第一篇：2013-2014綜合實踐第二學期總結

2013-2014學年第二學期 綜合實踐活動總結

在這一學期中，我校認真貫徹區(qū)進修校以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程向前推進，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面實施素質教育。以下是對這學期工作的總結。

一、主要的工作： 1.網絡教研，提高教研實效

本學期在之前的基礎上，繼續(xù)開展網絡專題研討，效果良好。

我組建立的“綜合實踐活動群”不僅可以用來通知一些事情，而且更重要的一點是用來教研，因為大多數老師都是語文、數學兼綜合實踐活動，語文、數學每周都要教研，再參加綜合實踐活動的教研，非常辛苦，他們很不愿意參加。網絡教研彌補這一不足，老師們可以等空閑時間，根據教研要求參加研討，不受時間和空間限制。

如，“愛惜糧食”的網絡研討課上，老師們觀課后就有足夠時間思考，進行了精彩的評課。楊老師很贊賞老師能有效指導學生參與實踐“我覺得這堂課，最可貴的地方是“實踐”。把“實踐”落實到位，落實徹底。比如：1.讓孩子們在走訪中，了解現實生活中，浪費糧食的各種現象，在看到這些現象的同時，也必定會引起孩子們的反思，這種“潤物細無聲”的教育是最有實效的。2.讓孩子們走進市場，認識各種各樣的糧食；讓孩子們走入農村，了解水稻的種植過程，以及在這過程中，農民伯伯需要做的事，體驗糧食的來之不易；讓孩子們下到田間，親自體驗農民伯伯的辛苦，激發(fā)學生愛惜糧食的自覺行為。這樣的課，既有趣味性，又有知識性；不僅培養(yǎng)了孩子調查研究的能力，更重要的是讓孩子們切身感受到了糧食的寶貴，把愛惜糧食的思想教育無形地滲透于課的每一個環(huán)節(jié)中。”白藝冠老師認為學生通過實踐可以服務于生活“這堂課，孩子們是課堂的主人，充分參與實踐，到糧食批發(fā)部了解糧食知識；到農村了解糧食的種植；調查糧食的浪費現象；尋找節(jié)約糧食的典范，這樣的課孩子們樂于參加，因此特別積極。這融知識性趣味性于一體的課堂，有利于學生深入地感受糧食的來之不易，相信在日常的生活中也能自覺的節(jié)約糧食?！??

從中我們可以看出老師們有真正參與教研，有思考，有收獲。2.參加活動，展現教師風采

在老師們的努力下，本學期的活動開展得有條不紊，活動效果良好。

二月份的“2014年教師教學技能大賽”通知出來后，白秀雯老師積極參加比賽，王如華老師在德育工作繁忙的情況下，積極承擔了指導工作，非常用心地幫忙查找資料，準備賽事項目。另外，總?！爸悄覉F”也為我校參賽老師開放，并進行了一些專業(yè)上的輔導。秀雯老師在區(qū)選拔賽上也取得不錯的成績。

三月份區(qū)級綜合課程教學研討在我校舉辦，林老師和葉老師分別上了一節(jié)研討課，受到各校老師的贊譽。其中，林老師在準備《糧食知多少》這節(jié)課時，進行了很多次試上，和老師擠出很多私人時間進行指導，特別有奉獻精神。教研員陳老師也抽空下校指導，為我們能上好研討課提供了很大的幫助。

五月份迎來我校第八屆師能競賽活動，通過片段教學提高教師的教育教學能力。本組專職教師僅有三人，我們進行了多次的練兵，不僅練習片段教學，展示課堂教學的駕馭能力，而且重新研讀了各冊的教材，力爭人人都練出高水平。雖然最后只有聯偉老師參加比賽，但是相信大家的收獲都很大。

