第一篇：小學語文課堂教學觀摩課匯報材料1

陜西省第四屆小學語文課堂教學觀摩研討會匯報材料

蔡曉慧

各位領導老師們：

大家好！

2014年3月27日、28日，我去西安參加了小學語文課堂教學觀摩研討會。首先特別感謝學校領導給我這次培訓的機會。這次會議規(guī)模很大，與會人員共800多人，先后有14位老師臨場做課，聽后我受益匪淺，感受頗深，收獲頗豐。

14節(jié)課下來，我對這14位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、課前交流感情，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前與學生的交流，以縮短與學生間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。比如：榆林市高新區(qū)小學的李連娜老師，當主持人簡介了她的情況后，她隨即與學生交流：從剛才的介紹中你知道了什么？介紹完后你想到了什么？你喜歡老師嗎？愿意和老師做朋友嗎？還有銅川市的陳云老師在課前先讓學生介紹一下自己，以此來調(diào)節(jié)氣氛。

二、教師懷有激情，時時牽動學生心。講課時聲音抑揚頓挫，略帶手勢，尤其環(huán)節(jié)之間的過渡語，很有激情，我感覺像一個主持人。比如：

1、咸陽市彬縣城關(guān)小學劉華娟老師在講《橋》這一課時，出示了那座窄窄的小橋的照片，并且播放了洪水來臨時的視屏，充分突出了當時的形勢緊急以及這座橋在人們心中的地位。讓同學們一下子

有一種身臨其境的感覺，學習的積極性也一下子調(diào)動起來了。學生立刻就會想這樣兇猛的洪水，人們怎樣才能從這座窄窄的橋逃生呢？

三、教態(tài)和藹可親，及時鼓勵有信心。

1、無論是男老師還是女老師，讓觀眾感覺他們面對的不是學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題都是面對面，感覺很隨便。尤其渭南市臨渭區(qū)馬曉峰老師老師，一上場就是“孩子們好”，問問題也是“孩子，你來說。孩子，你說得真好！”

2、14節(jié)課下來沒有“你回答得不對，錯了”這樣的語言，即使回答不上來，也是說“還沒有考慮周全，你先坐下，咱聽聽別的同學怎么說好嗎？”碰到回答得好的，老師喜悅地說：“真是太好了，你真聰明！”

四、教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。一堂課下來，感覺如行云流水，環(huán)節(jié)之間的銜接很自然，很注意環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。在導入的時候都特別有激情，把學生乃至全場的觀眾帶到課文角色中。比如：漢中師范附中小學的淡潔老師教授《臨死前的嚴監(jiān)生》，當深入探究課文，拿重點段落分析時，有這樣一個問題：找出描寫嚴監(jiān)生死前情形的句子，體會他的生命垂危。找出嚴監(jiān)生臨死前表現(xiàn)的句子。你覺得他是怎么的人？環(huán)環(huán)相扣把一個吝嗇鬼、守財奴的形象剖析的特別的細致入微。

五、及時根據(jù)問題，深挖感受談談心。這一點臨渭區(qū)的馬曉峰老師在教授《三個小板凳》時，做得很到位。整節(jié)課都是老師問學生答，幾乎沒有老師的講。其中一個環(huán)節(jié)：我會說：課文講了誰干了一件什么事？默讀全文畫出有關(guān)句子，再讓學生總結(jié)。接著又提問：這

是怎樣的一個小板凳？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？學生找出句子讀，讓學生說。最后還設置了一個我想象的環(huán)節(jié)，愛因斯坦一夜做了兩個小板凳都以失敗告終，你想象一下他此刻是怎么想的？學生們的答案特別多也特別的好。當然還有其他的老師也在教學時不忘記設計一些環(huán)節(jié)來鍛煉學生的口語表達能力。他們時時處處培養(yǎng)學生說的能力，讓其在思想、人格上受到潛移默化的熏陶。

六、教學工具先進，激起學生好奇心。14位老師都使用了課件。有的是出示課文中的句子，有的是課文插圖，有的是電影片段，有的是fash動畫。學生看上去很直觀，不是小黑板的作用，也就是說課件都是出在關(guān)鍵時候，并不是任何問題都以課件的形式出現(xiàn)。

