第一篇：藝術(shù)教育 課題研究

構(gòu)建新昌中學(xué)藝術(shù)教育模式研究的結(jié)題報告

一、引言

隨著信息時代的到來，藝術(shù)已經(jīng)廣泛進入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學(xué)習(xí)不可分割的部分。愈來愈多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者、教育工作者、媒體工作者等各行各業(yè)的人們，不斷從藝術(shù)中汲取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進現(xiàn)代社會進步的重要動力，成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。與之相對應(yīng)，藝術(shù)教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育和思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)能力培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力，合作意識和個性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。經(jīng)過近十年的實踐，藝術(shù)教育的地位和作用已被各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和部分中小學(xué)所重視。

然而，在實際工作中，藝術(shù)教育還沒有步入正規(guī)。主要表現(xiàn)以下幾個方面：⑴中小學(xué)藝術(shù)教育的管理機構(gòu)和管理隊伍不健全；⑵開課率極不平衡，有的還很低；⑶藝術(shù)師資缺額大，學(xué)歷達標率和崗位合格率低，外流情況嚴重；⑷對藝術(shù)教育的重視往往停留在口頭上，真正的投入少，教學(xué)設(shè)備奇缺；⑸對藝術(shù)教育的認識不科學(xué)、不全面，特別是普通高級中學(xué)的升學(xué)壓力大，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視非升學(xué)考試的課程，藝術(shù)課往往被視作可有可無；⑹教學(xué)水平不高，教學(xué)方法簡單，教學(xué)缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

如何改變藝術(shù)教育的這一尷尬局面？我們一開始是從基礎(chǔ)工作抓起，通過開設(shè)專題講座，組織教師學(xué)習(xí)、討論，提高教師對中學(xué)開設(shè)藝術(shù)教育課的意義與作用的認識；進而在制度上規(guī)范中學(xué)藝術(shù)教育課的教學(xué)工作，嚴格執(zhí)行國家教委有關(guān)藝術(shù)教育的文件與規(guī)定，并在“四保證”即時間保證、場地保證、經(jīng)費保證、師資保證上作了大量工作，使學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量得到較為明顯的提高。在規(guī)范教學(xué)、取得成效的同時，我們進一步思索，能否將以往的藝術(shù)教育從側(cè)重于藝術(shù)知識的傳承、藝術(shù)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和繁榮校園文化的層面上來，使中學(xué)生藝術(shù)教育更富有生機和活力。通過學(xué)習(xí)和探索，我們走出了一條課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，學(xué)生藝術(shù)團體和校園文化相結(jié)合的全方位的藝術(shù)教育路子，構(gòu)建了新昌中學(xué)藝術(shù)教育體系。

二、理論基礎(chǔ)

1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星——斯巴達尼克一號。當(dāng)時美國人意識到，蘇聯(lián)的空間技術(shù)方面超過了美國。經(jīng)多方研究，他們領(lǐng)悟到：要成為世界上科技最先進的國家，需培養(yǎng)大量的先進人才，必須重視藝術(shù)教育，因為藝術(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1993年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》第35條明確提出：“美育對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。要提高認識，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級各類學(xué)校的不同情況，開展形式多樣的美育活動?！?999年6月《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》又指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！薄懊烙粌H能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。中小學(xué)要加強音樂、美術(shù)課堂教學(xué)，高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。地方各級人民政府和各有關(guān)部門要為學(xué)校美育工作創(chuàng)造條件，繼續(xù)完善文化經(jīng)濟政策，各類文化場所要向?qū)W生免費或優(yōu)惠開放，鼓勵文化藝術(shù)團體到學(xué)校演出高雅健康的節(jié)目。農(nóng)村中小學(xué)也要充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，因地制宜地開展美育活動?！边@些都已成為當(dāng)今中小學(xué)實施美育，全面貫徹黨和國家的教育方針的最高詮釋。

我國第一位藝術(shù)教育博士郭聲健，在以普通學(xué)校藝術(shù)教育作為研究方向的論文中指出：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該是審美教育，它通過藝術(shù)化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動，并在藝術(shù)活動中學(xué)習(xí)掌握基本的藝術(shù)知識技能，其目的是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操，促進學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。

三、研究過程

（一）研究目標

1、遠期目標培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和人文藝術(shù)素質(zhì)的一代新人，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、勞動崗位上具有完整的個性素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮個性優(yōu)勢，為社會主義建設(shè)服務(wù)。

2、近期目標

⑴以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和感受，體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。

⑵在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步增強學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好，掌握必要的藝術(shù)知識與欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

⑶突出藝術(shù)學(xué)科特點，形成藝術(shù)教育特色，讓藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。㈡研究對象對1995年以來進入新昌中學(xué)學(xué)習(xí)的全體高中學(xué)生，探索藝術(shù)教育的方法和途徑。㈢研究階段

第一階段(1995－1998年)：學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校藝術(shù)教育工作的最新理論，借鑒初中、小學(xué)在藝術(shù)教育工作方面的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校工作實際，制訂新昌中學(xué)藝術(shù)教育實施方案，為學(xué)校藝術(shù)教育提供一套較為系統(tǒng)完整的可具體操作的行動計劃和措施。

第二階段(1999－2002年)：在實施藝術(shù)教育方案時，根據(jù)實施的情況，不斷修訂、補充和完善學(xué)校的藝術(shù)教育工作。

第三階段(2003－2004年)：繼續(xù)在不斷修訂、補充和完善的過程中實施新昌中學(xué)藝術(shù)教育方案，同時對近十年的藝術(shù)教育工作的經(jīng)驗進行總結(jié)和分析，并寫出報告。

四、具體實施

㈠建立健全藝術(shù)教育的運行機制

1、目標明確 1994年，我校根據(jù)國家教委的要求，在高

一、高二學(xué)生中開設(shè)音樂、美術(shù)欣賞課。當(dāng)時，開設(shè)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生將一輩子熱愛藝術(shù)、享受藝術(shù)的能力，是培養(yǎng)具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的公民。1999年，學(xué)校提出了“讓每個學(xué)生走向成功”的辦學(xué)理念，要求學(xué)校的藝術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為目標，從而引導(dǎo)教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出技能訓(xùn)練的怪圈，探索出一條課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的學(xué)生藝術(shù)團體與校園文化相結(jié)合的全方位藝術(shù)教育路子，使藝術(shù)教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。五年來，我校始終堅持藝術(shù)教育這一目標，使其落實到教育教學(xué)活動之中。

2、人員穩(wěn)定要開展正常的藝術(shù)教育，關(guān)鍵要有一支熱愛藝術(shù)、素質(zhì)精良、觀察敏銳、想象豐富、肯于鉆研、結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)教師隊伍。1994年，我校開設(shè)音樂美術(shù)欣賞課程時，只有一位中師學(xué)歷的教師兼教音樂、美術(shù)。1995年，我校正式聘任了從高師院校藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的一位音樂教師和一位美術(shù)教師；1999年－2000年，學(xué)校先后又聘任了一位音樂教師和一位美術(shù)教師，并正式成立了音美教研組。同時，學(xué)校又根據(jù)學(xué)生藝術(shù)需要，又在紹興文理學(xué)院、浙江教育學(xué)院、縣文化館等單位聘請了多位客座教師。對待藝術(shù)教師，學(xué)校在宏觀決策時，做到思想上有位置、工作中有要求，評優(yōu)時有名額。如全校共有5位教師脫產(chǎn)參加碩士研究生學(xué)位進修，其中一位就是藝術(shù)教師；2002年，我校美術(shù)教師丁國紅被評為紹興市十佳青年教師標兵。

3、場地確定我校除了設(shè)立藝術(shù)教師辦公場所之外，還專門設(shè)置了一幢供體育藝術(shù)教研組使用的體藝中心，內(nèi)設(shè)器樂排練室、琴房、舞蹈房、多功能演出廳、演出禮堂、素描教室、色彩教室、書法教室等。目前，我校的藝術(shù)教學(xué)場地已經(jīng)成為全省一流的藝術(shù)教育教學(xué)場所之一。

4、時間保證自1994年開設(shè)以音樂、美術(shù)欣賞課以來，高

一、高二各班均正常開設(shè)藝術(shù)課，從不間斷。雖然，我校是省一級重點中學(xué)，面臨升學(xué)的巨大壓力，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)課十分重視，始終的把藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的課程來抓。學(xué)校規(guī)定任何教師不得挪用、擠占藝術(shù)課，任何藝術(shù)教師不得缺上規(guī)定的藝術(shù)課。同時，學(xué)校在1999年以來，舉辦一年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，活動歷時三個月，要求全校學(xué)生人人參與，深受全校師生的喜愛。

5、經(jīng)費保證近五年來，在藝術(shù)教育中，我校投入了大量的人力、物力和財力。學(xué)校在培訓(xùn)藝術(shù)教師、派藝術(shù)教師外出參觀考察、添置藝術(shù)教育設(shè)備器材、舉辦文化藝術(shù)節(jié)等方面，均能優(yōu)先保證經(jīng)費開支。如2001年，學(xué)校一次性投入30萬元，增添了演出音響系統(tǒng)和燈光系統(tǒng)。目前，學(xué)校又投入了20多萬元，增設(shè)了藝術(shù)教學(xué)和活動設(shè)備，從而更好地開展藝術(shù)教育提供了良好的物質(zhì)條件。㈡實施藝術(shù)教育的課程方案

1、總要求

新昌中學(xué)的藝術(shù)教育采用高中藝術(shù)課“2+X”的教學(xué)模式，分為初級、中級、高級三個不同的層次。

⑴初級水平層次：藝術(shù)教師(主要是音樂、美術(shù)教師)針對學(xué)生的實際，嚴格按照國家教委制定的全日制普通高級中學(xué)的《藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，認真上足上好每一堂藝術(shù)課，完成所有教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，開闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。

⑵中級水平層次：在有計劃地完成了國家教委制定的全日制普通高級中學(xué)《藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》中所規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容的同時，根據(jù)學(xué)生的自身的藝術(shù)特長和愛好選擇，聘請各類藝術(shù)專家著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的某一項藝術(shù)特長，使其達到一定的藝術(shù)技能水平。

⑶高級水平層次：在開設(shè)藝術(shù)課和培養(yǎng)藝術(shù)特長生的同時，積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團的力量，大力開展各種校園文化藝術(shù)活動，營造健康向上的校園文化氛圍。同時，積極組織學(xué)生藝術(shù)團走向校外，參與各種社會文化活動，推動社區(qū)文化的發(fā)展。

2、高中藝術(shù)課2+X的新教學(xué)模式

高中藝術(shù)課中的“2”即音樂和美術(shù)的兩個學(xué)科，“X”即從音樂或美術(shù)學(xué)科中分出的某一藝術(shù)單項或如詩歌、文學(xué)、攝影、電視、主持等其他藝術(shù)單項。高中學(xué)生學(xué)習(xí)“X”藝術(shù)專項原則上從高一年級開始，學(xué)生依據(jù)自己的意愿來選擇自己喜愛的藝術(shù)單項，通過高中兩年的學(xué)習(xí)，以保證所學(xué)的單項技能達到一定的水平。

