第一篇：因材施教使孩子走向成功

編號：?！?1 題目：因材施教使孩子走向成功

內(nèi)容提要：愛的教育——用心去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點

學會雕琢——讓壞孩子當自強 成功教育——將自己融入孩子的內(nèi)心 關(guān)心學生——從生活中去發(fā)掘

寬容最美——細節(jié)決定你和學生的感情

主題詞：愛教育；雕琢；教育；寬容

光陰似箭，時光飛逝，一學年就要結(jié)束了，靜下心來回想這一年，我心中滿是喜悅，興奮，激動。選擇支教是我人生最成功的抉擇之一。

曾幾何時我也是一個學生，曾幾何時我也在學業(yè)方面走過很多彎路，曾幾何時我也和自己的老師發(fā)生過沖突，曾幾何時我也很討厭教師這個職業(yè)。但從2007年9月1日我光榮的走上教師崗位那一刻起我深感這個職業(yè)是神圣的，肩負的教育祖國下一代的重任。我對自己說要把所學的全部交給學生，讓他們的初中生活過得更精彩。

當我踏進上莊中學的校門那一刻起，當我走進初二年級六班成為班主任的那一刻起，當我給二年級六個班上體育課時，我才真正明白當老師不容易，不是人人都能當?shù)?。在上莊中學領(lǐng)導的關(guān)懷下，諸多老師的指導下，我學到了很多：學會了如何教學生做人；我學會了如何去接近學生，去關(guān)懷學生，去教育學生；學會了如何去上好每一節(jié)課；學會了如何去當一名班主任。

下面我就把我這學年的一些教育孩子的案例介紹一下，是結(jié)合很多老師多年的經(jīng)驗和自己的一些想法去教育學生的。

愛的教育——用心去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點 愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育的力量和源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師只有投入全身心的力量去愛學生，愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣，你愛學生，學生也才會愛你。當我看到這幾行字時，我才真正領(lǐng)悟到“愛的教育”的真諦，充滿愛心的教師才是真正的合格教師。

開學兩個月了，班里的23個孩子已經(jīng)走進了我的心里，看到那一張張燦爛的小臉，總有一種幸福在心頭洋溢。俗話說：“親其師才能信其道?！焙⒆觽兪遣皇且蚕矚g我呢？他們每一個都能感受到我對他們的關(guān)注嗎？尤其是那些既不是很優(yōu)秀也不是很調(diào)皮的孩子。

有一天早晨，我早早來到學校，打開教室的門，有幾個孩子陸陸續(xù)續(xù)地進了教室。我沒有像往常一樣準備讓學生們?nèi)コ颗?，而是站在講臺上看著這些可愛的孩子們。他們有的在整理自己的書包，有的在和同學愉快地談論著什么，甚至還在手舞足蹈，只有兩三個同學在為沒來的同學擺放桌椅。為了值日方便，值日生每天放學后做值日時總會把椅子放到課桌上，再把課桌推到一起，這樣每天早到的同學就會主動把桌子拉開，再把椅子放下來。這時，我發(fā)現(xiàn)了石小勇，他正在把桌子拉開，又把椅子一把一把地放下來，他個子不是很高，搬起椅子來有些吃力，但看他小心翼翼的樣子很是認真。別的孩子都在大聲說笑著，只有他在默默做著這些事。過了一會兒，椅子都放下來了，他回到了前排的座位上，他好像又發(fā)現(xiàn)了什么，重新回到教室后面，把桌椅又重新調(diào)整了位置，而且排列的非常整齊。他那不緊不慢的動作，仿佛在 閃爍著光芒，照亮了我的眼睛。多可愛的孩子呀！

晨讀的鈴聲響了，我迫不及待地想要表揚他。當他聽到我說出他的名字時，那緊繃著的白白的小臉上慢慢綻出了甜甜的笑容，那甜甜的笑容漾進了我的心里。在同學們的掌聲中，我拍了拍他的肩膀和他一起分享這幸福的時刻。他平時是一個很調(diào)皮的孩子，也很少得到老師的表揚。但現(xiàn)在，我和他一樣高興！因為我能感覺到，我找到了蘊藏在他身上的珍寶，點亮了一顆稚嫩的童心，它將帶著更多的愛和信心去迎接明天。

在第三節(jié)體育課時，有許多孩子忍不住悄悄說起話來，他也與旁邊的同學玩了起來，當我用微笑的目光注視他時，他發(fā)現(xiàn)了我，有些羞澀地朝我一笑，馬上做好了動作。

