第一篇：關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

一．課題研究背景及研究意義：

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，人類進(jìn)入了一個瞬息萬變的時(shí)代，人與人之間的競爭將日趨激烈，人際關(guān)系變得越來越復(fù)雜，這一切無不加重了現(xiàn)代人的心理負(fù)擔(dān)。成長中的兒童，青少年也將面臨日益增長的社會心理壓力，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。

現(xiàn)代化的建設(shè)不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在1948年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但是目前，我國的學(xué)校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當(dāng)中，還有很大的影響。尤其是以重視學(xué)生考試成績、片面追求升學(xué)率為特征的應(yīng)試教育策略，使許多教師對學(xué)生的德育和思想政治工作不夠重視，導(dǎo)致在許多小學(xué)生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果，也損害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來我國小學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢。當(dāng)今小學(xué)生中普遍存在心理障礙，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面對的迫切問題。對于這一問題，老師們依靠傳統(tǒng)的說教手段難以奏效。為此，我們對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并探索其心理教育的規(guī)律，以此來提高學(xué)生的心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，來開拓班級工作新局面。

二．研究對象：所教班級學(xué)生。

三．課題研究的理論依據(jù)：

1．研究本課題的重要理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。因?yàn)椤靶睦韺W(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它對各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學(xué)的解釋和說明。” 它系統(tǒng)地研究了人的心理機(jī)制、感覺記憶、思維技能以及動機(jī)情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是小學(xué)生心理學(xué)，由于它“研究的是小學(xué)生在教育影響下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的發(fā)展、知識的掌握、情感與意志的變化、品德與個性的形成，以及小學(xué)階段可能發(fā)生的心理障礙等心理規(guī)律與特點(diǎn)?！?《小學(xué)生心理學(xué)》 告訴我們：“小學(xué)時(shí)期是兒童個性發(fā)展的重要時(shí)期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期?！薄敖逃^程就是一個塑造和發(fā)展受教育者心理的過程。心理活動是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內(nèi)容、編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質(zhì)量，這一切都離不開研究學(xué)生心理活動的規(guī)律。”《小學(xué)生心理學(xué)》對如何觀察小學(xué)生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)；如何向小學(xué)生有效地傳授知識，發(fā)展智力；如何引導(dǎo)小學(xué)生開展文體活動，增進(jìn)其身心健康等方面都作了科學(xué)而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學(xué)性、理論性，又具針對性、操作性，為我們的研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐的指導(dǎo)。

2、研究本課題的另一重要理論基礎(chǔ)是教育學(xué)。教育是一種復(fù)雜的特殊的人類實(shí)踐活動，而教育學(xué)就是以研究這種特殊的人類活動為對象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結(jié)和揭示教育的科學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科。本課題根據(jù)這一理論，確立了研究的目的，即通過研究，促進(jìn)小學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

四．研究目標(biāo)：

以所教學(xué)生為著眼點(diǎn)，在他們中間實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識和提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

五．課題研究的基本原則 ：

1．因材施教原則：不同學(xué)生在能力、個性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開展心理健康教育，必須針對小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性

地因材施教,運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。

2、學(xué)生主體性原則：在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。

3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學(xué)生的角色不同，所處的位置不同，但他們在人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。

4、堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于嬌治的原則：心理健康教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在預(yù)防和發(fā)展的功能上，其次才是幫助小學(xué)生面對生活中的困難和成長中的危機(jī)。對于極個別有心理行為問題的小學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和治療，對一些有心理障礙的小學(xué)生，請心理健康專業(yè)人員診治。

六．課題的研究內(nèi)容：

對學(xué)生自信、自強(qiáng)、動機(jī)、興趣、意志、性格等教育，在幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、性格等方面的障礙的同時(shí)，優(yōu)化上述心理品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行善待他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體等教育。

七．課題研究的操作策略和方法

⒈加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。

2.開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。開展個別心理咨詢。

3.要做好小學(xué)生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點(diǎn)，問題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術(shù)，使家長關(guān)心子女的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。

八．研究時(shí)間：3年

九．課題研究的策略：

⒈掌握第一手資料，及時(shí)研究實(shí)驗(yàn)過程中的各種情況。⒉健全心理檔案，搞好心理研究。

第二篇：小學(xué)生心理健康教育研究

小學(xué)生心理健康教育研究——加強(qiáng)愛心教

育與學(xué)生做朋友

學(xué)號：班級：姓名：

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行了分析，就如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見。

