第一篇：語文論文的選題及寫作技巧

語文論文的選題及寫作技巧

一、語文論文的文體特點

語文教學論文，是以語文教學作為研究對象的科學論文。就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術(shù)論文又有所不同。學術(shù)論文可以是純理論、純學術(shù)的研究；而教學論文除了具有一定的學術(shù)性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術(shù)論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。

這就是說，教學論文與一般學術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。

教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結(jié)和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結(jié)。

語文教學論文與教學總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結(jié)是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術(shù)性的探討.當然，教學論文是在總結(jié)教學實踐的基礎上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結(jié)中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術(shù)性。既要以教學實踐為基礎，總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結(jié)沒有什么不同。

二、語文論文的研究視野

寫語文論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導意義。

從目前語文教學研究情況看，語文論文中針對教材和教法的具體問題進行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學文課如何教??等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學都有)人們研究了幾十年，提出過各種各樣的教法。這一類的問題我們當然還可以再研究.因為教法本身是一門富有活力的藝術(shù)，而不是死板的模式。一個高水平的教師教同一篇課文，在不同的時間，不同的地方，針對不同的學生，他的教法絕對不會是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對人們還沒有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進行研究，提出不同于別人的見解。

不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價值的研究題目，寫出的語文論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。因此，我們應該把視野再擴大一些，從傳統(tǒng)研究中著重對教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。比如說，我們寫語文教學論文的思路可以向以下兩個方面展開。

一個是課程方面的語文論文，即對課程設置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關系的研究。人們在基礎教育即小學、中學階段都要學語文課。解放前小學叫“國語”、中學叫“國文”，解放以后叫“語文”。語文究竟是一門什么樣的課，為什么要學語文、教語文，怎樣教、怎樣學才算達到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經(jīng)談論甚至爭論得很多，但并不是每一個教語文的人都了然于胸.呂叔湘先生說:“我認為每一個做教學工作的人必須首先認清他教的是什么?！闭Z文教師每天教的“語文”究竟是什么?這門課究竟應該讓學生學些什么，學會什么?這樣的問題的確值得我們思考。很多有識之士都指出過，幾十年來我們國家的語文課教學是不成功的。呂叔湘曾說:“講到中小學語文教學問題，首先我們肯定它有問題??教學時間很多，效果并不理想??”呂先生這話是20年前講的，現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)。只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下(商店、報刊、電視，到處寫錯字，讀錯字，到處是不通的句子，學校中很多老師說不了普通話，板書極糟??)，就可以知道學校語文教學從總體來說是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學三大弊病，其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應付考試。這一點不僅沒有改變，而且是愈演愈烈.從這個角度看，語文教學的成敗問題，自然也不僅僅是語文教學本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。不過，就語文教學自身而言，如何正確認識這門課的性質(zhì)和功能，從而自覺自主地(而不是僅僅為完成上面規(guī)定的教學內(nèi)容、教學計劃)去上好這門課程，這里仍然有很多問題值得研究。拿葉圣陶先生的觀點來說，語文課的任務就是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。因為語文是工具，是人生日用不可缺少的工縣.語文課和語文老師要做的事情，就是指導和培養(yǎng)學生學會使用這個工具.有的學生從小學讀到中學畢業(yè)，發(fā)電報不會擬電報稿，十個字八個字可以說清楚的用了二三十個字還說不清楚，這就是沒掌握好這個人生日用的工具.從教的這一面檢查，就是語文課或語文老師還沒有盡到職責。語文課既然是“幫助”培養(yǎng)學生使用語文的良好習慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時代不同(比如改革開放以來同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)，學生的情況不同(總體素質(zhì)，經(jīng)濟文化環(huán)境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學第一線的教師在如何有效地“幫助”學生養(yǎng)成良好習慣這個問題上比專家教授更有發(fā)言權(quán)，很可以通過教學實踐總結(jié)出一些東西來，充實甚至改寫我們目前的語文課程教學法理論。

當然，涉及課程性質(zhì)目的等方面的問題，是比較大的問題，把語文課的性質(zhì)、目的任務作為研究題目甚至語文教學論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來做這樣的大題目。但是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問題聯(lián)系起來，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問題說得透一些。

另一個是教語方面的語文論文，即對教師教育教學用語的研究。教語是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規(guī)律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關系。目前師范院校都開設有各科教學法課。除了講授一些教學理論、課程性質(zhì)等問題之外，著重研究的是教材及相關的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應是最具有針對性、最實用、最有可操作性的課，可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業(yè)出來教書的老師，沒有幾個承認是從這門課學會教法的。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過去這門課往往脫離實際。

這些年來，人們?nèi)找孀⒅氐綄虒W中一個極為重要的方面——教學語言的研究。實踐證明，離開了對教學語言的研究，教學法的研究是難以深入的?，F(xiàn)在國家教委已正式下達文件，把教師口語作為教師職業(yè)技能訓練的必修課列入師范院校的教學計劃。在語文教學研究中，過去對教材研究較多，對教法的研究要薄弱一些，而對“教語”，過去的研究很少涉及。在今后的語文教學研究中，必然會形成“教材.教法.教語”這樣的新格局。其中“教語”的研究基本上是剛開墾的生荒地，語文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來。

教學語言的研究范圍是寬廣的。比如:教學語言作為一種語體，它有什么特征?它與一般口語有什么不同?教師口語中課堂語言和課下語言有什么不同?中學階段或小學階段教師口語分別有什么共性特征?對高年級和低年級學生使用的教師口語有什么區(qū)別?這些區(qū)別與學生的語言認知能力和心理因素等有什么關系?課堂教學中導入語、講授語、提問語、交談語等有什么特點?等等.結(jié)合地區(qū)特點，我們還可以研究對落后山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學生教學時使用教師口語的具體情況，在雙語教學情況下教師口語的使用情況，以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語水平等問題。當我們把目光投向這些方面的時候，就會發(fā)現(xiàn)在很多問題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發(fā)前人所未發(fā)，開拓新領域，發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新規(guī)律，提供新經(jīng)驗。

三、語文論文的實踐基礎

語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來。教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結(jié)，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。

教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)。作為教師，時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務能力和教學藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣

也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易??”

