第一篇：無(wú)忌小學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)

無(wú)忌小學(xué)教學(xué)工作匯報(bào)

本學(xué)年,我校全面貫徹市教育局教育工作會(huì)議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“自主高效”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，介紹如下。

在推進(jìn)“自主高效”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭(zhēng)做到四抓四上：即抓隊(duì)伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺(tái)階。

一、以校本研修為平臺(tái)抓隊(duì)伍，教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專(zhuān)任教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)樹(shù)。

其次研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿）、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)（基本知識(shí)、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評(píng)價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀摩課記入教師年度考核）；針對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展

“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”觀摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評(píng)比活動(dòng)。

二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平

1、創(chuàng)建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標(biāo)清。

從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。

以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。

（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊(duì)伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）。對(duì)所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清

實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前

告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級(jí)段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上。對(duì)聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)課的節(jié)數(shù)計(jì)入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對(duì)教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為教研組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容； 將年級(jí)段每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為年級(jí)段組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點(diǎn)觀察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對(duì)象

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀察

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和

生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類(lèi)游戲及比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

教師要對(duì)觀察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為展開(kāi)系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對(duì)學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺(tái)階

1、科技教育： 理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè)器樂(lè)比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、社會(huì)實(shí)踐：在團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。

4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導(dǎo)“書(shū)香校園”文化建設(shè)。班主任和語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)交流會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園。

總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過(guò)程中成長(zhǎng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

第二篇：無(wú)忌小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)（范文）

無(wú)忌小學(xué)課堂教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)匯報(bào)材料

2012.6

一、課程方案落實(shí)。

我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程方案，開(kāi)足開(kāi)全三級(jí)課程，近年來(lái)，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)力度，每學(xué)期教導(dǎo)處及時(shí)出臺(tái)《落實(shí)課程實(shí)施方案》，做到有計(jì)劃、有教材、有備課、有作業(yè)、有評(píng)價(jià)，規(guī)范有序?qū)嵤?，有力促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。特別是校本課程的開(kāi)發(fā)，我校提早認(rèn)識(shí)，成立了課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，學(xué)校教研組牽頭，以科研為平臺(tái)，主抓校本課程建設(shè)開(kāi)發(fā)評(píng)估工作，以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

二、課堂教學(xué)改革。

第一階段：宣傳動(dòng)員階段。2月13日召開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，隨后召開(kāi)了全校教師教改動(dòng)員大會(huì)，更新觀念，明確了目標(biāo)。

第二階段：建章立制，學(xué)習(xí)研討階段（2012年2月15日—2012年2月20日）。一是學(xué)校加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，制定實(shí)施方案，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵；三是學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。四是加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實(shí)施備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

第三階段：（2012年2月21日—2012年4月31日）制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革計(jì)劃、方案；探索優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)模式，學(xué)科有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，積極開(kāi)展課改問(wèn)題行動(dòng)研究，對(duì)教研室下發(fā)的每學(xué)科12個(gè)問(wèn)題及視導(dǎo)中留下的問(wèn)題開(kāi)展研究實(shí)踐，對(duì)個(gè)人教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究，探索破解問(wèn)題的方式方法，開(kāi)展“研、煮、論”教研活動(dòng)，有具體安排和措施，學(xué)校開(kāi)展教師“教學(xué)常規(guī)”、“學(xué)科技能”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)效益”等四項(xiàng)競(jìng)賽，有分類(lèi)別、分層次、分時(shí)間的活動(dòng)措施，并進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，廣泛開(kāi)展學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)效率”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“小組合作”、“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”等學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。有分類(lèi)別、分層次、分時(shí)間的活動(dòng)措施，并進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

第四階段：總結(jié)推廣階段（2012年5月）。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)基本模式的研究力度，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本式，提煉出基本式的變式。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)科帶頭人或課堂教學(xué)本土專(zhuān)家的作用，通過(guò)舉辦觀摩課、研討課、公開(kāi)課等活動(dòng)，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出高水平的課。

