第一篇：淺談學困生的轉(zhuǎn)化策略（推薦）

淺談學困生的轉(zhuǎn)化策略

西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)二里小學 楊孝紅

在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學習成績不盡人意的學生，他們便是被我們教師稱為學困生的孩子，也往往會在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊。“學困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨、無望、麻木…

學困生即學習困難的學生。是指在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求。學困生是教師最為敏感的話題，我相信我們大家都有一樣的煩惱，那就是如何來提高學困生的成績。我一直很困惑，同樣的學習環(huán)境怎么就會有這么大的差異呢？優(yōu)等生不用你刻意指點，早能舉一反

三、融會貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是云里霧里，勉強掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺得學困生工作任重而道遠。

那學困生從何而來呢？帶著這個問題，我對四年級段的學困生進行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對他們的了解，以及各科教師的反映，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校四年級段的學困生，造成他們學習困難的，很大程度上都是由于他們的學習態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W習成績低下的少之又少，占全年級段學困生的二十分之一。如何提高他們的學習積極性，使他們由厭惡學習轉(zhuǎn)化我愛學習呢？如何改變教師的一些態(tài)度、做法，成了轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵，下面，談?wù)勎覀冋n題組在轉(zhuǎn)化學困生中的一些做法。

一、要了解學困生的“困”，然后對癥下藥

對于班內(nèi)的學困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，要知道，“學困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學困生，他們也想進步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺,非一日之寒”。學生的學習態(tài)度、行為習慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時時抓，并針對不同類型的學困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對癥下藥，相信他們會有進步的那一天。

二、動之以情——樹立“學困生”的自尊心，克服其自卑感

“學困生”由于學習成績較差，既得不到教師的關(guān)愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。他們對學習失去信心，有時還會制造事端，有意刁難老師，要使這些學生逐漸地轉(zhuǎn)化過來，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時的教育教學過程中，對這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵，少一些的批評、懲罰；多一些引導，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責；在嚴厲中透出關(guān)愛，在關(guān)愛中為他們樹立自尊。在評價中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標準多元。只有這樣才能做到“潤物細無聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學習、做人才能有內(nèi)動力，才能揚起前進的風帆。就拿我班陳澤輝來說吧，他是由上屆留級到我班的，在班內(nèi)成績很差，學習時得過且過，放任自流，認為“破罐子破摔”，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學大打出手。有一次，竟然與別班的同學“單挑”上了。知道后，我真想把他大大地批評一頓，但理智告訴我，他雖成績差，也常犯錯誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評的話語立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護了他的自尊。因為我始終明白“自尊心是進步之源”。

三、要用寬容的心態(tài)對待他們，賞識的目光去看待他們

對學困生的輔導和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁。要學會寬容，要一分為二地看待他們，換個角度思考，或許會改變他們的一生。我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。比如，我們通常用分數(shù)衡量學生的發(fā)展，衡量學生是不是聰明。單就衡量學生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的標準？我們說，多一種評價標準，就會多一些好學生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學困生。在對學困生的輔導和轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。有的學生，喜歡語文，不喜歡數(shù)學，你可以引導他寫數(shù)學作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個獎；有的學生喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發(fā)個獎品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對于學困生來說，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學生才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準自己的定位，揚長避短，一日一日往前進步，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。我班的付方杰同學，就因為同桌班長夸“付方杰的跑步比我快”，足足使瞿琪興奮了好幾天。做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，還要注意做好三件事：一是使其端正學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。我們在輔導的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做得好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，再給予耐心的講解，讓學生理解教師的一片苦心。

總之，“學困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復(fù)的教育過程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我們老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。在教育過程中讓我們永遠記住：沒有愛就沒有教育。只要這樣一步一步地疏導，“學困生”才將會得到進一步的轉(zhuǎn)化，甚至成為班集體的帶頭人。

第二篇：小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略

語文教研組發(fā)言資料

小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略

一、基本情況：

小學語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，當前應(yīng)重視語文學困生學習問題。從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在一些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來打工子女多，學生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢。學生的認識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，故老師如果不對癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢必引起一部分落后的同學跟不上，若教師不注意研究語文學困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個班級的語文學習困難學生一定會越來越多。語文學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段，所以研究學困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。