語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。

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第二篇：08語文論文的選題及寫作技巧

語文論文的選題及寫作技巧

一、語文論文的文體特點

語文教學論文，是以語文教學作為研究對象的科學論文。就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術(shù)論文又有所不同。學術(shù)論文可以是純理論、純學術(shù)的研究；而教學論文除了具有一定的學術(shù)性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術(shù)論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。

這就是說，教學論文與一般學術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結(jié)和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結(jié)。

語文教學論文與教學總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。

教學總結(jié)是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術(shù)性的探討.當然，教學論文是在總結(jié)教學實踐的基礎上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結(jié)中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術(shù)性。既要以教學實踐為基礎，總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結(jié)沒有什么不同。

二、語文論文的研究視野

寫語文論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導意義。

從目前語文教學研究情況看，語文論文中針對教材和教法的具體問題進行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學文課如何教??等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學都有)人們研究了幾十年，提出過各種各樣的教法。這一類的問題我們當然還可以再研究.因為教法本身是一門富有活力的藝術(shù)，而不是死板的模式。一個高水平的教師教同一篇課文，在不同的時間，不同的地方，針對不同的學生，他的教法絕對不會是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對人們還沒有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進行研究，提出不同于別人的見解。

不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價值的研究題目，寫出的語文論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。因此，我們應該把視野再擴大一些，從傳統(tǒng)研究中著重對教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。比如說，我們 寫語文教學論文的思路可以向以下兩個方面展開。

一個是課程方面的語文論文，即對課程設置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關系的研究。人們在基礎教育即小學、中學階段都要學語文課。解放前小學叫“國語”、中學叫“國文”，解放以后叫“語文”。語文究竟是一門什么樣的課，為什么要學語文、教語文，怎樣教、怎樣學才算達到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經(jīng)談論甚至爭論得很多，但并不是每一個教語文的人都了然于胸.呂叔湘先生說:“我認為每一個做教學工作的人必須首先認清他教的是什么?！闭Z文教師每天教的“語文”究竟是什么?這門課究竟應該讓學生學些什么，學會什么?這樣的問題的確值得我們思考。很多有識之士都指出過，幾十年來我們國家的語文課教學是不成功的。呂叔湘曾說:“講到中小學語文教學問題，首先我們肯定它有問題??教學時間很多，效果并不理想??”呂先生這話是20年前講的，現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)。只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下(商店、報刊、電視，到處寫錯字，讀錯字，到處是不通的句子，學校中很多老師說不了普通話，板書極糟??)，就可以知道學校語文教學從總體來說是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學三大弊病，其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應付考試。這一點不僅沒有改變，而且是愈演愈烈.從這個角度看，語文教學的成敗問題，自然也不僅僅是語文教學本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。不過，就語文教學自身而言，如何正確認識這門課的性質(zhì)和功能，從而自覺自主地(而不是僅僅為完成上面規(guī)定的教學內(nèi)容、教學計劃)去上好這門課程，這里仍然有很多問題值得研究。

拿葉圣陶先生的觀點來說，語文課的任務就是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。因為語文是工具，是人生日用不可缺少的工縣.語文課和語文老師要做的事情，就是指導和培養(yǎng)學生學會使用這個工具.有的學生從小學讀到中學畢業(yè)，發(fā)電報不會擬電報稿，十個字八個字可以說清楚的用了二三十個字還說不清楚，這就是沒掌握好這個人生日用的工具.從教的這一面檢查，就是語文課或語文老師還沒有盡到職責。語文課既然是“幫助”培養(yǎng)學生使用語文的良好習慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時代不同(比如改革開放以來同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)，學生的情況不同(總體素質(zhì)，經(jīng)濟文化環(huán)境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學第一線的教師在如何有效地“幫助”學生養(yǎng)成良好習慣這個問題上比專家教授更有發(fā)言權(quán)，很可以通過教學實踐總結(jié)出一些東西來，充實甚至改寫我們目前的語文課程教學法理論。

當然，涉及課程性質(zhì)目的等方面的問題，是比較大的問題，把語文課的性質(zhì)、目的任務作為研究題目甚至語文教學論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來做這樣的大題目。但是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問題聯(lián)系起來，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問題說得透一些。

另一個是教語方面的語文論文，即對教師教育教學用語的研究。教語是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規(guī)律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關系。目前師范院校都開設有各科教學法課。除了講授一些教學理論、課程性質(zhì)等問題之外，著重研究的是教材及相關的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應是最具有針對性、最實用、最有可操作性的課，可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業(yè)出來教書的老師，沒有幾個承認是從這門課學會教法的。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過去這門課往往脫離實際。

這些年來，人們?nèi)找孀⒅氐綄虒W中一個極為重要的方面——教學語言的研究。實踐證明，離開了對教學語言的研究，教學法的研究是難以深入的。現(xiàn)在國家教委已正式下達文件，把教師口語作為教師職業(yè)技能訓練的必修課列入師范院校的教學計劃。在語文教學研究中，過去對教材研究較多，對教法的研究要薄弱一些，而對“教語”，過去的研究很少涉及。在今后的語文教學研究中，必然會形成“教材.教法.教語”這樣的新格局。其中“教語”的研究基本上是剛開墾的生荒地，語文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來。

教學語言的研究范圍是寬廣的。比如:教學語言作為一種語體，它有什么特征?它與一般口語有什么不同?教師口語中課堂語言和課下語言有什么不同?中學階段或小學階段教師口語分別有什么共性特征?對高年級和低年級學生使用的教師口語有什么區(qū)別?這些區(qū)別與學生的語言認知能力和心理因素等有什么關系?課堂教學中導入語、講授語、提問語、交談語等有什么特點?等等.結(jié)合地區(qū)特點，我們還可以研究對落后山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學生教學時使用教師口語的具體情況，在雙語教學情況下教師口語的使用情況，以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語水平等問題。當我們把目光投向這些方面的時候，就會發(fā)現(xiàn)在很多問題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發(fā)前人所未發(fā)，開拓新領域，發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新規(guī)律，提供新經(jīng)驗。

三、語文論文的實踐基礎

語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來。教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結(jié)，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。

教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)。作為教師，時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務能力和教學藝術(shù)水平的最好途徑。

研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易??”

