第一篇：國(guó)培培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2010年啟動(dòng)的“國(guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容

國(guó)培培訓(xùn)存在的問(wèn)題

農(nóng)村骨干教師在培訓(xùn)班里出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，存在的一些問(wèn)題，是對(duì)農(nóng)村骨干教師在“國(guó)培”中學(xué)習(xí)的憂慮，希望能夠得到相關(guān)部門(mén)的重視，以利于我地教育工作順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展。內(nèi)容提要：我在農(nóng)村工作23年，深知農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)的渴望，同時(shí)也知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)培訓(xùn)中的困難和尷尬。2013年，有幸成為“國(guó)培”的初中思品教師，在辛勞而充實(shí)的輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)我們的同伴在“國(guó)培”中存在的一些問(wèn)題：抵觸培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足；在校教學(xué)工作任務(wù)重；不會(huì)用電腦做作業(yè)，弄虛作假嚴(yán)重；與同班學(xué)員交流少；隨心所欲，對(duì)個(gè)別模塊輕易放過(guò)；“國(guó)培”輔導(dǎo)教師專業(yè)不對(duì)口或隨便抽人頂崗；輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)等等。這些存在的問(wèn)題，不只是參訓(xùn)教師的事，通過(guò)我的分析、研究，“國(guó)培”是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)工程，不是僅僅有人教和有人參與學(xué)習(xí)就順理成章的，需要教育主管部門(mén)、學(xué)校的嚴(yán)格管理，需要參訓(xùn)教師個(gè)人的不懈努力，培訓(xùn)才會(huì)取得預(yù)期的效果，否則，教師參訓(xùn)的消極、倦怠的負(fù)面行為會(huì)影響到平時(shí)的教育教學(xué)中去。

從事教育教學(xué)工作的農(nóng)村教師，都熱愛(ài)本職工作，在講臺(tái)上一絲不茍，關(guān)愛(ài)學(xué)生，有把學(xué)生的成績(jī)提高的心愿和行動(dòng)，但在有限的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，包括“國(guó)培”，顯得參訓(xùn)教師沒(méi)有全身心地投入其中，結(jié)合我多年在初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面的研究及做過(guò)的一期“國(guó)培”的初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教師，把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在“國(guó)培”中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，做一個(gè)分析，并給出相應(yīng)的對(duì)策。

一、參訓(xùn)教師對(duì)“國(guó)培”的認(rèn)識(shí)不到位。我所做的初中“國(guó)培”是“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”，其方式是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目，凡是得到參訓(xùn)的初中教師，應(yīng)該說(shuō)是幸運(yùn)的?！皣?guó)培”的目的只有一個(gè)，即是為中小學(xué)教育工作者的自我成長(zhǎng)、自我更新和自我提升，搭建高效、便捷的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，許多學(xué)員沒(méi)有珍惜，沒(méi)有重視，反而認(rèn)為是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)和增添一個(gè)任務(wù)，有的背地發(fā)牢騷，有的認(rèn)為學(xué)校選派是被整了，在開(kāi)班后的第二天下午，仍然有多人未報(bào)到，居然有人對(duì)開(kāi)班沒(méi)有反映，這正是“國(guó)培”所必需的緣故，中西部地區(qū)比其它地區(qū)落后，從開(kāi)班的頭幾天就能看出端倪。

地方偏僻不可怕，但人的觀念落后是最傷神的，國(guó)家給你培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，你不理睬，認(rèn)為是多此一舉。以前我們中西部的文化就比其它地方落下一大截，現(xiàn)在在崗的教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)同度又有差距，可以想見(jiàn)，我們的中西部教育比別人到底落后了多少？

解決教師對(duì)“國(guó)培”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的對(duì)策。新課改進(jìn)行了多年，對(duì)教材的把握和處理，對(duì)站在講臺(tái)上的教師來(lái)講，都是新的挑戰(zhàn)，對(duì)“國(guó)培”要有新的認(rèn)識(shí)，需要做以下的工作。