用愛教育每一個孩子。讓每一個孩子都在愛的雨露中成長。做為一名教師，這是一件多么愉快的事！

學會雕琢——讓壞孩子當自強

劉晨，今年14歲，男孩，長著一張略黑的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著一股幼稚單純的目光，說起話來不緊不慢，就像是領(lǐng)導作報告，中間還偶爾夾著個“啊，唔”等表示停頓的詞語。他說話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞著彎地和你兜圈，或者支支吾吾地，要么拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力，就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。剛開始的時候，我還真的常?！爸杏嫛?。別看劉晨個子不是很高，但心卻靈著呢。他的腦子很好使，常常是不怎么聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些“發(fā)明創(chuàng)作”。比如回頭看上背后女同學幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找借口要回來；更煩人的是這個“小劉”同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最后 一個要等的人就是他；每次交作業(yè)，最后一名當然也是他，這時，只要你說一聲：“劉晨，快點，好不好！”他總是微笑著回答：“Yes,Sir”，接著站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其實寫得也挺快。后來，我琢磨出來了，這家伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順著來

自從接管這個班，劉晨同學自然就成了我的重點“治療”對象。他的病情可真夠復雜的，是“綜合癥”，一天半月恐怕難見效。我雖然醫(yī)術(shù)不高，但卻有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。下面就劉晨同學在治療期間發(fā)生的一些小故事：

故事一“劉晨要上臺表演啦！”

主題班會到了，我為班級學生安排了一個跆拳道表演。雖說是班會，但老師和同學們都很重視。不但要表演還要穿插個小節(jié)目，我想也是的，孩子嘛，喜歡熱鬧，不如讓他們來個踢板表演吧。主意拿定了，動作和表演者也選好了。孩子們都很高興，可是這由誰去拿板呢？我可真犯愁?！巴瑢W們，這個表演需要一個拿板的人，并且有一定的危險，很可能踢到拿板的人。你們誰愿意報名？”話音剛落，同學們的手“唰”地都舉起來了。一看，劉晨舉得最高?？诶镞€在叫著：“老師，我來?！蔽倚囊粍?，說不定這家伙還真行?！皠⒊?，你來試試?！痹拕傉f完，劉晨一個箭步跑上講臺，裝模作樣地模仿起我示范的動作。別說，還真不錯。“好，拿板的重任就歸你了。”

事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：“王老師，劉晨到表演時要是不聽指揮怎么辦？那我們班多丟人哪？換另外一個同學吧”?？晌宜记跋牒?，我還是堅持自己第一感覺。

排練期間，劉晨還真的夠意思。不但能合上表演者，還能自己控制去找踢板人的腿，并沒有當初想象的那么可怕，行為乖巧 了許多，就像換了個人似的。

正式表演開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙真爭氣，居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。表演后，我們班還得了第二名。瞧把劉晨樂得??看到劉晨精彩的表演，其他老師對他也刮目相看。成功的表演初步改變了劉晨同學在全班的壞印象，同學們終于看到了他可愛的一面。

信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，同學的支持使他走出了成功的第一步。

故事二“劉晨，加油！”

學校迎新長跑接力報名工作開始了。選手基本已定，頭一棒可真找不到人，孩子們都說自己的能力不行，缺乏速度。這可怎么辦？我是體育老師，我了解情況，真希望能發(fā)現(xiàn)幾根好苗苗?！袄蠋?，劉晨其實跑得挺快的?！薄笆菃?？”我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑。“第三節(jié)課，我們到操場試試，劉晨，你也去。”我想好好看看你的本領(lǐng)，據(jù)同學們說，這家伙長著一對飛毛腿。

第三節(jié)課到了，全部隊員全站在跑道上，劉晨也在其中。預賽開始了，只見小劉同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二。“好，劉晨，你就跑第一棒，好嗎。”劉晨也好像今天才發(fā)現(xiàn)自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。“平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師給你加油。給我拿個獎來?！蔽矣霉膭畹目跉馀闹募绨?，下命令似的說?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，接力比賽，劉晨同學居然不負重望，第一棒就跑了第一名。并且經(jīng)過大家的努力我們班獲得了最終的第一名。

美好的東西需要人去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是教育的前提。記得一位美 學家曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁?，用在教育上，是否可以理解為：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

劉晨和我的故事還有很多很多，近一年的了解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子，他也不再是我們班的壞孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批評教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。但該如何去雕琢呢？不是生硬地去雕琢，而是雕琢者用心去發(fā)現(xiàn)，用情去融入，用慧眼去發(fā)現(xiàn)他的美麗，也只有這種雕琢才能閃動靈性的美。

成功教育——將自己融入孩子的內(nèi)心

我班的王媛媛同學，性格倒是很樂觀，就是太幼稚。在她的頭腦中沒有什么事是特別重要的，上午說的事下午她就忘，叫到面前時還總是一臉無辜的表情，有的時候，我真對她感到有些束手無策，于是我想，能不能可以試著改變一種溝通方法呢？