⑴基本課型和課時安排

①基本課型：音樂課中分三個較具體的音樂單項科目，即《器樂與欣賞》、《舞蹈與表演》和《曲藝與說唱》；美術(shù)課中分三個較具體的美術(shù)單項科目，即《純藝術(shù)繪畫》、《實用設(shè)計藝術(shù)》和《中國畫與書法》。

②課時安排：按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定，高中藝術(shù)必修課的總學(xué)時為68課時，每學(xué)期17課時。有計劃地在兩年四個學(xué)期中的32個課時完成藝術(shù)教材(音樂、美術(shù)教課書中)的必選欣賞教學(xué)內(nèi)容和重點欣賞教學(xué)內(nèi)容，再通過校園文化電視廣播節(jié)目，每周有計劃安排一次藝術(shù)欣賞的課件制作(每次節(jié)目時間為15分鐘)，以欣賞藝術(shù)教材中的一般欣賞教學(xué)內(nèi)容為主。(四個學(xué)期大約可折合成28個欣賞教學(xué)課時)兩種欣賞課時合起來可達到60個欣賞課時。(另外8個課時安排每學(xué)期的成績考核或大型文藝演出的藝術(shù)指導(dǎo))。

⑵教學(xué)班級的組合：為適應(yīng)藝術(shù)單項技能課的教學(xué)特點，我們在同一年級中，以三個常規(guī)班為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)中具體的師資情況，再分為四至六個藝術(shù)單項技能學(xué)習(xí)班進行教學(xué)，有利于推進藝術(shù)教育的小班化教學(xué)目標的實現(xiàn)。

⑶教學(xué)過程和處理：在每周同一藝術(shù)課時里，由四至六位藝術(shù)教師為四至六個不同專業(yè)的藝術(shù)單項學(xué)生教授各自的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和不同教材中的藝術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，對具有以前已學(xué)習(xí)過某一藝術(shù)單項且有一定水平的學(xué)生，采取再提高的教學(xué)方式進行個別輔導(dǎo)，對初學(xué)者分小組進行授課。整個教學(xué)過程，依據(jù)不同程度的學(xué)生進行分層教學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生按不同進度進行高效率的學(xué)習(xí)。同時，定期舉行公開課，不斷修正新的教學(xué)模式，確保藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。㈢根據(jù)實際條件，開發(fā)藝術(shù)教育校本課程

在藝術(shù)教育校本課程的設(shè)計上，每一門選修課都各有具體的開課目的，課程內(nèi)容與開課方式，每一門活動課程則各有具體的活動目的與活動方式。

1、音樂選修課

⑴音樂會開課目的：為全校音樂愛好者提供一個展現(xiàn)自我、相互切磋音樂技能技巧的機會和舞臺，豐富校園文化生活。課程內(nèi)容：音樂會的準備和舉辦。開課方式：定期對全校師生音樂愛好者進行培訓(xùn)，并組織開展每月一次的師生音樂會，在條件可能的情況下，舉辦師生個人獨奏(獨唱)音樂會。

⑵校園集體舞比賽開課目的：培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作能力和自創(chuàng)自編能力。課程內(nèi)容：形體基本訓(xùn)練。開課方式：每學(xué)期初，音樂教研組分別對每班布置校園集體舞曲目，由各班同學(xué)自行創(chuàng)編隊列動作，利用音樂課和課外活動進行排練，利用“五四”、“十一”等重大節(jié)日進行比賽。

⑶收集和整理鄉(xiāng)土音樂活動開課目的：新昌是一個文化歷史悠久的山城，有全國著名的調(diào)腔、越劇等劇種，有蓮子行、啞背瘋等民間舞蹈，有十番、鼓亭等民間曲目，繼承和發(fā)展這些當(dāng)?shù)孛耖g文化，能使學(xué)生更加全面地了解和掌握當(dāng)?shù)氐拿耖g鄉(xiāng)土文化。課程內(nèi)容：向?qū)W生介紹地方劇種、民間舞蹈、民間曲目產(chǎn)生的時間、地點、作者、代表人物、流傳地域、發(fā)展情況，收集和整理民間鄉(xiāng)土音樂。

開課方式：利用音樂課和課外活動，為學(xué)生開展民間鄉(xiāng)土音樂欣賞，并通過多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞一些由地方文藝團體表演的精彩片段；邀請地方文藝團體到學(xué)校為學(xué)生專場演出，組織學(xué)生開展鄉(xiāng)土音樂采風(fēng)，走訪民間藝人，然后對收集到的材料進行整理加工。

⑷常用器樂保養(yǎng)及維修講座開課目的：隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)校和家庭為音樂愛好者添置了大量的樂器，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和改進樂器的能力。課程內(nèi)容：鍵盤樂器、弦樂器、銅管樂器、彈拔樂器、打擊樂器等的保養(yǎng)及維修常識。開課方式：音樂教研組除定期對校銅管樂隊、鋼琴興趣小組等音樂愛好者進行技能培訓(xùn)外，還開設(shè)了常用器樂保養(yǎng)及維修講座，聘請中國音樂家協(xié)會常務(wù)理事兼教育委員會副主任、浙江省創(chuàng)造研究會高級顧問周大風(fēng)教授等專家對器樂愛好者作常用器樂保養(yǎng)及維修的講座；對于有故障或受損的樂器在音樂教師和勞技教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手負責(zé)修理。

2、美術(shù)選修課

⑴素描實踐課開課目的：使學(xué)生初步掌握素描技法，處理三大面、五調(diào)子關(guān)系；有一定的造型表現(xiàn)能力。

課程內(nèi)容：素描基礎(chǔ)知識訓(xùn)練：構(gòu)圖問題、形體問題、調(diào)子問題、空間問題、質(zhì)量感問題；石膏幾何體臨摹、寫生；靜物寫生。開課方式：定時進行集體講授，個別輔導(dǎo)，作業(yè)，講評，展覽。

⑵色彩實踐課

開課目的：初步掌握色彩的明度、冷暖、純度的表現(xiàn)能力；

培養(yǎng)用有色彩的眼睛去觀察世界、創(chuàng)造美。課程內(nèi)容：色彩的基礎(chǔ)知識：三要素、三原色之間的關(guān)系；基礎(chǔ)的色彩構(gòu)成、技法練習(xí)；靜物寫生；風(fēng)景寫生。開課方式：定時進行集訓(xùn)，作業(yè)、講評、展覽。

⑶傳統(tǒng)中國畫基本技法開課目的：初步掌握傳統(tǒng)中國畫(山水、花鳥、人物)的基本技法；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力。課程內(nèi)容：中國花鳥畫基本技法練習(xí)：梅、蘭、竹、菊、荷花、牡丹為主。中國山水畫基本技法練習(xí)：樹、石、水、云為主。中國人物畫基本技法練習(xí)：以白描人物、臨摹《八十七神仙卷》。開課方式：星期天集體講授，個別練習(xí)輔導(dǎo)，交作業(yè)進行交流講評、展覽

⑷新昌的石窟造像藝術(shù)開課目的：通過對新昌石窟造像藝術(shù)的賞評，使學(xué)生了解石窟造像藝術(shù)鮮明的民族風(fēng)格、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法，以及當(dāng)時人們的審美觀念和審美形式；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛藝術(shù)的熱情。課程內(nèi)容：簡述中國古代宗教雕塑的特點；重點講述“江南第一大佛”——新昌大佛寺造像藝術(shù)的民族風(fēng)格、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法，以及當(dāng)時審美觀念、審美形式及表現(xiàn)手法等。開課方式：定時講座(1－2次)及安排一次實地考察。

五、研究成效

新昌中學(xué)在開展藝術(shù)教育實踐與研究以來，遵循邊學(xué)習(xí)、邊探討、邊實踐、邊總結(jié)、邊改進、邊創(chuàng)新的原則，以藝術(shù)教育“2+X”新模式和繁榮校園文化藝術(shù)為重點，走出了一條課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，學(xué)生藝術(shù)團體和校園文化相結(jié)合的全方位的藝術(shù)教育路子，受到了社會、家長和各級領(lǐng)導(dǎo)專家的好評。㈠高中藝術(shù)課“2+X”的新教學(xué)模式的實施收到預(yù)期的效果

1、大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，增強了學(xué)生動手動腦的能力開發(fā)，調(diào)動了眾多學(xué)生參與音樂、美術(shù)等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術(shù)的學(xué)生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致入微的情感陶冶和藝術(shù)技能的掌握有助于學(xué)生個性的發(fā)展和人格的完善，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘出他們的藝術(shù)潛能，開發(fā)他們的智力、以促進左右腦的均衡發(fā)展。

2、藝術(shù)技能的專項學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批藝術(shù)尖子學(xué)生。在沒有影響任何一項教學(xué)的情況下，較短的時間內(nèi)涌現(xiàn)出大批“藝術(shù)能手”，充實校園文化生活。美術(shù)類的技能學(xué)習(xí)，使校園藝術(shù)繪畫展，書畫展，越辦越大，藝術(shù)水平越來越高，社會性的書畫活動參與的人越來趙多。音樂類的技能學(xué)習(xí)，使校園文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)表演水平有了較大的提高。同時，藝術(shù)專項的學(xué)習(xí)，為一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)能力，向藝術(shù)類高考方面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從實施新的教學(xué)模式實施以來，考入音樂、美術(shù)類高校的學(xué)生已有185人，有的考上了如中國音樂學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等藝術(shù)專業(yè)院校。這種現(xiàn)象在實現(xiàn)新的教學(xué)模式前是較少見的。

㈡舉辦每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，營造了校園的主流文化，充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的功能。

1、有利于營造健康向上的校園文化，建設(shè)安全的文化環(huán)境。隨著社會的多元化發(fā)展，青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學(xué)生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導(dǎo)致一些人最后走上犯罪道路。我們認為，青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的?！叭松戆踩笔玛P(guān)青年學(xué)生的生命，而“文化安全”問題事關(guān)青年學(xué)生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。為了青年學(xué)生擁有一個健康向上的校園文化環(huán)境，我校在清理整頓“不良文化”的同時，下功夫開展文化藝術(shù)節(jié)等在學(xué)生中有影響的文化活動來吸引學(xué)生，營造校園的主流文化，確保學(xué)生的健康成長。

2、有利于真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學(xué)到適合他們學(xué)習(xí)的東西。學(xué)校的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要對每一位學(xué)生負責(zé)，要讓每一位學(xué)生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術(shù)節(jié)活動寓教于樂，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，讓學(xué)生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

3、有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍，培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力。一所好的學(xué)校必須要有一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍，才能將學(xué)校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)屬于一種動態(tài)管理，而動態(tài)管理是較高層次的一種管理形式，全校學(xué)生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認識和掌握了動態(tài)管理的一些要領(lǐng)，從而提高了學(xué)生干部的策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)等方面的工作能力，加快了建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍的節(jié)奏。㈢幾點結(jié)論

