第一篇：2013年第二學(xué)期課改總結(jié) Word 文檔

學(xué)校課改工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校課改緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學(xué)研究，發(fā)揚全校教師團(tuán)隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點：

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個個得到盡可能多的關(guān)愛。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實開展教學(xué)研究活動，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，增強教師教育對課程改革的促進(jìn)作用。

三、工作措施：

（一）、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確?；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學(xué)管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度、即時檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

3、建立領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度，每個中層領(lǐng)導(dǎo)都有一個蹲點年級，以及時指導(dǎo)課改教學(xué)工作。每月組織本組教師開會一次，具體了解各位教師的教學(xué)情況，把握全體教師的課改實況和進(jìn)度，提出建設(shè)性意見。整理成文，共同探討，共享經(jīng)驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學(xué)期，我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，并認(rèn)真做好校級再培訓(xùn)活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光。理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點做到以下幾點：

⑴、學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)常性。

課改理論學(xué)習(xí)活動的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時間保證、有專門的學(xué)習(xí)場所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。

⑵、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實。⑶、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時討論與隨機交流活動相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時安排學(xué)習(xí)活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

（4）優(yōu)化集體備課。加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設(shè)，精選備課組長，以年級為單位開展集體備課活動，各教研組集中，進(jìn)行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。

⑵、深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

①掛鉤領(lǐng)導(dǎo)隨時進(jìn)課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予評點、指導(dǎo)，及時了解上課動態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

②、教師與教師之間進(jìn)行隨機互評。結(jié)合每周一次的集體備課、幫扶結(jié)對等，平行班教師，特別是在同一學(xué)校的教師之間隨機進(jìn)行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

④、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教學(xué)反思。要求做到：每課時后寫“課后反思”，教育隨筆每學(xué)期1—2篇；每學(xué)期1-2篇教學(xué)案例，至少一篇教學(xué)論文。

第二篇：2010-2011第二學(xué)期課改總結(jié)

寇店三中2010--2011年第二學(xué)期課改工作總結(jié)

本學(xué)期，在鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極推行鎮(zhèn)的“六步模式”，大刀闊斧的進(jìn)著課程改革。在這一年中，一、二年級共4個班進(jìn)入新課程改革，參與教師13人，學(xué)生141人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化?；仡欉@學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航。學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任以及學(xué)科教研組長做助手。實行“三個一、三有”的新課程管理辦法?！叭齻€一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）示范課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄。本學(xué)期，學(xué)校通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，有力地推動了課改工作順利進(jìn)行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，我校利用每周例會和周三的業(yè)務(wù)會，開展多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，并且多次派教師參加市縣組織的各學(xué)科培訓(xùn)會以及到課改先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還定期召開課改經(jīng)驗交

流會，以理論武裝教師的頭腦，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)接受課改浪潮的洗禮。

3、制定課改計劃。根據(jù)上級課改文件和課改精神，我校制定制了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。

4、注重文化建設(shè)，營造課改氛圍。我們在校園內(nèi)懸掛課改橫幅，在教學(xué)樓的教室內(nèi)、走廊、樓梯間和教師的備課室、會議室或懸掛或張貼關(guān)于課改的宣傳標(biāo)語共計50余幅，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵了廣大教師“勇當(dāng)課改的排頭兵，甘做教育的奉獻(xiàn)者”的工作熱情。

5、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標(biāo)落實。課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下五個方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重“六步模式”的運用;

二、注重師生關(guān)系的重建；

三、是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革，鼓勵學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合。

二、制訂制度，教科研拉動。

教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《導(dǎo)學(xué)案編制與使用制度》、《小組建設(shè)與管理制度》、《教師聽評課制度》、《考評獎勵制度》等，具體如下:

1、導(dǎo)學(xué)案方面，我校統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的形式，實行集體備課，教導(dǎo)處定期檢查并且利用業(yè)務(wù)會定期進(jìn)行展覽也就是所謂的“曬導(dǎo)學(xué)案”；