1、學(xué)校對(duì)教師要做“國(guó)培”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的動(dòng)員工作，學(xué)習(xí)“國(guó)培”的文件精神，深刻認(rèn)識(shí)是黨和國(guó)家對(duì)我們中西部農(nóng)村教師及教育的關(guān)懷與重視；

2、把培訓(xùn)看成是提高教師自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要活動(dòng)，是一個(gè)千載難逢的機(jī)遇；

3、每一位教師都要做好充分的心理準(zhǔn)備和物件準(zhǔn)備，積極配合國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育計(jì)劃的實(shí)施；

4、參加“國(guó)培”，是學(xué)校對(duì)參訓(xùn)教師的關(guān)注和培養(yǎng)；

5、是對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)任的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)；

6、新課改的要求之高是以前所沒(méi)有的，所需要的教學(xué)技能，之前獲得的許多已經(jīng)過(guò)時(shí)，新的時(shí)期，必須及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，方能勝任教學(xué)工作。

二、參訓(xùn)教師教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，與培訓(xùn)發(fā)生沖突。參加“國(guó)培”的教師是各個(gè)學(xué)校選送的骨干教師，70%的人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事教學(xué)，有的還是在九年一貫制學(xué)校上課，作為學(xué)校的骨干教師，有多人任班主任，學(xué)員送交作業(yè)基本都是中午或晚自習(xí)后，都是匆匆忙忙的，晚自習(xí)后發(fā)帖的人最多，從他們的時(shí)間上分析，在培訓(xùn)期間，是沒(méi)有休息時(shí)間的，因此，這部分人在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，上傳的作業(yè)質(zhì)量不理想。

繁重的教育教學(xué)任務(wù)與按部就班的“國(guó)培”發(fā)生了沖突，培訓(xùn)中的每一個(gè)模塊，一般只有七天，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，必做的作業(yè)在2次以上，如果投入的時(shí)間少，是難以完成任務(wù)的。解決“沖突”的對(duì)策。骨干教師自身要發(fā)展，要學(xué)習(xí)，骨干教師是學(xué)校學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的發(fā)展需要骨干教師，對(duì)在參訓(xùn)的骨干教師要?jiǎng)?chuàng)造條件給予大力支持。

1、學(xué)校教務(wù)處要適當(dāng)減少骨干教師“國(guó)培”期間的工作。各個(gè)學(xué)校都在給骨干教師壓擔(dān)子，都相信骨干教師的教育教學(xué)能力，但必須考慮骨干教師的精力的承受量。

2、骨干教師具有輻射帶頭作用。這一點(diǎn)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)容易忽視的，不用發(fā)展的眼光去思考學(xué)校的發(fā)展和教師的業(yè)務(wù)提高，直接把擔(dān)子壓在骨干教師肩上，是殺雞取卵的做法，應(yīng)該重視骨干教師的合理利用，讓他們帶幾個(gè)同行，在業(yè)務(wù)上進(jìn)行指導(dǎo)，把指導(dǎo)工作列入骨干教師的工作總量，讓他們安心去培養(yǎng)新生的教育教學(xué)力量，三五年可以“脫師”一批人，十年能夠培養(yǎng)2至3批人，這樣做才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

三、“國(guó)培”期間，平常少參加學(xué)習(xí)，待每個(gè)模塊快結(jié)束時(shí)，常用突擊的方式完成任務(wù)。我做的“國(guó)培”輔導(dǎo)，每個(gè)模塊大概是一個(gè)星期，一般頭幾天很少有人上交作業(yè)，連到培訓(xùn)平臺(tái)上看一看的人都少，這里面有幾個(gè)原因：一是不知道怎樣寫(xiě)，等待別人有了作品上交了，再仿照跟帖；二是時(shí)間不到?jīng)]有必要忙，應(yīng)付心理作祟；三是不把“國(guó)培”當(dāng)成一回事，認(rèn)為專家、輔導(dǎo)教師所做的事情都是走過(guò)場(chǎng)；四是不想學(xué)，有的人學(xué)習(xí)是別人替代的，當(dāng)我們輔導(dǎo)教師向他（她）反問(wèn)一些事情時(shí)，全然不知，稍微分析就知道是假的；五是學(xué)員培訓(xùn)期間，學(xué)校不重視，培訓(xùn)學(xué)員的工作任務(wù)不減反加。