二、轉(zhuǎn)化進展與措施

1、語文學困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法

（1）制定學困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了語文學困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化語文學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學工作的全面提升。我們多次召開會議進行發(fā)動動員，傳達了“小學語文學困生及其轉(zhuǎn)化策略的研究方案”。充分分析了學校當前教育教學的現(xiàn)狀，分析了制約學校教育教學質(zhì)量提高的原因。

（2）分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。會后，教師以班級學科為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了語文學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學困生轉(zhuǎn)化工作一開始，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是語文學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得語文學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。

（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

2、對教師的管理、培訓措施及要求

（1）與學困生交流，及時了解轉(zhuǎn)化動態(tài)。經(jīng)常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經(jīng)驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。

（2）搜集大量國內(nèi)外學困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。豐富的學困生轉(zhuǎn)化理論與實踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。

（3）組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來指導語文學困生轉(zhuǎn)化工作。通過網(wǎng)上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉(zhuǎn)化策略。

（4）構(gòu)建高效課堂，促進語文學困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語文學困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時，多為學困生著想，課堂上盡可能的給語文學困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

（5）對學困生堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學困生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉(zhuǎn)化學困生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與語文學困生交流、指導。

（9）改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學困的處境。

（10）定期召開轉(zhuǎn)化語文學困生經(jīng)驗交流會，加大教師之間的合作和經(jīng)驗互通。

三、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓研究處于蓬勃向上的局面。

2、積極推進研究的深度。在今后的研究中，我們在原有的研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行研究，帶領(lǐng)教師成員對自己的研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整自己的研究方向，使自己對研究目的逐步明朗，充分認識研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

3、專題性案例收集。當我們對“研究的內(nèi)容”有所突破的時候，需要整理與收集。爭取分類總結(jié)出研究的成果，以便推廣運用。

最后重申，我們的目標是：讓每一位學生都學好，在每一個年段都沒有語文學困生。

鎮(zhèn)江市蔣喬小學朱國民

2009年3月4日

第三篇：學困生轉(zhuǎn)化策略2

農(nóng)村學校學困生轉(zhuǎn)化的幾點策略

農(nóng)村學校就學困生的成因來說是多方面因素造成的，而教師的最終目標是“濟困”。在實際的教學工作中，盡量多從學生的實際情況出發(fā)，正確、合理、友善的引導學生，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使他們有良好的學習動機，以達到逐步轉(zhuǎn)化的目的。

第一，關(guān)愛他們，激發(fā)進取

農(nóng)村學校造成學困生學習困難的原因是多方面的，有的由于父母外出務(wù)工，成為留守孩子，從而缺少父愛和母愛，出現(xiàn)了相對孤單，自卑寡言，出現(xiàn)了不按時到校，甚至逃學的情況；有的因為家長文化層次較低，個別家長用暴力方式去教育孩子，扭曲了孩子的性格，出現(xiàn)了心理障礙，成績不斷滑坡，厭學情緒不斷高漲等。不論是什么原因造成的學困生，對于他們的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是要用愛的力量，激發(fā)他們增強自信，將偏離軌道的孩子吸引到正確的道路上來。因為愛學生就意味著對學生的理解，理解學生的精神世界，教師要有兒童般的興趣和情感，用兒童般的情感去理解兒童。我班的一位男生父母經(jīng)常去外地打工，自己被寄托在外公外婆那里，由于缺少父母之愛，在班上不喜歡說話，看上去很郁悶和孤獨，有時連臉不洗就來學校，我經(jīng)常找他談心，并多次與其父母聯(lián)系，希望多關(guān)心孩子，經(jīng)過近一學期的努力，他不再感到孤獨，并融入集體，學習成績有了很大的進步。第二，尊重他們，培養(yǎng)自尊

作為班主任，對每位學困生要做到曉之以理，動之以情，每時每刻都要去尊重他們。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊言，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”在實際的教學工作中，我對每一位學生一視同仁，對學困生出現(xiàn)的錯誤要適時進行“綠色批評”，并及時對他們進行“心靈環(huán)?！?，防止用不當?shù)恼Z言刺傷學生的自尊，使學困生在學習過程中學會尊重他人和尊重自我，并不斷地培養(yǎng)起他們的自尊心。第三，激勵他們，樹立自信

