第一篇：尖子生培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

尖子生培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

尖子生，是教師的寵兒，是中下等生心中的英雄。教師喜歡尖子生是十分自然的，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。下面我將一些培養(yǎng)尖子生的想法、做法，向大家匯報(bào)一下。概括起來說，我從實(shí)際工作中得出一個(gè)公式: 陽光性格＋良好心態(tài)＋正確策略=尖子生成功增值。

一、培養(yǎng)學(xué)生的陽光性格 第一，密切同學(xué)之間的感情。第二，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)。第三，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。

二、運(yùn)用正確策略培養(yǎng)尖子生 第一：暗示尖子生 教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。第二：放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生合作學(xué)習(xí)是做老師的首要任務(wù)?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略三年級(jí)學(xué)困生名單：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是學(xué)生成績分層的時(shí)候，也是產(chǎn)生學(xué)困生，輔導(dǎo)學(xué)困生的最佳時(shí)機(jī)。我通過調(diào)查學(xué)困生的成因，確定了靈活采用不同的輔導(dǎo)方式，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。因此，我主要從以下幾方面進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)：

1、多方面分析學(xué)困生成因，制定針對(duì)性的計(jì)劃。具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、開展合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

3、利用有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)教師與家長的合作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

5、建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“將教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長意見和教師鼓勵(lì)性評(píng)語、指導(dǎo)性評(píng)語等。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蔽覉?jiān)信：通過我們通力合作，我們的學(xué)生會(huì)向更高的層次發(fā)展，我們的學(xué)校明天將會(huì)更加輝煌。

我自認(rèn)為對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，我做地很少，下面就自己曾嘗試的方法和大家交流。

一、賞識(shí)教育賞識(shí)教育是指教師樂于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能的教育。轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生。

有效地實(shí)施賞識(shí)教育:

1、用語言去鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂上，當(dāng)學(xué)困生積極舉手回答時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，有時(shí)答錯(cuò)了，也不指責(zé)他，更不訓(xùn)斥他，而是婉轉(zhuǎn)指出錯(cuò)誤，再不失時(shí)機(jī)地給一些鼓勵(lì)性的語言，給他們一個(gè)使他們不至于難堪，更使他們從鼓勵(lì)中獲得信心。、用符號(hào)、激勵(lì)語鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)有很大一部分是從他們的作業(yè)開始的，而在批改作業(yè)時(shí)用一些鼓勵(lì)性的符號(hào)去評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)那些學(xué)困生，能提高其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。在批改作業(yè)時(shí)，經(jīng)常用上“ A，☆, ^-^”等帶有鼓勵(lì)性的符號(hào)。有時(shí)寫上激勵(lì)語如老師看到你進(jìn)步了，很開心。加油，努力啊！其實(shí)學(xué)習(xí)語文很簡單，有時(shí)只要多讀幾遍，就有意外的驚喜和收獲喲！當(dāng)學(xué)困生背出課文或?qū)υ挄r(shí)，我在他們的書上貼上一只只表示聰明勤奮的可愛的小粘貼。用符號(hào)、激勵(lì)語鼓勵(lì)學(xué)生帶來的效果是事半功倍，是“此時(shí)無聲勝有聲！”

二、運(yùn)用“尺寸效應(yīng)”，培養(yǎng)差生的自信心對(duì)于差生的要求要適度，教師應(yīng)針對(duì)差生的基礎(chǔ)定起點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，做到起點(diǎn)低而準(zhǔn)，目標(biāo)具體而明確。只有把終點(diǎn)放在差生努力一下就可以達(dá)到的水平上，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘果子”的甜頭，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望，向著成功邁進(jìn)并享受成功的快樂，這樣達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，受到一次鼓勵(lì)，心理上得到一次滿足，一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，就會(huì)感到層層有進(jìn)步，步步有提高，始終處于積極向上的狀態(tài)，從而對(duì)差生起到巨大的激勵(lì)作用，這就是尺寸效應(yīng)的含義。例如：在同一節(jié)課上，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，程度好些的學(xué)生要求生字達(dá)到四會(huì)，學(xué)困生則是三會(huì)要求。又如，對(duì)一些學(xué)生提出較難的問題，面對(duì)差生提出較容易的問題等等。這種教學(xué)方法使教學(xué)過程始終處于動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展中，使優(yōu)差生在不同程度上都得到了成功的激勵(lì)。

轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱巨的、細(xì)致而復(fù)雜的工作，只要教師樹立信心，并堅(jiān)持不懈地努力工作，轉(zhuǎn)化差生的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

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第二篇：尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

尖子生培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

鄆城一中高二化學(xué)

尖子生培養(yǎng)

一、化學(xué)尖子生的選拔

化學(xué)尖子生并具有如下的特點(diǎn)：

1、熱愛化學(xué)學(xué)科，對(duì)化學(xué)有著極其濃厚的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意把化學(xué)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)習(xí)的效果?；瘜W(xué)競(jìng)賽尖子生大都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)合理安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，記好聽課筆記與讀書筆記，認(rèn)真完成練習(xí)。

3、善于思考，有較強(qiáng)的自學(xué)能力

化學(xué)競(jìng)賽試題的解答是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程?；瘜W(xué)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)是：打破定勢(shì)思維，打破常規(guī)，突出猜想，重視想像思維，注意立體交叉和整體思維，采取開放性應(yīng)答，關(guān)注創(chuàng)造個(gè)性，化學(xué)競(jìng)賽尖子生往往不滿足現(xiàn)有的課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)，樂于思考，并富有創(chuàng)造性。他們大多能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。

4、良好的意志品質(zhì)，勇于鉆研的精神

化學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)過程是一個(gè)漫長而艱苦的歷程，沒有良好的意志品質(zhì)，沒有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促使其情感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練。

5、善于提出問題

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。這是愛因斯坦曾說過的一句話。提出問題作為科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)受到高度重視，化學(xué)競(jìng)賽尖子學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就能大膽質(zhì)疑，他們的學(xué)習(xí)能力在提出問題中也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。善于發(fā)現(xiàn)并提出問題是化學(xué)競(jìng)賽尖子生同一般學(xué)生的根本區(qū)別。

二、化學(xué)競(jìng)賽尖子生的培養(yǎng)

化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都與常規(guī)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)不同，我們?cè)谂嘤?xùn)中主要從以下三個(gè)方面入手：

1、重視課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，更是化學(xué)競(jìng)賽尖子生生長的沃土。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以科學(xué)探究為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把接受知識(shí)的過程變成學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程，有利于化學(xué)競(jìng)賽尖子生的培養(yǎng)。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變單純的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。例如將“苯酚呈酸性”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成如何證明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記讀書筆記，每章學(xué)完后歸納總結(jié)全章要點(diǎn)。

2、積極開展第二課堂（化學(xué)課外活動(dòng)）

由于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，競(jìng)賽教學(xué)是以長期的課外活動(dòng)來進(jìn)行的。平時(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)的內(nèi)容和正常的教學(xué)聯(lián)系密切，通過輔導(dǎo)學(xué)生又學(xué)到了新的更高層次的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容掌握得更加牢固。我們培訓(xùn)分以下四個(gè)階段：

（1）超前學(xué)習(xí)階段（高一年級(jí)進(jìn)行）

學(xué)生從初中剛進(jìn)入高中時(shí)，化學(xué)知識(shí)非常有限，針對(duì)這種情況，我們的做法是在高一年級(jí)除了中學(xué)化學(xué)正常的教學(xué)內(nèi)容外，把整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在高一階段學(xué)完，將化學(xué)平衡、電離平衡、有機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、配合物、過渡元素等內(nèi)容通過課外輔導(dǎo)超前學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入高二參加全國競(jìng)賽時(shí)便有部分學(xué)生脫穎而出。

（2）同步提高階段（高

一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行）

化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)要在中學(xué)課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化提高，不但使學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，而且在獲得這些知識(shí)的過程中他們的思維能力也得到了鍛煉。例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，中學(xué)教材只是定性的描述有關(guān)的概念、判斷方法，我們就給競(jìng)賽的學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)電極電位的內(nèi)容，補(bǔ)充介紹了能斯特方程，學(xué)習(xí)了定量的判斷方法。又如有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容，中學(xué)教材主要涉及基本原理，我們就同步擴(kuò)展了氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)中學(xué)知識(shí)理解得更深更透。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)價(jià)層電子對(duì)互斥理論、雜化理論、晶胞等知識(shí)。