七、教學方法多樣，調(diào)動學生趣味心。比如：西安交通大學附屬小學佘燕老師的低年級教學《數(shù)星星的孩子》。低年級語文注重字詞教學他是這樣設計的：

1、畫出不認識的字想辦法認識。

2、課件出示8個生字，讓學生讀。

3、開火車讀課文。

4、猜謎語認識“楚、碧”。

5、出示詞語讀。

6、出示應該會寫的8個字

7、在課本上練寫，提醒寫字姿勢。

八、教學思路清晰，聽完講課很順心。一節(jié)課下來，感覺回味無窮，余香猶存。無論是環(huán)節(jié)的安排，還是課堂的應對處理，都非常恰到好處，秒不可言。

以上是我的整體感受，下面我再把授課老師各自的特點做一分析：

一、刪繁就簡抓文眼，版塊教學有主線。西安市后宰門小學曹捷的特點。她教授的是《魚游到了紙上》。在教學中有兩個大問題

1、畫出描寫青年動作，神態(tài)的句子

2、說說“魚游到了紙上和游到心里”關(guān)系。通過分析青年的動作神態(tài)體會兩者的關(guān)系，簡單而有順序。

二、課堂教學創(chuàng)情境，動口動手見行動。陜西石油普教長慶第八中學杜敏的特點。他在整個教學活動中運用了大量的課件和美觀的教具。課件都是flsh動畫，為課堂教學營造了生動的氣氛。再加上老師抑揚頓挫的語言，很容易把學生和觀眾帶到課文角色中去，高潮時臺下掌聲一片，達到甚至超出了預期的教學目標。

三、注重環(huán)節(jié)激情導，長篇化短重點教。這是李鵬的《鳳辣子初見林黛玉》的特點。他的教學風格前面已作分析，此處就不多講。

五、以讀代講練語感，細節(jié)教學是關(guān)鍵。這是劉雅妮老師的《兔子和獅子》的特點。在教學中，他拿出重點段落讓學生讀，分角色讀，教師范讀，來培養(yǎng)語感，從而體會課文。教學達到高潮，學生和觀眾情緒激昂，心潮澎湃！

以上是我自己的感受，以及分析，我感覺外出學習學習很有收益，并且也深深感到自己的不足，今后應該認真學習，深鉆文本，爭取在語文教學上有所突破。

第二篇：小學語文課堂教學觀摩課匯報材料

小學語文課堂教學觀摩課匯報材料

各位領導老師們：

大家好！

2007年12月17日、18日，我去德州參加了小學語文課堂教學觀摩研討會。這次會議規(guī)模很大，與會人員共600多人，先后有6位老師臨場做課，聽后我受益匪淺，感受頗深，收獲頗豐。

6節(jié)課下來，我對這6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、課前交流感情，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前與學生的交流，以縮短與學生間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。比如：德州市建設街小學的于洪濤老師，當主持人簡介了他的情況后，他隨即與學生交流：從剛才的介紹中你知道了什么？介紹完后你想到了什么？你喜歡與老師嗎？愿意和與老師做朋友嗎？還有泰安市的黨照虎老師在課前講了個腦筋急轉(zhuǎn)彎：德國偉大的音樂學家貝多芬彈琴時從不用這個手指（當伸出食指），為什么？有的說他的手指又殘疾，有的說受過傷，最后在老師提示下終于說出因為那是別人的手指，以此來調(diào)節(jié)氣氛。

二、教師懷有激情，時時牽動學生心。講課時聲音抑揚頓挫，略帶手勢，尤其環(huán)節(jié)之間的過渡語，很有激情，我感覺像一個主持人。比如：

1、黨照虎講〈軍神〉這一課時，出示劉伯承青年時的照片，教師簡介劉

受傷的經(jīng)過，此時教師聲情并茂：同學們請看這是當年的劉伯承，他是何等的英姿颯爽，氣宇軒昂，可是.......2、后來分角色朗讀，老師讀敘述者，學生分別讀劉和沃克醫(yī)生，之后黨老師有個過渡語：一個風華正茂的青年即將失去右眼，手術(shù)室里會發(fā)生什么？請看大屏幕（放手術(shù)室中的影片）

