第一篇：五年級(jí)語文上冊 林沖棒打洪教頭 4教案 蘇教版

林沖棒打洪教頭

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)感悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。2.能感情朗讀人物對話。3.嘗試復(fù)述打斗場面。教學(xué)過程：

課前放動(dòng)畫

一、導(dǎo)入

結(jié)題，齊讀

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于課文內(nèi)容你有什么了解？

學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們來看這段話： 出示：

別一部書，看過一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》，只是百看不厭，無非為他把１０８個(gè)人性格都寫出來?！端疂G傳》寫１０８個(gè)人的性格，真是１０８樣。

——清代著名小說理論家 金圣嘆

聽了這段評(píng)價(jià)，對于這篇課文，現(xiàn)在你還想學(xué)習(xí)什么？（人物性格、怎樣塑造）這節(jié)課我們就一起來品味這連個(gè)人物的形象，體會(huì)作者文筆的精妙。

二、品讀2-6自然段

過渡：這是文中洪教頭和林沖的一段對話，請大家讀一讀2——6自然段，聯(lián)系上下文，看看怎樣讀才能讀出人物的特點(diǎn)？

1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。2.交流洪教頭：

（1）好，誰來讀讀洪教頭的話，指名讀。

（2）你為什么要這樣讀？你想讀出人物的什么特點(diǎn)，你是從哪體會(huì)出的。（3）相機(jī)理解重點(diǎn)詞語“流配”“依草附木”（4）相機(jī)小結(jié)：

第一句：當(dāng)著林沖的面說這句話，這是對林沖的藐視、嘲笑。第二句：這不僅是嘲笑，這是對林沖人格的侮辱。

第三句：逼迫林沖與他交手，想讓林沖當(dāng)著大家的面出丑。

同學(xué)們，初次見面，洪教頭先是譏笑，再是貶低，最后是緊迫，這個(gè)人真是—— 1.交流林沖：

①過渡：面對洪教頭的傲慢無禮,步步緊逼,林沖的表現(xiàn)是——示意讀林沖的話。

啟發(fā)：林沖的語言的不斷地變化著，語言的變化是受心理的牽引。林沖當(dāng)時(shí)說這些話時(shí)是怎么想的呢？請同學(xué)們再去讀讀第三自然段，選擇一處揣摩人物的心理。寫在文中的空白處。

②交流人物的內(nèi)心：

第一處：顧及柴進(jìn)的面子、不想再惹事端。

第二處：這時(shí)洪教頭苦苦相逼，柴進(jìn)也支持比武，很無奈，我只能比武了。第三處：洪教頭實(shí)在是

從同學(xué)們的交流中我們看出了林沖一直在“讓”（板書）小結(jié)：剛才我們通過邊讀邊想，揣摩人物的心理知道了人物的個(gè)性特點(diǎn)。林,洪兩人一個(gè)是驕傲,蠻橫,步步緊逼,一個(gè)是謙虛有禮,一再退讓,可謂是形成了鮮明的對比。下面我們就來分角色朗讀，讀好人物的個(gè)性特點(diǎn)。

現(xiàn)在這兩個(gè)人物的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的面前，那作者又是怎么把人物的形象寫得 1

這么鮮明嗎？（動(dòng)作、神態(tài)、語言）

三、學(xué)習(xí)第7自然段

過渡：剛才我們欣賞是一段文斗,接下來,老師想請大家來品讀兩人武斗的場面,我們課文的第7小節(jié)這場比武雖然只有三個(gè)回合,但卻是扣人心弦。

1.老師范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，關(guān)注兩個(gè)人你來我往之間的動(dòng)作變化。交流你看到了哪些動(dòng)作變化。

2.在施耐庵筆下,林沖這精妙的三招僅僅用了六個(gè)字,這就是名著的絕妙之處,這就是名家的風(fēng)范所在。請同學(xué)們再把這六個(gè)動(dòng)詞放到文中去好好體會(huì)，一邊讀一邊想象他們打斗的畫面，然后再把你看到的畫面說出來。

3.學(xué)生復(fù)述準(zhǔn)備。

4.出示復(fù)述形式：話說洪教頭一再相逼，林沖屢讓無果，只得應(yīng)戰(zhàn)，只見： 5.點(diǎn)評(píng)：說話的力度、輕巧、過程清晰

