第一篇：從一節(jié)課談小組合作學(xué)習(xí)

從一節(jié)課談小組合作學(xué)習(xí)

前不久，我們學(xué)校舉行期中考試，考前各班都在集體備課形成的通案引領(lǐng)下，各班根據(jù)自己的具體情況制訂了切實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，展開了轟轟烈烈的復(fù)習(xí)活動(dòng)。我所任教的兩個(gè)班級(jí)自然是不甘人后地投身于熱鬧的考前復(fù)習(xí)中。可是，復(fù)習(xí)了幾節(jié)課，始終覺得不理想，直到有一天的晚自習(xí)。那天的晚自習(xí)，我把前期一份不錯(cuò)的試卷每組兩份分發(fā)下去。自習(xí)課的前半個(gè)小時(shí)里，任務(wù)是組長組織協(xié)調(diào)，讓組員挨個(gè)講題，挨著提問。剩下的十五分鐘，則采取盯人戰(zhàn)術(shù)，將組內(nèi)六個(gè)人分成兩組，專門負(fù)責(zé)讓組內(nèi)五，六號(hào)講題，鞏固戰(zhàn)果。整個(gè)晚自習(xí)，學(xué)生們情緒高漲，我樂見其成，個(gè)人都有收獲。事后證明，期中試卷中與本試卷有關(guān)的知識(shí)，答題正確率在90%左右。

窺一斑而見全豹，這件事使我更加體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。小組合作學(xué)習(xí)日益成為課堂學(xué)習(xí)的主陣地。老師的講是為了學(xué)生的會(huì)，學(xué)生要會(huì)，就必須將自己的全身心都調(diào)動(dòng)起來去配合學(xué)習(xí)。小組合作的最大作用就是可以將學(xué)生的學(xué)和學(xué)會(huì)發(fā)揮到極致。

在我所任的歷屆班級(jí)中，推行小組合作已有一段歷史。實(shí)施過程中，也在不斷地補(bǔ)充，修正，力爭日趨完善，也越來越覺得小組合作的可行性和重要性。下面先說一下小組的機(jī)構(gòu)建立和運(yùn)行。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是健康健全的學(xué)習(xí)小組的建立。小組的建立首先需要一個(gè)有責(zé)任心，有親和力，公私分明的小組長。但符合條件的學(xué)生并不多。所以一些組長被推選出來后還需要在長期的管理中慢慢磨練自己，讓自己成為小組內(nèi)的領(lǐng)頭人，老師的好助手。小組長選定后，需要從老師事先擬定好的各檔次學(xué)生中挑選自己今后學(xué)習(xí)的戰(zhàn)友。這種挑選過程既能展現(xiàn)組長的親和力又能顯示組長的包容度，因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生是哪個(gè)組也不想收留的。

目前我們實(shí)行的是六人小組，數(shù)學(xué)、英語成績優(yōu)秀的學(xué)生是小組組建的主要建議人和負(fù)責(zé)人，當(dāng)其他四人選定，小組的基本模式初步建成。接下來便是如何運(yùn)作了。

小組運(yùn)作之前，組內(nèi)的相應(yīng)的制度是必不可少的。俗話說，新官上任三把火，組長的頭把火就是和組員共同敲定本組的制度。頭把火是否能燒著燒旺很關(guān)鍵。一般情況下組內(nèi)都會(huì)規(guī)定出負(fù)責(zé)紀(jì)律的，負(fù)責(zé)各科作業(yè)的，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的，并實(shí)行加分扣分制，周末還要依據(jù)本周表現(xiàn)對(duì)組員進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，以示鼓勵(lì)和鞭策。有了小組的制度，英語課堂的獎(jiǎng)懲制度就很簡單了。在班上設(shè)置優(yōu)秀小組，最能干小組長，優(yōu)秀組員，進(jìn)步之星等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，每月進(jìn)行評(píng)選，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，意在以優(yōu)秀帶動(dòng)全班，形成濃厚的趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制正式運(yùn)行之后，我還會(huì)根據(jù)各組的不同表現(xiàn)，不定期召開小組長碰頭會(huì)。在會(huì)上先由個(gè)小組長總結(jié)前期成績和不足，各小組間開誠布公，學(xué)先進(jìn)，找不足，提建議。再由我針對(duì)前期小組運(yùn)作中的成績和不足提出改進(jìn)意見，以期使小組運(yùn)作更加健康，良性發(fā)展。