語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。（摘自《安順師專學報（社會科學版）》1995.3，原文：“語文教學論文寫作的幾個問題”作者： 邸文俠）

第三篇：論文如何選題、查資料及寫作技巧

畢業(yè)論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術(shù)論文，是高等學校畢業(yè)生提交的有一定學術(shù)價值和學術(shù)水平的文章。它是大學生從理論基礎知識學習到從事科學技術(shù)研究與創(chuàng)新活動的最初嘗試。學生在整個畢業(yè)論文寫作中需要查找大量的文獻資料，文獻資料的查找對一篇畢業(yè)論文寫作的成功至關重要。

1畢業(yè)論文寫作的目的和意義

畢業(yè)論文是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價高校教學水平質(zhì)量高低的一個重要標準，是對學生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個總體檢驗.通過大學畢業(yè)論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容，掌握文獻資料查找的基本方法。

2畢業(yè)論文寫作的一般步驟

中學生的一篇語文作文一般在考場上花上幾十分鐘就可以完成，而一篇較好的畢業(yè)論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術(shù)論文，一般需要經(jīng)過較長時間的寫作過程.要完成一篇畢業(yè)論文，一般需要經(jīng)過以下幾個過程:

2.1畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以結(jié)合實際；而選擇的畢業(yè)論文題目范圍過于狹窄，又難以查找相關文獻資料，會讓人感到無從下手.對于畢業(yè)論文題目的確定，通?？梢圆扇∠冗x出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小的方法。

比如，英語專業(yè)的學生如果對英語語法感興趣，可以先選出大的畢業(yè)論文題目“OnEnglishGrammar”，然后查找相關的文獻。如“如何學習英語語法”、“如何使英語語法教學走出平淡”、“解讀報刊英語中的語法隱喻”等文獻資料。對師范類英語畢業(yè)論文題目應進一步縮小，圍繞英語語法教學和學習來選擇。比如可以選擇“英語語法教學的思考”、“論中學英語語法的教學”、“英語語法教學之我見”、“英語語法教學定位的幾點思考”等題目，談談英語語法的教學方法和教學技巧，再結(jié)合師范專業(yè)的特點和在實習中的一些體會來寫作，就會感到有內(nèi)容可寫，使得所述內(nèi)容不至于空洞。

在畢業(yè)論文選題過程中，應做好前期準備工作。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校將畢業(yè)論文的寫作安排在最后一學年甚至是最后一學期，這是具有合理性的。首先，本科生通過低年級的基礎知識的學習，對理論的掌握比較系統(tǒng)，能夠站在更高的角度來思考問題；其次，一般情況下，為高年級學生所開設的課程較少，且通過實習階段，學生們對書本知識從理論到實踐都有了一定的感性認識，比較容易寫出較好的畢業(yè)論文。但是另一方面，這樣的時間安排對學生寫作畢業(yè)論文也有很大的弊端:一是學生離畢業(yè)時間太近，花在畢業(yè)論文寫作上的時間太少；二是學生忙于找工作和考研，使得寫作的時間更少。很多大學畢業(yè)生在寫作畢業(yè)論文時，基本上沒有自我選題這一步，而是根據(jù)指導教師所定的題目，在網(wǎng)上查找?guī)灼嚓P的文獻，通過“剪刀糨糊式”的復制、粘貼，拼湊組合成一篇畢業(yè)論文了事。這樣寫出來的畢業(yè)論文其質(zhì)量可想而知，這就失去了畢業(yè)論文寫作的意義。學生要想寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，首先自己要能對畢業(yè)論文題目內(nèi)容及寫作思路有一個大致的理解，因此自我選題就顯得非常重要。在低年級學習階段，指導教師要有意識地引導學生及早查閱一些文獻資料，讓學生對所學課程的研究現(xiàn)狀有一定的了解，并讓學生結(jié)合自己的知識和興趣有選擇性地閱讀文章。這樣，學生在畢業(yè)論文寫作時，才不至于在寫作時感到無從下手。

2.2畢業(yè)論文材料的收集與整理

通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業(yè)論文論文題目有關或緊密相連的章節(jié)。通過泛讀，大致了解本論題有關的研究現(xiàn)狀和前景，避免重復別人的工作。在這些過程中，有幾樣事情需要做:概括出與畢業(yè)論文題目有關的研究現(xiàn)狀，整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。

2.3撰寫畢業(yè)論文

在寫畢業(yè)論文時，有以下幾點需要注意。一是注意段落與章節(jié)之間的邏輯性。對于理學方面的畢業(yè)論文還應當注意理論論證的嚴密性和知識的系統(tǒng)性，同時論述要以論題為核心展開；二是論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；三是文章內(nèi)容的敘述要詳略得當，要注意避免重復。對于有新意、有爭論的觀點，則要講透，絕不能吝惜筆墨。

3畢業(yè)論文文獻資料的查找

畢業(yè)論文不同于一般的論文，專業(yè)的畢業(yè)論文是某一學科領域的科研成果的描述與反映，沒有研究，寫作就無法進行.而研究的一定前提是必須掌握盡可能多的文獻信息資料。一個人讀的書越多、查找的資料越全面，專業(yè)水平就越高，創(chuàng)造性的思考可能性就越大，寫出來的論文質(zhì)量就更高。因此，大學生在寫作畢業(yè)論文時，首先要學會如何檢索文獻資料，懂得文獻查找的方法與技巧。

文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。每到大學畢業(yè)班開始做畢業(yè)論文(設計)時，學校圖書館及系資料室就擠滿了查找資料的學生。但大部分學生在圖書館、資料室里東翻翻，西找找，浪費了許多時間，又給資料員增加了許多無謂的工作。許多學生由于不會查找文獻，而找不到相應的文獻資料，影響了他們的畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量，有的甚至做了重復前人工作的勞動。造成這種情況的主要原因是大學生缺乏動手獲取文獻情報的能力。筆者認為，大學生們認識有關畢業(yè)論文寫作與文獻資料的關系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用相關工具去檢索自己所需資料是很有必要的。

圖書館及其它文獻信息機構(gòu)收藏的文獻資料有很多種類，隨著Internet的流行，現(xiàn)在圖書館有很多電子期刊數(shù)據(jù)庫可供選擇。電子期刊數(shù)據(jù)庫不但檢索種類齊全，而且速度快，是當今科技人員資料查找的首選。

下面簡單介紹幾種目前用得較多的電子期刊數(shù)據(jù)庫:

(1)中國知識基礎設施工程網(wǎng)(CNKI數(shù)據(jù)庫)。它是由清華同方光盤股份有限公司和清華大學中國學術(shù)期刊(光盤版)電子雜志負責牽頭實施的.其建立的CNKI系列數(shù)據(jù)庫包括期刊、報紙、博碩士畢業(yè)論文等，收錄了自1994年以來的國內(nèi)公開出版的6000多種期刊（編者注：現(xiàn)在已達到8400多種）和報紙上發(fā)表的文章的全文。網(wǎng)址是http://004km.cnKI中國學術(shù)期刊網(wǎng)，選擇中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，以默認的帳號和密碼登錄(限校內(nèi)IP)，在檢索項中有篇名、作者、關鍵詞、機構(gòu)、中文摘要、引文、基金、全文、中文刊名等選項。一般說來，初次使用者最好選擇“篇名”項，通過它查找得到的文章與論文題目比較接近，容易查找到相關的文章。如果要查找某個作者的文章，則可以選擇“作者”選項。比如中文專業(yè)的學生需要寫作有關“中外文學比較研究”方面的文章，可以在篇名選項中輸入“文學”，按“檢索”選項，則在搜索結(jié)果中可出現(xiàn)32540篇與“文學”有關的文章。很顯然，對幾萬篇文章來說，我們不可能一一下載，更不可能一一去看，這時候就要有所選擇。因此，根據(jù)研究題目，還應當縮小搜索范圍。在“二次檢索”欄目中選擇檢索項“篇名”，輸入檢索詞“中外”，點擊“二次檢索”，則在收索結(jié)果中可出現(xiàn)71項結(jié)果。如果對其中一篇文章感興趣，比如《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》，單擊該文章題名后，點擊“CAJ原文下載”按鈕，則可將文章下載到自己的電腦上，再下載文章閱讀器軟件CAJVIEWER6.0并進行安裝后，就可以打開并閱讀所下載到的文章了。