2、小組建設(shè)方面，注重對小組長培訓(xùn)和考核，以“光榮榜”的形式評選“周優(yōu)秀小組、展示之星”

3、聽評課制度方面，我

校大力開展聽評課活動，增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己。以上的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時也使教師“不得不”走上教科研之路，也極大的調(diào)動了學(xué)生參與課堂、積極學(xué)習(xí)興趣與激情。

三、開展校內(nèi)文體競賽，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

本學(xué)期，我校在11月份舉辦了書法、繪畫、作文大賽，12月14日進(jìn)行了跳繩、踢毽大賽，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)、調(diào)動了學(xué)生的寫作激情，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而 大力度的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)課改標(biāo)兵，帶動整體發(fā)展

為了帶動更多的教師參與課改，積極投身于課改，我校確立了語（艷麗）、數(shù)（迎迎）、英（健美）作為課改標(biāo)兵，加大培養(yǎng)力度，以校內(nèi)培訓(xùn)和校外學(xué)習(xí)等形式，使其迅速成長，從而帶動更多人投入課改，從而提高教師的教育教學(xué)水平。

四、抓好“三落實”，以課改促質(zhì)量，以質(zhì)量助課改。

我校要求教師在課堂教學(xué)過程中的“自主學(xué)習(xí)或達(dá)標(biāo)測評”環(huán)節(jié)對知識檢測鞏固、“節(jié)節(jié)落實”；學(xué)校對補課學(xué)生進(jìn)行周周清，培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)習(xí)榜樣；每月進(jìn)行一次檢測，已達(dá)到“月月落實”從促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓課改之路走的更遠(yuǎn)。

第三篇：博愛學(xué)校2011-2012第二學(xué)期課改總結(jié)

博愛學(xué)校2011-2012第二學(xué)期 “四雙四環(huán)”課堂改革總結(jié)

改革從來就不是一觸而就的事情，總要經(jīng)歷摸索、反思、總結(jié)、完善、提高的過程，在上學(xué)期課堂改革的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們對課堂模式又有了更高的提煉與概括。不是改來改去，內(nèi)容沒改變，只是隨著實驗的深入，在理念上我們認(rèn)識得更透徹，在內(nèi)涵上我們有了更多的升華。

課改就沒有一個固定的模范，不同的學(xué)校，不同的階段，就有不同的問題，要結(jié)合學(xué)校實際不斷完善向前推進(jìn)。所以我們要學(xué)會認(rèn)識模式，選擇模式，實踐模式，最終突破模式。

博愛學(xué)校圍繞著“目標(biāo)”和“方法”兩大教學(xué)原點自主構(gòu)建了“四雙四環(huán)”高效課堂運行機制。

“四雙”，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育應(yīng)遵守的原則并最終達(dá)到的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的目標(biāo)。

第一雙：雙育：德育與智育并重。第二雙：雙主：自主學(xué)習(xí)與自主管理。

第三雙：雙體：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。第四雙：雙提升：學(xué)生、教師的綜合能力同時提升。

“四環(huán)”就是依據(jù)實效課堂的理念所要達(dá)到的目標(biāo)，把整個課堂細(xì)化為四個教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示、當(dāng)堂檢測。

彈指之間，“四雙四環(huán)”高效課堂改革模式已經(jīng)在博愛學(xué)校探索與實踐了一年。在這一年中，我們經(jīng)歷了最初的模糊認(rèn)識，過程中艱難的探索，理念學(xué)習(xí)，方法改進(jìn)，到后來的漸有眉目，不斷完善與提高。當(dāng)看到孩子們的自主學(xué)習(xí)與自主管理能力提高了，能夠主動學(xué)習(xí)，自我管理；學(xué)生成了課堂的真正主體，在老師的主導(dǎo)下走上講臺，自信飛揚； 學(xué)生與老師的綜合能力都得到了提高，我們更加明確地認(rèn)識到素質(zhì)教育的中心是課堂，課堂是素質(zhì)教育的原點，也是素質(zhì)教育的歸宿，課堂變了，學(xué)校的一切也就都變了。