美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！北娝灾逃c年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行；年輕一代身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法；年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，決定了教育活動要根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發(fā)展；年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。

于是，我每次面對她的時候，雖然她的表現(xiàn)很不好，但我也 盡力克制了自己要發(fā)火的沖動，沒有板臉，沒有疾言厲色，心平氣和的和她談心，一發(fā)現(xiàn)它有進步便在班里進行表揚。

在較長的一段時間里，我還做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊兒完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。加強與家長的聯(lián)系，取得其家長的配合，用學校與家庭的合力，促其敞開心靈，還她一個樂園。進行“qq”的“日記對話”，進行心靈對白。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情。

這樣過了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子變了，她開始很用心地聽我的話，用心的去記我交代的每一件事情。下課的時候，她再也不是畏畏縮縮的，而是大大方方的和同學們一起玩，竟然還邀請我和她一起踢毽子。這件事讓我深深地感到：學生需要為師者走近自己。這種走近是情感上的走近，是心靈上的挨近，精神上的靠近。為師者要時刻懷揣著一顆尊重學生的心，做一個學生可信賴的朋友。走進他們的心靈，傾聽他們的心聲。在他們茫然時，做他們思想火把的點燃者，等待他們的頓悟；在他們“山窮水盡疑無路”時，做他們前進路上的向?qū)?，陪他們一起體驗“柳暗花明又一村”的喜悅；在他們快樂或痛苦時，和他們同喜、同怒、同悲、同樂。

閔憲奇變了

這個題目源于一個學生的作文，可以說也是我教育成功的一個小事例。

閔憲奇是我班的一個男孩子，性格有些內(nèi)向，但爆發(fā)力比較強。以前，閔憲奇上課回答問題時，聲音很小，不愛發(fā)言。課間 活動時，常因為和同學玩耍發(fā)生攻擊別人的事情，屢次勸說效果都不太好，使我很傷腦筋。

后來，我在課上及課下，都偷偷地觀察他，發(fā)現(xiàn)他上課時總是愣神，課間活動時，只要學生招急了他，他便動手打人，而且力道不小。我和他媽媽取得了聯(lián)系，她媽媽告訴了我詳細的情況。原來，現(xiàn)在的媽媽工作很忙，很少時間管孩子，雖然從小撫養(yǎng)他，但終究有些隔閡。從她媽媽焦急的眼神中，我體會到家長的愛心。于是，我更加注意這個孩子了。

在一節(jié)體育理論課上，我讓閔憲奇回答問題，他的聲音特別小，我走過去，在他耳邊悄悄地對他說：“大聲點好嗎？”閔憲奇紅著臉點點頭，又開始回答了，這次他的聲音特別洪亮，我用溫和的語氣說：“請坐，以后也要這樣呀！”大家都給他鼓掌。從那以后，他上其他課回答問題聲音特別洪亮，舉手也積極了。于是，我發(fā)動孩子們以“xx變了”為題，寫寫閔憲奇。當一篇篇文章反映出他的變化時，當他聽了同學們的作文時，我看到他眼中閃動著自信。

一天放學，閩憲奇的媽媽和我說：“老師，閔憲奇這幾天變懂事了，寫作業(yè)積極了，也特別聽話，他告訴我同學們寫作文都寫他是好孩子，他還說以后他要越來越好?！笨吹郊议L眼中的笑意，我的心也輕松了許多。

有的時候，不經(jīng)意的一個舉動，就有可能影響一個孩子一生。作為教育者，多放“心”在每個孩子身上，這是我們的職責呀！

關(guān)心學生——從生活中去發(fā)掘

朱康奇：女，15歲，父母都是工人，平時工作很忙。基礎(chǔ)情況： 關(guān)心集體，熱愛勞動，愛管別人的事情，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻思想常開小差，基礎(chǔ)較差，學習成績不理想，有著較嚴重的注意力不集中問題，屬于多動癥但不嚴重。父母對其學習比較上心。

存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，經(jīng)常與同學講話，無法約束自己。課下作業(yè)拖沓，不及時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學習成績不太理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

家庭因素：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。一開始父母對孩子的期望值過高，特別是母親，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯、學習不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓斥，罰寫，加上孩子比較任性，聽到訓斥就使性子，致使孩子喪失了學習興趣，作業(yè)出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

（2）孩子比較任性，不時便在家中大耍脾氣，使父母感到束手無策。由于過去家長對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成蠻橫、任性的性格，再加上獨生女寵溺的心理。長此以往造成父母對孩子的固執(zhí)、任性無計可施。

采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)她完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓她改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（2）讓她擔任班級中的勞動委員，培養(yǎng)她的責任心。我在班中設立了各種的獎項?？吹街炜灯嬗辛诵┻M步的時候，我就獎 勵，督促她按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣和關(guān)心班集體的責任心。