對于電子期刊資料的追蹤查找，由于這時候我們基本上掌握了要查找的文獻資料的一些信息，相對來說要比基本查找容易一些。比如，我們在讀了文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》后，想要了解更深層次的內(nèi)容，則可以進一步檢索該文后參考文獻中的文獻。如果想知道文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》的作者關于比較文學的研究成果，可以在檢索條件中選擇“作者”，輸入該文章的作者名字“劉介民”，點擊檢索，就會出現(xiàn)許多有關劉介民的文章。如《西方比較文學研究現(xiàn)狀》、《21世紀“比較文學與世界文學”教學斷想》等文獻。

一般來說，關于電子期刊文獻資料的檢索往往結(jié)合兩個層次的檢索方法效果會更好。另外，關于書籍資料和博碩士畢業(yè)論文、會議論文的檢索，其檢索方法基本上相同，只是所使用的數(shù)據(jù)庫不一樣罷了.所以，大學本科畢業(yè)生為了寫好本科畢業(yè)論文，從畢業(yè)論文選題到文獻資料的查找，都應當掌握一定的方法，才會收到事半功倍的效果。[參考文獻]（略）（選自：《重慶文理學院學報(自然科學版)》2006年第5期，原 論文的客觀性即客觀真切,實事求是。要求作者一切從實際出發(fā),對客觀事物進行周密的調(diào)查研究,然后從中引出符合實際的結(jié)論

教學論文多以方法、經(jīng)驗、體會為主,在撰寫中一定要從實際出發(fā),以事實為依據(jù),充分體現(xiàn)教學論文的客觀真實性,如果沒有真正實施,而僅僅根據(jù)自已的主觀愿望,便得出結(jié)論或經(jīng)驗,這種論文毫無推廣的價值。如有些論文描述采用目標教學模式后,教學效果“極好”、達標率“極高”,而在實際考核中,卻有多名學生不能達標,論文結(jié)果顯然與事實不符。在教學論文中若需引用論點或論據(jù),一定要指明來源,說明在何時、何地、對何對象進行的調(diào)查結(jié)果,不能出現(xiàn)“筆者以前的調(diào)查結(jié)果顯示……”的內(nèi)容,如果論點來自刊物等,則應標明刊物的名稱及發(fā)表時間,使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產(chǎn)生的,沒有來源的論點不要引用。在教學論文中使用“率”做論據(jù)時,一定要顯示原始數(shù)據(jù),如目標教學中達標率有90%,那么100名學生有90名達標和10名學生有9名達標均符合這一達標率,然而前者樣本大隨機誤差小,而后者樣本小隨機誤差大,顯然前者比后者可靠?？梢?如果只說明“率”,而無原始數(shù)據(jù),則樣本數(shù)不明,其可靠性下降或認為其帶有隨意性。教學論文在用詞上應注意準確性,不能使用帶有主觀推測性、模棱兩可的文字,如“可能”、“大概”等鉛門生產(chǎn)廠家。

3論文的創(chuàng)見性

論文的創(chuàng)見性即提出新問題、新思想、新理論,解決新問題。要求作者公正對待實驗數(shù)據(jù)和研究成果,不偏不倚,不按自已的意向任意取舍,不能自已認為某些現(xiàn)象,數(shù)據(jù)和結(jié)果的出現(xiàn)是反常的就予以舍棄有機鉛玻璃。

在撰寫教學論文時,作者應有敢為人先的勇氣,善于獨辟蹊徑,提出新方法、新思想,不可人云亦云,當前教學論文中普遍存在的雷同現(xiàn)象大大降低了論文自身的價值。

4論文的重復性

論文的重復性即在任何地點、任何時間、任何同行以相同的方法和條件,可以得出相同的結(jié)果,也稱再現(xiàn)性。

教學方法、經(jīng)驗、體會以論文形式表達出來,其目的就是為了與同行進行交流,為他人所借鑒,因此教學論文中的方法、經(jīng)驗等要經(jīng)得起他人的復驗,否則便不值得推水泥凈漿攪拌機 廣。

5論文的可讀性

論文的可讀性即論文必須文理通順,可以成誦,切忌生澀。要求文字簡煉通暢,容易理解,通俗易懂,平易近人,深入淺出杭州螺桿空氣壓縮機。

總之,在撰寫教學論文時要體現(xiàn)“五性”原則,要做到:數(shù)據(jù)可靠、論點明確、實事求是、文字簡練,能準確地、鮮明地、生動地表達具有再現(xiàn)性的創(chuàng)造性成果,使教學論文質(zhì)量上一個新的臺階,以利交流,促進教學質(zhì)量的提高。(摘自：《中等醫(yī)學教育》1998年第09期,作者：朱亞虹,原文：“遵循學術(shù)論文“五性”原則提高教學論文質(zhì)量”,改為“如何提高教學論文的質(zhì)量”)文：“大學生畢業(yè)論文的寫作與文獻資料查找”作者：陳道蘭）

第四篇：醫(yī)藥學論文的選題思路與寫作技巧（模版）

醫(yī)藥學論文的選題思路與寫作技巧

優(yōu)秀論文評分標準：

選題(10%)：

自然科學類：選題來自生產(chǎn)第一線或?qū)W科前沿，有較大理論意義或?qū)嵱脙r值，創(chuàng)新性強。社會科學類：選題有重要理論意義和現(xiàn)實意義，富有創(chuàng)新性。

文獻綜述(10%)：

自然科學類：有比較完善的文獻綜述，能全面地反映該學科及相關領域的發(fā)展狀況，歸納總結(jié)正確。

社會科學類：有比較完善的文獻綜述，能全面地反映該學科及相關領域的發(fā)展狀況，歸納總結(jié)正確。

學術(shù)水平(30%)：

自然科學類：設計合理，理論分析與計算正確，實驗數(shù)據(jù)正確，有較強的實際動手能力。社會科學類：論文有獨到的見解，對某些問題有較深刻的分析，有較高的學術(shù)水平或?qū)嵱脙r值。

