第一篇：貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)體系建設(shè)研究

清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)小學(xué)《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)體系建設(shè)研究》

第一階段研究工作總結(jié)（2010--2011學(xué)年第二學(xué)期）

通過(guò)調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的具體人數(shù)和基本情況，建立留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守學(xué)生在家中無(wú)人管、無(wú)人問(wèn)的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們有所幫助、在心理上進(jìn)行輔導(dǎo)、在生活上給與幫助，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行幫扶，在這階段中按計(jì)劃完成了以下工作：

一、根據(jù)具體情況擬寫(xiě)了個(gè)人研究方案、明確實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)和主要任務(wù)，并與學(xué)校簽訂了協(xié)議書(shū)。

二、針對(duì)留守兒童中的特殊孩子確定研究對(duì)象。

三、對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查、了解具體情況。

四、給研究對(duì)象建立個(gè)人檔案，作好情況記載。

五、完成了進(jìn)行留守兒童問(wèn)卷調(diào)查及健康教育調(diào)查并擬寫(xiě)調(diào)查好分析報(bào)告。

六、積極參了加學(xué)校及各級(jí)組織的各類(lèi)學(xué)習(xí)。

七、做好個(gè)人學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)筆記。

實(shí)驗(yàn)教師：李玲

2011.8

第二篇：完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)體系的研開(kāi)題報(bào)告

《完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)體系的研究》開(kāi)題報(bào)告

濉溪縣沈圩學(xué)校

課題組

（一）、課題背景：

我校屬于農(nóng)村學(xué)校，許多學(xué)生家長(zhǎng)由于就業(yè)困難，紛紛外出務(wù)工。根據(jù)調(diào)查，我校四五百名學(xué)生當(dāng)中，因家長(zhǎng)外出務(wù)工，而隨祖輩生活的留守兒童就有56 名，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較差，需要教師與社會(huì)、家庭在生活上給予更多的關(guān)愛(ài)和服務(wù)，在學(xué)習(xí)上給予更多輔導(dǎo)和培養(yǎng)。就全國(guó)來(lái)說(shuō)，形式更為嚴(yán)峻，“留守兒童”人數(shù)已達(dá)5800多萬(wàn)，其中4000多萬(wàn)年齡在14周歲以下。由于長(zhǎng)期與父母分離，農(nóng)村“留守兒童”在生活、學(xué)習(xí)、教育、心理、品行、安全等方面都存在著不同程度的發(fā)展問(wèn)題，亟待引起關(guān)注并著力解決。鑒于此，特立此項(xiàng)課題并進(jìn)行研究。

（二)、本課題研究的目的意義

本課題研究的目的，明確農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是中國(guó)現(xiàn)代化、城市化及社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中產(chǎn)生的、當(dāng)前政府迫切需要研究解決的特殊社會(huì)問(wèn)題之一。面對(duì)看到所在及周邊學(xué)校留守兒童輟學(xué)、上網(wǎng)、叛逆、心理失衡、不服爺奶和學(xué)校的約束等現(xiàn)象，如何做好農(nóng)村留守兒童工作是家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)引起重視和關(guān)注的。使大家明確對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和服務(wù)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要任務(wù),是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的內(nèi)在需要,是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工程。為在外打工的家長(zhǎng)們能夠安心工作，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好后盾。

本課題研究的意義，作為農(nóng)村中學(xué)的教師要充分認(rèn)識(shí)做好農(nóng)村留守

兒童工作的重要意義,不斷增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。如何將留守兒童照顧好、培養(yǎng)好。使每一位留守兒童都能快樂(lè)的、健康的生活、學(xué)習(xí)。在建立健全相應(yīng)體制的基礎(chǔ)上為留守兒童提供強(qiáng)有力的法律保障。這樣有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展；有助于學(xué)校對(duì)留守兒童的教育走向規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?；有助于留守兒童掌握自立自護(hù)的本領(lǐng)；有助于留守兒童健康心理品質(zhì)的形成和適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)。確保每一個(gè)留守兒童同在一片藍(lán)天下，共享一片陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。（三)、本課題研究的主要內(nèi)容