（3）查漏補(bǔ)缺階段（高二進(jìn)入高三前進(jìn)行）

根據(jù)全國競(jìng)賽初賽大綱，逐條逐塊對(duì)知識(shí)進(jìn)行清理，查漏補(bǔ)缺。按大綱要求把知識(shí)分成基本概念和基本理論、元素化學(xué)（含實(shí)驗(yàn)）、有機(jī)化學(xué)（含實(shí)驗(yàn)）、化學(xué)計(jì)算等四大塊，使每塊的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，每塊知識(shí)分別進(jìn)行一定的強(qiáng)化練習(xí)。

（4）沖刺訓(xùn)練階段（進(jìn)入高三的兩周）

全國競(jìng)賽初賽是在九月中旬舉行，因此在9月上半月的任務(wù)有兩項(xiàng)：一是對(duì)近五年全國初賽題的練習(xí)、評(píng)講；二是為了檢查競(jìng)賽培訓(xùn)的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的模擬測(cè)試卷，模擬初賽進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)批改及時(shí)評(píng)講。這一階段還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)工作，并讓學(xué)生熟悉應(yīng)對(duì)競(jìng)賽考試的策略與技巧。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo) 化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)不是中學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)，也不是大學(xué)化學(xué)知識(shí)的照搬照套，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積極的參與在整個(gè)培訓(xùn)過程中起了很重要的作用。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)競(jìng)賽尖子生讓他們自己訂計(jì)劃，提出自學(xué)的方案，教師不定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從制訂競(jìng)賽內(nèi)容學(xué)習(xí)的計(jì)劃到競(jìng)賽作業(yè)的完成，從思維狀況到各科學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，全方位關(guān)心他們，經(jīng)常與他們交流談心，密切師生關(guān)系。學(xué)困生培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)困生，我們主要采取以下措施：

1、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，是師生互動(dòng)的過程，教師不只是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)困生遇到疑難問題，鼓勵(lì)他們適時(shí)提問，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如，學(xué)生做乙烯的制備實(shí)驗(yàn)時(shí),有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶液變黑色。于是，有的學(xué)生提出了疑問，我與學(xué)生們共同討論分析，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，通過討論交流，得到了合理的答案，在討論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生感覺到同學(xué)們和教師都關(guān)心他，也能與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，讓學(xué)困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2、降低門檻，引入殿堂。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)中可以把班上的學(xué)生分成了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種類別，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。讓學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜銳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，科學(xué)探究的精神，使他們終身受益。

3、不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)。

雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵??他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因?yàn)槭郎蠠o難事，只要肯登攀。學(xué)困生只要通過自己的努力，他們會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚(yáng)長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個(gè)適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵(lì)下、影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)困生時(shí)還要注意處理好愛心和狠心，老師承擔(dān)的是愛心付出 應(yīng)當(dāng)適度，過分了就會(huì)成為溺愛，只會(huì)毀了學(xué)困生的前途。那么狠心呢，該批評(píng)時(shí)批評(píng)，絕不因?yàn)榕碌米飳W(xué)困生而一味寬容，學(xué)困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會(huì)明白的。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，樹立自信。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺形成。

5、關(guān)愛寬容，鞏固成果。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林廝基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫的回答：“對(duì)學(xué)生的愛?！比绻蠋煵荒芰私鈱W(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，有怎能因材施教，獲得學(xué)困生的信賴而順利開展教學(xué)呢。學(xué)困生成長過程中犯錯(cuò)誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當(dāng)然是在不違背原則的基礎(chǔ)上寬容，但又不同于充當(dāng)“和事佬”和“老好人”的角色，這種寬容能觸及到學(xué)困生們自尊心最敏感的角落，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯(cuò)誤的意志力，他們不僅對(duì)自己的過錯(cuò)深感后悔，而且還準(zhǔn)備將功補(bǔ)過??常常會(huì)發(fā)生這樣的情況，寬容所產(chǎn)生的精神震撼力比懲罰所產(chǎn)生的精神震撼力要強(qiáng)烈的多。將嚴(yán)愛和慈愛結(jié)合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。過量或是缺乏，都將導(dǎo)致身體發(fā)育不良。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使學(xué)困生的學(xué)習(xí)略有了一點(diǎn)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要關(guān)愛寬容，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個(gè)學(xué)困生也許會(huì)終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