素質(zhì)教育必須以德育為首。我們遵循著這樣的原則。堅持“核心領(lǐng)導(dǎo)（董事長、校長）、主管指導(dǎo)（四位主任）、職能培訓(xùn)（教研組帶動）、骨干引路（教研組長引路課）、團(tuán)隊合作（展示課的請教、指導(dǎo)）、優(yōu)勢互補（展示課互相學(xué)習(xí)）”的指導(dǎo)思想。滿足了老師們實踐的需要、成長的需要，調(diào)動了老師們的工作熱情。一年的課改，德育與課堂教學(xué)有機結(jié)合，老師們由對理念的認(rèn)識，到對理念的追求，對打造名師注入了動力，對博愛新型教師團(tuán)隊是一種智慧的升華。

本次課改，我們是全員參與，全科進(jìn)行。到目前，我們已歷經(jīng)了將近一年。在這一年里，過程上，我們經(jīng)歷了引路課的探索——展示課的促進(jìn)——推門課的檢驗——還有緊張有效的教研 活動的推進(jìn)。思想上我們也經(jīng)歷了最初的懵懂、為難、不理解——做中的潛心鉆研、艱難探究，漸漸理解——慢慢到后來的有所收獲，有所感悟，有所提升。效果上，我們也經(jīng)歷了起初的理解偏差、實踐差（比如對先學(xué)后教的不理解，比如課堂上零閱讀，零關(guān)注，比如教學(xué)活動熱鬧了形式，虛空了本質(zhì)等），到后來的點撥、頓悟、改進(jìn)，再到后來展示課的精彩匯報?？梢哉f，我們每個人都經(jīng)歷了磨礪的過程，都經(jīng)歷了蛻變的艱難，也都品嘗到了在原有基礎(chǔ)上提高的成功的喜悅。從宏觀上看，這次大課改成功地促進(jìn)了我們學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)了我們教師的發(fā)展，更促進(jìn)了我們學(xué)生的發(fā)展。

首先從態(tài)度上，大家個個積極地、踴躍地參與，不是要我做，而是我要做，全校形成一種濃烈的教研氛圍，茶余飯后，隨時隨地，大家都在談?wù)摻虒W(xué)，有的老師說連做夢都在研究課改，都在組織教學(xué)，有點走火入魔的感覺，這都是大家投入的表現(xiàn)。尤其在剛開始的將近一個月的時間里，沒有預(yù)案，沒有參照的藍(lán)本，面對這樣的困難，每個老師都積極地查找資料，用心地自己設(shè)計預(yù)案；學(xué)生不會預(yù)習(xí)，每個任課老師都在課堂上精心地教學(xué)生如何預(yù)習(xí)；學(xué)生不會合作、組長不會組織，大家又分頭培訓(xùn)組長、訓(xùn)練組員；展示課準(zhǔn)備階段，不管是有幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師，還是剛踏上講壇的老師，都精心準(zhǔn)備，不斷地請教別人，主動地試講，改了一稿改二稿，甚至還有改了三四稿的，這種契而不舍的專業(yè)精神令人感動。

