第一篇：語文課題研究第二階段總結(jié)

課題《小學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)的研究》

第二階段工作總結(jié)

我校課題進入第二階段研究以來，廣大課改教師在教學(xué)實踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，作文教學(xué)的思路更清新，學(xué)生的自主寫作能力有了很大的提高，達到了預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：

一、深化課程標準的學(xué)習(xí)理解和運用，強化課題的研討交流與踐行 學(xué)年初，課題組將課程標準的學(xué)習(xí)列入計劃中，把課標的學(xué)習(xí)納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進新課程。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展作文教學(xué)探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語訓(xùn)練入手，圍繞看圖作文進行積極探討，潘若霞老師進行個性化的作文指導(dǎo)嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開展“我說我文”辯論會，多方位發(fā)散學(xué)生的思維。通過以課題組成員為中心的全校教師相互聽課、評課，不斷拓展了教師作文教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結(jié)經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐——理論——實踐”的認知規(guī)律。

二、明確細化課題階段目標，形成個性化作文教學(xué)風(fēng)格

隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特長、班級實際、和新課程標準聯(lián)系起來，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。如第一學(xué)段的顏海珊老師從語言訓(xùn)練開始，注重詞語積累，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，第二學(xué)段的潘映云老師，從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，大膽想象，以讀促寫，寫實想象聯(lián)動，第三學(xué)段的黃衍利老師，重點實施作文寫法的創(chuàng)新和突破，注重示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)作文展示平臺，營造良好的寫作氛圍。

三、教師在教學(xué)實踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗

1、營造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂交流。

《新課標》要求教師 “提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛”，怎樣才能讓學(xué)生自由有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話呢？我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的寫作興趣，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛寫作，寫出好作品。

2、拋磚引玉，打開學(xué)生思路。

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！倍@些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會 促使學(xué)生對自己生活的理解，會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，從而更好地表達真情。

四、大膽嘗試，積極實踐

《小學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)的研究》在我校開展兩年來，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。

五、開展課外閱讀，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

表達是寫作的關(guān)鍵，沒有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒有生命力的，不徹底的，我們從“美育習(xí)作”研究的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行大閱讀，如學(xué)童話時，向他們推薦《格林童話》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學(xué)名著期間，引導(dǎo)他們讀《西游記》《水滸傳》等，學(xué)科普文期間，請他們閱讀程度適合的科普讀物??通過課外閱讀，使學(xué)生擁有了豐富的語言積累；通過練筆使學(xué)生擁有過硬的語言表達能力。學(xué)生的自主習(xí)作能力有了顯著的提高：學(xué)生也不再“談文色變”了；學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作不斷地在征文比賽中獲獎或在報紙刊物發(fā)表。在不斷的閱讀與習(xí)作中，學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到大大提高。

六、拓展課程資源，延伸作文教學(xué)鏈條

3（1）成立寫作興趣小組，通過講座、同題作文、作文手抄報、作文朗誦會等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣、提升作文水平。

（2）利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開設(shè)“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學(xué)生提供作文展示交流平臺。

（3）積極組織參加各級的征文活動，在活動中提升學(xué)生作文水平，培養(yǎng)社會參與意識、從而展現(xiàn)作文的綜合效益。

（4）協(xié)同少隊部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現(xiàn)力。

（5）積極推薦優(yōu)秀學(xué)生作品在教育網(wǎng)站，省市報刊上發(fā)表交流，顯示我校個性化作文的綜合實力。

（6）動員學(xué)生自編作文小冊子，便于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

七、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果

在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導(dǎo)理念入手，對回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。

香洲街道中心小學(xué)語文課題組 2008年12月15日

第二篇：課題研究第二階段總結(jié)

《對新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績普遍偏低的原因及應(yīng)對策略的研究》 第二階段研究工作總結(jié)

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開始，已進行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續(xù)加強學(xué)習(xí)

為了課題研究工作順利有效的開展，我們認為有必要對課題組成員進行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，只有在理論指導(dǎo)下的實踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《物理課程標準》《新課程標本教研》《走進新課程》《新課程教學(xué)設(shè)計物理卷》等書籍。

（2）、有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、韋納歸因理論、臺灣學(xué)者劉弘白博士關(guān)于心理缺陷的研究理論等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識，增強了教師搞科研的信心

