第一篇：2010-2011學(xué)年第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)

國家新一輪課程改革中將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式納入到新的學(xué)校課程體系，我校已經(jīng)充分認(rèn)識到開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的重要性，嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)和過程管理，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組的全體任課教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了積極有效的研究和探索。

一、根據(jù)大綱要求，我校設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程每周3課時(shí)，勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育各1課時(shí)，研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐間周開設(shè)共1課時(shí)。信息技術(shù)教師為專職，其他學(xué)科教師因編制緊為兼職。我們將早已有的信息技術(shù)教研組與《研究性學(xué)習(xí)》、《社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐》、《勞動(dòng)技術(shù)教育》的教師合并組成綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。然后同年級同學(xué)科老師組成備課組，我們每周二下午為教研組活動(dòng)日，活動(dòng)日的前小半段時(shí)間為教研組活動(dòng)，后大半段時(shí)間為備課組研討，突出備課組集體備課的作用。教研組活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定、大綱要求、相關(guān)理論知識、課題專題研究、上級教研活動(dòng)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等，提高任課教師對所任學(xué)科的認(rèn)識和理論水平，促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變。備課組活動(dòng)主要內(nèi)容是集體備課，互相交流，資源信息共享，共同商定實(shí)踐活動(dòng)課題，具體實(shí)施方案，對活動(dòng)過程和效果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)交流。對備課、理論學(xué)習(xí)等常規(guī)要求跟其他學(xué)科一樣，老師們根據(jù)大綱要求、學(xué)生的認(rèn)識水平，結(jié)合學(xué)校和長山地域文化特色，開發(fā)課程資源，實(shí)施課程創(chuàng)新，對現(xiàn)有教材進(jìn)行選擇和補(bǔ)充，如《研究性學(xué)習(xí)》課中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇研究性學(xué)習(xí)的課題，課題研究的方法、如何形成研究成果報(bào)告等后，學(xué)生們分別選取孝婦河長山段污染的原因、長山名人范仲淹，紅色精神在長中、長山山藥現(xiàn)狀、中學(xué)生QQ使用調(diào)查、摔倒老人幫還是不幫？節(jié)約用水我有妙招等課題，采取個(gè)人獨(dú)立探究、小組分工協(xié)作、班級展示匯總等多種多樣的組織方式，利用課余和節(jié)假日等時(shí)間到通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校周邊的圖書館、書店、紀(jì)念館、企事業(yè)單位甚至鄉(xiāng)村資深老人等多種渠道搜集資料并進(jìn)行信息整理，課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)、辯論、總結(jié)歸納，在老師的指導(dǎo)下形成調(diào)查報(bào)告。在《社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐》課中，教師與德育處聯(lián)合，同學(xué)生們一起進(jìn)入學(xué)校附近的街道居委會(huì)、敬老院、烈士陵園、傳洋、長星集團(tuán)、古月齋等地方進(jìn)行社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；在《勞動(dòng)技術(shù)教育》課上，經(jīng)常看到老師和同學(xué)們把需要的勞動(dòng)用品如廚房用品、家用電器、木工工具、布藝編織等材料搬到課堂上來，還開展經(jīng)常清掃學(xué)校周邊街道、到茶棚花卉基地學(xué)習(xí)花卉養(yǎng)植技術(shù)、到芽莊塑料大棚基地調(diào)查研究、清理操場雜草等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品質(zhì)?！缎畔⒓夹g(shù)》課不但讓學(xué)生學(xué)好本門課的知識技能，還培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，將信息的獲取加工應(yīng)用技術(shù)滲透到其他學(xué)科和各種活動(dòng)中去，提高了學(xué)生的信息素

質(zhì)。每年都組織學(xué)生參加各級電腦作品比賽，幾乎每年都有省級獎(jiǎng)。我們還承擔(dān)了省級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的探究》，已經(jīng)順利結(jié)題。并獲省級教科研成果二等獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)校聘請了多名校外輔導(dǎo)員、專業(yè)人士，成立家長委員會(huì)，取得家長與社會(huì)的支持。

