第一篇：繼續(xù)教育公共課小學(xué)教師專業(yè)標準解讀

教師專業(yè)標準解讀 3.小學(xué)教師專業(yè)標準解讀

小學(xué)教育是一個人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來。20世紀80年代以來,通過明確教師專業(yè)標準來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，成為世界許多先進國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。而不斷深入開展的基礎(chǔ)教育課程改革更是從現(xiàn)實層面將我國教師隊伍建設(shè)提上重要日程。

《小學(xué)教師專業(yè)標準》（以下簡稱《標準》）明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。1994年頒布的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業(yè)地位。當下，《小學(xué)教師專業(yè)標準》進一步對小學(xué)教師的基本素養(yǎng)和要求進行了細致、專業(yè)地梳理和規(guī)范，這將有力保證我國小學(xué)教師的專業(yè)地位，有效提升小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。

小學(xué)教師專業(yè)標準

一、《標準》制定的意義與價值

（一）規(guī)范教師專業(yè)行為，促進小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

盡管上世紀90年代初我們就開始致力于教師專業(yè)品質(zhì)的確立和提升，然而在實際教育工作中，教師，尤其是小學(xué)教師的專業(yè)地位并未能獲得廣泛的認同。教師專業(yè)地位的體現(xiàn)，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依賴教師隊伍的自身建設(shè)。為此，《標準》對小學(xué)教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”進行了細致梳理和規(guī)范，厘定小學(xué)教師的從教規(guī)格。

（二）設(shè)立教師合格標準，促進教育公平

教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應(yīng)在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用?！稑藴省分型怀隽恕皩W(xué)生為本”、“師德為先”，這有利于引導(dǎo)立志成為小學(xué)教師者以及小學(xué)在職教師自覺加強修養(yǎng)，倡導(dǎo)與踐行公平公正。

（三）為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)提供目標參照

隨著教師教育體系的逐步開放，《標準》將成為小學(xué)教師培養(yǎng)的目標參照，有利于完善小學(xué)教師培養(yǎng)方案、科學(xué)設(shè)置小學(xué)教師教育的課程，降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為各級各類教師培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)性的要求，有利于切實促進小學(xué)教師教育的一體化，確保小學(xué)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

（四）為小學(xué)教師的資格準入、考核與評價提供依據(jù)

《標準》的制定為小學(xué)教師的準入、考核及退出提供了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴把小學(xué)教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持小學(xué)教師的質(zhì)量。

（五）與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合二、《標準》遵從和倡導(dǎo)的基本理念

（一）強調(diào)以學(xué)生為本

小學(xué)生具有發(fā)展性、主動性等特點，在教育教學(xué)過程中，處于主體和中心的位置。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，將促進小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長作為教育教學(xué)的最終目標。

（二）倡導(dǎo)以師德為先

師德是作為教師的第一要素，小學(xué)教師面對的是成長中的小學(xué)兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業(yè)，具體到個人修養(yǎng)、言談舉止。特別是在對待小學(xué)生的態(tài)度方面，本著“教師愛是小學(xué)教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和責(zé)任心。

（三）重視教師能力提升

教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。小學(xué)教師所面對的是生動活潑、日益成長的小學(xué)生，他的能力首先體現(xiàn)在認識學(xué)生、了解學(xué)生，把握學(xué)生的特點和需求方面，同時還體現(xiàn)在教育教學(xué)的方法等實踐環(huán)節(jié)上。當代教師不僅要把握學(xué)科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）踐行終身學(xué)習(xí)理念

終身學(xué)習(xí)是當代社會的重要特征，教師在形成全民學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中應(yīng)該起到領(lǐng)頭羊的作用。小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣。

三、《標準》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

（一）《標準》的框架結(jié)構(gòu)

《標準》設(shè)置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。每個維度下設(shè)若干領(lǐng)域，其中“專業(yè)理念與師德”維度有四個領(lǐng)域，“專業(yè)知識”維度有四個領(lǐng)域，“專業(yè)能力”維度有五個領(lǐng)域，共涉及十三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又設(shè)了若干“基本要求”，《標準》一共設(shè)有五十八項基本要求。

