第一篇：高中學(xué)情分析

教師培訓(xùn)資料

2007年10月16日

高中生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時學(xué)得蠻不錯，學(xué)習(xí)成績很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。

為什么呢？就是因為沒有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點而學(xué)習(xí)。

1、高中教材的特點

（1）知識量增大 學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。

（2）理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運算，而高中代數(shù)一開始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

（4）綜合性增強 學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。

（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

2、對高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)發(fā)展。

（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。（3）運用概念、判斷、推理來進(jìn)行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。

3、高中生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)

愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業(yè)成功的三要素。對于學(xué)業(yè)來說，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功＝心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)需要動機。由于學(xué)生的個人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學(xué)習(xí)的動機，如樹立遠(yuǎn)大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實驗，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績，所以一定要鉆進(jìn)“書海”去；把知識應(yīng)用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可 教師培訓(xùn)資料

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以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點是尤為重要的。

高中生應(yīng)該養(yǎng)成的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績提上去，對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認(rèn)識到期預(yù)習(xí)的重要性。

那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習(xí)此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2、專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達(dá)到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易 教師培訓(xùn)資料

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忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學(xué)好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學(xué)會科學(xué)地思維。

4、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。

5、練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行過強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：

1、怎樣做出來的？想解題采用的方法；

2、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

3、為什么想到這種方法？想解題的思路；

4、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

5、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯必改的習(xí)慣，動手實驗習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

6、積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對教學(xué)進(jìn)行及時的調(diào)整，為了推動學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動員，考試時講考場要求,設(shè)置考場,安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時考不出應(yīng)有的水平呢？ 這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個：一個是學(xué)習(xí)因素，即知識能力的水平；一個是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個是方法因素，即會不會應(yīng)考的問題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯誤。

7、閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考 教師培訓(xùn)資料

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生的自學(xué)能力有較高的要求。

8、觀察的習(xí)慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9、切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。

10、總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上所說的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是絕對不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學(xué)們借鑒更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來改善自己的學(xué)習(xí)方法。

高中生典型的九大不良學(xué)習(xí)方法

1、概念的重要性被忽視，而一些難題，怪題倍受青睞。

2、把大量的時間花在自己喜歡的科目上，冷落了其它科目。

3、平時依賴計算器，一考試就犯計算上的錯誤，搞的自己手忙腳亂。

4、聽老師講例題覺得會了，自己用參考書時一看題明白了就以為自己會了，不再動手去做。

5、匆忙應(yīng)付老師作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻不認(rèn)真對待做題時發(fā)現(xiàn)的問題。

6、聽課時將內(nèi)容一股腦塞進(jìn)去，不動腦筋去思考所以然。

7、成績好一點的同學(xué)認(rèn)為老師上課講的太簡單，開小差，其實忽略了老師對某一些關(guān)鍵問題的分析。

8、將老師講的例題一字不漏的抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。

9、晚上開夜車，白天沒精打采，形成惡性循環(huán)。教師培訓(xùn)資料

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當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

2008年01月10日 08:6:42 來源：教育新聞網(wǎng)

【摘要】教師最關(guān)心的莫過于學(xué)生，教育最關(guān)注的莫過于學(xué)情。近年來，高中生數(shù)量驟然增加，一個縣市的生源就比四五年前增長了2倍。當(dāng)代莘莘學(xué)子，將預(yù)示著若干年后構(gòu)筑全面小康社會的人才質(zhì)量，因此必須注重研究新學(xué)情?！娟P(guān)鍵詞】高中生 學(xué)情 調(diào)查 分析

教師最關(guān)心的莫過于學(xué)生，教育最關(guān)注的莫過于學(xué)情。近年來，高中生數(shù)量驟然增加，一個縣市的生源就比四五年前增長了2倍。當(dāng)代莘莘學(xué)子，將預(yù)示著若干年后構(gòu)筑全面小康社會的人才質(zhì)量，因此必須注重研究新學(xué)情。新學(xué)期伊始，市教育局組織教研室、基教科和督導(dǎo)室的同志，攜學(xué)科中心組成員，對城區(qū)四所重點高中進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研，其間我們對238個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。現(xiàn)將本次調(diào)查過程及學(xué)情分析簡述如下。

為使調(diào)查客觀可信，事先精心設(shè)計了學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。問卷時不填寫班級和姓名，只在具體項目上選擇，學(xué)生盡可反映真實情況，假如有未曾概括的其他情況，還可自己添入；另一方面，調(diào)查表從學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、計劃目標(biāo)、課堂狀況和教學(xué)管理四個層面，設(shè)計了16道熱點或焦點問題，每個問題提供3個可能出現(xiàn)的項目，此外還設(shè)計了一個主觀性填空題：“你對老師或?qū)W校最想提的建議是什么。”相信人性化的問卷能開啟學(xué)生封閉的心靈，讓高中生真誠地道出自己的心聲。

在組織調(diào)查時注意抽樣的典型性，即在消除學(xué)校任何暗示的前提下，隨機抽調(diào)班級學(xué)號為20與30的兩人，共計抽樣428名高中學(xué)生；又注意組織安排的嚴(yán)密性，時間定于下午第四節(jié)課，正是班級自習(xí)課或活動課的時候，學(xué)生沒有上課般緊張，地點放在實驗室、活動室或階梯教室，學(xué)生感覺寬敞無壓抑，答卷時方能從容不迫，知無不言。

盡管校際生源不同，師資教學(xué)水準(zhǔn)有差異，但特定背景下高一至高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析仍會給高中教育不少啟示。教師培訓(xùn)資料