三、教態(tài)和藹可親，及時鼓勵有信心。

1、無論是男老師還是女老師，讓觀眾感覺他們面對的不是學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題都是面對面，感覺很隨便。尤其濟寧的時秋靜老師，一上場就是“孩子們好”，問問題也是“孩子，你來說。孩子，你說得真好！”

2、六節(jié)課下來沒有“你回答得不對，錯了”這樣的語言，即使回答不上來，也是說“還沒有考慮周全，你先坐下，咱聽聽別的同學怎么說好嗎？”碰到回答得好的，老師喜悅地說：“真是太好了，你真聰明！”

四、教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。一堂課下來，感覺如行云流水，環(huán)節(jié)之間的銜接很自然，不硬，很注意環(huán)節(jié)之間的導。在導的時候有激情，把學生乃至全場的觀眾帶到課文角色中。比如：德州市的李延敏老師教授〈老人與海鷗〉，當深入探究課文，拿重點段落分析時，有這樣一個問題：海鷗與老人有太多太多說不完的話，都有什么話想說？(請兩個學生分別扮演老人與海鷗)老人只有一次這樣做嗎？（不是）從哪里看出來的？（從課文中找）3個“退了色”讓你知道了什么？（生答：家庭條件不好；老人愛海鷗勝過愛自己；為了海鷗可以節(jié)衣縮食；為了海鷗可以幾十年如一日；老人的衣服褪了色，但老人和海鷗之間的感情永遠不會褪色?。┡錁穼г~：海鷗等待著老人的到來已經(jīng)成了習慣，他們等待著，第一天沒來，第二天沒來，第三天來了，但竟然是老人與海鷗的訣別。當教師深情地說到這里的時候我眼睛濕潤了，緊接著出示課件：海鷗集體送別老人的圖片。教師問：假如你是海鷗中的一員，你會對老人說些什么？此時的教學到了高潮，學生和觀眾同時感到了“悲哀和留戀”！

五、及時根據(jù)問題，深挖感受談談心。這一點濟寧的時秋靜老師在教授《觸摸春天》時，做得很到位。整節(jié)課都是老師問學生答，幾乎沒有老師的講。其中一個環(huán)節(jié)：雙目失明的安靜為什么會抓住蝴蝶？默讀3—5段畫出有關(guān)句子，再讓學生總結(jié)（1、花香

2、走路流暢

3、整天留連于花間）安靜是如何對待這一奇跡的？學生找出句子讀，讀到這里誰腦海中出現(xiàn)了問題？讓學生說，然后請默讀最后一段。假如你手中也有蝴蝶，你會怎么樣？說些什么？（生答）當我聽到這里的時候，我寫下了這樣一句話：時時處處培養(yǎng)學生說的能力，讓其在思想、人格上受到潛移默化的熏陶。她雙母失明為什么還張望？同位商量為什么用張望？（生答：安靜用心靈張望）看到這里你想說點什么？（只要你熱愛生活，就能成功）最后教師總結(jié)出安靜是一個熱愛生活的孩子，雖然她雙目失明，但她珍愛生命，熱愛生活，心靈和外表同樣燦爛！

六、教學工具先進，激起學生好奇心。6位老師都使用了課件。有的是出示課文中的句子，有的是課文插圖，有的是電影片段，有的是fash動畫。學生看上去很直觀，不是小黑板的作用，也就是說課件都是出在關(guān)鍵時候，并不是任何問題都以課件的形式出現(xiàn)。

七、教學方法多樣，調(diào)動學生趣味心。比如：于洪濤的低年級教學《紙船和風箏》。低年級語文注重字詞教學他是這樣設計的：

1、畫出不認識的字想辦法認識。

2、課件出示8個生字，讓學生讀。

3、開火車讀課文。

4、玩魔方，分開組朝上扔，正面朝上時讀上面的生字。

5、猜謎語認識“莓、吵”。

6、出示詞語讀。

7、出示應該會寫的8個字。

8、在課本上練寫，提醒寫字姿勢。

八、教學思路清晰，聽完講課很順心。一節(jié)課下來，感覺回味無窮，余香猶存。無論是環(huán)節(jié)的安排，還是課堂的應對處理，都非常恰到好處，秒不可言。