（二）對《標準》中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

雖然是首次擬制《標準》，不過在此之前，也存在著一些與此相關(guān)或部分內(nèi)容相近的法律或規(guī)范，如《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。這些法律和規(guī)范為我們制定《標準》提供了一些框架和元素方面的參考，但與其相比，《標準》在“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三大部分的具體內(nèi)容要求上又與時俱進地進行了增刪、改進和發(fā)展。

1.“專業(yè)理念與師德”部分

《標準》從職業(yè)理解與認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。這是時代發(fā)展和教育進步對教師專業(yè)發(fā)展的訴求。

第二，突出小學(xué)生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現(xiàn)出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學(xué)生的一種最原初、最重要的姿態(tài)和使命。教師要“將保護小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注小學(xué)生自身對生命的體驗和態(tài)度。

第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。學(xué)校生活是教師和學(xué)生共同擁有的，以小學(xué)生為著眼點提出快樂學(xué)校生活的問題意味著要依據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀，以及學(xué)校管理思維等。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對教育和對學(xué)生的理解與行動將會更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個快樂的學(xué)校生活。

第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男?、品質(zhì)和行為要求融入進來。

2.“專業(yè)知識”部分

《標準》從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一，要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識。目的在于保護小學(xué)生的身心健康、保障小學(xué)生的合法權(quán)益和促進他們的健康成長。小學(xué)教師僅僅只了解小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等是遠遠不夠的，還需要加強政策和法律層面的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，需要了解小學(xué)安全防護的知識、掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯和傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法，了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點。

第二，對小學(xué)教師學(xué)科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。小學(xué)教育的綜合性特點要求小學(xué)教師了解多學(xué)科的知識，在此基礎(chǔ)上掌握所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法；也正是綜合性特點特別要求小學(xué)教師關(guān)注所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系。

第三，要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。小學(xué)教育與教學(xué)因其基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性、啟蒙性等特點，使得它不同于幼兒和中學(xué)的教育教學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)掌握小學(xué)教育教學(xué)的基本理論。

第四，關(guān)注通識性知識的重要價值。通識性教育要求所關(guān)注的是小學(xué)教師作為人的整體素質(zhì)的提升，它是非功力、非職業(yè)性的，同時也是教師作為專業(yè)人員必須具備的素質(zhì)。

3．“專業(yè)能力”部分

《標準》從教育與教學(xué)設(shè)計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。如要求“制定小學(xué)生個體教育教學(xué)方案”、“發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學(xué)生”、“引導(dǎo)學(xué)生進行積極地自我評價”等；同時體現(xiàn)出了建構(gòu)主義（如要求“結(jié)合兒童已有經(jīng)驗”組織教育教學(xué)）、教育智慧（如要求“妥善應(yīng)對突發(fā)事件”）、多元智能（如要求“靈活使用多元評價方式”）等教育新理念。

第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用于教學(xué)中”等。

第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨特性。如增加體現(xiàn)小學(xué)教師教育教學(xué)特殊性的一項新能力要求，即“涉及豐富多彩的班隊（教育教學(xué)）活動”，這是遵循小學(xué)教師不應(yīng)該只是學(xué)科知識的傳授者，每一個小學(xué)教師都應(yīng)該能夠做班主任，每一個小學(xué)教師都應(yīng)能夠結(jié)合兒童身心特點和發(fā)展需要設(shè)計豐富的活動，進而促進兒童全面發(fā)展。

第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。這是考慮到小學(xué)教師工作依托于多角色人際互動這一活動特征，因此對小學(xué)教師如何有效進行人際溝通合作提出了細致的要求。如在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學(xué)教師要做到“使用符合小學(xué)生特點的語言”、“善于傾聽”、“與小學(xué)生進行有效溝通”等。在人際合作方面，《標準》中提出教師要“與家長有效溝通，共同促進小學(xué)生發(fā)展”、“協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系”等。