2007年10月16日

一、高中生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣

從學(xué)會學(xué)習(xí)的角度，問卷考察當(dāng)代高中生有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否掌握一定的學(xué)習(xí)方法。你有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)20多天，接受集中軍訓(xùn)教育，能做到課前預(yù)習(xí)的占74%，偶而課前預(yù)習(xí)的占26%，但學(xué)校之間差異明顯，有的學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣好的占89%，有的卻只占58%。經(jīng)過一年的行為規(guī)范教育，高二學(xué)生漸趨穩(wěn)定，但由于學(xué)業(yè)難度的增加，能堅持課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占63%，偶爾預(yù)習(xí)的占24%，無奈停止預(yù)習(xí)的占3%。高三學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力繼續(xù)加大，保持預(yù)習(xí)習(xí)慣的降為58%，時而搞一點預(yù)習(xí)的升為37%，沒有預(yù)習(xí)的增為5%。你如何處理作業(yè)與及時復(fù)習(xí)的關(guān)系？高一學(xué)生先復(fù)習(xí)再作業(yè)的占67%，先做完作業(yè)再復(fù)習(xí)的占33%。高二學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再做作業(yè)習(xí)慣的人數(shù)占64%，但學(xué)校之間差異太大，有的僅占33%，有的卻占90%，這是能否強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的不同結(jié)果。高三學(xué)生由于兩極分化加劇，先復(fù)習(xí)再作業(yè)的僅為36%，做完作業(yè)后搞一點復(fù)習(xí)的占34%，基本上沒有時間復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的人數(shù)占30%。晚自習(xí)結(jié)束后，你干什么？高一學(xué)生學(xué)業(yè)還不緊張，81%的學(xué)生能按時睡眠，16%的學(xué)生做會作業(yè)再睡覺，看看電視再睡覺的學(xué)生占3%。高二學(xué)生卻不然，及時休息的學(xué)生下降了8個百分點，做完作業(yè)才睡覺的學(xué)生占23%，只有2%的學(xué)生還看看電視。高三學(xué)生辛苦極了，只有48%的人能及時睡眠，41%的學(xué)生還忙于緊張的學(xué)習(xí)，僅有1%的學(xué)生在看電視。你用電腦上網(wǎng)嗎？由于初中信息技術(shù)課程開設(shè)不到位，剛升入高一的學(xué)生有49%的人不會上網(wǎng)聊天，而49%的人會上網(wǎng)，但只是偶爾使用一下電腦，但有2%的人迷戀網(wǎng)吧，周末經(jīng)常上網(wǎng)打游戲。高二學(xué)生情況有變，完全不會使用電腦上網(wǎng)的人占23%，71%的學(xué)生能熟練地使用電腦上網(wǎng)，可由于學(xué)習(xí)緊張只是偶爾上網(wǎng)聊天，值得警惕的是有6%的學(xué)生周末經(jīng)常上網(wǎng)聊天或打游戲。奇怪的是竟然還有36%的高三學(xué)生不會網(wǎng)上聊天，57%的高三學(xué)生會上網(wǎng)聊天，但苦于學(xué)習(xí)緊張而不大使用，剩下7%的人因?qū)W習(xí)無望而經(jīng)常上網(wǎng)。

二、高中生學(xué)習(xí)的計劃性

調(diào)查學(xué)生是否有明確的人生理想和目標(biāo)追求。你有自己的學(xué)習(xí)計劃嗎？本省高 教師培訓(xùn)資料

2007年10月16日

中都已進(jìn)入新課程實驗，高一學(xué)生感覺不到有重的負(fù)擔(dān)，他們中90%的人制訂了求學(xué)計劃且基本上能執(zhí)行，徒有計劃但基本上不能執(zhí)行的占10%。高二學(xué)生已選科，訂計劃且能基本上執(zhí)行的人下降為82%，有12%的人基本上不能執(zhí)行自己的計劃，完全失去計劃性的學(xué)生占6%。倍嘗讀書艱辛的高三學(xué)生能執(zhí)行自己計劃的占74%，25%的人心有余而力不足，難以貫徹階段學(xué)習(xí)計劃，1%的人得過且過，僅是打發(fā)時光而已。你的晚自習(xí)干什么？不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生差別較大，總體上說93%的高一學(xué)生能按計劃自主支配時間，7%的學(xué)生是做完作業(yè)后隨便翻翻。高二學(xué)生能按計劃自主支配晚自習(xí)時間的人數(shù)下降了14個百分點，21%的人主要是應(yīng)付繁重的作業(yè)，或者是基本上做作業(yè)，沒有空余時間。高三學(xué)生有余力按計劃自主學(xué)習(xí)的人數(shù)下降為72%，28%的人處于應(yīng)付狀態(tài)。高中畢業(yè)后你能考取怎樣的大學(xué)？高一高二有81%的學(xué)生“少年壯志不言愁”，他們雄心勃勃，憧憬著未來理想的大學(xué)，只有19%的人躺在床上偶爾做著大學(xué)夢。高三學(xué)生面對競爭殘酷的現(xiàn)實，思念更帶理性色彩，有信心考取大學(xué)的降為71%，動搖不定的占24%，已經(jīng)不存幻想或幾乎失望的占5%左右。