六月份林和王老師參加《福建省中小學綜合實踐活動“才藝展示與資源開發(fā)”微課視頻作品評選活動》，兩位老師都能積極準備，上傳作品，爭取獲獎。

3.抓好常規(guī)，做好教學工作

本學期，本組教師都能夠按時、按量、按質地備好課，認真詳細地撰寫教案，教案規(guī)范，備課充分，內容較完整。每一篇教案無不凝聚著老師們辛勤的汗水。老師們在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節(jié)課都有心發(fā)現，新進步。在學生的常規(guī)教育方面，老師們更關注學生的課堂表現，注重培養(yǎng)孩子的學習習慣，讓孩子在綜合實踐活動上有收獲，而不是走過場；讓孩子實實在在的體驗生活，感悟社會，而不是單純學習課本上的知識。

抓好教學常規(guī)的同時，本組在迎接區(qū)素質教育評估和教育均衡檢查中能按時保質保量的完成綜合實踐活動資料的整理歸檔。

4.外出教研，提升教學水平

本學期外出學習的機會很多，組內老師把握住這些機會，參加了很多學科的聽課活動，參加市級校本課程的開題報告會，交流研討課《橋文化初探》，到小學參加區(qū)級綜合課程研討課。參加李老師組織的“小學研究性經驗交流會”，聽了一節(jié)“唯美”的課《地鐵將如何改變我們的生活》，學習一些優(yōu)秀老師指導學生開展研究性學習活動的經驗，見證了一篇篇富有實踐味、科學味、趣味的研究性學習報告。通過外出學習，老師們從中收獲了很多教學技能，并服務于自己的教學實踐中。

二、存在的問題

1.開發(fā)校內外資源還要更進一步

綜合實踐活動的課程資源就是動態(tài)變化的，它處于一個不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。學生對于校內資源的開發(fā)做得較好，在開展“校園植物知多少”時，能利用學校青草園的資源對校園植物有更多的認識；開展查閱資料活動時，能借助學校的圖書館和機房完成資料的查找。但是開展活動時，學生很少會想到校外資源，或者外出開展活動時，只停留在了解的層面。

我校周圍有很多資源，這些資源是學生開展活動的“活文化”。我們僅僅限于參觀，這些文化不僅可以作為活動的資源來使用，應該指導有興趣的學生進行專題研究。

但是，本學期，縱觀各年段開展的主題活動，均存在不夠深入的現象。沒有深入挖掘這些文化的內涵，并建立與學生生活的聯系。

2.任課教師多為兼職，缺乏對本課程的重視

任課綜合實踐活動課的教師大多是教主科，活動大多局限于40分鐘的課堂，沒有多余的時間來指導學生的實踐活動，導致活動效果差，甚至出現學生沒有參與開展活動現象。

三、思考與對策

1.要經常組織學生開展校外活動，增加學生對周邊文化的認識，進而對其產生興趣。教師可以針對周邊文化的特色，引導學生開展專題研究性學習活動，不僅要指導好學生開展活動，提供給學生開展活動的方向和途徑，而且要給學生足夠的時間來開展活動，確保學生能更深入的了解這些文化資源。

2.對于實綜合實踐學科教學常規(guī)應該更加嚴格，目的在于提高課堂教學質量。在課堂上進行有效的指導，確保完成的各項教學任務，使學生真正受益。

3．多關注兼職教師的教學情況，專職教師在條件允許的情況下可以對他們提供幫助，作為該班學生的指導老師，指導并帶領學生開展活動。

綜合實踐活動教研組

二○一四年六月

第二篇：2012—2013學年第二學期綜合實踐活動總結

2012—2013學年第二學期綜合實踐活動總結

綜合實踐活動就是給學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發(fā)展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發(fā)展。

一、綜合實踐活動的課程資源是動態(tài)變化的，它處于一個不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。本學期，開設了一系列主題活動，五月份的主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”，即開展了端午的研究的活動；六月份的主題為“健康伴我行”，根據學生的年齡特點分別開展了環(huán)境與健康、運動與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動。

二、這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

1、在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日。組織學生開展了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學習。在成果交流時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動，既提高了學生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進一步地了解。

2、在活動中培養(yǎng)社交能力。如： “酸奶的制作”也設計了請半數學生去調查人們對酸奶的喜好情況；“運動與健康”更是要求絕大多數的學生去采訪體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學是初次調查或采訪，心里開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法?；顒涌偨Y時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和陌生人說話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到