6、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)舉方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛山處?、學(xué)生的實(shí)際操作，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)注意力不集中、好動(dòng)，對(duì)任何事都想親身體驗(yàn)一下，因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，從中獲得知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)興趣，理解科學(xué)的方法和科學(xué)的本質(zhì)，形成初步的科學(xué)探究能力。

教師要充分利用教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但要注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，還要注重實(shí)驗(yàn)的探究性。例如，把講氯氣時(shí)，讓學(xué)生探究氯水的成份的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要以學(xué)生的思維為主線，視聽并舉，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，討論探究得出正確的結(jié)論。學(xué)生積極很高，無能是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能積極參與，大膽去做實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地參與教學(xué)活動(dòng)，能極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對(duì)某些化學(xué)物質(zhì)的用途產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強(qiáng)化學(xué)物質(zhì)用途方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，促成教材、教師和學(xué)生的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)乙烯的用途時(shí)，學(xué)生了解到：乙烯是一種植物生長的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實(shí)。這些知識(shí)深深吸引了學(xué)生的注意力，為拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我組織學(xué)生閱讀有關(guān)的課外資料，并要求學(xué)生完成教材里的家庭小實(shí)驗(yàn)：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學(xué)生們興趣很高，學(xué)困生也能順得的完成，讓他們學(xué)以致用，從而提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

7、合作學(xué)習(xí)，共同提高。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)去的請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)的關(guān)心他們，主動(dòng)的幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動(dòng)的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的主要任務(wù)；要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固的道理，讓他們相互合作，共同提高。學(xué)困生他們完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會(huì)采取照抄的辦法來應(yīng)付作業(yè)，來換起教師批改時(shí)的一個(gè)勾兒。對(duì)待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，不能一律嚴(yán)厲禁止，嚴(yán)肅地呵斥和批評(píng)，也不能聽之任之，讓其發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)困生照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。一個(gè)能夠想方設(shè)法的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)然是一個(gè)好學(xué)生。但要讓學(xué)困生明白照抄的不應(yīng)該是他人的解題的步驟和結(jié)果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。在完成作業(yè)時(shí)，要照抄一遍，再自己作一遍，這樣，每次的作業(yè)就等于作了兩遍，就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了。對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也要告訴他們：“你們不能光讓學(xué)困生照抄你的作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)。”這樣，讓學(xué)困生在“照抄”的過程中，在老師們和同學(xué)們的幫助中學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

8、精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)困生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注意捕捉學(xué)生心靈的信息，適時(shí)適度巧設(shè)懸念，使學(xué)困生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識(shí)，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從而提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)氯水的漂的作用時(shí)，首先提出疑問：在氯水中滴入紅色氫氧化鈉的酚酞溶液，應(yīng)看到什么現(xiàn)象？許多學(xué)生回答說：“變無色。”再提出變無色的原因是什么？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是次氯酸的漂白。對(duì)這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是提出氯水中有鹽酸能否中和氫氧化鈉而使酚酞褪色？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為有可能。那么如何證明是中和還是漂白？組織學(xué)生討論怎樣通過實(shí)驗(yàn)來探究分析其原因。學(xué)生討論激烈，學(xué)困生也積極的參與其中，提出自己的看法。最后引導(dǎo)學(xué)生在反應(yīng)后的混合液中繼續(xù)加入氫氧化鈉。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溶液不再變紅，說明不是中和反應(yīng)而是漂白作用。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們獲得了圓滿的結(jié)果，顯得非常高興，特別是學(xué)困生看到自己也行，也能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決一些化學(xué)問題，激發(fā)了他們的興趣、培養(yǎng)了自信，使他們感受成功。

