第一篇：《小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化》課題研究計(jì)劃

<<小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化>>課題研究計(jì)劃

馬川垣中心學(xué)校 馮得華

一、該課題指導(dǎo)思想 1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

素質(zhì)教育要求所有的孩子都得到發(fā)展，尤其是在英語異常重要的今天。差生的存在與素質(zhì)教育的要求背道而馳，也影響了這些孩子的發(fā)展。羅杰斯認(rèn)為，有機(jī)體本身具有機(jī)體智慧，能夠通過機(jī)體評(píng)價(jià)過程表現(xiàn)出來，從而對(duì)自我和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，保持自我與經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)，以保證人性向充分發(fā)揮機(jī)能的方向發(fā)展。這表明，教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，差生往往最需要的就是這把鑰匙。只要教師用熱情、真誠(chéng)和耐心去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)他們的行為和思想做出充分的肯定和鼓勵(lì)，他們就會(huì)變自卑為自信，變厭學(xué)為樂學(xué)。只要教師方法得當(dāng)，差生也可以轉(zhuǎn)換為優(yōu)等生和中等生。

2．提高教學(xué)質(zhì)量的需要

目前，我校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，如果是學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)落下了，他們的父母還可以幫助他們趕上?？墒牵坏┯⒄Z落下了，就很難往上趕。這會(huì)直接影響孩子的自信心、升學(xué)和未來，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)英語水平。因此，在本年度對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語差生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，可以找出解決農(nóng)村英語差生的辦法，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而能很好的提高我校的英語教學(xué)水平。

二、課題研究的具體內(nèi)容 對(duì)學(xué)生的尊重是農(nóng)村英語差生教育和轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有像對(duì)待其他學(xué)生一樣的對(duì)待后進(jìn)生，才能使他們得到像其他學(xué)生一樣的發(fā)展。所以，教師要善于理解、尊重差生并使他們樹立自信心。然而，差生往往因?yàn)槌煽?jī)、行為、思想等原因受到過較多的批評(píng)和指責(zé)，有較強(qiáng)的逆反防御意識(shí)，對(duì)批評(píng)、指責(zé)、說教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以，對(duì)于差生的教育，引導(dǎo)才是最關(guān)鍵的。

三、課題研究的方法

本課題研究的具體設(shè)計(jì)是使用定性、定量研究、綜合法和分析法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)和具體的個(gè)案進(jìn)行分析和處理。本課題主要采用以學(xué)生為活動(dòng)主體的行動(dòng)研究法，結(jié)合個(gè)案研究。案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過階段小結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題著實(shí)有開展。

1.調(diào)查研究法：了解班里有哪些差生，了解他們的行為習(xí)慣和思想意識(shí)，了解他們對(duì)英語的喜好程度和掌握程度。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。

3.交流法：定期開展全班互動(dòng)式交流，讓差生及時(shí)汲取優(yōu)等生和中等生想法和做法，豐富他們的思想。

4.資料法：在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教學(xué)法》、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略與教學(xué)模式。5.觀察法：在教學(xué)過程中，對(duì)差生的“自主性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：《小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化》課題研究計(jì)劃

一、該課題指導(dǎo)思想

1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

素質(zhì)教育要求所有的孩子都得到發(fā)展，尤其是在英語異常重要的今天。差生的存在與素質(zhì)教育的要求背道而馳，也影響了這些孩子的發(fā)展。羅杰斯認(rèn)為，有機(jī)體本身具有機(jī)體智慧，能夠通過機(jī)體評(píng)價(jià)過程表現(xiàn)出來，從而對(duì)自我和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，保持自我與經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)，以保證人性向充分發(fā)揮機(jī)能的方向發(fā)展。這表明，教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，差生往往最需要的就是這把鑰匙。只要教師用熱情、真誠(chéng)和耐心去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)他們的行為和思想做出充分的肯定和鼓勵(lì)，他們就會(huì)變自卑為自信，變厭學(xué)為樂學(xué)。只要教師方法得當(dāng)，差生也可以轉(zhuǎn)換為優(yōu)等生和中等生。