研究能力(30%)：

自然科學類：對研究的問題能較深刻分析或有獨到見解，成果突出，反映出作者能很好地掌握了有關基礎理論與專業(yè)知識。

社會科學類：論點鮮明，論據(jù)確鑿，論文表現(xiàn)出較強的研究問題的能力。

寫作與總結(jié)提煉能力(20%)：

自然科學類：結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯嚴密，語言流暢；表達準確，簡明扼要；層次清晰，重點突出。社會科學類：結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯嚴密，語言優(yōu)美、流暢；層次清晰，詳略得當。

前 言

醫(yī)藥學研究論文水平的高低、價值的大小，首先取決于研究內(nèi)容的創(chuàng)新程度，其次是論文表達方式和規(guī)范化程度。研究內(nèi)容與選題思路有關，表達方式與寫作方法有關。盡管人們對于選題思路和寫作方法的理解仁者見仁，智者見智，但其共性之處仍值得總結(jié)和探討。

一、選題思路

1.目的明確

一篇有價值的醫(yī)藥學論文必須具備創(chuàng)新性，即新穎性或獨創(chuàng)性，要求通過思維創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，探索人類的未知領域，解決本學科亟待解決的問題，填補醫(yī)學史上的空白，撰寫史無前例的篇章。

2.科學實用

選擇的課題應科學、實用、可行?？茖W性是指論文所采用的方法、研究結(jié)果具有理論依據(jù)，數(shù)據(jù)真實可靠，有推廣的價值，可操作性強，重現(xiàn)性好。

實用性：是指課題具有較強的針對性，能夠解決醫(yī)療、科研、教學和管理過程中存在的實際問題，能夠使科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

可行性：是指選擇那些已具備主、客觀條件，經(jīng)過一番努力能夠完成的課題。3.題材新穎

醫(yī)藥學論文的內(nèi)容大致分3種類型。

①開創(chuàng)性：選擇前人沒有做過的研究，或長期被人們忽視的問題，或選擇多學科交叉的邊緣學科。即使建立在他人研究的基礎之上，也應仿中有創(chuàng)，仿中有新，有所發(fā)現(xiàn)，有所改進，推陳出新。

②延伸性：前人雖已做過研究，但還有待于進一步深入、補充、修正和完善；

③綜合性：吸收眾家之長，獨辟蹊徑。.興趣濃厚

興趣是作者探究事物進行某種活動的思想愿望。強烈的愿望能夠為作者從事某種活

動的內(nèi)在動力，使其樂于去鉆研思考，并為之付出。.勇于實踐

課題研究方向一旦確定，應早做準備，早動手。課題研究過程是將理論與實踐相結(jié)合、知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，應大力倡導勇于實踐、持之以恒和吃苦耐勞的工作作風，務求實效。6.善于積累

知識在于積累，在積累的基礎上才有所創(chuàng)新，從選題到研究完成的過程，也是提出問題和

解決問題的過程，能否提出并解決問題，關鍵要看是否積累了豐富的知識和構(gòu)筑了技術(shù)平臺。

二、寫作技巧.論證充分

醫(yī)藥學論文屬于議論性科技論文，要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證有力。通常采用“論

點一論據(jù)一例證”的方法撰寫。一般先提出觀點，再用充分的事實材料或文獻資料旁證博引，作為論點的支撐和襯托，使人看后心悅誠服。不允許像寫小說、雜文、通訊報道那樣，采用

夸張或宣傳鼓動的寫作手法，更不能異想天開地臆造數(shù)據(jù)，任意虛構(gòu)或拔高。.層次分明

層次分明、邏輯嚴密體現(xiàn)在3方面。

一是整體結(jié)構(gòu)綱目分明，即題目是摘要的濃縮，摘要是正文的濃縮，關鍵詞是題目的濃縮。

二是正文中各條目層次分明，各條目的小標題又是該段內(nèi)容的濃縮。通過小標題或段落的劃分，可以表達邏輯思維過程中的每一轉(zhuǎn)折、間歇及銜接，使內(nèi)容緊湊，層層深人，環(huán)環(huán)相

扣，由淺人深，由表及里。各論點可編以不同的序號，同層次的標題劃分完整、定義準確、字數(shù)相當、句型對稱。

三是對每一段的結(jié)論性語句可放在段首，然后再進行展開，這樣既可使文章層次分明，又

能使重點突出。盡量避免“塊板式”的表達方式。.切忌自夸

在論文的寫作中注意表述準確，避免貶低別人、抬高自己。對“國內(nèi)尚未報道”“尚未

有人做過研究”“立竿見影”以及“填補了x x空白”等自夸式的語句最好不用或慎用，以

免被動或引起反感。應避免使用“質(zhì)量上乘”“質(zhì)量較穩(wěn)定”“療效極佳”等含糊其辭的描述。.語言確切

好花還要綠葉配?？茖W性強的內(nèi)容，還要語言美的陪襯〕在語言文字的表述方面，應加強漢語修辭和表達訓練，除參考文獻必須采用固定的格式之外，其他內(nèi)容盡量采用自己的語言組合加以闡述，使文字表述既富有新意、簡明扼要，不拘泥于已有的語言形式。語言

表達力求精練，該刪除的毫不吝惜。刪除之后要考慮內(nèi)容前后語句是否銜接，段落安排是否

妥當，標點符號是否正確等。.書寫規(guī)范

醫(yī)藥學科研論文有其固有的結(jié)構(gòu)形式，在規(guī)范化方面，除應符合《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》（國家標準GB7713-87)之外，還應注意以下幾點。

5.1實驗方法

實驗用藥物、試劑、動物、植物、主要儀器，應說明來源及規(guī)格，藥物、試劑的名

稱應選用通用名稱，盡可能不用商品名。動、植物必須標明拉丁學名以及鑒定單位、鑒定專

家姓名、職稱。

凡文獻已有的實驗方法一般直接引用文獻；對新的或有實質(zhì)性改進的方法應簡要介紹或標明改進之處；如果是首創(chuàng)的方法，則宜詳述，以便他人借鑒和驗證。

5.2圖表照片

凡用文字能夠說明的問題，盡量不用表和圖，如用表和圖則文中不再重復其數(shù)據(jù)。圖表、照片與文字應互為補充說明。圖表采用“自明式”。切忌互相重復、自相矛盾或節(jié)外生枝。