從目前農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究現(xiàn)狀切入,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解，針對(duì)對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)對(duì)象不公平；關(guān)愛(ài)與服務(wù)主體不真實(shí)；關(guān)愛(ài)與服務(wù)行為不規(guī)范，存在跟風(fēng)，做形象，“檢查來(lái)了一陣風(fēng)，走了悄無(wú)聲”等現(xiàn)狀深入剖析,闡明建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系的必要性與緊迫性。在此基礎(chǔ)上提出農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系的初步構(gòu)想：一是家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)形成關(guān)愛(ài)與服務(wù)社會(huì)共識(shí);二是全方位、多層次構(gòu)建關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系;三是改變觀(guān)念、提高服務(wù)意識(shí)，形成高效、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制；四是忌趕風(fēng)、迎檢、做形象，建立長(zhǎng)效的運(yùn)營(yíng)機(jī)制?！瓣P(guān)愛(ài)與服務(wù)體系”的核心應(yīng)以政府為主體,通過(guò)法律機(jī)制、經(jīng)濟(jì)機(jī)制、行政協(xié)調(diào)機(jī)制引導(dǎo)和促進(jìn)婦聯(lián)、共青團(tuán)、媒體、志愿者、社區(qū)、家庭、學(xué)校等社會(huì)力量,長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效地參與到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與服務(wù)中來(lái),形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與的教育合力,共同推動(dòng)留守兒童身心健康發(fā)展,學(xué)業(yè)成績(jī)不斷提高，從而實(shí)現(xiàn) “少有所依、少有所健、少有所長(zhǎng)”，促

進(jìn) “打工經(jīng)濟(jì)”的健康發(fā)展。

（四)、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

通過(guò)查閱資料可以了解到國(guó)外與我們的國(guó)情不一樣，所以有關(guān)留守兒童的研究及報(bào)道幾乎沒(méi)有，在西方國(guó)家，有沒(méi)有留守兒童呢?當(dāng)然不是絕對(duì)沒(méi)有。但相對(duì)中國(guó)而言，算是非常非常少了。留守兒童在西方國(guó)家并不多見(jiàn)。這是為什么呢?首先從他們的家庭結(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)、思維方式都和中國(guó)很不一樣。像英美、法國(guó)等西方國(guó)家的家庭結(jié)構(gòu)和中國(guó)很不一樣，一般來(lái)說(shuō)，兒女長(zhǎng)大了，十八歲左右，就要從父母家搬出去。所以有關(guān)留守兒童的研究不多，國(guó)內(nèi)也是近些年才對(duì)留守兒童有所關(guān)注，隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。國(guó)家重視留守兒童問(wèn)題，國(guó)家給留守兒童關(guān)愛(ài)，社會(huì)各界積極研究留守兒童問(wèn)題。

湖南教育科學(xué)研究院黨委副書(shū)記、副研究員盧國(guó)良在《努力構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系》談到：一是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，形成關(guān)愛(ài)與服務(wù)的社會(huì)共識(shí)；二是創(chuàng)新主題模式，構(gòu)建關(guān)愛(ài)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；三是創(chuàng)新工作機(jī)制，形成高效、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制。此文理論性太強(qiáng)，與真正的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀有差距。

另有有關(guān)報(bào)道，由此看出國(guó)家、社會(huì)愈來(lái)愈重視對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與服務(wù)，借社會(huì)大環(huán)境，針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校及周邊農(nóng)村進(jìn)行全面調(diào)查了解，為本學(xué)區(qū)及當(dāng)?shù)卣龊昧羰貎和年P(guān)愛(ài)與保護(hù)盡一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