2．提高教學(xué)質(zhì)量的需要

目前，我校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，如果是學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)落下了，他們的父母還可以幫助他們趕上。可是，一旦英語落下了，就很難往上趕。這會(huì)直接影響孩子的自信心、升學(xué)和未來，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)英語水平。因此，在本對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語差生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，可以找出解決農(nóng)村英語差生的辦法，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而能很好的提高我校的英語教學(xué)水平。

二、課題研究的具體內(nèi)容

對(duì)學(xué)生的尊重是農(nóng)村英語差生教育和轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有像對(duì)待其他學(xué)生一樣的對(duì)待后進(jìn)生，才能使他們得到像其他學(xué)生一樣的發(fā)展。所以，教師要善于理解、尊重差生并使他們樹立自信心。然而，差生往往因?yàn)槌煽?jī)、行為、思想等原因受到過較多的批評(píng)和指責(zé)，有較強(qiáng)的逆反防御意識(shí)，對(duì)批評(píng)、指責(zé)、說教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以，對(duì)于差生的教育，引導(dǎo)才是最關(guān)鍵的。

三、課題研究的方法

本課題研究的具體設(shè)計(jì)是使用定性、定量研究、綜合法和分析法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)和具體的個(gè)案進(jìn)行分析和處理。本課題主要采用以學(xué)生為活動(dòng)主體的行動(dòng)研究法，結(jié)合個(gè)案研究。案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過階段小結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題著實(shí)有開展。

1.調(diào)查研究法：了解班里有哪些差生，了解他們的行為習(xí)慣和思想意識(shí)，了解他們對(duì)英語的喜好程度和掌握程度。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。

3.交流法：定期開展全班互動(dòng)式交流，讓差生及時(shí)汲取優(yōu)等生和中等生想法和做法，豐富他們的思想。

4.資料法：在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教學(xué)法》、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略與教學(xué)模式。

5.觀察法：在教學(xué)過程中，對(duì)差生的“自主性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

西北小學(xué)雷蕊芬

英語在我國(guó)作為第二種語言學(xué)習(xí)，由于缺乏語境，難以給每一位學(xué)生實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì)，因此兩極分化非常嚴(yán)重。而且小學(xué)英語一周只有三節(jié)課，時(shí)間僅夠上完課本知識(shí)，根本沒有時(shí)間去輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，不自覺的學(xué)生下去又不復(fù)習(xí)，這樣每個(gè)班都會(huì)有一定數(shù)量的英語上的學(xué)困生。

如何轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學(xué)英語教學(xué)，開設(shè)時(shí)間較短，師資不足，一位教師要擔(dān)任五六個(gè)班的教學(xué)，這更加大了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。英語后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達(dá)自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)以漸漸失去興趣，因?yàn)樗麄儫o法體會(huì)到成功的喜悅。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢？

措施如下：

一、師幫生教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起著“導(dǎo)”和“演”的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！泵恳晃唤處煻紤?yīng)深信這一點(diǎn)。

1、抓重點(diǎn)——一位英語教師擔(dān)任多個(gè)班英語教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無法改變，一個(gè)英語教師要擔(dān)任好幾十個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際操作起來真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。

2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)——美國(guó)心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實(shí)他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，并適時(shí)表揚(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。

3、補(bǔ)弱點(diǎn)——每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝栴}?教師可針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。由于英語教師任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助英語教師作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、生幫生

1、師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，為了讓學(xué)生重視，教師應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的名單打印上墻，并定好激勵(lì)制度。

2、接著就是制定計(jì)劃，如一星期或一個(gè)月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是什么？具體的做法是什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到，做到的在相應(yīng)欄中貼★。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)+，后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級(jí)，同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后，按照教師的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生記單詞、完成作業(yè)等，這對(duì)于認(rèn)課多的我們來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z差生轉(zhuǎn)化