這種情況的發(fā)生，是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，現(xiàn)在的教師多多少少還是經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)的，特別是在通識(shí)培訓(xùn)，專家講著大道理，那是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科都適合，需要那樣講，但到了專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)員的心理仍然停留在原來(lái)的層面上，校方的領(lǐng)導(dǎo)存在著同樣的想法，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)中前松后緊的拖拉習(xí)慣。

四、學(xué)校設(shè)備差或不熟悉信息技術(shù)，參加“國(guó)培”的骨干教師很被動(dòng)。

在培訓(xùn)班里，開(kāi)始不會(huì)按照培訓(xùn)平臺(tái)的指導(dǎo)資料學(xué)習(xí)的人，還有不少，有的人只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，如跟帖，對(duì)稍微難一點(diǎn)的就不會(huì)了，特別在上交作業(yè)的時(shí)候，常常交不上，或者發(fā)錯(cuò)了地方，可以看出，我們的許多數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)方面還是門(mén)外漢，已經(jīng)是落伍于時(shí)代。學(xué)校電腦稀少，嚴(yán)重影響參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)。班上有那么多學(xué)員是農(nóng)村學(xué)校的教師，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展不平衡，電腦的配備不一樣，在學(xué)校沒(méi)有電腦的情況下，每周跑到別家去上網(wǎng)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)，他在給我的留言中寫(xiě)到：“我的培訓(xùn)是相當(dāng)困難的，學(xué)校沒(méi)有電腦，每周到別家去上網(wǎng)，傳交作業(yè)，盡管別人對(duì)我很好，我仍然覺(jué)得這個(gè)‘國(guó)培’是一件很尷尬的事情?！庇械膶W(xué)校電腦不夠用，幾位老師共一臺(tái)電腦，輪流著用。這是農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)的現(xiàn)狀，與“國(guó)培”的高要求相差甚遠(yuǎn)，我省部分農(nóng)村中學(xué)的確需要大力投入資金，完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施。

五 完成作業(yè)的質(zhì)量不高，抄襲嚴(yán)重。

“國(guó)培”是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，按照“國(guó)培”宗旨，是為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)及更好地駕馭課堂教學(xué)，本應(yīng)該認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，不會(huì)就學(xué)，不會(huì)就問(wèn)，可是，在培訓(xùn)的過(guò)程中，卻發(fā)生了違背“國(guó)培”宗旨的事，學(xué)員不會(huì)做作業(yè)（應(yīng)該是不想做作業(yè)），在學(xué)員里面，在上交的作業(yè)中，不抄襲大概只有三成，其余的或多或少的把別人現(xiàn)成的東西變成自己的作業(yè)，這是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在的最大不足，這不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的錯(cuò)，而是學(xué)員的事情，為什么總是想到從網(wǎng)上下載？難道自己身邊沒(méi)有教育教學(xué)的快樂(lè)和幸福事發(fā)生？

抄襲作業(yè)、下載別人的東西充當(dāng)培訓(xùn)的作業(yè)，是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，學(xué)員是“農(nóng)村骨干教師”，平時(shí)在學(xué)校教學(xué)，對(duì)學(xué)生挺嚴(yán)格的，把學(xué)生抄作業(yè)的陋習(xí)學(xué)得滴水不漏。這種抄襲作業(yè)的培訓(xùn)不如不做，做了是一種形式。

結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村骨干教師在培訓(xùn)班里出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，存在的一些問(wèn)題，是對(duì)農(nóng)村骨干教師在“國(guó)培”中學(xué)習(xí)的憂慮，希望能夠得到相關(guān)部門(mén)的重視，以利于我地教育工作順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展。

第二篇：國(guó)培計(jì)劃----淺談閱讀教學(xué)存在問(wèn)題分析與措施

國(guó)培計(jì)劃----淺談閱讀教學(xué)存在問(wèn)題分析與措施

聽(tīng)了關(guān)于閱讀教學(xué)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施的講座后，我對(duì)閱讀教學(xué)的理解又更深了一層，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了以往我在制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)和選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，存在著以下種種問(wèn)題：

