第一篇：塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校推行產(chǎn)教融合辦學(xué)模式

塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校 推進(jìn)“產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式匯報(bào)材料

塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校校園占地面積260畝，分南北兩個(gè)校區(qū)。南校區(qū)為教學(xué)區(qū)，占地164畝，北校區(qū)為實(shí)訓(xùn)區(qū)，占地96畝。學(xué)校辦學(xué)條件完善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全。近年來，市委、市政府投入資金8000余萬元用于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才的引進(jìn)。實(shí)訓(xùn)基地新建焊接加工、機(jī)械加工、數(shù)控加工和汽車維修實(shí)訓(xùn)車間8000平方米，電子電工實(shí)訓(xùn)車間7間，占地面積

795 平方米，采購各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入近2100萬元。有8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。30多家合作企業(yè)，這為我校探索校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，提供了充足的實(shí)訓(xùn)條件。

學(xué)校地處烏蘇、奎屯、獨(dú)山子的“金三角”地區(qū)，是北疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心區(qū)域，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)有石油化工、紡織、冶金、倉儲(chǔ)物流、設(shè)備制造等，過去的五年，我校積極響應(yīng)國家號(hào)召從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)中高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”這一職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，取得了一定的成績。

學(xué)校緊緊圍繞市場需要，注重與行業(yè)、企業(yè)的有效合作，堅(jiān)持“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求相銜接，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大量的技能型人才，依托“奎-獨(dú)-烏”園區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以崗位能力建設(shè)為主線，以專業(yè)建設(shè)為核心，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，深化校企合作，把學(xué)校建設(shè)成“金三角”地區(qū)中級(jí)技能人才的培養(yǎng)基地、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、校企合作的試驗(yàn)基地。

為推動(dòng)校企合作，我們堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，定單培養(yǎng)，產(chǎn)教結(jié)合，定向就業(yè)”的培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)和就業(yè)緊密結(jié)合，有力促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

一是與本地企業(yè)建立長期合作關(guān)系與工業(yè)園區(qū)人力資源簽訂“訂單式”招生協(xié)議。我校與烏蘇化工園區(qū)各企業(yè)定期召開座談會(huì)和招聘會(huì)，建立了長期的合作關(guān)系。近年來烏蘇市政府分別在新疆北方科技投資有限公司投資1100萬元，在新疆缽施然農(nóng)業(yè)機(jī)械科技有限公司投資500萬元，在烏蘇鵬程植保機(jī)械有限公司投資200萬元，為我校建立校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的無縫對接。2016年10月15名烏蘇工業(yè)園區(qū)簽訂的“訂單式”招生焊接學(xué)生，入企實(shí)習(xí)，焊接實(shí)習(xí)老師跟班三個(gè)月，與企業(yè)指導(dǎo)教師，共同管理學(xué)生，真正意義上實(shí)現(xiàn)師帶徒的教學(xué)模式。每年在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)季，學(xué)校開展雙選招聘會(huì)活動(dòng)。2016年6月6日，我校在學(xué)校舉辦校園企業(yè)招聘會(huì)，有180余名學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)，20余家企業(yè)將帶著他們的文化，企業(yè)需求等來我校參加此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇。

二是積極尋求與各知名企業(yè)建立合作關(guān)系。我們立足于學(xué)校發(fā)展，加大橫向聯(lián)合，拓寬校企合作渠道，先后與分布在烏魯木齊、昌吉、石河子、克拉瑪依、奎屯、獨(dú)山子等地的三一西北重工有限公司、中建西部建設(shè)股份有限公司、新疆機(jī)械研究院股份有限公司、新疆廣匯投資實(shí)業(yè)有限公司、湖北宜化威重化工機(jī)械有限公司-新疆分公司等18家大型企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。

三是積極探索“校中廠、廠中?！钡暮献餍问?。以合作育人、合作就業(yè)為基礎(chǔ)，學(xué)校出租場地與設(shè)備，企業(yè)引入管理機(jī)制和管理人員，積極開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。2015年我校與新疆宏琨展鵬礦業(yè)投資有限公司達(dá)成了“校中廠”的合作協(xié)議。

四是工學(xué)交替，產(chǎn)教結(jié)合。即學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校交替學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生既是在校學(xué)生，又是企業(yè)員工，在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)獲得專業(yè)技能和初步的工作經(jīng)驗(yàn)。我們本著出校門就能進(jìn)廠房的辦學(xué)理念，學(xué)校每年選派骨干教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干到校任教或定期聘請企業(yè)人力資源部的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開設(shè)講座，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)管理、職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)做好心理和技能方面的準(zhǔn)備。

五是校企聯(lián)合辦學(xué)

學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為專家型職業(yè)人，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。2016年3月，我校將一個(gè)班的學(xué)生送至湖北宜化威重化工機(jī)械有限公司-新疆分公司（廠址在獨(dú)山子），配實(shí)訓(xùn)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)提升。企業(yè)與學(xué)校根據(jù)企業(yè)用工需求制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，今年3月，企業(yè)與2015年7月份頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生正式與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，成為企業(yè)正式員工。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實(shí)力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和長遠(yuǎn)所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時(shí)充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接。2014年7月-2015年12月有106位學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在與企業(yè)共同管理學(xué)生的同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、汽車維修技巧等專業(yè)知識(shí)，積累豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，回校后對教學(xué)定向、專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級(jí)企業(yè)化的管理等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供有力的保證。

六、工作中的問題

1、訂單式招生企業(yè)的效益影響學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，不少企業(yè)在發(fā)展初期，經(jīng)濟(jì)的下滑影響企業(yè)的整體發(fā)展，冬休和停產(chǎn)，裁員是很平常的事，導(dǎo)致學(xué)生失業(yè)。

2、產(chǎn)教融合，校企合作中存在困難，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生自身技能水平有限，諸多企業(yè)不愿接收學(xué)生入企。

第二篇：探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

淄博市技師學(xué)院數(shù)控工程系 于棟梁

【摘要】加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng)緊缺型高技能實(shí)用人才的強(qiáng)勁動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合

職業(yè)教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。我們首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。

校企合作是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

1.完善學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系

國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》等文件中明確指出：進(jìn)一步建立和完善與市場要求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)合作，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作。學(xué)校應(yīng)采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，與許多企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，形成了一校對多企的合作局面，逐步建立起學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。1.1加強(qiáng)校企合作組織體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對校企深度合作的研究，根據(jù)改革發(fā)展實(shí)際建立校企合作的工作機(jī)制，確定相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成工作方案，為校企合作工作的開展奠定組織基礎(chǔ)。1.2建立健全專家咨詢體系，為校企合作注入活力。學(xué)校應(yīng)積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)，在各自領(lǐng)域具備一定權(quán)威性和影響力的專家學(xué)者，建立“校企合作咨詢委員會(huì)”，通過加強(qiáng)校企聯(lián)系、開辦技術(shù)講座、舉行校企合作咨詢會(huì)議、開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流、舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)等形式，為校企合作提供決策咨詢、市場中介、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，提高學(xué)校校企合作的前瞻性和科學(xué)性。1.3大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，形成“產(chǎn)為教設(shè)，教促產(chǎn)興”的良好局面。學(xué)校應(yīng)以校辦工廠為依托，通過不斷強(qiáng)化教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)功能，對實(shí)習(xí)學(xué)生管理、實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)習(xí)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革和完善，擴(kuò)大教學(xué)基地實(shí)習(xí)學(xué)生和教師培訓(xùn)的規(guī)模，提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，并認(rèn)真總結(jié)和推廣產(chǎn)教結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，使其成為校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地的“示范田”。

