第一篇：提交一個(gè)你熟悉的優(yōu)秀教師的師德案例[定稿]

在我們教師隊(duì)伍里有這么一位態(tài)度和藹，熱情助人的女教師，她就是張老師。我人生的啟蒙老師，張老老師雖然看起來(lái)還比較年輕，但她卻是教師隊(duì)伍中的“元老”，她已在教學(xué)一線干了40來(lái)年。把她的一生都奉獻(xiàn)給了教育。

40年來(lái)，她在教師這個(gè)平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著。一位著名的優(yōu)秀教師曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)愛(ài)不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學(xué)生的身上。我還是小學(xué)生時(shí)，他是我的班主任兼語(yǔ)文老師，那時(shí)候的我們很貧窮，沒(méi)有課外書(shū)，沒(méi)有像樣的筆記本，我們從村小來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。針對(duì)這一情況，張老師就充分利用每天的課余時(shí)間為個(gè)別學(xué)困生補(bǔ)課。用她那微博的工資訂購(gòu)圖書(shū)，分發(fā)給我們看，甚至把以往的書(shū)送給我們，還給我們獎(jiǎng)勵(lì)筆記本。對(duì)我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)未能掌握好的知識(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，每天中午或者放學(xué)后，都能看到張老師身邊圍著幾個(gè)學(xué)生，張老師總是不厭其煩地耐心輔導(dǎo)，隨時(shí)督促。在張老師的長(zhǎng)期幫助下，我們的的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。而且她所帶的每個(gè)班級(jí)都能成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)提高快的“先進(jìn)班集體”。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，正因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。就是在那時(shí)，我愛(ài)上了學(xué)習(xí)，喜歡上了老師這個(gè)職業(yè)。她的博愛(ài)，她就是我走入教師隊(duì)伍的領(lǐng)路人，她就是我想作為一個(gè)好老師的標(biāo)榜。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認(rèn)的學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的“雙差”班級(jí)，當(dāng)校長(zhǎng)找張老師談話時(shí)，她二話不說(shuō)接下了這個(gè)班。班級(jí)里男孩子多，學(xué)困生多，不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生也多。面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)張老師不是一味地埋怨、讓學(xué)生放任自流，而是滿(mǎn)腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。班里有個(gè)叫女孩，家里很窮，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，經(jīng)常不做作業(yè)，每次考試只能考二、三十分。張老師經(jīng)常找她談心，輔導(dǎo)功課，督促她按時(shí)完成作業(yè)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到家長(zhǎng)也為這個(gè)孩子感到頭疼。看到女孩大冬天的還穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)張老師的不斷努力，這個(gè)女孩變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，從不愛(ài)做作業(yè)到能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，基本上能考及格了，家長(zhǎng)也感到很欣慰。她經(jīng)常到教室里，到學(xué)生中間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對(duì)待學(xué)生，張老師的準(zhǔn)則是“嚴(yán)慈相濟(jì)”，因?yàn)槔蠋煹墓ぷ髯黠L(fēng)能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。她的做法再次深深的影響了我，使我這十幾年不斷地效仿著她。

身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。

師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

這是張老師告訴我的經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)，這不正是張老師的教育風(fēng)格嗎？張老師雖然沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書(shū)育人的崗位上奉獻(xiàn)著自己的一切，履行著一個(gè)人民教師的神圣使命，把她滿(mǎn)腔的愛(ài)撒給了周?chē)膶W(xué)生。教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光，學(xué)生美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。

第二篇：提交一個(gè)你熟悉的優(yōu)秀教師的師德案例

? 提交一個(gè)你熟悉的優(yōu)秀教師的師德案例。

在我們舊城一中就有這么一位態(tài)度和藹，熱情助人的女教師，她就是陸俠老師。陸俠老師雖然看起來(lái)還比較年輕，但她卻是舊城一中教師隊(duì)伍中的“元老”，她是全校教師中在該校任教時(shí)間最長(zhǎng)的一位。她已在這所學(xué)校任教了30年。

