第一篇：特色班級(jí)文化建設(shè)之我見

特色班級(jí)文化建設(shè)之我見

班級(jí)文化從廣義上講是指班級(jí)中的一切文化要素，從狹義上講是由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造的獨(dú)特的文化，即由班主任、科任老師和全體學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中共同創(chuàng)造并且受其約束的班級(jí)生活方式，它是校園文化的有機(jī)組成部分。隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教育追求的共同目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，從這一意義上說，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在班級(jí)文化背景下的活動(dòng)和交往中實(shí)現(xiàn)的。因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是特色班級(jí)文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1、物質(zhì)文化的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，因?yàn)榄h(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說話，每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

（1）、班級(jí)文化的外顯

我班的特色是每個(gè)學(xué)生都像是班級(jí)大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個(gè)溫馨的大家庭中快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報(bào)師恩，回報(bào)親恩！每個(gè)學(xué)生都能以助人為樂，學(xué)習(xí)為樂，進(jìn)步為樂，感恩為樂。我們把這個(gè)班級(jí)特色的定位以文字的形式闡述出來，張貼在班級(jí)墻壁的醒目處，讓班級(jí)的每一個(gè)成員時(shí)時(shí)刻刻向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)、努力。

（2）、教室的布置

同時(shí)我們也注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。在我們教室四周的墻壁上，貼滿了同學(xué)們的座右銘。有自己寫的，如：微笑著面對(duì)每一個(gè)困難。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄來的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——蘇步青。所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了——魯迅。同學(xué)們的座右銘內(nèi)容也比較豐富，有做人方面的，有學(xué)習(xí)方面的，也有生活方面的。同學(xué)們在這濃濃的氛圍中生活、學(xué)習(xí)，都在自己的座右銘中找到了前進(jìn)的方向與動(dòng)力。在我們的黑板左右上方各設(shè)立語文、數(shù)學(xué)光榮榜。讓那些練習(xí)、默字、測試等有較好表現(xiàn)的同學(xué)姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上榜，而不是成為班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的專榜。在我們教室的板報(bào)墻的下方開辟了“星天地”。上面貼滿了“背誦之星”、“發(fā)言之星”、“助人為樂之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”等等五彩的星形彩色卡紙。只要你某一方面有突出表現(xiàn)，就能獲得相應(yīng)的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因?yàn)檫@星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會(huì)失效，從墻壁上摘去。

2、精神文化的建設(shè)

班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級(jí)精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）、班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化在個(gè)人成長和學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著不可估量的作用。良好的班級(jí)文化則有助于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，以及團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。班級(jí)文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級(jí)文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中，不僅可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級(jí)成員在這種環(huán)境中得以充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進(jìn)步。

我們的特色班級(jí)創(chuàng)辦宗旨是“使學(xué)生快樂生活每一天，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，以自身的積極成長來回報(bào)師恩，回報(bào)親恩。”

我們的班名：“七彩星”，意思是班級(jí)的每個(gè)成員都是一顆閃亮耀眼的小星星，在我們這個(gè)溫馨的大家庭中快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星！來回報(bào)師恩，回報(bào)親恩！

班風(fēng)：助人為樂，學(xué)習(xí)為樂，進(jìn)步為樂，感恩為樂！口號(hào)：挑戰(zhàn)自我，擁抱成功。（2）、教師的個(gè)人魅力

教師的人格因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響?？鬃釉唬骸熬討训??！币馑际亲隼蠋煹氖紫纫懈呱械娜烁?，才有資格教育學(xué)生。教師的工作具有強(qiáng)烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感，學(xué)生就會(huì)有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負(fù)的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是肩負(fù)著育人的重任，肩負(fù)全班所有學(xué)生家長以及親屬的希望。因此，每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會(huì)形成一種特有的班級(jí)凝聚力，學(xué)生以在那個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)為榮，以當(dāng)某某老師的學(xué)生為榮時(shí)，便能更加自覺地進(jìn)行被管理和主動(dòng)管理，管理也就變得順利，流暢。

（3）、和諧的師生關(guān)系

班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系和教師與教師之間的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)施過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、以及教師與教師之間的人際關(guān)系，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈和教育的成效。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系。它對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的心情與成敗得失，對(duì)師生信息的互相傳遞，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等都有著很大的影響。新課程追求的目標(biāo)是形成民主平等、情感交融、互動(dòng)合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是人格平等，核心是和諧發(fā)展。

二、開展豐富的活動(dòng)是特色班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑

在構(gòu)建和諧班級(jí)過程中，通過開展一些有意義的活動(dòng)來增進(jìn)同學(xué)之間的情意，增強(qiáng)對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸宿感。開展多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)和組織好各項(xiàng)活動(dòng)，規(guī)劃好活動(dòng)的內(nèi)容和形式；引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，發(fā)揮傳統(tǒng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展教育的特殊功能；優(yōu)化班級(jí)管理模式，精心設(shè)計(jì)教育方面的學(xué)校、班級(jí)主題活動(dòng)，營造集體積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，提高學(xué)生班集體生活質(zhì)量；通過學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)同學(xué)之間的友情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強(qiáng)每個(gè)同學(xué)愛班級(jí)的意識(shí)。