9、運(yùn)用“學(xué)案”教學(xué)模式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)困生常常抱怨：化學(xué)一聽就懂，一做就錯(cuò)。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)更多地考慮如何把課教精彩完美，卻很少顧及學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外的素質(zhì)培養(yǎng)，只是學(xué)生的被動(dòng)接受，他們并不清楚教師講什么、怎么講，盲目地淪為記筆計(jì)的機(jī)器，課堂上根本沒有多少思考和消化的時(shí)間，絲毫感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其對(duì)學(xué)困生，課堂上會(huì)出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)欠主動(dòng)而影響課堂效率，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣，若使用“學(xué)案”教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)困生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)案”教學(xué)使“師為主導(dǎo)、生為主體”的教學(xué)原則發(fā)揮到極致，能達(dá)到新課程三維目標(biāo)，使學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。

總而言之，老師要賞識(shí)學(xué)生，在老師眼中，學(xué)生應(yīng)沒有好壞之分，他們各有特點(diǎn)，相信學(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識(shí)，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。教師應(yīng)積極采用生動(dòng)和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)困生積極主動(dòng)地接受新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：尖子生轉(zhuǎn)化和學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

尖子生轉(zhuǎn)化和學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

如何施行有效的特長苗子的選拔問題等等，還是擺在人們面前的現(xiàn)實(shí)的問題。隨著教育事業(yè)的展開，及人們關(guān)于教育的了解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長教育的研究必將有一個(gè)飛速的展開。進(jìn)過一段時(shí)間的努力，我在“三生”培養(yǎng)方面取得了一些成績，也增長了很多經(jīng)驗(yàn)。

一、尖子生培育

給予尖子生以關(guān)注，不時(shí)發(fā)掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，鼓舞冒尖。展開了學(xué)科競(jìng)賽選拔尖子生。如：語文尖子王楠、張思琪，數(shù)學(xué)尖子李鑫、齊可等，同時(shí)設(shè)定多個(gè)挑戰(zhàn)者，施行尖子生的動(dòng)態(tài)管理。在課堂教學(xué)中，對(duì)尖子生的才干要求拔高，課堂提問難度加深，習(xí)題設(shè)置也不同于其他學(xué)生，難度和題量都有所增強(qiáng)，使他們?cè)诓粫r(shí)的磨礪中，才干得到提升。

三、學(xué)困生教育

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子”。作為教師，我愛每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生，我更傾注了大量的心血。

首先，萌發(fā)學(xué)生的自信心

在班級(jí)的苗圃里，后進(jìn)生是需要特別培育與愛護(hù)的幼苗。我用真情和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，去點(diǎn)燃他們胸中的希望，春風(fēng)化雨般滋潤他們的心田。我根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)每一位學(xué)生都給予了鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)后進(jìn)生，我從不戴有色眼鏡去看他們身上的缺點(diǎn)，而是拿放大鏡去努力尋找“閃光點(diǎn)”，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，讓它發(fā)揚(yáng)光大。

其次，真心善待學(xué)生 我班的后進(jìn)男生李凱倫，自卑、倔強(qiáng)、有叛逆性。我從不歧視他，經(jīng)常找他談話，時(shí)刻給他鼓勵(lì)和期望，滿足他合理的要求，如：和品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)同座、盡量讓他多參加有益的活動(dòng)等。利用課余時(shí)間，耐心輔導(dǎo)他的功課，我還從生活方面關(guān)心和幫助他，經(jīng)常送給他學(xué)習(xí)用品及衣物。他親身體會(huì)到我的善意，相信我的真心，把我當(dāng)成朋友。漸漸的，李凱倫有什么知心話都愿與我說，讓我分享他的快樂，分擔(dān)他的煩惱，他的性格及學(xué)習(xí)積極性也有很大程度的轉(zhuǎn)變。

素質(zhì)教育的最終目的，在于充沛開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合才干、剖析了解才干和發(fā)明才干全面展開的綜合型人才，中心是促進(jìn)學(xué)生全面調(diào)和地展開，同時(shí)展開個(gè)性特長，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培育的一技之長。我想，對(duì)學(xué)生只有動(dòng)之以情、曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生對(duì)我們的信任。也就是說：愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。的確，在教師眼中是沒有教育不好的學(xué)生的，只要我們付出真心、誠心、耐心、愛心，就一定能換來學(xué)生的進(jìn)步，收到良好的教育效果。