我校課題組選擇這個(gè)課題，是基于對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和服務(wù)為目的，希望通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)、個(gè)案分析、家校聯(lián)合、剖析總結(jié)，尋找行之有效的方式方法，切實(shí)可行的為留守孩子做好堅(jiān)強(qiáng)后盾。在此基礎(chǔ)上力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：一是家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)形成關(guān)愛(ài)與服務(wù)社會(huì)共識(shí);二是全方位、多層次構(gòu)建關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系;三是改變觀(guān)念、提高服務(wù)意識(shí)，形成高效、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制；四是忌趕風(fēng)、迎檢、做形象，建立長(zhǎng)效的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。以課題研究推動(dòng)我校的留守兒童服務(wù)體系建設(shè)，繼而為當(dāng)?shù)卣畬?duì)留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)提出合理化的建議及建設(shè)性意見(jiàn)。達(dá)到研究與實(shí)踐的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)，良性循環(huán)。

（五）、課題研究方法

本課題主要采取一下研究方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，表

一、《臨渙鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)社會(huì)人員調(diào)查表》，表

二、《臨渙鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查表》用于了解政府、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)的看法以及對(duì)留守兒童的生存狀況進(jìn)行前測(cè)。

2、個(gè)案分析研究，走訪(fǎng)個(gè)別家庭特殊的留守兒童，如：父母雙方外出打工、長(zhǎng)期不回家、春節(jié)依然在外等，了解這些孩子的生活、學(xué)習(xí)、監(jiān)護(hù)、心理、健康等，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)信息；走訪(fǎng)當(dāng)?shù)卣⑿姓?、自然村、學(xué)校，掌握他們對(duì)留守兒童現(xiàn)狀的了解度及關(guān)注度、重視度。

3、借鑒文獻(xiàn)研究：研究中不定時(shí)的收集與本課題相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行比較研究，利用文獻(xiàn)資料來(lái)研究課題內(nèi)涵，借鑒已有的研

究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)和方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)前幾種方法掌握有關(guān)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行分析研究、探索解決辦法、尋求解決途徑，總結(jié)整理，提出合理化的建議，形成本課題的論文結(jié)構(gòu)。

（六)、完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)為更好的完成本課題的研究其客觀(guān)條件分析入下：

1、人員結(jié)構(gòu): 課題負(fù)責(zé)人：孫力，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題組人員的調(diào)配，經(jīng)費(fèi)的籌措，走訪(fǎng)單位的聯(lián)系等。

王成志，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的論證，課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)，課題研究思路及框架設(shè)計(jì)，搜集各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，剖析綜合及研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

課題組主要成員：田超，教導(dǎo)主任，中學(xué)一級(jí)教師；李兵，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作，調(diào)查走訪(fǎng)，搜集第一手資料，整理有效數(shù)據(jù)；王玲，中學(xué)二級(jí)教師，縣級(jí)教學(xué)能手，負(fù)責(zé)個(gè)案材料的收集、分析。

2、資料準(zhǔn)備：

立足本校資源，現(xiàn)有的有關(guān)書(shū)籍，文件；查閱鎮(zhèn)婦聯(lián)，文化站，鎮(zhèn)關(guān)工委等單位的有關(guān)資料；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息功能；設(shè)計(jì)制作調(diào)查問(wèn)卷，給家長(zhǎng)的一封信，搜集掌握第一手資料，做到數(shù)據(jù)詳實(shí)、準(zhǔn)

確、完備。

3、科研手段: 通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集、剖析探索、查閱資料、總結(jié)整理等方法，做到理論與實(shí)踐結(jié)合；數(shù)據(jù)與分析客觀(guān)；建議與意見(jiàn)合理，真正建構(gòu)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)的科學(xué)、合理、可行性的模式。

4、經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校將根據(jù)需要?jiǎng)潛軐?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于調(diào)查走訪(fǎng)的差旅、文獻(xiàn)資料的購(gòu)置、材料的打印等，以保障課題研究的順利進(jìn)行。課題組將本著節(jié)約節(jié)儉的宗旨利用好每一分錢(qián)。