6.小結(jié)：同學(xué)們復(fù)述得很好，可見對與人物的形象已經(jīng)把握得比較準(zhǔn)確了。更讓我們對這句話深有同感，出示那句話，7.同學(xué)們，要想塑造好人物形象，必須抓住語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫。洪教頭灰溜溜地走開了，性格豪爽的柴進(jìn)、好漢林沖，以及地上的一錠銀子他們之間會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？同學(xué)們拿出你的筆來，大膽想象，結(jié)合人物性格，想象他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)寫一寫。

四、總結(jié)拓展

細(xì)細(xì)品味《水滸傳》中人物的動(dòng)作和語言，你還會(huì)了解更多個(gè)性鮮明的梁山好漢，讓我們走進(jìn)《水滸傳》，看看這到底是一部怎樣的著作。（幻燈出示《水滸傳》簡介）

名著簡介——《水滸傳》

《水滸傳》是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。

讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場景，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無窮。

第二篇：《林沖棒打洪教頭》教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文根據(jù)我國古典四大名著之一《水滸傳》改寫的，主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

教學(xué)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８個(gè)生字只識(shí)不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)構(gòu)想

通過本文學(xué)習(xí)向?qū)W生打開一扇閱讀中國古典文學(xué)名著的窗戶，尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟，在對比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)，欣賞中國古典文學(xué)名著的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件

揭題。

1、說《水滸》。

2、什么叫好漢。

3、猜林沖。

4、讀題目。

5、分段。

1、播放好漢歌。什么歌？是哪部電視的主題歌？說說《水滸傳》的資料，并補(bǔ)充。

2、今天我們要認(rèn)識(shí)的這位好漢是東京汴梁人士，生的是豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)，官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號(hào)豹子頭，他姓甚名誰？（課件林沖圖片）【板書：林沖】

3、《水滸傳》六至十二回都寫到了他。（課件）--【補(bǔ)課題板書】--讀題。

4、小說這種文學(xué)體裁有自身的一些特點(diǎn)，首先是虛構(gòu)，然后是抓住人物，環(huán)境，情節(jié)來

展開故事。其中故事情節(jié)的展開一般都是按照 發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局。打開課文，來說一說

你是怎么按照這個(gè)順序來劃分的?

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、說生字寫法。

2、讀輕聲詞。

3、讀詞語。

1、無論是讀什么文章，首先要掃除攔路虎，首先來看一下同學(xué)們生字詞的預(yù)習(xí)情況。{展示}

2、要讀這篇課文，就要注意讀好里面的輕聲詞，有些字的音節(jié)，失去了原有的聲調(diào)，變成短而輕，這種現(xiàn)象叫輕聲。（課件）

3、為了保留小說原文的味道，課文改編時(shí)，仍舊保留了一些文言文。特別要注意這類詞的意思。在預(yù)習(xí)中，課文中還有不理解的詞語可以提出來，讓其他人來說說。

二、質(zhì)疑。

1、掃除了字詞障礙這些攔路虎，就為讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在閱讀中，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。

古人云：“禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問得笨?！焙玫膯栴}，有助于閱讀理解，有助于感悟文本背后的本質(zhì)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出了各種問題。比如。。。。

2、@林沖、洪教頭是個(gè)怎么樣的人？林沖為何要打洪教頭？

帶著這些問題，快速地默讀課文，讀的時(shí)候，用上圈注的辦法，把重要有助于解決你的問題的句子、詞語圈出來，在空白處進(jìn)行注解。

四、1、外貌。

2、語言。

3、動(dòng)作。

“不動(dòng)筆墨不讀書”圈注是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讀小說，要關(guān)注小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們一起來進(jìn)入小說。

1、莊客來報(bào)，洪教頭來了。林沖轉(zhuǎn)身一看----（課件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、語言。

正所謂：仇人相見，分外眼紅。可是洪教頭與林沖萍水相逢，素未謀面，卻全然不顧柴進(jìn)的介紹，便自顧自說了一段話。（課件，第一次對話）千古美文，要走進(jìn)去，逐字逐句讀，先來讀第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑問）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒稱武師、騙吃騙喝?！霸趺茨堋保浚ǚ磫枺?/p>

洪：“跳” 偏不信”（問都不問）

好的小說，能以極少的文字，反映出復(fù)雜的心態(tài)。朗讀至此，你讀出了一個(gè)怎樣的洪教頭？

（課件，第二次對話）再看第二次對話。月亮已經(jīng)上來了，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。瞧----------洪教頭： “掂量”“喝”“來！來！來！”林沖：請教了。