二、為了提高老師們的業(yè)務(wù)水平，我們教研組經(jīng)常進(jìn)行共同研討，聽課交流，互相學(xué)習(xí)，并提出改進(jìn)的建議，積極參加上級的各種教研活動(dòng)，如去年牛靜老師指導(dǎo)的《如何提高大棚蔬菜產(chǎn)量》、馬杰老師的《中學(xué)生QQ使用調(diào)查》、郭玲老師指導(dǎo)的《紅綠燈照出的安全意識》、史希玉老師指導(dǎo)的《節(jié)水的妙招》等課例都非常成功，“發(fā)現(xiàn)問題－提出問題－設(shè)計(jì)方案－行動(dòng)探究－匯總歸納－解決問題”的教學(xué)思路已經(jīng)逐漸清晰，活動(dòng)效果也越來越好。馬杰老師參加了縣舉行的綜合實(shí)踐課程說課比賽，獲一等獎(jiǎng)。課時(shí)安排采用彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排。做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，為了活動(dòng)需要，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，同時(shí)為了監(jiān)督老師們能否按要求按課程表上課，教導(dǎo)處還要求學(xué)生對教師的上課時(shí)間及內(nèi)容和效果進(jìn)行記錄備查，進(jìn)行考核，從制度上也保證了課程的落實(shí)。

三、存在的問題：

1、由于編制緊的原因，除信息技術(shù)老師外其他老師為兼職，其他主要科目占精力大，用在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上的精力少。

2、部分學(xué)生、老師和家長對這些課程的規(guī)定和重要性認(rèn)識不足，不重視，覺得耽誤主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、很多內(nèi)容要到校外、社會(huì)上去活動(dòng)，這樣學(xué)生的組織與安全保障便是個(gè)大問題，也是很多老師擔(dān)心的問題。

4、可借鑒的學(xué)習(xí)材料及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)少，與外面的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。

四、今后的努力：

1、進(jìn)一步提高老師學(xué)生家長及社會(huì)對綜合實(shí)踐課程的重視程度。

2、加強(qiáng)對學(xué)校課程實(shí)施的指導(dǎo)，增加教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二篇：六年級第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作總結(jié)

六年級第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作總結(jié)

近年來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的出臺，我們學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，積極實(shí)施，不斷實(shí)踐與研究；努力探索，不斷改革與創(chuàng)新；認(rèn)真總結(jié)，不斷發(fā)展與提高。本學(xué)期我們圍繞“感恩母愛、做個(gè)健康的少年、感恩母校、親近自然”這些主題，結(jié)合校本課程、學(xué)校特色和地方資源確定研究課題、開展活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)本年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力；增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會(huì)和對自我的責(zé)任感；拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與社會(huì)、生活。為學(xué)知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了可能?，F(xiàn)將我們六年級本學(xué)期的活動(dòng)做如下總結(jié)：

一、確定主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來的綜合課程。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等是小學(xué)中高年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。除此之外，班級活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)

合開展。只有把指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，才能構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

我們六年級組本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是圍繞了“感恩母愛、做個(gè)健康的少年、感恩母校、親近自然”這些主題來展開的。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備

備好課是上好課的前提保證，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，必須做到一備教案，二備制作與實(shí)驗(yàn)，三備學(xué)生。對課堂上或?qū)嵺`活動(dòng)課程中可能遇到的困難與問題作充分估計(jì)，對學(xué)生可能提出的問題心中有數(shù)，對可能涉及的現(xiàn)代信息科技要有能力作答，這樣來保證每一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課收到預(yù)期的效果，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、把社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合起來。

根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以研究性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合起來實(shí)施，使它們的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于其它知識性課程，上課形式必須靈活多樣與創(chuàng)新，必須精講多做多實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維、思維中探索、探索中創(chuàng)新。要求在課內(nèi)完成的不隨意拖到課外，要求在課外完成的一定走出課堂，必須走上社會(huì)或其它實(shí)踐基地的決不應(yīng)付了事。我們組織學(xué)生開展體驗(yàn)式、問題解答式、主題研究式等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并通過跨越學(xué)科、自主學(xué)習(xí)和面向真實(shí)問題、通力協(xié)作，從而更好地解決實(shí)際問題的能力。比如：以“親

近自然”這樣的主題為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，目的是通過調(diào)查、查閱資料，讓學(xué)生對小鳥的生活多一份了解，多一份關(guān)愛。接觸自然，親近自然，認(rèn)識自然，從而來關(guān)注生活，培養(yǎng)自覺保護(hù)自然的意識和行為，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和與人溝通交往的能力。

確定主題之后，1、讓學(xué)生初步認(rèn)識品種繁多的鳥兒。

2、認(rèn)識鳥兒各部分的名稱。

3、調(diào)查了解自己生活的周圍，有哪些常見的鳥，對它們進(jìn)行調(diào)查.4、搜集資料，了解被冠以世界之最的都是哪些鳥，還知道哪些鳥有美稱.5、動(dòng)手做愛心玩具——“小鳥的家”，還可以利用重心、重力等知識再設(shè)計(jì)一些其他的玩具.四、多種多樣的組織形式