本文關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理健康 教育 愛心教育 心理健康教育

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）心理品質(zhì)

一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：

第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。

（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

第二，社會因素。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。

第三，學(xué)生心理因素。新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。

第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。

（一）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自

在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾

（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。

積極開展班級文體活動，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績； 長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開展集體主義的教育，讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨(dú)處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。

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第三篇：心理健康教育課題研究工作總結(jié)

心理健康教育內(nèi)容途徑與方法的研究

課題研究工作總結(jié)

創(chuàng)示范，求發(fā)展

伊春市友好區(qū)第一小學(xué)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華邊遠(yuǎn)的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?。因此小學(xué)生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。

中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！毙W(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。

心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā) 展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個性，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展“既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。

聯(lián)合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會共處和學(xué)會做事。從這個目的出發(fā)，結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的趨勢，對新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，應(yīng)包含培養(yǎng)獨(dú)立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)識能力，有良好的生存能力，對環(huán)境有機(jī)敏、靈活的應(yīng)變、應(yīng)急能力，包括優(yōu)良的意志品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯綜復(fù)雜問題的能力。尤其是“心理健康教育內(nèi)容途徑與方法的研究”的課題實(shí)驗(yàn)到了結(jié)題的時(shí)期，收獲頗豐，總結(jié)如下：

一、創(chuàng)建心理健康教育示范學(xué)校 友好區(qū)第一小學(xué)是省級標(biāo)準(zhǔn)化示范學(xué)校，歷年來發(fā)揮著名校的輻射作用，友好一小在教育教學(xué)和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學(xué)校一貫提倡“不讓一個孩子掉隊(duì)”教學(xué)理念和“養(yǎng)成良好的形為習(xí)慣”的德育理念，著眼素質(zhì)教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作為德育的組成部分。

我校心理健康教育工作開展相對較早，在本地區(qū)有較大的影響，曾多次承擔(dān)市級的觀摩課，并善于與一些兄弟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。

2008年成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校派出教師參加黑龍江省舉辦的心理輔導(dǎo)員師資培訓(xùn)。同期設(shè)立了心理咨詢室，由經(jīng)培訓(xùn)的教師值班，并購置電腦和書籍一批，經(jīng)過幾年的努力，心理咨詢室在硬件和軟件方面都基本完善。

為了使我校的心理健康教育更加科學(xué)和規(guī)范，我校開設(shè)心理健康教育課，在課程表上有固定課時(shí)，將心理健康教育落到實(shí)處，每月針對不同年級進(jìn)行一次心理健康專題講座，尤其注重初青春期學(xué)生心理輔導(dǎo)。

二、心理健康教育與德育教育有機(jī)結(jié)合

每學(xué)舉辦六到八次青年教師德育，全校教師采取集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容是主要是學(xué)科中滲透心理健康教育，主要以講座、學(xué)習(xí)資料、觀摩課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，部分教師寫出有關(guān)心理健康教育的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，有部分教師的論文獲得了課題組論文、敘事、案例評選。

三、全力開展心理教育的科研課題的實(shí)驗(yàn)總結(jié) 通過實(shí)驗(yàn)研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，工作取得了一定成績。

1、學(xué)生的心理健康意識得到提高

學(xué)校通過此項(xiàng)課題研究及實(shí)踐活動，使學(xué)生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學(xué)生的自我意識、集體意識、學(xué)習(xí)意識、生活意識等方面都有不同程度的進(jìn)步。

在自我意識方面，小學(xué)生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰(zhàn)勝挫折的能力有了加強(qiáng)。在集體意識方面，學(xué)生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識，在集體活動中，能互相配合，互相協(xié)作。

學(xué)生初步具有了良好的生活態(tài)度和適應(yīng)性。學(xué)校進(jìn)行的意志力測試表明，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生的對生活態(tài)度和社會適應(yīng)性的認(rèn)識都有一定程度的提高。

通過課題研究，使小學(xué)生認(rèn)識到自身的價(jià)值存在、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)與未來。能有針對性地確定人生目標(biāo)，選擇自己的成材之路，找準(zhǔn)自己的位置，學(xué)會處理與社會、他人的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會適應(yīng)能力，使小學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，為適應(yīng)未來社會的需要，在能力上和心理上做好準(zhǔn)備。