有了這種態(tài)度，有了這種精神，也必然會取得應(yīng)有的成功。回憶一下自己的展示課，回憶一下大家的展示課，有多少精彩的情境仿佛還在眼前：武雪清、劉俊麗等老師課堂上學(xué)生精彩的問答，秦敏、李彥波等老師課堂上學(xué)生豐富多彩的合作展示，姜海燕、李小丹等老師課堂上學(xué)生快樂成功的鞏固拓展。再對比一下此前自己的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在這次課改中都取得了很大的進(jìn)步，似乎一下子找到了方向，明白了很多。個別老師轉(zhuǎn)變尤其大，曾經(jīng)是多么不相信學(xué)生，就是滿堂講滿堂灌，說了多少遍，依然不放手，而現(xiàn)在呢，他相信學(xué)生了，放手讓學(xué)生自學(xué)了，放手讓學(xué)生合作了、展示了，結(jié)果呢，孩子們表現(xiàn)都非常好，孩子們能力得到鍛煉了，我們老師的專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)技能也提高了。

再看我們的學(xué)生，中午沒有老師在，全校也安安靜靜的，他們在自主學(xué)習(xí)；課堂上經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)、經(jīng)歷了小展示、大展示，他們的合作意識增強了，表達(dá)能力、探究能力提高了，他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了成功的幸福。有很多次，當(dāng)我們聽到一些班級的孩子們在課堂上大膽、流利的表達(dá)，提出深刻的、獨特的、創(chuàng)新的思考問題時，都激動不已，比如三（1）班、五（1）班孩子，都給我們留下了深刻的印象。孩子的發(fā)展、孩子的成功就是做教師的最大的幸福，就是我們改革的最大成功。

這次課改的另一大特點是還很好地帶動了德育教育，潛移默化地滲透了德育和養(yǎng)成教育。素質(zhì)教育的核心是發(fā)展（學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展），自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，校園紀(jì)律不管自明，在合作交流活動中大家慢慢學(xué)會了謙讓、包容、賞識、理解、等待等良好的 品質(zhì)。課堂是養(yǎng)成教育的主渠道。養(yǎng)成教育應(yīng)該是課堂改革成功的附屬品。

當(dāng)然，我們依然還有很多地方做得不到，還需要清醒地認(rèn)識，努力地改進(jìn)與完善。每個人的閱歷、經(jīng)驗不同，對事物的理解、認(rèn)識不同，所以在課堂改革實踐的道路上走的速度、實踐的深淺也就不同?，F(xiàn)就整體情況，與大家分享一下。主要目的在于發(fā)現(xiàn)問題所在，明確解決問題的方向與方法，以便于進(jìn)一步改進(jìn)，促使課堂改革能夠持續(xù)地向縱深發(fā)展。

1.部分老師對理念認(rèn)識到位，并且能內(nèi)化為自己的觀念，在行動上對課改模式大膽實踐，學(xué)生課前或課堂上經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，課堂上通過合作、討論等方式主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，積極參與學(xué)習(xí)活動，課堂效果非常好，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力等各方面能力得到了提高，教師自身也有很大進(jìn)步。比如常峰、李麗婷、李彥波、相靈艷、姜海燕、韓麗、李玲慧等老師。尤其李彥波老師，作為一個非教育專業(yè)的老師，又面臨新課改，他的壓力是很大的，勇氣也是很大的，他對教學(xué)工作的鉆研精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。每上一節(jié)課，他總有反復(fù)研究，有時要推倒好幾個方案，正因為有這么大的努力，有這種不厭其煩的鉆研精神，所以，他的音樂課才能緊緊跟隨學(xué)校課改的步子，學(xué)生在欣賞、合作、創(chuàng)意表達(dá)的過程中學(xué)得有滋有味，各方面能力得到綜合發(fā)展。

2.部分老師理念有認(rèn)識，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，所以行動遲疑，改革的步子邁得很小。不信任學(xué)生，怕漏了知識點，想放手，可是放著放著又收回來了，用辛校長的話說就是“應(yīng)試教育的魂不散”。課堂氣氛壓抑、死氣，學(xué)生學(xué)得被動、枯燥、痛苦。一節(jié)課就是被老師牽著、拽著，學(xué)生的主體地位根本體現(xiàn)不出來。這是一個老問題，也是一個觀念必須改變、方法必須改變的基礎(chǔ)性問題。如果這點不改，課改的步子是難邁出去的。