1.4多層次、多形式建立與企業(yè)進(jìn)行師資、設(shè)備，培訓(xùn)、教學(xué)相交互的校企合作體系，形成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)共同發(fā)展的雙贏格局。學(xué)校應(yīng)該與大型企業(yè)開展校企合作項(xiàng)目，通過簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企雙方在職業(yè)教育方面的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，不斷擴(kuò)大校企合作的深度和廣度，建立起長期、緊密的校企合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)定、教學(xué)方法等的改革與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

2.不斷探索校企合作的新模式，積極推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工程 學(xué)校在高技能人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型高技能人才的具體需求，不斷加強(qiáng)校企之間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流和設(shè)施交流，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，建立起滿足企業(yè)需要的各類應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，以滿足在職職工、社會(huì)勞動(dòng)力、應(yīng)屆畢業(yè)生等多種生源的不同需要，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向個(gè)體生涯全程開放式職業(yè)教育體系。通過不斷拓展合作層面，豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作思路，形成多種符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展實(shí)際和企業(yè)人才需求的合作模式。

2.1學(xué)生就業(yè)合作模式。學(xué)生就業(yè)推薦是學(xué)校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)，雙向選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校與各級(jí)各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學(xué)生分配渠道，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。

2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式。通過校企之間建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式，充分利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，一方面彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的不足，一方面切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，針對性、目的性與專業(yè)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地和條件，同時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。

2.4校企互動(dòng)合作模式。學(xué)校與企業(yè)共同組建培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地，通過場地、資金、技術(shù)、設(shè)備、人員等各方面的合理配置和優(yōu)化組合，建立校企優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏的合作機(jī)制，利用雙方共建的培訓(xùn)中心或基地，一方面對學(xué)校師資、學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)條件，一方面又可用于企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

2.5專業(yè)建設(shè)合作模式。作為校企合作的深度模式，專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要和市場需求，讓企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，更緊密地將企業(yè)市場需求與學(xué)校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來。由企業(yè)負(fù)責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，雙方在企業(yè)短期教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上共同編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大綱和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，共同培訓(xùn)師資，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

2.6對外技術(shù)合作模式。在引進(jìn)企業(yè)力量參與學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的技術(shù)和師資優(yōu)勢，按照“政府推動(dòng)、院校主動(dòng)、企業(yè)互動(dòng)”的原則，從市場和企業(yè)對高技能人才的需求出發(fā)，成立學(xué)校技能培訓(xùn)中心、技能鑒定所，以多樣化，多層次，靈活化的方法方式進(jìn)行校企合作，從開拓企業(yè)在職高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定入手，為企業(yè)制訂職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃提供專業(yè)指導(dǎo)，開展企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)與服務(wù)，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。

高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)是我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要力量，應(yīng)立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，不斷加強(qiáng)與各類企業(yè)的全方位合作，為學(xué)校的改革與發(fā)展注入新的活力。

第三篇：塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位實(shí)施方案

塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范

單位實(shí)施方案

加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位創(chuàng)建工作是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校改革發(fā)展、和諧穩(wěn)定的政治任務(wù)，為全面提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，推動(dòng)教育教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展，培養(yǎng)各民族技術(shù)人才，為烏蘇經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定大局提供智力支持和人才保障，為構(gòu)建和諧校園，努力實(shí)現(xiàn)自治區(qū)文明單位的創(chuàng)建目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位創(chuàng)建工作，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，突出各民族“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的主題，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建和諧校園為目標(biāo)，全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和民族宗教政策，不斷提高學(xué)校各基層黨組織、領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行黨的民族政策的水平和正確處理民族問題的能力，教育廣大師生牢固樹立“三個(gè)離不開”思想，為學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和營造良好的校園環(huán)境。

二、具體任務(wù)

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校作為烏蘇唯一一所中等職業(yè)學(xué)校，是培養(yǎng)各族各類技術(shù)人才的搖籃，是我市民族工作的縮影，也是我市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的窗口。我們必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，擔(dān)當(dāng)使命，廣泛學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義民族觀，一如既往地重視和加強(qiáng)黨的民族理論與政策教育、維護(hù)民族平等團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的教育、弘揚(yáng)民族精神的教育，積極引導(dǎo)廣大各族師生在中國特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中，在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校各科室要按照校黨委的統(tǒng)一要求，確定本科室工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際情況，扎實(shí)有效地推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作。學(xué)校黨政辦公室、工會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生科作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作的職能部門，要不定期開展調(diào)查研究，協(xié)調(diào)和處理民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作相關(guān)問題，加強(qiáng)對各科室創(chuàng)建工作的指導(dǎo)和督促檢查。

（三）加強(qiáng)宣傳教育，開展理論研究。學(xué)校要針對不同層次、不同對象有針對性地開展馬克思主義民族觀、宗教觀和黨的民族理論和民族政策教育，“三個(gè)離不開”思想教育，愛國主義和反分裂、反滲透教育，形勢政策的法紀(jì)教育。黨委中心組每年至少組織1次專題學(xué)習(xí)會(huì)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部至少撰寫 1篇相關(guān)內(nèi)容讀書筆記；工會(huì)每年組織專家在全體教職工中進(jìn)行1次專題講座。

（四）精心組織實(shí)施，開展創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)校要把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)納入校園文化建設(shè)，充分利用各種宣傳陣地和載體，由機(jī)關(guān)黨支部、工會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生科、教務(wù)科不定期組織廣大師生員工開展以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步為主題的演講、知識(shí)競賽、主題征文、文藝演出、紅歌大賽、體育競賽等系列校園文化活動(dòng)，達(dá)到陶冶情操、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、凝聚力量、鼓舞人心的目的。

（五）完善獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)工作動(dòng)力。學(xué)校要建立健全民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要充分發(fā)揮各科室和廣大師生員工的積極性和主動(dòng)性，建立目標(biāo)責(zé)任制度，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大師生員工的考核、考評(píng)內(nèi)容，對成績突出、做出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對造成影響民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步重大問題和嚴(yán)重后果的單位和個(gè)人，要追究黨政班子、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員的責(zé)任。校黨委把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作納入干部年終考核，每年對各科室負(fù)責(zé)人履行工作職責(zé)情況進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果作為干部選拔、任用、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

三、總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校制定的創(chuàng)建方案，認(rèn)真開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作，不斷探索做好學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作的方法和措施，使全校各族師生的思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)自覺統(tǒng)一到黨和國家的要求上來，為辦人民滿意的職業(yè)教育創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，力爭在2013年底實(shí)現(xiàn)市級(jí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位的創(chuàng)建目標(biāo)，并鼓勵(lì)全校師生爭創(chuàng)市級(jí)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