（二）以行動研究為主要方法研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

在課堂上我們通過分層教學(xué)，對不同的學(xué)生做不同的要求，每次的課前練習(xí)出三組練習(xí)分難中易，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，使不同的學(xué)生都有所得，對于能夠做出中難程度題目的學(xué)困生，教師大力表揚，增強他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時，只要學(xué)困生舉手我們就優(yōu)先；另外我們規(guī)定一章學(xué)完后每位學(xué)困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來，通過這種在“做中學(xué)”使學(xué)困生真正掌握本章知識，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，直到他能夠完成任務(wù)為止。在平時我們根據(jù)學(xué)困生的實際情況將他們分層分組進行有針對性的指導(dǎo)與幫助，有效地減少了學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進行下一步地學(xué)習(xí)。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進行培訓(xùn)，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時實行課堂教學(xué)對家長進行開放，共同參與對學(xué)生的管理和教育，以促進和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開展和落實。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績普遍偏低的原因及應(yīng)對策略的研究》課題的探究改變了教師的學(xué)生觀和評價觀，家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；

2、家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式有所改變。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、部分學(xué)困生的成績?nèi)匀缓艿停m然在思想上有了一定的認識，但在具體實施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅持學(xué)習(xí)；

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費了很大的心血對學(xué)困生加強教育和轉(zhuǎn)化，可是仍有部分家長對孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴重，說話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點上進心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄；

3、個別指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容的完成之間的矛盾。在課堂上加強對學(xué) 2 困生的指導(dǎo)與幫助，無形中就占用了大量的時間，這樣教學(xué)任務(wù)就無法按照預(yù)期的計劃完成；

4、個別教師不能持之以恒地堅持學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)個別學(xué)困生經(jīng)過老師一次又一次地教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時，個別教師就失去了耐心和信心，從而主動放棄了這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；

5、雖然教師在評價學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會環(huán)境、上級教育主管部門及家長等只認成績，還是以學(xué)生的分數(shù)為杠桿對學(xué)校及教師的教育工作和教育教學(xué)能力進行評價，而不注重教育過程，這種落后的評價方式也嚴重地影響了學(xué)校、課題組成員對課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作。

針對以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續(xù)加強培訓(xùn)力度，提高實驗教師的素質(zhì)，增強課題組成員的信心。

2、深入進行課題研究，鼓勵課題組教師大膽實驗，加強研討，通過對比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。

3、繼續(xù)加強對家長的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭取家長的理解和支持，促進學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。

2013年3月14日

第三篇：課題研究第二階段總結(jié)

《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐研究》

階段性研究總結(jié)（2）

課堂教學(xué)是開展學(xué)校教育科研的主陣地，進行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的研究已成為教育改革面臨的重要課題。我與10幾位老師立項的課題《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐研究》就是通過以研究的方式去解決教學(xué)中的具體問題，在總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面做些探究，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價值定位。本課題于是2011年10月開始研究，預(yù)期到2013年6月結(jié)題，歷時近二年?，F(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報如下：

一、課題研究進展情況。

1、課題研究的目的（1）通過本課題研究，探索優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)對提高課堂教學(xué)效果的作用，總結(jié)出一套適合新課程背景的課堂有效教學(xué)模式，為一線教師提供可供操作的策略，以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（2）通過本課題研究，促進教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建有效的、優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的喜歡語文，體驗語文的快樂。

2、課題研究的主要內(nèi)容：

①、優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)的研究。

讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生最好的第一印象，關(guān)鍵是學(xué)生進入課堂的一剎那，需要教師以高超的課堂導(dǎo)入藝術(shù)喚起學(xué)生注意，醞釀上課情緒，使其以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。它要求教師能及時營造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進一個與本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的最高境界。使學(xué)生。因此，教師要因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識的心理，提高教學(xué)效率。

②、優(yōu)化提問藝術(shù)的研究。

課堂提問科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。“提問什么”是教師在提問前必須仔細思考和慎重考慮的問題，更是學(xué)生想要解決的問題，“問題”設(shè)計必須具有科學(xué)性和探究性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。

③、優(yōu)化語言激勵藝術(shù)研究。

《語文課程標準》明確指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的激勵水平、激勵方法將起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，善于使用激勵性語言，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，達到樂學(xué)、會學(xué)的境界，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、課題研究的實施策略

課題組成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題分解、研討交流、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步準備階段的目的，在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