1、藝術(shù)教育應(yīng)遵循“因材施教”的教學(xué)原則?！耙虿氖┙獭弊怨胖两褚恢笔俏覈逃枷氲木A，其意思是根據(jù)每個學(xué)生的個性差異采取不同的教學(xué)法，即為每一位學(xué)生提供符合其自身發(fā)展所需要的教育。我們以挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)能力為目標，為學(xué)生開辟多條成才的道路，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，給予學(xué)生全面展示自身獨特個性魅力的時空。

2、藝術(shù)教育應(yīng)突出學(xué)生情操的陶冶和心靈的美化。高雅藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，從藝術(shù)課堂延伸到了課外，利用休閑時間繼續(xù)練習(xí)藝術(shù)技能，使這一時間空間換了一種方式來休息大腦，充實了學(xué)生的業(yè)余生活，校園文明風(fēng)氣進一步養(yǎng)成，真正使藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出藝術(shù)教育所特有的審美功能，而且還能發(fā)揮出就連德育、智育自身也能以發(fā)揮的德育、智育功能。正如滕宇堯所說：藝術(shù)教育使學(xué)生置身于審美活動之中，獲得審美愉悅體驗，把握一種具有節(jié)奏性，平衡性和有機統(tǒng)一性的完整形式，這種形式積淀了人的情感和理想，具有特定的社會內(nèi)容，所以會同時作用于學(xué)生的感知、想像、情感、理解等諸種心理能力，并使它們處于一種極其自由與和諧的狀態(tài)。正是在這種狀態(tài)下，各種心理能力“既能共存，又能相互配合；每一種能力都得到了最大限度的發(fā)揮，但又兼顧到整體，以不損害整體的有機統(tǒng)一為限?！?/p>

3、藝術(shù)教育推進了學(xué)校特色教育的形成。新昌中學(xué)是一所特色教育顯著的省一級重點中學(xué)，現(xiàn)已在全省打響了德育、創(chuàng)造教育、學(xué)科競賽三大特色品牌。十多年來，學(xué)校的藝術(shù)教育不斷推進深化，成為又一新的特色教育奇葩。同時，學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境和豐富多彩的文化藝術(shù)活動相映成輝、相得益彰，提升了辦校的形象。

六、結(jié)束語

我們對課題《構(gòu)建新昌中學(xué)藝術(shù)教育模式的研究》進行了十多年的探索，證明是行之有效的。我們認為，該課題的研究是一個操作性很強的課題，在實施中不斷地會遇到一些新的問題，我們將不斷思考，不斷克服困難，不斷試驗，不斷調(diào)整、充實、細化這一課題，從而推進學(xué)校全面工作的進程。另外，優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境，改善藝術(shù)教育現(xiàn)狀，不僅要靠藝術(shù)教師的辛勤勞動和努力，還要依靠學(xué)校和社會共同培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，為學(xué)生一生的藝術(shù)學(xué)習(xí)而著想，使每一個接受過藝術(shù)教育的人,，能夠具備對藝術(shù)技能再學(xué)習(xí)的藝術(shù)素質(zhì)。我們愿意同其他兄弟學(xué)校一起參與高中藝術(shù)教育模式的研究，為祖國培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和人文藝術(shù)素養(yǎng)的一代新人。

負責(zé)人：丁柏鈞

執(zhí) 筆：丁柏鈞

第二篇：《藝術(shù)教育》課題開題報告

《走“藝教、德育”結(jié)合之路，育全面發(fā)展藝術(shù)人才》課題開題報告

——濰城區(qū)南關(guān)小學(xué)課題組

課題類別： 課題號：2011JG609 主持人： 秦學(xué)偉

開題時間：2012年6月16日

一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1、選題的意義：

藝術(shù)教育,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分, 是學(xué)校對廣大學(xué)生進行美育的重要手段。它以最富于情感的、生動鮮明的藝術(shù)形象，直接向?qū)W生進行美的教育。它通過形式和內(nèi)容的美，寓教于樂，潛移默化地影響著兒童的思想與情感。它對學(xué)生進行愛國、愛黨、愛社會主義、愛生活、愛大自然、愛師長、愛勞動等方方面面的思想品德教育，既培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)美的感受、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，又陶冶了學(xué)生情操，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，從小培養(yǎng)了良好的道德觀念，因此，它對兒童茁壯成長、促進身心健康發(fā)展、為國家培養(yǎng)社會主義新人起著較為重要的作用。蘇聯(lián)教育家卡巴列夫斯基在《更新藝術(shù)觀念》一文中曾指出，“藝術(shù)課程與技術(shù)課程原則上的區(qū)別，就在于任何一部真正的藝術(shù)作品或藝術(shù)活動都兼有道德倫理因素和美育的因素?！庇纱丝梢娝囆g(shù)教育中的美育和德育是互相包容、互相滲透、不可分割的，藝術(shù)教育在整個學(xué)校教育過程中具有獨特的德育功能。近年來，在全國上下大力推進素質(zhì)教育的形勢下，我校積極創(chuàng)建藝術(shù)教育特色，以藝術(shù)教育為突破口實施素質(zhì)教育，依托藝術(shù)課堂教學(xué)和藝術(shù)實踐活動，努力發(fā)揮藝術(shù)教育育人功能，提高了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)了眾多藝術(shù)人才，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)實踐與創(chuàng)新的思維品質(zhì)，充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的德育功能，取得了較為理想的效果，成為學(xué)校開展德育工作的重要途徑。

當(dāng)前學(xué)生的德育教育，是一個廣義概念下的德育，它的內(nèi)容很廣，意義深遠，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，影響著學(xué)生紀律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、倫理道德及愛國愛黨思想的形成，與學(xué)生的一言一行都有著密切的聯(lián)系，可以說無處不在，無時不有。而德育在實施過程中所采取的實質(zhì)性方法、手段和它要達成的目標與效果，是與涵蓋學(xué)校所有學(xué)科內(nèi)容的大審美教育分不開的。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，藝術(shù)教育更具有直觀形象、貼近學(xué)生的教學(xué)特點與優(yōu)勢。筆者認為，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)以德育為中心實施審美教育，它既依附于德育，同時又服務(wù)于德育。它既使德育的層面得到拓展，又使德育的過程豐富多彩，更使德育的內(nèi)涵得到延伸。

2、本課題研究的實踐意義：

通過對本課題的研究與探索，理清學(xué)校藝術(shù)教育與德育教育的內(nèi)容與關(guān)系，形成在藝術(shù)教育和藝術(shù)活動過程中如何滲透德育教育的一些經(jīng)驗與做法，為其他學(xué)校進行藝術(shù)教育提供借鑒和參考。

3、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

從國外藝術(shù)教育的開展情況來看，自四十年代以后，發(fā)達國家對藝術(shù)教育普遍重視起來，已將藝術(shù)教育作為開發(fā)學(xué)生智力資源，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的根本途徑。但在我國，由于長期以來過度強化“應(yīng)試教育”，忽視了藝術(shù)教育，藝術(shù)教育作為重要資源不能得到充分開發(fā)和利用，致使藝術(shù)教育對綜合素質(zhì)教育的促進作用相對弱化，不能充分發(fā)揮藝術(shù)教育對綜合素質(zhì)教育主渠道的作用，造成藝術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的脫節(jié)。世紀初，教育部頒發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》是我國第一個有關(guān)藝術(shù)教育的部級法規(guī)性文件，將藝術(shù)教育納入了法制的軌道。同時，還印發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001——2010 年），提出了本世紀前10 年學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展目標（新時期就是指本世紀前10 年）。由此可見，教育部對學(xué)校藝術(shù)教育的重視程度。

小學(xué)兒童正處于身心發(fā)展的重要時期，他們活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲。我們認為，小學(xué)階段的藝術(shù)課程改革應(yīng)強調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操。

音樂、美術(shù)及文科藝術(shù)的教學(xué)是對學(xué)生進行藝術(shù)教育的主要課程。課程在不斷地改革，教育也在不斷地發(fā)展，且素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育的發(fā)展也頗有成效。藝術(shù)教育并不是單純的對孩子進行各種藝術(shù)行為的教育教學(xué)，而應(yīng)該以此為依托提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，鍛煉孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，將德育教育融入藝術(shù)教育之中，充分發(fā)揮其德育功能，使其成為對孩子進行思想品德教育的另一塊陣地，培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)學(xué)校全面育人的目標。

本課題在國內(nèi)沒有形成統(tǒng)一的理論性的課題，只是一些零散的論文材料，對于系統(tǒng)的研究藝術(shù)教育在學(xué)校教育方面的作用的意義，藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力方面，本課題具有重要的作用。國外這方面的研究較為系統(tǒng)，但結(jié)合國內(nèi)教育的實際情況，又不能照搬，只能參考。

二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點和目標

1、課題研究的內(nèi)容

（1）理清學(xué)校藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系；（2）如何在音樂教學(xué)中滲透德育教育；（3）如何在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育；（4）如何在藝術(shù)活動中進行德育教育；

（5）探索一條合理有效的在小學(xué)階段開展藝術(shù)教育的途徑。

2、課題研究的目標

本課題在于研究探討小學(xué)藝術(shù)教育的德育功能，屬于應(yīng)用研究的范疇，預(yù)期對指導(dǎo)學(xué)校的藝術(shù)教育工作開展有較強的實踐應(yīng)用價值。

（1）藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系；

（2）如何在藝術(shù)教育課堂教學(xué)中滲透德育教育；（3）通過藝術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)；

（4）怎樣在小學(xué)開展藝術(shù)教育活動，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

3、創(chuàng)新之處

本課題研究過程中首先要理清藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系問題，然后探索一條在小學(xué)能夠合理、有效開展藝術(shù)教學(xué)的途徑，并深入探究如何在各科藝術(shù)教學(xué)過程中滲透德育教育，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的德育功能。

4、課題研究的方法

（1）文獻檢索法。明確本課題的研究內(nèi)容及各種關(guān)鍵概念的界定，探討藝術(shù)教育的內(nèi)容及德育教育的范圍。

（2）調(diào)查法和行動研究法。在教育教學(xué)中探討藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系，研究如何在藝術(shù)教育中滲透德育教育，藝術(shù)教育開展的內(nèi)容形式。

（3）群體研究法。學(xué)生個體和學(xué)生群體為重要的研究對象，既重視針對學(xué)生個體的追蹤研究，也重視學(xué)生群體的整體研究探討藝術(shù)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的構(gòu)成和培養(yǎng)途徑，全面提高學(xué)生的能力。（4）實踐論證法。科學(xué)論證，不斷實踐，特別是成果與課堂教學(xué)的結(jié)合比較研究，力求挖掘藝術(shù)課程的德育智育等能力的全面培養(yǎng)。