依據(jù)烏民創(chuàng)辦【2013】01號(hào)文件，經(jīng)2013年3月13日校黨委會(huì)研究決定，決定成立學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成如下： 組 長：陳吉平副組長：王建虎

成 員：張建新 努爾東〃明力克 王旭 孫奇 姚順際黃勝 李輝 王新霞 慕志峰林璐璐 趙天勝 沈忠 張艷麗 蔡紅霞 各班班主任 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建辦公室：辦公室主任由努爾東﹒明力克同志兼任，成員有孫奇、慕志峰、朱世軍、王新霞、林璐璐、蔡紅霞。辦公室負(fù)責(zé)本校落實(shí)模范單位創(chuàng)建活動(dòng)日常工作，確保本校創(chuàng)建活動(dòng)的順利開展。

五、組織形式

學(xué)校創(chuàng)建市級(jí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位活動(dòng)分別從教職工和學(xué)生兩個(gè)層面來開展。

（一）教職工層面的創(chuàng)建由機(jī)關(guān)黨支部和工會(huì)負(fù)責(zé)。

（二）學(xué)生層面的創(chuàng)建由學(xué)生科、教務(wù)科、團(tuán)委參照本方案，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定計(jì)劃，具體組織實(shí)施。

六、實(shí)施步驟及責(zé)任分工

（一）第一階段宣傳動(dòng)員階段（2013年3月18日---4月19日）

按照校黨委統(tǒng)一部署，結(jié)合實(shí)際制定學(xué)?？傮w創(chuàng)建方案，明確創(chuàng)建目標(biāo)、任務(wù)、方法步驟、組織領(lǐng)導(dǎo)和工作要求，組織召開動(dòng)員會(huì)，并利用校內(nèi)宣傳媒體，大力宣傳上級(jí)關(guān)于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作的指示精神和學(xué)校創(chuàng)建工作的指導(dǎo)思想、創(chuàng)建目標(biāo)，在全校營造創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位的濃郁氛圍。(責(zé)任部門：創(chuàng)建辦)

（二）第二階段全面實(shí)施階段（2013年4月20日-12月31日）

立足實(shí)際，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建系列專題活動(dòng)，具體如下：

1.開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳活動(dòng)（責(zé)任部門：學(xué)生科）

結(jié)合五月份自治區(qū)第31個(gè)民族團(tuán)結(jié)教育月，重點(diǎn)抓好新疆“三史”教育和全國對口支援新疆工作會(huì)議和中央新疆工作座談會(huì)精神的宣傳活動(dòng)。切實(shí)把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央、自治區(qū)、地區(qū)的決策部署上來。將宣傳活動(dòng)納入黨委中心組學(xué)習(xí)和學(xué)校教職工理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步澄清歷史事實(shí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓各族師生進(jìn)一步感受到中央的關(guān)懷、遼寧省的深情厚誼、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、祖國大家庭的溫暖，不斷增強(qiáng)各族干部群眾的鑒別力，并把感恩之情轉(zhuǎn)化為促改革、謀發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，為學(xué)校又好又快發(fā)展不懈奮斗。2．開展“四個(gè)認(rèn)同”宣講活動(dòng)（責(zé)任部門：教務(wù)科、學(xué)生科）

4月下旬組建“四個(gè)認(rèn)同”、新疆“三史” 和民族團(tuán)結(jié)教育宣講團(tuán)。在校園內(nèi)開展面對面宣講活動(dòng)，使“四個(gè)認(rèn)同”、新疆“三史”知識(shí)和民族團(tuán)結(jié)教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，進(jìn)一步唱響共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義好、偉大祖國好、改革開放好、民族團(tuán)結(jié)好、人民軍隊(duì)好的“六好” 主旋律。

3.開展“我身邊的民族團(tuán)結(jié)故事”演講比賽（責(zé)任部門：工會(huì)、學(xué)生科）

5月上旬，以“人人都講民族團(tuán)結(jié)的情，人人都說民族團(tuán)結(jié)的話，人人都做民族團(tuán)結(jié)的事”為主要內(nèi)容，在全校師生中組織開展“推薦我身邊的民族團(tuán)結(jié)典型，講述我身邊的民族團(tuán)結(jié)故事”演講比賽，推出一批身邊的民族團(tuán)結(jié)典型，用身邊看得見的人和事，教育引導(dǎo)各族師生用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。演講活動(dòng)分別從教職工和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行。

4.舉辦“千言萬語說穩(wěn)定”主題征文活動(dòng)（責(zé)任部門：工會(huì)、學(xué)生科）

圍繞“團(tuán)結(jié)穩(wěn)定是福，分裂**是禍”主題，5月份中旬組織師生兩個(gè)層面的“千言萬語說穩(wěn)定”主題征文評(píng)選活動(dòng)，頌揚(yáng)先進(jìn)典型，唱響和諧穩(wěn)定，切實(shí)把各族師生思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、自治區(qū)關(guān)于維護(hù)新疆穩(wěn)定的一系列重要部署上來，共同維護(hù)新疆社會(huì)大局穩(wěn)定。

5.舉辦“愛國歌曲大家唱”活動(dòng)（責(zé)任部門：團(tuán)委）

以建黨92周年為契機(jī)，“七一”前夕組織全校學(xué)生開展“愛國歌曲大家唱”大合唱比賽，使“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的思想深植人心，從而達(dá)到陶冶情操、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、凝聚力量、鼓舞士氣的教育目的。

6.將創(chuàng)建活動(dòng)同保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合（責(zé)任部門：機(jī)關(guān)黨支部）

把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作與開展“爭創(chuàng)黨員先鋒崗”活動(dòng)和“黨員義務(wù)奉獻(xiàn)”活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展工作，6月上旬在全校范圍內(nèi)開展黨的民族政策知識(shí)測試活動(dòng)，教育全體黨員師生自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一，做到不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，做民族團(tuán)結(jié)的表率，為維護(hù)國家的安定團(tuán)結(jié)做貢獻(xiàn)。7.把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作與軍民共建活動(dòng)緊密結(jié)合起來（責(zé)任部門：工會(huì)）

9月初以新生入學(xué)為契機(jī)，開展“軍民共建魚水情民族團(tuán)結(jié)心連心”共建活動(dòng)，通過雙方開展共建共育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校和部隊(duì)各自的優(yōu)勢，共同提高，從而進(jìn)一步密切軍民關(guān)系。與此同時(shí)，也能更好地促進(jìn)資源共享，進(jìn)一步開發(fā)拓寬學(xué)校的教育資源。8.開展民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)創(chuàng)評(píng)活動(dòng)（責(zé)任部門：黨政辦公室）

結(jié)合教師節(jié)活動(dòng)，9月上旬在全校廣泛開展“民族團(tuán)結(jié)結(jié)對子”、“民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體”、“民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人”、“民族團(tuán)結(jié)模范班級(jí)”、“民族團(tuán)結(jié)模范宿舍”等創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，進(jìn)一步完善民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作納入公民道德教育全過程，納入社會(huì)主義精神文明建設(shè)全過程。9.組織開展教職工體育競賽活動(dòng)（責(zé)任部門：工會(huì)）

9月中旬，組織開展教職工籃球、兵乓球和拔河比賽，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)校各族教職工的積極性，形成濃厚的民族團(tuán)結(jié)氛圍，使之凝聚成推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展的強(qiáng)大合力。