我也認(rèn)真閱讀過大家上學(xué)期寫的教學(xué)總結(jié)。知道大家在擔(dān)心什么：主要是怕，怕浪費時間，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂，認(rèn)為學(xué)生的各種合作活動浪費了時間，又不能保證每個知識點都學(xué)到。因此，課堂上常常呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認(rèn)為教得越多越好，常常忽略預(yù)習(xí)，忽略學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

其實仔細(xì)想一想，學(xué)生沒有時間預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來，就會等待老師講解，在講解的過程中，學(xué)生的思路自然就會跟不上。這是淺層次的認(rèn)識。更深一層呢，沒有學(xué)生之間的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，沒有經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，灌輸教育的直接后果就是養(yǎng)成學(xué)生被動地接受，等著、靠著，依賴著，不會主動思考，不會主動學(xué)習(xí)。沒有自主的學(xué)習(xí)，如何達(dá)到自主的發(fā)展？

這說到底還是觀念沒轉(zhuǎn)變的問題。理念接受了，觀念就一定要轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，就一定要勇敢地付諸行動。不能總是心動而沒有行動。

3.還有少部分老師倒時按學(xué)校的課改模式進(jìn)行的，卻存在方法問題，不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，恰當(dāng)選擇適合他們的方法，沒有方法指導(dǎo)，教扶放的過程沒有體現(xiàn)，一放手就大撒手，沒有老師導(dǎo)的自學(xué)是盲目的、低效的，甚至是無效的。

4.大家共同都應(yīng)引起重視的問題：自主學(xué)習(xí)的實效性。老師們都有自主學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，但卻沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。有自主學(xué)習(xí)，但自主預(yù)習(xí)要求不具體，預(yù)習(xí)不到位；有預(yù)習(xí)作業(yè)，卻沒有及時檢查反饋；沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手；布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時老師卻不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，得不到及時反饋；預(yù)習(xí)方法單一，內(nèi)容膚淺，就是做題搞基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少查閱資料、深層思維引導(dǎo)，幾乎在所有的課堂上，我們都沒有看到有學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題，有學(xué)生會主動提出問題，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力一直是讓大家糾結(jié)的地方，所以我們就要在這方面多想一些辦法，在自主學(xué)習(xí)時，給他們這方面的導(dǎo)向，給他們這方面的時間與空間，不要僅僅局限在基礎(chǔ)練習(xí)上。預(yù)習(xí)的原則：一要有方法引導(dǎo)，二要有思考深度，三要實現(xiàn)有力的檢查與反饋。

為什么要先學(xué)后教？為什么要堅決地實行新課改，相靈燕老師的教學(xué)論文中有深刻的認(rèn)識，與大家分享下：

1.提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

2.提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師自身更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠使自己主動的意識到必須通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的理論知識及實際操作能力，去應(yīng)對同學(xué)們在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對各種情況進(jìn)行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

3.真正實現(xiàn)雙主體互動。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，把被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動的教改成主動的教，這樣真正有效的、雙主體互動的課堂就有了雛形。

還有很多老師都在教學(xué)論文中對課堂改革有自己的認(rèn)識，這里不再一一分享。

我們的課改才剛剛起步，這只是萬里長征的第一步，剛剛嘗試，還有很多不足。新的學(xué)年里我們還要繼續(xù)做，也許一年時間還不夠，需要兩年三年。套用李艷芳老師和李玲慧老師的一段話：新課改路雖艱辛，時間雖漫長，但在這一段時間里，老師感到越教越輕松了，學(xué)生感到越學(xué)越會學(xué)了，這就是新課改，這就是新教育。堅定不移地走下去，我們一定會成為新課改下的一匹匹黑馬！

羅

清 2012-6-26

第四篇：第二學(xué)期學(xué)校課改工作計劃

2015—2016學(xué)年第二學(xué)期

學(xué)校課改工作實施計劃

伊川北京希望小學(xué)