三、教學(xué)常規(guī)管理

落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化，制度保障是前提。我們依據(jù)教育局2012年工作計(jì)劃要點(diǎn)，制訂了詳細(xì)的《教師教學(xué)常規(guī)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等一系列工作制度和細(xì)則。如教學(xué)常規(guī)從備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)情檢測(cè)、教學(xué)研究六個(gè)方面做了明確具體的規(guī)定。像備課常規(guī)，我們采取集體備課（打印成稿，集體反思）與個(gè)人二次備課相結(jié)合的方式進(jìn)行，在教師二次備課中，我們其中的作業(yè)常規(guī)，我們要求：精心設(shè)計(jì)、精心批改、精細(xì)反饋。學(xué)生做的作業(yè)教師先做，格式統(tǒng)一、用筆統(tǒng)一、批改符號(hào)統(tǒng)一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范統(tǒng)一。學(xué)生建立“糾錯(cuò)本”，把問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，找出規(guī)律，有針對(duì)性地反饋。學(xué)校每月進(jìn)行教師教學(xué)常規(guī)和學(xué)生常規(guī)作業(yè)展覽評(píng)比，全體教師既是展出者，又是評(píng)議者，還是學(xué)習(xí)者，用老師們的話說(shuō)是“曬曬基本功，晾晾新絕招”。將展覽評(píng)議結(jié)果作為“先進(jìn)教研組”、“品牌學(xué)科”評(píng)選的重要依據(jù)。同時(shí)，把常規(guī)各項(xiàng)工作與《教師績(jī)效量化考核實(shí)施辦法》相結(jié)合，每月檢查結(jié)果記入教師量化考核，與教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)直接掛鉤。有效杜絕了教師常規(guī)工作的隨意性，提高了實(shí)效性。

1、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃情況

我校能?chē)?yán)格執(zhí)行省頒的課程計(jì)劃，合理編排課程表，開(kāi)足上齊各門(mén)課程，不隨意增刪課程，增減課時(shí)。配備了專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的音、體、美、安全課等教師，各科計(jì)劃制定完整，學(xué)情分析合理，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握比較到位，就如何提高課堂效率、培優(yōu)補(bǔ)差等措施有著自己的思考和認(rèn)識(shí)，教學(xué)進(jìn)度安排合理。

2、備課情況

我校教師能根據(jù)學(xué)情、課型，緊靠《課標(biāo)》，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)，滲透理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對(duì)性和實(shí)用性。

3、課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況

各班的課堂秩序井然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言踴躍，教師教學(xué)認(rèn)真，教學(xué)態(tài)度端正，課堂氛圍和諧、民主。

學(xué)生的作業(yè)，教師能認(rèn)真批改、及時(shí)反饋。特別是評(píng)價(jià)方面，形式多樣、用等級(jí)量化，有用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。教導(dǎo)處每月組織常規(guī)檢查，并根據(jù)檢查情況舉辦專(zhuān)題教研活動(dòng)。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)情況

學(xué)校制定了學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，除了學(xué)科檢測(cè)外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查，通過(guò)家庭通知書(shū)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

四、教學(xué)教研特色。

1、在新課改實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，自主互助之風(fēng)彌漫校園，努力打造特色高效課堂。學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。走出去，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，3月3日城北學(xué)校孫俊勇課改報(bào)告會(huì)，我們有三位老師參加培訓(xùn)。4月14日，聯(lián)合體優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們有3位教師參加培訓(xùn)。組織了“345高效課堂”研討，人人撰寫(xiě)了發(fā)言稿。組織了“自主學(xué)習(xí)型課堂”論壇，逐漸探索成了“明確目標(biāo)自學(xué)質(zhì)疑→小組交流互助學(xué)習(xí)→合作研討交流釋疑→檢測(cè)反饋達(dá)標(biāo)鞏固→反思升華拓展延伸”的自主互助學(xué)習(xí)型課堂。

2、學(xué)校在抓素質(zhì)教育的同時(shí)，還注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師德師能建設(shè)，舉辦“兩賽”活動(dòng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了證書(shū)，努力提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。

3、重大問(wèn)題研究成果整體推進(jìn)見(jiàn)成效 教師個(gè)人課題研究的問(wèn)題，來(lái)自課堂，實(shí)踐在課堂，研究在課堂，教師隨筆記錄，共上報(bào)課題20多個(gè)。

4、我校舉行了“學(xué)科技能”、“課堂教學(xué)”、“研煮論”、“教學(xué)效益”“新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂研究技能”等大賽。逐步建立了以人為本的高效課堂，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，探 索有效落實(shí)新教育，課堂教學(xué)效果良好。