10.結(jié)合實(shí)際，查擺和解決存在的問題（責(zé)任部門：教務(wù)科、學(xué)生科）

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，11月上旬開展關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生照顧政策、少數(shù)民族貧困學(xué)生學(xué)雜費(fèi)減免緩政策落實(shí)情況檢查工作，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作與結(jié)對幫扶工作、教育行風(fēng)建設(shè)和民主評(píng)議行風(fēng)工作相結(jié)合，認(rèn)真查找和解決存在的問題，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作的落腳點(diǎn)放在為師生辦實(shí)事上。

12.簽訂目標(biāo)責(zé)任書，建立創(chuàng)建工作長效機(jī)制（責(zé)任部門：黨政辦公室）

結(jié)合精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，4月下旬校黨委與各科室簽訂《民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作目標(biāo)責(zé)任書》，建立健全民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作規(guī)章制度，明確各科室以及工、青、婦組織的職責(zé)，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作成效納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核內(nèi)容，形成齊抓共管的局面。

（三）第三階段自評(píng)整改階段（2014年1月1日---1月15日）1.各創(chuàng)建責(zé)任部門開展自查自評(píng)工作，按照方案的具體要求檢查實(shí)施情況，并寫出活動(dòng)總結(jié)，于2014年1月10日前報(bào)創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。（責(zé)任部門:各科室）

2.創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組對照學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)施方案，對各科室創(chuàng)建活動(dòng)開展情況進(jìn)行不定期檢查，并將檢查結(jié)果形成書面材料。（責(zé)任部門：創(chuàng)建辦）

3.創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在對學(xué)校各相關(guān)部門創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行檢查的基礎(chǔ)上，召開座談會(huì)，對好的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)總結(jié)推廣，對存在的問題，及時(shí)指出，限期整改。（責(zé)任部門：創(chuàng)建辦）

（四）第四階段申報(bào)迎評(píng)階段（2014年1月16日-3月31日）積極做好創(chuàng)建工作的總結(jié)及創(chuàng)建成果和影像資料的收集整理工作，形成學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作自評(píng)報(bào)告，并根據(jù)烏民創(chuàng)辦有關(guān)創(chuàng)建工作評(píng)審要求，結(jié)合自查總結(jié)情況，全力做好創(chuàng)建工作的申報(bào)及迎接檢查相關(guān)事宜。（責(zé)任部門：黨政辦公室）

七、工作要求

（一）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位創(chuàng)建實(shí)行“一把手”負(fù)責(zé)制，各科室負(fù)責(zé)人是創(chuàng)建工作第一責(zé)任人，要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，將其擺在重要議事日程，堅(jiān)持以月促年、常抓不懈，做到責(zé)任到位、落實(shí)到位、取得實(shí)效。

（二）各責(zé)任部門在創(chuàng)建活動(dòng)中，要對照要求，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，將創(chuàng)建活動(dòng)開展得有聲有色，確保創(chuàng)建實(shí)效。活動(dòng)結(jié)束后，各有關(guān)部門要將活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)形成書面材料報(bào)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并接受領(lǐng)導(dǎo)小組的全面驗(yàn)收。

（三）創(chuàng)建辦要圍繞整體創(chuàng)建活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行信息及影像資料的收集工作，并充分利用校報(bào)、校園網(wǎng)、校廣播站、宣傳櫥窗等校內(nèi)宣傳載體進(jìn)行跟蹤報(bào)道，弘揚(yáng)主旋律，營造創(chuàng)建氛圍。

（四）各相關(guān)職能部門要加強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作創(chuàng)建活動(dòng)的宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組要建立督促檢查機(jī)制，形成事事有人抓、有人管、有人落實(shí)、有人檢查的工作新格局，有效推動(dòng)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。

塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2013年3月18日

第四篇：產(chǎn)教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式

產(chǎn)教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式

安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)會(huì)長金輝

我省中等職業(yè)教育從上世紀(jì)五十年代建立中等專業(yè)學(xué)校算起已經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，高等職業(yè)教育從上世紀(jì)80年代創(chuàng)辦聯(lián)合大學(xué)開始，也走過了二十多年的歷程。應(yīng)該說，產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)實(shí)踐與職業(yè)教育的創(chuàng)立與發(fā)展是同步的，在這期間我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有歷史的曲折、挫折。進(jìn)入新時(shí)期，面對新任務(wù)，職業(yè)教育如何遵循社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和體制改革要求，積極探索產(chǎn)教合作、校企結(jié)合新路，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加快創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，走具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，需要我們總結(jié)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要深入開展理論的探討。

一、產(chǎn)教合作是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征

職業(yè)技術(shù)教育的成長、發(fā)展源于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的進(jìn)步和教育自身的發(fā)展，對于職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)、特征的認(rèn)識(shí)來自與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和普通教育的相互關(guān)系的實(shí)踐和研究。

職業(yè)教育是整個(gè)教育體系的組成部分，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各類應(yīng)用性技能人才的重任。高職教育是高等教育的一部分，中職教育是中等教育的一部分，現(xiàn)在高職占高等教育的規(guī)模已是半壁江山，中職即將與普通高中平分秋色。在各級(jí)各類教育中，高、中職是在普及九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的初中后、高中后的教育結(jié)構(gòu)的兩次分流。高、中職這兩個(gè)“一部分”，與普通高等教育、普通中學(xué)教育是類別關(guān)系，不是級(jí)別關(guān)系；在職業(yè)教育體系內(nèi)部，高、中、初等職業(yè)教育是級(jí)別關(guān)系，但又不同于普通教育那種逐級(jí)升學(xué)的級(jí)別關(guān)系。專升本、對口招生則是職、普立交橋的建設(shè)與拓寬。對中等教育的兩次分流和職業(yè)教育類別的正確認(rèn)識(shí)，是經(jīng)過幾代人的實(shí)踐探索、不斷深化才得來的。每當(dāng)某種思潮沖擊這一認(rèn)識(shí)，模糊、淡化，乃至否定這一認(rèn)識(shí)的時(shí)候，職業(yè)教育就受挫折，整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展就難以健康持續(xù)。上世紀(jì)六十年代初期及上世紀(jì)末兩次中等教育曲折歷程的感受及其深刻。而認(rèn)識(shí)回到正確定位，職業(yè)教育又快速發(fā)展。這是為什么呢？簡言之，一是我國現(xiàn)代化建設(shè)，需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史重任；二是教育結(jié)構(gòu)必需適應(yīng)時(shí)代要求，使人才培養(yǎng)的總體結(jié)構(gòu)符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求；三是職業(yè)教育必須遵循自身規(guī)律，探尋、踐行職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，“真辦職教，辦真職教，真正辦好職教”。