淺談?dòng)⒄Z差生轉(zhuǎn)化

由于種種原因，在我們的英語教學(xué)過程中，普遍地存在兩極分化現(xiàn)象。如何采取有效策略，幫助后進(jìn)生加快前進(jìn)的步伐，提高學(xué)習(xí)效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社會(huì)的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的成因很復(fù)雜，但從他們身上表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，我歸納起來，大致如下：

一、缺乏自信和克服困難的勇氣．

中學(xué)生學(xué)英語面臨的最大障礙是：?jiǎn)卧~難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學(xué)對(duì)比產(chǎn)生的成績(jī)差距，學(xué)生在心理上形成誤區(qū)，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的增加以及要求的提高，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生先是厭倦而后放棄，英語學(xué)習(xí)自然每況愈下。

二、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低

有些學(xué)生學(xué)英語僅僅是出于好奇或一時(shí)的熱情，英語學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績(jī)下落，便產(chǎn)生自悲，進(jìn)而發(fā)展為差生。差生學(xué)習(xí)方法主要是靠死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母反復(fù)拼讀，結(jié)果還是前邊讀了后邊忘；對(duì)課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來有口無心，課上學(xué)了，課下不復(fù)習(xí)鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績(jī)當(dāng)然是慘不忍睹，這也進(jìn)一步促使他們放棄英語學(xué)習(xí)。

三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堂上，差生缺乏思考的積極性和主動(dòng)性，習(xí)慣于等待和依賴，對(duì)老師的問題和練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業(yè)方面，許多差生只能完成較簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，而對(duì)于針對(duì)性練習(xí)，卻是無能為力，只好靠抄襲來應(yīng)付，從而養(yǎng)成了投機(jī)取巧的惰性。

四、個(gè)性差異和外界的影響。

有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學(xué)生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年來,我就差生轉(zhuǎn)化這一課題,進(jìn)行了認(rèn)真地實(shí)踐和探索,采取了一系列的補(bǔ)差策略,取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來與大家一起探討。.一、注重情感教育，深入了解差生的學(xué)習(xí)實(shí)際，努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，重塑差生的自尊與自信。

后進(jìn)生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關(guān)注，他們更需要老師對(duì)他們多關(guān)心，多愛護(hù)，來滿足其心理需要。當(dāng)他們有所進(jìn)步的時(shí)候，更需要老師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)好

該師所教學(xué)科的強(qiáng)烈愿望，形成巨大的牽引力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們還要注意自己的形象，為人師表?；蛟S和自己的性格有關(guān)系吧，我很喜歡和孩子們?cè)谝黄?，在?shí)際教學(xué)中，我更喜歡和那些好動(dòng)的學(xué)生在一起，和他們一起活動(dòng)，一起聊天。差生一般都較好動(dòng)，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認(rèn)可，那要轉(zhuǎn)化他們也就相對(duì)容易。我充分發(fā)揮自己在體育方面的特長(zhǎng)，很容易就和差生們做朋友，再加上自己也曾經(jīng)有過當(dāng)差生的經(jīng)歷，特能理解他們的感受。當(dāng)他們把你當(dāng)朋友的時(shí)候，也就表明他們接受了你的課堂，進(jìn)步也就在情理之中了。