以上是我的整體感受，下面我再把授課老師各自的特點做一分析：

一、刪繁就簡抓文眼，版塊教學有主線。德州市黎明街小學劉學杰的特點。她教授的是《跨越海峽的生命橋》。在教學中有兩個大問題

1、在這個故事中，最讓你感動的人是誰？（臺灣青年）

2、除了臺灣青年能打動你，還有誰能打動你？（李博士）一條線是讓你感動的人，兩個版塊：臺灣青年怎么樣？李博士怎么樣？最后歸結(jié)到“善良的心、博大的愛”就是生命橋（文眼）

二、課堂教學創(chuàng)情境，動口動手見行動。建設街小學的于洪濤的特點。他在整個教學活動中運用了大量的課件和美觀的教具。課件都是flsh動畫，風箏在藍天中飛翔，小船在小溪中漂動。教具是大風箏、小紙船、小松鼠和小熊。為課堂教學營造了生動的氣氛。再加上老師抑揚

頓挫的語言，很容易把學生和觀眾帶到課文角色中去，高潮時臺下掌聲一片，達到甚至超出了預期的教學目標。

三、異版對比品語言，咬文嚼字獨一面。這是躍華學校李懷源老師的特點。他教授的是《唯一的聽眾》。通過人教版和北師大版的課文對比，句子和句子差別到哪個字詞上？哪個句子好？用課件打出兩個句子：分別是人教版和北師大版的。比如：

1、是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。

2、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。讓學生品讀句子中的不同詞語，來品味句子的魅力，中華文學語言的美。有利于提高學生在習作中對字詞把握的準確度，培養(yǎng)學生認真推敲的習慣，以及篇章結(jié)構(gòu)的安排上是否恰當。不足處是課堂氣氛不如其他課活躍，也許是課型的緣故。

四、注重環(huán)節(jié)激情導，長篇化短重點教。這是李延敏的《老人與海鷗》的特點。她的教學風格前面已作分析，此處就不多講。

五、以讀代講練語感，細節(jié)教學是關(guān)鍵。這是黨照虎老師的《軍神》的特點。在教學中，他拿出重點段落讓學生讀，分角色讀，教師范讀，來培養(yǎng)語感，從而體會課文。至于細節(jié)教學，是手術(shù)室中的環(huán)節(jié)。放影片，之后讀課文段落，當讀到一刀、兩刀，72刀，可他一聲不吭，此時你想說什么？（生答：他有鋼鐵般的意志，他堪稱軍神）教學達到高潮，學生和觀眾情緒激昂，心潮澎湃！

六、以學定教順學導，步步為營教學妙。這是濟寧的時秋靜老師《觸摸春天》的教學風格。整節(jié)課不是老師設計好問題讓學生答，而是因為

順著學生的回答來問，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學特點。觀眾感覺整節(jié)課很輕松，很隨便，老師似乎一點也不吃力，沒有累的感覺。真正做到了順學指導。

以上是我自己的感受，以及分析，我感覺外出學習學習很有收益，并且也深深感到自己的不足，今后應該認真學習，深鉆文本，用李延敏老師的一句話來結(jié)束我的匯報：只有創(chuàng)設好文本，才有意想不到的收獲！

第三篇：小學語文課堂教學觀摩課有感

《小學語文課堂教學觀摩課》長沙之行感悟

2016年9月20日在我校主管教學副校長和語文組長的帶領下來到了省會長沙，進行了三天的學習。

授課教師幽默風趣的教學語言，精湛的教學藝術(shù)，樸實無華的教學風格都給我留下了深刻的印象。

首先是馬東陽老師幽默風趣的教學語言。從課堂伊始，到整節(jié)課結(jié)束，不時傳來學生們和場下聽課老師們輕松愉快的笑聲。學生們能在這樣輕松、自如的課堂中學習，何樂而不為呢？朱老師課前與學生交流：老師的名字就是一個動物世界，讓學生想象都有那些動物，引得大家平添了對這位老師的親近感。

然后是劉小娜老師樸實無華的教學風格。這節(jié)課，沒有生動形象的課件，沒有華麗無比的語言，有的只是簡單的課堂架構(gòu)和老師樸實動情的點撥和引導孩子反反復復地讀。就是這一最原生態(tài)的教學方式，便深深激起了全體上課孩子與聽課教師們的心靈共振。讓我們品到了濃厚的“語文的味道”。