為提高課題組成員的課題研究水平，課題組成立伊始，我就組織成員認真學(xué)習(xí)課題研究方案、學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，如《有效教學(xué)的實踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究》、《有效課堂教學(xué)》、《教師倫理與教師禮儀》、《新課程標準》解讀等有關(guān)課程改革的材料和書籍，使大家對“課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)”、“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)”、“高效課堂教學(xué)”等概念和教學(xué)理論有了明確的認識和提高，增強了大家參與科研活動的積極性與主動性。

2、及時總結(jié)經(jīng)驗，提高課題研究的針對性

我們根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進課堂，走進教師教學(xué)的實際，走進學(xué)生學(xué)習(xí)的實際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論等認識活動顯現(xiàn)出來，通過優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)不斷改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

3、課題組活動開展情況

（1）2011年10月，制定本課題研究實施方案（主要包括課題研究背景、研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃和主要研究措施）并確定課題組成員。同時開展有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的專題理論學(xué)習(xí)，主要材料有《有效教學(xué)的實踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》等，召開課題組成員會議，商議課題研究的方向、內(nèi)容、方法，布置各子課題的研究任務(wù)。

（2）2011年11月，請課題組成員老師進行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)公開課教學(xué)展示并進行

評議，共同交流探討課題初步研究過程中的體會、經(jīng)驗，作階段性課題研究經(jīng)驗交流。

4、課題研究取得階段性成果。

課題雖然只進行了幾個月的時間，但在教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過全體實驗教師的共同努力，已取得了一定的效果。通過研究，參題教師教學(xué)水平和教研能力得到初步提高。六位教師的公開課得到了一致好評，課題組部分成員還撰寫了論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。

(1)李曉蘭的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐研究》課題開題報告

(2)芶朝秀的論文《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)的實踐與探索》

(3)陳紅波的論文《中學(xué)語文課堂導(dǎo)入淺談》(4)梁春香的論文《淺談初中語文課堂導(dǎo)入的特點》

(5)馮柏玲的教學(xué)設(shè)計《秋天》

(6)王秀文的綜合性學(xué)習(xí)《青春隨想》教學(xué)案例

(7)莊苗苗的《三峽》教學(xué)反思

(8)張盼盼的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的反思——激勵性語言的作用》

三、課題研究的思考

個別教師對課題研究的過程、研究方法還不夠明確，研究工作處于表面化、淺層次階段。缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。針對前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結(jié)合我校生源的具體情況，決定下階段改進措施：

１、明確本課題和各子課題研究內(nèi)容，進一步加強理論學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)，以提高課題研究的實效性。

2、繼續(xù)收集資料，要求每個課題組成員每學(xué)期寫兩個教學(xué)案例，兩篇教學(xué)反思，注重過程性資料的積累。繼續(xù)將平時的某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，對自己的教學(xué)實踐結(jié)合具體理論認真進行反思，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式和富有個性的理論研究成果。

第四篇：課題研究第二階段總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”課題資料

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究》

第二階段研究工作總結(jié) 哈溪中心小學(xué)課題組 吳勝仁

我校數(shù)學(xué)課題組自2016年5月開始，已進行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）加強課題研究的理論學(xué)習(xí)

為了確保課題研究工作順利開展，我們對課題組成員進行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升課題組成員研究的理論水平，課題組組織課題組全部成員主要進行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及成因。學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童教育手冊》《農(nóng)村留守兒童政策研究》《在一起——中國留守兒童報告》等書籍。

（2）、針對留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。組織課題組成員學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)》等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識，增強了課題組成員搞科研的信心。

（二）課堂教學(xué)和研究活動有機結(jié)合起來探索留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

在課堂上我們通過多關(guān)注留守孩子，分層教學(xué)，有針對性地讓留守孩子多參與到課堂教學(xué)互動中來，和小組同學(xué)一起交流，鼓勵他們大膽發(fā)言，增強他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時，只要留守兒童舉手我們就優(yōu)先。另外我們規(guī)定對六年級留守兒童每學(xué)期行四次成績測試，并分析成績得失，找出不足，進行再輔 1 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”課題資料

導(dǎo)，做好個案分析，進一步完善研究成果的可行性。同時我們根據(jù)各年級留守兒童的實際情況和他們進行有針對性的談心談話或家訪，給予他們在學(xué)習(xí)上的幫扶，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進行培訓(xùn)，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，共同參與對留守兒童的管理和教育，促使留守兒童養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究》課題的研究改變了我們數(shù)學(xué)教師的學(xué)生觀和評價觀，留守孩子父母或監(jiān)護人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，孩子們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了良好學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，取得了一定的成果。