2、教師的素質(zhì)得到提高

課題研究培養(yǎng)和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業(yè)知識和自身的心理素質(zhì)得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實(shí)驗(yàn)成果顯著，教師撰寫的多篇論文、敘事、教學(xué)案例獲國家、省、市級獎勵； 國家級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、省級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、市級優(yōu)質(zhì)課2節(jié)、先進(jìn)個人3人。

我們的心理健康教育工作者在實(shí)踐中提高了自己的心理素質(zhì)和專業(yè)化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。

3、學(xué)校的德育和科研工作取得了一定成績

在我區(qū)幾年來德育工作評比中，我校德育工作多次獲第一名，科研工作獲第一名。學(xué)校連續(xù)2年被評為區(qū)教育科研先進(jìn)單位，還先后獲得“國家級優(yōu)秀家長學(xué)?！?、“省級標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)?！?、“省百萬青少年上冰雪活動先進(jìn)學(xué)?！?、“市義務(wù)教育名?！?、“市級綠色學(xué)校”、“市兒少工作先進(jìn)集體”、“市文明單位”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

三、創(chuàng)建“心情驛站”小廣播

基于已經(jīng)取得的心理健康教育的多方面的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，于2012年9月在學(xué)校春芽廣播站增加“心情驛站”新內(nèi)容，主要播放心理知識、相關(guān)心理新聞和信息等。

此外，本學(xué)年我校經(jīng)常利用家長會給家長灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關(guān)心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請一些心理或教育專家到校講學(xué)。

四、經(jīng)過幾年的不懈努力，我們的課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)過實(shí)踐和討論，終于有了明確的結(jié)論：

心理健康教育內(nèi)容途徑與方法的研究可以從以下幾方面探討：

1、學(xué)生心理健康維護(hù)

2、學(xué)生心理行為問題矯正

3、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

心理健康教育是一門新的學(xué)科，同時(shí)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，師資比較缺乏，要擴(kuò)大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓(xùn)外，教育力量在一定程度上依賴學(xué)校外部力量的引入，尤其是經(jīng)費(fèi)問題的籌措，設(shè)置為心理健康教育示范學(xué)校，有利于引進(jìn)校外教育力量，在省市心理健康教育指導(dǎo)中心的支持和指導(dǎo)下，希望我校的心理健康教育創(chuàng)出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發(fā)展的心理健康教育模式，并且成為地方的樣板，發(fā)揮示范學(xué)校的輻射作用，更好地推動伊春地區(qū)乃至全省的心理健康教育的發(fā)展。

第四篇：心理健康教育課題研究計(jì)劃

2008省級十一五課題

龍井市龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二00八年三月

《當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況與對策研究》計(jì)劃

龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)2008年省級課題

《當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況與對策研究》計(jì)劃

小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。以我校確定的吉林省“十一五”科研課題《當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況與對策研究》實(shí)施方案為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格為重點(diǎn)，進(jìn)行第一階段的課題研究。

一、研究目標(biāo)

指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，提高教師的心理素質(zhì)，使每一位教師能以積極的態(tài)度，飽滿的熱情從事教學(xué)活動，能沉著冷靜的處理好突發(fā)事件。提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學(xué)、自主的健康人格。通過心理輔導(dǎo)活動課，學(xué)科滲透能形成鮮明的特色。

二、主要措施

1、加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高研究的理論水平。

2、加大教科研的經(jīng)費(fèi)投入，組織教師到外地學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)“創(chuàng)新人格”、“自主研究性學(xué)習(xí)”科研課題的橫向聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)。

三、主要工作

1、心理輔導(dǎo)活動課

（1）上好心理輔導(dǎo)活動課

在心理輔導(dǎo)活動課中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生生活能自理、情緒能自制、學(xué)習(xí)能自主。進(jìn)一步探討、研究心理輔導(dǎo)活動課的基本模式。嘗試心理輔導(dǎo)情境劇在課堂中的運(yùn)用。在游戲活動中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，挑戰(zhàn)精神；在主題討論中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，求異思維能力。