（七）、課題組分工情況

課題負(fù)責(zé)人：孫力，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題組人員的調(diào)配，經(jīng)費(fèi)的籌措，走訪(fǎng)單位的聯(lián)系等。

王成志，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的論證，課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)，課題研究思路及框架設(shè)計(jì)，搜集各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，剖析綜合及研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

田超，教導(dǎo)主任，中學(xué)一級(jí)教師，李兵，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作，調(diào)查走訪(fǎng)，搜集第一手資料，整理有效數(shù)據(jù)；王玲，中學(xué)二級(jí)教師，縣級(jí)教學(xué)能手，負(fù)責(zé)個(gè)案材料的收集、分析。

（八）、主 要 研 究 階 段

第一階段：（2012年7月-2012年12月）確定課題進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng) 第二階段：（2012年12月-2013年3月）立項(xiàng)成功，落實(shí)組織，進(jìn)行總體框架設(shè)計(jì)；確定研究總目標(biāo)，并進(jìn)行任務(wù)分解。

第三階段：（2013年3月-2012年5月）調(diào)查走訪(fǎng)、收集數(shù)據(jù)、查閱資料、剖析探索?？偨Y(jié)歸納農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系存在的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)策研究。

第四階段：（2013年5月-2013年8月）在對(duì)研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)效果，做出的定時(shí)、定量分析的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，裝訂論文集。

（九）、階 段 成 果 形 式 第一階段：確定課題進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)

第二階段：立項(xiàng)成功，落實(shí)組織，進(jìn)行總體框架設(shè)計(jì)；確定研究總目標(biāo)，并進(jìn)行任務(wù)分解。

第三階段：調(diào)查走訪(fǎng)、收集數(shù)據(jù)、查閱資料、剖析探索?？偨Y(jié)歸納農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系存在的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)策研究。第四階段：在對(duì)研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)效果，做出的定時(shí)、定量分析的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，裝訂論文集。

（十）、最 終 完 成 時(shí) 間及成果形式 2013年8月

結(jié)題，撰寫(xiě)研究報(bào)告，裝訂論文集。

（執(zhí)筆：王成志）

第三篇：如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛(ài)和教育方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱(chēng)贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂(yōu)。存在的問(wèn)題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。

面對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛(ài)；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面就我們?cè)陉P(guān)愛(ài)留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、學(xué)校關(guān)愛(ài)。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛(ài)心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛(ài)“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問(wèn)題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心觀(guān)察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛(ài)與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書(shū)畫(huà)比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格，讓他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問(wèn)題，如果不加強(qiáng)其糾正的話(huà)，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問(wèn)題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀(guān)，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

二、家庭關(guān)愛(ài)?！巴映升?、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。父母可以通過(guò)打電話(huà)視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)。因?yàn)闆](méi)有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關(guān)愛(ài)。留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活的信心。

留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛(ài)留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問(wèn)題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

官田鄉(xiāng)中心小學(xué)

2017年3月29日

第四篇：淺談如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

淺談如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

吉林市第二十二中學(xué)校

韓東梅

學(xué)校是教書(shū)育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。關(guān)愛(ài)留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們教師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生——留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？根據(jù)我在農(nóng)村小學(xué)任教以來(lái)的所見(jiàn)、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法：

一、對(duì)留守兒童要有愛(ài)心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

我所教的班有一位學(xué)生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，上課無(wú)精打采，作業(yè)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去，我耐心教育他，他當(dāng)耳邊風(fēng)。后來(lái)我通過(guò)家訪(fǎng)才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn) 行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；課堂上鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，課間組織學(xué)生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話(huà)說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是可憐的，他們沒(méi)有父母的疼愛(ài)。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛(ài)心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。

班里還有一位學(xué)生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書(shū)包、鉛筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生為他捐款。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