表格采用三線開放式，兩端開口，表內(nèi)不用斜線和縱線；表中內(nèi)容必須說明的細節(jié)可用腳注放在表下說明。

繪圖用硫酸紙繪制，引線應互相平行，數(shù)字應排放整齊，線條清晰，對實物圖或顯微圖應標明放大倍數(shù)。圖或表必須配以簡明扼要的圖題或表題。照片：黑白或彩色照片均應清晰易辨，拍攝實物時，應加標尺，并以、“↑”標明上下方位。

5.3文字體例

計量單位、文字符號應特別注意規(guī)范，如 “pH”不能寫成“PH”，“kg” 不能寫成“kG”等。論文格式體例應盡量符合所投雜志“稿約”的要求。

不能自造簡化字，例如將“堿”寫成“鹼”等。

6、突出重點

論文的重點包括論文的標題、摘要、緒言、結(jié)果與討淪以及參考文獻，這些通常是審稿者著重審查的內(nèi)容，也是讀者較為關注的內(nèi)容，必須花大力氣寫好。

6.1題目新異

論文題目直接影響讀者是否愿意閱讀全文，必須進行反復推敲和提煉，使之既反映論文的特定內(nèi)容，又能引人注目。如果把眼睛比喻為人類的心靈和智慧的窗口，那么論文題目則是文章精髓的聚光點。

題目又是論文中心思想的高度概括，必須符合以下幾點：

①題意完整，題目在結(jié)構(gòu)上由三部分組成，即研究對象、施加因素和效果。

②反映深度與廣度。

③體現(xiàn)假說（有待實踐證明的理論）。

④包含對實驗的基本要求。

⑤指示研究的性質(zhì)。

⑥題意新穎，在表達主題的基礎上又與同類論文有所區(qū)別。

⑦使用肯定語句或正概念，不宜用否定語句和疑問句式。

6.2摘要精煉

摘要是文章的精華，相當于一篇完整的短文，對文章起到畫龍點睛的作用。

摘要一般分兩種，一種為結(jié)構(gòu)式，又稱報道性摘要，要求分別寫明研究目的、方法、結(jié)果（包括主要發(fā)現(xiàn)、重要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學意義）和結(jié)論；

另一種為指示性摘要，重點閘述研究內(nèi)容及主要觀點，例如“采用xx機制，圍繞x x問題，探討x x機制”等。尤以結(jié)構(gòu)式摘要比較通用摘要一般不超過200字，特別強調(diào)簡明扼要。注意采用第三人稱過去式的寫法，不冠以“本文” “筆者”“我們”等字樣，不進行自我評價，并且排除常識性或科普知識的內(nèi)容。

6.3緒言

緒言又稱前言，是論文的開場白，對正文起到提綱契領和引導閱讀興趣的作用，便于讀者了解文章的價值及特點。前言通常簡要說明該課題的研究目的、意義，背景材料及國內(nèi)外現(xiàn)狀，研究設想、方法、理論根據(jù)。

為什么做，簡述研究對象、背景，前人研究基礎、論點、進展，目前存在的主要問題（本實驗研究的目的）

6.4材料與方法

簡潔準確說明一切實驗過程，以便于他人重復。

6.5實驗結(jié)果

結(jié)果是論文的核心部分，要求將調(diào)查、實驗、觀察得到的原始資料或數(shù)據(jù)，按照不同的要求，進行統(tǒng)計學處理，便于分析其意義及價值。

結(jié)果分析是論文的關鍵內(nèi)容，是將實驗結(jié)果上升到理論認識的過程，通過對實驗結(jié)果作出定性或定量分析，說明是否具有相關性。

在分析中應善于抓住疑點、難點，某些疑點和難點可能又是新課題的突破口。避免把所有的實驗數(shù)據(jù)都抄在論文上。

6.6討論

討論是對研究結(jié)果進行科學的解釋與評價，通常將實驗結(jié)果與前人的工作進行比較，重點突出本研究的創(chuàng)新與先進之處，對缺點、疑點加以分析和解釋。

討論應實事求是，評價恰如其分，避兔主觀臆斷、隱瞞觀點，或“報喜不報憂”。討論是將研究主題、方法、重要的陽性和陰性結(jié)果及研究結(jié)論，簡明扼要的進行歸納，指明其理論意義及實用價值。

①研究結(jié)果有哪些獨到的見解，說明了什么問題，有什么規(guī)律，解決了什么問題;②對前人有關本問題的看法做哪些檢驗，有什么異同點，有哪些修訂和發(fā)展；

③本研究的不足或有待解決的問題，解決這些問題的關鍵及設想；

④對未來的研究方向進行展望，小結(jié)或結(jié)論應突出本項研究的創(chuàng)新內(nèi)容和比較重要的方面，從研究結(jié)果中產(chǎn)生結(jié)論，而不是實驗結(jié)果的簡單重復。

從可能出現(xiàn)的原因或機理對實驗結(jié)果進行分析、探討

指出可能存在的不足及有待解決的問題

比較與前人的異同點 創(chuàng)新性分析

討論注意:

盡量使用主動句，可以用第一人稱.語句要簡煉，避免寫臃腫的句子。

對實驗結(jié)果按其順序進行討論．講述每個結(jié)果表示什么和對某個問題任知的義．這時需要引用 文獻結(jié)果來支持自己的結(jié)論。

討論部分不能引入新的數(shù)據(jù), 所有數(shù)據(jù)都應來自Results部分。

要引用已發(fā)表的他人的結(jié)果或自己以前的結(jié)果來支持自己的結(jié)論.有時也需要表明自己的結(jié)果支持他人的發(fā)現(xiàn).應該寫出自己的 結(jié)果同已發(fā)表的文獻的相同和不同之處.應該用一小段來闡述在你的結(jié)果的基礎上，新的問題或假想是什么？ 你是 如何去研究新的問題或假想的。

6.7參考文獻

是論文的重要組成部分，一是反映某些論點、數(shù)據(jù)出自何種資料，有利于證實論文的科學性，即言之有據(jù)；二是表示對他人研究成果的尊重；三是便于讀者進行追蹤檢索。參考文獻大多采用溫哥華格式撰寫，最好能符合擬投期刊的出版體例。每條參考文獻的編號應與正文中序號相一致，應注意參考文獻的權(quán)威性和延續(xù)性:最好能引用幾篇國外文獻，近3年的權(quán)威文獻，作者前期研究已發(fā)表過的論文。