1、主題班會(huì)活動(dòng) 多年的班主任工作實(shí)踐告訴我；形式生動(dòng)、主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的主題班會(huì)，是深受學(xué)生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行品德教育活動(dòng)的作用，因?yàn)橹黝}班會(huì)具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個(gè)性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風(fēng)化雨，沁入學(xué)生的心扉，滋潤學(xué)生的心田。如我們班開展的《話團(tuán)結(jié) 創(chuàng)和諧》主題班會(huì)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)，和睦相處，共創(chuàng)和諧班級(jí)、和諧校園。又如舉行的《感恩情懷》主題活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生懂得感恩、善于感恩。主題班會(huì)課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。

2、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)教育學(xué)理論體系中,教學(xué)活動(dòng)和班集體建設(shè)分別屬于教學(xué)論和德育論研究的范疇,前者注重的是對(duì)教材、教法、教學(xué)組織形式的研究;后者則作為學(xué)校德育工作的重要途徑和手段,似乎兩者之間并沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系。但在學(xué)校教育實(shí)踐中,教學(xué)活動(dòng)和班集體建設(shè)都必須以教學(xué)班為共同的組織基礎(chǔ),以教學(xué)班全體學(xué)生為共同的教育、教學(xué)對(duì)象,以每一個(gè)學(xué)生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標(biāo)。平時(shí)，我們經(jīng)常開展各類競賽活動(dòng)，如朗讀比賽，演講比賽，辯論賽等等，目的無非是想促使學(xué)生真正地全面發(fā)展。

三、建立多樣的機(jī)制是特色班級(jí)文化建設(shè)的重要保障

科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是和諧班級(jí)的有力保證。因此，要把制度建設(shè)作為一項(xiàng)管理班級(jí)的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級(jí)所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認(rèn)可、滿意的基礎(chǔ)之上，保證制度的合理性、科學(xué)性和可操作性。要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執(zhí)行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機(jī)制，做到有情況及時(shí)溝通，有矛盾及時(shí)化解。

1、激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。激勵(lì)是使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；是為了激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)步的一個(gè)新起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基在《心靈勞動(dòng)》這部著作中這樣寫道：“我是這樣理解教育技巧的，教育者與自己的教育對(duì)象的每一次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)象的內(nèi)心活動(dòng)。這種激勵(lì)越是細(xì)膩，來自兒童內(nèi)心深處的力量越大，兒童也就能在更大程度上成為自力的教育者?！边@充分說明激勵(lì)在教育中的地位和作用。班主任不能總是當(dāng)一個(gè)挑剔者，以自己理想的模式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行機(jī)械的生搬硬套，這樣就會(huì)成為學(xué)生的對(duì)立面，學(xué)生的心靈不可能向他敞開。我們班級(jí)設(shè)立了一系列的激勵(lì)措施，如“星天地”——在某方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生就能獲得一顆相應(yīng)的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在語文和數(shù)學(xué)方面有進(jìn)步的同學(xué)就可以榮登此榜；“星的光芒”——把同學(xué)一學(xué)期里取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵(lì)下，我們的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設(shè)，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學(xué)校、家庭兩個(gè)方面同時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能產(chǎn)生多渠道、多方位和諧整體的德育效應(yīng)。我校每學(xué)期舉行一次家長會(huì)，每月出一期《心語》報(bào)和《常青藤》報(bào)，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發(fā)揮了學(xué)校的德育功能，并與家庭形成了強(qiáng)大的教育合力。

3、多元評(píng)價(jià)

首先，在評(píng)價(jià)的主體上體現(xiàn)多元化。學(xué)生評(píng)價(jià)的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學(xué)生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調(diào)動(dòng)各評(píng)價(jià)主體的積極性和主動(dòng)性，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的互動(dòng)，形成友好、民主和平等的評(píng)價(jià)體系，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。其次，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，尤其是要注重發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；不僅要關(guān)注學(xué)生的智能，而且要重視與智能發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域，如情感、意志、價(jià)值觀等。

在特色班級(jí)文化建設(shè)中，我體會(huì)到：班級(jí)發(fā)展的方向，關(guān)鍵在于班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用，看你倡導(dǎo)的是什么，這是班級(jí)文化建設(shè)中的航標(biāo)，班主任是班級(jí)文化身體力行的實(shí)踐者，只有這樣，才會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級(jí)文化。班級(jí)文化一旦形成，它反過來會(huì)對(duì)班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗。

但愿筆者的這些特色班級(jí)文化建設(shè)的點(diǎn)滴心得能拋磚引玉，引起廣大同仁的熱烈探討，并得到你們的悉心指導(dǎo)。

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)之我見

甘做文化路上的持燈使者

——略談班級(jí)文化建設(shè)