第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。這一能力領(lǐng)域的提出，是對全球教師專業(yè)化發(fā)展背景下的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求的回應(yīng)。教師專業(yè)化的本質(zhì)就是就是發(fā)現(xiàn)教師自身，讓教師意識到自身在專業(yè)成長中的力量和自主發(fā)展的角色，進而在各項專業(yè)發(fā)展活動中體現(xiàn)出來積極地自我反思意識和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識和能力，能主動對教育教學(xué)進行探索和研究活動。

第二篇：小學(xué)教師專業(yè)標準解讀心得體會

《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》學(xué)習(xí)心得 學(xué)校下發(fā)了一本《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》，空閑之際，翻閱并學(xué)習(xí)了下，通過學(xué)習(xí)，收獲了許多相關(guān)知識。

一、《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》的主要內(nèi)容有：

專業(yè)標準的制定依據(jù)：《教師法》和《義務(wù)教育法》；描述了中國未來十年教育改革和發(fā)展的藍圖，提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的二十字工作方針的《規(guī)劃綱要》；借鑒了世界許多國家和地區(qū)的小學(xué)教師專業(yè)標準或相關(guān)內(nèi)容；小學(xué)教育和小學(xué)教師教育的研究成果提供了理論依據(jù)。

專業(yè)標準是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

專業(yè)標準在進一步強調(diào)小學(xué)教師從業(yè)準則的規(guī)范性和科學(xué)型。主要特點體現(xiàn)在以下五方面：科學(xué)性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性、時代性和實踐性。

專業(yè)標準提出了四項基本理念：師德為先，明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置；學(xué)生為本，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，能力為重，強調(diào)了教育教學(xué)能力是教師專業(yè)的重點；終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師專業(yè)的可持續(xù)性、發(fā)展性。

小學(xué)教師職業(yè)具有獨特性，小學(xué)教師首先要將教育看做是一項事業(yè)，而不是單純地為了謀生的職業(yè)；其次，教師要有長遠的眼光；最后，小學(xué)教師要有敬業(yè)精神。教師專業(yè)化是世界教育發(fā)展的潮流，是我國教育振興的需要。我們應(yīng)該了解 “專業(yè)知識是基礎(chǔ)，教育教學(xué)實踐能力是關(guān)鍵，育人是實質(zhì)”。

小學(xué)教育是一項系統(tǒng)的育人工程。首先，小學(xué)教師往往是學(xué)生模仿的對象，因此為人師表是教師的重要職業(yè)道德；其二，要培養(yǎng)學(xué)生的需要，小學(xué)教師需要堅定終身學(xué)習(xí)的信念；其三，培養(yǎng)人才不能靠教師一個人完成，所以小學(xué)教師要學(xué)會和同事合作，形成教師職業(yè)共同體。小學(xué)生是小學(xué)教育的中心和主體，是學(xué)習(xí)的主人，具有主動性、主體性、發(fā)展性等特點。要完成教育教學(xué)的艱巨任務(wù)，教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)條件。

專業(yè)標準對小學(xué)教師教育教學(xué)的態(tài)度和行為提出了新的要求：提高對素質(zhì)教育的認識，德育為先，引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展；育人為本，為每個小學(xué)生提供適合的教育；重視教育教學(xué)的提升；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；尊重和發(fā)揮少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。

專業(yè)標準非常重視小學(xué)教師的自身修養(yǎng)，從品質(zhì)、性格、心理、文明四個方面對小學(xué)教師提出了具體要求。對小學(xué)教師專業(yè)知識從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識四個領(lǐng)域做出了基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)教育服務(wù)于小學(xué)生的性質(zhì)。

專業(yè)標準的專業(yè)能力維度，著重對教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、激勵與發(fā)展五個方面進行了解釋。教學(xué)設(shè)計要合理、體現(xiàn)個體發(fā)展與集體進步、要合理利用教學(xué)資源。要家長評價與促進功能，重視形成性評價與激勵性評價，靈活運用多元評價。

二、《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》的主要體會：小學(xué)教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，要熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心，責(zé)任心，耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中小學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