1996年公布并實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的性質(zhì)（本質(zhì)屬性）作了明確規(guī)定，“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！眹医逃贫葎t從基本制度層面上保障著職業(yè)教育性質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校在改革、發(fā)展的實(shí)踐中，形成了明確的辦學(xué)方針，即“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。廣大職業(yè)院校積極探索、實(shí)踐，走出了產(chǎn)教合作、校企結(jié)合的職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展道路，逐步形成了職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。因此，教育的社會(huì)性以及生產(chǎn)性、相對獨(dú)立性等等基本屬性，這是各級(jí)各類教育所共有的。職業(yè)教育不同于普通教育，與普通教育的根本區(qū)別就在于緊密、直接地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)，及其辦學(xué)和人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑：產(chǎn)教合作、校企結(jié)合，成為體現(xiàn)職業(yè)教育基本屬性和本質(zhì)特征。職、普關(guān)系是教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部的普遍性、特殊性，共性、個(gè)性的關(guān)系，普遍性存在于特殊性之中，共性存在于個(gè)性之中。沒有職業(yè)教育的個(gè)性、特殊性，職業(yè)教育與普通教育就沒有區(qū)別了，如果高等職業(yè)教育專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容、方法，只是將本科教育的四年壓成三年，只是內(nèi)容壓縮，那就是沒有區(qū)別，沒區(qū)別就沒有職業(yè)教育了。同時(shí)，又不能否定教育的共性、普遍性，我們職業(yè)院校必須與行業(yè)企業(yè)密切合作，培養(yǎng)計(jì)劃要由市場推動(dòng)，公辦院校辦學(xué)體制要探索改革、創(chuàng)新，這些都是我們的特點(diǎn)、特色，但不能也不可能走向職教產(chǎn)業(yè)化，否則，也就不是教育了。

產(chǎn)教合作、校企結(jié)合已成為職業(yè)教育的文化內(nèi)涵。我們正由文化自在走向文化自覺。堅(jiān)信產(chǎn)教合作是職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合教育思想的實(shí)踐途徑，是學(xué)校小課堂與社會(huì)大環(huán)境有機(jī)對接的有效形式，是充分利用學(xué)校與企業(yè)不同教育環(huán)境資源，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的教育模式，是校企文化交融、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、利益共贏的必由之路。

二、產(chǎn)教合作是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢

產(chǎn)教合作、校企結(jié)合，從產(chǎn)業(yè)、企業(yè)角度看，是要解決技能人才（技師、技工）的補(bǔ)充和提高，以師帶徒已無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求了，特別是眾多的中小型企業(yè)，自己培養(yǎng)解決不了，或成本太高，質(zhì)量、門類無法滿足，就必然要專門學(xué)校來辦；從舉辦學(xué)校角度看，勿容置疑，不能脫離產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，否則就是離開了服務(wù)對象，就失去了存在目標(biāo)；從學(xué)生培養(yǎng)角度看，沒有校企結(jié)合，就不可能真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平的技能人才，就業(yè)就沒有競爭力；從教育及其結(jié)構(gòu)角度看，人的智能多元化、人才需求的多樣化需要發(fā)展職教。周濟(jì)部長把它提升為對“辦什么樣職業(yè)教育”和“怎樣辦好職業(yè)教育”這個(gè)根本問題的認(rèn)識(shí)，確實(shí)毫不為過。

進(jìn)入新世紀(jì)、新時(shí)期以來，國家召開了三次職教工作會(huì)議（2002、2005年國務(wù)院召開，2004七部委召開），從2002－2004年教育部連續(xù)召開四次產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（三次高職，一次中職），全國職業(yè)院校交流研究，部長每會(huì)必到，大家說是部長總動(dòng)員，走向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新時(shí)代，真可謂洶涌澎湃，如火如荼。

縱觀連續(xù)幾次的全國職教工作會(huì)議和產(chǎn)學(xué)研交流會(huì)，全國職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)交流，國家對職業(yè)教育發(fā)展的方針大計(jì)，為我們指明了新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)改革的方向、目標(biāo)、任務(wù)。這些目標(biāo)、任務(wù)，可以概括為五個(gè)要點(diǎn)，凸現(xiàn)產(chǎn)教合作的大趨勢。

1．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想，推進(jìn)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)。堅(jiān)持一個(gè)方針（以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向），實(shí)行三個(gè)轉(zhuǎn)變（從計(jì)劃培養(yǎng)向市場推動(dòng)轉(zhuǎn)變；從政府直接管理向政府宏觀指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；從升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變），使職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線急需的應(yīng)用型技能人才。

2．深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。高度重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的能力，使絕大多數(shù)學(xué)生能順利就業(yè)、勝任崗位要求。并且，要把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)。

3．大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。要求加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步推行學(xué)分制和選修制。加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，要求中職學(xué)生要一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不少于半年。并相應(yīng)建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，使企業(yè)與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)、安全工作，支付合理報(bào)酬。要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度（每兩年兩個(gè)月）以及職業(yè)教育兼職教師聘用政策，以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

4．推進(jìn)體制創(chuàng)新，增強(qiáng)職教活力。提出了公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，優(yōu)化組合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)路子；提出了公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠、校企合一的辦學(xué)實(shí)體；提出了公辦職業(yè)學(xué)校積極吸納民間資本、境外資金，探索公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。

5.充分利用優(yōu)質(zhì)職教資源和就業(yè)市場優(yōu)勢，進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)。

總之，產(chǎn)教合作已是職教發(fā)展的大趨勢，順之者昌，逆之者衰。我們只有適應(yīng)大勢，堅(jiān)持產(chǎn)教合作的改革發(fā)展之路，主動(dòng)融入安徽中部崛起、新型產(chǎn)業(yè)化、全面建設(shè)小康社會(huì)的主流大潮，才能立起職業(yè)教育戰(zhàn)略地位，才能建設(shè)發(fā)展得更加興旺。

三、產(chǎn)教合作模式的探索實(shí)踐在于創(chuàng)新突破

產(chǎn)教合作、校企結(jié)合直接關(guān)連著職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展，人才培養(yǎng)工作，關(guān)連著行業(yè)企業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)、使用管理，已成為共同關(guān)注的重要課題。在全國職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，我省各類職業(yè)院校勇于開拓，立足自身實(shí)際，采取多種方式積極探索實(shí)踐，產(chǎn)教合作、校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，取得了豐碩的成果。

從橫、縱兩個(gè)層面看，橫向?qū)用嬗幸韵骂愋停孩傩袠I(yè)、企業(yè)主管主辦院校，依托行業(yè)企業(yè)，直接結(jié)合，緊密聯(lián)系；②原有歷史、基礎(chǔ)與行業(yè)、企業(yè)有著千絲萬縷關(guān)系的院校，背靠行業(yè)企業(yè)，雖現(xiàn)屬教育主管或地方主管，“已有婆家，不離娘家”；③專業(yè)方向鮮明，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合成立職教集團(tuán)，如安徽汽車工業(yè)學(xué)校牽頭組建的汽車職業(yè)教育集團(tuán)，安徽經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校牽頭組建的經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)，安徽化工學(xué)校牽頭組建的化工職教集團(tuán)；④主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)教合作委員會(huì)、董事會(huì)的多種形式；⑤民營企業(yè)舉辦民辦高職，相互依存，機(jī)制靈活。