學生在與教師交流時常常帶有顧慮，不知道自己所說的是否符合教師的要求。因此，教師要對學生及時的去肯定和鼓勵，可以用言語行為“很好”，“真棒”等去激勵，也可以用非言語行為，如微笑、點頭、鼓勵的目光去激勵他們，使他們樹立自信。教師還要不斷挖掘他們的積極因素，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡可能的在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，并找出他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子能最充分地顯示和發(fā)揮他們天賦素質(zhì)的事情上，達到他年齡可能達到的卓越成績。而小學生在社會性發(fā)展方面教師更應(yīng)鼓勵學困生去獨立思考問題和獨立解決問題，這樣才能使他們感受到力量，增強自信。

我班的一位女生寫字常出現(xiàn)多筆或少筆，因此，我在每節(jié)課上讓她在黑板上寫一句話，然后鼓勵她自己先一一訂正并改正錯字，經(jīng)過多次鼓勵和表揚，我發(fā)現(xiàn)她進步很大，并對自己的學習充滿了信心。因此，教師的不斷鼓勵是學生樹立自信，不斷進步的法寶。

第四篇：學困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)

課題《學困生轉(zhuǎn)化策略研究》第一階段總結(jié)

課題負責人 孫應(yīng)早

本課題研究在半年多的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、深刻認識本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學生，重視學生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學生。以學生為本，就是要面向全體學生，尊重學生的個性、個體差異，既要認清學生實際發(fā)展的潛能，又要正視學生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學生，鼓舞每一個學生，并能根據(jù)不同的學生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學生都得到健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學習困難學生的心理研究，明確學校、家庭、社會教育因素對兒童學習心理的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產(chǎn)生的學習困難學生，更希望其研究成果對教育教學能產(chǎn)生指導意義。

二、明確研究對象和內(nèi)容

（一）研究對象

本人任教班級數(shù)學學科所有的學困生。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策。

2、造成農(nóng)村學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學困生影響、學困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在數(shù)學課堂教學中有效的轉(zhuǎn)化學困生。

4、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學困生。

三、階段性成果

（一）、根據(jù)學困生具體情況，制訂初步的研究方法：

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。

4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。五種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（二）、在幫困活動中做到“五個一”：每周必須找學困生談一次心；每周給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次，通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)等)。切實做到及時了解學生的思想狀況、學習情況，增強了學困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。

（三）、堅持學困生轉(zhuǎn)化的四個基本原則：

1、差異性原則

堅持因材施教，掌握他們的特征，針對不同學困生提出不同的要求，使學生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2、激勵性原則

發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步與閃光點，及時給以適當?shù)墓膭?，讓他們體驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。

3、尊重與嚴格要求原則

情感是基礎(chǔ)，是對學生發(fā)自內(nèi)心的幫扶，實驗過程中對學困生要以情感人，以誠相待，對研究對象嚴格保密，以免無意中傷害學生自尊心。同時對他們的不良行為一定要嚴格要求，使他們形成良好的行為習慣和心理品質(zhì)。

4、合理期待原則

對學困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學困生進步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進學困生。

（四）、通過問卷調(diào)查和家訪了解學困生的成因。

1、學生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良

具體表現(xiàn)在：對學習無興趣或興趣的持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學習自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學習動力；課堂上缺乏自制力，對非學習行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學困生。

②基礎(chǔ)知識基本技能的缺失

學生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時的彌補，造成基礎(chǔ)知識、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學習，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學困生。

③不正確的自我歸因

這些學生往往把自己在學習中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學習數(shù)學的料，拼命學習其他學科來彌補數(shù)學的漏洞。

④學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學習方法就顯得格外重要，學習主要是在課堂上，“向45分鐘要效益”幾乎已成師生共識。但個別學生卻逆其道而行之，缺乏良好的學習習慣，不注重學習方法，結(jié)果事倍功半。

2、家庭原因 農(nóng)村學校的學生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學習漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導，對其學習不聞不問；認為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學習；產(chǎn)生讀書無用的思想，認為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學困生的增多。

3、學校、教師的原因

學校教育投入的不足，是造成學困生的重要原因。部分教師關(guān)愛學困生不足。有的教師對學生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學方法單

一、枯燥，不能激發(fā)學生學習的興趣。

4、社會的原因

社會不良風氣的影響，社會上讀書無用論的影響，學校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。

（五）、針對不同學困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學困生實施方案。

1、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學困生的辦法是分層教學，因材施教。這類型學生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要動用轉(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難。這樣，我在做習題時段的教學中，布置一些難度較大的習題給一些基礎(chǔ)好的學生做，而另外設(shè)計一份有針對性的難度相應(yīng)降低的題目給學習有困難的學生做，并及時給予關(guān)注指導，包括相關(guān)的知識的講解和分析等。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。