從林沖的回答，你又聽出來什么？ 忍讓，謙讓。

4、動(dòng)作。話到這個(gè)份上，不打不行了。在打斗中，我們再來看看林沖的武德。（課件，打斗描寫）

第一回合：把火燒天------一橫，撥草尋蛇（忍讓）第二回合：劈頭打來------一退（退讓）第三回合：踉蹌，又提起棒------一掃（謙讓）

林沖在一橫，一退，一掃三個(gè)動(dòng)作，洪教頭敗了，林沖不但贏了武藝，還贏了人氣。

最后拿起書本，讀一讀最后一小節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)和開頭寫洪教頭有一個(gè)鮮明的對比。這叫對比襯托。

小節(jié)：書讀百遍，其義自現(xiàn)，這節(jié)課，我們通過朗讀外貌，朗讀語言，朗讀動(dòng)作，對內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解?？梢哉f，朗讀就是理解。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。要想看的遠(yuǎn)，就得站的高。要想真正領(lǐng)略《水滸》風(fēng)采，建議你去看全文，最好是看原文。

讀到這里，是不是把小說讀明白了呢？其實(shí)沒有，了解人物性格，了解故事情節(jié)，還只是淺嘗輒止。讀小說，更多的是要關(guān)注小說內(nèi)容里面的社會(huì)，小說內(nèi)容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么簡單，比如，紅教頭為何非得比武，林沖為何一而再忍辱負(fù)重。它們背后都有更深層次的內(nèi)涵。

第三篇：林沖棒打洪教頭(教案)

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.再讀課文，理解金圣嘆的話，充分了解林沖的性格特征。2.再讀課文，結(jié)合原著，充分了解柴進(jìn)性格特征。教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)人物內(nèi)心世界，充分了解人物性格特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，這個(gè)課題告訴了我們課文的主要內(nèi)容，這個(gè)故事還有一個(gè)重要的人物（板書：柴進(jìn)）誰來介紹一下故事的前后經(jīng)過（劃箭頭）。2．這三個(gè)人，你們喜歡誰？為什么？

3．林沖是什么身份？（東京 禁軍 教頭）板書：東京八十萬禁軍教頭。

4.這相當(dāng)于現(xiàn)在的什么職位呢？

5.你們覺得什么樣的人才能成為東京八十萬禁軍的教頭？

二、研究人物性格

1.今天這節(jié)課，我們就來深入學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，了解人物性格特征。我們看大屏幕。2.出示：

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（1）齊讀。這是林沖和洪教頭的第一次見面。（2）洪教頭是什么樣子？ 讀句子（3）你覺得他是一個(gè)什么樣的人？

（4）面對這樣一個(gè)傲慢無禮，目中無人的槍棒教師，你喜歡他嗎？你認(rèn)為林沖喜歡他嗎？

（5）可林沖卻（引讀）連忙站起來躬身施禮，他是怎么想的？（6）對一個(gè)自己不喜歡的人躬身施禮，你覺得林沖還僅僅是謙遜有禮嗎？有沒有一些別的東西？ 板書：老于世故

（7）林沖躬身施禮，洪教頭根本就不理他，他居然又（出示、引讀）這是不是讓人覺得此人有點(diǎn)可怕呀！真是老于事故到了極點(diǎn)。3.接著，林沖又做了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)往下讀。（出示第3自然段）

（1）自由讀。

（2）柴進(jìn)和洪教頭有3次對話，請男同學(xué)讀洪教頭的話，女同學(xué)讀柴進(jìn)的話。敘述的話老師讀。大家要一邊讀一邊想象他們的樣子，也可以做做動(dòng)作。

（3）老師把他們的對話單獨(dú)列出來了，這次老師讀柴進(jìn)的話，你們讀洪教頭的話，看能從他的話中讀出些什么？

（4）如果你是林沖，洪教頭諷刺你，侮辱你，挑戰(zhàn)你，你的本事還比他大，你會(huì)怎么做？

（5）可林沖卻連說“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再讀讀第三自然段。（6）有人做了粗略統(tǒng)計(jì)，《水滸傳》中寫到林沖與不敢相關(guān)的有14次之多，其中“豈敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。這么多“不敢”中包含了多少忍耐?。∥覀儊砜纯葱≌f評(píng)論家金圣嘆是怎么說的？