首先是學生“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。葉圣陶先生曾言：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字?！闭n上，我們看到學生多種多樣的朗讀方式：自由讀、大聲讀、默讀等，還聽到了老師尊重下，學生個性化的朗讀。劉老師在反復的對學生強調(diào)“讀”對于學習文本的重要性。一節(jié)課上，給朗讀留下充分的時間，每讀一遍有一遍的目的，每讀一遍有一遍的效果，正是有了這樣扎扎實實讀，紙上的鉛字符號變活了，正是有了這樣反反復復的讀，文本在學生嘴里活起來，更在學生心里活了起來。劉老師在學生一遍一遍的朗讀中，抓住文章中的重點詞語和句式讓學生進行理解和體會，又通過反復的讀將自己的體會和理解表達出來。劉老師將課程最后的小練筆的講解，貫穿在整節(jié)課中，從授課開始的回答問題就讓學生練習按照一定得順序說話，進而到每一部分的遣詞造句和布局謀篇，讓學生在寫小練筆時有話可寫，有法可循。整堂課都體現(xiàn)了一節(jié)質(zhì)樸扎實的語文課，語文的學習味道十足。

在最后的講座中，竇桂梅老師強調(diào)了語文教師要本本分分、老老實實教語文，切記“用聽、說、讀、寫的手段完成字、詞、句、篇的學習”，在掌握好最基本的語言文字這個工具性的基礎上，教會品味語文的文學性。

記得這樣一句話：當學生知道你在教育他的時候，教育的效果是最差的。這次學習中我最大的感受，便是這樣的課堂上，我們看到的更多的是學生在學習，而非老師在講課。老師參與其中，就像和一位敬愛的長者之間的聊天，不知不覺中老師引領學生徜徉在語言文字的百花園中，把語言文字的訓練痕跡隱藏在自然流淌的對語言文字的咀嚼之中，隱藏在學生和課文、和作者感同身受的情感“場”里面，想必這樣的教育效果應該是最好的。我想，這就是我們追尋向往的真正以學生為本的教育理念吧！

第四篇：小學語文高效課堂教學觀摩課心得體會

小學語文高效課堂教學觀摩課心得體會

野蘆溝學校

閆巧連

2015年4月18日、19日，我有幸到榆林觀摩了王紅梅、張玉東、吉春亞三位名師的授課過程，領略了他們的風采。名師們的教學內(nèi)容和教學設計，都是過他們的精心挑選和安排設計的，因而，每一堂公開課，每一次報告都有很多值得我學習和借鑒的地方，整個教學觀摩活動下來，我感受頗深。我認真聽講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學習研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享。

一、基于“全腦理念”下的高效課堂的實踐與研究

（一）基于問題的思考

1.教師主導、學生主體到底是一種什么樣的實踐表現(xiàn)？ 2.每個孩子都是天生的學習者！

3.公開課、展示課成為老師粉飾登場的舞臺，她讓我們賞心悅目，卻讓更多的學生??

（二）基于思考的調(diào)查

課堂上喜歡教師站在哪里？站在教室后面，讓學生自己學習，適當時間點撥。

（三）基于調(diào)查的實踐 1.聽適當?shù)囊魳?/p>

2.做有序的健腦操 3.多感官學習4.冥想 5.畫思維導圖 路徑一：依據(jù)學情調(diào)查，科學組建團隊。

路徑二：運用自學導航，有效自主學習。

路徑三：合作交流展示，高效解決問題。

路徑四：梳理鞏固提升，自我建構(gòu)新知。

二、聚集語言方式，回歸語言運用。

（一）學習方法——讓學生自悟

當學生一旦變得想學之后，隨之而來的就是如何學習的問題。吉老師的做法是盡量讓學生自悟。學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，教師抓住契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如《鳥的天堂》的教學，教師在學生理解完全文之后，要求學生回去試著學“導游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學生紛紛將自己的導游詞拿出來展示。老師從中選擇或有特色或很優(yōu)秀的導游語像全班同學宣讀。精彩的習作獲得陣陣掌聲后，請大家說說為什么把掌聲送給她們。有的同學欣賞用排比的手法寫句段，語言優(yōu)美；有的欣賞開頭和結(jié)尾要打動人心；有的欣賞結(jié)合查閱的資料補充美麗的傳說······這樣，每個學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學生一旦掌握了學習方法，更會無時無刻地去汲取知識，也真正體現(xiàn)學生的主體性。