從縱向看：有點(diǎn)狀的，某個(gè)或多個(gè)辦學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的合作，如校外實(shí)踐基地、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、冠名班、訂單培養(yǎng)；有條狀的或點(diǎn)、線結(jié)合的，如按專業(yè)大類或主干專業(yè)建立產(chǎn)教合作機(jī)制，逐步形成人才培養(yǎng)模式；有塊狀或綜合的，從辦學(xué)指導(dǎo)思想，到教育過程、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)工作各環(huán)節(jié)，貫穿全過程的產(chǎn)教合作教育人才培養(yǎng)模式。還有，區(qū)域性的合作方式：合肥（磨店）職教基地，根據(jù)合肥市“十一五”規(guī)劃，新站綜合開發(fā)試驗(yàn)區(qū)，瑤海工業(yè)園等構(gòu)建合肥東北工業(yè)組團(tuán)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代物流、輕紡、服裝、建材及相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)，進(jìn)入基地的職業(yè)院校將有利于與企業(yè)緊密聯(lián)系，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合；蕪湖市依托開發(fā)區(qū)，組建職教集團(tuán)；銅陵市采取“大集中，小分散”方式組建職教園區(qū)，都為校校合作、校企合作、產(chǎn)教合作營造良好的城市組團(tuán)環(huán)境。

我省高職學(xué)院僅從開展了第一輪人才培養(yǎng)水平評(píng)估的院?？矗^大多數(shù)都與產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)相聯(lián)系，形成了學(xué)校辦學(xué)特色項(xiàng)目。如，淮南職技院的“通過產(chǎn)學(xué)研理事會(huì)體制下的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”特色項(xiàng)目；安徽水利水電職技院的“校企合作，培養(yǎng)行業(yè)實(shí)用人才”特色項(xiàng)目；安徽商貿(mào)職技院的“傳承百年老校辦學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)現(xiàn)代商貿(mào)技術(shù)人才”的特色項(xiàng)目；安徽職技院的“傳承依托行業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的技術(shù)應(yīng)用性人才”特色項(xiàng)目；蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“依托開發(fā)區(qū)，密切校企合作，培養(yǎng)高技能人才”等等。其他院校也無一不在積極探索、努力實(shí)踐，不斷總結(jié)提高。

總之，這些探索實(shí)踐都是十分可貴的，都在堅(jiān)持不斷進(jìn)取，積極推進(jìn)，逐步深化，加快發(fā)展，都未止于至善。當(dāng)然，從總體看，與兄弟省市，特別是與那些積極借鑒吸收世界發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作教育模式（美國的產(chǎn)學(xué)研合作教育，加拿大的“工學(xué)交替”合作教育模式，英國的“三明治”模式，澳大利亞TATE學(xué)院的培養(yǎng)模式，德國的“雙元制”模式，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式，新加坡的“教學(xué)工廠”模式等），有計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的高職院校相比，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)還有一定差距。

面對新時(shí)期、新任務(wù)，我們?nèi)绾瘟⒆闶∏椋先珖冗M(jìn)水平，面向世界，去深化改革、創(chuàng)新突破，確實(shí)任重道遠(yuǎn)。有專家研究提出要在建立典型模式，開展理論研究，構(gòu)筑運(yùn)行機(jī)制三方面去突破，以推動(dòng)中國職業(yè)教育與市場的結(jié)合；還有專家認(rèn)為要體制創(chuàng)新等等，都是很有見地的。我認(rèn)為，從我們自身實(shí)際出發(fā)，需要：

第一，在聯(lián)合合作上下功夫，推進(jìn)產(chǎn)教合作。無論高職、中職，學(xué)校單個(gè)闖市場，顯然勢單力薄成本高，當(dāng)由主干專業(yè)強(qiáng)、基礎(chǔ)好的院校牽頭，校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，組成團(tuán)隊(duì)，開展聯(lián)合合作，投入全國市場競爭。我們相當(dāng)數(shù)量的中職學(xué)?？嘤趯ν饴?lián)系少，信息不足，整體實(shí)力不夠強(qiáng)，要解決拿什么去合作、怎么合作的問題。首先要增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)去爭取，而不可等待；其次總是要拿出自己最優(yōu)最強(qiáng)的專業(yè)去參加合作，打開局面，所以一定要強(qiáng)化自己的骨干、重點(diǎn)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)；再就是無論是企業(yè)牽頭的合作，還是兄弟職業(yè)院校牽頭的合作，或是區(qū)域性、跨區(qū)域性的合作都要積極參與、爭相加盟。

第二，在長效機(jī)制上下功夫。逐步建立起符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的產(chǎn)學(xué)合作、校企結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，形成政府、企業(yè)、學(xué)校三方面動(dòng)力機(jī)制，確實(shí)需要可操作的法律法規(guī)、政策規(guī)定，也需要有可行的成功的典型模式作基礎(chǔ)，也要合作努力，共同推進(jìn)。目前的狀況，職業(yè)院校普遍與行業(yè)企業(yè)開展了多種形式不同層面的合作，但多數(shù)又是處于“松散型”的，“緊密型”的校企合作相對較少。于是有一種說法，就是“學(xué)校一頭熱，企業(yè)不積極”。其實(shí)，切不可如此一概而論，每一所學(xué)校的校企合作狀況應(yīng)作具體、客觀的深入分析?！八缮⑿汀焙献鞯淖呦驘o非是或者走向“緊密型”，或者走向萎縮，再就是雙方根據(jù)合作內(nèi)容項(xiàng)目目標(biāo)的需要保持“松散型”。畢竟現(xiàn)在的階段是已有的基礎(chǔ)。我們的目標(biāo)是由“松散型”向“緊密型”過渡，著力點(diǎn)在哪里？在市場經(jīng)濟(jì)條件下，核心還是在于合作各方“利益相關(guān)”的關(guān)聯(lián)程度和“合作雙贏”的成長程度。同時(shí)，建立起相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制，合作模式。還要營造良好的環(huán)境氛圍。

第三，在點(diǎn)面結(jié)合上下功夫。只要在符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念、總體改革方案指導(dǎo)下，點(diǎn)狀、線狀的實(shí)踐都是重要的，能在點(diǎn)上有所創(chuàng)新、有所突破，都是可貴的，就是能夠發(fā)展推廣的。應(yīng)當(dāng)避免的是本身特點(diǎn)不突出，又無總體導(dǎo)向和面上支持，而孤立、萎縮。一所成功的職業(yè)學(xué)校，總是在大目標(biāo)下找準(zhǔn)突破口，在點(diǎn)上起好步，在塊狀發(fā)展，不懈努力走出全方位建立產(chǎn)教合作教育人才培養(yǎng)模式的聯(lián)合合作路子。

第四，在理論創(chuàng)新上下功夫。產(chǎn)教合作教育實(shí)踐的重大突破，迫切需要理論研究為先導(dǎo)。但我省職教研究力量薄弱、分散，不少高職院校和若干中職學(xué)校建有研究機(jī)構(gòu)，但缺乏信息交流，課題選擇缺乏協(xié)作整合，缺少重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，更少與企業(yè)、行業(yè)研究機(jī)構(gòu)的交流合作。省職成教學(xué)會(huì)組建學(xué)術(shù)委員會(huì)和產(chǎn)教合作委員會(huì)，也是為了推進(jìn)理論研究和產(chǎn)教合作教育，關(guān)鍵在于全省職業(yè)院校之間以及和企業(yè)界加強(qiáng)多種形式的聯(lián)合合作，才能真正開展起來。一個(gè)目的，就是努力讓安徽職教更多地進(jìn)入國家隊(duì)，要爭取有國家隊(duì)的主力隊(duì)員，帶動(dòng)全省職教健康發(fā)展，為安徽崛起，經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)進(jìn)步作更大貢獻(xiàn)。

