第一篇：專業(yè)(學科)帶頭人、骨干教師和雙師型教師評聘辦法(精)

專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師評聘辦法

（試行）

為了建立一支結構合理、素質優(yōu)良的師資隊伍，充分調動教師的積極性，加快師資隊伍建設的進程，根據(jù)本校實際情況，特制定本辦法。

一、申報資格

（一）專業(yè)帶頭人

1、擁護黨的領導，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，關心學生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年內無教學事故，年度教學質量考核優(yōu)良；

2、具有對口專業(yè)國家認可的本科學歷，獲得高級職稱。從事本專業(yè)教學工作時間不少于5年。能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，具有計算機應用能力考核合格證書；

3、近二年教學工作滿校規(guī)定工作量，能勝任兩門以上主干專業(yè)課程的教學任務，具有豐富的教學及專業(yè)實踐經(jīng)驗，在該專業(yè)教學工作中能起到示范作用。在校內外同行中有一定知名度；

4、具有主持本專業(yè)建設工作的能力，具有修編教學計劃、教材的能力和資歷。能負責專業(yè)教學文件的制訂、編寫和組織工作。能積極參與學校的實驗室、實訓實習基地的建設工作。

5、具有較強的教科研能力，能夠與生產(chǎn)經(jīng)營企事業(yè)單位緊密聯(lián)系，開展產(chǎn)教結合工作；近三年曾主編、主審或參編公開出版專業(yè)教材4萬字以上（含主編本專業(yè)新開課程校內講義4萬字以上）。或近二年在公開刊物以第一作者身份發(fā)表該專業(yè)學術或教研論文兩篇以上（含兩篇）?；蚪曛鞒只蛑饕獏⒓邮?、廳級以上本專業(yè)相關教科研等項目，并通過成果鑒定（含主持校級教科研課題獲一等獎）；

6、具有對青年教師進行業(yè)務指導的能力。近二年曾指導本專業(yè)青年教師或學生參加校級以上專業(yè)能力競賽并獲得獎項。

（二）學科帶頭人

1、擁護黨的領導，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，關心學生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年無教學事故，年度教學質量考核優(yōu)良；

2、具有對口專業(yè)國家認可的本科學歷，取得高級職稱。從事本學科教學工作時間不少于5年。能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，具有計算機應用能力考核合格證書；

3、近二年教學工作滿額定工作量，有較高的學術造詣，能勝任該學科教學工作且具有豐富的教學及實踐經(jīng)驗，教學效果好，在該學科教學中能起到示范作用，在校內外有一定的知名度；

4、具有主持本學科建設工作的能力，能擔任該學科相關課程的教材、教學大綱等教學文件的編寫和制訂工作。能主持與學科相關實驗室的規(guī)劃和建設工作；

5、具有較強的教科研能力，近三年來曾主編、主審或編寫公開出版本專業(yè)（學科）教材4萬字以上（含近二年曾主編本學科校內講義4萬字以上）?；蚪暝诠_刊物以第一作者身份發(fā)表該學科學術或教研論文兩篇以上（含兩篇）?；蚪陞⒓邮?、廳級以上本學科相關教科研等項目，并通過成果鑒定（含主持校級教科研課題獲一等獎）；

6、具有對青年教師進行業(yè)務指導的能力。近二年曾指導本學科青年教師或學生參加校級以上學科知識（技能）比（競）賽并獲得獎項。

（三）骨干教師

1、擁護黨的領導，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，關心學生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年無教學事故，年度教學質量考核優(yōu)良；

2、具有大學本科學歷，并取得講師及以上職稱資格；從事教學工作5年以上；能閱讀本專業(yè)（學科）的外文資料，具有計算機應用能力考核合格證書；

3、是從事教學第一線的專職教師，近二學年教學工作量不少于12學時/周。勝任一門及一門以上課程教學，掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術。積極進行教學改革，課堂教學效果好。在教學質量和教學水平檢查中考核優(yōu)秀，且在本系部（或本專業(yè)、學科）考核中位居前列，對其他教師能起到骨干帶動作用；

4、具有一定的教科研能力，深入鉆研教材、教學教法等，近二年曾在公開刊物以第一作者身份發(fā)表學術或教研論文一篇以上（含一篇）?；蚪暝骶?、主審或參編公開出版本專業(yè)（學科）教材2萬字以上（含主編本專業(yè)（學科）校內講義2萬字以上）；

5、積極參加校內外各種教學競賽，近二年曾在校級或校級以上教學競賽（包括教學課件比賽）中獲三等獎?；蛑笇W生參加校級以上各類競賽并獲獎。

（四）“雙師型”教師

1、擁護黨的領導，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，身體健康，關心學生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年無教學事故，年度教學質量考核優(yōu)良；

2、具有大學本科及以上學歷，取得講師及以上任職資格。從事教學工作5年以上。具有較豐富的專業(yè)知識和較強的實踐能力，取得與專業(yè)相關的專業(yè)技術系列中級以上任職資格或具有高級職業(yè)資格證書。能閱讀本專業(yè)外文資料，計算機應用能力考核合格；

3、是從事教學第一線的專職教師，近二學年教學工作滿額定工作量。能充分運用本專業(yè)理論與實踐相結合的一體化示范教學，掌握相應的職業(yè)技能，并能運用現(xiàn)代教育技術。積極進行教學改革，課堂教學（包括實驗、實習課程）效果好。在教學質量和教學水平檢查中考核良好；

4、具有較強的實踐能力，積極參加掛靠企業(yè)鍛煉，時間符合學校要求。能勝任學校的實踐性教學工作（含各類實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等），并在指導學生實踐活動中起骨干作用，教學效果好；