30年來(lái)，她在教師這個(gè)平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著。一位著名的優(yōu)秀教師曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)愛(ài)不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學(xué)生的身上。我們學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。針對(duì)這一情況，陸俠老師就充分利用每天的課余時(shí)間為個(gè)別學(xué)困生補(bǔ)課。對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)未能掌握好的知識(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫他及時(shí)解答疑難問(wèn)題。每天中午或者放學(xué)后，都能看到陸老師身邊圍著幾個(gè)學(xué)生，陸老師總是不厭其煩地耐心輔導(dǎo)，隨時(shí)督促。在陸老師的長(zhǎng)期幫助下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。而且她所帶的每個(gè)班級(jí)都能成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)提高快的“先進(jìn)班集體”。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認(rèn)的學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的“雙差”班級(jí)，當(dāng)校長(zhǎng)找陸老師談話時(shí)，她二話不說(shuō)接下了這個(gè)班。班級(jí)里男孩子多，學(xué)困生多，不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生也多。面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，陸老師不是一味地埋怨、讓學(xué)生放任自流，而是滿(mǎn)腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。班里有個(gè)叫陸云的女孩，家里很窮，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，經(jīng)常不做作業(yè)，每次考試只能考二、三十分。陸老師經(jīng)常找她談心，輔導(dǎo)功課，督促她按時(shí)完成作業(yè)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到家長(zhǎng)也為這個(gè)孩子感到頭疼?？吹脚⒋蠖斓倪€穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)陸老師的不斷努力，這個(gè)女孩變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，從不愛(ài)做作業(yè)到能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，基本上能考及格了，家長(zhǎng)也感到很欣慰。陸老師雖然不是班主任，但她經(jīng)常到教室里，到學(xué)生中間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對(duì)待學(xué)生，陸老師的準(zhǔn)則是“嚴(yán)慈相濟(jì)”，因?yàn)槔蠋煹墓ぷ髯黠L(fēng)能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。

師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

在我身邊有這么優(yōu)秀的一位優(yōu)秀的教師，我也不忘時(shí)時(shí)向她取經(jīng)，剛工作那會(huì)兒，對(duì)于班級(jí)的管理，還有一套自己的方法，每天只會(huì)扯著嗓子吼，但初一的小同學(xué)絲毫沒(méi)有任何改正，萬(wàn)般無(wú)奈之下，我想到了陸老師，經(jīng)過(guò)她的一番耐心指導(dǎo)，我終于明白了，要教育學(xué)生，首先要懂得愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。并且愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿(mǎn)意憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，這是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。

這是陸老師告訴我的經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)，這不正是陸老師的教育風(fēng)格嗎？陸老師雖然沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書(shū)育人的崗位上奉獻(xiàn)著自己的一切，履行著一個(gè)人民教師的神圣使命，把她滿(mǎn)腔的愛(ài)撒給了周?chē)膶W(xué)生和社會(huì)。歷年來(lái)，她曾被評(píng)為“縣優(yōu)秀教師”、“縣十佳師德標(biāo)兵”。教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光，學(xué)生美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。

第三篇：提交一個(gè)你熟悉的優(yōu)秀教師的師德案例

? 提交一個(gè)你熟悉的優(yōu)秀教師的師德案例。

在我們舊城一中就有這么一位態(tài)度和藹，熱情助人的女教師，她就是陸俠老師。陸俠老師雖然看起來(lái)還比較年輕，但她卻是舊城一中教師隊(duì)伍中的“元老”，她是全校教師中在該校任教時(shí)間最長(zhǎng)的一位。她已在這所學(xué)校任教了30年。