了提高；而且在學寫調查小報告和采訪小報告的過程中，他們初步養(yǎng)成了調查統(tǒng)計的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問題的初步能力。

3、在活動中增強心理素質。針對現在學生心理素質較差的現狀，開展了“了解自我、賞識自我”的主題活動，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地了解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質。

4、在活動中提升創(chuàng)新意識。如：在制作月相盒、觀察月亮時的“實驗”、“探究”、“創(chuàng)作”、“體驗”等一系列活動中，讓學生學會觀察生活、發(fā)現問題，激發(fā)學生動手實踐的興趣，從而發(fā)展實踐能力，提升創(chuàng)新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面展開。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

學生是最大的受益者，因為綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

通過嘗試，我深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是教育引導的成功！

第三篇：2014-2015 第二學期綜合實踐活動總結

老王莊小學四年級下冊綜合實踐教學總結

（2014---2015學第二學期）

一、指導思想：

本學期，綜合實踐活動課程要繼續(xù)全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，結合本校實際情況，整合學校課程，以全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)為中心，認真開展三——六年級的綜合實踐活動。加強《學生研究性學習過程實錄手冊》的使用為重點，以專題研討活動、區(qū)教育信息網綜合實踐活動專欄為載體，努力發(fā)揮研究、指導和服務的教研職能，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生素質，構建有特色的校園文化。

二、活動目標：

1、加強學習研討，提高活動實施能力

2、教師是課程改革的主體，是綜合課程實施的關鍵。本學期，我們仍將加強對教師的學習培訓，組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，要求每位執(zhí)教綜合實踐活動課的老師自覺學習《綜合實踐活動指導綱要3—6年級）》、《小學綜合實踐活動指導與示例》、《綜合實踐活動優(yōu)秀課例分析》等，讓每一位教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。為了提高教師課程開發(fā)能力，本學期還將加大綜合實踐活動的研討力度，正常每月一次的教研活動。重點圍繞活動中的熱點、難點話題，綜合實踐活動的內容開發(fā)、活動方式及途徑、活動評價，教師參與活動的成敗得失等展開，使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經驗。

2、挖掘活動資源，豐富活動內容

綜合實踐活動課程具有很強的自主性，各年級要根據學生特點，把綜合實踐活動與學科課程特色建設、德育活動等聯系起來思考，充分開發(fā)利用各種資源，拓展綜合實踐活動的實施空間，使綜合實踐活動有序深入地開展。本學期的活動要積極向校外延伸，向社區(qū)延伸，向廣闊的社會延伸，引領學生親近自然、參加社會實踐活動。建議一個是校外活動基地的實踐研究，讓學生走出校門，參觀新農村建設，了解家鄉(xiāng) 的飛速發(fā)展；走向農田，與農民伯伯一起栽培、種植、收獲，享受勞動的快樂；深入社區(qū)活動，另一個活動，則引導學生從日常生活中去選擇感興趣的話題自由研究，要關注校園動態(tài)，時令特色，社會熱點。如：走進春天、綠色校園行、安全伴我行等。結合我們的校本課程我校3-6年級確立了以下主題：人與植物、人與水、我們身邊的垃圾和棋的文化。

3、注重過程，進行有效的實踐活動指導

綜合實踐活動是教師和學生合作，共同開發(fā)與實施的課程。教師要克服畏難情緒，全程參學生的實踐活動并作有效指導。在活動前，教師要制定詳盡的指導方案，為學生創(chuàng)設發(fā)現問題 的情境，預設學生將會遇到的困難，引導學生選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。在活動過程中，教師要引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文調查報告，及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。

4、規(guī)范管理，加強資料的收集和整理

每班每學期至少要開展1次有效的短線活動，2次有效的長線活動。

第四篇：2008-2009第二學期)四年級綜合實踐總結

梅縣扶大中心小學

(2008-2009學第二學期)

四

年

級

綜

合實

踐

活

動

工

作

總

結

2009年7月

梅縣扶大中心小學

四年級綜合實踐活動總結

(2008-2009學第二學期)