5、具有一定的教科研能力，近二年曾參加校級以上（含校級）產(chǎn)教結合或科研項目一項以上（含一項），其成果能在生產(chǎn)、教學中運用，取得良好社會經(jīng)濟效益?；蚪暝鴧⒓有韧馄笫聵I(yè)單位技術服務或科研設計項目3項以上（含3項）?；蚪暝诠_刊物以第一作者身份發(fā)表專業(yè)學術或教研論文一篇以上（含一篇）；

6、能承擔對青年教師或學生的實踐教學與實訓的指導任務。能指導青年教師或學生參加市級以上專業(yè)技能比（競）賽并獲獎。

二、職責

（一）專業(yè)帶頭人的職責

1、承擔本專業(yè)主干課程的教學工作，自覺運用現(xiàn)代化的教學技術，接受其他老師的隨堂觀摩、學習。教學工作認真負責，成績顯著。每年在全校開專業(yè)示范公開課、講座各至少一次；

2、及時跟蹤本專業(yè)發(fā)展的信息與動態(tài)，積極投身校內外各種學術、教研活動。及時向本專業(yè)老師介紹專業(yè)發(fā)展動態(tài)，新技術、新工藝發(fā)展情況。能很好的將新技術、新工藝等現(xiàn)代職業(yè)技術內容融合到所教課程中去，教學效果好；

3、任期內對本專業(yè)的建設和發(fā)展制定明確的目標，主持或參與專業(yè)建設目標的實施。負責教學計劃、教學大綱等有關教學文件的制訂和修改工作。主持或參與專業(yè)實驗室、專業(yè)實訓實習基地的建設工作，成績顯著；

4、組織本專業(yè)教師積極探討專業(yè)課程的教學、研究和教學改革等工作，提高專業(yè)教學水平。帶領本專業(yè)教師進行教科研工作，成績顯著。任期內主持校級及以上教育教學研究課題一項，或參與市級及以上教科研課題一項；

5、任期內主編、主審或參編公開出版本專業(yè)教材或參考書刊；或主編本專業(yè)校內講義。或每年以第一作者身份在公開刊物上至少發(fā)表一篇專業(yè)學術論文或專業(yè)教學論文；

6、按學校傳幫帶工作有關管理辦法，承擔青年教師指導工作，任期內幫帶1-2名青年教師，關心和培養(yǎng)青年教師的成長。

（二）學科帶頭人的職責

1、承擔本學科教學工作，自覺運用現(xiàn)代化的教學方法和手段，接受其他老師的隨堂觀摩、學習。教學工作認真負責，成績顯著。每年在全校開設示范公開課、講座各至少一次；

2、及時跟蹤本學科發(fā)展的信息與動態(tài)，積極投身校內外各種學術、教研活動。及時向本學科老師傳達學科發(fā)展動態(tài)。組織本學科教師積極討論本學科教學中的問題和學科教學的方法，爭創(chuàng)校級優(yōu)秀學科。能很好的將新技術、新工藝等現(xiàn)代職業(yè)技術內容融合到所教課程中去，教學效果好；

3、任期內對本學科的建設和發(fā)展制定明確的目標，主持或參與學科建設目標的實施。組織學科教學計劃的制訂、修改工作。負責學科教材、教學大綱等教學文件的制訂和修改工作。主持與學科相關實驗室、實訓實習基地建設工作，成績顯著；

4、積極承擔教科研工作，任期內主持校級及以上教科研課題一項，或參與市級以上課題一項；

5、任期內主編、主審或參編公開出版本學科教材或參考書刊；或主編本學科校內講義?；蛎磕暌缘谝蛔髡呱矸菰诠_刊物上至少發(fā)表一篇專業(yè)（學術）論文或專業(yè)教學論文；

6、按學校傳幫帶工作管理辦法，承擔青年教師幫助指導工作，任期內傳幫帶1-2名青年教師，關心和培養(yǎng)青年教師的成長。

（三）骨干教師的職責

1、承擔教學工作（一門及以上的課程），任期內教學工作量每周不少于12學時。積極參加校內外各種教學競賽（包括教育教學課件比賽），并獲得市級三等獎或校級二等獎，或指導學生參加本專業(yè)學科比賽獲得市級三等獎；

2、每學期在系部以上范圍開示范公開課一次，說課一次，效果良好，每學期對學生開設專業(yè)講座一次；

3、深入鉆研教學計劃、教學大綱和教材，充分備課，課堂教學效果好；

4、積極學習現(xiàn)代教學理論和方法，積極探索教學模式與教學方法的改革，經(jīng)系部、學校檢查評定教學質量優(yōu)良；

5、參與教科研工作，任期內參加校級以上（含校級）教科研課題的研究工作?；蛞缘谝蛔髡呱矸菰诠_刊物上發(fā)表教科研論文至少一篇?；騾⒓痈骷壐黝惓霭娌块T出版的教材和專業(yè)書刊的編寫，或校內講義的編寫；

6、積極參加學校專業(yè)（學科）教學計劃、教學大綱等有關教學文件的制訂、修改工作；

7、按學校傳幫帶工作管理辦法，任期內承擔新教師的指導工作，并關心培養(yǎng)其他青年教師。在本系部（或本專業(yè)、學科）中能起到示范帶頭作用。

（四）“雙師型”教師的職責。

1、承擔教育教學工作，特別是實踐教學工作，自覺運用現(xiàn)代化的教學方法和手段。每學期在系部以上范圍舉行說課一次，開設實踐類公開課一次。每學期對學生開設專業(yè)講座一次；