三、關(guān)住留守兒童的心理健康

‘‘留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

梁秋麗是我班的一位女同學(xué)，父母均在外地打工，寄養(yǎng) 在親戚家，而且父母因關(guān)系不和正在鬧離婚，這個(gè)女孩由于失去了父母的關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，經(jīng)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生在這個(gè)年齡女孩身上的事情，我和科任老師經(jīng)常鼓勵(lì)她打電話(huà)給父母，讓電話(huà)傳遞家庭的溫暖，慢慢引導(dǎo)她向好的方向發(fā)展。使她能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，經(jīng)常給孩子錢(qián)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。班級(jí)有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀(guān)念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我利用每周的班會(huì)課，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70％，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_(kāi)展一幫一活動(dòng)，或給他們開(kāi)小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話(huà)交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

第五篇：如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

浮梁縣仙槎學(xué)校

黃國(guó)平

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛(ài)和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

一、從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱(chēng)贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂(yōu)。存在的問(wèn)題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。面對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們各級(jí)政府和學(xué)校都必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛(ài)；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)校關(guān)愛(ài)：學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛(ài)心的殿堂。所以農(nóng)村中小學(xué)要發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位。我校是九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，有留守兒童近二百人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛(ài)“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問(wèn)題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心觀(guān)察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。4.班主任經(jīng)常對(duì)走讀留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng)，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校讓各班的班主任同時(shí)兼任自班留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo).根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，多給他們一些關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多運(yùn)用先進(jìn)事例來(lái)激勵(lì)他們奮發(fā)向上，逐步培養(yǎng)孩子道德成長(zhǎng)意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。5.學(xué)校教育是留守兒童教育的重要教育環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來(lái)更多的問(wèn)題，老師是學(xué)生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來(lái)對(duì)態(tài)自己孩子的話(huà)，就會(huì)很明顯給學(xué)生加重心理上的負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)該從心理上、學(xué)習(xí)上、生活上加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。我校要求全體老師們特別要關(guān)愛(ài)“留守”的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離父母，要讓他們感到學(xué)校的溫暖，感到老師的親切，讓他們感到老師就像父母一樣，讓他們?cè)趯W(xué)校里感到生活的愉快，把學(xué)?？醋鏊麄兊募彝?。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書(shū)畫(huà)比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格，讓他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我校對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問(wèn)題，如果不加強(qiáng)其糾正的話(huà)，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問(wèn)題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀(guān)，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

三、政府關(guān)愛(ài) ：對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)，更離不開(kāi)政府的高度重視。政府也應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、政策、教育上對(duì)留守兒童的健康發(fā)展做出一定的努力。1.政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)系列關(guān)愛(ài)留守兒童的政策措施。一方面，政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問(wèn)題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進(jìn)城，既可以享受父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，又能夠接受較好的教育；逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。2.為農(nóng)民工提供較好的就業(yè)條件，農(nóng)民工的基本技能在很大程度上都比較欠缺，就業(yè)的前景很不樂(lè)觀(guān)，往往都是以體力活為主，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的免費(fèi)培訓(xùn)有助于提高農(nóng)民工的就業(yè)條件，有助于改善農(nóng)民工家庭的經(jīng)濟(jì)水平，在很大的程度上也可以改善留守兒童的經(jīng)濟(jì)生活，為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)更加寬松的經(jīng)濟(jì)生活空間。3.政府要在社會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的宣傳，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，讓社會(huì)各種力量為保護(hù)留守兒童的利益，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)健康文明的環(huán)境。

四、家庭關(guān)愛(ài) ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。因?yàn)闉槿酥改?，就?yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起給“留守”在家的孩子更多關(guān)愛(ài)，把更多的精力放在兒童全面健康的發(fā)展上。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖3.良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，也是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是將來(lái)他們踏入社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過(guò)打電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。因?yàn)闆](méi)有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。 

五、自我關(guān)愛(ài) ：留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活的信心。留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛(ài)留守兒童不僅是政府和學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問(wèn)題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。