深圳市寶安中學(xué)初中部鄧艷萍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！今天借各位寶貴的8分鐘，與大家分享關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的點(diǎn)滴心得。經(jīng)驗(yàn)不足，但愿拋磚引玉！

華為說：我們沒有固定的模式可循，但我們尊重客觀事實(shí)，這是約定俗成的——文化是一種共識(shí)！

百度說：我們不僅要中西貫通，更要弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化——文化是一種信仰！海爾說：真誠到永遠(yuǎn)！——文化是一種承諾！

于丹說：文化植根在我的血液里，是中國知識(shí)分子的人格力量，是很多人做一件薪火相傳的事情——文化是一種傳承！

我對(duì)學(xué)生說：每月讀一本書，每周寫一篇文章，每天背一首詩歌——文化是一種習(xí)慣！中國文化博大精深，齊家治國平天下，為人處事做學(xué)問，皆有文化。國有國粹，家有家風(fēng)，人有人格，校有校訓(xùn)，班有班魂。文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它通過視覺、理念、行為等多種符號(hào)形成一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特氣質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，我們沒有理由忽略班級(jí)文化的塑造。我在從事班級(jí)管理的過程中，摸索了一些不甚成熟的班級(jí)文化建設(shè)方法，今日與大家共享，還望批評(píng)指正！

一、硬文化：

1、我心安處是我家——課桌文化。

課桌文化曾經(jīng)登堂入室，成為《百家講壇》的探討課題，課桌文化作為校園文化的一個(gè)重要分支，它根植于每個(gè)學(xué)子的心靈一隅，魯迅就曾在桌上題一“早”字，以提醒自己時(shí)時(shí)早、事事早。課桌每天與學(xué)生朝夕相伴，熱愛課桌才能熱愛學(xué)習(xí)，所以課桌文化重在營造學(xué)生的歸宿感，正所謂——我心安處是我家。

與私塾時(shí)代不一樣的是，我們堅(jiān)決拒絕學(xué)生打著文化的幌子在桌上刻字，但可以引導(dǎo)他們通過其他方式，讓文化的嫩芽在課桌上悄悄綻放。有智慧的老師可以將這小小空間合理利用，既能杜絕刻畫，又能讓他們懂得珍惜。給課桌命名就是一個(gè)很好的方法，這個(gè)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)課桌的呵護(hù)，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)班級(jí)的熱愛。給課桌一個(gè)好名字，就給了自己心靈一個(gè)棲息的地方。例如：博聞堂、簡樸寨、靜雅軒、疏影閣、未名居、方硯臺(tái)等都是一些

極好的名字。

打造課桌文化的前提條件是桌面一定要無灰塵、無雜物，書本的擺放要整齊有序。課桌左上角可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用便簽紙書寫抱負(fù)、激發(fā)斗志、確定目標(biāo)、總結(jié)反思。上學(xué)期，學(xué)生課桌上字條的內(nèi)容分別涉及到我的人生理想、期中考試目標(biāo)、我要做到的十件事，盤點(diǎn)我的2011等專題。內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)新穎、事事對(duì)照，時(shí)時(shí)反思。

2、春華秋實(shí)因果了然，氛圍熏陶潤物無聲——墻面文化。

蓬生麻中，不扶而直，良好的氛圍和環(huán)境對(duì)個(gè)體健康成長有著潤物細(xì)無聲的作用。墻面文化是教室硬件文化的主打陣地，墻面文化的打造要做到主題鮮明、內(nèi)容豐富、色調(diào)清新，能借方寸之墻昭展鴻鵠之志。

初中三年，我們班級(jí)墻面文化打造的主題是：春之聲、夏之色、秋之果。主色調(diào)以綠色、藍(lán)色和黃色為序列。今年墻面文化的主要內(nèi)容有：一個(gè)主題：春天，播下希望的種子！四條標(biāo)語：（1）成人成才成功（2）自律自信自強(qiáng)（3）學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造（4）靜心以明志學(xué)高以致遠(yuǎn)。五大展板：春之訊（課程表、作息時(shí)間表、班干部表）、春之恩（科任老師簡介，圖文并茂）、春之歌（三字學(xué)習(xí)歌）、春之禮（班訓(xùn)、班級(jí)公約、班級(jí)目標(biāo)）、春之樂（班級(jí)活動(dòng)剪影）。

3、方寸能寫凌云志，筆墨可抒師生情——黑板文化。

后墻黑板的主要內(nèi)容是按照德育處和學(xué)校團(tuán)委的要求，分不同主題辦報(bào)。前面的黑板主要體現(xiàn)功能性和人文性，例如課程表、作業(yè)、考試時(shí)間安排、名人名言、主題班會(huì)的標(biāo)題、開學(xué)初的歡迎詞、家長會(huì)的中心議題等等。