6.8說明

7、修改求精

修改是論文寫作后階段的重要任務和必備程序，通過修改使論文內(nèi)容精益求精。

7.1修改內(nèi)容

包括核對方法與實驗數(shù)據(jù)，補充新論據(jù)，對論文進行加工、精煉、潤色和完善，盡量消滅錯別字、掉字和筆誤，直至完全滿意為止。

7.2修改方法

①邊寫邊改：論文寫作過程中或初稿完成后，趁寫作思維活動比較活躍，重要觀點不易遺忘，及時進行修改，有利于對初稿中遺漏、臃腫等毛病及時發(fā)現(xiàn)，并采取措施補救和完善。②間歇修改：鑒于認識事物有一個循序漸進過程，脫稿后不要忙于發(fā)出，最好擱置1～2周，待到思緒穩(wěn)定冷靜下來，大腦中原來的思維定勢消除后再重新審視、仔細推敲，又會發(fā)現(xiàn)許多不妥之處。

③求助修改：論文的寫作與修改過程不妨借鑒“兼聽則明，偏聽則暗”的古訓，在經(jīng)過上述修改之后，再征求有關人員或指導老師的修改意見，以便于從旁觀者的角度去發(fā)現(xiàn)問題，糾正語句不通、銜接不緊、缺詞漏字等，使論文主題進一步得到升華，內(nèi)容再次得到精煉。

第五篇：論文寫作技巧

學術(shù)論文寫作流程與寫作技巧

學術(shù)論文是反映科研成果的一種載體形式，是進行科學研究和表達科研成果的一種手段，是為科學研究服務的。主要是為了闡述研究成果或進展，記錄前人尚未報道的新成果、新技術(shù)、新方法和新產(chǎn)品的資料，這些報告或記載對經(jīng)濟和社會進步具有重要意義。撰寫學術(shù)論文是考察本科生、研究生的才華和素質(zhì)的一個重要方面。

學術(shù)論文包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文和科技論文等。學術(shù)論文的寫作過程大體可分為：擬定提綱；寫作初稿；實施論證；修改論文與論文定稿5個環(huán)節(jié)。按照學術(shù)論文的研究方法不同，學術(shù)論文寫作形式和格式也有所不同。但其寫作規(guī)律或?qū)懽鬟^程基本相同。

1、材料準備

學術(shù)論文是作者對于學術(shù)成果認識上的總結(jié)和提高，是作者對學術(shù)的主題內(nèi)容認識論上的升華。因此，學術(shù)論文開始寫作前和寫作時應有充分的寫作準備。學術(shù)論文寫作準備有材料準備和思維準備兩方面。

選題確定之前，查閱文獻資料。了解本學科的研究歷史與現(xiàn)狀。明確在本學科中過去已經(jīng)進行的研究與成果；了解本學科的研究現(xiàn)狀，以便弄清現(xiàn)階段的研究程度、尚未解決的問題。利用圖書館查閱有關的報刊目錄索引、專題目錄索引與年鑒等工具書以及制作文獻目錄卡片?？ㄆ瑑?nèi)容包含作者、標題、雜志名、頁碼。對于單行本，要包含出版單位，報紙包含發(fā)行的年月日。

2、擬定提綱

2.1 提綱的作用

提綱是論文的前期形態(tài)和簡化形式。編寫提綱的主要作用是幫助作者從全局著眼，樹立全篇論文的基本骨架，是作者借助文字符號使思路系統(tǒng)化、定型化的過程，是把論文格局形態(tài)化的過程，從而形成一個中心突出、層次井然、疏密適宜、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼撐目蚣荏w系；為論文的寫作和修改提供依據(jù)與參照，會更清楚地意識到行文中存在的不足與缺陷，找到修改的恰當方法。因此，必須在分析研究材料、認真構(gòu)思基礎上編寫提綱。

2.2 提綱的要求

提綱的內(nèi)容主題和材料是論文的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和語言是論文的形式。為了表現(xiàn)主題，展示思想，必須合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)。提綱要根據(jù)主題需要，勾勒出文章結(jié)構(gòu)的大塊圖樣，并把材料分配到文章的各個部分(圖2)。提綱擬寫要項目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓，盡量寫得詳細。內(nèi)容的詳略。從內(nèi)容要求出發(fā)，論文提綱有詳細與簡略之分，兩種提綱的采用，既和論文涉及內(nèi)容的范圍、復雜程度和篇幅長短有關，也和作者的喜好、習慣相關，作者可以根據(jù)實際需要去選擇，一般說來，論文的提綱宜詳不宜簡。

2.3 提綱的方式

從提綱的格式來看常見的提綱編寫方式有3種：縱貫式、并列式、遞進式。

從提綱的內(nèi)容來看標題式提綱常見的編寫方式有2種：(1)標題式提綱：標題式提綱是以簡短的語句或詞組構(gòu)成的標題形式，扼要地提示論文要點，編排論文目次。這種寫法簡潔、扼要，便于短時間記億，是應用最為普遍的寫法。(2)提要式提綱：提要式(中心句)提綱，是把提綱中每一內(nèi)容的要點用一句或幾句話概括，對論文全部內(nèi)容作粗線條的描述。提綱里的每一句子都是正文里某一個段落的基礎。

總的來說，提綱的寫法有定則，也無定則，應根據(jù)論文的學科特點、復雜程度和個人的寫作習慣來確定。擬定提綱的意義在于啟發(fā)作者的主動性和創(chuàng)造性，寫作時既要遵循提綱，又不要過分受提綱的束縛，要邊寫邊思考，不斷開拓思路，才能寫出高質(zhì)量的論文。對于初學論文寫作的大學生，由于駕馭材料的能力和熟練程度不高，應盡可能編寫內(nèi)容詳細一點的提綱。

3、論文初稿

3.1 初稿寫作的作用

初稿的寫作是論文形成過程中最艱苦階段。它既是對論文內(nèi)容精雕細琢的過程，又是作者思想認識不斷深化的過程。初稿的目的是要把所有想寫的內(nèi)容全部表達出來，對全部實驗數(shù)據(jù)和資料進行詳細的分析、歸類。從初稿的寫作過程中還可及時發(fā)現(xiàn)前期研究工作有無不足或錯誤。從這個意義上講，初稿寫作是研究工作的重要部分。

3.2 初稿寫作的方法 嚴格順序法。嚴格順序法是論文一般的和最常用的寫法，即作者按照研究課題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，根據(jù)一定的順序，如論文的結(jié)構(gòu)順序或研究內(nèi)容順序等逐一展開論述。

分段寫作法分。段寫作法指作者從最先考慮成熟的內(nèi)容開始動筆，先完成此段內(nèi)容的寫作，其余內(nèi)容在考慮成熟或進一步研究后再行寫作。全文寫完后，再進行前后對照檢查，使前后文風格保持一致，層次間銜接緊湊、自然，避免冗余。