小學(xué)教師要有高尚的師德師風(fēng)，全心全意為小學(xué)教育服務(wù)的意識。需要長期的堅持，愛心的呵護，并在教師的言傳身教中，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。小學(xué)教師要有強烈的責(zé)任感和

愛心，在教育教學(xué)工作中要始終堅持以學(xué)生為本。尊重他們的人格，維護他們的合法權(quán)益，平等對待所有學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心健康發(fā)展的不同需求。

小學(xué)教師要把學(xué)科知識，教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究與遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)能力。學(xué)習(xí)先進的教育理論，了解國內(nèi)外中小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。

總之，通過這次的學(xué)習(xí)，我有了更多的認識，也堅定了我對教育事業(yè)的信心。今后，我將加強扎實的教學(xué)，及時反思，認真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

第三篇：解讀《小學(xué)教師專業(yè)標準》有感

解讀《小學(xué)教師專業(yè)標準》有感

今天，我聽了沙市教科院焦超院長的解讀《小學(xué)教師專業(yè)標準》講座，感慨最深的莫過于“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)”這16個字了。短短的16個字，涵蓋了作為一名小學(xué)教師所要具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生為本，無論何時，我們都要把學(xué)生擺在主題地位，遵從學(xué)生的年齡特點，探尋最適合學(xué)生年齡特點的教育方法，結(jié)合學(xué)生可塑性大的年齡特點，細心地呵護學(xué)生成長，讓學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)、成長的黃金期，使教育效果最大化。

師德為先，由于孩子的年齡特點，學(xué)生的模仿性很強，他們往往在潛移默化中模仿著老師的一舉一動，一言一行。因此，教師要用自己高尚的情操，博大的胸懷，高雅的喜好，優(yōu)雅的言行讓學(xué)生耳濡目染，形成自身的良好道德品質(zhì)。

小學(xué)教師只有良好的師德修養(yǎng)并不夠。還必須具備教育教學(xué)的能力，即——能力為先。教師要主動地把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷地實踐，反思，再實踐，再反思。教師要了解多學(xué)科知識，適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)要求。掌握所教學(xué)科的知識體系和基本思想以及方法。了解所教學(xué)科和社會實踐的關(guān)系，以及和其他學(xué)科的聯(lián)系，這就需要教師不僅要會教自己這一門學(xué)科，還要和其他學(xué)科以及社會現(xiàn)狀相聯(lián)系，不能關(guān)上門悶頭教教材。

終生學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)是小學(xué)教師不可或缺的能力，要有終生學(xué)習(xí)和與時俱進不斷學(xué)習(xí)的意識，不斷提升師德修養(yǎng)和教育智慧。這也是我的學(xué)習(xí)理念：終身學(xué)習(xí)，生活中學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)，不與時代脫軌，才能勝任小學(xué)教師這一角色。

《小學(xué)教師專業(yè)標準》還指出，小學(xué)教育的銜接性也不可忽視。不僅和幼小銜接和初中也相連接。老師最重要的是教會學(xué)生如何認知？在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時要重視養(yǎng)成教育，其中備受關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，小學(xué)老師要有一顆童心，有一顆愛心，這恰巧和我的教育理念——“用童心喚起愛心，以愛心呵護童心”相融合。光有一顆愛心還不夠，再加上責(zé)任心，細心和耐心才是小學(xué)老師需要具備的“四心”。

一名小學(xué)老師還要具備樂觀向上，熱情開朗，有親和力這三方面對小學(xué)老師來說的十分必要的積極的性格品質(zhì)，對小學(xué)生來說十分重要。

牢記16字，并且深入品味這16字的內(nèi)涵才能做一名合格的小學(xué)教師。對號入座，有些方面我已經(jīng)做得很好，但有些方面還需要不斷地學(xué)習(xí)，我要努力讓自己成為一名有益于學(xué)生成長的優(yōu)秀的小學(xué)教師。

第四篇：《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》心得體會

《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》學(xué)習(xí)體會

《小學(xué)教師專業(yè)標準》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》，我對教師的專業(yè)標準有了新的認識：