2、對于學習方法不當?shù)膶W困生要在教學過程中及課外輔導中加以指導。

在向?qū)W生傳授知識的同時，對他們的學習方法進行指導，“受之以魚不如授之以漁”，學法指導是培養(yǎng)學生的學習能力的核心因素，但是學生掌握學習方法需要一個過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學習方法是很難被學生接受的。因此教師可以讓學生從自己的教學中感知學習方法，領(lǐng)悟?qū)W習方法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：①教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習方法；②教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學生嘗試和運用學習方法。

3、對學習無興趣、動機缺乏的學困生要努力激發(fā)他們的學習熱情。

這類學生往往基礎(chǔ)知識薄弱，“欠帳”太多，無明確的學習目的，缺乏動機推動力。他們面臨的主要問題是，由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴重，沒有必要的知識遷移能力。偶有學習愿望，卻又無路可走。對這類學生，我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補課，誘發(fā)他們的學習興趣。只要他們打通了學習道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋。教師應(yīng)當及時引導，引起他們學習的興趣。可以從以下幾點嘗試：

1、以身邊的人和事激發(fā)學生的學習信心和興趣

2、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣

3、精心創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)“學困生”對學習的興趣

當前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學困生”學習數(shù)學的成因是個體差異大，兩極分化嚴重，學習方法不當，對偏科學科無學習樂趣，沒有學習動機，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學習，有嚴重的偏科思想，對前途感到暗淡。對其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個方面，即學科基礎(chǔ)較差的學困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學，因材施教；對于學習方法不當?shù)膶W困生的對策，是要在教學過程中及課外輔導中加以方法指導。

第五篇：淺談?wù)Z文學困生的轉(zhuǎn)化策略

淺談?wù)Z文學困生的轉(zhuǎn)化策略

語文學困生即語文學習中成績差、學業(yè)不良的學生。如何為學困生解困，使其樂學、好學，逐漸跟上其他學生的步調(diào)，這是擺在我們面前的一個棘手的問題，也是最不容忽視的問題。下面簡要談?wù)勛约旱哪w淺認識。

1、要偏愛學困生。要相信學困生能夠轉(zhuǎn)化，給他們足夠的時間和機會?！白屆恳粋€學生在學校里抬起頭來走路?！边@就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生尤其是學困生的興趣、愛好和特長，為他們的發(fā)展提供條件，讓他們都能有所進步。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”，恢復(fù)學困生的自信心。任何人都有長于他人之處，學困生也是如此。事實上，學困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有其他同學所不具備的“一技之長”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時機地給以肯定和贊揚，讓學困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時的引導，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學習上也會取得驕人的成績。為他們創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己長處的機會，讓他們在一種愉悅的心理狀態(tài)下克服學習上的困難，增強學好語文的信心。

3、要耐心開導，教師要注意他們進步過程中出現(xiàn)的變化，尤其是要深入了解出現(xiàn)變化反復(fù)的原因，對他們的情緒和心理變化做好調(diào)節(jié)，做他們的心理醫(yī)生，增強他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心。

4、要激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發(fā)學困生的學習興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。語文教學中，一方面要鼓勵學生質(zhì)疑問題，另一方面也要注意運用適宜的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣。

5、要培養(yǎng)學困生的成功感。有了成功感，他們就會增強自我轉(zhuǎn)化的信心，就會樂于接受教師和同學的關(guān)心幫助，也就會對學習產(chǎn)生興趣?！罢Z文學困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析制成學困的原因，積極采取行之有效的方法，他們都能自主地學好語文，用好語文。

6、保護學困生的自尊心。

希望被人尊重，是人的一大精神要求。作為學生，也不例外。尊重學生就是充分尊重學困生的人格。學困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當成是集體中的一員予以尊重、關(guān)心和愛護，使他們感到自己存在的價值，從而鼓起對學習的勇氣，逐步消除自卑感。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對這些語文學困生；課堂上提問他們，給他們發(fā)言的機會，對他們存在的問題，不粗暴對待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學困生感受到教師對他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。

7、引導學困生正確認識自己。

認識是引導的基礎(chǔ)，也是因材施教、對癥下藥的前提。對語文學困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導是轉(zhuǎn)化的手段。做語文學困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導。