2016.2.19

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校課改工作要貫徹落實全國、全省農(nóng)村教育工作會議精神及國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學(xué)研究，發(fā)揚全校教師團(tuán)隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)伊川模范而不懈努力。

二、工作重點：

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個個得到盡可能多的關(guān)愛。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實開展教學(xué)研究活動，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，增強教師教育對課程改革的促進(jìn)作用。

4、改革評價制度要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實施的評價體系。

三、工作措施：

（一）、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確?；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學(xué)管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度、工作月檢和即時檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

3、每月組織課改組成員開會一次，具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進(jìn)度，提出建設(shè)性意見。

4、對學(xué)校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。并嘗試從本學(xué)期開始由教導(dǎo)處每月辦好一份課改小報，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn) 等整理成文，共同探討，共享經(jīng)驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學(xué)期，我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，并認(rèn)真做好校級再培訓(xùn)活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學(xué)期，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點做到以下幾點： ⑴、學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)常性。

課改理論學(xué)習(xí)活動的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時間保證、有專門的學(xué)習(xí)場所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。具體安排：雙周教研活動時前20分鐘左右的時間專門用于課改理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心得交流；每月一次“教科沙龍”活動半小時的專題理論學(xué)習(xí)及討論；每月一次理論學(xué)習(xí)練習(xí)自測活動。⑵、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實。⑶、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時討論與隨機交流活動相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時安排學(xué)習(xí)活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學(xué)習(xí)情況納入對骨干教

⑴、優(yōu)化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對于和學(xué)生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法使用等等方面，都很難達(dá)到胸有成竹，應(yīng)用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設(shè)，精選備課組長，單周以校為單位開展集體備課活動，雙周則全輔導(dǎo)區(qū)集中，進(jìn)行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進(jìn)操作方法，首先由備課組長精心挑選本學(xué)期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設(shè)計教案，并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)想自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統(tǒng)，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。⑵、深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

①掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予評點、指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導(dǎo)區(qū)各校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

②、教師與教師之間進(jìn)行隨機互評。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學(xué)校的教師之間隨機進(jìn)行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

③、組織全校教師進(jìn)行專題研評。課改組要根據(jù)期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導(dǎo)處要組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。

④、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每雙周—篇“學(xué)習(xí)與反思”，教育隨筆每月1—2篇；每學(xué)期2—3篇教學(xué)案例，至少一篇教學(xué)論文。

本學(xué)期將面向社會、家長進(jìn)行教學(xué)開放日活動。

2、開發(fā)校本課程，辦出學(xué)校特色。

本學(xué)期，我校結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成教育開發(fā)校本課程，努力營造濃厚的特色教學(xué)氛圍；加強學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，加速編寫?zhàn)B成教育教學(xué)系列材料。

（四）、嘗試評價改革，促進(jìn)師生成長。

1、評價目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因為科學(xué)研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價。

2、評價主體多元化。對學(xué)生的評價，可以讓學(xué)生、家長、同學(xué)、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學(xué)生評、學(xué)校評四者相結(jié)合，至于比重如何，將在本學(xué)期作進(jìn)一步的探討。

3、評價方法多樣化。對學(xué)生的評價重在真實、鼓勵?？梢杂枚ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合的方法，對基礎(chǔ)知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀 等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學(xué)生一定的價，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

四、工作安排： 三月份：

1、課改領(lǐng)導(dǎo)組部署本學(xué)期課改工作，確定工作重點；

2、制訂課程改革實驗工作計劃；

3、組織有關(guān)老師參加音、體、美、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科培訓(xùn)；