有條件的可以在教室里安放幾塊小黑板，真正把小黑板變成大舞臺(tái)：

小平臺(tái)，大功能——懸掛在教室里的小黑板可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生徘徊在小黑板間，回味著課堂上的學(xué)習(xí)情景，不失時(shí)機(jī)的請(qǐng)教與幫助，學(xué)生得以自主發(fā)展。

小窗口，大舞臺(tái)——可以分小組利用小黑板抄寫“名言警句”、“每日一題”、“溫馨提示”“書法展示”等等。

小天地，多韻味——這個(gè)天地是師生之間、生生之間心靈對(duì)話的平臺(tái)，既可以及時(shí)溝通，也能增加彼此的友誼。它不僅是舞臺(tái)，還是一座橋梁。

4、三尺講臺(tái)無小事，臺(tái)上臺(tái)下總關(guān)情——講臺(tái)文化。

教室講臺(tái)，儼然師生生命浪花的心靈對(duì)接，它是老師們育桃李的舞臺(tái)，是施展才華的陣地，神圣而莊嚴(yán)。我們特別注重講臺(tái)的衛(wèi)生和桌上的物品擺放，既要簡潔實(shí)用又要體現(xiàn)人

文關(guān)懷。我們的講臺(tái)要求是四個(gè)無四個(gè)有：無污點(diǎn)、無雜物、無灰塵、無喧嘩；有粉筆、有紙盒、有筆筒、有方巾，盡量讓授課教師在講臺(tái)上找到溫馨的感覺。

我們還可以將講臺(tái)文化從物質(zhì)向精神進(jìn)行延伸，例如:老師從圣壇上走下，親近學(xué)生；學(xué)生走上講臺(tái)，或演講或朗誦；請(qǐng)名師進(jìn)教室講座。這些都是講臺(tái)文化的內(nèi)涵和外延。

5、以窗為鏡，以鏡正身——門窗文化。

窗子以亮為標(biāo)準(zhǔn)，能正衣冠，明得失。班上有違反班規(guī)的同學(xué)，溫柔的懲罰方式就是擦窗子。班上一名同學(xué)小學(xué)時(shí)很調(diào)皮，經(jīng)常在班上呼風(fēng)喚雨。進(jìn)初中后進(jìn)步了很多，去年散學(xué)典禮前一天，他又違反班規(guī)。我沒有批評(píng)他，布置了一個(gè)擦窗子的任務(wù)。在擦窗子的過程中，我邊觀察邊思考如何處理這個(gè)事件。等他擦完，我隆重地表揚(yáng)了他：第一：有責(zé)任感，老師布置的任務(wù)能不打折扣的完成；第二：有持久的毅力。擦窗子半個(gè)小時(shí)，腰酸腿痛手軟，能一直堅(jiān)持，沒有半點(diǎn)怨言。第三：做事講方法。先用濕抹布，后用干紙巾，這樣就能擦得很亮。后來我話鋒一轉(zhuǎn)：我想半個(gè)小時(shí)擦窗子的經(jīng)歷一定擦去了你心靈上的污點(diǎn)，也擦去了一些陋習(xí)。后來，學(xué)生就形成一種習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己做了錯(cuò)事，就去擦窗子，來反省自己身上的得失。

6、由表及里，知行合一——形象文化。

打造學(xué)生的形象也是一個(gè)系列工程，要在思想上疏通，在方法上引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上督促。我們提出的要求是：形象——面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；姿態(tài)——頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象 ——勿傲、勿暴、勿?。活伾撕?、宜靜、宜莊。這種精氣神的形成不在一朝一夕，而在千錘百煉。

二、軟文化：

軟文化如同空氣，看不見摸不著卻能分明感覺到，它是一種無法言說的神韻，也是一種奇妙的氣場。打造班級(jí)軟文化，有點(diǎn)像練內(nèi)功，急不得，全靠一呼一吸，最終體現(xiàn)在一招一式。

一個(gè)真正的班級(jí)要有班名、班歌、班旗、班徽、班規(guī)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)誓詞、班級(jí)制度，甚至在班級(jí)的視覺識(shí)別、理念識(shí)別、行為識(shí)別上都要有明確定位，這些都是打造班級(jí)軟文化的前提。下面談幾點(diǎn)班打造班級(jí)軟文化的策略：

1、把名字嵌入贊歌——姓名文化。

將學(xué)生的名字嵌入《班級(jí)贊歌》里，這是我近期做的一件事。全詩588個(gè)字，嵌入五十四個(gè)人名，均為本班學(xué)子。這首贊歌巧妙的將理想的引導(dǎo)、精神的贊揚(yáng)、性格的分析、真誠的鼓勵(lì)有機(jī)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和對(duì)班級(jí)的熱愛。下面選擇其中的一小節(jié)以觀之：丹桂飄香秋風(fēng)爽/求學(xué)福地生機(jī)旺/五十四人凌云志/ 各執(zhí)妙筆寫華章 /一馬當(dāng)先是潘政/獨(dú)占鰲頭放光芒/女中豪杰陳薇羽/不讓須眉有膽量/祖明朝宇真英雄/齊頭并進(jìn)不相讓/婧姝敢與強(qiáng)者爭/勤奮自勉有若嵐/千卉樂學(xué)熱情高/穩(wěn)居十強(qiáng)李穎琪/赫宸胸懷凌云志/煥然宏圖記心上。