2、積極參加各級各類教育教學的比賽，特別是實踐技能方面的比賽，包括培訓指導青年教師和學生參加的技能比賽，成績顯著；

3、深入鉆研教學計劃、教學大綱和教材，特別是實驗實訓實習等方面的教學計劃編寫，能很好的將新技術、新工藝等現(xiàn)代職業(yè)技術內容融合到所教課程中去，教學效果好。參加實驗、實訓實習基地建設工作，成績顯著；

4、每年參加校內外企事業(yè)單位技術服務或科研設計項目2項以上（含2項），或任期內承擔校級以上（含校級）產(chǎn)教研結合或科研項目一項；

5、任期內以第一作者身份在公開刊物上發(fā)表論文一篇以上（含一篇）。或參編各級各類出版部門公開出版的教材和專業(yè)書刊；

6、按學校傳幫帶工作有關管理辦法，任期內承擔新教師的指導工作，并關心培養(yǎng)其他青年教師。在本系部本專業(yè)中能起到示范作用；

三、權利

1、專業(yè)、學科帶頭人具有專業(yè)（學科）建設上的建議權利和在明確授權范圍內的決策權；

2、專業(yè)、學科帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師優(yōu)先獲取校內課題經(jīng)費，優(yōu)先參加校外的學術、教研活動。參加與專業(yè)相關的培訓學習。在同等條件下有優(yōu)先晉升職稱的權利；

3、任期內，享受專項津貼。專業(yè)、學科帶頭人每年2100元，骨干教師、“雙師型”教師每年1400元。具體享受款額按考核要求進行；

4、任期內享受資料費報銷。專業(yè)、學科帶頭人每年500元，骨干教師、“雙師型”教師每年300元。必須征訂或購買與專業(yè)（學科）教學、科研相關的報刊雜志、書籍、資料，憑有效發(fā)票經(jīng)批準后在規(guī)定金額內報銷，一年報銷一次；

5、任期內，專業(yè)、學科帶頭人根據(jù)所承擔課題可以申請2萬元以內的教科研經(jīng)費，具體另行規(guī)定；

6、全員聘任制度推行后，上述四種人員有優(yōu)先聘用上崗的權利。其待遇和報酬按全員聘用制度具體規(guī)定執(zhí)行。

四、評聘程序和要求

1、評聘程序

本人申請→系部鑒定推薦→評審委員會評審→校長審核聘任→履行職責→總結交流→下一輪評聘。

2、評聘數(shù)量

（1）專業(yè)帶頭人：符合評聘條件的每個專業(yè)評聘一名專業(yè)帶頭人；（2）學科帶頭人：公共文化課、專業(yè)基礎課主干學科中符合評聘條件的各評聘一名學科帶頭人。（主干課程：為后續(xù)課程學習打基礎或為今后繼續(xù)深造學習打基礎的課程）（3）骨干教師、“雙師型”教師：專業(yè)系部按專業(yè)設置要求，每個專業(yè)符合評聘條件的評聘4-5名(含“雙師型”教師不少于2名）；其他學科按學校實際情況和發(fā)展需要，由學校評審委員會另行確定人數(shù)；

（4）對于被常州市評為市級專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師稱號的，學校不另行評定，采取直接聘用方式。其履行的職責與考核要求、享受權利參照學校相同類別稱號的職責、考核辦法和享受權利。

3、評聘要求

（1）本人申請：每位教師根據(jù)專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師評審資格條件要求，申請相應的稱號；

（2）系部鑒定推薦：申請教師所在的系部根據(jù)相應的資格條件進行初審和鑒定，對符合條件的教師推薦給學校評審委員會評審；

（3）評審委員會評審：學校評審委員會由校長、副校長及有關人員組成，辦公室設在校教科研處，校教科研處收集各系部推薦教師的資料后，統(tǒng)一組織評審委員會進行評審，評審材料歸本人業(yè)務檔案。

（4）校長審核聘任：校長根據(jù)評審委員會的評審意見，結合校具體情況確定被聘人選，頒發(fā)聘書，任期二年。

（5）履行職責：對于受聘的教師在任期內必須按上述第二款規(guī)定履行其職責，并按第三款規(guī)定享受相應的權利。

（6）總結交流：每年遞交一份業(yè)務工作總結（闡明本年度個人業(yè)務工作情況）和履行職責考核表，經(jīng)所在系部鑒定后報送校教科研處，校教科研處整理匯總，組織校評審小組進行評定，并安排總結交流會議。

五、考核與管理。

1、專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師的考核由校教科研處負責。

2、受聘教師的具體業(yè)務工作安排和其每年的業(yè)務工作總結鑒定由所屬系部負責。各位受聘教師必須積極工作，創(chuàng)造條件履行自己的職責。

3、校教科研處必須經(jīng)常保持與各位受聘教師的聯(lián)系，了解其工作的情況，幫助教師解決一些實際困難和問題，同時也作為對受聘教師的平時檢查與考核；受聘教師也要經(jīng)常向校教科研處反映實際情況，便于此項工作順利開展。

4、專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師每年遞交相關工作總結和業(yè)績證明材料，經(jīng)所在系部鑒定后報送至校教科研處，校教科研處根據(jù)系部鑒定意見和平時檢查情況對受聘教師作出初步的考核意見，報送校評審委員會進行考核評定。對于不能履行義務或出現(xiàn)重大失誤者，即可終止聘任。