在長期的實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和重要性逐步顯示出來，并且呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，這其中需要師生雙方的密切配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第一，小組合作學(xué)習(xí)將老師解放出來。陳舊的教學(xué)模式，滿堂灌的教學(xué)容量，使老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。常常可以看到老師一身白粉塵，兩手白粉筆灰，滿身的疲憊，回到辦公室就猛灌水，而學(xué)生則是一聽到老師說下課就趴在桌上，一動(dòng)不動(dòng)，累到不行?；仡^再問，課堂內(nèi)容講了不少，學(xué)生真正記住的不多，甚至有些學(xué)生壓根兒不知道課上講的是什么。實(shí)行小組合作，老師在課前清楚地寫明或說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的自學(xué)問題拋給學(xué)生，以小組合作探究的方式來解決，接著，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，師生共同將探究出來的答案或新生成的問題進(jìn)行解答，最后再以當(dāng)堂測試的形式考查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的二次講解。一節(jié)課下來，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

第二，小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力釋放了出來。過去的課堂模式中，老師是課堂的主導(dǎo)，常常滔滔不絕，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受。小組合作探究學(xué)習(xí)，是小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，你不會(huì)的他講，他沒想到的你補(bǔ)充，爭先恐后的解決自學(xué)問題，印象深刻，理解到位。學(xué)生愿意去學(xué)，在小組合作中找到了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，最終還會(huì)想讓自己的價(jià)值升值再升值，這不正是老師們樂于見到的嗎？

第三，小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。小組長是推選出來的具有公信力的人，小組成員是“一榮俱榮，一損俱損”的關(guān)系，分工使組內(nèi)各個(gè)成員發(fā)揮特長，各司其職，感覺到履行職責(zé)是件很神圣的事情。協(xié)作則使各成員之間可以取長補(bǔ)短，互補(bǔ)共贏，在組內(nèi)分工協(xié)作，不斷磨合的過程中，各成員心中的榮辱感，使命感增強(qiáng)，班級(jí)凝聚力也就強(qiáng)了。

第四，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)變得有趣有動(dòng)力。組內(nèi)六個(gè)成員，人數(shù)適中，層次互補(bǔ)，每個(gè)人層次互補(bǔ)，每個(gè)人都在關(guān)注中，小組的相對(duì)固定也使成員彼此之間知根知底。討論前，可以分配問題：討論中，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的，可以展示自己，領(lǐng)悟能力稍差的，自愿虛心接受幫助，中等生則受到前領(lǐng)后推的強(qiáng)大作用，逐漸成為小組合作中的新的力量。于是，各成員各展其長，各有所得：討論后，組長還可以組織組員反思總結(jié)當(dāng)堂課我學(xué)會(huì)了什么，如何學(xué)會(huì)的，是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)之處有哪些。這么做，可以讓各成員理清知識(shí)脈絡(luò)，提高自學(xué)能力。

總之，自主容易合作難。自主一般講究單打獨(dú)斗，只要你有超強(qiáng)的自制力。而合作更講究成員之間的協(xié)同作戰(zhàn)。你不單是為你，更是為這個(gè)組這個(gè)集體而合作，也只有學(xué)會(huì)合作，在今后的生活，學(xué)習(xí)和工作中，才能集百家之長補(bǔ)己之短。自主與合作結(jié)合起來，才能更好的滾動(dòng)發(fā)展。每個(gè)成員既是獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考著，又是協(xié)作的學(xué)習(xí)實(shí)踐者。當(dāng)然，學(xué)生是需要時(shí)時(shí)關(guān)注，鼓勵(lì)，乃至鞭策的。榜樣的作用是巨大的，學(xué)生身邊可望又可及的榜樣更具有強(qiáng)大的說服力，更值得學(xué)生去學(xué)習(xí)?！耙园駱訛闃s，向榜樣看齊”是我常常掛在嘴邊的話。有鼓勵(lì)自然也有懲戒。我們不提倡體罰，組內(nèi)制度或罰講故事，罰做好事，寫反思等都可以起到懲戒的作用，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的好品質(zhì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，小組合作學(xué)習(xí)模式是一門大學(xué)問，深學(xué)問，我也只是舀了其中的一小瓢，我終將努力不懈。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)滴談

小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)滴談

南靖實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉惠敏

數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)、合作交流產(chǎn)，與人分享。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自已的方式理解事物的某些方面。如果此時(shí)在增進(jìn)學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富、更全面。

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組的基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與教學(xué)中有了以下的幾點(diǎn)嘗試。

