自身全面發(fā)展必須加強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身體育素質(zhì)的提高是對(duì)自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性，只有學(xué)生從內(nèi)心積極開展體育鍛煉才會(huì)在體育課中全面積極地進(jìn)行參與。

4.3在體育教學(xué)中，作為教師要全面把握學(xué)生的心理，充分利用學(xué)生的心理需求開展體育教學(xué)，使學(xué)生樂于體育鍛煉。

4.4在體育教學(xué)中不同教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)中的主角是吸引學(xué)生參與的一個(gè)值得探索的課題，也是新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出的要求。

[參考文獻(xiàn)]

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第三篇：在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(李榮飛)

論文題目

《在高中生物新課改下如何提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力》

作

者： 李榮飛

工作單位： 姚安縣大成中學(xué) 地

址：

楚雄州姚安縣大成中學(xué) 郵

編： 675300 聯(lián)系電話： ***

在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

李榮飛

姚安縣大成中學(xué)

675300 摘要：我們都知道,高中生物很難,也很抽象,學(xué)生學(xué)起來相應(yīng)地就比較費(fèi)勁。正面對(duì)新課改的挑戰(zhàn),僅僅只以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適應(yīng)新課標(biāo)要求。那么,如何改變這種局面,如何提高高中生的生物學(xué)習(xí)成績(jī),這是每個(gè)高中生物老師面臨的問題。在新課程改革中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中生物

提高

學(xué)習(xí)能力

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的目的是為了有更好的未來,更好地適應(yīng)社會(huì),但這就要求學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)好,更重要的是學(xué)習(xí)能力的提高。要提高學(xué)生的能力,就要提高對(duì)他們的要求,相應(yīng)地就要提高他們的“求知能力、創(chuàng)造能力、審美能力”,提高學(xué)生的這些能力,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在。當(dāng)然,要想提高學(xué)生的這些能力,就要提高教師的自身能力。

一、教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平能力

一名合格的教師,他的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題,這就要求老師幫助解決。在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,這就要求老師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中不能單純地為解決問題而解答。在這個(gè)過程中,就要求老師要不斷地學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)掌握各種教學(xué)技能和學(xué)生們共同探討問題?！墩n標(biāo)》在學(xué)生能力這方面提出:第一,能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)工具,掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技能;第二,能運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會(huì)鑒別,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)共享信息。第三,發(fā)展研究能力。要讓學(xué)生達(dá)到這幾條,無(wú)疑也給老師提出了更高的要求,教師就是教授學(xué)業(yè),解決疑難,在問題面前,老師要做的,就是在提高自己能力的前提下教授學(xué)生。

二、老師如何在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在老師能力提高的前提下,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是教師的本職工作更是新課標(biāo)的要求。為了在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師不但在教學(xué)過程中應(yīng)做好本職的主持人工作,還要認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它更應(yīng)該是認(rèn)知的手段,素質(zhì)教育的實(shí)施,將徹底改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念,教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的學(xué)習(xí)能力上,以教會(huì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí),朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向發(fā)展。

另外,教師比較喜歡智商高的學(xué)生,而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生,想法很特別,思維跳躍,問的問題很難解決,無(wú)形中加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在一定程度上,老師扼殺了這些學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展空間。

2.如何營(yíng)造提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境

在課堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造一種積極向上、輕松的、融洽的學(xué)習(xí)課堂氛圍,以便師生的心理交流狀態(tài)達(dá)到最理想的境界,從而提高教學(xué)效率。

在課堂上,老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生們的思維處在活躍狀態(tài)。當(dāng)然,提出問題、解決問題也是學(xué)習(xí)能力的一種,生物教師在課堂上要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,在教學(xué)過程中對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘和思考,使學(xué)生在教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地養(yǎng)成獨(dú)立獲得知識(shí)的習(xí)慣。例如,在《植物對(duì)水分的吸收和利用》一節(jié)中,教師可以問,如何測(cè)定成熟植物細(xì)胞的濃度?學(xué)生經(jīng)過思考可能會(huì)想起以前學(xué)習(xí)的知識(shí),也可能會(huì)想到其他新的方法,無(wú)論什么方法,在思考的過程中,既鞏固以前的知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無(wú)論結(jié)果如何,只要思考了,就是一種收獲。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物課學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)課也同樣重要。在實(shí)驗(yàn)課上,教師不僅要讓同學(xué)們知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),更要告訴他們實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,還有一些基本的實(shí)驗(yàn)技巧,如“顯微鏡的使用”“自然考察法”等一些最常見的方法,在教授的過程中,教師更要注意激發(fā)學(xué)生提問題的欲望,為什么必須按照指定的步驟?為什么必須使用固定的試管?在問的過程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)這一問題記得更牢,因?yàn)樗麄冇H自換了試管,打亂了步驟,因此,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是難忘的。