在生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學(xué)中，堅(jiān)持恰到好處地多表揚(yáng),對(duì)于差生的每一點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步,都真誠(chéng)給予鼓勵(lì)和期望,借以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,強(qiáng)化求知的內(nèi)驅(qū)力.在家訪或與家長(zhǎng)接觸時(shí),對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步大加肯定和表揚(yáng),扶持他們進(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。除了了面對(duì)面的交流，作業(yè)本也是我和學(xué)生交流的一個(gè)重要的工具。有時(shí)候就把自己想對(duì)他們說的話寫在本子上，有時(shí)候就幾個(gè)簡(jiǎn)單的贊美之詞，都可以讓他們感受到我對(duì)他們的關(guān)注，他們也就會(huì)更認(rèn)真去學(xué)習(xí)。有時(shí)候我也會(huì)給他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)。面對(duì)英語因基礎(chǔ)較差而信心不足的學(xué)生，我結(jié)合自己在初中剛開始時(shí)英語很差而后在老師和同學(xué)的幫助下，經(jīng)過自己的艱苦努力而成為強(qiáng)科的實(shí)際，或者請(qǐng)我的一些曾經(jīng)也是差生的學(xué)生對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)身說法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，鼓勵(lì)他們要做到信心百倍，持之以恒，循序漸進(jìn)。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)差生開始接受你的課堂，開始較認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己主動(dòng)找你學(xué)習(xí)，而很重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。比如八年級(jí)里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應(yīng)的情況做了介紹，還背誦他們學(xué)過或與泰山有關(guān)的古詩。學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)時(shí)，我也可以介紹各個(gè)體育明星的故事或與之有關(guān)的知識(shí)。講解練習(xí)的時(shí)候，特別是講解閱讀理解的時(shí)候也會(huì)穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎。同時(shí)，課堂上特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開小差走神的時(shí)候，我會(huì)用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對(duì)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我在自己的教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法.從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，狠抓學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化，書寫習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的輸入與輸出。這樣堅(jiān)持下去，必然會(huì)為他們英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

遵循“循序漸進(jìn)”的原則，我有計(jì)劃的安排他們復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)起始階段基礎(chǔ)知識(shí)的差缺．每周擠出二、三個(gè)課外活動(dòng)或晚自習(xí)，從語音、詞匯、句型和語法四個(gè)側(cè)面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過查漏補(bǔ)缺，為他們后階段的英語學(xué)習(xí)掃清了障礙．但一定要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在輔導(dǎo)的過程中還要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題，解決問題。要用辨證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心的輔導(dǎo)，而且要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。相當(dāng)一部分差生的學(xué)習(xí)意志不

強(qiáng)，生活懶散，我們只有幫他們?nèi)サ暨@些不良的習(xí)慣，才能真正讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

三、根據(jù)差生實(shí)際，降低要求，分層教學(xué)，逐級(jí)推進(jìn)。

根據(jù)因材施教原則，我按學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A、B、C三組。備課時(shí)，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，采取切合他們實(shí)際且易于他們接受的教學(xué)方法；課堂上，在進(jìn)行口語交際時(shí)，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用，帶動(dòng)差生；對(duì)于C組學(xué)生，先進(jìn)行機(jī)械性替換操練和模仿性練習(xí)，有時(shí)為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時(shí)間，有時(shí)第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓他們操練；對(duì)于一些一般問題，我充分調(diào)動(dòng)差生的積極性，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予鼓勵(lì)和，熱情地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。對(duì)于要背誦的課文和段落，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的基礎(chǔ)特別差的，我只讓他（她）背重點(diǎn)句。單詞聽寫的時(shí)候，我也給學(xué)生制定不同的及格線，有的只要能達(dá)到40分就可以及格，在這個(gè)基礎(chǔ)上爭(zhēng)取每次能多對(duì)一個(gè)單詞或詞組?？荚囈惨粯樱總€(gè)人都有不同的及格線。對(duì)于差生哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步都給予特別的表揚(yáng)，借予提升后進(jìn)生的自信心。