(二)課文練習——讓學生自主

在吉老師的語文課中學生常常享受練習自選，練習自擬的學習快樂。

如學《盤古開天辟地》的結(jié)束時，吉老師是這樣引導的： 今天，作業(yè)設計的主人是你們自己。你們學了這篇美麗的神話故事，想給自己設計什么作業(yè)呢？學生的回答是“我給自己設計的作業(yè)是讀更多的神話故事，下一次書香時刻我講故事給大家聽”；“我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫”；“我想把這個故事演一演。”······

由于課堂教學扎實、故學生學習效率高。生字新詞的讀寫、句子的運用、段落的背默、課后題的思考，包括習作等內(nèi)容均在課內(nèi)和校內(nèi)完成。家庭作業(yè)除了布置按照認知、遺忘規(guī)律進行適當?shù)膹土晝?nèi)容外，一般情況都由孩子自主選擇讀書留痕跡或觀察留記錄、看電視寫評點等自己喜歡的內(nèi)容。

（三）無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的。

語文課著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次講課中老師在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。學習新課程標準的分層。比如高年級要達到：

1.挖掘、提煉文本蘊含的核心價值內(nèi)容，找準語言文字運用的切入點，學會取舍，一課一得。

2.加強揣摩文章表達方法的學習，注重讀寫結(jié)合。3.不斷增強篇章意識，注重文本的整體性。4.語文學習要“言”“意”兼得。

5.在開放的語文活動中綜合運用小學階段掌握的閱讀、習作的方法和能力。

通過本次學習，使我認識到了語文高效課堂的重要性，學習方式的轉(zhuǎn)變以及加強學生課外閱讀的重要性，它既能提高學生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學生一起，成為忠實的，時時刻刻站在學生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學生共同進步，共同發(fā)展，共同在教學過程中體驗到無限的樂趣?？傊?，無論怎樣的學習方法和教育方法，我們都要通過不斷的學習來刷新自己，保持終身學習，直到終老，并且，我們要把這種終身學習的理念傳遞給我們的學生，讓他們也從小樹立終身學習的理念，并為之不斷地奮斗終身。

2015年5月4日

第五篇：小學數(shù)學觀摩課匯報材料

小學數(shù)學觀摩課匯報材料

梯門中心小學柴麗華 3月22日—3月23日，我很榮幸參加了“全國第四屆‘相約名師、聚集課堂小學數(shù)學觀摩研討會”活動。在短短的兩天時間里，觀摩了幾位名師的小學數(shù)學課。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一位教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學觀摩活動和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解，下面我就談談聽課的一點膚淺的看法。

一、注重課前的談話功能這些名師和專家走進課堂，他們與我們平時的課堂教學最大的區(qū)別是他們沒 有自己非常熟悉的學生，與他們一道上課的是廈門外國語學校附屬小學的學生，他們不知道學生的基礎、語言表達、性格特點、特長愛好等等。他們只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風格總能主學生感興趣。

二、導課方式多樣，過渡自然幾位教師的課前準備都十分充分，導入很自然。如，錢守旺老師在教“成正比例的量”這一內(nèi)容時，他就用《時間都去哪兒了》這首詩歌入，進而引導學生敢想、敢說、敢辯。這樣引起了學生的興趣又激發(fā)了他們的求知欲。還有也還有和孩子們交流直接導入課堂教學的，他們通過談話為必要的課堂做一些準備，或直接過渡到課堂教學當中。如張老師在才教《平均數(shù)》時，他就是直接和學生進行談話而引入到初步建立平

均數(shù)的意義。首先，張老師問：“你們喜歡體育運動嗎？”學生回答喜歡。接著又問：“如果張老師告訴大家，我最喜歡并且最拿手的體育運動是籃球，你們相信嗎？”有個學生回答：“不相信，籃球運動員通常都很強壯，就像姚明和喬丹那樣，張老師你也太瘦了點吧?！睆埨蠋熅驼f：“真是哪了壺不開提哪壺啊，不過還別說，和你們一樣，我們班上的小力、小林、小剛對我的投籃技術(shù)也深表懷疑，就在上個星期，他們?nèi)诉€約我進行了一場‘1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽’，怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的比賽情況?！睂W生齊答：“想?！本瓦@樣，一堂生動有趣的課繼續(xù)著??