（5）總結(jié)法。及時總結(jié)歸納研究過程中各各學(xué)科及活動滲透德育教育的方法，途徑。

三、課題研究的步驟

1、設(shè)計申報階段（2012.01——2012.02）

對本課題研究的目的、意義、可行性進行論證，做好開題準備工作，建立課題組，確定研究課題并做好課題申報工作，完成大部分文獻檢索，制定并形成課題研究方案，準備開題。

2、課題研究階段（2012.03——2012.04）

進一步加強對課題研究方案的學(xué)習(xí)，明確課題組成員各自的課題研究任務(wù)。搜集本課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗與做法，進行整理，明確下一步研究目標。

3、結(jié)題鑒定階段：（2012.05——2012.08）

加強課題研究教師的研究學(xué)習(xí)，深入藝術(shù)教育課堂教學(xué)，搜集整理藝術(shù)教育中的德育教育的好的經(jīng)驗做法，并進行初步整理，探索有效的藝術(shù)教育開展途徑，形成相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。形成課題研究中期報告。

4.課題研究后期階段（2012.09—2012.10）

對課題內(nèi)容進行整體歸納，將研究過程中的經(jīng)驗、做法進行整理歸納并升華成為理論，形成相關(guān)理論文集，完成課題總報告。

四、課題研究成果的形式與表達。

1、課題研究總報告

2、課題中期報告和研究階段性成果匯報

3、結(jié)題 論文集：

如何在藝術(shù)教育教學(xué)活動中滲透德育教育 案例集：

發(fā)揮藝術(shù)教育的德育功能案例集

五、課題研究成員及分工

組 長: 秦學(xué)偉 課題總負責(zé) 副組長: 武瑞華 負責(zé)協(xié)調(diào)課題組成員任務(wù)安排 成 員: 李志強

劉友美 路 霞 徐玉峰

具體負責(zé)課題的組織、研究、總結(jié)工作

實驗研究中的德育內(nèi)容挖掘整理

開展課堂教學(xué)實驗研究

開展藝術(shù)課堂教學(xué)研究

南關(guān)小學(xué)課題組

2012.2

《走“藝教、德育”結(jié)合之路，育全面發(fā)展藝術(shù)人才》課題

開 題 報 告

濰坊市濰城區(qū)南關(guān)小學(xué)課題組

2012.2

第三篇：【推薦】教育課題研究自我鑒定

【推薦】教育課題研究自我鑒定四篇

正常來講，自我鑒定即為自我總結(jié)，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)生活做指導(dǎo)，讓我們來為自己寫一份自我鑒定吧。自我鑒定怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的教育課題研究自我鑒定4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：

一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與，出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個空間，依據(jù)自然、社會、自我三個取向，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”，即：指導(dǎo)教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十九”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十九”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的.研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：

一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個空間，依據(jù)自然、社會、自我三個取向，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”，即：指導(dǎo)教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。

第四篇：開展生命教育課題研究

開展生命教育課題研究，提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量 ――遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》中期報告

錦州市教師進修學(xué)院 樊 波

今天我們召開遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》實驗校負責(zé)人會議，我代表課題組向會議作主題報告，報告內(nèi)容分三部分：

（一）報告課題研究進展情況；

（二）關(guān)于對生命教育途徑和方法的研究與思考；

（三）關(guān)于校本教材《學(xué)校生命教育》讀本的編寫。

一、課題研究進展情況

自實驗工作開展以來，各實驗校依據(jù)課題研究的指導(dǎo)思想和研究的目標，以先進的教育理念為指導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展出發(fā)，通過多種教育途徑和方法，對學(xué)生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關(guān)懷的教育，取得了一定的成果。概括起來說，我們做了三件事：一是建立了生命教育實驗基地；二是探索了生命教育的有效途徑和方法；三是生命教育校本教研工作初見端倪。

1．生命教育實驗基地的建設(shè)

本課題是應(yīng)用性研究課題，必須建立實驗基地，根據(jù)課題研究的需要，課題組在全市建立了86個實驗校，總稱為實驗基地。

關(guān)于生命教育實驗基地的建設(shè)，我們堅持自愿與審批相結(jié)合，使之合理布局；堅持管理與指導(dǎo)相結(jié)合，使之科學(xué)規(guī)范運作；堅持日常工作與成果相結(jié)合，使之在實踐中不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

（1）合理布局。參加遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》實驗基地的學(xué)校，都是在自愿申報并填寫《申報審批書》的基礎(chǔ)上，課題組依據(jù)遼寧省教育規(guī)劃辦審批實驗基地的有關(guān)規(guī)定，將具有科研興校的辦學(xué)思想，較強的科研教師隊伍和科研力量，并申請承擔(dān)一項子課題的學(xué)校確定為實驗基地。

為了增強實驗的信度、效度，在實驗基地有布局上，針對我市四個縣（市）五個區(qū)及局直的特點，考慮到我市城市，農(nóng)村分布情況，實驗基地為市內(nèi)20所，黑山縣15所，北鎮(zhèn)16所，凌海7所，義縣12所，凌河區(qū)3所、古塔區(qū)3所、太和區(qū)2所、松山新區(qū)2所。并針對學(xué)生學(xué)年段的特點，實驗基地為小學(xué)35所、初中43所、高中7所，一貫制學(xué)校1所，分布比較合理，為課題研究的有效性實施，創(chuàng)設(shè)了一個良好的開局。

（2）規(guī)范運作。課題研究實行了國家課題與省課題聯(lián)合運作的方式。根據(jù)遼寧省

1教育廳（遼教辦［2007］050號）文件的要求，錦州市作為協(xié)作區(qū)之一參與了全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五“規(guī)劃課題《中小學(xué)生命教育理論研究與實踐》研究工作，為了保證課題研究在我市有效運作，我們將兩個課題一起研究，此課題得到了行政領(lǐng)導(dǎo)的重視，錦州市成立了以各縣（市）區(qū)副局長組成的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案，并以文件的形式下發(fā)。

同時課題組建立了以德育研訓(xùn)部主任為成員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。實行二級課題管理體制，定期對實驗校進行指導(dǎo)。各實驗校根據(jù)課題組的要求，制定了實驗計劃，建立了課題實驗工作檔案，對學(xué)生的心理問題、青春期困惑、逃逸、自殺等危機狀況進行咨詢、指導(dǎo)和幫助，保證了課題研究的順利進行。

（3）實踐創(chuàng)新。課題研究與實驗的目的是多出成果，以推動學(xué)校生命教育的發(fā)展。本課題以學(xué)生日常行為表現(xiàn)為切入點，對學(xué)生進行心理健康、青春期、毒品預(yù)防、法制、安全、公共衛(wèi)生、預(yù)防艾滋病、環(huán)境保護、性教育、國際理解教育等相關(guān)科目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了必要的生存技能。通過個案和活動研究，通過總結(jié)經(jīng)驗交流，探索生命教育的方式和方法，提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，初步形成了適合學(xué)生發(fā)展的生命教育體系。

2．生命教育有效途徑和方法的探索

自開展生命教育課題研究以來，我們依據(jù)《遼寧省中小學(xué)生命教育專項工作方案》，結(jié)合學(xué)生實際，開展了以心理健康教育和安全教育為主的系列生命教育活動，對生命教育的有效途徑和方法進行了探索，取得了一定的成效。

（1）規(guī)劃中小學(xué)生命教育的內(nèi)容

實施生命教育，需要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，整體規(guī)劃小學(xué)、初中和高中生命教育的內(nèi)容序列，在小學(xué)低年級階段，以“認識生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認識生命現(xiàn)象。在小學(xué)中高年級，以“珍惜生命”為重點，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初中階段，以“尊重生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學(xué)會尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。高中階段，以“熱愛生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性生理、性心理和性道德觀念；學(xué)會用法律和合適的方法保護自己的合法權(quán)益；熱愛生命；學(xué)習(xí)如何應(yīng)對精神創(chuàng)傷的危機干預(yù)方法等；提高健康、豐富的精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。使“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的教育內(nèi)容在小學(xué)低年級、小學(xué)中高年級、初中和高中階段有機銜接、循序漸進、全面系統(tǒng)。

（2）學(xué)校通過多種教育形式實施生命教育

通過對散落在一些課程中有關(guān)生命教育的內(nèi)容進行提煉整合，各門學(xué)科教師通過各個環(huán)節(jié)將生命教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動之中，同時堅持以實踐體驗為主，開展形式多樣的生命教育活動，主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體之中。

首先，在學(xué)科教學(xué)中，要緊密結(jié)合“課改”，注重發(fā)揮自然科學(xué)、生命科學(xué)、社會科學(xué)、思想品德、體育與健身等顯性學(xué)科的優(yōu)勢，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的生命教育。注重發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)等隱性學(xué)科所蘊涵的豐富的生命教育內(nèi)容。

其次，通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育、國際理解教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

再次，通過班團隊活動、節(jié)日活動、紀念日活動、儀式活動、學(xué)生社團活動、社會實踐活動等多種途徑課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感悟生命的意義和價值。

（3）家庭生命教育的興起，使學(xué)校與家庭的優(yōu)勢資源互補

生命教育是一項涉及到學(xué)校、家庭、社區(qū)和全社會方方面面的系統(tǒng)工程。父母對生命的態(tài)度決定子女對生命的態(tài)度。于是我們倡導(dǎo)在家長中開展生命教育，指導(dǎo)家長學(xué)會培養(yǎng)孩子如何尊重生命、愛惜生命，欣賞和熱愛自己的生命，明白在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。

去年錦州市啟動了“整體推進家庭教育現(xiàn)代化工作”實驗項目，并把其作為辦錦州人民滿意教育一項系統(tǒng)的工程來實施，目的就是要發(fā)揮家長在塑造人的過程中重要的作用，提高家庭教育質(zhì)量，這其中蘊涵著對孩子的生命教育。我們兩次請來了中華家庭教育網(wǎng)、中國區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化倡導(dǎo)者、實踐者顧曉鳴教授的作了四場報告，分別對校長、班主任、家長和家庭教育志愿者進行了培訓(xùn)，參加人數(shù)近900余人。我們還在錦州市中小學(xué)生家長中招募家庭教育志愿者，2008年5月，錦州市第一批家庭教育志愿者通過培訓(xùn)已經(jīng)服務(wù)在錦州教育的平臺上。

3．學(xué)校生命教育校本教研工作取得一定成效

自開展生命教育研究以來，實驗校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依據(jù)認知、體驗與實踐相結(jié)合，發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合，自助、互助與援助相結(jié)合的原則，針對造成少年兒童意外死亡的衛(wèi)生、中毒、交通事故、搶劫綁架、觸電、溺水、燒傷、窒息等開展飲食安全、運動安全、交通安全、用電安全、突發(fā)事件應(yīng)急自救教育和訓(xùn)練。并結(jié)合生活案例和心理輔導(dǎo)對學(xué)生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨煉學(xué)生的意志。在實施過程中，逐