5、總結考核規(guī)定。根據(jù)專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師的職責分別制定相應的考核要求（見附件四），根據(jù)考核要求對各位受聘教師進行考核。考核分成四級：優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格。

6、享受權利規(guī)定：根據(jù)考核結果，受聘教師按下列規(guī)定享受專項津貼：對于優(yōu)秀的享受第四款規(guī)定津貼的100%；對于合格的享受第四款規(guī)定津貼的75%；對于基本合格的享受第四款規(guī)定津貼的50%；對于不合格的不享受第四款規(guī)定的津貼。

六、其他

1、對于有特殊貢獻者，申報評選條件可適當放寬；

2、本暫行辦法將在實施中不斷修改完善；

3、本辦法自公布之日起實施。

第二篇：雙師型教師

一體化教學與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討

一體化教學與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討 摘要：一體化教學模式需要“雙師型”教師，一體化教學模式有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，兩者是相輔相成、互相制約又互相促進。當務之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師實施教學，促進職業(yè)學校教學質量的提高及學校的發(fā)展。

關鍵詞： 一體化教學

“雙師型”教師

培養(yǎng)

我國對職業(yè)教育愈來愈重視，職業(yè)教育的改革在不斷探索、不斷深入。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會制度的進步，各行各業(yè)用人單位對各類人才的需求發(fā)生了很大的變化，對操作技能型人才的需求較為突出。作為中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)的學生，不但要求懂得理論知識，還要掌握更多的技能，也就是說要求中等職業(yè)學校在教學的過程中既要重視理論知識的傳授，還要與實踐相結合，強化技能訓練，才能培養(yǎng)出社會所需的新型人才。要做到這一點，除了調整教學內容、實施教學法的改革和創(chuàng)新外，要求專業(yè)教師都達到“雙師型”教師的要求。這里所謂“雙師型”教師是指：既能向學生傳授理論知識，具有講師以上職稱資格，又能教會學生操作技能，有技師以上技能等級的教師。所謂一體化教學是把理論知識和技能訓練融為一體進行教學，一般由同一位教師來完成教學任務。區(qū)別以往的理論與技能操作獨立開展的教學模式。

一、中等職業(yè)學?！半p師型”教師的現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，教學改革在不斷深入，近些年來，很多學校雖然引導教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學活動中因為受到多方面條件的限制，仍然存在一只腳長、一只腳短的現(xiàn)象，理論教學見長而實踐教學跟不上。中等職業(yè)學校應該以實踐教學為主，在學生掌握技能的同時，還能使其得到全面發(fā)展，理論與實踐相結合，同時對學校里的專業(yè)課教師的成長也非常的有利。但是，在有些學校把專業(yè)課老師分為理論課教師和實習指導老師兩大塊，專業(yè)課程的設置和教學也分為理論課教學和實習課教學兩部分，這樣的課程設置，不但使學生在學習過程中難以達到理論聯(lián)系實際，更不能使專業(yè)課教師在教學過程中做到理論與實踐相結合起來，不利于各任課教師成長為“雙師型”教師。

二、一體化教學模式最有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

1、傳統(tǒng)的教學模式制約專業(yè)教師向“雙師型”教師的培養(yǎng)

從上述分析可以說明，目前有的學校專業(yè)課程設置和教學方式不利于學校培養(yǎng)“雙師型”教師，也不利于培養(yǎng)既懂理論、實際操作也過硬的學生。在傳統(tǒng)的教學模式中，專業(yè)課程的教學設置都分為理論教學與實踐教學兩部分，理論教學由理論老師上課，實習（實踐）教學由實習指導教師去擔任，教學上自成體系，互不相干。這樣的教學模式，造成了理論知識與實際操作嚴重相脫節(jié)，不利于教學質量的提高，學生在學習理論時只埋頭學理論不考慮實際的應用。實習時，又只注意實際操作而沒有較好地將理論與實踐聯(lián)系在一起。同樣道理，這樣的教學模式也不利于教師的全面發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高，理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實際應用的可行性。比如，教電視機原理的老師卻不懂修理電視機；而實習指導教師則是多以實踐經(jīng)驗方面進行教學，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導、解決問題。久而久之，必然使老師的理論與實踐脫節(jié)，理論教師只懂理論，實習指導老師只有經(jīng)驗而無理論作為基礎，這樣不利于教學，必然扼制專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉化。

2、一體化教學模式有助于專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉化。

一體化教學模式從上世紀末已經(jīng)在部分中等職業(yè)學校內開始實施并運用。由一名教師將專業(yè)技術理論課和實習課融合在一起，把理論教學和實踐教學的教學任務同時擔任，在教學 的具體環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學內容可采用先講理論后實習或者先讓學生動手、發(fā)現(xiàn)問題后再講解的方式進行教學，通過實踐驗證理論，實踐教學用相應的理論知識去指導、解決。

這樣的一體化教學模式，教師不但是要有扎實的理論知識功底，同時必須還要有豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好地實現(xiàn)教學目標，保證教學質量的提高。毫無疑問，這樣的教學模式給原來只擔任理論教學或實習教學的老師增加了壓力，同時也增加了學習的動力。原來只擔任理論教學的教師如果要想獨立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學，必須進行實踐操作練習和積累；擔任實習教學的老師如果想要獨立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學，就必須認真地去弄清、熟悉專業(yè)的理論知識。這種教學模式使教師能經(jīng)常性地接觸到專業(yè)的理論和專業(yè)的實際操作，做到了既熟悉專業(yè)的理論也熟悉專業(yè)的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來，這也是一體化教學給教師帶來的動力。