三、高中生課堂學(xué)習(xí)狀況

施教者的教學(xué)行為有何變化，作業(yè)量、難易度和處理情況又怎樣？教師講課中留給你思考與練習(xí)的時間有多少？教師的講課內(nèi)容你能聽懂嗎？普通高中貫徹課堂上“低起點、精講練和勤反饋”的教學(xué)原則，因此，高一高二學(xué)生能聽懂教師講課內(nèi)容的人占95%，常常跟不上課堂節(jié)拍的人占5%。高三教師注意分層教學(xué)，課堂上因材施教，學(xué)生聽不懂或跟不上節(jié)拍的人數(shù)僅占4%。高一高二由于已經(jīng)實施新課程，部分學(xué)科內(nèi)容繁多與課時緊張的矛盾十分突出，因此，教師留給學(xué)生思考與練習(xí)時間較多的只有74%～77%，而較少的還占23%～26%；高三處于復(fù)習(xí)迎考階段，各校的教學(xué)進(jìn)度與課堂應(yīng)對的策略各不相同，學(xué)生反映的態(tài)度也截然不同，某高中的統(tǒng)計表明，教師講課中留給學(xué)生較多思考與練習(xí)時間的占21%，留給學(xué)生較少思考與練習(xí)時間的卻占71%，還有8%的學(xué)生反映有些課老師只顧自己講，學(xué)生基本上沒有思考和訓(xùn)練的時間。關(guān)于作業(yè)量與難度，給出的選項有：A適量，基本上能順 教師培訓(xùn)資料

2007年10月16日

利完成；B勉強能做完，就是沒有時間思考，或能做但速度比較慢；C太多，常常做不完，或不會做的題目很多。一所四星級高中的問卷情況是：答勉強且能做完但沒時間思考，或能做而速度比較慢的，高一學(xué)生為11%～18%，高二學(xué)生增加為26%～70%，高三學(xué)生是28%～52%。關(guān)于作業(yè)能否及時批改與評講，高一教師不能及時的占3%，高二教師有30%對學(xué)生的課外作業(yè)長時間才查一下。

四、高中教學(xué)管理與學(xué)習(xí)風(fēng)氣

這是衡量一所學(xué)校辦學(xué)品位的重要尺度，學(xué)生在此方面最有發(fā)言權(quán)了。對你們班的任課老師，你認(rèn)為怎樣？高一到高三的學(xué)生感到大部分滿意的占90%～95%，有兩門以上不滿意的占2%～3%，對有些科目特別不滿意的占1%～2%。當(dāng)你學(xué)習(xí)成績下降時，老師是什么態(tài)度？高二高三的學(xué)生反映，78%～88%的老師知道并且?guī)椭约悍治鲈颍?0%～18%的老師知道但沒有和自己談過心，2%～4%的老師或許根本不知道。你覺得你們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣屬于哪種情況？高一學(xué)生認(rèn)為很好的占73%，認(rèn)為一般的占17%。高二學(xué)生認(rèn)為很好的占75%，認(rèn)為一般的占14%，認(rèn)為較差的占1%。高三教學(xué)班級的分化明顯，管理難度加大，學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)很好的只占60%，認(rèn)為一般的占38%，認(rèn)為較差的占2%。

五、對學(xué)校和教師最想提的建議

多開設(shè)校本課程、研究性學(xué)習(xí)、理化實驗和各種課外活動，讓學(xué)習(xí)生活豐富多彩一點；關(guān)心每一位學(xué)生的成長，與老師交流，課堂內(nèi)外都做知心朋友；希望調(diào)節(jié)課堂氣氛，生動活潑，讓課堂充滿歡聲笑語；班主任平等待人，對學(xué)困生多一點人性關(guān)懷；減少作業(yè)，減少測驗次數(shù)，給一點自主學(xué)習(xí)和自由活動的時空；開放體育館、圖書館和閱覽室，改善課余生活；晚自習(xí)常來教室為學(xué)生解疑答難；按課表上課，不要隨意侵占自習(xí)課和活動課；禁止諷刺挖苦學(xué)生，緩解過重的心理壓力；繼續(xù)改善電訊、食堂、浴室、球場等公共設(shè)施，滿足物質(zhì)文化的基本需求。學(xué)生的呼吁和建議，言詞懇切，隱含許多潛臺詞，值得我們廣大教育工作者去揣摩和思索。

（作者單位：江蘇省丹陽市教育局教研室）

第二篇：XX中學(xué)教情學(xué)情分析報告

XX中學(xué)教情、學(xué)情分析報告

XX中學(xué)目前有XX個教學(xué)班，初一X個，初二X個，初三XX個，學(xué)生XX人。多年來，在教育主管部門的關(guān)心、支持和大力幫助下，我校以培養(yǎng)“XXXX”的合格中學(xué)生為教育目標(biāo)，扎實推進(jìn)“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次被評為區(qū)“XXX”、“XXX”等榮譽稱號。

一、學(xué)校目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

由于每個年級情況不同，因此教學(xué)質(zhì)量也不盡相同。

初三年級，從幾次考試來看，我校的畢業(yè)年級喜憂參半。某些班保持區(qū)生均總分前幾名，應(yīng)該說問題不大，如果去掉實行等級考核的文綜，優(yōu)勢會更明顯些。某些班的趨勢是每次考試都有所進(jìn)步，但中考畢竟迫在眉睫，想使這些班有很大的提高已不太現(xiàn)實，但是學(xué)校仍努力在提高這些班的成績。