(2)靈活使用上級的心理輔導(dǎo)活動教材

小學(xué)生的心理健康以預(yù)防為主，活動內(nèi)容來源于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活,教材內(nèi)容需不斷補(bǔ)充，更新觀念。

2、學(xué)科滲透

學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)要時(shí)刻注意讀書寫字的正確姿勢，學(xué)會提出有意義的問題，善于積極的思考問題，有條例的完整地回答問題。能按時(shí)有效的完成課內(nèi)外作業(yè)，鼓勵學(xué)生閱讀有意義的書籍。

（2）營造課堂創(chuàng)新氛圍

營造愉悅環(huán)境，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新靈感。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，敢于提出與同學(xué)、老師不同的意見，對學(xué)生提出的問題，及時(shí)給予評價(jià)，千方百計(jì)讓每一個學(xué)生品嘗成功。

（3）開放教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，必須打破教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限，無論是課程改革的教材還是原來的教材，都把教材內(nèi)容延伸到與之相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)。

3、心理咨詢

（1）利用好心理輔導(dǎo)室，幫助個別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。

（2）教師做好個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要有計(jì)劃，有輔導(dǎo)記錄。

4、家校結(jié)合（1）繼續(xù)發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料，辦好學(xué)校每月一期的《家教導(dǎo)報(bào)》，提倡家庭讀書活動，提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。

（2）關(guān)注單無親家庭子女的教育問題，針對問題家庭開展心理咨詢。充分發(fā)揮校報(bào)的作用，推廣家庭教育成果。

（3）組織家長開放日，召開家長座談會，做好家長的培訓(xùn)工作。

5、教育活動中的心理輔導(dǎo)

（1）創(chuàng)造性地做好教育實(shí)踐活動。

（2）讓學(xué)生學(xué)會聽取別人的建議，學(xué)會表揚(yáng)別人，也能接受別人的批評。

（3）引導(dǎo)小干部自覺在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。

6、教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）有計(jì)劃、有步驟采取靈活多樣的方法培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，幫助教師做好心理調(diào)試工作，使每一位教師具有自尊、自信、自強(qiáng)和較好的自我調(diào)節(jié)能力。

（2）培養(yǎng)教師處理人際關(guān)系的能力，幫助教師處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系。

（3）引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)特色

五、行事安排

3月

1、制定本課題研究計(jì)劃。

2、課題組成員會議。

4月

1、組織學(xué)生問卷調(diào)查。

2、發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料。

3、對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)

5月

1、征集教師心理輔導(dǎo)學(xué)生個案輔導(dǎo)案例。

2、組織教師參加省心理健康教育論文評選。6月

1、“單無親學(xué)生”座談會。

2、心理輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)查問卷。

9月

1、課題組成員會議研究課題進(jìn)展情況匯報(bào)。

2、發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料

3、新生一年級心理問卷調(diào)查。

10月

1、準(zhǔn)備心理輔導(dǎo)活動研討課。

2、教師成長設(shè)計(jì)檢查總評。

3、教師心理教育故事經(jīng)驗(yàn)交流會。11月

1、心理輔導(dǎo)家長調(diào)查問卷。

2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫階段性總結(jié)。

12月

1、撰寫課題階段性研究總結(jié)。

2、課題材料收集

第五篇：心理健康教育課題研究工作報(bào)告

以課堂教學(xué)為主渠道 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

近年來，社會各界，特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要。”心理健康教育是新時(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，因此，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于2003年9月，根據(jù)區(qū)級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對心理問題預(yù)防補(bǔ)救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎(chǔ)——課題研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個突破口

我們認(rèn)識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育的基本載體，教學(xué)過程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“以服務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強(qiáng)三個模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié)，各個細(xì)微之處：

1、備課模式的探索

使用“集體全冊（單元）備課——個人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個人逐課復(fù)備”的備課方式，其中研究的一個重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。

2、課堂教學(xué)模式的探索

實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學(xué)生未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3、教研模式的探究

堅(jiān)持“備課—說課—上課—討論—評課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺。

二、以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

我校心理健康教育課題組的老師們，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

例如教學(xué)語文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容上，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入，目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗(yàn)。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠信角度的認(rèn)識這個字。于是創(chuàng)造出“一個人（イ）說話（言）講誠信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上，老師在識字的過程中滲透心理教育，力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在主動獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)競爭意識、合作能力，學(xué)會尊重他人、欣賞他人，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。請學(xué)生自主選擇詞語領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程，成為師生心理健康成長的過程。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生，注意積累激勵性評價(jià)語言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)自信，如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。