5、積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣活動(dòng)。主要是通過(guò)向科任老師了解聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)完成情況和考試情況來(lái)進(jìn)行的，此外我們還隨機(jī)抽取了一些學(xué)生通過(guò)電話訪談向家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。都認(rèn)為此次活動(dòng)效果良好，大部分學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地反省自己的記憶習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和時(shí)間利用習(xí)慣等。老師有意識(shí)地在課堂中滲透培養(yǎng)良好習(xí)慣的方法和技巧，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有了提高，令人欣慰。二是家長(zhǎng)積極參與配合。家長(zhǎng)也積極配合老師做好相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)，并對(duì)此次活動(dòng)給予了積極的評(píng)價(jià)，大部分家長(zhǎng)反映，活動(dòng)讓他們意識(shí)到除了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也一樣重要。

6、新學(xué)期，為進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力提高教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在教師中開(kāi)展了以“研課標(biāo)、煮教材、論教法”為主題的新三項(xiàng)基本功研訓(xùn)活動(dòng)

一是認(rèn)真“研課標(biāo)”。引導(dǎo)各學(xué)科教師研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)和課程理念，明確知識(shí)、能力和方法結(jié)構(gòu)體系，特別是理解各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)含義，真正實(shí)現(xiàn)用課標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)。

二是開(kāi)展“煮教材”。組織教師認(rèn)真研究教材、分析教材，并進(jìn)行展示、交流，按照個(gè)人畫(huà)知識(shí)樹(shù)—寫(xiě)教材分析—教研組內(nèi)演講、討論、反思改進(jìn)，逐步達(dá)到對(duì)學(xué)段教材每章、每節(jié)的結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)意圖、體例和目標(biāo)要求都了如指掌。

三是全員“論教法”。全體教師開(kāi)展高效教學(xué)方法大交流、大討論、大展示，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)各種教法運(yùn)用自如，并在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)大比武、創(chuàng)新教學(xué)方法展示評(píng)比等活動(dòng)。

為保障活動(dòng)順利實(shí)施，無(wú)忌學(xué)區(qū)制定了具體規(guī)劃，各學(xué)校制定了實(shí)施細(xì)則，各教研組長(zhǎng)定期到基層學(xué)校進(jìn)行跟進(jìn)式檢查指導(dǎo)、參與活動(dòng)，新三項(xiàng)基本功研訓(xùn)活動(dòng)已在各學(xué)校得到積極貫徹實(shí)施。

7、新教育實(shí)驗(yàn)蓬勃展開(kāi)。

踐行六大行動(dòng)，開(kāi)啟幸福生活，成為師生的理想追求。

1、師生共寫(xiě)隨筆。一是教師隨筆展評(píng)。學(xué)校的全體教師的隨筆展示活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（瀏覽網(wǎng)頁(yè)），評(píng)議學(xué)習(xí)。二是師生隨筆交流。午間共讀一本書(shū)，利用暮省時(shí)間，交流讀書(shū)體會(huì)，晚上同看一個(gè)貼，交流觀點(diǎn)和啟發(fā)。三是營(yíng)造書(shū)香校園，開(kāi)展晨誦、午讀、評(píng)選書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香狀元、書(shū)香教師等。書(shū)香在校園飄蕩。

3、構(gòu)建理想課堂。建設(shè)以人為本的高效課堂，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，探 索有效落實(shí)新教育課堂教學(xué)“六度”（參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度）的把握尺度與要求，建構(gòu)出有效課堂的基本架構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：無(wú)忌小學(xué)高效課堂匯報(bào)材料

不斷深化課堂改革努力提高教學(xué)質(zhì)量

-------無(wú)忌小學(xué)高效課堂匯報(bào)材料

近幾年來(lái)，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體教師的辛勤努力，我鄉(xiāng)小學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)取得了較好的成績(jī)：2009-2010學(xué)第二學(xué)期四年級(jí)全縣統(tǒng)考第四名；2010-2011學(xué)第一學(xué)期四年級(jí)全縣統(tǒng)考第六名；2011-2012學(xué)六年級(jí)全縣統(tǒng)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)第一、英語(yǔ)第四，總排名全縣第一名。這些成績(jī)的取得源于我們的精心管理、更源于我們對(duì)課堂教學(xué)改革的不斷探索與研究。

2009-2010學(xué)第一學(xué)期，我們開(kāi)始實(shí)踐山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”，并與之成立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)校，共享他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在試驗(yàn)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然選取的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較高，但與“三三六自主學(xué)習(xí)模式”對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。為了解決這一問(wèn)題，總校在逐級(jí)討論的基礎(chǔ)之上，制定了《大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》，指出課堂教學(xué)改革一定要遵循“調(diào)查研究——經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)——實(shí)踐反思——‘本土化’”的過(guò)程。