4.出示：金圣嘆的話。林沖自然是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫剑镜米?，把得牢，做得徹，都使人怕。（1）指名讀，齊讀。

（2）金圣嘆說林沖熬得住，我們剛才也感受到了林沖極強(qiáng)的忍耐性，課文中還有寫他能忍的地方，大家默讀課文，找一找。

5.出示：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

（1）齊讀?？戳譀_先認(rèn)輸，這又是一忍。（2）我們一起來讀讀林沖的話。（3）你們聽出這話的弦外之音了嗎？

（4）一語多意。林沖是何等的聰明，何等的厲害呀！

6.剛才，我們從課文中找出了林沖熬得住的例子。我們再來讀金圣嘆的話，看看你還能從課文中找出描寫他其他特點(diǎn)的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齊讀，一邊讀一邊想象他們的動(dòng)作。（2）洪教頭的招式有什么特點(diǎn)？

（3）林沖呢？其實(shí)林沖只攻洪教頭的下三路，這也是一種忍讓啊?。?）林沖雖然只是“一橫、一退、一掃”，看似輕描淡寫，卻讓洪教頭顏面掃地，輸了個(gè)徹徹底底。這正如金圣嘆據(jù)說。再讀金圣嘆的話。8.這篇課文還有一位重要人物——柴進(jìn)。你們了解他嗎？（教師介紹）柴進(jìn)是滄州的一名貴族，精通武藝，有皇家的血統(tǒng)，身份尊貴，富可敵國，仗義疏財(cái)，喜愛結(jié)交天下英雄。我們來看看在他仗義疏財(cái)?shù)谋澈筮€有些什么？我們看大屏幕。

（1）出示：柴進(jìn)說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。”說著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（2）齊讀。

（3）他們剛比武時(shí)，柴進(jìn)沒有拿出銀子作為彩頭，現(xiàn)在卻拿出25兩重的大銀作為彩頭，這是為什么呀？

（4）我們不著急回答先來齊讀柴進(jìn)說的話。出示：請二位教頭使出本事，再試一棒。

（5）他這話是說給誰聽的？你怎么知道的？

（6）柴進(jìn)不但遞話讓林沖使出真本事，還拿出25兩重的大銀刺激林沖使出真本事，他是什么目的呀？再讀第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同學(xué)就知道了，洪教頭其實(shí)到柴進(jìn)府上時(shí)間也不長。因?yàn)樗奈渌嚫邚?qiáng)，沒有人是他的對手，他便越發(fā)驕傲了起來，變得目中無人，傲慢無禮，甚至連柴進(jìn)的話也聽不進(jìn)去，難怪柴進(jìn)要讓林沖教訓(xùn)教訓(xùn)他。

（8）同學(xué)們，你們看，柴進(jìn)這話說的，這彩頭作為，不露一點(diǎn)兒痕 跡，他也是一個(gè)了不起的上上人物呀！其實(shí)，林沖棒打洪教頭一方面是因?yàn)楹榻填^的一再相逼，另一方面就是柴進(jìn)暗中慫恿。

三、總結(jié)

1.這小說是不是越讀越有趣，越讀越有味，我們再來看看不同國藉的人對他們的評(píng)價(jià)吧！齊讀。

我不喜歡林沖，他太謙虛，太謹(jǐn)慎，不夠豪爽，不像好漢。我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像是好漢。

——美國籍老師

在三個(gè)人物中，我覺得柴進(jìn)是好漢，他熱情好客，仗義疏財(cái)，頗有紳士風(fēng)度。

——英國籍老師

其實(shí)三個(gè)人都是好漢，只不過性格不同罷了。

——中國籍老師 2.今天這節(jié)課，我們僅僅通過《林沖棒打洪教頭》一個(gè)章回去品味，就有這么多發(fā)現(xiàn)，如果我們這樣品味整本的《水滸傳》，一定會(huì)有更多的屬于自己的見解，難怪許多人都這樣說（齊讀）“別一部書，讀一遍即休；獨(dú)有《水滸傳》百讀不厭！”像林沖這樣的英雄好漢，武藝高強(qiáng)，有極強(qiáng)的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草為寇，到底是為什么呢？請同學(xué)們課后去讀《水滸傳》，深入了解林沖的性格特征。3.最后，讓我們在《水滸傳》的主題歌歌聲中將金圣嘆的話抄在語文書的空白處。