1、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，能和留守孩子平等交流，能關(guān)愛他們的生活、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。

2、留守孩子父母或監(jiān)護人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，能主動聯(lián)系老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

3、留守孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，孩子們能主動完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)粗心、書寫不規(guī)范等毛病得到改善。

4、提升了參研教師的課題研究能力，為課題研究撰寫了相應(yīng)的實驗報告及研究論文。

5、形成了讓農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些方法。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、個別留守兒童的數(shù)學(xué)成績?nèi)匀缓艿?，雖然在思想上有了一定的認識，但在具體實施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅持學(xué)習(xí)。

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費了很大的心血培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”課題資料

是仍有部分監(jiān)護人對孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但隔代監(jiān)護人的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴重，說話不注意，挫傷了教師和孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點上進心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄。

課題組今后的努力方向:

1、深入推廣課題研究成果，鼓勵其他教師大膽實驗，加強研討，把研究成果先在全校進行推廣再實驗，并把成功經(jīng)驗推廣到哈溪鎮(zhèn)所有學(xué)校中進行留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2、繼續(xù)加強對監(jiān)護人的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭取監(jiān)護人的理解和支持，促進留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成成果得以鞏固和發(fā)展。

四、下一步工作打算

1、整理研究資料進行歸檔。

2、撰寫結(jié)題報告。

3、組織結(jié)題。

2017年3月28日

第五篇：語文課題研究第二階段計劃

綠小“促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”

課題組第二階段實驗計劃

一、指導(dǎo)思想：

為了我校課題——“促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”能夠正常順利地開展，達到預(yù)期目標，嚴格按照課題實驗方案實施研究，促進學(xué)生閱讀能力提升，使各學(xué)科全面均衡發(fā)展，不斷提高教師的語文素養(yǎng)和專業(yè)水平，提高教師處理教材、運用教材、活用教材并有駕馭課堂教學(xué)的能力。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高實驗教師的積極性和主動性，加強對課題的管理和考核，使我校課題研究工作走向深入。

二、本階段目標任務(wù)：

1、完成學(xué)校課題組和實驗教師該階段實驗計劃、教學(xué)計劃、課程表、研究論文及階段實驗報告。

2、開展“促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”教學(xué)環(huán)節(jié)的研究活動，主要研究以下兩個問題：

（1）關(guān)于恰當(dāng)提問有效追問方法研究。

（2）關(guān)于評價與目標達成的切合度方法研究。

3、實驗教師在以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)基本達標。

4、開展研究課活動，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究全面進入課堂，各實驗班能按要求順利進行。

三、研究時間安排：

（一）“促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”專題研究（2013年9月----11月）

開展“促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”中“評價與目標達成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。主要研究目標中提出的問題，并針對以上問題和在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的其他問題，開展集體備課活動和第一輪專題研究課活動，每個實驗教師輪流上研究課，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動。對全體實驗教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。（12月---2014年元月）

開展第二輪專題研究課活動，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動，針對第一輪研究中存在的問題開展矯治教學(xué)研究。對全體實驗教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。

3、（2月----4月）

開展專題研究課活動，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動，針對以前研究中存在的問題開展矯治教學(xué)研究，進行教學(xué)質(zhì)量評價，提出今后課堂教學(xué)的具體要求。

4、（5月---7月）

各實驗教師撰寫研究論文，研究探討“評價與目標達成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題。

5、（9月---10月）

（1）召開學(xué)生座談會，開展關(guān)于“評價與目標達成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的專題問卷調(diào)查活動，廣泛征求學(xué)生意見，修改完善教學(xué)模式，寫出相關(guān)研究材料。

（2）進入“評價與目標達成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的深化研究階段。

（二）“評價與目標達成的切合度”研究課

開展“層極目標課”的集體備課活動和研究課活動，每個實驗教師輪流上研究課，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動。對全體實驗教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。

2、（11月）

開展第二輪“評價與目標達成的切合度”研究課活動，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活，對照第一輪模式研究課各實驗教師存在問題的，進行教學(xué)質(zhì)量評價。

（1）開展?！霸u價與目標達成的切合度”研究課示范教學(xué)課及語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課研討活動。

（2）各實驗教師撰寫研究論文，研究探討層極目標課的相關(guān)問題。

四、第二實驗階段總結(jié)（12月）

1、實驗教師撰寫和上交第二階段主研板塊論文及實驗報告。

2、課題組撰寫第二實驗階段實驗報告。