（3）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與父母聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題學生有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死；孩子在中學階段，培養(yǎng)他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵孩子方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質(zhì)不高的家長。表揚和鼓勵不但對孩子全面、和諧的發(fā)展非常重要，對家長依然關(guān)系重大。針對多數(shù)家長偏面追求分數(shù)、只注重孩子眼前發(fā)展的現(xiàn)象，我們應該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，使家長們走出誤區(qū)，著眼于孩子未來、終身發(fā)展的教育，使每個孩子的身心都能健康的發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實處。

下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到她能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

寬容最美——細節(jié)決定你和學生的感情

2008年3月22日下午，我早早來到辦公室，端了一杯水來 到教室準備收體育計劃。

當時交計劃的學生把我擠得水泄不通，我隱約看到有很多學生在講桌前不知在做什么？好像在翻語文練習冊，又好像在找什么東西，只聽見“哎呀”一聲，大家都圍了過去，你一言他一語地說到：“水灑了”“練習冊都濕了”“快拿毛巾”“哎呀，我的練習冊”??正好這時錢也收完了，我馬上走上講臺，當時我真想狠狠地嚷他們，可再一看看講桌，早已被大家擦得干干凈凈了，練習冊呢？也被大家轉(zhuǎn)移到了袁冶的桌子上﹙挨著空調(diào)﹚，我的杯呢？也早就被大家放到了別處。大家似乎看出了我一臉的不高興，不敢大聲說話。在小聲地你一言，他一語地說道﹕“老師練習冊都濕了怎么辦？”“都怪李亞敏”張楠眼睛紅紅地說﹕“老師我的練習冊全濕了”而我呢，這時什么也沒說，只是把濕的練習冊放到了空調(diào)下。

快上課了，我看到張楠埋怨了一通李亞敏，回到自己座位上在哭，其他學生也在李亞敏那散開了。李亞敏呢，眼睛當然紅紅的，淚水在眼里直轉(zhuǎn)。其實我當時真想把那幾個調(diào)皮鬼揪出來，可現(xiàn)在看到李亞敏，大家都在責怪她，她一定也在自責。

此時的我站在講臺上向大家道歉﹕“我不該把水放在那，罪魁禍首是那杯水，可水又是我放的，我相信有些同學只是想替我收拾一下講桌，結(jié)果不小心才碰倒了水，才導致大家的書濕了我最應該向大家道歉。”“對不起”。說完我聽到的是“沒關(guān)系”，看到的是張楠笑了，擦干了眼淚。我又說﹕“我不希望看到因為我的過錯而讓平日里的好姐妹鬧不愉快?！边@時李亞敏扒在桌子上哭了，沒有聲音，可從她抽搐的動作我感覺到了。

我認為這種處理辦法既告訴了大家以后做事要小心，又維護了李亞敏的自尊心。不用發(fā)火她自然知道錯了，同時又化解了大 家心中對李亞敏的責怪，最主要是讓李亞敏和張楠心中的矛盾不解而開了。這不是一舉多得嗎？豈不是比大發(fā)雷霆要更好。

雖然我來到上莊中學只有一年，可在這一年當中在侯老師的幫助下，我結(jié)合我的方法，確實改變了一些孩子。以上只是少部分學生的改變，還有很多。今年的第一場雪下過后的第二天，我和侯老師親自去王磊家家訪，有人肯定會說我們有病，天氣那么冷路也不好走，干嘛還要去家訪，因為我們答應孩夜答應家長那天晚上去，天氣固然冷，路面固然滑?？晌覀冞@樣做卻贏得了孩子和家長對我們的信任，對我們的感激。王磊的家長見到我們后特別激動，經(jīng)過短暫的20分鐘談話后，家長和孩子都發(fā)生了巨大變化。20分鐘的談話換來的是一個孩子的成功，經(jīng)過這次家訪，孩子在11月月考中取得了優(yōu)異的成績。

在我看來，對待學生就是無私“帶著一顆心來，不銜半根草去?！睙o私還在于，在日常工作中，無論是不理智之前，還是被誤解之后，我們都得一味地奉獻付出，決不可以把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。沒有愛就沒有教育。作為教師，我們要關(guān)心學生、尊重學生、對學生持一種寬容的態(tài)度、了解學生。請用我們的愛，去感染一群群天真的孩子；用我們的愛，去洗刷出一片明凈的天空！