一、選拔并培養(yǎng)好小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生會(huì)盲目行動(dòng)、會(huì)遲疑不動(dòng)，根本無合作可言，況目有些學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂，教學(xué)只能事倍功半。因此，為了有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)好小組長就顯得互、至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，其次，對(duì)組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)。第一，督促組長積極主動(dòng)的組織合作交流，使組長養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的人先說，不會(huì)說的聽后再說，力求每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活的協(xié)調(diào)，如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)該問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由當(dāng)出現(xiàn)冷場時(shí)，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。第四，指導(dǎo)組長收集組員在交流中對(duì)同一道題目所做出的不同見解，并及時(shí)準(zhǔn)確向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

二、營造良好的合作環(huán)境

合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運(yùn)作更加流暢、和諧、默契，合作成果也會(huì)因此而水漲船高，因此要做到：（1）多給時(shí)空。沒有一定的時(shí)空，合作學(xué)習(xí)將流于形式。在小組時(shí)，每下位學(xué)生都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的頗為寬裕的時(shí)間，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮。（2）多給幫助。全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，對(duì)癥施助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，很自然參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因組長水平低而需要教師的幫忙。其次，教師有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

第三篇：談小組合作學(xué)習(xí)的好處

談小組合作學(xué)習(xí)的好處

以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系。《周易。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，它的好處有如下三點(diǎn)：

一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生社交能力。

通過小組活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。

由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，都要有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

三、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，感悟集體的偉大力量。

在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識(shí)主要通過他人對(duì)自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

佳木斯市光復(fù)小學(xué)六年五班李嘉龍

光復(fù)小學(xué)六年級(jí)：李嘉龍

第四篇：從一堂語文實(shí)踐課談小組合作學(xué)習(xí)

從一堂語文實(shí)踐課談小組合作學(xué)習(xí)

江西省永新縣城廂小學(xué)馬金華

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文 “綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國——實(shí)踐展示活動(dòng)（手抄報(bào)）”時(shí)，我先給同學(xué)們展示一份手抄報(bào)，讓大家了解什么是手抄報(bào)，并引導(dǎo)大家從版面、刊頭、內(nèi)容等方面進(jìn)行欣賞；接著告訴同學(xué)們?nèi)绾尾拍苻k好手抄報(bào)，如打格子，畫邊框，擬定刊頭，資料搜集整理，版面的藝術(shù)設(shè)計(jì)等；趁大家躍躍欲試時(shí)，我便給他們分好辦報(bào)小組，每組基本達(dá)到二男二女，其中有書寫能力及組織能力較強(qiáng)的同學(xué)做組長；最后讓每個(gè)小組的組員自行分工與合作，利用課余時(shí)間辦手抄報(bào)，時(shí)間是一周。

一周后，十七份令我驚訝的手抄報(bào)誕生了。它們無論從內(nèi)容上還是從表現(xiàn)形式上，都超出了我的想象：刊名新、塊面感強(qiáng)、書寫干凈整潔、色彩搭配合理、內(nèi)容健康有益??儼然是一幅幅精致的藝術(shù)品，令人賞心悅目。我于是又趁熱打鐵，進(jìn)行手抄報(bào)欣賞、評(píng)講、展覽??

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代化教育的四大支柱，“學(xué)會(huì)合作”意即“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)取得成功的條件與基本的教育目標(biāo)。

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？從上面的合作學(xué)習(xí)課來看，其形式和學(xué)習(xí)過程主要是：

一、編排學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)一般采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組，即按學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績、能力、性格等方面的差異來編組，這樣既提供了組內(nèi)成員互助的機(jī)會(huì)，又保證了組間的公平競爭。

二、組內(nèi)分好工

小組中設(shè)組長、記錄員、匯報(bào)員、檢查員、操作員等崗位，崗位輪流，使人人有事做，事事人都做，以增進(jìn)生生互動(dòng)。如上面各小組就設(shè)了打格、版面設(shè)計(jì)、刊頭設(shè)計(jì)、資料搜集整理、謄寫、美工、去擦等崗位，有的組員還身兼數(shù)職。

三、教師適時(shí)介入

教師對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)必須適時(shí)地觀察和介入，進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)、有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。如適時(shí)的表揚(yáng)、調(diào)控討論情緒，檢查任務(wù)完成情況等。

四、欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

欣賞組間的學(xué)習(xí)成果，為其提出中肯的意見或建議，以此達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相激勵(lì)的目的，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠地欣賞別人”的良好心態(tài)。

五、適時(shí)運(yùn)用

整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式，對(duì)較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用同桌、小組、跨組等合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)因?qū)W(xué)習(xí)中個(gè)體的競爭轉(zhuǎn)化成了團(tuán)隊(duì)間的競爭，這樣有助于學(xué)生互相溝通，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)習(xí)主體健康發(fā)展。