為此我們把目光集中到了邢臺(tái)威縣人才學(xué)校身上。2010年6月3日，我們選派中層領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師，一行28人前往人才學(xué)?？疾欤?tīng)取了耿華武校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、實(shí)地參觀了學(xué)校教育教學(xué)管理、深入課堂觀摩。考察雖然只有短短的三天時(shí)間，但我們卻深深地體驗(yàn)到了課堂教學(xué)改革的甜頭，也堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心。

考察回來(lái)后，我們陸續(xù)開(kāi)展了“邢臺(tái)歸來(lái)話課堂”、“高效課堂論壇”等活動(dòng)，讓老師們?cè)谒枷肷习l(fā)生根本性地改變；同時(shí)制定了課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)：第一步【2009-2010學(xué)第二學(xué)期】“教師有所認(rèn)識(shí)、模式基本成型”；第二步【2010-2011學(xué)第一學(xué)期】“模式趨于成熟、質(zhì)量有所顯現(xiàn)”；第三步

【2010-2011學(xué)第二學(xué)期】“模式富有特色、質(zhì)量明顯上升”。

經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)驗(yàn)，初步形成了“情境導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——小組交流——展示提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)流程，具體包括“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)——分配任務(wù)、立體教學(xué)——完成任務(wù)，合作探究——展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收”六步。其核心理念是“自主、合作、探究”，打造“以生為本”的“情感化、民主化、科學(xué)化”的課堂，注重學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法”的培養(yǎng)，為學(xué)生的“終生發(fā)展”奠定-1-

基礎(chǔ)。

現(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：

一、成立組織，加強(qiáng)課堂改革領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)區(qū)主任為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，把課堂教學(xué)改革作為“一把手”工程來(lái)抓，各單位負(fù)責(zé)人要做好教師、學(xué)生的工作，確保改革過(guò)程中財(cái)力、物力等，實(shí)現(xiàn)“硬著陸”；成立以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、視導(dǎo)員、中小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、主任、為成員的構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、各種制度的制定、檢查考核等，從而達(dá)到“軟著陸”。

兩個(gè)小組互為補(bǔ)充，相輔相成，形成一股合力，確保了課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

二、狠抓管理，促使工作有效開(kāi)展

首先是常規(guī)制度的“細(xì)致化”

總校先后制定和修改一系列制度。

《教師業(yè)務(wù)考評(píng)細(xì)則》：對(duì)教師各種業(yè)務(wù)分別進(jìn)行了量化，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的分值及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予了明確的規(guī)定，尤其突出教師讀書(shū)筆記、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、作業(yè)設(shè)計(jì)、小課題研究等內(nèi)容。

《中層干部考評(píng)細(xì)則》：把教師的業(yè)務(wù)考核成績(jī)的平均值作為主任級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)成績(jī)，主任的業(yè)務(wù)成績(jī)平均值作為校長(zhǎng)業(yè)務(wù)成績(jī)，形成自下而上的教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)；

《教師等級(jí)評(píng)價(jià)制度》：本學(xué)期，結(jié)合教育局提出的《梯級(jí)名師培養(yǎng)方案》，制定出《教師等級(jí)評(píng)價(jià)制度》：對(duì)教師的課堂教學(xué)、考試成績(jī)、學(xué)生問(wèn)卷等方面進(jìn)行量化打分，其中課堂教學(xué)占40%，考試成績(jī)占40%，學(xué)生問(wèn)卷占20%，將教師分為待培訓(xùn)型、基本達(dá)標(biāo)、模范型、拔尖型四類(lèi)。

其次是過(guò)程管理的“層次化”

第一層面：總校檢查督導(dǎo)制。總校人員重心下移，每學(xué)期除不定期查崗、隨機(jī)檢查外，大型檢查三次；每學(xué)期開(kāi)展兩輪聽(tīng)課，即推門(mén)課、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、視導(dǎo)員聽(tīng)課節(jié)次最少在100節(jié)以上。

第二層面：中層干部考核制。每月各單位負(fù)責(zé)人都要對(duì)本單位教師的業(yè)務(wù)完成情況進(jìn)行量化，并召開(kāi)總結(jié)會(huì)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，下發(fā)整改意見(jiàn)。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

（一）抓調(diào)研，重培訓(xùn)