（本文系金輝會(huì)長在省職成教學(xué)會(huì)中職分會(huì)成立大會(huì)上所作的學(xué)術(shù)報(bào)告）

第五篇：濟(jì)寧市職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式研究

濟(jì)寧市職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式探討

亓偉軍 顏 升

【摘要】 隨著濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合競爭力不斷提高，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r形成了職業(yè)教育生存和發(fā)展的重要外部環(huán)境。當(dāng)前職業(yè)院校的辦學(xué)模式已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展的需要，因此，必須構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互支撐，企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展”的產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式。

【關(guān) 鍵 詞】 職業(yè)院校 產(chǎn)教結(jié)合 辦學(xué)模式

【作者簡介】 亓偉軍，山東理工職業(yè)學(xué)院副教授。郵編：272000 電話：0537-3617799顏 升，濟(jì)寧山大海城熱工有限公司總經(jīng)理，高級(jí)工程師。

目前，濟(jì)寧市現(xiàn)有高職院校5所，中等職業(yè)院校67所，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)168所?；拘纬闪酥懈叩嚷殬I(yè)教育相互銜接，學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并重的職業(yè)教育框架體系，教育教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。隨著濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合競爭力不斷提高，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為新形勢下職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了新的客觀要求。綜合分析,我市職業(yè)教育整體上面臨著諸多困難和問題，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求?！笆濉逼陂g我市技能人才需求量年均11萬人左右，而我市目前高、中等職業(yè)院校年培養(yǎng)能力不足4萬人。其主要原因是投入不足，辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差。但在短期內(nèi)解決我市職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模明顯偏小，投入不足的問題是比較困難的。因此，必須走外延擴(kuò)張和內(nèi)涵發(fā)展并舉的路子，加快構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互支撐，企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展”的校企合作辦學(xué)模式，保證濟(jì)寧市職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，跨越發(fā)展，以促進(jìn)科教興市戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為職業(yè)教育模式改革創(chuàng)新提供了客觀條件

濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展提供了土壤。教育需要經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化與教育的互動(dòng)是職業(yè)教育發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。改革開放以來，由于濟(jì)

寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的迅速發(fā)展，吸引了一批規(guī)模型內(nèi)外資企業(yè)在濟(jì)寧集聚，在促進(jìn)濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了濟(jì)寧職業(yè)教育的發(fā)展。一是對濟(jì)寧職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)提出了要求。因?yàn)槠髽I(yè)的異地拓展，只能進(jìn)行資本的轉(zhuǎn)移、技術(shù)的轉(zhuǎn)移、產(chǎn)品市場的轉(zhuǎn)移，無法實(shí)行人力資本的轉(zhuǎn)移。大量內(nèi)外資企業(yè)在濟(jì)寧的集聚，需要地方提供足夠的人力資源培訓(xùn)，這就為濟(jì)寧職業(yè)教育的發(fā)展提供廣闊的人才市場需求和肥沃土壤。二是對濟(jì)寧職業(yè)教育辦學(xué)模式改革提出了要求。濟(jì)寧內(nèi)外資企業(yè)的集聚，使為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才成為濟(jì)寧職業(yè)教育的重要職能，企業(yè)尤其是外資企業(yè)長期以來適應(yīng)了國外職業(yè)教育的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，濟(jì)寧職業(yè)教育只有走產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式之路，才能更好地為企業(yè)服務(wù)，這就為濟(jì)寧職業(yè)教育的發(fā)展提出了改革的需求、目標(biāo)和要求。三是對濟(jì)寧職業(yè)院校文化內(nèi)涵發(fā)展提出了要求。企業(yè)文化是企業(yè)凝聚力的靈魂，是企業(yè)競爭力的核心，因此，職業(yè)教育不僅是技能教育，而且也是企業(yè)文化的素質(zhì)教育。這就為濟(jì)寧職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了文化素質(zhì)提升的要求以及與企業(yè)文化融合的需求。

濟(jì)寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢成為職業(yè)教育發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。濟(jì)寧市地處魯蘇豫皖結(jié)合部，區(qū)位優(yōu)勢獨(dú)特，自然資源豐富，交通通信便利，是全國重要的能源原材料基地、國家生

物技術(shù)、工程機(jī)械、紡織新材料產(chǎn)業(yè)基地、全國重要的商品糧基地和農(nóng)副產(chǎn)品加工基地，魯南經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)。近幾年來，市委市政府堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型為主線，大力實(shí)施新型工業(yè)化、城市化、教育優(yōu)先、生態(tài)濟(jì)寧和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展五大戰(zhàn)略，著力打造科技創(chuàng)新、外向合作、金融物流、人力資源、發(fā)展環(huán)境五大區(qū)域競爭力支撐體系，構(gòu)建以高新技術(shù)為先導(dǎo)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群為主體的先進(jìn)制造業(yè)基地，以孔孟文化為品牌、河湖名勝為特色的文化旅游名城，以立體交通網(wǎng)絡(luò)為依托、運(yùn)河黃金水道為紐帶的區(qū)域商貿(mào)物流中心，以組團(tuán)布局為骨架、生態(tài)宜居為特征的魯南中心城市。濟(jì)寧市的五大發(fā)展戰(zhàn)略指向，成為職業(yè)教育發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支柱：一是成為職業(yè)教育強(qiáng)大的專業(yè)后盾和專業(yè)群建設(shè)的依據(jù)，使?jié)鷮幝殬I(yè)教育無論是規(guī)模發(fā)展還是內(nèi)涵建設(shè)，能夠化區(qū)位優(yōu)勢為發(fā)展先機(jī)，提供極好的歷史機(jī)遇和有利的發(fā)展空間。二是為濟(jì)寧發(fā)展職業(yè)教育提供就業(yè)空間，使?jié)鷮幝殬I(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成良性的循環(huán)，而良好的就業(yè)前景又為職業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向職業(yè)教育人才層次提出了要求。濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展得益于國家改革開放的政策，得益于濟(jì)寧得天獨(dú)厚的地理位置和豐厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，關(guān)鍵還在于濟(jì)寧職業(yè)教育提供了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，又對職業(yè)教育提供的人才層次提出更高要求。職業(yè)教育必須以培養(yǎng)中高端技能型人才為己任，高起點(diǎn)構(gòu)筑“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的三維整合目標(biāo)培養(yǎng)體系；以“教學(xué)質(zhì)量”為中心，多元建構(gòu)立體型、多功能的教學(xué)質(zhì)量管理體系；以“教學(xué)工廠”為載體，逐步形成有本校特色的教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)研發(fā)一體化的專業(yè)建設(shè)模式，逐步形成培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德和較強(qiáng)職業(yè)能力、與國際接軌的高端