第五篇：談科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

談科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)是將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按學(xué)生自愿搭配成4到6人的合作小組,以“合作學(xué)習(xí)小組”為主要活動(dòng)形式，將小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，共同完成活動(dòng)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)形式，其核心是采用小組合作以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始年級(jí)，對(duì)于他們來說是一件興奮的事，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，積極探索，樂于動(dòng)腦．動(dòng)手，敢于創(chuàng)新。是實(shí)踐《科學(xué)》課的排頭兵。要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動(dòng)去獲取知識(shí)，需要大家共同來努力。因此“小組合作學(xué)習(xí)策略”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的需求。

一、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，自主權(quán)的體現(xiàn)有：一是自由組合：孩子們可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)的小伙伴，組合成新的學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成要尊重學(xué)生自愿原則，不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行搭配。小組內(nèi)設(shè)小組長1人，觀察員1人、實(shí)驗(yàn)員1人、記錄員1人，匯報(bào)員1人等。因此，各小組的成員要相互協(xié)作、既有民主又有集中，這樣學(xué)生的自主地位才能真正體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

（一）、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程，并把自己的探究過程同語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行信息交流，既能發(fā)現(xiàn)與自已不同的觀點(diǎn)，又能為其他學(xué)生提供參考，真正發(fā)揮團(tuán)體合作精神。

2、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生積極參與活動(dòng)、動(dòng)腦動(dòng)手操作的習(xí)慣的培養(yǎng)?？茖W(xué)來源于實(shí)踐，獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)離不開實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因而，在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐操作的習(xí)慣。

（1）、要善于動(dòng)手

很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，通過動(dòng)手實(shí)踐后初步能理解和掌握其中的一點(diǎn)奧妙。再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí) ,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題 ,逐步培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)手、愛動(dòng)手。同時(shí)多多鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓大家都動(dòng)起來。

（2）、實(shí)踐與思維有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解決問題的現(xiàn)象，這就需要把實(shí)踐操作與很好的思維結(jié)合起來，蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！币虼?，教師在指導(dǎo)實(shí)踐操作時(shí)，要把學(xué)生的操作與學(xué)生的思維活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，（3）、合作習(xí)慣的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。例如：教學(xué)小學(xué)《科學(xué)》第四單元第二課時(shí)，教師問：今天的溫度究竟是多少度呢？學(xué)生各自說出自己感覺到的情況，接著安排進(jìn)行分小組活動(dòng)，分為以下各小組：a、陽光組 b、陰涼組 c、地面組 d、草地組等分別去測一測室內(nèi)不同位置的溫度，充分發(fā)揮各小組的合作作用。通過小組匯報(bào)。比較各自測得的溫度大小一樣的嗎？然后，進(jìn)行小組討論：為什么有不一樣的溫度？由學(xué)生討論思考。填寫有關(guān)數(shù)據(jù)。各小組進(jìn)行匯報(bào)，比較，看有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？討論：為什么室外也有不一樣的溫度？與剛才估計(jì)的有出入嗎？

二、小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）情景引出問題

教育和心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平、教師自身優(yōu)勢以及可利用的教學(xué)條件，從新舊知識(shí)的連接或舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)、舊方法的延伸點(diǎn)出發(fā)，采用直觀演示、操作活動(dòng)或知識(shí)原形等形式進(jìn)行鋪墊，創(chuàng)設(shè)問題情景，制造已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的需要的矛盾，讓學(xué)生在矛盾沖突中產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定研究方向，為小組合作學(xué)習(xí)營造寬暢而又若渴、和諧而又振奮、生動(dòng)而又執(zhí)著的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，合作探究

１、獨(dú)立探索，這是合作交流探討，深入探究的基礎(chǔ)，就一般情況而言，沒有獨(dú)立思考探索作準(zhǔn)備，小組合作學(xué)習(xí)的成效將受到影響，導(dǎo)致小組合作時(shí)部份學(xué)生成了無從插手、插口的陪客。學(xué)生個(gè)體通過觀察、實(shí)踐等方式，利用各種信息，探索新知，知道哪里不太明白，哪里是需要進(jìn)一步探究和驗(yàn)證的。同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

2、小組探討，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的信息交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說出自己的獨(dú)特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)、允許學(xué)生質(zhì)疑，并勇于與教師爭論。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生展開小組討論、探索或者分小組交流獨(dú)立探索所得到的信息、發(fā)現(xiàn)、疑難，各小組匯報(bào)交流合作成果，抓住最有價(jià)值的問題深入探究，加以辨析，充分討論，通過互相開拓、補(bǔ)充、修改促使各種見解、觀點(diǎn)、意見趨于豐富、全面完善，歸納概括出更合理的結(jié)論或得出解決問題的最佳策略。達(dá)到互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充的目的，使探究更完善，并能整理出本小組達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)、做法、結(jié)論以及擬出準(zhǔn)備向大家尋求援助和解決的疑難問題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間要充足