30年來(lái)，她在教師這個(gè)平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著。一位著名的優(yōu)秀教師曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)愛(ài)不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學(xué)生的身上。我們學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。針對(duì)這一情況，陸俠老師就充分利用每天的課余時(shí)間為個(gè)別學(xué)困生補(bǔ)課。對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)未能掌握好的知識(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫他及時(shí)解答疑難問(wèn)題。每天中午或者放學(xué)后，都能看到陸老師身邊圍著幾個(gè)學(xué)生，陸老師總是不厭其煩地耐心輔導(dǎo)，隨時(shí)督促。在陸老師的長(zhǎng)期幫助下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。而且她所帶的每個(gè)班級(jí)都能成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)提高快的“先進(jìn)班集體”。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認(rèn)的學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的“雙差”班級(jí)，當(dāng)校長(zhǎng)找陸老師談話時(shí)，她二話不說(shuō)接下了這個(gè)班。班級(jí)里男孩子多，學(xué)困生多，不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生也多。面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，陸老師不是一味地埋怨、讓學(xué)生放任自流，而是滿(mǎn)腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。班里有個(gè)叫陸云的女孩，家里很窮，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，經(jīng)常不做作業(yè)，每次考試只能考二、三十分。陸老師經(jīng)常找她談心，輔導(dǎo)功課，督促她按時(shí)完成作

業(yè)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到家長(zhǎng)也為這個(gè)孩子感到頭疼?？吹脚⒋蠖斓倪€穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)陸老師的不斷努力，這個(gè)女孩變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，從不愛(ài)做作業(yè)到能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，基本上能考及格了，家長(zhǎng)也感到很欣慰。陸老師雖然不是班主任，但她經(jīng)常到教室里，到學(xué)生中間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對(duì)待學(xué)生，陸老師的準(zhǔn)則是“嚴(yán)慈相濟(jì)”，因?yàn)槔蠋煹墓ぷ髯黠L(fēng)能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。

師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

在我身邊有這么優(yōu)秀的一位優(yōu)秀的教師，我也不忘時(shí)時(shí)向她取經(jīng)，剛工作那會(huì)兒，對(duì)于班級(jí)的管理，還有一套自己的方法，每天只會(huì)扯著嗓子吼，但初一的小同學(xué)絲毫沒(méi)有任何改正，萬(wàn)般無(wú)奈之下，我想到了陸老師，經(jīng)過(guò)她的一番耐心指導(dǎo)，我終于明白了，要教育學(xué)生，首先要懂得愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。并且愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿(mǎn)意憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，這是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。

這是陸老師告訴我的經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)，這不正是陸老師的教育風(fēng)格嗎？陸老師雖然沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書(shū)育人的崗位上奉獻(xiàn)著自己的一切，履行著一個(gè)人民教師的神圣使命，把她滿(mǎn)腔的愛(ài)撒給了周?chē)膶W(xué)生和社會(huì)。歷年來(lái)，她曾被評(píng)為“縣優(yōu)秀教師”、“縣十佳師德標(biāo)兵”。教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光，學(xué)生美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。

第四篇：優(yōu)秀教師師德案例

任何一種職業(yè)，要想做出成績(jī)，都必須具有奉獻(xiàn)精神，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，奉獻(xiàn)精神尤為重要。只有具有奉獻(xiàn)精神，才能安于教學(xué)，勤于鉆研，守得住清貧，耐得住寂寞；只有具有奉獻(xiàn)精神，才能用純潔的愛(ài)去潤(rùn)澤學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師。如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！泵總€(gè)教師都應(yīng)該立志做一個(gè)完美的教師。

在我的身邊，有許多具有奉獻(xiàn)精神的老師，他們是師德的實(shí)踐者，是我學(xué)習(xí)的榜樣。比如有這樣一位肖老師，曾經(jīng)有一位學(xué)生在夜間就寢時(shí)手臂不知被什么蜂蟄了一口，立即腫起了一個(gè)大包，疼得直叫。一時(shí)又找不到醫(yī)生，見(jiàn)此狀況，付老師俯下身子，抓起她的胳膊，親自用嘴一口一口吸出傷口里的毒液，陪同的幾位學(xué)生看到后驚呆了。后來(lái)這位學(xué)生在《我最喜歡的一個(gè)人》的作文中寫(xiě)道：“被老師吸過(guò)的傷口一點(diǎn)也不疼了，可我怎么也睡不著。當(dāng)老師俯下身子的那一刻，她是那么偉大！頓時(shí)，我被老師那濃濃的愛(ài)包裹著，我覺(jué)得我是多么幸?！焙髞?lái)這位學(xué)生在各方面表現(xiàn)格外優(yōu)秀，成績(jī)也一直名列前茅。為了緩解學(xué)生的疼痛，付老師不顧自己的安慰，毅然低下頭吸出學(xué)生傷口中的毒液，這是多么高尚的行為！雖然肖老師沒(méi)有名譽(yù)的光環(huán)，沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但是她用實(shí)際行動(dòng)證明了完美教師的真正含義！