步摸索出適合本校特點的生命教育模式，編寫成校本教材，對學(xué)生進行發(fā)展性、預(yù)防性教育。如開發(fā)區(qū)筆架山小學(xué)

二、關(guān)于生命教育途徑和方法的研究與思考

1．建立一個關(guān)注未成年人生命的教育網(wǎng)絡(luò)

注重以人為本，關(guān)注未成年人的生命與健康，需要建立一個以學(xué)校和家庭為主體的生命教育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)：以校長為組長，教導(dǎo)主任、班主任、共青團、少先隊輔導(dǎo)員、教師為成員的生命教育指導(dǎo)小組，聘請了一些德高望重的老教師、老領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心、支持學(xué)校工作的社會各界朋友參與到學(xué)校中來，群策群力，以學(xué)生的生命健康為第一要義。各盡其力，合作共進，相通互補。

家庭網(wǎng)絡(luò)：以父母為主體，以親屬為紐帶，對孩子進行家庭生活中相關(guān)生命教育，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。

社會網(wǎng)絡(luò)：以家庭居住的社區(qū)為主體，以鄰居、朋友為紐帶，與一些熱愛公益事業(yè)的志愿者們一起關(guān)注孩子的生存與發(fā)展。

形成學(xué)校、社會、家庭融會貫通的未成年人生命教育網(wǎng)絡(luò)，搭建了學(xué)生生命教育的“立交橋”。

2.構(gòu)建有利于生命教育的良好環(huán)境

對學(xué)生進行珍愛生命的教育，必須營造與教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在這一環(huán)境氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶，達到認知情感與潤物無聲的統(tǒng)一。

強化師愛感染，以情感人，以情施教。要求廣大教師用自己的真情實感去關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用最直接、最形象、最具體、最有效的形式去感染學(xué)生。在教育教學(xué)的過程充分體現(xiàn)“人情味”、“人性化”，并以自己對生活的無比熱愛和對人生的積極樂觀、進取向上的態(tài)度影響學(xué)生，為學(xué)生樹立珍愛生命的榜樣。

創(chuàng)設(shè)互敬互愛的班級環(huán)境，營造和培育師生之間、生生之間互相尊重，彼此關(guān)愛的濃郁氛圍。讓學(xué)生置身于“被人愛”和“愛別人”的情境之中，從而懂得應(yīng)該如何感激、報答別人給予自己的愛，懂得自己應(yīng)該如何去愛別人。因為愛是生命的基礎(chǔ)，缺少了愛，生命也就失去了意義。

營造關(guān)注生命的校園氛圍。各中小學(xué)充分利用班團隊會、升旗儀式、櫥窗板報、廣播電視、圖片展示等手段，讓學(xué)生在耳熏目染中感悟生命的可貴，在直觀形象里理解生命的內(nèi)涵，從而在生命化的環(huán)境中過生命化的生活。

營造充滿親情的家庭氛圍。家庭是每個人依賴和信任的港灣，家庭的溫馨會激起人們對生活的向往。把家庭教育融入到生命教育之中，是我們進行生命教育的另一重要途徑。在具體的實施過程中，各學(xué)校在原有家長學(xué)校的課程中增添了生命教育的內(nèi)容。通過家長會、講座、致家長一封信、家訪、學(xué)校熱線等形式，教育和引導(dǎo)家長從自身做起，共創(chuàng)民主、平等、和睦、幸福的溫馨家庭。使學(xué)生在交流中感受父愛、母愛的崇高與偉大，在互愛中體味家庭的溫馨和人生的幸福。

3．加強學(xué)生的自我保護訓(xùn)練

教育的目的就在于生命的不斷成長，學(xué)校要堅持開展系列安全教育活動，培養(yǎng)學(xué)生安全防范意識。通過制定各種應(yīng)急預(yù)案和堅持緊急疏散演練、逃生自救演練等形式，積極防范各種校園安全事故的發(fā)生。要開展適合中小學(xué)生發(fā)展的自救自護、安全防護、體育健身、動手實踐等生存訓(xùn)練活動。教給學(xué)生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法及逃生的本領(lǐng)，提高防護意識和能力。積極協(xié)調(diào)社會資源，系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育，使學(xué)生珍視生命、保護生命、體悟生命價值和智慧人生，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

4.探索生命教育工作模式，做好實驗成果的總結(jié)和申報工作

隨著課題研究的深入，許多學(xué)校已經(jīng)探索出自己的實驗經(jīng)驗和生命教育的工作模式，為了使研究成果得以深化，并為以后實驗工作奠定基礎(chǔ)。各實驗校在實驗的同時，做好成果的總結(jié)和申報工作。要求在2008年9月以前完成。成果形式主要有：

（1）生命教育的理論研究。主要包括生命教育的基礎(chǔ)理論研究；人的生理、心理和倫理和諧發(fā)展的研究；學(xué)校開展生命教育必要性的研究；生命教育課程資源的開發(fā)與研究；學(xué)校開展生命教育的有效途徑和方法的研究；發(fā)揮各學(xué)科生命教育功能的研究；生命教育主題教育方法的研究；學(xué)生自保、自救能力培養(yǎng)及訓(xùn)練途徑方法的研究；學(xué)生生命潛能的開發(fā)及自由、和諧的發(fā)展研究；生命教育與道德教育的融合及其方法的研究；生死教育有效途徑和方法的研究；學(xué)生自殺與“不道德的行為”關(guān)系的研究；現(xiàn)實社會中生命的喪失，生命意識的淡漠、生命意義的迷失原因的研究。

（2）生命教育個案研究。包括背景、發(fā)生過程及評析與反思

（3）學(xué)校生命教育操作模式的研究。（經(jīng)驗總結(jié)或論文）

三、關(guān)于校本教材《學(xué)校生命教育》讀本的編寫實驗工作

1．編寫的目的。為了使生命教育更科學(xué)化、規(guī)范化，從經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論，從隨意性轉(zhuǎn)化為計劃性，為建立生命教育課程體系探索一條新路子，以推動生命教育的發(fā)展。

2．編寫的原則和思路。全書根據(jù)生命教育課題研究的主題，在內(nèi)容的展現(xiàn)上要結(jié)

合學(xué)校學(xué)生生活實際，貼近課堂、貼近教學(xué)、貼近操作。緊密圍繞學(xué)生生活中可能遇到或生命成長需要等問題進行研究和編寫，使生命教育融于學(xué)生學(xué)校生活，挖掘?qū)W生生命潛能的力量。

編寫本教材要理論聯(lián)系實際，新穎靈活，深入淺出，以真切、生動的形式給學(xué)校生命教育最為實在的指導(dǎo)。

編寫中章節(jié)的選擇應(yīng)圍繞生命教育的熱點或難點問題，既有明晰的理論闡述，又有鮮活生動的生命教育案例，通過問題的解決對學(xué)生進行學(xué)校、家庭、社會生活中生命教育的指導(dǎo)。

3．基本框架：（討論稿）

編寫方案一：《中小學(xué)生命教育》分為兩篇五章

第一篇：基礎(chǔ)理論篇（敘述為主）

第一章：生命教育概述

一節(jié)：生命教育的意義

二節(jié)：生命教育的基本目標和主要任務(wù)

第二章：學(xué)校生命教育的主要任務(wù)

一節(jié)：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生命需求的環(huán)境

二節(jié)：提供面向全體學(xué)生的自我保護訓(xùn)練

三節(jié)：開展面向?qū)W生個體的咨詢活動

第三章：家庭生命教育的主要工作

第一節(jié)：創(chuàng)設(shè)家庭生命教育的環(huán)境

第二節(jié)：家庭自我保護訓(xùn)練

第二篇：教育實踐篇（案例）

第四章：學(xué)校生命教育實踐指導(dǎo)

第五章：家庭生命教育實踐指導(dǎo)

編寫方案二：《學(xué)校生命教育（讀本）》（校本教材）

第一章：了解生命，認識自我（人的生命只有一次，生命，寶寶）（我是從哪兒來的）（什么是生命，生命的意義）

第二章：珍愛生命，學(xué)會自我保護（學(xué)校安全、家庭安全）

第三章：善待生命，遠離傷害（自殺傾向、毒品、性）

第四章：熱愛生命，承擔(dān)責(zé)任（生命的主宰者是我自己）

第五篇：教育課題研究的方法

教育課題研究的方法

哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校

白志興

中小學(xué)教師從事教育課題研究，必須要借助、采用各種教育科研方法。人們把符合客觀發(fā)展規(guī)律，能達到預(yù)期效果的方法稱為科學(xué)方法。教育科學(xué)發(fā)展史表明，任何教育科研成果的取得，都是運用正確的研究方法的結(jié)果。因此，選擇、掌握、運用教育課題研究方法，是開展課題研究，取得豐碩科研成果的重要因素。

教師要運用好課題研究方法，首先，要對它們的概念、作用、類型、實施步驟、應(yīng)用范圍和注意事項等有所了解；其次，要從自己進行課題研究的實際需要和具體情況出發(fā)，有針對性、慎重、恰當(dāng)?shù)剡x擇教育課題研究方法；再次，在教育課題研究中，應(yīng)以一種方法為主，綜合運用其他的方法。這樣，才能使自己的教育課題研究取得最佳的效果。本次主要和大家探討以下幾種研究方法

? 觀察研究法 ? 調(diào)查研究法 ? 經(jīng)驗總結(jié)法 ? 實驗研究法 ? 行動研究法 ? 比較研究法 ? 個案研究法

一、觀察研究法

（一）觀察研究法的概念：

教育科研中的觀察研究法是指在不加控制、不加指揮，不影響其常態(tài)的自然存在的條件下，通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器及各種視聽工具，有目的、有計劃地對自然的、社會的現(xiàn)象和過程進行觀察、記錄，作深入的理性分析研究，并最終形成文字成果的一種觀察方法。

（二）觀察研究法的作用：

1.觀察是教育研究課題的重要來源

2.觀察是獲取教育課題研究原始材料的最基本的方法

3.觀察是檢驗教育科學(xué)理論的根據(jù)之一

（三）觀察研究法的特點

1.能動性

科學(xué)的觀察是具有能動性的感性認識活動，是自覺的，是能動的，它要求觀察者在觀察中充分發(fā)揮主觀能動作用。

2.客觀性

科學(xué)的觀察能使觀察所得的現(xiàn)象和過程正確地反映客觀事實。首先，它是在自然條件下進行的，不影響被觀察者的常態(tài)；其次，能如實反映現(xiàn)實情況，不帶有任何感情色彩，不攙雜個人的偏見；再次，對教育現(xiàn)象或過程進行反復(fù)的觀察，因此能準確、及時地反映客觀事實。

3.選擇性

科學(xué)的觀察是從大量客觀事實中，選擇典型的觀察對象，從而能獲得典型事物的現(xiàn)象和過程，達到預(yù)期的觀察效果。

（四）觀察研究法的局限性

1.人的生理局限

人的感官使觀察的范圍、觀察的精度、觀察的速度受到局限，它常常只能了解表面的現(xiàn)象，不能直接深入到事物的本質(zhì)，難以分辨是偶然的事實，還是有規(guī)律的事實。