劉

彬

第四篇：學(xué)困生培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化措施

“學(xué)困生”培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化措施

五年級(jí)李萍

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對(duì)普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問題為主，防止隨意性。比如我班學(xué)生黃紫藝，今年正上小學(xué)五年級(jí)。該生智力不是太弱，基礎(chǔ)知識(shí)很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級(jí)的知識(shí)缺漏多，做作業(yè)時(shí)，不會(huì)做的只能抄優(yōu)生的，針對(duì)這種情況，我采取以下方法對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單計(jì)算，多給機(jī)會(huì)板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。

（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以計(jì)算，畫圖和概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果

第五篇：如何培養(yǎng)尖子生的策略

如何培養(yǎng)尖子生的策略

李波娘 尖子生的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展；尖子生的培養(yǎng)問題是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)，是我們九年級(jí)教育教學(xué)工作的重中之重，關(guān)系到我校是否能打出品牌問題，所以也乃當(dāng)務(wù)之急，本人多年從事初三教育淺談些如何培養(yǎng)尖子生的方法，僅供參考。

一、關(guān)心尖子生之間的互相促進(jìn)

尖子生對(duì)班級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對(duì)尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。我認(rèn)為基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵(lì)和借鑒；對(duì)后進(jìn)學(xué)生來講，平日學(xué)習(xí)不會(huì)過于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請(qǐng)教問題，這樣做的目的是對(duì)其他尖子生提供激勵(lì)和借鑒的條件，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補(bǔ)短，營造一種互相競(jìng)爭、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍，自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級(jí)的“共生效應(yīng)”，值得重視。

二、關(guān)心尖子生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是通過學(xué)生的主觀努力，創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，更

有針對(duì)性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就越強(qiáng)，二者相輔相成。尖子生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力，有其獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循

“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所

以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為尖子生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識(shí)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個(gè)

問題很重要，引導(dǎo)尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目

相對(duì)還比較薄弱，存在什么問題，你準(zhǔn)備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主時(shí)間都做些什么，等等。

有的學(xué)生可能說沒什么自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一般就是完成作業(yè)，我認(rèn)

為他們主觀上還缺乏尖子生的身份認(rèn)同，缺乏自主發(fā)展的意識(shí)。

此時(shí)教師們針對(duì)性地問：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)過程中的自主和

優(yōu)化又從何說起？”各任課教師更要不厭其煩的向尖子生講：自

主學(xué)習(xí)和自主意識(shí)對(duì)各學(xué)科的發(fā)展起很大的促進(jìn)作用，我想尖子

生們肯定會(huì)認(rèn)同，更重視，在幫助尖子生創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我個(gè)人覺得，在時(shí)間安排、作業(yè)安排、課下指導(dǎo)等多個(gè)方面，還

存在著認(rèn)識(shí)不足、無暇顧及、力不從心等一些問題，希望各位教

師多做探討，提供幫助。

三、關(guān)心尖子生的薄弱學(xué)科

在學(xué)習(xí)方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，或語文，或數(shù)學(xué)，或化學(xué)，等等。有些教師認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。教師們要，勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，才能取得更高好的效果。我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問題解決了，這一門課的學(xué)習(xí)問題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。

四、關(guān)心尖子生的自我約束力

尖子生也會(huì)犯錯(cuò)誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯(cuò)誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但是這不是絕對(duì)的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要找個(gè)別談話，針對(duì)性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級(jí)，才會(huì)不影響班主任的班級(jí)管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)尖子生應(yīng)該首先在理念上

保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。

五、提高課堂效率

尖子生不是托出來的，不能脫離班級(jí)教學(xué)環(huán)境，課堂是教

學(xué)的主陣地。高效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成績穩(wěn)定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時(shí)間，尖子生在各班級(jí)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，注重基礎(chǔ)，突出能力，強(qiáng)化典型訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中注意對(duì)尖子生個(gè)別點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、激勵(lì)，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業(yè)，嚴(yán)格控制量而提高質(zhì)，題目要典型，有針對(duì)性、提高性和系統(tǒng)性。使得該學(xué)科成績能穩(wěn)定而拔尖，至少不拖后腳。

總之，教師們想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，努力挖掘尖子生的內(nèi)在潛力，激活尖子生的思維靈感和競(jìng)爭意識(shí)，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生拔尖。