重點寫作法。重點寫作法指從論文的核心章節(jié)開始寫作。若作者對論文的主要論點及論據(jù)已經(jīng)明確，但一氣呵成的條件還不十分成熟，則可采用重點寫作法。

以上關于初稿寫作的方法，并不是對任何作者都適用，因為每個人的思維方法和方式可能不同，論文構(gòu)思、寫作習慣、風格自然不同，因此，不可能用幾個簡單的模式要求每一位作者都去遵循。一般的論文寫作方式也只有通過作者的具體實踐，并與作者自身思維方式相結(jié)合才能產(chǎn)生較好的寫作效果。

3.3 初稿的注意事項

初稿內(nèi)容要盡量充分。初稿篇幅一般長于成稿。初稿豐富了刪改較易，而漏項補遺或再加深入則相對較難。

行文要符合論文規(guī)范。論點、論據(jù)、論證等內(nèi)容應項目齊全、綱目分明、邏輯清楚、詳略得當。初稿中的符號、單位、圖、表、公式的書寫符合規(guī)范要求。

成熟見解順利地表達。初稿發(fā)現(xiàn)論點上的問題要及時改動，而其它的小地方只要不是原則性錯誤則先不必花精力去修改。

書面應寫得干凈清楚不可粗制濫造、馬虎從事。觀點、語法、文字均應認真，防止差錯的發(fā)生。

3.4 實施論證

論證是用論據(jù)來證明論點或反駁謬論的推理形式和思維過程(圖4)。從邏輯學上講，論證是用一個或幾個真實命題來確定另一個命題真實性的邏輯形式。這是寫學術(shù)論文必不可少的環(huán)節(jié)。也是引用其它已知為真的判斷，來確定某一判斷的真實性或虛假性的思維形式。論證過程是論文的核心，論證是否有力關系著論文的成敗。

4.修改論文

4.1 修改的作用

修改是對論文初稿所寫的內(nèi)容不斷加深認識，對論文表達形式不斷優(yōu)化，選擇直至定稿的過程?！安桓牟怀晌摹?，這句話說明了修改在論文形成全過程中的重要作用。一篇論文的修改，不僅僅是在語言修辭等枝節(jié)上自找毛病，更重要的是對全文論點及論據(jù)進行再次錘煉和推敲，使論文臻于完美。

4.2 修改的范圍

修改的目的既然是為了使文章能夠更準確、更鮮明地表述研究成果，那么，就修改的范圍而言，就是發(fā)現(xiàn)什么問題就修改什么問題。如內(nèi)容上包括修改觀點、修改材料；形式上包括修改結(jié)構(gòu)、修改語言。論文修改時對語言的錘煉，首先是對字詞的推敲選擇，使用字詞必須準確，富有文采；其次，要注意句段的修改，切忌出現(xiàn)語法錯誤；力求句式富于變化，長短相間，具有氣勢，增強感染力、說服力。同時，還應注意語言的規(guī)范和書寫格式的合理。此外，修改論文時，還應訂正注述，并注意按學術(shù)論文的規(guī)范要求調(diào)整、修改其它各個組成部分。圖表是學術(shù)論文的特殊語言，在進行語言修改時，還應檢查一下文章中圖表數(shù)據(jù)是否可靠、形式是否規(guī)范、符號是否符合要求、標點是否合理等?？傊薷恼Z言的目的是使文章的觀點得到準確、鮮明、簡練、生動的表達。

4.3 修改的方法 修改論文很難有一個固定的方法，每個人的思維方式、寫作習慣不同，修改的方法自然不同。根據(jù)學術(shù)論文的特點，一般有效的修改方法有下列幾種：整體著眼，通篇考慮；逐步推敲，精細雕琢；虛心求教，請人幫助；暫時擱置，日后再改。初稿寫完，頭腦往往仍處于高度興奮狀態(tài)或者疲憊不堪，思想也常常陶然于論文的內(nèi)容或者混沌不清。此時急于修改，往往不容易發(fā)現(xiàn)主要問題。一個有效的方法是先把原稿擱置起來，讓緊張的頭腦暫時輕松一下，以后再改。

5.論文定稿

5.1 定稿的要求

學術(shù)論文的初稿寫成以后，必須經(jīng)過反復修改，才能最后定稿。文不憚改，反復修改的過程，其實是科學研究的繼續(xù)和深入，是提高論文質(zhì)量的有效措施，也是科學研究者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對讀者和社會高度負責的體現(xiàn)。因此，學術(shù)論文的寫作過程，不能輕視這一重要環(huán)節(jié)。初稿應達到以下幾點方能定稿：觀點正確，富有新意；論據(jù)充分可靠，論述層次清楚；邏輯性強，語言準確、生動，具有感染力，能為讀者所接受。簡單地說，論文修改的理想效果，首先是自己滿意，其次是能讓讀者滿意。

5.2 初稿的壓縮

學術(shù)論文一般有字數(shù)規(guī)定，不是越長越好，所以常常要對初稿進行壓縮，即對論文作進一步的提煉、精簡。一般來說，壓縮可從以下幾方面人手：壓縮引言；壓縮圖表；壓縮論證過程；壓縮參考文獻；壓縮正文。總之，壓縮的目的是使論文變得更加簡練、明了。圍繞這個目的，作者可采取多種方法壓縮，根據(jù)體裁合理取舍。當然，在做初稿壓縮的同時，也會有適當?shù)膬?nèi)容補充、字數(shù)的適當擴展。

5.3 定稿的形成

定稿是學術(shù)論文寫作的最后程序。稿件經(jīng)過反復修改后，作者已經(jīng)感到符合有關要求，便可定稿。目前，無論是期刊論文還是學術(shù)論文一般都要求提交打印稿，因此，定稿的學術(shù)論文要嚴格按照有關的規(guī)范清稿、打印，并復制電子文件留存。

學術(shù)論文要有獨到的見解或發(fā)現(xiàn)，有比較精確的論據(jù)來支撐的理論分析。在論文的結(jié)構(gòu)層次中，開始是屬于比較低級的層次，一般是陳述性的、介紹性的和發(fā)展性的內(nèi)容，應該言簡意賅表明問題、概念、實驗數(shù)據(jù)和圖表，接下來是找出規(guī)律，比如統(tǒng)計、歸納確定各個因子之間的關系等等，分析和認識要詳細縝密，對前面的內(nèi)容做出概括、解釋，提出見解，解決問題或找出新問題，或得出有意義的結(jié)論。論文的長短要結(jié)合實際情況，按論述問題的具體情況而定，量體裁衣為好，宜短則短，應長則長。在修改定稿中服從于論述問題的客觀需要，要有必要的拖長或壓短措施。