2.觀察儀器的局限

觀察儀器主要是缺乏直觀性,間接觀察還不能完全取代直接觀察;儀器設(shè)計的錯誤或不精確,制作和操作儀器的誤差都會導(dǎo)致觀察結(jié)果的錯誤；此外，觀察儀器的還容易產(chǎn)生對觀察對象的干擾。

3.觀察者的局限

觀察者對所獲材料的解釋，也往往容易受到觀察水平的局限而帶上主觀色彩。

（五）觀察方法的分類

1.直接觀察法和間接觀察法（根據(jù)觀察是否借助儀器分類）

直接觀察法

是憑借研究者的耳、眼等感覺器官去感知對象，從而獲得感性材料的方法。

間接觀察法

是研究者借助儀器記錄的照片、錄音、電影等間接地感知觀察對象，從而獲得感性材料的方法。

2.參與觀察法和非參與觀察法（根據(jù)觀察者是否參與觀察對象的活動分類）

參與觀察法

是指研究者參加到被研究對象的活動之中進行的觀察。它的一種特殊的方式，是隱蔽參與觀察。觀察者參加到活動之中，但不暴露自己的身份，目的是不影響被觀察者的行為。比如專業(yè)教育科研人員常以任課教師的角色進入課堂觀察學(xué)生的行為，這樣就不會因為觀察者的出現(xiàn)而發(fā)生“虛假”行為。

非參與觀察法

是指研究者不介入被觀察對象的活動，它作為一個旁觀者置身于他所觀察的情境之外。這時，研究者往往通過隱蔽錄音、錄像，采用單向透光玻璃、紗幕或潛視系統(tǒng)等工具進行觀察。目前，受設(shè)備等條件的限制，非參與觀察法只在少數(shù)條件較好的學(xué)?；蚩蒲袡C構(gòu)中使用。

3.抽樣觀察法和追蹤觀察法（根據(jù)觀察途徑分類）

抽樣觀察法

一般包括時間抽樣觀察法、場面抽樣觀察法和階段抽樣觀察法。時間抽樣觀察法是專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教師或?qū)W生的言行舉止的一種方法。場面抽樣觀察法是研究人員有意識地選擇某一場面觀察研究對象行為的一種方法。階段抽樣觀察法是研究者就某一階段時間進行觀察的方法。

追蹤觀察法

是一種長期地系統(tǒng)地全面觀察研究對象發(fā)展過程的方法。

（六）觀察研究法的實施步驟

觀察前的準備工作

1.明確觀察目的觀察目的是根據(jù)教育課題研究的任務(wù)和觀察對象的特點而確定的。

2.制定觀察工作計劃

(1)觀察目的;(2)觀察重點和范圍;(3)觀察要獲得材料的要目;(4)觀察過程;(5)觀察的注意事項;(6)觀察的記錄表格;(7)觀察儀器;

(8)觀察人員的分工;

(9)觀察的應(yīng)變措施。

3.做好物質(zhì)準備

包括做好觀察借助的儀器的檢查、安裝和使用安排以及印制觀察記錄表格等。

在此基礎(chǔ)上，要選擇好觀察的途徑、位置，安排妥觀察的時間、次數(shù)，掌握好觀察的方法、密度，還要明確人員的分工，使大家都知道自己觀察時的職責(zé)。

4.進行實地觀察

⑴.選擇最佳的觀察位置，建立與觀察對象的良好關(guān)系，辨別重要的和無關(guān)的因素；

⑵.抓住瞬息變化的材料，敏銳地分析各種現(xiàn)象間的聯(lián)系，抓住觀察中一些偶發(fā)的特殊反應(yīng)；

⑶.觀察者應(yīng)是觀察活動的積極組織者，力爭運用直接的參與觀察法，在實際觀察中發(fā)現(xiàn)有價值的材料。

5.做好觀察記錄

記錄的要求有三點：1.要準確

2.要全面

3.要有序

6.整理和分析觀察材料

（七）運用觀察研究法應(yīng)注意的事項

1、要做好充分的觀察準備

2、觀察所得的材料，必須正確地反映客觀事實

（1）觀察應(yīng)在自然狀態(tài)和重復(fù)出現(xiàn)的情況下進行；

（2）要選擇典型的觀察對象和創(chuàng)造良好的觀察條件；

（3）要防止觀察者主觀性因素的干擾；

（4）要邊觀察、邊思考、邊分析。

3、要重視觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

（1）養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力；

（2）掌握必備知識，不斷積累觀察經(jīng)驗。

二、調(diào)查研究法

（一）調(diào)查研究法的概念

研究者以當(dāng)前的事實為對象，在正確的理論和思想的指導(dǎo)下，圍繞教育的有關(guān)問題，通過談話、訪談、發(fā)放問卷、進行測驗等方法，收集資料，最后經(jīng)過綜合、分類并通過研究有代表性的部分對象來概括總體特征、形成科學(xué)認識的研究方法。

（二）調(diào)查研究法的特點

1.不受時間、空間的限制。

2.可以通過多種手段獲得資料。

3.可以對客觀的現(xiàn)象進行描述、解釋和預(yù)測，應(yīng)用范圍廣。

4.簡便易行，效率高。(三)調(diào)查研究法的作用

1.通過調(diào)查，了解教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題、新情況和新矛盾，為教育行政部門制定教育策略、教育規(guī)劃、教育改革措施提供事實依據(jù)，為實現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測服務(wù)。

2.通過調(diào)查，掌握與教育課題研究有關(guān)的第一手資料，為有效地開展課題研究，獲取高質(zhì)量的研究成果打下基礎(chǔ)。

3.通過調(diào)查，明了教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)先進的教育經(jīng)驗或教育上存在的問題，為提出新的教育研究課題、新的見解創(chuàng)造條件。四）調(diào)查研究法的類型

從不同角度劃分，調(diào)查法有多種類型：

1.按調(diào)查的范圍劃分

可分為全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。

2.按調(diào)查的目的劃分

可分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測性調(diào)查。（描述性調(diào)查：為了解事物的全貌或發(fā)生的過程，它回答事物“是什么”）、（解釋性調(diào)查：以探究事物之間的因果關(guān)系為目的，它主要關(guān)心事物的“為什么”）、（預(yù)測性調(diào)查：是對事物發(fā)展趨勢做出推斷和估計，它回答事物“將會怎樣”）

3.按調(diào)查的手段劃分

可分為訪談?wù){(diào)查、開會調(diào)查、問卷調(diào)查和填表調(diào)查。

4.按調(diào)查的內(nèi)容性質(zhì)劃分

可分為事實調(diào)查和征詢意見調(diào)查。

（事實調(diào)查：要求被訪者提供確實知道的情況）（征詢調(diào)查：征求被訪者對某個教育問題的看法、意見和建議）

（五）調(diào)查研究法的具體方法

1.調(diào)查訪問法

指調(diào)查者與調(diào)查對象面對面談話來了解情況。這種方法對研究教師、學(xué)生的個性、品質(zhì)、思想情況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和工作的現(xiàn)狀、過程和原因是比較適合的。特別是在個案調(diào)查中，或者調(diào)查對象年齡較小，不會用文字表達的，談話法就更有它的優(yōu)勢了。訪問前應(yīng)做的必要準備：

⑴

擬訂談話提綱

就是擬出訪談的計劃：談話目的、談話步驟、問題設(shè)計、談話對象的名單、談話記錄的簡明表格、談話的大致時間等第。

⑵

編排談話的順序

在談話過程中，如能事先編排好談話的順序，就可使談話自然地從一個話題轉(zhuǎn)到另一個話題，不至于出現(xiàn)冷場的情況。

⑶

注意談話的技巧

這是指調(diào)查者在進行訪談過程中為克服交談?wù)系K所采取的策略、手段和方法。

2.開調(diào)查會

調(diào)查會又叫座談會，調(diào)查者與被調(diào)查者可以直接對話，共同研討，互相啟發(fā)，彼此印證，所獲得的材料具體、全面、符合實際情況。開好調(diào)查會，必須注意以下幾點：

⑴與會者應(yīng)是與調(diào)查課題有關(guān)的熟悉情況的人員。

⑵參加調(diào)查會的人數(shù)要適當(dāng)。

⑶要做好開會的準備（提綱、時間、地點）。

⑷講清開調(diào)查會的目的，采取謙虛、同志式的態(tài)度，爭取與會者的合作。

⑸要做好會議記錄。

3.發(fā)問卷法

發(fā)問卷是調(diào)查者用書面或通信形式進行調(diào)查的一種手段。

問卷的結(jié)構(gòu)通常由問卷說明、注釋和問卷本文組成。

⑴

“問卷說明” 也稱引言，內(nèi)容包括調(diào)查目的、意義、主要內(nèi)容、調(diào)查組織者、選擇的原則、調(diào)查結(jié)果的使用者、保密措施等。問卷說明一般印在問卷的封面或封二上。

⑵

“注釋” 一般指對填寫問卷的具體要求，有時也包括對條款及措辭的進一步詮釋。一般包括以下四方面內(nèi)容：

① 對選擇答案所使用的符號的規(guī)定；

② 對計算機代碼表格的解釋；

③ 對調(diào)查者署名與否的說明；

④ 對返還問卷形式（面交、郵寄或其他方式）、時間等的說明。

⑶ “問卷本文” 一般包括指導(dǎo)語、對象的自然情況、問卷題等三個方面。

①指導(dǎo)語

是問卷說明的操作化語言,要通俗、親切、簡潔、流暢，使調(diào)查對象較快進入狀態(tài)。

②對象的自然情況

是指諸如姓名、年齡、學(xué)校、班級、學(xué)號、通訊地址等有關(guān)對象的自然情況，在調(diào)查中，還可視需要增減有關(guān)項目。

③問卷題

是問卷的主體，問卷題目設(shè)計得是否科學(xué)、合理、有針對性，是調(diào)查成效的關(guān)鍵。.填調(diào)查表法

填調(diào)查表跟發(fā)問卷一樣，都是調(diào)查者用書面或通訊形式收集資料的一種手段。兩者區(qū)別在于：填調(diào)查表注重于事實及數(shù)據(jù)材料的搜集，而發(fā)問卷則側(cè)重于意見的征詢。

填調(diào)查表有如下基本特點：

⑴調(diào)查范圍廣。

⑵側(cè)重于事實資料的搜集。

⑶調(diào)查具有可靠性。

⑷調(diào)查表簡明，便于統(tǒng)計。

（六）調(diào)查研究法的實施步驟

1.確定調(diào)查課題

應(yīng)符合以下要求：

⑴具有調(diào)查研究價值。

⑵具有一定的創(chuàng)新意義。

⑶具有明確、恰當(dāng)?shù)难芯績?nèi)容。

⑷具有能完成調(diào)查課題的主客觀條件。

2.制定調(diào)查計劃

調(diào)查計劃一般包括調(diào)查課題和目的；調(diào)查對象和范圍；調(diào)查方式和手段；調(diào)查實施的步驟和時間安排等內(nèi)容。.收集調(diào)查材料。