首先，要不斷更新我們的教育理念。

通過學(xué)習(xí)，基本理念會成為提升我們專業(yè)修養(yǎng)的準則，“學(xué)生為本”讓我們立足學(xué)生實際，尊重學(xué)生，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長?！皫煹聻橄取敝笇?dǎo)我們熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。“能力為重”警示我們要把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學(xué)習(xí)”讓我們學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。在日常的教育教學(xué)工作中，我們要堅持四個基本理念。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)化素質(zhì)。

當然，我們還要學(xué)習(xí)教育新理論，如建構(gòu)主義理論、多重智力理論、有效教學(xué)理論等。樹立以人為本的思想，明確小學(xué)課程的課程目標就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，真正貫徹以知識為載體，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三位一體的全面教學(xué)目的。我們要注重探究、注重過程，因為知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的過程。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。

其次，要正確的認識教師專業(yè)化的涵義。教師專業(yè)化是指教師通過職前專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教育專業(yè)的知識與技能，同時，經(jīng)過在職的專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，在實踐中不斷提升自身的教育專業(yè)素養(yǎng)，成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。

第三，對基本內(nèi)容的認識。

基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為）、專業(yè)知識（小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識、教育教學(xué)設(shè)計）、專業(yè)能力（組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展）。通過學(xué)習(xí)，我知道了這些內(nèi)容不僅僅對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還為我們專業(yè)發(fā)展指明了方向。有了這些內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導(dǎo)航，為我們指明前行的路。只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學(xué)習(xí)專業(yè)知識和習(xí)得專業(yè)技能。第四，我們要學(xué)會交流、合作及其相互借鑒。

首先，由于教師自身工作的特點，教師需要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，去研究教材，指導(dǎo)教學(xué)，這就要求教師必須有意識的交流、合作。

其次，這也是新課程標準和新教材的需要。新課程標準體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性要求，特別是發(fā)展性，它更需要教師通過跨年級、跨學(xué)科的合作才能解決的問題。新教材中許多新的東西，以及日常教學(xué)中處理教材時所遇到的難題，也需要教師的合作與相互借鑒。

總之，學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標準解讀》，我對教師專業(yè)標準的認識更加清楚，也為我的教育教學(xué)工作指明了方向。

第五篇：解讀小學(xué)教師專業(yè)標準心得體會

解讀小學(xué)教師專業(yè)標準心得體會

安寧市鳴矣河小學(xué)

崔彩

通過學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標準》后，本人感觸頗深，受益匪淺。

一、基本理念：小學(xué)教育是一個人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來。《小學(xué)教師專業(yè)標準》明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學(xué)習(xí)理。

二、專業(yè)理念與師德 ： 《標準》從職業(yè)理解與認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學(xué)生的生命教育。教師要“將保護小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注小學(xué)生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對教育和對學(xué)生的理解與行動將會更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個快樂的學(xué)校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男?、品質(zhì)和行為要求融入進來。

三、專業(yè)知識 ： 《標準》從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識。第二，對小學(xué)教師學(xué)科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。第四，關(guān)注通識性知識的重要價值。

四、專業(yè)能力：《標準》從教育與教學(xué)設(shè)計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用于教學(xué)中”等。第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨特性。第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能。我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者 “教師作為‘人類靈魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學(xué)教師適應(yīng)時代給予的任

務(wù)，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設(shè)，加強自身修養(yǎng)。工作中體會到，應(yīng)首先做好以下幾點：

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高師德認識。

要想使自己的思想適應(yīng)社會需要，就要有知識，這就要學(xué)習(xí)。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學(xué)習(xí)。加強理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。首先，教師認真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個要求。同時，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認識和改造世界的任務(wù)，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

2、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養(yǎng) 教育實踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導(dǎo)自己的行動，培養(yǎng)自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關(guān)系,才能培養(yǎng)好自己的師德品質(zhì)。教育實踐還是不斷進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動力。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學(xué)的道路上不再彷徨。