初二年級，和其他年級相比，是狀態(tài)最好的級部，雖然本學(xué)期我們還沒有機會和其他學(xué)校進(jìn)行成績對照，但從以往的成績，以及目前的教師工作狀態(tài)和學(xué)生的精神面貌來看，這個級部應(yīng)該說是成績不錯的。上周我校進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，初二學(xué)生的作業(yè)給所有檢查者留下了深刻的印象，學(xué)生書寫規(guī)范，作業(yè)干凈整齊，各種試卷裝訂整齊，保存完好；分組教學(xué)啟動早，教師課改積極性高，從平時的觀察和聽課來看，學(xué)生總體情況平穩(wěn)，成績優(yōu)良。但老師有一個很大的心事，在這里不得不提，初一招生時，有多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生通過各種途徑被允許照顧借讀，學(xué)籍仍在其他學(xué)校，這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績較好，很多排在了班內(nèi)前10名，這是一個不小的群體，現(xiàn)在評價老師和班級都含有這些學(xué)生，一旦這些學(xué)生回到學(xué)籍所在學(xué)校，將對成績產(chǎn)生極大的打擊，如何讓付出心血的老師不寒心，有干勁，是各級領(lǐng)導(dǎo)都必須面對的一個現(xiàn)實問題。

初一年級是我校比較擔(dān)憂的一個年級，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)老師們顯得力不從心。究其原因，其一，從教師層面看，初一普通班整體師資水平薄弱，該級部領(lǐng)導(dǎo)力量精力有限，教師課改意識不強，課堂效率低，學(xué)校要求他們必須改變教學(xué)行為和方式，但大部分教師只是被動的參與，教改熱情與積極主動性差，致使教學(xué)質(zhì)量較難提高。面對變化了的學(xué)情束手無策，畏難發(fā)愁。1

適合于學(xué)生的教育方法沒有跟上，成績不理想也就成為現(xiàn)實。其二，我們認(rèn)為小學(xué)的超大班額導(dǎo)致了問題的形成。眾所周知，孩子的很多習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的最佳階段，可是目前城區(qū)小學(xué)班額普遍過大，有的班級甚至達(dá)到了70多人，這么多不懂事的孩子放在一起，老師再認(rèn)真，再負(fù)責(zé)也很難照顧過來，何況我們還有不少老師工作是得過且過呢？當(dāng)然這里我們絕不是在推托責(zé)任，我們只能是面對現(xiàn)實，積極采取各種措施，努力提高成績。

從春節(jié)前的考試情況看，初一生均總分都低于兄弟單位，本學(xué)期初一在教學(xué)上加大了周檢測力度，老師加強了個別輔導(dǎo)，整個初一年級正在奮力追趕的路上。

二、優(yōu)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科

從總體上看，我校的優(yōu)勢學(xué)科應(yīng)該有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理，這幾個學(xué)科近幾年保持了較好的成績，語文、英語與兄弟學(xué)?；境制交蛏赃d色。薄弱學(xué)科有部分年級的語文、生物，當(dāng)然這只是粗略的統(tǒng)計，隨著時間的變化，優(yōu)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科會有一定的波動。

三、學(xué)校教學(xué)管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)

在教學(xué)上我校強化精細(xì)化管理，注重實效，努力做到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作力求精品。

1、貫徹“三變、五讓”，推行“兩先兩后”

具體是變“教”為“導(dǎo)”，變教教材為用教材，變信息的單向交流為多向交流；課堂上能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)，后講課，先復(fù)習(xí)，后作業(yè)。

2、嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

堅持“低起點，小梯度，巧設(shè)計，精講解，嚴(yán)要求，廣參與，勤反饋，重發(fā)展”的教學(xué)方針，在教學(xué)上重點突出了 “示標(biāo)，自學(xué)，合作，精講，練習(xí)，達(dá)標(biāo)”六個環(huán)節(jié)。

學(xué)校對個人備課和集體備課都有精細(xì)的要求。譬如：學(xué)校規(guī)定：語、數(shù)、2

外每周至少有一次集體備課活動，集體備課主要解決“三點”：重點問題的解決辦法，難點問題的突破方法，熱點問題的教學(xué)策略。注重落實新課改精神和新教材要求，積極推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過師生互動、生生互動，把死的知識激活，發(fā)揮應(yīng)用的效能。

3、作業(yè)布置精當(dāng)、批改注重實效

制定了統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如：語文學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：大作文每周一次，一周一批，有學(xué)生自評，自己打出等級，同學(xué)之間互評，打出分?jǐn)?shù)，寫出評語，然后教師復(fù)評，教師每次精批細(xì)改三分之一，三分之二粗批，打出分?jǐn)?shù)。小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周兩頁，一周一批，打出等級。教師批閱及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，錯題有訂正及復(fù)批，對后進(jìn)學(xué)生有面批，有激勵性評語。學(xué)校嚴(yán)格按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入考核。以上環(huán)節(jié)，學(xué)生書寫認(rèn)真，做題規(guī)范，作業(yè)整潔，力爭做到減負(fù)增效。

4、規(guī)范考試流程，分層質(zhì)量分析

抓好期中、期末、全區(qū)統(tǒng)考等大型考試的組織工作。規(guī)范了考試工作流程。即：下達(dá)考試通知—考生信息匯總—考場、監(jiān)考安排—考務(wù)用品準(zhǔn)備—監(jiān)考人員培訓(xùn)—考試實施—閱卷工作—考試成績分析、運用。搞好質(zhì)量分析和總結(jié)，開好學(xué)科組、年級組、學(xué)校三個層面的質(zhì)量分析會，對教學(xué)中存在的問題及時進(jìn)行查漏補缺，制定整改措施。各項工作精心安排、周密布置，確保了各類考試順利進(jìn)行。

5、關(guān)注學(xué)情、教情，及時調(diào)整教學(xué)

學(xué)校十分重視學(xué)情調(diào)查，通過家長會、學(xué)生會、開放日等活動了解教情、學(xué)情，及時調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和難度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