2、每個(gè)人都有發(fā)光的理由——星文化。

評(píng)選班級(jí)之星，是我們期中期末要做的事情。我們相信每個(gè)人都是一顆閃亮的星星，每個(gè)人都有發(fā)光的理由，拂去暫時(shí)塵封他們的塵埃，讓他們總能發(fā)現(xiàn)自己的璀璨。有人些像流星，能夠發(fā)出耀眼的光芒；但更多人是恒星，雖然平凡，卻依然能夠發(fā)光發(fā)熱。對(duì)于這些星星，我們對(duì)他的事跡和定位都賦予一定的文化內(nèi)涵。像去年我們評(píng)選班級(jí)感動(dòng)之星時(shí)，有這樣一段文字——

王者風(fēng)范——潘政

事跡簡述——他，個(gè)子矮小，膽識(shí)過人，時(shí)時(shí)講奉獻(xiàn)，事事敢為先！是老師的得力助手，是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。作為班長，敢說敢做，秉承公正公平的原則，得到老師和同學(xué)們的一致信賴！

頒獎(jiǎng)詞——具有王者風(fēng)范的人，一定具備非凡的勇氣！沒有最好，只有更好。永遠(yuǎn)向著更高更快更強(qiáng)邁進(jìn)！在你眼前，有一盞高懸的明燈；在你身后，是一支無堅(jiān)不摧的隊(duì)伍！

3、腹有詩書氣自華——書香文化。

教室一隅必有圖書角，這是學(xué)校的一大特色。柜里的書不要多，但一定要是精品。我常常說書柜里藏著一個(gè)班級(jí)的品味，什么樣的書就可以熏陶出什么樣的人。我們的藏書經(jīng)過挑選淘汰后，留下的主要是值得珍藏的經(jīng)典。而且不同的時(shí)期，書的種類會(huì)做調(diào)整。例如本學(xué)期，學(xué)生的主要任務(wù)是完成科技小制作、背誦現(xiàn)代詩歌及古典詩詞，看名人傳記寫讀書心得、開詩歌朗誦會(huì)。所以里面的藏書以詩歌、傳記、朗誦、科技為主流。

教室的書沒有制定繁瑣的借書制度，隨拿隨讀，隨讀隨還。我特別提倡心靈的自由閱讀。法國人讀書是一種文化，隨走隨讀，不分時(shí)間地點(diǎn)，不分年齡身份。我也希望孩子們能用自由的心態(tài)去讀書、去感悟。

班級(jí)還擬定《讀書宣言》：一個(gè)人最好的氣質(zhì)是書卷氣，一個(gè)班級(jí)最好的空氣是書香氣。書香文化，讓學(xué)生心田上盛開著百合花，暗香盈盈。

4、上善若水，匯涓成河——博愛文化

愛自己、愛父母為小愛，兼愛天下，方為大愛。孩子的博愛之心在班級(jí)文化的熏陶下悄

然滋生：上學(xué)期全班同學(xué)拿出自己的零花錢為劉航同學(xué)捐款5000多元。周末，又自發(fā)組織風(fēng)塵仆仆趕到惠州。在大街上、公司里播放劉航同學(xué)生活的畫面，配以深情演說，不僅籌集近5000元的愛心款，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)展示了寶安學(xué)子的風(fēng)采！

今年開學(xué)初，孩子們提出“用愛心點(diǎn)亮文化之燈”的活動(dòng)，他們在講臺(tái)上設(shè)置了小小捐款箱，將平日里喜歡隨意丟棄的硬幣，放在捐款箱，由專人負(fù)責(zé)一月一收集，買一些圖書和文具用來資助貧困山區(qū)的兒童。這些看似隨意的舉動(dòng)雖小，卻是大愛無疆。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭”。我希望孩子們的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，點(diǎn)點(diǎn)愛心能如涓涓小溪匯流成河，更希望這些星星之火，能成燎原之勢。

5、依規(guī)矩，正方圓——制度文化。

我們提倡和學(xué)生共同制訂班規(guī)班紀(jì)，這樣的班級(jí)制度是學(xué)生道德共識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生往往更愿意尊重與呵護(hù)。班級(jí)常規(guī)（儀表、考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律、兩操、公物、文明）的量化考核制度、班級(jí)的八大班規(guī)、班級(jí)十大管理制度、一周一次主題班會(huì)、兩周一次班干部會(huì)議、一月一次考核表彰、半期一次家長會(huì)，這些制度已經(jīng)由最初的文字，變成了內(nèi)化于心的行動(dòng)。