一、年段目標(biāo)把握不準(zhǔn)。

平時(shí)在制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往只注重在分析內(nèi)容上下功夫，而教學(xué)目標(biāo)越位與不到位的問(wèn)題同時(shí)存在。比如我在上低年級(jí)的課時(shí)，閱讀教學(xué)花很多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位；而用在識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)字上的時(shí)間很少，用在指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文上的時(shí)間很少，這就是不到位。

二、閱讀教學(xué)形式化。

在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生真正的發(fā)自內(nèi)心的去讀，去感受，僅僅只是形式化，沒(méi)有讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，僅重視了個(gè)別學(xué)生的朗讀展示，忽視了大部分同學(xué)的默讀思考，沒(méi)有讓學(xué)生形成自己的東西，形成自己對(duì)文章的見(jiàn)解，而是教師把自己的思想灌輸給了學(xué)生。尤其是公開(kāi)課，一味只追求感官上的活躍生動(dòng)，沒(méi)有靜下心來(lái)腳踏實(shí)地地研究課堂教學(xué)，課堂上看起來(lái)似乎很熱鬧，而這種表面的熱鬧卻掩蓋了學(xué)生實(shí)質(zhì)上的被動(dòng)，一長(zhǎng)串瑣碎問(wèn)答所組成的教學(xué)過(guò)程，脫離了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，影響了語(yǔ)言訓(xùn)練這項(xiàng)基本功的落實(shí)。課堂上沒(méi)有智慧交流的浪花，看不見(jiàn)思維撞擊的火花，規(guī)規(guī)矩矩，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，整堂課上得“四平八穩(wěn)”。

三、閱讀教學(xué)抓不住重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容上，學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容，還頻頻提問(wèn)。學(xué)生還沒(méi)理解透徹的，又三言兩語(yǔ)帶過(guò)。整個(gè)過(guò)程不知道起點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？

針對(duì)以上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我將在以后的閱讀教學(xué)中作如下改進(jìn)：

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，充分把握住閱讀教學(xué)目標(biāo)的階段性。其次，要提出“三維”整合的、簡(jiǎn)而明的教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)對(duì)教學(xué)要求要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考，既要明確“三維”目標(biāo)的達(dá)成度，又要確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡(jiǎn)明的、分析的、策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語(yǔ)言加以描述。最后，要依據(jù)《課標(biāo)》年段目標(biāo)，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)。

二、多讀、多思、多議、少講、少問(wèn)。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上一定要讀書(shū)，要充分地讀，整段整篇地讀，用各種方法讀，要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，在思考中讀，在讀中思考，培養(yǎng)并使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題大家再在一起議一議，從而更加深入地理解文本。而作為教師，要少講、少問(wèn)，在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥中讓學(xué)生去感悟課文。

三、做到“四簡(jiǎn)”。

“四簡(jiǎn)”即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

四、加強(qiáng)課外閱讀。

指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。教師可以做一些推薦圖書(shū)、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，或推薦讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書(shū)看報(bào)、怎樣做摘記，怎樣寫(xiě)心得等），或進(jìn)行展示交流，召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。

總之，語(yǔ) 文閱讀教學(xué)要簡(jiǎn)中求實(shí)，簡(jiǎn)中求活，風(fēng)格多樣，百花齊放。這樣，學(xué)生才 能穿越美麗的語(yǔ)言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境 ．在賞心悅 目中提高對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的融會(huì)貫通的能力，增加深厚的文化底蘊(yùn)。

第三篇：國(guó)培培訓(xùn)成果

2016年年初，我參加了云南省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目。其他教師一起學(xué)習(xí)、一起交流、一起探討，專家老師的精彩講座，讓我的理論知識(shí)和教學(xué)能力都有了很大的提高。與多位教師線下交流、討論，解決了我在教學(xué)中的一些困惑。國(guó)培學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，時(shí)間緊任務(wù)重，在學(xué)習(xí)期間，要全程參與互動(dòng)。每一天都可聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗?，F(xiàn)將本人參與活動(dòng)的整體情況、實(shí)踐成果、反思及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃報(bào)告如下：