1、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們充分利用現(xiàn)有教育媒體（多媒體、錄像、錄音、投影、幻燈等）按照學(xué)、思、創(chuàng)、展、評五個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行，有聲有色有實(shí)效地上好每一節(jié)活動(dòng)課。引進(jìn)現(xiàn)代教育媒體，為學(xué)生個(gè)性的自主發(fā)展提供展示的平臺，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，在信息化社會(huì)活動(dòng)中獲取信息、處理信息的能力和主動(dòng)獲取知識的能力，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本的變革，讓他們在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地分享與合作中，積累知識，發(fā)展綜合能力。

開展活動(dòng)以來，學(xué)生去圖書室的次數(shù)增加了，他們查找了許多有關(guān)書籍，雖然，有些資料在圖書室中無法查到，但他們從書中了解到

了不少其它的知識。有些家里有條件的同學(xué)學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，他們對高科技的電腦充滿了好奇和喜愛。

2、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正 規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練基地充分利用勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練基地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

五、做好評價(jià)總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價(jià)應(yīng)該以形成性、發(fā)展性評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。評價(jià)中我們注意多樣性和可選擇性，把自評、生評和師評三者相結(jié)合。

立足現(xiàn)在，展望未來，我們知道，前面的路還很長，還會(huì)有許多困難在等著我們。我們將迎難而上，為使綜合實(shí)踐活動(dòng)再上一個(gè)新臺階而不斷努力，不斷開拓。

第三篇：2015-2016第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

2015-2016學(xué)第二學(xué)期

綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性，必須要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。

1、建立新型的師生關(guān)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。

2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。

3、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，在實(shí)施過程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)做得更好！

第四篇：2014-2015 第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

老王莊小學(xué)四年級下冊綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

（2014---2015學(xué)第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要繼續(xù)全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際情況，整合學(xué)校課程，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心，認(rèn)真開展三——六年級的綜合實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)錄手冊》的使用為重點(diǎn)，以專題研討活動(dòng)、區(qū)教育信息網(wǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄為載體，努力發(fā)揮研究、指導(dǎo)和服務(wù)的教研職能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建有特色的校園文化。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，提高活動(dòng)實(shí)施能力

2、教師是課程改革的主體，是綜合課程實(shí)施的關(guān)鍵。本學(xué)期，我們?nèi)詫⒓訌?qiáng)對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)材料，要求每位執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師自覺學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要3—6年級）》、《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀課例分析》等，讓每一位教師都明確開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義，用正確的理論指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。為了提高教師課程開發(fā)能力，本學(xué)期還將加大綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討力度，正常每月一次的教研活動(dòng)。重點(diǎn)圍繞活動(dòng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容開發(fā)、活動(dòng)方式及途徑、活動(dòng)評價(jià)，教師參與活動(dòng)的成敗得失等展開，使教師在活動(dòng)中不斷反思，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、挖掘活動(dòng)資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的自主性，各年級要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程特色建設(shè)、德育活動(dòng)等聯(lián)系起來思考，充分開發(fā)利用各種資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間，使綜合實(shí)踐活動(dòng)有序深入地開展。本學(xué)期的活動(dòng)要積極向校外延伸，向社區(qū)延伸，向廣闊的社會(huì)延伸，引領(lǐng)學(xué)生親近自然、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。建議一個(gè)是校外活動(dòng)基地的實(shí)踐研究，讓學(xué)生走出校門，參觀新農(nóng)村建設(shè)，了解家鄉(xiāng) 的飛速發(fā)展；走向農(nóng)田，與農(nóng)民伯伯一起栽培、種植、收獲，享受勞動(dòng)的快樂；深入社區(qū)活動(dòng)，另一個(gè)活動(dòng)，則引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去選擇感興趣的話題自由研究，要關(guān)注校園動(dòng)態(tài)，時(shí)令特色，社會(huì)熱點(diǎn)。如：走進(jìn)春天、綠色校園行、安全伴我行等。結(jié)合我們的校本課程我校3-6年級確立了以下主題：人與植物、人與水、我們身邊的垃圾和棋的文化。