第二篇：自信,引領(lǐng)孩子走向成功

自信，引領(lǐng)孩子走向成功

自信是孩子成長進步的重要因素，保護自信，培養(yǎng)自信是幼兒教師不容忽視的職責。記得那次，我組織全班幼兒進行“跳繩比賽”，有的幼兒一次能跳10個，有的幼兒一次能跳50多個。輪到欣欣小朋友跳繩時，她頭一低也不吭聲也不動。我對她說：“欣欣，該你跳繩了。”她連頭也不抬對我說：“老師，我不想跳?！蔽矣謫査骸澳銥槭裁床幌胩?？能小聲告訴我嗎？我不會告訴別人的?！彼q豫了半天才趴在我耳邊小聲說：“我不敢跳，現(xiàn)在我還不會跳?！编?，我一下子明白了。孩子雖小，但她的自尊心非常強，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對全班幼兒說：“你們很勇敢，跳得也很好，我非常喜歡你們。但是咱班的欣欣小朋友今天不想跳，你們能原諒她讓她明天再跳嗎？欣欣、，行嗎？”她不好意思地點了點頭。為了幫她建立自信心，不傷害她的自尊心，晚上她姥姥接她時，我把事情的經(jīng)過和她姥姥說了，并希望她姥姥不要批評他，要用表揚、鼓勵的方法幫她練習跳繩，使她建立自信心。她姥姥很同意我的做法，直向我道謝。第二天戶外活動時，欣欣拿著跳繩向我走過來，高興地對我說：“張老師，我會跳繩了！”果真，她一下跳了5個。我立即表揚了她?？粗翘鹛鸬男θ荩刮腋械酵氖澜缡俏宀世_紛的，是令人尋味和咀嚼的。同時也為自己的教育方法得當而暗暗高興。

第三篇：因材施教 體驗成功

因材施教 體驗成功

摘要：

本文是通過我在高二年級體育教學中的一個教學案例，來分析說明在民辦學校開展體育課教學工作的特殊性，必須從學校校情和學情出發(fā)，著眼于每位學生的個性發(fā)展特點，找出適合學生發(fā)展的教材內(nèi)容和教學手段，讓每位學生都能夠體驗成功的愉悅。關(guān)鍵詞：因材施教

正文：

作為一名青年教師，我一直在尋找適合學生的教育教學手段。我校學生是全區(qū)進分最低的，知識理解能力較差，因此可以說在體育運動技能的學習和掌握上也是相對比較薄弱的。而且，現(xiàn)在的學生基本都是獨生子女，在家里嬌身冠養(yǎng)的占多數(shù)，怕吃苦，獨立能力不強，抗挫折能力差。體育課中有很多時候的運動量和運動負荷都是很多很強的，對于這些捧在掌心的孩子來說，要么就是不能完成任務，要么就是經(jīng)常偷懶逃避，這些孩子通常被認定為體育“問題生”，但他們絕不是“壞孩子”。我個人認為，這些不完全成年的孩子，腦海里還沒有形成完全正確的人生觀、世界觀。在高中這個階段還有一個很明顯的問題就是男生好動，女生好靜，因此在教材內(nèi)容的選擇上必須做到因材施教。

高中階段的教學大綱上要求學生學習武術(shù)。武術(shù)是一項具有民族風格的傳統(tǒng)體育健身項目。新編長拳主要是根據(jù)高中學生身心發(fā)展特點，在青年長拳的基礎(chǔ)上改編而成。學習新編長拳可以發(fā)展身體的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，提高動作的速度和連貫性。學生通過演練武術(shù)得到美育的熏陶。但是新編長拳的動作比較復雜，有幾個動作比較難，例如：大躍步?jīng)_拳、騰空飛腳等。對于我們沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學生而言，難度很大，雖然說挑戰(zhàn)性很強，但容易造成學生失敗后失去學練的興趣。因此，我在單元教學設計上作出了適當?shù)恼{(diào)整。

在高二年級整個武術(shù)單元的教學中，我先是加入了課外內(nèi)容的教學——五步拳。五步拳主要是以三種手型（拳、掌、鉤）和五種步型（弓步、馬步、歇步、仆步、虛步）組合而成的套路動作，連起勢和收勢一共才九個動作。簡單易學，學生容易掌握，通過教學之后，學生能連貫的把套路展示出來，學生從中體驗到了成功的喜悅，從而對武術(shù)產(chǎn)生了基本的學習興趣。從五步拳導入學習，再教授新編長拳，學生有了一定的學習基礎(chǔ)和學習熱情。盡管是這樣，我還是將新編長拳的幾個難度動作簡化了，例如大躍步?jīng)_拳改為望月平衡，改編之后取消了原先的跳起的動作，只是上步鉤腿平衡，雖然動作簡化了，但是同樣可以鍛煉學生的平衡素質(zhì)。簡化后學生可以很自然的過度到下一個動作，連貫性增強，學生體會到武術(shù)套路連貫完成的美感。對于騰空飛腳，讓學生看圖模仿，發(fā)現(xiàn)學生根本沒辦法達到騰空的高度和抬腳所需的柔韌性，因此，這個難度動作我就干脆取消。對學生不感興趣的不教，對學生教了也不會的不教。留出課時讓他們多學習其他技術(shù)動作，多做完整練習，更能夠激發(fā)他們的學習興趣。我將那些難度動作作為附加練習，進行分層教學。動作套路掌握熟練準確的學生讓他們作為拓展性練習，根據(jù)教材書本上的動作要領(lǐng)和圖解可以自行提高自己的運動水平。針對一部分簡單套路都只是基本掌握的學生，我的教學目標就是讓他們能連貫完成套路動作，保證武術(shù)套路的手型和步型的準確性和動作規(guī)格。每個層次的學生對他們的要求不同，設定不同的教學目標，讓教學目標的設定具有合理性，可達成性，但又有挑戰(zhàn)性。學生就會