6、建立學(xué)習(xí)制度，營造學(xué)習(xí)氛圍

我們制定了教師學(xué)習(xí)制度，要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，使自己成為學(xué)習(xí)型教師。學(xué)校為教師學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資料，鼓勵教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，每學(xué)期每一位教師交一本學(xué)習(xí)筆記，兩篇論文，學(xué)校系統(tǒng)考評教師學(xué)習(xí)情況，考評結(jié)果納入量化考核，并記入個人業(yè)務(wù)檔案。

7、專業(yè)引領(lǐng)制度，提供強師保障

專業(yè)引領(lǐng)制度是校本教研的重要組成部分，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校的專業(yè)引領(lǐng)制度包括：①學(xué)校積極發(fā)揮名師的聰明才智和輻射帶動作用，名師工作室的建立，讓優(yōu)秀的教師群體發(fā)揮了更大的作用。②聘請專職教研人員到學(xué)校進(jìn)行理論指導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。③舉行現(xiàn)場教學(xué)觀摩，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、切磋；通過專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨立教學(xué)、獨立研究的能力。

8、加強教學(xué)科研，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)模式

近年來我校在構(gòu)建高效課堂上不斷進(jìn)行新的探索，六環(huán)節(jié)教學(xué)法，分組合作學(xué)習(xí)等已初步成型，自主、互助、高效的課堂學(xué)習(xí)模式已植根于教師的心中。

在教學(xué)管理上我們也存在一些不足，一是課堂教學(xué)改革淺嘗輒止，沒有形成自己的特色，二是教學(xué)質(zhì)量起色不大，三是一些年齡較大的老師參加教研活動的積極性不高。四是部分學(xué)科作業(yè)量大，各學(xué)科布置作業(yè)的協(xié)調(diào)性差，不考慮全局性，不考慮學(xué)生的承受能力，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，且貪多嚼不爛。進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。五是學(xué)校組織學(xué)生開展的豐富多彩活動少，學(xué)生感到學(xué)校生活乏味。

四、我校教師隊伍的現(xiàn)狀分析

毫不夸張的說，我校是一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，他們愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強，不計較報酬，表現(xiàn)出了良好的師德。但教師隊伍結(jié)構(gòu)存在著很多不合理的地方，如果不逐漸加以調(diào)整，將嚴(yán)重制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至出現(xiàn)質(zhì)量的滑坡，有可能一蹶不振。

首先是職員和一線教師的比例不合理，由于合點并校，造成大量人員集中涌入，造成教師職員比例不合理。

其次是年齡結(jié)構(gòu)不合理。我校自2005年分來兩個新教師后，一直再沒有分配新的大學(xué)畢業(yè)生，后來陸續(xù)進(jìn)入學(xué)校的教師都是在其他學(xué)校調(diào)進(jìn)的，這些老師年齡一般較大，因此我校幾乎沒有30歲以下的教師，教師平均年齡超過40歲，活力明顯不足。

三是我校在中高級聘任評定上壓力大，矛盾突出。由于老師年齡段集中，4

致使X個高級教師、XX個一級教師落聘，另外還有大批夠條件的老師由于名額限制無法晉升高一級職稱，評聘矛盾的加大，很大程度上挫傷了教職工工作的積極性。未聘的老師大部分是教學(xué)骨干，教學(xué)成績優(yōu)異?，F(xiàn)在聘任體制又不給增崗，在以后的數(shù)年內(nèi)有中、高級職稱的聘不上，初、中級教師晉升職稱無希望，這將嚴(yán)重影響工作干勁，影響學(xué)校的未來和大局。在不增崗的前提下，即使嚴(yán)格的科學(xué)地考核，聘任問題上是你上我下，不能從根本上調(diào)動廣大教師工作積極性，這一點對學(xué)校來講是十分可怕的。

四是部分學(xué)科人手緊張。生物、化學(xué)、英語一直以來人員不足，目前，又面臨新初一的擴班，數(shù)學(xué)、語文教師也不能滿足需求，因此會使教學(xué)工作無法正常安排。由于老師年齡偏大，生病請假的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的病后已不適應(yīng)在一線任課，從而導(dǎo)致學(xué)校工作安排難度加大，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

五是班主任工作沒有吸引力?，F(xiàn)在形勢下社會對教師的要求越來越高，而90后的獨生子女越來越難教育，部分家長越來越不尊重教育，因此班主任工作越來越難干。班主任的付出得不到應(yīng)有的回報，而承擔(dān)的責(zé)任越來越大。每個班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，才有整個學(xué)校的校風(fēng)正，質(zhì)量高。一個好班主任就是一個好班級，而擔(dān)當(dāng)班主任要付出很多艱辛，甚至還要承受許多委屈。因此在班主任沒有較高的政治地位和經(jīng)濟地位的情況下，絕大部分人不愿意當(dāng)班主任?，F(xiàn)在我校已有數(shù)十名班主任提出在新學(xué)期時要辭去班主任工作，這讓學(xué)校感到焦慮。在內(nèi)心不愿做這份工作的情況下，硬讓他們做，班級管理效果可想而知，班級工作落實大打折扣。

五、教學(xué)評價機制的利弊分析

為解決干多干少一個樣，干好干壞一個樣，學(xué)校多年前就建立了教學(xué)評價機制，并不斷修改調(diào)整。教學(xué)評價機制的建立改變了很多人為因素對評價的干擾，側(cè)重讓數(shù)據(jù)說話，使教師信服，調(diào)動了老師爭創(chuàng)一流的積極性，但是隨著時間的推移，也顯露出一些弊端：一是小學(xué)升初中學(xué)校不能組織考試，分班采用隨機混編，班和班之間生源情況很難做到均衡，有時甚至差距過大，給評價帶來諸多麻煩；二是有作業(yè)的學(xué)科和無作業(yè)的學(xué)科（音、體、美），作業(yè)多的學(xué)科和作業(yè)少的學(xué)科，工作量難做到一碗水端平；三是職員的考核和 5