從我校的實際情況也說明了理論與實踐相結合的一體化教學模式有助于專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉化。我校的電類和汽車維修專業(yè)較早就采用一體化教學模式，“雙師型”教師的比例超過90％比后來采用一體化教學模式的機械、化工等專業(yè)的“雙師型”教師的比例50％高得多。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的步驟和方法。

國家相關的教育管理部門不斷地在采取各種措施去培養(yǎng)“雙師型”的教師，例如陸續(xù)舉行了國家級、省級骨干教師的培訓班。雖然各個職業(yè)學校也積極地將學校的教師送出去培養(yǎng)，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培訓學習，無論教師，學校的積極性都很高，這些教師回到學校后，并不能真正做到做理論與實踐相結合，也不能真正起到“雙師型”教師的作用，效果不佳。我認為主要原因是時間短、條件有限。其次，參加的教師數(shù)量也很有限。如何利用學校自身的力量，更好更快地培養(yǎng)出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結合具體情況，我認為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍應從以下幾方面做起。

（一）、必須調整專業(yè)課程授課的內容，配置相應的教學設施。

1、為了適應一體化教學模式要求，必須把專業(yè)課程的理論內容、實習教學內容進行相應的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，以學生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內容進行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。有條件的學校應該根據(jù)學校的實際編寫一體化教材。我校部分專業(yè)已編寫出校本教材，在一體化教學中使用。

2、確定教學內容以后，要合理制定學科課程授課計劃，要考慮到內容、學生、設備和教師等方面的情況，這樣才能更好地開展一體化教學，對教師在“雙師型”培養(yǎng)過程會更有利，有利于提高教學質量。

3、為了更好地實施一體化教學，要求學校的實習崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學效率和質量。

（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領年輕教師實施一體化教學。

傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學校在實施一體化教學時，也要執(zhí)行這個傳統(tǒng)的方法?，F(xiàn)在剛從事職業(yè)教育工作的年輕教師，存在這樣一個特點：理論知識較強，實際應用較少，動手實踐能力較弱，經(jīng)驗較少。即便是有一定從教年限的專業(yè)理論課或實習指導教師，由于理論與實踐相脫節(jié)，學校在實施一體化教學時，如果教師馬上獨立擔任一體化教學工作，難以取得好的教學效果，達到教學目的；同時對他們發(fā)展成為“雙師型”教師起到制約作用。所以，學校必須根據(jù)實際情況，認真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經(jīng)驗的教師以學徒的形式跟著學習，掌握一體化教學的方法、要求和步驟，為獨立教學工作打下基礎，積累一定的教學經(jīng)驗。

（三）、組織年青教師培訓學習，開展一體化教學，促成“雙師型”教師。

年青教師跟隨老教師一段時間，理論與實踐方面的結合有一定的基礎后，將這些教師送出去進行綜合的培訓學習一段時間，使他們能更好、更系統(tǒng)地將理論與實踐結合起來，才能 更好的完成學校交給的一體化教學任務。經(jīng)過老教師傳、幫、帶和培訓學習后，讓年青教師獨立擔任專業(yè)課程的一體化教學工作，培養(yǎng)、幫助他們發(fā)展成為“雙師型”教師。

學校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔任專業(yè)課程的一體化教學工作。在具體的教學安排過程中，為確保教學的順利開展和教學質量，教學過程可安排一名有豐富教學經(jīng)驗的老師作為指導教師，協(xié)助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實踐有機地結合起來，逐步趨向成熟，發(fā)展成為“雙師型”教師。

結束語： 培養(yǎng)“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，又有過硬實踐操作技術的“雙師型”教師，并通過創(chuàng)新教學法進一步提高教學質量，使學校的發(fā)展得到有力的保證。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學習和借鑒，共同提高我們的職業(yè)教育水平，為職業(yè)教育的發(fā)展做出我們應做的事。

參考文獻: 〈〈技工院校一體化課程教學改革試點工作方案〉〉人社廳發(fā)（2009）86號

第三篇：關于雙師型教師

關于培養(yǎng)“雙師型”教師的思考

江陽職高王薇

在我們中職學校，關于“雙師型”教師培養(yǎng)的意識是有的，但往往推行起來卻遇到種種阻力。原因有：

一．教師評職稱等沒有雙證的要求，教師們本身就壓力大，時間緊，哪還有工夫去學習、考取職業(yè)資格證？

二．教師想學，或考職業(yè)資格證，卻沒有來自上級主管部門或學校的資金支持。

三．專業(yè)培訓往往在暑假中進行，教師們在假期一般都想休息休息。

四．有時培訓的項目和內容又不與自己的專業(yè)相切合。就是相一致的，但培訓起來也是理論多，操作少，見習與實習機會更少。

五．學校的橫向聯(lián)系的企事業(yè)單位太有限，要去頂崗實習的機會太少。這些單位一般都不想給職校師生提供實習機會，多一事不如少一事。

六．上級主管部門也沒有幫助協(xié)調，聯(lián)系，下達“允許實習”的指令。

我認為，要解決以上阻力，可以從以下幾個方面著手努力：

一．職校評職稱“雙師型教師”優(yōu)先。

二．上級主管部門、學校要給參加培訓及考證的教師出錢。

三．學習、考證不一定都在假期，讓教師在開學期間輪換出去培訓。

四．可讓教師自己選擇培訓項目和內容（當然要與自己的專業(yè)對口），組織的培訓要重操作和實踐。

五．學校應盡可能多與相關單位合作，上級主管部門或政府應幫助搭建實習的平臺。

第四篇：雙師型教師認定辦法

安徽黃梅戲藝術職業(yè)學院“雙師型”教師

管理暫行辦法

為進一步加強我院師資隊伍建設，不斷優(yōu)化師資隊伍結構，加快建設一支理論基礎扎實、具有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍，根據(jù)《安徽省教育廳關于印發(fā)<安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定辦法（試行）》和《安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定標準（試行）>的通知》(皖教人?2015?2號)精神，結合我院實際，制定本辦法：