每學(xué)期課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組最少開(kāi)展兩次調(diào)研，與領(lǐng)導(dǎo)座談，掌握改革中存在的問(wèn)題；與老師座談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。調(diào)研后，立即召開(kāi)中層領(lǐng)導(dǎo)干部、各學(xué)科骨干教師參加的討論會(huì)，分析問(wèn)題原因、尋找解決途徑，并在全體教師中開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)（與問(wèn)題式培訓(xùn)類(lèi)似）。

2009年12月到現(xiàn)在我們共開(kāi)展了兩種類(lèi)型的培訓(xùn)。第一種類(lèi)型——教學(xué)模式培訓(xùn)：從《杜郎口中學(xué)的三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《人才學(xué)校的三三三一模式》到《五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)流程》的系列培訓(xùn)，反映出了我們兩年來(lái)的不斷探索過(guò)程——把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與我們的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，確保課堂教學(xué)改革的生命力。第二種類(lèi)型——高效課堂培訓(xùn)：從宏觀的《高效課堂22條》、《高效課堂的四個(gè)要件》、《魏書(shū)生民主教學(xué)篇》到微觀的《小組合作學(xué)習(xí)面面觀》、《提問(wèn)、展示應(yīng)注意的問(wèn)題》，體現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的核心——“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的有效利用。

（二）抓課堂，重細(xì)節(jié)

2010年9月，我們根據(jù)教育局的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》制定出符合我鄉(xiāng)課堂教學(xué)改革的《新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》：從課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段、教師、學(xué)生兩個(gè)維度，“自主、合作、探究”一個(gè)核心，構(gòu)建課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要素，并細(xì)化每一個(gè)方面的要求，使教師的課堂教學(xué)有所依，并在實(shí)踐中驗(yàn)證、不斷進(jìn)行修改，到目前為止我們已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。

在整個(gè)課堂教學(xué)的管理中，我們具體做好以下四點(diǎn)：

一是備課要有“實(shí)效”

《業(yè)務(wù)考核細(xì)則》把備課分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個(gè)部分（各占50分），突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認(rèn)真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。同時(shí)，加強(qiáng)教師備課的動(dòng)態(tài)管理，即每一份導(dǎo)案、學(xué)案，必須提前三天上交給主管教學(xué)的校長(zhǎng)或主任，經(jīng)批準(zhǔn)后方能上課。從源頭上杜絕教師不備而上或備不好而上。

二是嚴(yán)格執(zhí)行“巡查課”

一查空課現(xiàn)象，無(wú)故曠課者發(fā)現(xiàn)一次從綜合量化考核中扣5分，并迅速安排其他人員，不得空堂；二查是否按“五環(huán)節(jié)”課堂操作流程及在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格有所創(chuàng)新模式上課，課堂上必須充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

認(rèn)真做好查課記錄，對(duì)課改認(rèn)識(shí)不足，課堂低效或有人聽(tīng)課一套模式、無(wú)人聽(tīng)課又一套模式的教師，不僅在教師等級(jí)考核評(píng)定中視為待培訓(xùn)教師，而且校長(zhǎng)、主任要對(duì)其談話，一周內(nèi)談話三次以上仍無(wú)明顯變化的，有權(quán)對(duì)其停課、培訓(xùn)或請(qǐng)求崗位調(diào)動(dòng)。

三是指導(dǎo)要有“實(shí)用”

在加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)的同時(shí)，我們強(qiáng)化指導(dǎo)的實(shí)用。，每一次培訓(xùn)隔一個(gè)星期以后，我們都要開(kāi)展新一輪的推門(mén)課。從實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始，看一看培訓(xùn)的內(nèi)容在課堂上的落實(shí)情況，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也放在這上面，如果落實(shí)不到位，再次組織學(xué)習(xí)、研討，直到滿(mǎn)意為止，然后作為“標(biāo)準(zhǔn)”在全校各班級(jí)、全體教師中推廣，這樣指導(dǎo)就起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。

四是反思要合“實(shí)際”

“反思”是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，只有善于反思的教師才是優(yōu)秀的教師。因此對(duì)課堂教學(xué)的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽(tīng)?zhēng)坠?jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是注重教師自我反思意識(shí)的培養(yǎng)。

一是每聽(tīng)必思：即被聽(tīng)課教師，課后教師必須說(shuō)一說(shuō)自己的導(dǎo)案、學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖，哪些地方在這一節(jié)課中落實(shí)的好，哪些地方還需改進(jìn)，變書(shū)寫(xiě)為口頭表達(dá)，避免反思的形式化。