（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

①在課上創(chuàng)設(shè)情境，營造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗(yàn)

在教學(xué)中教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會了運(yùn)用，如：“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了?！边@樣的話語來尊重別人，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。

②利用滲透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列

小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢。任何一門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機(jī)、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)中。

③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在各科的教學(xué)過程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫王國，每一個人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，也使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。這是各個學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。

④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

我們知道在各個學(xué)科當(dāng)中，像語文、品德與生活等學(xué)科，就其內(nèi)容本身而言，就是對學(xué)生心理的一種滲透。如：語文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng)，本身就是對學(xué)生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，教師更加注重在過程和方法上對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂、美術(shù)等，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力，因此在課堂上教師及時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比賽中，在同學(xué)和老師的激勵中堅(jiān)持到底，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個班最好嗎？”學(xué)生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個班最好？” 學(xué)生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計(jì)算平均分”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地進(jìn)行探究，學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化

“課后延伸”這是教學(xué)改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課本知識運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長的參與，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。

①重學(xué)生間的合作，促生生心理溝通

學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運(yùn)，贊北京”為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報(bào)的作業(yè)，設(shè)計(jì)的主要欄目有：

萬壽山介紹

長廊一線圖冊

旅游相冊

珍藏品展

耕織圖文化圖片

老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對子，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示，沒有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識，又交了朋友。一位家長說：“孩子是獨(dú)生子女，不善于交際，很孤獨(dú)，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí)，這是一個嶄新的開始。”另外，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，有的孩子的資料沒有機(jī)會展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛北京的情感，真是一舉多得。

②重家長的參與，和諧氛圍中促學(xué)生自信

溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個女生數(shù)學(xué)成績不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時(shí)不愛說話，所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助，逐漸增強(qiáng)了自信。

③重走向生活，愉悅身心

據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問題，容易焦慮，所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看，或到親戚家看看，用相機(jī)或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂的，找到了生活的樂趣，促進(jìn)了知識的積累。

課后延伸對課堂教學(xué)是個強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。

3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)我們針對不同情況進(jìn)行專題心理輔導(dǎo)。如：有的孩子不和群，沒有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學(xué)會了合作。

4、知心小屋——心靈的港灣

學(xué)校積極投資，設(shè)立知心小屋、知心信箱，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問題的孩子，放下了包袱，快樂地迎接每一天。

三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個教育因素的作用

心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)學(xué)生思想上有問題時(shí)，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導(dǎo)航，進(jìn)行心與心的知心交流。

當(dāng)班級中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況，為他們解憂。

當(dāng)學(xué)生有悄悄話時(shí)，“知心小伙伴”活動，為他們提供了交流的空間。

如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂、是自信與自強(qiáng)。

四、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的，學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來，父母和其他長輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。

1、家長課堂——合力的加油站

為了讓家長了解到孩子在校情況，我們在家長會上，對家長進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn)，希望他們對心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長的教育意識和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開展了孝親敬長系列活動，如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動，增進(jìn)了孩子與家長的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。

2、《心心橋家教報(bào)》《家長手冊》——心靈溝通的橋梁

為家長們提供教育經(jīng)驗(yàn)，使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時(shí)我們倡導(dǎo)家長積極投稿，也為家長們搭建了一個互相交流的平臺，為家長提供了解學(xué)校的信息。

五、我們的收獲

1、學(xué)生在變化

有一句教育名言是這樣說的：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)：

（1）教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生在抽測中，成績比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壐黜?xiàng)比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭同學(xué)在區(qū)級數(shù)學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績，胡莊秀同學(xué)在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學(xué)書法比賽獲全國三等獎。

（3）我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。

2、教師在變化

教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中，我校被評為先進(jìn)學(xué)校。教師寫出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區(qū)論文評選一等獎；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學(xué)生建立自信》，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎； 2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽光》獲全國一等獎，張玉杰、劉會文老師撰寫的研究報(bào)告獲全國二等獎，還有多名教師的論文獲全國三等獎。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實(shí)踐，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。