一、參與活動(dòng)的整體情況。

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間，我及時(shí)認(rèn)真地完成必修課程、選修作業(yè)、學(xué)習(xí)心得等，觀看網(wǎng)絡(luò)教研專題視頻，積極參與線上研討和線下研修：

認(rèn)真在線提交“問(wèn)題單”和實(shí)踐案例，積極參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)中各交流區(qū)的互動(dòng)。多次發(fā)帖回帖，并且答疑，發(fā)表文章，認(rèn)真完成并提交作業(yè)。積極參加校本研修，崗位實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)科校本研修活動(dòng)主題和方式，積極參與崗位實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)培訓(xùn)小結(jié)、研修報(bào)告，并在學(xué)習(xí)的平臺(tái)的“文章區(qū)”進(jìn)行提交。

二、實(shí)踐成果。

1、增強(qiáng)了工作責(zé)任心和事業(yè)心。學(xué)習(xí)了溫總理的講話，聆聽(tīng)了專家老師們的講座，他們強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心震撼了我。農(nóng)村的教師生活平淡、單調(diào)。我作為農(nóng)村教師中的一員，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。大家知道農(nóng)村的條件艱苦，農(nóng)村的師資力量薄弱，但作為一名一線教師、一個(gè)基礎(chǔ)教育工作的實(shí)踐者，工作的重心和中心同樣是關(guān)注學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，不放棄每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不讓農(nóng)村的孩子輸在人生的起跑線上。關(guān)愛(ài)留守兒童，當(dāng)好代管家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該努力干好本職工作，為農(nóng)村教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我需要更新理念，錘煉能力，提升境界?？偫碓谥v話中提出：要熱愛(ài)農(nóng)村教育；要立志干一番事業(yè)；要有吃苦耐勞精神。我來(lái)自農(nóng)村，是農(nóng)村哺育了我，我有義務(wù)將自己所學(xué)的知識(shí)用于教學(xué)中，提高教育教學(xué)能力，更好地服務(wù)于農(nóng)村教育。為家鄉(xiāng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展添磚加瓦，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春年華。

2、更新了教學(xué)理念，提到了教育技能。教師不光要練好“三字兩話（畫(huà)）”（即：鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà)），還要會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。尤其現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求每個(gè)教師都要精通和掌握這些技術(shù)，才能正常從事教育教學(xué)工作。社會(huì)的發(fā)展，孩子也發(fā)生著變化，我們作為教師，要了解現(xiàn)在孩子們的心理。在教學(xué)實(shí)踐中，我完成了教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)制作了課件，能熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。并通過(guò)平臺(tái)的“學(xué)科文章”區(qū)提交課堂教學(xué)案例、教學(xué)反思。撰寫(xiě)培訓(xùn)小結(jié)、研修報(bào)告，論文，并在學(xué)習(xí)的平臺(tái)的“文章區(qū)”進(jìn)行提交。

三、自我反思

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，要終身學(xué)習(xí)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)使人心胸開(kāi)闊，懂禮儀、明道理。我們要講好課，做學(xué)生喜歡的先生，只有

讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！形成自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，有很多知識(shí)沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)和掌握，知道學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這次學(xué)習(xí)的重要行，而且要求非常嚴(yán)格，不是能夠“蒙"過(guò)關(guān)的。我們平時(shí)工作在教學(xué)第一線，忙于應(yīng)付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)素質(zhì)有待提高。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這次學(xué)習(xí)，對(duì)于我觸動(dòng)較大，里面有很多知識(shí)以前都沒(méi)有學(xué)到過(guò)，作為一名農(nóng)村教育工作者，我們決不能辜負(fù)總理的三點(diǎn)希望。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，特別是在與各位同仁的交流中，在專家的教導(dǎo)下，新的教學(xué)理念、教學(xué)知識(shí)技能都有了很大的提升。在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。讓我又一次次接受了洗禮，在今后的教育教學(xué)中，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行有效教學(xué)。