要注意以下幾點：

⑴盡可能地保持資料的客觀性。

⑵盡可能地采用多種方法或途徑，從不同角度和側(cè) 面、不同層次和環(huán)境廣泛地收集材料

⑶調(diào)查時要采用統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的表格做調(diào)查記錄。

⑷不能把事實和意見混在一起，“意見”往往帶有主觀色彩

4.整理調(diào)查資料

主要分四步進行：⑴檢查；⑵匯總

⑶摘要

⑷分析

5.撰寫調(diào)查報告

調(diào)查報告一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三大部分組成。根據(jù)讀者對象和要求的不同，調(diào)查報告可分為描述性報告、解釋性報告和建議性報告三種；也可以寫成通俗性報告或?qū)I(yè)性報告。但無論是什么形式的報告，只有把理論與實踐結(jié)合起來，才有一定的深度和價值。

（七）運用調(diào)查研究法應(yīng)注意的問題

1.根據(jù)調(diào)查的目的和任務(wù)來選擇調(diào)查對象。

2.調(diào)查中要適當(dāng)控制調(diào)查條件（客觀條件、主觀條件、調(diào)查時機）。

3.要盡可能的保證調(diào)查的可靠性和準確性（科學(xué)態(tài)度、來源、觀察記錄的準確全面、反映實際）

三、經(jīng)驗總結(jié)研究法

（一）經(jīng)驗總結(jié)研究法的概念

經(jīng)驗總結(jié)研究法的概念可有兩個層次的理解：一是指經(jīng)驗性的總結(jié)。這種總結(jié)主要敘述已發(fā)生的教育現(xiàn)象的過程和狀況，回答這些現(xiàn)象“是什么”的問題，揭示事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系。二是指理論性的總結(jié)。它以經(jīng)驗性總結(jié)為基礎(chǔ)，但不滿足于對教育現(xiàn)象的直觀描述，而要進一步對這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程做出解釋和說明，回答這些教育現(xiàn)象“為什么”和“怎么樣”的問題，以揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系。教育科學(xué)研究上的經(jīng)驗總結(jié)研究法，指的就是理論性的經(jīng)驗總結(jié)。

（二）經(jīng)驗總結(jié)研究法的作用

1.有利于轉(zhuǎn)變教育思想，正確貫徹執(zhí)行教育方針

2.有利于保存和推廣先進的教育經(jīng)驗

3.有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

（三）經(jīng)驗總結(jié)研究法的特點

1.經(jīng)驗總結(jié)研究法的研究對象是那些在實踐中已獲得良好效果，并且有一定創(chuàng)新意義的先進經(jīng)驗，而不是一般的自然存在的事物或文獻資料

2.經(jīng)驗總結(jié)過程不對研究對象施加影響使之變化，求得某種預(yù)期效果，進而探求因果關(guān)系

3.經(jīng)驗總結(jié)研究法主要是在實踐或調(diào)查掌握事實的基礎(chǔ)上進行思維的加工

（四）經(jīng)驗總結(jié)研究法的類型

1.實驗性經(jīng)驗總結(jié)

這類總結(jié)以具體實踐和事實為基礎(chǔ)，總結(jié)的是某一次教育教學(xué)活動的經(jīng)驗。

2.一般性經(jīng)驗總結(jié)

一般性經(jīng)驗總結(jié)以實踐性經(jīng)驗總結(jié)為基礎(chǔ)，從大量的教育實踐中概括出某種教育現(xiàn)象的操作程序、原則規(guī)律、看法或觀點，因而研究結(jié)果有更大的普遍性。

3.科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)

科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)，指在一般經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上進行理性的邏輯的分析，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)與教育現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和實踐上的新特點，研究經(jīng)驗本身在教育工作中的地位和作用。它是經(jīng)驗總結(jié)的最高層次。

（五）經(jīng)驗總結(jié)研究法的步驟

1.確定總結(jié)的對象和目的

進行教育經(jīng)驗總結(jié)應(yīng)有一個明確的對象?？偨Y(jié)的對象可以是某位教師、某個學(xué)科、某個班級、某所學(xué)校、某個地區(qū)的經(jīng)驗。選擇的對象，必須是先進的教育經(jīng)驗，它具有以下幾個特征：（1）有較顯著的教育教學(xué)效果；（2）有較普遍的實踐指導(dǎo)意義；（3）有很好的代表性；（4）有新的內(nèi)容、形式和方法。

2.制定總結(jié)計劃

總結(jié)計劃就是總結(jié)過程的構(gòu)思，它包括：總結(jié)的目的、任務(wù)和基本要求；總結(jié)的對象；總結(jié)實施過程的安排；總結(jié)方法的選擇；總結(jié)人員的組織和分工；經(jīng)驗的驗證和經(jīng)費的預(yù)算等。這里要注意的是制定計劃時，要留有余地，以便在總結(jié)經(jīng)驗的過程中，能根據(jù)實際情況予以調(diào)整。

3.收集和整理事實

經(jīng)驗總結(jié)必須要有充足的事實資料。掌握充分的、可靠的事實，是經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)和“支撐點”，缺少了事實，總結(jié)就成了無源之水、無本之木了。

4.分析和概括事實

事實只有以系統(tǒng)的概括形式表現(xiàn)出來，并作為現(xiàn)實規(guī)律的依據(jù)時，才能成為科學(xué)知識的組成部分。

5.組織論證，撰寫文章

經(jīng)驗總結(jié)不能只反映先進事跡和效果，也不能只說明做過哪些工作，取得何種成績，它主要應(yīng)說明為什么會發(fā)生如此變化，以及怎樣才能獲得良好效果，從而提高人們的認識，增強探求事物發(fā)展規(guī)律的自覺性。因而對于教育經(jīng)驗總結(jié)，最好能有組織論證這一環(huán)節(jié)。論證的目的主要在于探討該經(jīng)驗的先進性、可行性、新穎性以及其理論價值。在論證的基礎(chǔ)上，作者再進行構(gòu)思，寫成文章。

六）運用經(jīng)驗總結(jié)研究法的基本要求

1.要總結(jié)自己的教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗

我們每一位教師都在從事教育教學(xué)實踐，都在不斷地創(chuàng)造出各種有價值的經(jīng)驗。我們平時要重視材料的收集，哪怕是教育教學(xué)工作中的一種新的思路、一項改革的嘗試、一點心得體會我們都不應(yīng)放過。把它們收集起來加以總結(jié)便是很好的一份經(jīng)驗總結(jié)，其中必有教師對教育的真實感受。

2.要不斷地對經(jīng)驗事實進行科學(xué)的篩選

經(jīng)驗事實的篩選過程是：首先，把握主題，明確意圖，使整個經(jīng)驗事實的篩選過程緊緊圍繞總結(jié)的主題逐步展開。其次，分類整理，建立聯(lián)系，形成工作現(xiàn)狀、教育事實和典型經(jīng)驗之間的聯(lián)系機制。再次，考察評價，初步評定最具代表性、最能反映問題的實質(zhì)、最能證實試驗成立的事實材料。

3.要以客觀事實為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合

在收集材料時，既要收集能說明經(jīng)驗主題和基本觀點的典型人、事和活動過程的材料，也要收集能反映全貌的數(shù)量材料，盡可能用數(shù)據(jù)來說明問題，這樣，我們便能在對材料的思維加工過程中做到定性與定量相結(jié)合，提高經(jīng)驗總結(jié)可信度。

四、實驗研究法

（一）實驗研究法的概念

實驗研究法

是一種通過接觸形成科學(xué)事實的重要方法，它根據(jù)揭示事物間的因果關(guān)系這一研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程。

教育實驗研究法是實驗者根據(jù)教育科研的需要，在有控制的條件下，觀察分析實驗因素與教育效果之間的因果關(guān)系，進而探索教育規(guī)律的一種研究方法。

（二）實驗研究法的作用

1.教育實驗研究法是一種重要的教育教學(xué)方法，也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

2.教育實驗研究可以驗證已有的教育原理，并在實踐中加以補充和修證。

3.教育實驗研究還可以探索前人所未認識到的教育規(guī)律，從而開創(chuàng)教育改革的新路子。

（三）實驗研究法的特點

1.教育實驗研究法必須要有科學(xué)的假設(shè)

2.教育實驗要探索事物間的因果關(guān)系

3.教育實驗要在有控制的條件下進行

4.教育實驗具有可重復(fù)性

（四）實驗研究法的類型

由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，加上分類根據(jù)不同，教育實驗可有多種分法，這就決定了教育實驗的多類型性。

1.根據(jù)前人是否做過類似的實驗，教育實驗可分為探索性實驗和驗證性實驗。

探索性實驗

是指前人未做過的實驗，具有開創(chuàng)的性質(zhì)。

驗證性實驗

是指對前人已經(jīng)進行的實驗，按照相同的方法重復(fù)進行；也指一輪實驗后的第二輪實驗。

2.根據(jù)對實驗的控制程度，教育實驗可分為真實驗、準實驗。

真實驗

指能隨機分配被試，完全控制無關(guān)因素的實驗，它的內(nèi)部效度較高。準實驗

被人稱為半實驗，它指不能隨機分派被試，不能完全控制無關(guān)因素的實驗，它的內(nèi)部效度存在一定問題。

3.根據(jù)實驗的范圍大小，教育實驗可分為單項實驗、綜合實驗和整體實驗。

單項實驗

是指對教育教學(xué)系列中某一方面、某一課題或某一變量而進行的實驗。

綜合實驗

是指從多角度、多方面對多個因素開展幾項相關(guān)課題研究 的實驗。

整體實驗

則是運用整體思想對教育系統(tǒng)內(nèi)的主要因素進行系統(tǒng)設(shè)計和全面改革，以期達到整體優(yōu)化的實驗。

4.根據(jù)實驗因素（實驗因子）的多少，教育實驗可分為單因素實驗、雙因素實驗和多因素實驗。

單因素實驗

是指在實驗過程中，施加一個實驗因素的實驗。

雙因素實驗

是指在實驗過程中，施加兩個實驗因素的實驗。

多因素實驗

是指在實驗過程中，施加三個或三個以上實驗因素的實驗。

5.根據(jù)實驗進行的場所或情境，教育實驗可分為實驗室實驗和自然實驗。

前者

是指在專門的實驗室里進行的實驗，后者

是指在自然的教育教學(xué)情境中進行的實驗。

（五）實驗研究法的應(yīng)用范圍

1.改進學(xué)校的教學(xué)或教育工作的實驗研究

2.學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的實驗研究

3.對已有的教育理論、教育經(jīng)驗或其他人做過的教育實驗進行實驗性論證

4.為形成新的教育理論、教育模式或改革方案提供依據(jù)的實驗研究

（六）實驗研究法的層次水平

1.第一層次：搜集資料水平（確認——發(fā)生了什么）

2.第二層次：研究內(nèi)在效度水平（探索——為什么會發(fā)生）

3.第三層次：遷移推廣水平（驗證推廣——在不同的環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象）

（七）實驗研究法的步驟

1.確定實驗課題

2.做出理論假設(shè)