大大的提高學練的興趣和信心。

通過對高二年級武術(shù)的教學，我發(fā)現(xiàn)要讓每位學生確實學有所獲，必須遵循因材施教的原則。它反映了教育教學自身的客觀規(guī)律。

所謂因材施教就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后達到課程的要求。學生需要自主學習，使學生主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學。因材施教就是承認學生的層次差別，根據(jù)不同層次學生實際實施教學，這樣，不同層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習，從而提高學生的學習自覺性。加上老師的鼓勵，并及時表揚和調(diào)整目標要求，符合學生的好勝心理，更進一步引發(fā)學生內(nèi)動力。同時，教師重點輔導了中下等生，為他們學習掃清障礙，少一些批評，多一些表揚，學生心理平衡了，心情愉快了，有利于于促進他們積極向上，另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步探索知識技能指明了方向，有利于他們的不斷進取。

實施因材施教首先要了解學生，層層推進。及時解決學生學習過程中面臨的重點、難點。否則堆積起來的重難點像攔路虎一樣使學生畏懼不前，逐漸失去學習的勇氣和信心。要充分考慮學生的認知和個性差異，要根據(jù)學生的實際知識技能的掌握水平，來設計教學計劃，選擇教材，設計課案，必要時要改變教材，簡化教材。由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務和目標，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

其次，我們要掌握學生心理，尊重鼓勵學生。教學成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們的非智力因素，就是情緒，態(tài)度、學習動力等。具體學生要作具體分析，特別是對于運動水平差的學生和我們體育課中所謂的“小胖子”，要用積極的態(tài)度對他們進行學習心理疏導，他們同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。我們首先分析他們學習的狀況，找出成績差的原因，對癥下藥，增強學習的信心和興趣。其次，要尊重、寬容、善待他們，這樣會使他們產(chǎn)生很大的學習動力。

當然，因材施教也包括對學生的評價。心理學家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。要正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度評價方式激勵學生進步。教育本身是一個動態(tài)的過程，用一次課堂表現(xiàn)或者一次的運動成績來評價一個學生是非常片面的。我們要以發(fā)展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現(xiàn)，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。這樣會使他們更自信、更積極主動地學習。

總而言之我們必須從學生實際出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展，找到適合學生身心發(fā)展規(guī)律，適合社會發(fā)展需求規(guī)律的教育教學手段，讓學生確實學有所得，收獲成功。

孫曉萍

2012年12月29日

第四篇：引領(lǐng)孩子走向成功的未來

引領(lǐng)孩子走向成功的未來——幾則家庭教育案例引發(fā)的思考

劉微是高三的一名女生，愛好廣泛，善于交際，喜歡體育運動，會打太極拳、書法、鋼琴。每個愛好都小有成就，學習成績在重點高中也是名列前茅，應該是父母所期望中品學兼優(yōu)的學生。

劉微從小體弱多病，所以爸爸、媽媽對孩子的培養(yǎng)付出了很大的辛苦。孩子從來沒有離開過父母，沒有因為工作忙或者其它原因讓親屬幫助照顧孩子，他們覺得教育孩子是父母的事，別人替代不了。

劉微從五歲的時候在父親的陪伴下，天天堅持晨練，風雨無阻，三年從來沒有間斷過，一直堅持到孩子上了小學，孩子隨著鍛煉時間的推移體質(zhì)越來越好。在鍛煉的三年里和孩子愉快地溝通，解答孩子的提問，共同學習各門的知識。

孩子十歲時，父母引導孩子開始自學英語，小學畢業(yè)期間自學完了初中英語，初中時自學完高中的英語。孩子從小在學習時，我們就不陪在她的旁邊，但我們的習慣是在別的房間看書或看電視陪伴她，等孩子學完了睡覺了，才和孩子一起去睡覺。因為上午孩子用腦很多，早餐我們總是做孩子喜歡吃的食物，讓孩子早餐吃飽。這些年就是這要堅持下來的，教育孩子貴在堅持。診斷分析：