本學期，以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，以“綜合學習、社區(qū)實踐、勞動技術”為目標構建知識模塊，使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。

一、根據實際選擇主題。

確定研究專題是學生開展探究活動的起點。專題可以是教師提供、學生自主選擇的，也可以由學生選定，其來源可以在生活中提煉，在學習中發(fā)現，在興趣中選擇。我們根據學校的實際情況，主要引導學生在以下幾方面確定研究專題。

1、在科技教育中選定主題。本學期，我們學校把“科技教育”作為特色建設。因此，我們引導學生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環(huán)保”，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：本期勞技有個研究主題是“剪紙”，他們就圍繞這個主題，通過了解剪紙的歷史，相關知識，動手剪紙、剪紙義賣活動、剪紙藝術節(jié)等主題，了解中國傳統(tǒng)工藝——剪紙?zhí)攸c，掌握刻紙、剪紙的一些基本方法，了解一些中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，同時學會探索、發(fā)現等。

2、在社會生活中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因

此，讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：如開展的“社區(qū)環(huán)境調查”這一活動主題，學生進行了深入的研究。讓學生關注社區(qū)的發(fā)展，關注社區(qū)的管理及配套設施，關注社區(qū)的人口素質及文明程度，從而使學生主動參與社會活動，學習更多的社會科學知識?！白錾嘲?，玩沙包”“紙制手題袋” “環(huán)境凈化我有責”“我當小廚師”等研究主題也在同學們的關注下產生。

3、在學科整合中選定主題。學科的綜合性，已成為一種發(fā)展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點。如：“走進秋天”主題活動，他們畫秋天、用樹葉貼葉子畫；運用語文課上，課外學到的秋天的詩歌及課外收集的秋天的節(jié)氣與成語進行展示；用舞蹈表現秋天的美，加深對秋天的美的感悟與認識。這樣加強了美術、音樂、語文等學科的融合，綜合培養(yǎng)了學生的各方面能力。

二、運用各種方法開展活動。

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。如：”我為交通繪藍圖”就是綜合運用了各種方法手段：通過網絡、電視、圖書館等途徑調查了解交通狀況；學生經過深入研究調查后，深刻地感受到遵守交通安全的重要

性，并自發(fā)的設計未來的交通狀況，制做手抄報在學校、社區(qū)進行宣傳，提高其他學生和生活在自己周圍的人的交通意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。

三、采用各種形式展示成果。

在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行篩選、歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。

1、作品展示型。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、小發(fā)明；金點子、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。如：在進行了“社區(qū)調查”活動時，學生自己設計了調查表格，調查后，我又組織全班同學分組寫了建議書；“校園凈化我有責”活動中，學生自主設計了環(huán)保公告，向周圍的人群進行環(huán)保宣傳，并要求行人簽字。拒絕白色污染的公益廣告語，畫了拒絕白色污染的標志，通過多種作品形式來展示、推廣研究成果。

當然，在一個活動中，以上表現方式常常是綜合運用的。

四、實踐中的一些困惑。

在實踐活動中，我也存在著許多的困惑，遇到了很多的困難，我覺得，在下期的綜合實踐活動的開展過程中，還要注意以下幾點：

1、努力創(chuàng)設活動條件。在開展綜合實踐的過程中，在活動開展場所、經濟條件等方面受到了或多或少的牽制。

2、利用現代信息技術。信息技術本身就是綜合實踐活動的內容，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發(fā)現，學生家庭條件有限，在搜集、處理信息的過程中出現了困難。

綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。下期，我將不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學生創(chuàng)造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創(chuàng)生出一片片更為耀眼的風景。

第五篇：08-09學第二學期六年級綜合實踐總結

08-09學第二學期六年級綜合實踐總結

(2010-01-09 18:28:12)綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。

一、實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發(fā)。

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。就像我自己指導的這兩個小組，課題都是學生集體討論后選擇的。

二、綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

三、綜合實踐活動要重過程，而非結果。

綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創(chuàng)造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出

哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

四、綜合實踐活動中要面向全體學生。

綜合實踐活動不是面向少數學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。