一線教師的考核衡量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，這些問題都是一些難以處理的棘手問題，雖然這些問題短時間內(nèi)難以徹底解決，但總體上我們的評價機制應(yīng)該是利大于弊。

六、學(xué)生管理方面的得失

我校堅持“成人、成才教育管理模式”，教育學(xué)生“先學(xué)做人，再做學(xué)問”，把“習(xí)慣良好、人格健全”作為德育工作的著眼點，狠抓成人教育提高學(xué)生素質(zhì)。

1、督促成人──建立嚴(yán)格的檢查制度

習(xí)慣養(yǎng)成落實是關(guān)鍵。我校結(jié)合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了“學(xué)校精細(xì)管理督察小組→教育處老師→班主任→班干部→學(xué)生小組”金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級落實，檢查時嚴(yán)格按照學(xué)校制定的規(guī)范實施細(xì)則，決不遷就，并及時公布檢查結(jié)果?；咀龅教幪幱腥瞬?，事事有人查，時時有抽查。檢查加大了密度和力度，全校46個班的規(guī)范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小結(jié)、一月一總評。通過班級精細(xì)管理，使紀(jì)律、學(xué)習(xí)、食宿、生活、衛(wèi)生保潔、安全守紀(jì)、文明禮貌、愛護(hù)公物、自律公德等各個方面在時間上、空間上責(zé)任到人，天天檢查反饋。建立學(xué)生個人道德銀行，量化個人行為，記入學(xué)生成長記錄袋。細(xì)節(jié)管理突出了“嚴(yán)、勤、實、恒”，有力地保障了規(guī)范的貫徹，使成人教育落到實處，也大大提高了學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

2、環(huán)境育人-----讓每一面墻壁都說話

教育環(huán)境的和諧，有利于學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。為此，我們創(chuàng)設(shè)校園文化建設(shè)平臺，鼓勵師生參與，校內(nèi)各主要建筑、道路均由師生命名。漫步實中校園，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)每一座雄偉的建筑，每一方可愛的草坪都擁有自己的名字：文魁樓、文淵樓、文博樓、文萃樓、厚德園、不舍園、樹人大道??每一個可愛的名字都在陽光下熠熠生輝。各樓層走廊均由學(xué)生自己動手建立“文化超市”，這樣學(xué)生無論走進(jìn)校園的哪一個空間，都會感受到濃烈的文化氛圍，都在潛移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡目染，啟智勵學(xué)。

在學(xué)生管理方面，我校也存在著不少困惑，一是家庭教育的缺失。離婚率的上升，單親家庭的孩子越來越多，這些孩子思想往往偏激，有的孩子父母互相推卸責(zé)任，致使這些孩子的家庭教育形成真空，使家校聯(lián)合形成合力的想法成為空談。還有些學(xué)生雖然家庭成員健全，但由于不少家長忙于生計，往往對孩子很少過問，放任自流，造成這些學(xué)生難以管理。二是家長素質(zhì)不高直接影響著教育的成果。舉個例子，某班學(xué)生打架，雙方都沒有造成嚴(yán)重的傷害，經(jīng)老師批評教育后，學(xué)生本人都已認(rèn)識到錯誤，按說問題已經(jīng)解決，但家長知道后都不依不饒，并提出一些不合理的要求，使問題復(fù)雜化，這種不明事理的家長呈逐年上升趨勢。三是社會環(huán)境的影響。遍布大街小巷的網(wǎng)吧，對學(xué)生的健康成長影響很大，色情、兇殺的游戲殘害著學(xué)生的心靈，這給學(xué)校教育增加了很大的困難。

七、影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素和提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，最主要的有以下幾方面：1．小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)直接影響著初中的教學(xué)質(zhì)量。2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是導(dǎo)致學(xué)生分化的重要因素。3．教師的職業(yè)倦怠、管理水平、業(yè)務(wù)能力、課堂教學(xué)效率直接影響到教學(xué)質(zhì)量。4落后的硬件設(shè)施影響了教學(xué)效率的提高。5教師考核評價的科學(xué)性、公平性。

提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段：1．加強教師隊伍建設(shè)。2．強化教育教學(xué)管理，常規(guī)教學(xué)檢查抓死、抓密、抓實、抓細(xì)。3．深化課堂教學(xué)改革，培植典型，及時總結(jié)，以點帶面。4．加大硬件的投入，改善辦學(xué)條件。5．搞好家校聯(lián)合，形成教育合力。

第三篇：教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析之我見

教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析之我見

學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，沒有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實。學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念的具體落實。教學(xué)設(shè)計時時需要從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)情分析：

1．學(xué)生年齡特點分析

學(xué)生年齡特點分析包括所在年齡階段的學(xué)生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，在小班中，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

2.學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析

針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。有些班級由于學(xué)生人數(shù)占優(yōu)勢，教師可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

分析班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。4．學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補其之短?！?/p>

總之，學(xué)情是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中形成最終設(shè)計的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計，認(rèn)識學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

第四篇：學(xué)情分析

農(nóng)村幼兒園大班的健康教育

標(biāo)簽： 愛護(hù) 幼兒園 教育 衛(wèi)生收藏

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時按著兩個鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長瘡要及時上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識教育等），有機地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩 子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動場地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