劉微是個很出色的孩子，劉微的出色不是偶然的，而是與她的父母培養(yǎng)教育分不開的。應該說她的爸媽為她創(chuàng)造的家庭教育氛圍適應了孩子成長的需求，促進了孩子的健康發(fā)展。

一、父母掌握了家庭教育方法。知道家庭教育對孩子成長的重要性，有意識地對孩子進行家庭教育，努力積極創(chuàng)造適應孩子家庭氛圍。

二、不寵、不溺愛孩子。劉微是個獨生女，但在她的成長過程中，父母沒有去溺愛她，相反家庭成員關(guān)系融洽，相互尊重，孩子喜歡和父母溝通交流。

三、孩子有著多彩業(yè)余生活。劉微的業(yè)余生活豐富，特別是父母從小帶劉微堅持鍛煉，鍛煉增強了身體素質(zhì)，讓孩子的生活起居十分有規(guī)律，有了堅忍不拔的毅力。這些都對孩子的性格和學業(yè)都起到了積極的作用。

四、孩子自己能養(yǎng)就能自己教育。一個父母如果沒有決心去教育自己的孩子，難道就能相信別人會把您的孩子教育好嗎？教育不能指望他人，這絕對是家庭教育不能動搖的根基。劉慶山夫婦對孩子很有責任心，教育觀念和方法一致，在教育上沒有指望別人。

五、父母在學習能力上有意識地進行了培養(yǎng)。劉微的父母在孩子的學習上，態(tài)度端正、松緊適度，不是只注意孩子的成績，更注重孩子的自學能力的培養(yǎng)，特別是在英語上付出很多的努力，也取得值得讓人羨慕的成果。范例啟迪：

一、父母要有家庭教育的意識。好孩子是培養(yǎng)教育出來的，種瓜得瓜，種豆得豆，種個芝麻長不出西瓜來。

二、要給孩子創(chuàng)造一個成長的沃土。家庭環(huán)境是孩子成長的土壤，父母要用科學先進的家庭教育理念、方法，創(chuàng)造一個適應孩子的成長沃土，孩子才能健康成長。

三、家庭教育要持之以恒。培養(yǎng)一個孩子不是一朝一夕的事情，父母應該擁有教育孩子的恒力的毅力，孩子的每個優(yōu)點和長處是一點一滴培養(yǎng)出來的，不能急于求成。要報著“只問耕耘，不問收獲”，突然有一天，您會發(fā)現(xiàn)枝頭已經(jīng)碩果累累。

現(xiàn)實生活中有很多父母知道家庭教育的重要性，也有一些教育方法，但缺少的是教育孩子的毅力和恒心，不能持之以恒，控制不住自己的言行和行為，不能用自身的言行影響孩子的成長，不能為孩子創(chuàng)造一個有利于成長的氛圍。

四、良好的習慣對孩子的成長至關(guān)重要。孩子的品德、學習習慣、飲食起居習慣應該從小就培養(yǎng)，這些是孩子一生成長的重要因素。晨煉可以增強孩子的體質(zhì)，促進孩子堅忍不拔性格的形成，可以促進孩子良好習慣的養(yǎng)成，父母應該為孩子創(chuàng)造適當鍛煉的機會。

五、尊重、平等、互動。溝通是父母引導孩子成長的橋梁，尊重、平等是溝通的基礎(chǔ)。鍛煉、溝通與學習知識結(jié)合起來是一種立體家庭教育互動氛圍，在晨煉的散步或慢跑中與孩子交流、在交流中向孩子滲透自然、社會、科學等等知識。這種立體家庭教育氛圍給孩子帶來效果是體質(zhì)增強、意志堅韌、學習興起增加、與父母的關(guān)系融洽，是一種值得推廣的家庭教育互動形式。失敗案例：

志宇是一名大學畢業(yè)的男青年，在家待業(yè)已經(jīng)近一年了。畢業(yè)后也曾去招聘，但大部分公司在面試時，就將其拒之門外，幾家公司也試用過，但不久便被解聘回來。如今在家里越呆心情越不好，與父母之間的關(guān)系越來越不融洽。與其母親交談深入了解才得知，家里經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，開個小超市，志宇從小就在幸福呵護中成長。再加上志宇從小體弱多病，因此父母更加疼愛他，家里的活父母一點也不讓伸手，想吃什么就有什么。學習上父母也不過多過問，怕造成孩子壓力過大，會上火。孩子上大學也是找人花錢上的，在大學期間成績也不太理想，多科被掛，勉強拿到畢業(yè)證。診斷分析：