一、“雙師型”教師認定范圍

（一）承擔教學任務2年以上的校內在職（含內聘）專任教師；

（二）經(jīng)學校聘任，承擔教學任務1年以上、年齡一般不超過60周歲的外聘兼職教師。

二、“雙師型”教師認定條件

（一）專業(yè)技術職務資格基本條件

1.校內專任教師申請認定高職“雙師型”教師者必須具有高校教師系列中級及以上專業(yè)技術職務；

2.外聘兼職教師申請認定高職 “雙師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列中級及以上專業(yè)技術職務。

（二）專業(yè)實踐能力或專業(yè)教學能力基本條件 1.校內專任教師申請認定 “雙師型”教師者必須具有相應的專業(yè)實踐能力，即：必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術職務，或具備從事本專業(yè)高級技能（三級及以上）職業(yè)資格證書，或具備《安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定標準》（以下簡稱《認定標準》）規(guī)定的其他相應水平專業(yè)實踐能力條件。

2.外聘兼職教師申請認定“雙師型”教師者必須具備相應的專業(yè)教學能力，即具備高校教師資格，且教學考核合格。

3.專業(yè)實踐能力或專業(yè)教學能力雖不完全具備上述規(guī)定的條件，但專業(yè)實踐能力某一方面特別突出的，也可申請認定，由院專家評議委員會評審確定。

（三）“雙師型”教師認定具體條件

各類專業(yè)各級“雙師型”教師認定的具體條件參見《認定標準》。

三、“雙師型”教師申請

（一）每年6月份受理高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定申請，具體受理時間由省教育廳統(tǒng)一規(guī)定并公布。

（二）申請認定 “雙師型”教師，實行自愿原則。凡申請認定“雙師型”教師，應提交《安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定申請表》一式二份以及相應的支撐材料。

四、高等職業(yè)院校“雙師型”教師認定

（一）高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定機構 1.組織人事處為我院“雙師型”教師認定機構，負責本?！半p師型”教師認定工作。

2.省高校師資培訓中心為省教育廳高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定管理機構，受省教育廳委托，具體承擔高等職業(yè)院校“雙師型”教師認定管理工作。

（二）“雙師型”教師認定專家評議委員會

我院成立“雙師型”教師認定專家評議委員會，對申請人提交的材料進行初步審查。專家評議委員會由學校分管院領導、組織人事處處長、相關系部負責人及相關專業(yè)副高級以上專業(yè)技術職務的教師等9-12人組成。根據(jù)工作需要可下設若干個專業(yè)類評議組（一般由3-5人組成）。專業(yè)類評議組須經(jīng)全體人員半數(shù)以上投票表決同意后，方可提交專家評議委員會評議。

（三）高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定程序 1.組織人事處對申請人提交的材料進行初步審查。2.院“雙師型”教師認定專家評議委員會進行審查。審查同意的，在校內公示一周無異議后報省教育廳高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定管理機構備案審核。

3.經(jīng)省教育廳高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定管理機構備案審核合格的，在安徽教育網(wǎng)進行公示。公示無異議后由省教育廳頒發(fā)文件及證書。

五、“雙師型”教師證書管理

1.“雙師型”教師證書由省教育廳統(tǒng)一印制，“雙師型”教師認定管理機構負責發(fā)放。2.“雙師型”教師證書實行登記注冊制，各級“雙師型”教師證書一次注冊有效期為五年。

四、“雙師型”教師的待遇

1、雙師型教師所授課程，其教學質量評估結果為優(yōu)秀的，可在課時費、評優(yōu)、進修、職稱、教科研等方面給予傾斜。

2、取得“雙師型”教師證書后，根據(jù)級別給予課時費標準在原有基礎上提高的獎勵，獲得初級“雙師型”教師提高2元/節(jié)，獲得中級“雙師型”教師提高4元/節(jié)，獲得高級“雙師型”教師提高6元/節(jié)。

3、有計劃地每年優(yōu)先選派雙師型教師參加專業(yè)、行業(yè)的交流會議和考察學習，經(jīng)費由學院承擔。

4、在同等條件下，優(yōu)先考慮具有雙師型教師資格的教師申報從事高等職業(yè)教育的專業(yè)技術職務。

5、在同等條件下，優(yōu)先考慮具有雙師型教師資格的教師申報科研項目。

安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定標準

（試行）

為做好安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認定工作，根據(jù)《安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定辦法》，結合我省高等職業(yè)院校實際，特制定本標準。

一、高等職業(yè)院校“雙師型”教師認定等級

安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定按校內專任教師和校外兼職教師兩種類型，依據(jù)不同條件分別設置：高級“雙師型”教師、中級“雙師型”教師和初級“雙師型”教師。

二、高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定標準

（一）校內專任教師申請認定“雙師型”教師條件

1.初級“雙師型”教師

具有高校教師系列中級及以上專業(yè)技術職務，并同時具備下列專業(yè)實踐能力條件之一：

①具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術職稱（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列專業(yè)技術職務”欄）；