家有家法，班有班規(guī)，除了學(xué)校統(tǒng)一的制度規(guī)范之外，富有個(gè)性的班級(jí)制度也是制度文化的一大特色，例如班級(jí)《二十一條軍規(guī)》等。

6、靈魂的訓(xùn)練營——班會(huì)文化。

主題班會(huì)是班級(jí)軟文化打造的核心陣地，班級(jí)制度的形成，班級(jí)文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個(gè)陣地營造的。主題班會(huì)的開展要具備八有：

（1）有系統(tǒng)。主題班會(huì)的擬定不能隨機(jī)隨意，要從長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)。初一主要側(cè)重理想的樹立和習(xí)慣的培養(yǎng)；初二側(cè)重如何交友和如何與父母相處；初三側(cè)重感恩和學(xué)習(xí)方法的探討。

（2）有準(zhǔn)備。主題班會(huì)組織之前，要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，包括開課前的氣氛準(zhǔn)備。黑板上有主題詞，有課件演示，桌凳整齊，桌上無雜物，儀表要端正，主持人聲音要洪亮，學(xué)生要有互動(dòng)，教師要有引導(dǎo)，有總結(jié)。

（3）有主題。每次班會(huì)的主題要非常鮮明，一針見血，能解決實(shí)際問題?？梢苑制谡匍_：理想、安全、習(xí)慣、禮儀、交友等方面專題的班會(huì)。還要賦予一個(gè)很好的標(biāo)題：例如《理想，在這里放飛》、《快樂與安全同行》、《點(diǎn)一盞心靈的明燈》、《換位思考、律己寬人》、《邁向初一，贏在起點(diǎn)》、《花開太早是個(gè)錯(cuò)誤》等等都是很好的標(biāo)題。

（4）有內(nèi)容。每期內(nèi)容盡量能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際或者學(xué)生喜聞樂見的事情，也可以是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)展開討論，端正思想，明確態(tài)度。

（5）有形式。形式一定要豐富多樣，不能太死板，太單一，要能吸引學(xué)生興趣，還能在思想上引起觸動(dòng)。主題報(bào)告會(huì)、演講競賽、座談辯論、野外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查成果匯報(bào)、文藝表演、詩歌朗誦、技術(shù)操作、實(shí)物交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、小組討論都是很好的形式。

（6）有討論。學(xué)生要有互動(dòng)，要有自己的觀點(diǎn)、想法、意見。不能做一個(gè)旁觀者，事不關(guān)己高高掛起，可以暢所欲言、可以親身體驗(yàn)、可以旁征博引、可以動(dòng)手操作。

（7）有總結(jié)。班主任要在班會(huì)結(jié)束前有一段精辟的總結(jié)，可以從學(xué)生的表現(xiàn)上、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、主題的確定上、內(nèi)容的安排上、活動(dòng)的效果上進(jìn)行總結(jié)。

（8）有反饋。活動(dòng)結(jié)束后要有一份調(diào)查，反饋學(xué)生對(duì)本次班會(huì)的評(píng)價(jià)，還要跟蹤調(diào)查，查看班會(huì)的最終效果。

三、文化背后的文化：

我們談班級(jí)文化，談物質(zhì)、談精神，其實(shí)文化背后的文化才是真正的根本——即教室里師生的形象、涵養(yǎng)、見識(shí)、處事才是文化的精髓所在。班級(jí)的硬件建設(shè)是直觀的、可視的、可復(fù)制的，是班級(jí)文化的外化、物化和強(qiáng)化；班級(jí)的軟件建設(shè)卻是精神的、理念的、深邃的，是一個(gè)班級(jí)不可復(fù)制的核心競爭力。

文化要凝聚成靈魂，需要每個(gè)人將文化理念深植于血液，融化于內(nèi)心。只有這樣，文化之花才會(huì)開得更艷！而在荊棘與鮮花編織的班級(jí)文化建設(shè)的長路上，我甘做一名持燈使者！

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)之我見

班級(jí)文化建設(shè)之我見

班級(jí)是一所學(xué)校的一個(gè)個(gè)小小的細(xì)胞，它們相對(duì)獨(dú)立的存在著，又相互作用，相互影響，學(xué)校則是巨大的身體，協(xié)調(diào)著這些細(xì)胞的運(yùn)作。如果細(xì)胞都死了，身體就垮了，如果身體不健康了，細(xì)胞也會(huì)出現(xiàn)問題。

民族小學(xué)是一所民族文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校，地處黔江城區(qū)核心，背臨風(fēng)景優(yōu)美的黔江三岔河，河濱走廊伴隨我校，武陵山地區(qū)的民族文化是我校教學(xué)根基，形成了我校獨(dú)特的文化。