三、加強對學生探究能力的培養(yǎng)與訓練課堂上教師引導學生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等活動，通過學習全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。如牛獻禮老師的《認識面積》這一課中，讓學生經(jīng)歷了認真觀察——大膽猜想——舉例驗證——得出結(jié)論。數(shù)學思維訓練過程。特別是在驗證這一過程，讓學生自己舉例，自己驗證結(jié)論，并且推翻一些猜想。這些都是由學生自主探索得出的，老師只是起主導作用。讓學生經(jīng)歷了探索、分析、比較、得出結(jié)論 這一過程，在整個過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的，主動的。他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學交流、碰撞。

四、準確把握課堂教學，密切關(guān)注學生讓我印象深刻的是仲廣群老師授課的《解決問題》先復習一道題：“猴哥采了7個桃子，猴弟采了4個，一共采了多少？”這是一步加法應用題，很多學生都會列

算式了，似乎不需要老師怎么講解了，但吳老師注重的不是學生的結(jié)果，而是注重過程，她傳遞學生的一種思想、方法、情感和交流，她用畫草圖給學生分析該題，為以下的新知識做好準備，繼而學生嘗試畫草圖來解決兩步應用題：猴弟采了4個蘋果，猴哥比猴弟多采了3個，哥哥和弟弟一共采了多少個？一節(jié)課，吳老師非常注重培養(yǎng)學生解決問題策略方法，她引導學生解決問題要四步走：一要弄清問題，二要擬定計劃，三要實施計劃，四要加頭看。還有一個細節(jié)，印象也特別深。許淑一老師在說到：減法交換位置，得數(shù)不變嗎？在這個驗證中學生激烈爭辯，有同學說不成立，有同學說成立(例如1－1=0)，此時，許老師并不說誰對誰錯，只用粉筆在黑板上畫了一個圈，問學生圈里的是什么顏色，學生回答是綠色的，然后又用粉筆在圈里畫了一個點，問圈里的黑板是什么顏色的，學生答不是綠色的，還有一個白色的點。許老師就自然而然地引出，在驗證中只要有一個反例就能推翻前面的猜想，所以減法交換位置，得數(shù)不變的規(guī)律是不成立的。一個簡單的小動作，一句簡單的話，就把爭辯化解。這也說明了在課堂上應該密切關(guān)注學生，細心消化學生的疑難問題。

五、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂每一位教師都善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的數(shù)學情境，讓孩子們在生活場景中學習數(shù)學，理解數(shù)學，應用數(shù)學。蔡宏盛老師在教《比的意義》這一課都是緊緊聯(lián)系生活的，從他所出的例題，還是練習，無一離不開現(xiàn)實生活，處處以生活中的實例為背景，他的課堂中出現(xiàn)了自己和他班上學生的相片，出現(xiàn)了姚明和他球

隊的照片，出現(xiàn)了世界衛(wèi)生報中中國男性的平均壽命等等。讓學生真切體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學離我們的實際生活并不遙遠。這堂課中的一些人物都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學過程，激發(fā)了學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，較好地落實了新課改強調(diào)的教師要讓學生由“學會”到“會學”，由“要我學”到“我要學”的要求。

六、教師要用鼓勵性語言這些語言隨時隨處可見，貫穿了整節(jié)課，在這些老師中，他們所說的每一句鼓勵性語言都是那么自然、那么真實。如“聰明的人是越撥越快的”“聰明的同學就是不要樣”“那邊的同學發(fā)言真積極”“咱們班的同學真活躍”“你知道的可真多”“說的多好啊”等等，這些聽來隨意的語言，可老師的評價卻是適宜和到位的。但這些看似平凡的語言，這種評價藝術(shù)并非是一朝一夕能形成的，這些語言在學生的心里激起了不小的情感波瀾，對于學生的積極性的提高也起到了相當程度的影響。

本人文筆有限，不能面面俱到?？偟膩碚f，這次聽課收獲很大，一直記憶猶新是各教師的教學藝術(shù)、幽默、親切的語言魅力將過程性目標教學落實得很到位。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學水平，在自己的教學中學會敢于大膽放手，把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。