4、各教研組制訂好年級綜合實踐活動方案；

5、召開一、二年級課改教師會議；

6、上報課改月報。四月份：

1、課改年級現(xiàn)狀調(diào)研；

2、課改專題重點：語文學(xué)科；

3、參加鄉(xiāng)里課改聯(lián)合體活動。

4、上報課改月報。五月份：

1、參加縣課改工作現(xiàn)場會；（迎接縣督導(dǎo)）

2、教學(xué)開放日活動；

3、課改專題重點：數(shù)學(xué)學(xué)科；

4、組織綜合實踐活動的研討；

5、上報課改月報。六月份：

1、學(xué)校形成各學(xué)科評價體系；

2、召開課改年級學(xué)生家長會；

3、上報課改月報。七月份：

1、整理好課改專項臺帳資料；

2、組織教師參加課程改革工作全員培訓(xùn)；

3、總結(jié)本學(xué)期課改工作，寫好工作總結(jié)。

第五篇：2016-2017學(xué)年第二學(xué)期課改工作總結(jié)

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期課改工作總結(jié)

自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改，更好地開展工作，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)做法總結(jié)如下：

一、加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確各自的責(zé)任

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視課改工作，課改工作是每次例會談?wù)摰米疃嗟脑掝}，在校長辦公會上，陳校長帶領(lǐng)班子成員學(xué)習(xí)課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進(jìn)來”的辦法，組織教師去外地學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)名校課改成功經(jīng)驗，并邀請市局基教辦領(lǐng)導(dǎo)及羅城中學(xué)、李家塅中學(xué)的骨干教師來我校進(jìn)行課改專題講座。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自的責(zé)任和任務(wù)。為了加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：陳校長任組長，主管教學(xué)工作的教務(wù)主任科室主任任副組長、教研組長為成員，構(gòu)建了教科室——教研組——備課組——學(xué)科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副 組長負(fù)責(zé)日常的事務(wù)，教研組長組織本組成員的教研工作。學(xué)校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔(dān)一個課題研究，每三年內(nèi)必須結(jié)一個課題，每一年創(chuàng)建一種教學(xué)模式。每個教師每學(xué)期必須撰寫兩篇教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗，只有認(rèn)真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進(jìn)。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學(xué)校交流或發(fā)表。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)

課堂教學(xué)是課改的主戰(zhàn)場，師生角色的轉(zhuǎn)變又是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)符合新課程理念的課堂教學(xué)，一直是我校關(guān)注的一個焦點。為此，我們采取下列措施：①加強培訓(xùn)，努力提升教師素質(zhì)。組織市、鄉(xiāng)級骨干教師參加國培學(xué)習(xí)和學(xué)科培訓(xùn)，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鄉(xiāng)級骨干教師袁燦去懷化學(xué)習(xí)音樂、蔡丹去衡陽學(xué)習(xí)生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，還結(jié)合學(xué)校實際，在教研活 動中學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教法。在每周一次的課改論壇中學(xué)習(xí)賞識教育、快樂教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)理論等。通過學(xué)習(xí)，教師的思想得到了統(tǒng)一，教學(xué)觀念得

到了更新。②注重對教材的培訓(xùn)。為了進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，幫助教師把握教材，提升教學(xué)水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓(xùn)，注重知識培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮骨干教師的實踐引導(dǎo)作用，加強教師們對教學(xué)中的難點、重點的交流和突破；三是加強備課組在單元目標(biāo)中的引領(lǐng)作用，通過備課組在每學(xué)期初的集體備課中對單元教材進(jìn)行分析，將學(xué)業(yè)校目標(biāo)細(xì)化到每個單元中，通過典型課例的教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)教師把握教學(xué)要點、落實單元任務(wù)。

三、創(chuàng)新評價體系

如何評價教師和學(xué)生這是課改是否能順利進(jìn)行的有力保證。為了創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課改的評價體系。

為此，我校進(jìn)行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學(xué)的評價系統(tǒng)。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、學(xué)生的參與程度、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師是否有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、是否建立民主、合作的氣氛等方面進(jìn)行評價。評價學(xué)生由過去單一的成績測評形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價。