另外,教師還可以把一些學(xué)生創(chuàng)造的成功的實(shí)驗(yàn),和以后要學(xué)的相似實(shí)驗(yàn)做比較,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng):“也許你將來會(huì)成為一名了不起的生物學(xué)家”。在表?yè)P(yáng)的過程中,學(xué)生的努力得到肯定,給了他們信心,更給了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過程中,學(xué)生既能掌握實(shí)驗(yàn)方法,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)、增加探索性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力四個(gè)方面，對(duì)新課改下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合能力的方法進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-296-01

由于新課程改革逐漸滲透到每個(gè)科目的教學(xué)過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個(gè)講解知識(shí)過程，而是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，在授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來配合與參與，以完成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的目標(biāo)。實(shí)行這一改革的目的，主要就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與認(rèn)知能力進(jìn)行有效提高，在高中生物的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實(shí)驗(yàn)探究課的課時(shí)，使學(xué)生在思考探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的實(shí)踐能力，最終來達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。從目前的教育教學(xué)來看，高中生物教學(xué)過程中普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中，很難通過實(shí)驗(yàn)操作來加深對(duì)知識(shí)的理解，只能學(xué)到其皮毛，很難深入理解知識(shí)的運(yùn)用及作用的發(fā)生機(jī)理，因此在生物教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是極有必要的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)生物這門科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究過程中提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與思考探索的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性

在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗(yàn)過程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒有被掌握，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，在新課改的要求下，如何提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中掌握更多的知識(shí)，是教學(xué)過程中值得探究的問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)擺脫實(shí)驗(yàn)課本，認(rèn)真聽老師的講解，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中做到細(xì)致入微，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)步驟都應(yīng)做到合理解釋，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)O(shè)置課題，讓他們?cè)谠囼?yàn)中解決，通過探索的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂中，通過自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，與此同時(shí)教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝?，做到既不完全教授學(xué)生，又讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛上實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果。

例如，滲透實(shí)驗(yàn)中，教師可以在講解滲透實(shí)驗(yàn)的原理以及滲透試驗(yàn)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，為學(xué)生布置任務(wù)，比如，試驗(yàn)中滲透膜的選擇，通過教師所教的相關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們利用課下時(shí)間，尋找滲透膜，然后再利用實(shí)驗(yàn)，證明自己選擇的材料是否正確。透過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們掌握滲透實(shí)驗(yàn)的基本原理，掌握實(shí)驗(yàn)的基本過程，以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗(yàn)的過程中獲得成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

二、提高學(xué)生自主探索能力

在以往的教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)的探索能力，讓學(xué)生一味只知道學(xué)習(xí)，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學(xué)生在試驗(yàn)中合作，交流，從而掌握其實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。于此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)慢慢提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，將一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^自身所學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的證明辦法，培養(yǎng)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)能力，提高自身素質(zhì)。

比如，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁的分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，首先教??應(yīng)對(duì)該節(jié)知識(shí)進(jìn)行粗略的講解，教授學(xué)生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓他們通過自己的方法來掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在同學(xué)沒有思路時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，通過自己的努力掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生由于某些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，提出符合學(xué)生口味的，相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答，其目的是為了讓學(xué)生在回答過程中找出自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深自身錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生不再犯同樣的問題，犯同樣的錯(cuò)誤，從而幫助解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一系列問題。通過教師的提問使得學(xué)生間接的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)信息的收集以及處理能力。

例如，在葉綠體的色素提取與分離實(shí)驗(yàn)中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這樣的情況，就需要學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，思考自己在哪一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過對(duì)這些進(jìn)行分析，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免類似情況發(fā)生，也通過自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，處理相應(yīng)信息的能力，從而提高學(xué)生自身綜合能力。

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第五篇：淺析新課改下高中生物教學(xué)

淺析新課改下高中生物教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，生物技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展最快的歷史時(shí)期，生物科學(xué)不僅創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，而且使人類生活方式發(fā)生了根本的變化。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)整個(gè)社會(huì)影響的擴(kuò)大，人們對(duì)生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步對(duì)生物教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在新的課改形勢(shì)下，國(guó)家新進(jìn)行新的課程改革——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在當(dāng)前的國(guó)情下，如何推進(jìn)素質(zhì)教育呢？本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際，淺談一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的心得，與各位同行進(jìn)行交流。

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平。

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者，一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過程中，學(xué)生不在是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)的主體；教師的教學(xué)地位也不在是教學(xué)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。學(xué)生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地參加繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課改的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新理清在新的教學(xué)模式下的學(xué)生與教師的位置，同時(shí)加強(qiáng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由來指導(dǎo)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案。