二是每思必聽(tīng)：即教師反思后，必須在一定的時(shí)間內(nèi)上一節(jié)匯報(bào)課，看一看反思內(nèi)容在課堂教學(xué)上的落實(shí)情況，使反思轉(zhuǎn)化成成效。

（三）抓骨干，重活動(dòng)

學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，年輕教師持久發(fā)展是力量源泉。因此我們根據(jù)教育局《青藍(lán)工程實(shí)施方案》，我們把骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對(duì)子。

在骨干教師中開(kāi)展“四個(gè)一活動(dòng)”：即每學(xué)期開(kāi)展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項(xiàng)小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們?cè)谇嗄杲處煹某砷L(zhǎng)中引領(lǐng)、幫扶作用。

在青年教師中開(kāi)展“五項(xiàng)教學(xué)研究”： 每周一篇教學(xué)反思；每學(xué)期一份教材分析報(bào)告；每學(xué)期寫(xiě)一本不少于40頁(yè)的讀書(shū)筆記；每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)；每學(xué)期一份集體備課的主講稿。

骨干教師與青年教師的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使青年教師有所依靠、骨干教師看到成果，從而達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

（四）抓教研，重實(shí)效

突出教研重點(diǎn)

總校在制定《校本教研工作計(jì)劃》時(shí)，提出把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本教研工作的重點(diǎn)，要求各學(xué)區(qū)、各校結(jié)合自己的實(shí)際情況，確立研究的專(zhuān)題，并上交實(shí)施方案，經(jīng)總校批準(zhǔn)后方可研究。同時(shí)各學(xué)區(qū)、各校也要對(duì)教師個(gè)人小課題進(jìn)行審批，確保研究重點(diǎn)的落實(shí)。

注重過(guò)程管理

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)區(qū)、各校校本教研工作的過(guò)程性管理，總校制定了《關(guān)于做好學(xué)區(qū)聯(lián)片教研工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了人員分工及職責(zé)，完善相關(guān)制度。尤其是“各組（含學(xué)區(qū)、教研小組）每學(xué)期至少要求總校教研小組成員參與教研活動(dòng)一次”這一要求，確保了教研活動(dòng)的真正落實(shí)。

四、存在的問(wèn)題：

在全體教師的共同努力下，我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但工作中的仍有許多不足之處，突出體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1、教師老齡化嚴(yán)重，部分教師的思想意識(shí)有待改善。

2、在課堂教學(xué)改革中，各種制度還有待改善，尤其是對(duì)教學(xué)成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方面。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有待提高。

第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)

無(wú)忌小學(xué)教學(xué)工作匯報(bào)

——高效的課堂教學(xué)改革之路

本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局2011年教育工作會(huì)議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭(zhēng)做到四抓四上：即抓隊(duì)伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺(tái)階。

一、以校本研修為平臺(tái)抓隊(duì)伍，教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專(zhuān)任教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)樹(shù)。

其次研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿）、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)（基本知識(shí)、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評(píng)價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)不熟的 1

問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀摩課記入教師考核）；針對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”觀摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂

研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評(píng)比活動(dòng)。

二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平

1、創(chuàng)建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書(shū)的主題

單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書(shū)本身呈現(xiàn)的某一個(gè)主題單元，也可以是某個(gè)統(tǒng)整的專(zhuān)題領(lǐng)域。如：語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。

以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維

活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。

（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課

管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊(duì)伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）。對(duì)所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材

理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清

實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”

（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級(jí)段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上。對(duì)聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)課的節(jié)數(shù)計(jì)入考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對(duì)教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為教研組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容； 將年級(jí)段每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為年級(jí)段組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點(diǎn)觀察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對(duì)象

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀察

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類(lèi)游戲及比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

教師要對(duì)觀察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為展開(kāi)系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對(duì)學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺(tái)階

1、科技教育： 理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè)器樂(lè)比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、社會(huì)實(shí)踐：在團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。

4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導(dǎo)“書(shū)香校園”文化建設(shè)。班主任和語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)交流會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園。

總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過(guò)程中成長(zhǎng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

井邊小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照縣教體局的安排和部署，在中心小學(xué)的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。

為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

1、按教育局文件精神，我校做了教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求學(xué)期末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校派主課老師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)2000字讀書(shū)筆記；出一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。