前一階段，我對廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進(jìn)行了調(diào)查研究，深感有必要對 農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進(jìn)行一些指導(dǎo)，因此撰寫了這篇文章，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進(jìn)行健康 教育時參考使用，以求對農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進(jìn)作用。

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時按著兩個鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長瘡要及時上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識教育等），有機地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩 子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動場地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

大班上學(xué)期健康教育計劃

作者：大班年段? 文章來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)：4383 更新時間：2007-9-14 9:55:53

這學(xué)期我們準(zhǔn)備從安全，身體健康，心理健康對幼兒進(jìn)行健康教育，現(xiàn)計劃如下：

一安全教育

安全教育在現(xiàn)代化社會非常重要，針對幼兒年齡特點我們準(zhǔn)備通過事例，增加幼兒的感性經(jīng)驗，以預(yù)防為主，讓幼兒知道一些簡單的道理。

九月：交通安全教育

十月：消防安全教育

十一月： 食品安全衛(wèi)生教育

十二月： 玩具安全教育

元月：生活安全教育

二身體健康

身體鍛煉對幼兒身心發(fā)展起到一定的作用，它具有健身，益智，育德等方面價值，而且發(fā)展了幼兒的動作，培養(yǎng)興趣和運動情感，我們本學(xué)期重點從走，跑，跳躍，平衡，投擲，鉆攀六個方面來培養(yǎng)幼兒。走

游戲：上學(xué)去看誰走的對找朋友等。跑：

游戲：貼人切西瓜聽信號跑等。跳躍

游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：

游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：

游戲：看誰投的遠(yuǎn)投石進(jìn)洞投球等。鉆爬，攀登：

游戲：學(xué)壁虎智過封鎖線等。

三心理健康

心理健康是適應(yīng)社會環(huán)境的要求，心理健康的孩子應(yīng)該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅強，敢于維護(hù)自己的正當(dāng)利益，我們將從以下五個方面來培養(yǎng)：

九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。

十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。

十二月：培養(yǎng)幼兒的獨立性。

元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

第五篇：學(xué)情分析

學(xué)情分析 案例

小學(xué)中年級的學(xué)生開始向抽象思維過渡，但仍需要形象思維的支持。此外，這篇課文里有數(shù)十個難以解釋的專用術(shù)語，四年級學(xué)生對這些高科技信息缺少知識上的積累，理解起來有些困難。

學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會作者情感等方面的能力較強。他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用收索工具，絕大多數(shù)的學(xué)生能通過各種渠道收集信息，拓展自己的知識面，既有一定的自學(xué)能力。他們喜歡閱讀，善于質(zhì)疑，樂于探索，但對科學(xué)技術(shù)方面的知識并不是很多。

四年級的學(xué)生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，對于家鄉(xiāng)人民優(yōu)秀品質(zhì)的感動，是始于鄉(xiāng)親們所做的具體的，可感知的一件件的事，而非“理所當(dāng)然”這一結(jié)論。

小學(xué)生的好奇心特別強烈。中年級學(xué)生更是這樣。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。一般說來, 學(xué)習(xí)動機越高, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好。所以在教學(xué)中教師應(yīng)善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心, 創(chuàng)造特定的情境, 激發(fā)和迎合他們的好奇心 理, 并以好奇心為動力, 推動學(xué)習(xí)活動過程

雖然學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的時代，但真正了解的科學(xué)知識并不是很多。如果僅憑教師的講解，學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但被動，而且獲取的知識量也小，很難喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

四年級的學(xué)生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。對于生字詞的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字，但在用詞的準(zhǔn)確生動上還缺乏一定的感性認(rèn)識，在思維上，他們還是以形象思維為主，好聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生主動探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法。小學(xué)生沒有豐厚的文學(xué)積淀, 教學(xué)不能枯燥地分析、機械地背誦, 也不可“深挖”式地鑒賞。應(yīng)當(dāng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 放飛想象, 品讀語言, 做到有感情誦讀, 在讀中悟情, 在讀中生情, 在讀中入境學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂中最活躍的因素, 在他們身上蘊藏著豐富的教學(xué)資源.學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。它體現(xiàn)教者因材施教，育人為本的教育教學(xué)思想，是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。包括學(xué)生個體和群體的精神面貌，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級精神風(fēng)貌，集體輿論導(dǎo)向，新近對該班學(xué)生學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生影響的因素，事件等等。總而言之，凡是與班級學(xué)習(xí)相關(guān)的信息都屬于“學(xué)情”限于教案篇幅，要求簡明扼要，要點突出，與以下設(shè)計和“預(yù)設(shè)”所采取的教學(xué)措施、教學(xué)方法相對應(yīng)。

例一：我所帶班級共57人，是個生源相對復(fù)雜的班級，在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過一年多的磨合，已初步形成了共同的性格特征，學(xué)識水平差距明顯縮小。語文能力和水平整體上有了較大提高。這為今后的教學(xué)效率的提高提供了可能。到八年級第二學(xué)期，已基本具備了鑒賞詩歌的能力，因此，教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，多加鼓勵，在一節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是沒有問題的。

這個“學(xué)情分析”要點就比較突出。關(guān)鍵詞可以歸納為：生源、學(xué)識水平、能力、放手、鼓勵等。包括標(biāo)點符號在內(nèi)160個字。篇幅也小?？煞Q之為較好的一例。

例二：高一（7）班，全班49人。班風(fēng)良好，表現(xiàn)在入學(xué)不久就多次受到學(xué)校和年級組的大小會表揚。集體凝聚力和積極向上的導(dǎo)向明確！班主任和任課老師一旦有倡導(dǎo)，必然會雷厲風(fēng)行。最近在“現(xiàn)當(dāng)代詩歌誦讀”活動中的表現(xiàn)就是例證。所以上好詩歌單元的每一課，我很有信心。