在我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情下，應(yīng)試教育在很大的程度上仍左右著千家萬(wàn)戶的生活。高中的學(xué)習(xí)生活，是我國(guó)學(xué)生知識(shí)掌握最充實(shí)，又是最累的學(xué)習(xí)階段。生物又是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開展生物課堂教學(xué)才能提高教學(xué)水平呢？

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃荫R斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳，思維活躍，想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之是存在著顯著的關(guān)系，興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。在現(xiàn)行的高中生物的教學(xué)中，教師怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，生物科學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛地應(yīng)用，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，在教學(xué)中應(yīng)有斷向?qū)W生介紹當(dāng)代生物領(lǐng)域的新技術(shù)以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，仿生學(xué)，遺傳工程等。同時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)今世界所面臨的五大危機(jī)，一些全球性的環(huán)境問境，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等，以及當(dāng)代生物科學(xué)所遇到的各種難題，如生物多樣性的保護(hù)、瘋牛病的發(fā)現(xiàn)、癌癥的治療、器官移植、艾滋病，SARS等，使學(xué)生感受到生存環(huán)境問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生感到神秘疑惑，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，幫助他們克服消極的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)中的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”之后，我讓學(xué)生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產(chǎn)的“炸薯?xiàng)l”是富含蛋白質(zhì)和多重維生素的營(yíng)養(yǎng)食品，特別適合青少年和兒童食用，對(duì)青少年和兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過學(xué)生討論，使學(xué)生明白：鑒定油炸之前的薯?xiàng)l中含量最多的有機(jī)物——碘液，鑒定“炸薯?xiàng)l”中含量最多的有機(jī)物——蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液，高溫會(huì)對(duì)維生素等營(yíng)養(yǎng)成分造成破壞，明白該廣告具有欺詐行為，對(duì)消費(fèi)者具有誤導(dǎo)作用，使學(xué)生知道不能盲目聽從廠商或廣告商的宣傳，這樣既可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及綜合分析，判斷能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。最后，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。譬如在講授“細(xì)胞的增殖”后，為了使知識(shí)得到較好的鞏固，學(xué)生真正的理解有絲分裂的各時(shí)期特點(diǎn)，我要求同學(xué)以小組為單位，充分發(fā)揮集體的智慧與創(chuàng)造力，制作模型，然后由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)進(jìn)行解釋模型，展示自己小組的成果。通過這樣豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也淡化了知識(shí)難點(diǎn)，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識(shí)。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

三、堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)得失。

作為一名教師，我們應(yīng)該要明確一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，只有在課后堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能算真正意義上完成了一節(jié)課。

寫教學(xué)反思非常重要，首先它能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時(shí)找出教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。教學(xué)反思實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的梳理和再思考的過程，促使我們進(jìn)一步地提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。其次，教學(xué)反思有利于增強(qiáng)教師進(jìn)行自我教學(xué)的剖析意識(shí)，有助于課堂問題的及時(shí)解決和查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們的職業(yè)性質(zhì)決定了我們要不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)施。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，就能夠使得我們能不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)的問題，不斷提高自已的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任學(xué)科的教學(xué)，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思是建立在教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認(rèn)為教學(xué)反思不應(yīng)該只是留于形式，而是要讓它對(duì)我們的教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的幫助。第一、記成功之處。其實(shí)，經(jīng)過自己的精心設(shè)計(jì)之后，我相信每節(jié)課的教學(xué)中都會(huì)有精彩之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中好的方面。每節(jié)課后，我都會(huì)把自己安排合理而且教學(xué)效果好的地方做記錄，以備將來的教學(xué)中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。對(duì)于我們教師來說，即使課前我們做了再充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上還是難免會(huì)有不盡人意之處，因?yàn)槲覀儾恢缹W(xué)生會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么樣的反應(yīng)，不知道自己課堂中教學(xué)重、難點(diǎn)的安排是否恰當(dāng)。總之，很多地方有待我們實(shí)踐后再做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，每次上完一個(gè)新教案后就應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生的反饋情況和安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，并做相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三、記相關(guān)的知識(shí)鏈接。教學(xué)的過程也是自我學(xué)習(xí)的過程，需要查閱大量的資料，我們通過學(xué)習(xí)也可以直接獲得好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候，我便利用教后記的空間把一部分有利于開展教學(xué)的知識(shí)記下來，以便后續(xù)的教學(xué)工作直接利用。如我會(huì)把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來，在教學(xué)中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時(shí)，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來（賴）”來記憶。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗(yàn)可以使我們少走很多彎路，但若想有進(jìn)步，就必須把好的教學(xué)理論和教學(xué)方法付諸實(shí)踐并有針對(duì)性地進(jìn)行反思，只有那樣你才會(huì)有自己的體會(huì)和感悟，才會(huì)逐步地成長(zhǎng)起來。在今后的教學(xué)工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的新路子。

往會(huì)取得事半功倍的效果。