3.設(shè)計實驗方案

4.實施實驗

5.分析實驗結(jié)果

6.撰寫實驗報告

（八）實驗研究法的基本要求

1.必須提出科學(xué)的實驗假設(shè)

2.必須有效控制實驗條件

3.必須進行重復(fù)實驗和驗證

4.必須將實驗研究控制在社會道德允許的范圍內(nèi)。

五、行動研究法

（一）行動研究法的概念

行動研究法

是一種把“行動”與“研究”緊密結(jié)合起來的研究方法，其主要目的是“解決學(xué)校、班級或教育方案實際提出的即時問題，旨在立竿見影地應(yīng)用，而不考慮發(fā)展理論或廣泛地概括”

（二）行動研究法的特點

1.“行動”與“研究”相結(jié)合。在行動中了解問題，提出解決問題的方法；在行動中修改方案，提出改進意見，直到問題解決。

2.中小學(xué)教師是研究的主體。它要求中小學(xué)教師成為教育科研的主體，重點研究中小學(xué)教育實踐中常常遇到的棘手問題。

3.研究工作在實踐中不斷完善。它要求教師在實際工作中觀察現(xiàn)實中發(fā)生的現(xiàn)象（因變量），分析該現(xiàn)象可能與什么因素（自變量）相關(guān)，提出假設(shè)，通過調(diào)查收集信息資料，證實或否定提出的假設(shè)，從而為改革教育工作、制定教育計劃提供科學(xué)依據(jù)。

4.應(yīng)用比較廣泛?？梢允轻槍€別學(xué)生、特定時間的研究，可以是班級集體內(nèi)或整個學(xué)校內(nèi)某個突出問題的研究，也可以是一個學(xué)區(qū)、一個城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、一個縣（市、區(qū)）、一個市（地）、一個省范圍內(nèi)帶有普遍性的問題的研究。

（三）行動研究法的類型

根據(jù)研究人員和研究范圍的不同，行動研究可分為個體研究、小組研究和群體研究三種類型。

1.個體研究

個體研究

是某一位教師針對自己的教育教學(xué)中遇到的問題開展的課題研究。它是一種教師在行動中研究，在研究中提高的很有針對性的行動研究類型。

2.小組研究

小組研究

是指學(xué)校內(nèi)若干教師自愿組成研究小組，選擇教育教學(xué)實踐中的某一個迫切需要解決的問題開展改革探索。此類行動研究強調(diào)小組成員的合作、協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，從而克服個體研究的薄弱環(huán)節(jié)。

3.群體研究

群體研究

是由某一地區(qū)或?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、教師共同組成研究隊伍，根據(jù)教育實際需要開展的專題或綜合性的合作研究。這是行動研究的最高層次，它具有組織管理官方性、研究人員多樣性、研究內(nèi)容豐富性、研究方法綜合性等特點。

（四）行動研究法的實施原則

1.實踐性原則

行動研究是從教育教學(xué)實踐中選擇課題開展研究的，它的重點是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，得出的結(jié)論和歸納的措施要在實踐中檢驗，以便切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.合作性原則

行動研究主要類型是小組研究和群體研究，它提倡廣大中小學(xué)老師、教育行政干部和專職教科研人員共同參與研究，這就需要課題組全體人員充分發(fā)揮互助、協(xié)作精神，共同完成研究任務(wù)。

3.調(diào)整性原則

行動研究相當(dāng)靈活，它不僅強調(diào)根據(jù)教育教學(xué)實際的需要和可能制定研究計劃，開展研究，而且不拘泥于形式上的一成不變，允許在“行動”過程中根據(jù)研究的實際情況，對原計劃做出修改、調(diào)整，使研究最大限度地符合教育實際。

4.持續(xù)性原則

行動研究要求運用各種方法匯集材料，分析課題研究的實質(zhì)，在“行動”中隨時地進行總結(jié)和反思，使整個研究在持續(xù)不斷地修正、調(diào)整的過程中逐漸完善。

（五）行動研究法的實施步驟

行動研究是一個螺旋式逐漸加深的發(fā)展過程，每一個循環(huán)都包括計劃、行動、觀察、思考等四個相互聯(lián)系、相互依賴的步驟。

1.計劃

計劃是行動的藍圖，而計劃始于解決問題的需要。

2.行動

行動是一種可變的能動的按計劃進行的實踐活動，它可隨著實際情況的變化而做出判斷，進行調(diào)整，以實現(xiàn)三方面的改進：認識的改進、實踐的改進、行動所在環(huán)境的改進。

3.觀察

觀察

是搜集研究材料，監(jiān)察行動的全過程，了解行動的可行程度，發(fā)現(xiàn)存在問題的活動，它有利于行動研究計劃的修正和調(diào)整。

4.反思

反思

就是就行動的效果進行思考，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動，它是一個螺旋式行動的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋式行動的中介。

（六）開展行動研究應(yīng)注意的問題

1.研究者應(yīng)有強烈的教科研意識和無私獻身精神，要比一般教師付出更多的時間和精力，努力使研究出成果；

2.研究者要處理好開展行動研究與進行日常的教育教學(xué)工作之間的關(guān)系，搞好統(tǒng)籌安排，力爭做到兩不誤；

3.研究者既要重視學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進教育理論和研究方法，又要了解本地區(qū)、本校的教育現(xiàn)狀，使研究有利于解決教育的實際問題，并能有所創(chuàng)新；

4.研究者要加強橫向聯(lián)系和交流，擴大研究成果的影響

六、比較研究法

（一）比較研究法的概念

比較研究法是確定對象間異同的一種邏輯思維方式，也是一種具體的研究方法。

有比較，才有鑒別；有鑒別，才有認識。在教育課題研究中，只有對檢驗事實材料進行比較分析研究，才能揭示教育的本質(zhì)規(guī)律。比較研究法，是教育課題研究 中的一種重要方法。

（二）比較研究法的作用

1.運用比較研究法分析教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系，有利于我們認識、把握教育規(guī)律。

2.運用比較研究法對教育現(xiàn)象和問題開展比較研究，有利于教育行政部門和學(xué)校教育決策的科學(xué)化。

3.運用比較研究法，通過對收集到的教育資料與發(fā)現(xiàn) 的教育現(xiàn)象的比較，有利于人們獲得新的發(fā)現(xiàn)。

（三）比較研究法的類型

1.根據(jù)比較對象的歷史發(fā)展和相互關(guān)系，可分為縱向比較和橫向比較

縱向比較

是比較同一事物在不同時期內(nèi)的發(fā)展變化。

橫向比較

是對同時存在的教育現(xiàn)象進行比較

2.根據(jù)事物之間存在的差異性和同一性，可分為同類比較和異類比較

同類比較

是指比較兩種或兩種以上同類事物（對象）而認識其相異點的方法

異類比較

是指比較兩種或兩種以上的異類事物（對象）而認識其相同點的方法。

3.根據(jù)所有事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一的觀點，可分為 定性比較和定量比較。

定性比較

是對兩種或兩種以上事物的本質(zhì)屬性進 行比較，從而確定事物的性質(zhì)。（自學(xué)法與講解法）

定量比較

是指兩種或兩種以上事物進行量的比較，從中得出某種結(jié)論。（輟學(xué)問題、留級調(diào)查——發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)）

（四）比較研究法的特征

1.同質(zhì)性

事物或?qū)ο笠M行比較的前提無疑是兩者 之間要具備相同的性質(zhì)。

2.廣泛性

由于人們評價教育的目的、內(nèi)容不同，決定 了比較方法具有廣泛性，多樣性的特點。

3.歷史性

人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊痪涓裱浴皽毓识?新”。比較研究法的鮮明特征之一就是可以憑借歷史這面“鏡 子”來指導(dǎo)今天或明天的行動。

（五）運用比較研究法的步驟

1.明確比較主題：就是要明確要比較什么。

2.提出比較標準：就是把比較對象的材料，按可能比

較的形式排列起來，以解決怎樣比較的問題

3.解釋比較內(nèi)容：就是對所比較的事實、數(shù)據(jù)進行充 分研究，說明為什么是這樣，而不是那樣，分析形成這一 事實的原因、理由和因素。

4.做出比較結(jié)論：就是對比較對象的材料、情節(jié)進行 全面分析研究，從而做出結(jié)論

（六）運用比較研究法的基本要求

1.必須注意事物之間的可比性。所謂可比性，指的是比較的對象之間的規(guī)定性和具有一定的內(nèi)在聯(lián)系以及某種本質(zhì)上的而不是表面上的共性。

2.必須注意資料的客觀性、代表性和典型性（真實可靠、能反映普遍情況、能揭示研究對象的本質(zhì)）。

3.必須注意比較的廣泛性（要從多方面進行比較）。

4.必須注意比較事物的本質(zhì)（教育科研的重要任務(wù)，不僅要認識教育現(xiàn)象的表面，更重要的還要研究教育現(xiàn)象的本質(zhì)）。

七、個案研究法

（一）個案研究法的概念

個案研究法就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。在教育領(lǐng)域中，個案研究主要用于對學(xué)生的研究。

（二）個案研究法的作用

1.有利于對典型意義的人或事的研究。

2.有利于對不能預(yù)測、控制或由于道德原因不能人為重復(fù)進行的事例的研究

3.有利于因材施教，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于教師開展教育課題研究。

（三）個案研究法的特點

1.研究對象的典型性。個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個別，它應(yīng)該具有與眾不同的典型特征，否則，就沒有多少研究價值。

2.研究內(nèi)容的深入性。個案研究的對象相對單

一、量小，這就有利于研究者在時空上對研究對象進行多方位、多層面的深入研究：既研究個案的現(xiàn)在，又研究個案的過去，還可以追蹤研究個案的未來；既進行靜態(tài)的分析研究，又進行動態(tài)的考察、追蹤。這樣，研究內(nèi)容越深入越全面，針對性就越強。

3.研究方法的綜合性。個案研究涉及的內(nèi)容十分豐富，它不僅要依靠自身的研究方法，同時，也需要多種研究方法相輔助，這就決定了個案研究方法的綜合性。四）個案研究的具體方法

1.追蹤法

追蹤法

是指在一個較長時間內(nèi)，對某一研究對象進行有意識的追蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法

2.追因法

追因法

是與實驗法因果順序相反的一種個案研究方法。實驗法由因?qū)Ч?，追蹤法則由果導(dǎo)因：先見結(jié)果，然后就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其所以發(fā)生的原因。

3.教育會診法

教育會診法

是教師集體通過討論，就某一學(xué)生的行為做出鑒定，形成比較客觀公正的結(jié)論的方法。