第五篇：優(yōu)秀教師師德案例

2、愛(ài)心耕耘矢志不渝

愛(ài)，是人類(lèi)特有的情感和行為，是生活深處一朵美麗的鮮花。它能創(chuàng)造出安全與滿(mǎn)足的溫馨，賦予人以無(wú)窮大的力量。師愛(ài)，是教育領(lǐng)域中最關(guān)鍵的一種愛(ài)，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力，是學(xué)生人格的助長(zhǎng)劑。

她——顧紅妹老師，是上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)的一名班主任。

她以“關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生排憂(yōu)解難”作為自己工作的重心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒行為上細(xì)致的變化，與學(xué)生進(jìn)行了有效溝通，與家長(zhǎng)共同配合，解除學(xué)生心理上的障礙；在學(xué)生日常小事中，她注意捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，深受家長(zhǎng)學(xué)生歡迎。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，師德是教師之魂，“以德育人，用心授業(yè)”是她對(duì)師德的具體詮釋。“學(xué)生的快樂(lè)就是我的快樂(lè)”、“每個(gè)學(xué)生都是我的孩子”是她內(nèi)心情感的真實(shí)流露，更是工作準(zhǔn)則。

小明是個(gè)外地孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他的智力并不差，這是怎么回事？顧老師通過(guò)了解、觀察，發(fā)現(xiàn)主要原因是他的家庭環(huán)境不好。父親忙著做生意，整天早出晚歸。母親天天搓麻將，連正常的三餐都不能保證，更別提學(xué)習(xí)。于是顧老師抽空一次又一次去家訪，曉之以理，動(dòng)之以情，他的父母終于被真情感動(dòng)。母親再三保證，孩子在家，不再搓麻將了。他父親也說(shuō)，生意再忙，也要擠出時(shí)間陪陪孩子。由于環(huán)境改善，小明能安心地學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。顧老師用愛(ài)心去澆灌學(xué)生，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。小鑫——一一年級(jí)的新生，入學(xué)沒(méi)久，顧老師發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣很差。上課自言自語(yǔ)，作業(yè)拖拖拉拉；下課調(diào)皮搗蛋，時(shí)常搞些惡做劇，小朋友們都不愿和他玩。于是，顧老師走訪了他的家。通過(guò)交談，了解到小鑫的父母中年得子，非常寵愛(ài)，是家里的小皇帝。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，顧老師同小鑫父母做了一次長(zhǎng)談，家長(zhǎng)過(guò)分地溺愛(ài)孩子，很可能害了孩子。小鑫父母紛紛表示要改變這種教育方法，感謝顧老師及時(shí)地和他們聯(lián)系，否則真是不堪設(shè)想。一個(gè)多月過(guò)去了，小鑫有了明顯的進(jìn)步。

顧老師的愛(ài)，總是及時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生有困難的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的思想因?yàn)橐苫蠖萑朊糟瘯r(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感因?yàn)槭芰舜煺鄱謶植话矔r(shí)，當(dāng)學(xué)生的心靈受了打擊而一蹶不振時(shí)，她總是用她那無(wú)私的愛(ài)幫助學(xué)生點(diǎn)一盞燈，指引方向，尋一把鑰匙，開(kāi)啟心鎖，送一些鼓勵(lì)，找回自信。三遲講臺(tái)上顧老師擁有了一份無(wú)悔的青春。