我身為這所學(xué)校的班主任，也應(yīng)該讓班級(jí)擁有與學(xué)校相匹配，又有自己獨(dú)立個(gè)性的班級(jí)文化。在這一點(diǎn)上，我想把學(xué)校和班級(jí)兩者的共同優(yōu)勢相結(jié)合，然后加上一些自己的小心思，小情調(diào)，才能夠搞出、搞好、搞活有小特色的班級(jí)文化建設(shè)。通過在平時(shí)工作中的做法，我現(xiàn)在把自己對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的一些小想法總結(jié)如下：

1、確定自己班級(jí)的文化主題

我校以民族文化為特色，所以我們班的文化建設(shè)主題也就以民族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級(jí)的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。

2、通過對(duì)班級(jí)小環(huán)境的改變，讓孩子們在日常的學(xué)習(xí)生活中接受班級(jí)文化熏陶環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，班級(jí)文化的建設(shè)不能少得了對(duì)班級(jí)的布置。

1)墻壁的布置。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己作品的裝飾一角，使黑板報(bào)期期做到圖文并茂，把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)課桌的布置。和課桌直接對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時(shí)時(shí)提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個(gè)塑料袋或盒子，把垃圾放進(jìn)去，告訴他們班級(jí)衛(wèi)生就是從一個(gè)小紙屑開始。

3）圖書角的布置。圖書角告訴學(xué)生班級(jí)有個(gè)小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們?nèi)ソ涣?，班里都配有書架，學(xué)生主動(dòng)自覺地拿來自己的書放在上面充實(shí)小書架，供全班同學(xué)共享。聘請(qǐng)小圖書管理員對(duì)其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護(hù)??讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級(jí)文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。

3、各種班級(jí)文化活動(dòng)的開展

利用班會(huì)在班級(jí)開展各種文化建設(shè)活動(dòng)。比如評(píng)選“看一次民族展覽”、“讀一本民族讀物”、“捐出一本書，獻(xiàn)出一份愛”、“爭當(dāng)小小圖書管理員”完成《閱讀成長手冊》等等，讓一波又一波的活動(dòng)不斷將讀書熱推向一個(gè)又一個(gè)高潮，讓學(xué)生對(duì)文化追求的熱情不減。開展“人人有事做，事事有人做”活動(dòng)，讓班里的每個(gè)孩子都參與進(jìn)來都是班級(jí)的主人。讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，在班級(jí)活動(dòng)中成長起來。開展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每個(gè)孩子都對(duì)班級(jí)有了比較強(qiáng)的“小主人”。

第四篇：淺談班級(jí)文化建設(shè)之我見

淺談班級(jí)文化建設(shè)之我見

汪海英

兒童教育專家多蘿茜·洛·諾爾特說過，如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。可見，環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長起著非常關(guān)鍵的作用。班級(jí)作為組成學(xué)校教育的最基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中最直接、也是最重要的環(huán)境之一。在寬松民主、積極向上的班級(jí)氛圍中，學(xué)生會(huì)擁有積極的心態(tài)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康成長。所以創(chuàng)建清新的班級(jí)環(huán)境，健康的班級(jí)風(fēng)氣，有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展與成長尤為重要。在此，將我在班級(jí)文化建設(shè)方面的點(diǎn)滴體會(huì)與大家探討。

一、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的班訓(xùn)

班訓(xùn)是一種潛移默化的力量，有利于班集體的團(tuán)結(jié)和班級(jí)凝聚

力的形成。確立明確的班訓(xùn)，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍。班訓(xùn)具有一種無形的力量，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著巨大的教育作用。

例如，我所教的班級(jí)，班訓(xùn)是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我讓孩子們把班訓(xùn)銘記在心，不要認(rèn)為一個(gè)小動(dòng)作，偶爾一次作業(yè)不做或抄一道題目，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯(cuò)誤，我們可以犯；不要認(rèn)為撿一張垃圾，挪一下整齊的課桌，擦一次值日生未及時(shí)擦好的黑板，這樣的消失就沒意義了。隨后我讓孩子們每人給自己選擇一條適合自己的座右銘，貼在桌子的右上角，以此來告誡自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生們團(tuán)結(jié)共進(jìn)，愛班如家。班級(jí)的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。通過實(shí)踐，我更加明確，班訓(xùn)帶給一個(gè)班級(jí)體無形的引導(dǎo)力量。

二、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的環(huán)境

教室是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的主要場所，因此教室的環(huán)境建設(shè)就

成了班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的重要內(nèi)容。優(yōu)雅整潔的教室環(huán)境，不但讓學(xué)生感覺心情舒暢，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生形成濃厚的集體

觀念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班級(jí)的值日表，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。只有值日生積極認(rèn)真打掃，全體學(xué)生自覺保持，才能使教室干凈整齊、清爽宜人。

三、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的布置

班級(jí)布置應(yīng)該突出班級(jí)特色，簡潔鮮明。既要重視教室各個(gè)區(qū)域、各個(gè)板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配，更要注意其主題的確定、內(nèi)容的選