四、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，為適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也為自身價(jià)值的體現(xiàn)，教師要有終身學(xué)習(xí)的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃，加快教師專業(yè)化的進(jìn)程是提高教師質(zhì)量的一個(gè)重要策略。結(jié)合我校有效教師課題的教研實(shí)際，探索數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Ы處煱l(fā)展的途徑，聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究并撰寫(xiě)心得體會(huì)、教學(xué)札記、讀書(shū)筆記，不斷提升自己的理論水平。保持積極樂(lè)觀的工作狀態(tài)；每天堅(jiān)持讀書(shū)至少0.5小時(shí)時(shí)間，做好讀書(shū)筆記；積極參加學(xué)校和上級(jí)組織的教科研活動(dòng)，通過(guò)上公開(kāi)課及聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。主動(dòng)參加教學(xué)課題研究，撰寫(xiě)教育論文，按時(shí)參加教科研論文評(píng)比活動(dòng)；堅(jiān)持經(jīng)常上網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇學(xué)習(xí)，按時(shí)記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。及時(shí)撰寫(xiě)教育故事、教育隨筆和教學(xué)反思；通過(guò)自學(xué)、教研活動(dòng)和上級(jí)部門(mén)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本培訓(xùn)活動(dòng)努力提高自身教育理論水平。積極參加課題實(shí)驗(yàn)，以課題研究促進(jìn)自身的提高。堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念，提高自身道德和文化修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，努力向有效教師看齊。

2、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，希望一篇論文在縣、市級(jí)刊物發(fā)表或省級(jí)獲獎(jiǎng)。

第四篇：國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)

近幾日，我每天都坐在電腦前，認(rèn)真參加國(guó)培培訓(xùn)活動(dòng)，并根據(jù)輔導(dǎo)老師選擇的主線活動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，按照環(huán)節(jié)要求完成相應(yīng)的作業(yè)，認(rèn)真觀看專家的視頻講解，感謝今年的國(guó)培活動(dòng)給我們一線教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，它跨越學(xué)校間的時(shí)空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念?；仡欁约旱呐嘤?xùn)歷程，感覺(jué)自己從很多方面都得到了提高：

首先，聆聽(tīng)講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)。觀看了專家們講課的視頻后，被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì)到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認(rèn)真去深思過(guò)什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么；也沒(méi)認(rèn)真去思慮過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案及小組合作學(xué)習(xí)的新型高效課堂。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，備課先備學(xué)生，設(shè)計(jì)高效導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使自己所從事的工作更加完美。

其次，在線交流，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在線探討時(shí)，學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見(jiàn)，高招頻出。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣?，我充?shí)了自己；因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步，因?yàn)檠杏?，我學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。我一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

再者，教學(xué)相長(zhǎng)，在反思中提升，在總結(jié)中提高。我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真地完成了國(guó)培的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天都登陸平臺(tái)觀看專家的視頻講座、點(diǎn)評(píng)和其他學(xué)員的作業(yè)，堅(jiān)持獨(dú)立撰寫(xiě)作業(yè)及培訓(xùn)感言，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們必須不停地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！

總之，經(jīng)過(guò)這次國(guó)培培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè)，擯棄了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能參加類(lèi)似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力；我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快。

第五篇：國(guó)培培訓(xùn)有感

參加國(guó)培學(xué)習(xí)培訓(xùn)有感

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，自己無(wú)論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升；無(wú)論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。在指導(dǎo)我如何開(kāi)展幼兒園工作、如何運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)提高課堂教學(xué)效率上都有很大幫助，這會(huì)是我一生中最難忘的，也是一筆巨大的“財(cái)富”。

下面就對(duì)照自己以往的工作，值此培訓(xùn)之際，來(lái)談一談自己的收獲。

我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人；成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人；成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。

這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“6歲前的孩子是用照相機(jī)的原理來(lái)學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的。”因此，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，作個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在參加國(guó)培后有感而發(fā)的一些不成熟的想法，有待進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。