第一篇：河南教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》簡答題：簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系

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簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系

(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。

(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵作用、生動活潑，富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。

(3)教師的期望對學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)認為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

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第二篇：河南教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》簡答題：簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

河南教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》簡答題：簡述創(chuàng)造性與

智力的關(guān)系

簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

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第三篇：河南教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》簡答題：簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

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簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

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第四篇：河南教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》簡答題：簡述心理健康教育的意義

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簡述心理健康教育的意義

(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展的需要；

(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。

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第五篇：河南教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》簡答題：簡述心理健康教育的意義

河南教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》簡答題：簡述心理健康

教育的意義

簡述心理健康教育的意義

(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展的需要；

(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。

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