四、授人以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

轉(zhuǎn)化差生的最終目的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、記憶小竅門、解題技巧以及報(bào)刊雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等，積極向他們介紹推廣；有時(shí)讓班上英語成績(jī)突出的同學(xué)給他們做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，使差生體會(huì)和感受他們的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，在英語課堂內(nèi)外，不失時(shí)機(jī)地想方設(shè)法調(diào)動(dòng)差生的積極性，為他們提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如：在課堂上，讓差生做些簡(jiǎn)單而又力所能及的動(dòng)作表演和對(duì)話練習(xí)；讓發(fā)音好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀訓(xùn)練；讓英語書法好的同學(xué)參與主辦英語板報(bào)和手抄報(bào)；讓音樂天賦好的差生教全班同學(xué)唱英語歌。在課外，我也總是想方設(shè)法尋找盡可能多的機(jī)會(huì)，讓差生盡情發(fā)揮和表現(xiàn)。并給與他們以不斷的肯定和表揚(yáng)，使他們熱情洋溢的投入到學(xué)習(xí)中去。但這些還不夠讓所有的差生都能堅(jiān)持做到認(rèn)真讀書，或許一兩次的打擊就足于擊廢他們好不容易建立起來的自信心。因此我們還要根據(jù)他們的不同實(shí)際情況，不斷給予他們前進(jìn)的動(dòng)力。在剛過去的2008年中考前，我們的學(xué)校的招生考試中，我們班有3個(gè)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而多交錢留在本校就讀。他們的英語成績(jī)最好的也只有80幾分（120分的卷子），這時(shí)候我就問他們甘心多交錢嗎？答案都是否定。我?guī)退麄兎治鏊麄兊那闆r后告訴他們我有足夠的信心幫他們把多交的錢要回來，只要他們?cè)敢夂臀液献?。在接下來的一個(gè)多月時(shí)間里，這三個(gè)學(xué)生每天晚上都堅(jiān)持找我多讀一個(gè)半小時(shí)的書。我也很高興他們有這樣的精神，并在班級(jí)里給了表揚(yáng)。雖然很累，但在中考時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)了自己的奮斗目標(biāo)，他們?nèi)齻€(gè)人分別考了119分，122分和125分，如愿把多交的錢要了回來。但這只是一個(gè)開始，上了高中后，他們的這段奮斗史讓他們有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

“精誠(chéng)所至，金石為開”。十幾年來，我?guī)椭藬?shù)十名差生從怕學(xué)英語到喜歡學(xué)英語，后來考上了重點(diǎn)中學(xué)或理想大學(xué)。事實(shí)證明：只要我們重新點(diǎn)燃差生希望的火苗，只要我們對(duì)差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生。

第五篇：調(diào)研課題-----差生轉(zhuǎn)化材料

調(diào)研課題-----差生轉(zhuǎn)化材料

豐都縣職業(yè)教育中心秦紅偉

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較欠缺，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

一方面：自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的諷刺，加上某些教師的“另眼相看”，使她們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

另一方面：逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，因此想報(bào)復(fù)同學(xué)，老師，乃至于班級(jí)，學(xué)校。她們?cè)谌粘５赖滦袨樯涎孕幸膊荒芙y(tǒng)一。

典型的后進(jìn)生。上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄她；不做作業(yè)??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。文化藝術(shù)部有個(gè)學(xué)生叫孫益，就是這樣的學(xué)生，于是，我找她談話，希望她遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，增強(qiáng)自控能力，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，她只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。看到她不思進(jìn)取，我產(chǎn)生了放棄教育她的念頭，算了吧，任其發(fā)展。沒想到，她更變本加厲地鬧起來！

看到這種情景，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！

我首先設(shè)法接近她，清除隔閡，拉近關(guān)系，與她交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到她，我會(huì)有意識(shí)地先向她問好；只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。她生病時(shí)我就給她買藥........使她處處感到老師在關(guān)心她,信賴她。同時(shí)，我讓班干部和其她學(xué)生尊重她，關(guān)心她，給她補(bǔ)習(xí)功課，和她一起進(jìn)行娛樂活動(dòng)。

通過一個(gè)多月的努力，她上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。

案例反思：

1、傾注愛心，用愛感動(dòng)學(xué)生

教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于海波這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦。

2、寬容以待，做學(xué)生的朋友

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)她們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與海波同學(xué)從交朋友做起，讓她感受老師對(duì)她的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！

3、循循善誘，潤(rùn)物細(xì)無聲

每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。海波的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。用關(guān)愛喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。