第四篇：五年級(jí)語文上冊《林沖棒打洪教頭》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

五年級(jí)語文上冊《林沖棒打洪教頭》知

識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄洲。一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。

柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報(bào)：“洪教頭來了。”柴進(jìn)說：“正好請洪教頭一起來坐坐?！?/p>

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進(jìn)指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐。洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”柴進(jìn)說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！绷譀_連說“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進(jìn)說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍力量一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上勐敲一下，沖向林沖。兩個(gè)教頭就在月光下一來一往，交起手來。

戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！辈襁M(jìn)連忙請兩個(gè)差人開了枷，笑著說：“請兩位教頭使出本事，再試一棒?！焙榻填^提起棒來就要打。柴進(jìn)說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。”說著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒噼頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，灰熘熘地走開了。

作者簡介：

本文出自《水滸傳》，作者是羅貫中【約1330年－約1400年】，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說家。

背景：

《林沖棒打洪教頭》出自《水滸傳》是中國四大名著之一。《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫的小說。

林沖被開封府發(fā)配至柴進(jìn)莊上。柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，厚禮款待。洪教頭非要跟林沖比武，最后失敗了！

字詞：

殺雞宰羊：殺雞殺羊

流配：流配，漢語拼音，意思是把犯人發(fā)配到偏遠(yuǎn)地方。

衣裳：漢族服飾中最經(jīng)典的款式，莫過于上衣下裳。

木枷：木枷（枷鎖），枷刑具，受打谷農(nóng)具的啟發(fā)而名為枷，始于晉代，沿用到清代，達(dá)一千五百年之久。

撥草尋蛇：比喻招惹惡人，自找麻煩。

踉蹌：指的是走路不穩(wěn)，也作蹡踉。

氣勢洶洶：形容態(tài)度、聲勢兇勐而囂張。

練習(xí)題：

1、下面加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）

A乘涼（héng）皓齒（hà）

髭須（zī）

朝靴（xuē）

B小覷（qù）

拽住（zhuàn）

躊躇（zhízhú）

搖曳生姿（è）

唏噓（xīxū）

胸襟（īn）

邂逅（gòu）

倚傍（ī）

D小廝（sī）

膽怯（qiè）

伎倆

忖量（ǔnliáng）

答案：A

解析：B拽住zhuài躊躇hóuhú；邂逅hòu倚傍ǐ；量ǔnliàng

2、下面詞語中字形完全正確的一項(xiàng)是（）

A招賢納士

平坦

鞠躬

溝當(dāng)

B嫉賢妒能 氣宇軒昂

羞慚

D忖

綠陰

錯(cuò)手不及

理采

尺櫝

枷鎖

D風(fēng)弛電掣 揚(yáng)眉吐氣

揣摩

錦銹

答案：B

解析：A勾當(dāng)，措手不及理睬尺牘，D風(fēng)馳電掣錦繡

第五篇：林沖棒打洪教頭 教案

23、林沖棒打洪教頭

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。

2、同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？

3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？

4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭。

二、初讀課文，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：

（1）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音，對于自己不理解的詞語，可以查字典、詞典。

2、檢查自學(xué)情況

（1）生詞學(xué)習(xí)

槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭

較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝

指生讀，小組讀，齊讀。

（2）課文朗讀，指幾位同學(xué)一人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀錯(cuò)的地方，及時(shí)糾正。

（3）生齊讀課文，并再次思考如何安排材料的。

（4）討論如何安排材料。

故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。

故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話、動(dòng)作、精彩場面）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。

這幾個(gè)部分的內(nèi)容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)更有條理。

三、生字書寫指導(dǎo)

四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。

2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、同學(xué)們，我們已初讀了23課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡單說說故事過程）

2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2－3小節(jié)。

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：

林沖

洪教頭

謙虛忍讓

傲慢無禮

沉穩(wěn)

急躁

武藝高強(qiáng)

狂妄自大（2）細(xì)讀，討論。

①你怎么會(huì)說洪教頭是一個(gè)傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）小結(jié)。課文第一部分，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

2、講讀4－7小節(jié)。

過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。（2）小組討論，大組交流。①敘述比武的過程。

②通過相關(guān)語句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。通過對人物動(dòng)作、語言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。

3、講讀第8小節(jié)。

過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。

1、總結(jié)性討論。

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

（2）作者對這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？

2、總結(jié)。

閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。

四、作業(yè)。

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。