②具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的高級技能（三級）職業(yè)資格證書（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“相應職業(yè)資格證書”欄）； ③具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的行業(yè)特許資格（執(zhí)業(yè)資格）證書并參與行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“相應注冊執(zhí)業(yè)資格”欄）；

④具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定中級及以上考評員資格證書；

⑤近五年中有1年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

⑥近五年主持或主要參與（前3名）為企事業(yè)單位開展的各類技術研發(fā)和相關服務，成果已被企業(yè)使用，效益良好；

⑦本人在B類及以上賽事中獲得優(yōu)秀獎，能全面指導學生專業(yè)實踐活動；或近三年指導學生參加B類賽事取得一等獎以上；或近三年指導學生參加A類賽事取得三等獎以上（A、B類賽事依據(jù)皖教秘〔2014〕1號文件分類）；

⑧參加省級及以上教育部門師資培訓基地組織的“雙師”教師培訓，完成規(guī)定的培訓內容，掌握相應專業(yè)的關鍵技能經(jīng)考核合格并取得合格證書。

2.中級“雙師型”教師

具有高校教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱，并同時具備下列專業(yè)實踐能力條件之一：

①具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列專業(yè)技術職務”欄）；

②具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的高級技能（三級）職業(yè)資格證書，并在近五年內，有一年以上企業(yè)（或社會）實踐工作經(jīng)歷；

③具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)技師（二級）及以上職業(yè)資格證書（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“相應職業(yè)資格證書”欄）；

④具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格證書；

⑤具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的行業(yè)特許資格（執(zhí)業(yè)資格）證書并且每年承擔行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作1項以（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“相應注冊執(zhí)業(yè)資格”欄）；

⑥有五年以上企業(yè)第一線專業(yè)技術工作經(jīng)歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

⑦近五年主持或主要參與（前3名）2項及以上為企事業(yè)單位開展的各類技術研發(fā)和相關服務，成果已被企業(yè)使用，效益良好；

⑧本人在B類及以上賽事中獲得獲得一等獎以上，或本人在A類賽事中獲得三等獎以上，能全面指導學生專業(yè)實踐活動，或近三年指導學生參加A類賽事取得一等獎以上。3.高級“雙師型”教師

（1）具有高校教師系列中級以上專業(yè)技術職稱且具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級專業(yè)技術職稱；或具有高校教師系列高級專業(yè)技術職稱且具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級以上專業(yè)技術職稱。

（2）具有高校教師系列高級專業(yè)技術職稱，并同時具備下列專業(yè)實踐能力條件之一：

①具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的高級技能（三級）職業(yè)資格證書，并在近五年內，有三年以上企業(yè)（或社會）實踐工作經(jīng)歷；

②具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)技師（二級）職業(yè)資格證書，并在近五年內，有一年以上企業(yè)（或社會）實踐工作經(jīng)歷；

③具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)高級技師（一級）職業(yè)資格證書（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“相應職業(yè)資格證書”欄）；

④具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的行業(yè)特許資格（執(zhí)業(yè)資格）證書者并且每年承擔行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作2項以上（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應一覽表“相應職業(yè)資格證書”欄）；

⑤本人在A類賽事中獲得一等獎以上，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

⑥有十年以上企業(yè)專業(yè)技術工作經(jīng)歷，主持或主要參與（前3名）5項及以上為企事業(yè)單位開展的各類技術研發(fā)和相關服務，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

（二）校外兼職教師申請認定“雙師型”教師條件 1.初級“雙師型”教師

具有非教師系列中級專業(yè)技術職稱，并同時具備高等學校教師資格；

2.中級“雙師型”教師

具有非教師系列中級專業(yè)技術職稱，并取得本專業(yè)高等學校教師系列中級專業(yè)技術職稱。

3.高級“雙師型”教師

具有非教師系列高級專業(yè)技術職稱，并取得本專業(yè)高等學校教師系列中級專業(yè)技術職稱；或具有非教師系列中級以上專業(yè)技術職稱且具有本專業(yè)高校教師系列高級專業(yè)技術職稱。

第五篇：學科帶頭人骨干教師評選辦法

學科帶頭人及青年骨干教師選拔培養(yǎng)辦法

學校學科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師的選拔培養(yǎng)工作，是加強學科梯隊建設的重要舉措，是師資隊伍建設的重中之重，關系到我校的內涵品質與可持續(xù)發(fā)展。為落實科學發(fā)展觀，實施“人才強校”戰(zhàn)略，在充分借鑒部分高校成功經(jīng)驗的基礎上，結合我校實際，制定本辦法。

一、原則目標

堅持“擇優(yōu)遴選、積極扶持、嚴格考核、動態(tài)管理、確保質量、滾動發(fā)展”的原則，努力培養(yǎng)造就一批政治思想好、師德高尚、具有嚴謹治學態(tài)度和團結合作、創(chuàng)新進取精神，在本學科領域有一定學術地位，在省內有一定影響的學科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師。

二、范圍條件

（一）選拔范圍

分校在編在崗的專兼職教師。

（二）選拔資格

1、熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)、事業(yè)心強、作風正派；為人師表，教書育人，具有團結協(xié)作精神和相應的組織、管理能力。