擇，使班級(jí)布置體現(xiàn)出班級(jí)的理念，反映出班級(jí)的精神風(fēng)貌。力求讓教室的每一面墻都會(huì)“說話”，讓學(xué)生走進(jìn)教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。正如蘇霍姆林斯基所說，“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！币晕业陌嗉?jí)為例，向日葵是積極向上的化身，我們便選定向日葵作為象征物。以“陽光、自信、快樂、向上”為主題來對(duì)我班的班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)。教室前面黑板的上方是國旗、班規(guī)。黑板兩邊是公告欄。我們班的公告欄設(shè)有四個(gè)板塊，１、各項(xiàng)規(guī)章制度２、值日表：在表格上方寫著“我值日，我光榮”。３、作息時(shí)間表。４、班級(jí)公約。講臺(tái)右側(cè)設(shè)有圖書角，名為“讀書驛站”。右邊側(cè)墻是名言字幅；教室后面黑板報(bào)的上方是班徽和班訓(xùn)。黑板報(bào)兩邊一邊是“心語心愿”這是孩子們心靈的驛站。一邊是溫馨的保潔提示。左邊側(cè)墻是我班的學(xué)習(xí)園地，這是我班孩子們放飛夢想的地方。用孩子們的話來說“我的地盤，我做主?！边@學(xué)期，我們以“感恩、感動(dòng)”為主題。讓孩子們“我寫我心”，“我書我情”。進(jìn)行愛的教育。左邊的側(cè)墻上還有我班的中隊(duì)角 這里有我們的中隊(duì)知識(shí)、輔導(dǎo)員寄語、我班之星。在中隊(duì)角的右下方，有我的班名、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)。

除此之外，在四壁的下方貼上溫馨提示“今天你微笑了嗎”，“今天你舉手了嗎”，“今天你盡力了嗎”，“今天你保潔了嗎”，“今天你讀書了嗎”，“今天你進(jìn)步了嗎”，用無聲的語言提醒和教育學(xué)生，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級(jí)文化的存在。

四、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的靈魂

如果班訓(xùn)是一個(gè)班級(jí)的精神，環(huán)境是一個(gè)班級(jí)的物質(zhì)保證，那么愛就是班級(jí)的靈魂。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。

誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。做為班主任，要用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格。班主任應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛班集體、互相關(guān)愛、互相鼓勵(lì)的積極情感，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。和諧、融洽、奮進(jìn)的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生成長起到至關(guān)重要的作用。師愛能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，有利于建立民主平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。師

愛的還能帶動(dòng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，學(xué)生之間互相關(guān)愛，愛班級(jí)，愛學(xué)校。愛就是班級(jí)教育的靈魂，都說沒有靈魂的文章是空洞的，那么沒有愛的班集體則是一盤散沙。

以上就是我通過實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)于加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍的心得體會(huì)。環(huán)境對(duì)人的影響是至關(guān)重要的。讓我們每一個(gè)班主任都努力打造出有特色的班級(jí)文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長！

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)之我見

班級(jí)文化建設(shè)之我見

高一1班 班主任： 曾向葵 當(dāng)你走進(jìn)一間地面整潔，窗明環(huán)境優(yōu)美的教室時(shí)，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現(xiàn)象正在悄悄退避，這就是班級(jí)文化建設(shè)的魅力。

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，共同思想作風(fēng)。行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)自下而上與發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級(jí)設(shè)施、班級(jí)文化團(tuán)體、人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等?？梢哉f：班級(jí)文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級(jí)德育工作的順利開展。因此，我十分重視班級(jí)文化建設(shè)。

一、美化教室環(huán)境。發(fā)揮教育功能心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的內(nèi)聚力都比較大。

我非常重視教室環(huán)境的美化。除了在墻壁上做功夫，設(shè)置了先進(jìn)同學(xué)欄，美化學(xué)習(xí)欄，將班訓(xùn)貼在教室醒目位置，同時(shí)曬出同學(xué)們的活動(dòng)剪影，制成青春風(fēng)采欄。黑板報(bào)期期做到圖文并茂。教室里還擺放了綠色植物，讓同學(xué)們在班里除了能夠感受到濃濃的書香之外，還能為班級(jí)的綠化自豪。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，同學(xué)們也很自覺的維護(hù)這個(gè)家庭的衛(wèi)生，在班級(jí)常規(guī)管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。

二、優(yōu)化人際關(guān)系。提高教育實(shí)施人際關(guān)系對(duì)人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互相構(gòu)成的，從某種意義說：人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生，任課老師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生之間都能相互理解，團(tuán)結(jié)幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，班級(jí)開成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

三、抓學(xué)風(fēng)，促德育。一般來說，學(xué)風(fēng)與德育緊密相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。它不僅能制約著學(xué)生個(gè)體的行為方式和習(xí)慣，指引他們品德發(fā)展的方向，而且會(huì)作用于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生，形成了嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，用此來促進(jìn)班級(jí)德育教育工作的有效發(fā)展。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1