家庭教育氛圍不良，不適應孩子成長的要求，造成志宇在適合能力、勞動能力、學習能力等上的匱乏的主要原因，志宇不能很好地適應社會，也是在情理之中。

一、父母缺乏家庭教育意識。缺乏正確的家庭育兒理念和科學的育兒方法，沒有認識到家庭教育對孩子成長的重要性，沒有在家庭成長的環(huán)境有意識地去教育孩子。

二、父母對孩子溺愛。志宇從小體質(zhì)多病，父母只在物質(zhì)上進行豐厚的供給，使志宇成了物質(zhì)的富足者，而在精神上卻成了貧窮者。

三、缺乏社會適應能力。志宇從小生長在安逸、舒服、寬松環(huán)境里，父母為他的生長而創(chuàng)造環(huán)境，是環(huán)境適應他。走向社會后是每個人適應社會，志宇的父母從小就沒有為他創(chuàng)造去適應生活環(huán)境的機會，從小在這方面就沒有得到過鍛煉，從而造成了志宇的適應能力差。

四、缺少動手的能力。志宇從小衣來伸手，飯來張口，自己的事情有時都不會自理，沒有自己去勞動獲得需求的意識，勞動能力相對自然會比較低下。

五、心理承受能力差。志宇小時候體弱多病，得到了父母在身心上的無微不至的照顧，在這種優(yōu)越的環(huán)境里，身體逐漸強壯，可心理卻變得日趨脆弱起來，面對從沒有遇到過的困難、問題便很難適應承受。

六、缺乏積極的心態(tài)。一個孩子在生活中不斷的克服困難，戰(zhàn)勝困難才能有一個積極進取的心態(tài)。志宇無論是在物質(zhì)上、學習上、過于寬松，精神上過于空虛，沒有目標，缺少斗志，走向社會自然沒有努力拼搏，勇于進取的精神，面對來自于社會上的困難自然會選擇退縮。案例啟迪：

一、做父母的要擁有科學的育兒理念。用先進科學的育兒方法，教育孩子、影響孩子，家庭教育就是父母提前預防和引導孩子的健康成長，不是等孩子在思想和行為上出現(xiàn)問題后，再想起找家庭教育專家指導教育。確切地說孩子出現(xiàn)問題后再進行教育是再教育，再教育要付出更多的辛苦。

二、不要走進教育的誤區(qū)。不溺愛孩子，身體上的虛弱，應該增強體質(zhì)，適當?shù)剡M行鍛

煉，不能因為身體上有病，讓孩子在思想也“病”想來。

三、培養(yǎng)孩子的勞動能力。勞動是人最基本的活動之一，是一個人生存的手段。父母從小就應該培養(yǎng)孩子的勞動能力，這樣做可以增強孩子的有自理能力，以后走向社會很好地適應社會。

劉微和志宇從小都體弱多病，但兩家父母截然不同的教育理念和教育方法，培育出孩子的素質(zhì)也是截然不同的。

幾分耕耘，幾分收獲，家庭教育需要父母去耕耘才能有收獲。父母不要把幸福的“種子”供奉起來，虔誠地祈禱幸福的降臨。不要看到別人收獲了果實，才想起自己為什么沒有收獲。不要等到自己的孩子出現(xiàn)了問題才想起后悔當初，父母們切記莫讓幸福的“種子”被蟲蝕空失去了生命力！

第五篇：如何走向成功

如何走向成功 大概所有成功的人都會明白一個道理：成功是要付出無數(shù)的努力，付出日夜辛勤的代價，付出敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我的勇氣。

誰說不是呢？人人都說：失敗是成功之母。這句話可真對！只有失敗過的人，才能真正獲得成功，因為它有無數(shù)失敗的經(jīng)驗作為基石。雖然說我現(xiàn)在的事業(yè)離我的夢想距離與十萬八千里，可在奮斗的道路上往往都會跌倒會有失敗，可是，只要我不灰心，從我跌倒的地方爬起來，我就一定能取得成功。

人從呱呱墜地起，面對這個陌生的世界；什么都不懂，什么也不會，當然了，我也是這樣的，可是聰明不是天生的，世界上也沒有“天才”，那都是靠一分靈感和九十九滴汗水換來的，只要你不去努力，就算有天生的幾分聰明也達不到要求，所以，想要走向成功，就必須得努力學習與奮斗。

就說我來到八維教育學校吧!我是一名大學畢業(yè)生之后因為工作與薪資的原因，有選擇了學習，在來八維教育學校的第一天感覺眼前的風景總是不斷的更新著變化著，感覺周遭既熟悉而又那么陌生，那些樹那些草那些不知名的花，不管遷移到哪里，都那樣充滿了生機，只是那些路、那些樓房有了變化，讓人感覺總有一種莫名的感概。