此例，重在記錄該班新近發(fā)生的對學(xué)生群體學(xué)習(xí)有重大影響的具體事件。一是多次受到表揚，群情高漲；二是詩歌誦讀活動中表現(xiàn)良好。極其利于上好詩歌單元這一課。這樣的學(xué)情分析，實事求是，表達(dá)準(zhǔn)確，可謂之為“學(xué)情分析”中的上品。

學(xué)情分析與語文教學(xué)設(shè)計

摘要：學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。在語文教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。構(gòu)建高效的語文教學(xué)活動，首先要從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化開始，這是語文教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過程是實施素質(zhì)教育的核心。教學(xué)設(shè)計則是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中 “影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。

教學(xué)設(shè)計理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。強調(diào)任何教學(xué)活動都要以著滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點和落腳點，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點，以幫助每一個學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。

教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。強調(diào)：如果學(xué)生的特點能夠得以把握，那么大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，都能得到妥善解決。因此，我們進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個學(xué)生身上。

（1）了解學(xué)生的興趣、動機

動機是激勵人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動的動力；而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動的核心；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)才有保證。

學(xué)習(xí)語文的動機是學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)部動力。因而，在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分分析.了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)《石鐘山記》，我們根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對蘇軾給石鐘山命名緣由的結(jié)論提出的質(zhì)疑，設(shè)計了一堂研究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點，然后在課堂上交流討論。由于教學(xué)設(shè)計是緣于學(xué)生的求異思維和心理需要，學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)收到了很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過程中，增強了學(xué)生對“不臆斷”、“重實踐”觀點的感性認(rèn)識，把“實踐第一”、“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。既很好地解決了教學(xué)的重點：理解蘇軾的實踐精神給后人的啟迪，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，有疑必察的個性品質(zhì)。使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機，有了事半功倍的效果。

（2）分析學(xué)生的知識能力水平

學(xué)生的知識能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運用。教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識水平和心理特征，使學(xué)生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)，教學(xué)設(shè)計要從分析學(xué)生的起點能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手。認(rèn)為起點能力是學(xué)生習(xí)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。指出，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個連續(xù)的過程中時，學(xué)生的起點能力實際上就是學(xué)生對新知識能力的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生重要影響的先決條件，起點能力與教學(xué)目標(biāo)間的相互依存關(guān)系對于教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)設(shè)計中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。由于語文學(xué)科的特殊性，語文教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。如散文的“形散神不散”，初中的《白楊禮贊》中講，高中的《風(fēng)景談》中也講；記敘文中抒情，議論手法的運用，初中的《挖薺菜》等課文中講，高中的《記念劉和珍君》等課文中又講。同樣，小說的三要素、議論文的三段式結(jié)構(gòu)、說明文的說明方法和語言風(fēng)格等，均是初中講高中還要講。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計中就往往出現(xiàn)機械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級，不同課文，同一設(shè)計，同一教法，“千課一面”，無效重復(fù)。勢必使學(xué)生感到索然無味，學(xué)無所獲。因而，要進(jìn)行有效的語文教學(xué)設(shè)計，必須在對學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點能力，找準(zhǔn)其起點能力與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無效勞動，提高效率。

教學(xué)《記念劉和珍君》，我們根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了將課文與一般記敘文進(jìn)行比較閱讀的方法，使學(xué)生對課文抒情、議論文字多于記敘文字的特殊結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法有所感悟；并設(shè)計了將文章按一般記敘文的寫法（記敘為主，穿插少量議論抒情文字）進(jìn)行改寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將修改后的文章與原文進(jìn)行比較；然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文中的抒情議論文字，分析、體會作者這樣結(jié)構(gòu)文章的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生很快把握了文章的抒情線索，理解了文章運用多種表達(dá)方式的作用，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地闡釋文章的思想內(nèi)容；既很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又避免了重復(fù)講解記敘文中運用抒情、議論等表達(dá)方式的作用等學(xué)生已有的知識，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)時效。

（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向

認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨特傾向。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型，沖動型與沉思型等。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個性特征，它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素，沒有高低，好壞之分。但不同的認(rèn)知傾向會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而，它是影響教學(xué)設(shè)計的一個重要因素。

心理學(xué)研究表明，場依存型的學(xué)生對信息的加工，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們往往對社會學(xué)科的信息材料加工、處理儲存效果較好。他們較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。場獨立型的學(xué)生對信息進(jìn)行加工時，常常利用自己內(nèi)部的參照，喜歡獨立思考，個人學(xué)習(xí)。他們對所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨立對事物作出判斷。他們往往對理工學(xué)科的信息材料加工，處理得較好。沉思型的學(xué)生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。而沖動型的學(xué)生則往往會迅速地對問題作出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯誤。

學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型等因素的影響面有所差異，它可以通過教學(xué)來加以培養(yǎng)調(diào)整。如對場依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨立思考的能力；對沖動型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們在小組學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點去研究分析問題，相互取長補短?？梢詭椭鷮W(xué)生更深入、全面地分析問題、解決問題。同時，在這樣的小組活動中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對學(xué)生認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。只有這樣，才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實處。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向?qū)虒W(xué)設(shè)計具有重要的意義。

總之，在語文教學(xué)設(shè)計中，教師一定要立足于自己的教學(xué)班，運用各種方法（問卷、談話、作業(yè)反饋、課堂觀察等），全面地“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。