技能型人才培養(yǎng)模式。

二、濟(jì)寧市職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式的構(gòu)想

濟(jì)寧職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，政府必須引領(lǐng)學(xué)校與企業(yè)探索合作之路，建立“校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)融合、政校配合”的“三結(jié)合”職教模式，形成“政府搭臺(tái)、學(xué)校唱戲、行業(yè)參與、校企合作”的良性互動(dòng)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、地方經(jīng)濟(jì)”四方共贏局面。

（一）構(gòu)建校企聯(lián)合、合作辦學(xué)的“五同步”人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合、合作辦學(xué)的“五同步”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)職業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)“雙師型”教師，相互提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)同步。學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置同步。學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)同步。學(xué)校為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)招工與學(xué)校招生同步。學(xué)校吸收企業(yè)文化精髓，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和學(xué)校文化融合。

（二）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合、產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)融合、產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)模式的載體是“教學(xué)工廠”?！敖虒W(xué)工廠”要實(shí)現(xiàn)五個(gè)“有利于”。有利于學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備，適應(yīng)未來的職業(yè)生涯；有利于學(xué)生在實(shí)干中掌握技能，掌握科學(xué)的思維方法；有利于學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地而不是被動(dòng)地運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐；有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操和行為習(xí)慣，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系；有利于為學(xué)生提供個(gè)性化的教育，并拓寬普通教育?！敖虒W(xué)工廠”的建設(shè)必須抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有產(chǎn)學(xué)一體化的實(shí)體環(huán)境；功能結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐一體化；師資配備，足額配備培訓(xùn)師，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)在培養(yǎng)目

標(biāo)上完全對接?！敖虒W(xué)工廠”的運(yùn)行實(shí)現(xiàn)“四合一”，即“教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，作業(yè)與作品合一”。這樣，能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐技能和畢業(yè)生就業(yè)率。通過教學(xué)模式的改革，給學(xué)生一個(gè)工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過在企業(yè)環(huán)境或模擬的企業(yè)環(huán)境中，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，成為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。

（三）構(gòu)建“政府搭臺(tái)、學(xué)校唱戲”的政府服務(wù)模式

政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由一個(gè)投資人角色向服務(wù)人、協(xié)調(diào)人、監(jiān)督人的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其應(yīng)有的“扶持、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)”功能，為職業(yè)教育“搭好臺(tái)、擂好鼓”，這是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素和強(qiáng)大動(dòng)力。

政策和資金的支持。制定出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)的若干意見》，以加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的互利、共贏，從根本上解決職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”現(xiàn)象。嚴(yán)格落實(shí)經(jīng)費(fèi)政策，落實(shí)生均教育經(jīng)費(fèi)的撥款體制，確保城市教育附加、地方教育附加用于職業(yè)教育部分，設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并及時(shí)足額撥付；采取“以獎(jiǎng)代撥”的方式支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

科研成果轉(zhuǎn)化的支持。在科研經(jīng)費(fèi)的申請、撥付和專利申請等方面給予職業(yè)院校提供支持和便利；同時(shí)發(fā)揮其所擁有的信息優(yōu)勢，幫助職業(yè)院校及時(shí)轉(zhuǎn)化科研成果，為職業(yè)教育搭建快速發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)生就業(yè)的支持。嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”，“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，屬于國家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)（工種）的，必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用；屬于一般職業(yè)（工種）的，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先從取得相應(yīng)的職業(yè)院校學(xué)歷證書、職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中錄用。人力資源和社會(huì)保

障、經(jīng)貿(mào)和工商等部門要加大對就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度。認(rèn)真落實(shí)職業(yè)院校主體專業(yè)“雙證互通”的規(guī)定，使每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書以外，還獲得至少一項(xiàng)職業(yè)資格證書。同時(shí)，進(jìn)一步健全和完善人才及勞動(dòng)力市場。

校企合作的支持。制定實(shí)施校企合作計(jì)劃，年銷售收入10億元以上的企業(yè)都要至少確定一所職業(yè)院校作為校企合作的伙伴，引導(dǎo)協(xié)調(diào)銷售收入億元以上或就業(yè)人數(shù)500人以上的企業(yè)搞好與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的合作。企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。對支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠等。市經(jīng)貿(mào)等有關(guān)部門“牽線搭橋”，使企業(yè)與職業(yè)院校簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。

發(fā)揮行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)要在國家教育方針和政策的指導(dǎo)下，開展本行業(yè)人才需求預(yù)測，制訂教育培訓(xùn)規(guī)劃，組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作；參與制訂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)；參與對職業(yè)院校的教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)管理工作。

三、職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式的分析

職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中高技能型人才的任務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，彰顯職業(yè)教育特色在我國已成為職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)踐探索和研究探索的熱點(diǎn)課題。

產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的良性循環(huán)。學(xué)校是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學(xué)校的“人才市場”。學(xué)校與企業(yè)之間存在著天然的“利益共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)”，這個(gè)共同點(diǎn)就是“人才”，結(jié)合點(diǎn)就是“合作辦學(xué)”。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，又是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅捷之路。這種“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的校企合作，最終形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育的良性循環(huán)，形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的相互支撐、企業(yè)與學(xué)校的共同發(fā)展。

產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)校形成穩(wěn)定的“利益聯(lián)合體”。學(xué)校和企業(yè)要“求同存異”，要積極挖掘校企雙方的利益共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，尋求合作的內(nèi)在動(dòng)力。要在校企合作中明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，加強(qiáng)合作制度建設(shè)，并通過合作協(xié)議和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來加強(qiáng)雙邊合作的法律保障和組織保障。學(xué)校要始終堅(jiān)持“質(zhì)量是生命”的育人理念，要通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)水平“吸引”企業(yè)主動(dòng)合作，逐步形成“學(xué)校信賴企業(yè)，企業(yè)支持學(xué)校，企業(yè)信賴學(xué)校，校企雙方信賴”的長效合作機(jī)制。

產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式能提升校企合作層次與文化品位。校企合作對學(xué)校而言，是解決學(xué)生就業(yè)問題的根本渠道，但其意義與價(jià)值又不僅僅是學(xué)生就業(yè)問題；校企合作對企業(yè)而言，是解決具有一定技能人才的招工保障，但其意義與價(jià)值又不僅僅是招工問題。在實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)融合的辦學(xué)模式改革過程中，能實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面的合作。一是教學(xué)層面的合作。最初的合作，雙方都是為解決人力資源問題，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合關(guān)系僅僅是教學(xué)層面上的共同參與，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才，從經(jīng)費(fèi)的投入到課時(shí)的分配，從課程的設(shè)置到場所的安排，都是圍繞教學(xué)層面合作。二是制度層面的合作。在辦學(xué)模式上校企雙方從培訓(xùn)中心的建立到功能的定位，從培訓(xùn)制度到考核制度，結(jié)合雙方的利益，都要制定規(guī)范的合作制度，圍繞制度層面合作。三是文化層面的合作。在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式本土化的過程中，注意與現(xiàn)代工業(yè)文明的滲透和接軌。產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式不僅是技能教育，而且也是企業(yè)文化的素質(zhì)教育，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境或模擬的企業(yè)環(huán)境中，成長為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。

主要參考文獻(xiàn)

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3、濟(jì)寧市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)