主要體現(xiàn)在，教師特別強(qiáng)烈的“以學(xué)為主”的意識(shí)，當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，教師為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，馬上收兵，中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根本就沒有留給學(xué)生充分的討論、探究時(shí)間，這樣就澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷了事的不良習(xí)慣。為此，教師必須在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)留給充分的時(shí)間。

１、多給時(shí)空，留足時(shí)間。教師要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、觀察、討論時(shí)間與空間。沒有一定的時(shí)空，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在小組里，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說出自己的意見，并與同伴交流，在交流中獲得信息。

２、多給幫助。在合作學(xué)習(xí)中，教師以一個(gè)合作者的身份，很自然地參與到各小組中去，當(dāng)小組活動(dòng)開展的非常好時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生們?cè)谔剿髦懈惺艿娇鞓罚诳鞓分腥グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要落到實(shí)處

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)習(xí)過程的重要性，而教師在評(píng)價(jià)時(shí)往往說：“你觀察得真仔細(xì)”、“你的手真巧”、“你的見解真獨(dú)特”等等，偏重于個(gè)體評(píng)價(jià)卻忽略了個(gè)人突出的表現(xiàn)是小組合作集體智慧的結(jié)果。極易挫傷小組其它成員的積極性。這種情況在討論和辯論型小組合作學(xué)習(xí)中較為明顯。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)突出“兩個(gè)結(jié)合”。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師除了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作出恰如其分的評(píng)價(jià)，還要注意一些活動(dòng)過程中常見的問題：平時(shí)少言少語的同學(xué)是否積極參加了活動(dòng)？參與合作學(xué)習(xí)過程是否都認(rèn)真？學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)了什么？感受了什么？教師及時(shí)予以肯定，進(jìn)一步讓這個(gè)同學(xué)充分意識(shí)到小組通力合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，促進(jìn)小組成員之間的合作意向。

總之，我在科學(xué)課的教學(xué)初始階段，由學(xué)生共同提出大量的問題，創(chuàng)設(shè)探究問題的情景，這些問題都是同學(xué)們感興趣的，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，不斷對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到因創(chuàng)造而得到成功的喜悅。所以，在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神，會(huì)使他們充滿自信，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)越來越顯其效，這就需要我們更充分，有效的運(yùn)用。

科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 前石畔九年制學(xué)校

胡繼娥

科學(xué)課的學(xué)習(xí)是少不了合作的，師生合作，生生合作。師生合作還好，尤其是生生合作，時(shí)常不能順利進(jìn)行：女生不愿與男生合作；對(duì)問題不感興趣，不愿合作；女生不敢碰儀器，擔(dān)心打破；男生很霸道，鬧出矛盾不愿意合作??面對(duì)諸如此類，有時(shí)我感到有些為難。坐下來仔細(xì)琢磨、研究，究其原因，是自己的方法不夠豐富，策略不夠多，我認(rèn)為，小組內(nèi)成員不能很好的合作有以下幾點(diǎn)：

其一，在組建小組的時(shí)候就該讓學(xué)生自由地組合，體現(xiàn)民主，一般情況他們會(huì)平時(shí)比較要好的同學(xué)組成一組，這無疑給小組順利合作埋下伏筆，收到事半功倍的效果。

再者，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣非一天兩天養(yǎng)成，是在一次次的活動(dòng)中，在一次次的合作探究中逐漸形成的。這就要求老師具有耐心，認(rèn)真細(xì)心地留意觀察學(xué)生，具備堅(jiān)持讓每一位學(xué)生都積極地去參與活動(dòng)，積極動(dòng)手，動(dòng)腦，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的能力，鼓勵(lì)所有的同學(xué)在討論或是回答問題是敢說話，敢大聲說話。

另外，活動(dòng)要有始有終，教師要給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考，觀察，討論的時(shí)間與時(shí)空。沒有一定的時(shí)間與空間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。

最后，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)考慮“弱勢”的學(xué)生，不要光是表揚(yáng)發(fā)言積極，思維活躍的學(xué)生，而冷落另一些不善于表達(dá)的“沉默”生。如果多給予小組整體評(píng)價(jià)，他會(huì)感到自己也是小組中的一員，感受到一種自豪，想到自己也有為自己小組贏得“榮譽(yù)”的責(zé)任，如果能做到這一步，我想在引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方面較以前就會(huì)改觀了。在以后的教學(xué)中，我們要身體力行！