2、治學嚴謹，學術思想活躍，富有創(chuàng)新精神。在本學-1-

科領域具有較為堅實而系統(tǒng)的基礎理論和專業(yè)知識，對本學

科領域有深入的研究，能夠及時掌握學科發(fā)展動態(tài)，準確把

握學科發(fā)展方向，并對學科發(fā)展有較強的預見性。在省、市

本學科領域有一定的影響和知名度。

3、學科帶頭人必須具有高級職稱或碩士學位。青年骨

干教師須具有中級以上職稱或碩士學位，選拔當年年齡在35

周歲以下。獲省級及以上政府或上級主管部門頒發(fā)的教學或

科研成果獎勵者，可不受學位和職稱限制。

4、勝任本學科的教學工作，教學工作量達到規(guī)定要求，且近三年一直從事本學科教學工作，在學校組織的教學

評估中獲優(yōu)秀等級。

(三)選拔條件

1、學科帶頭人的選拔條件（同時具備下列六項條件中的兩項）

（1）有1項成果獲?。ú浚┘壗虒W、科研成果三等獎，本人為主要完成人（前3位）；或有1項成果獲市廳級科研

成果二等獎，本人為主要完成人（前2位）；或有1項成果

獲市廳級科研成果三等獎，本人為主要完成人（第1位）。

（2）主持1項市級縱向課題并通過專家鑒定；參加1項

省級縱向課題并通過專家鑒定，本人為主要完成人（前3位）；參加1項全國縱向課題并通過專家鑒定，本人為主要完成人

（前4位）。

（3）有1篇在CSSCI期刊發(fā)表；或有1篇論文被人大

復印資料等權威報刊全文轉載；或有2篇論文在全國中文核

心期刊發(fā)表；或有3篇論文在國家級刊物、大學學報發(fā)表；

或有1篇論文在全國中文核心期刊發(fā)表，同時有2篇論文在省級學術刊物發(fā)表。

（4）有1部專著或教材在省級出版社出版，本人為主

要完成人（前3位）。

（5）有1次獲得山東省教研室舉辦的講課比賽一等獎；

或舉行1次山東省教研室舉辦的公開課。

（6）有1次獲得市級教學、科研業(yè)務稱號（如教學能

手，科研型骨干教師等）。

2、青年骨干教師的選拔條件（同時具備下列六項條件

中的兩項）

（1）有1項成果獲市廳級科研成果二等獎，本人為主

要完成人（前3位）；或有1項成果獲市廳級科研成果三等

獎，本人為主要完成人（前2位）；或有1項成果獲市教育

科學成果一等獎（第1位）。

（2）主持1項校級立項課題并通過學校鑒定；或參加1

項市級縱向課題并通過專家鑒定，本人為主要完成人（前2

位）；或參加1項省級縱向課題并通過專家鑒定，本人為主

要完成人（前3位）；

（3）有1篇論文在全國中文核心期刊發(fā)表；或有2篇

論文在國家級刊物、大學學報發(fā)表；或有3篇論文在省級學

術刊物發(fā)表。

（4）有1部專著或教材在省級出版社出版，本人為主

要完成人（前3位）。

（5）有1次獲得山東省教研室舉辦的講課比賽二等獎；

或舉行1次山東省教研室組織的公開課；或學校教學評估中

獲得優(yōu)秀等級且居前15％

（6）有1次獲得校級教學、科研業(yè)務稱號（教學能手、科研標兵等）。

三、方法程序

（一）選拔方法

每兩學年評選一次，每屆任期三學年，實行達標制評選

法，每次選拔比例分別為學科教師總數(shù)的10%左右。達不到

上述條件的學科，可推薦1-2人作為青年骨干教師培養(yǎng)對象。

（二）選拔程序

1、候選人經(jīng)所在部門同意后填寫《申報表》，并提供近

年來代表本人學術水平的有關教學、科研（教研）工作情況

及獎勵、考核材料等。

2、教務處會同人事處對候選人進行資格審查。

3、青年骨干教師由學校組織評委再進行聽課評審。

4、學校學術委員會進行評審，最后報校長辦公會議研

究，由校長聘任。

四、培養(yǎng)與考核

（一）培養(yǎng)措施

1、制訂培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃包括培養(yǎng)方向、內容、三

年的教學、科研、育人工作目標和培養(yǎng)措施以及學術梯隊建

設規(guī)劃等，教務處審定后備案，作為考核和管理的依據(jù)。

2、強化培養(yǎng)措施

（1）學校公開向學科帶頭人頒發(fā)榮譽資格證書；建立

學科帶頭人檔案，通過各種渠道宣傳其學科成就。

（2）任期內學校每學年向學科帶頭人和中青年骨干教

師提供必要的培養(yǎng)經(jīng)費，用于教研科研、學術交流和進修提

高等。培養(yǎng)經(jīng)費列專項預算。

（3）入選并考核合格者，在職稱晉升與聘任時作為量

化標準之一，在評優(yōu)選模等方面可優(yōu)先推薦。

（二）管理考核

1、組織領導。選拔校級學科帶頭人和校級優(yōu)秀青年骨

干教師的工作在分校黨委、行政的領導下，由教務處會同組

織人事處負責組織落實，評審結果由組織人事處備案。

2、管理制度。學校對校級學科帶頭人和校級優(yōu)秀青年

骨干教師實行每年一考核，兩年一選拔，三年為一培養(yǎng)期的動態(tài)管理制度。

3、考核制度。分校學術委員會負責對入選教師的任期

考核，考核的主要內容為教學、科研工作上取得的新發(fā)展、新成績，考核材料按當年通知要求填報。任期考核合格的，可繼續(xù)列入校學科帶頭人或優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)。

本辦法自頒發(fā)之日起實施，由教務處負責解釋。

二○○八年四月十六日

主題詞：教學管理學科帶頭人青年骨干教師培養(yǎng)辦法主 發(fā)： 學校各處室、教學部、教研室臨沂師范學院費縣分校辦公室二OO八年四月十六日印發(fā)

（共印60份）