3、注重過程，進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師和學(xué)生合作，共同開發(fā)與實(shí)施的課程。教師要克服畏難情緒，全程參學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并作有效指導(dǎo)。在活動(dòng)前，教師要制定詳盡的指導(dǎo)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題 的情境，預(yù)設(shè)學(xué)生將會(huì)遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，將教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃、記錄活動(dòng)經(jīng)過、撰寫小論文調(diào)查報(bào)告，及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導(dǎo)下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)的過程中，親歷探究的過程，體驗(yàn)成功的樂趣。

4、規(guī)范管理，加強(qiáng)資料的收集和整理

每班每學(xué)期至少要開展1次有效的短線活動(dòng)，2次有效的長線活動(dòng)。

第五篇：第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)

第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)

根據(jù)教育部頒發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域?！?“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。” 的相關(guān)精神，本學(xué)年，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與校本課程開發(fā)相結(jié)合。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)其整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特征，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)，開發(fā)出一些顯性的校本課程——即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程型的校本課程。使其最大限度地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和育人目標(biāo)。我們的做法是：

一、校長率先執(zhí)行，層級管理有序

構(gòu)建完整的組織系統(tǒng)和制訂實(shí)施開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障體系，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。根據(jù)新課程設(shè)置，學(xué)校首先成立“綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長和學(xué)校中層主要干部組成，校長任組長。其基本職能是負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)、組織校內(nèi)外多種教育力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作。監(jiān)控和評價(jià)課程各類人員的工作，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)教育教學(xué)理論，動(dòng)員全校教師按照山東省義務(wù)教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，在面對“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一全新的課程領(lǐng)域中，要嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，為學(xué)校開設(shè)此課程提供各種保證。

科研處負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施方案，決定實(shí)施計(jì)劃和擬定選題指南，并對各班級的課題或項(xiàng)目進(jìn)行篩選、確認(rèn)、指導(dǎo)和幫助；開展教師培訓(xùn)，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，出主意、提建議。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向校長匯報(bào)并提出處理意見，對教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)，聘請和組織校內(nèi)外專家講座，把具體的工作要求布置給年級組等。

教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程落實(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。檢查課程實(shí)施情況，負(fù)責(zé)課程組織實(shí)施和管理，負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，和課程的日常運(yùn)作。

學(xué)校各行政直接負(fù)責(zé)各班級的課題，年級組長、學(xué)科組長以及各學(xué)科教師、尤其是班主任，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基層組織者，負(fù)責(zé)課題的日常管理，從宏觀上對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)、研究、管理和評價(jià)——確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)答辯等，給予學(xué)生具體、明確、全面而又恰到好處、點(diǎn)到即止的指導(dǎo)。

在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，副校長、科研主任、教導(dǎo)主任、級長、老師，均以課程課題的開發(fā)、設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐為核心，以學(xué)校、社區(qū)、家長等資源為支撐，以專家學(xué)者的相關(guān)理論為指導(dǎo)，最大限度地整合了校內(nèi)外的課程資源，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

二、善用學(xué)校資源，課題管理嚴(yán)謹(jǐn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其載體——課題或項(xiàng)目，需要學(xué)生主動(dòng)、積極地從開放的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中自主地開發(fā)、選擇和確定，因此，課題管理，首先要以有利于全體師生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮為前提，堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是這一課程開設(shè)的真正價(jià)值。從活動(dòng)課題的產(chǎn)生、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的具體實(shí)施，教師不應(yīng)該是“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，而是要引導(dǎo)學(xué)生在“人與自然”、“人與社會(huì)”“人與自我”“人與文化(科學(xué)發(fā)展)”幾方面形成問題意識，善于在日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并善于選擇自己感興趣的課題。在課題的選擇和管理方面，我們堅(jiān)持教師提示大范圍和同伴在互動(dòng)中選擇課題相結(jié)合的方法，通過個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、學(xué)校合作探究、跨學(xué)校合作探究或通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探究等形式，遵循“親歷實(shí)踐，深度探究”的原則，讓學(xué)生在探究課題，解決問題的過程中產(chǎn)生豐富多彩、活生生的體驗(yàn)。

在課題管理的過程中，值得注意的是：綜合實(shí)踐活動(dòng)最大特點(diǎn)是活動(dòng)過程的生成性。它必須是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。這一課程的性質(zhì)，決定了它必須具有：

興趣性—從學(xué)生本位或社會(huì)本位出發(fā)，選擇學(xué)生關(guān)心的、感興趣的主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；隨著活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)不斷深化。

可行性—要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生已有的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)資源獲得的可能性確定學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容。

目標(biāo)性—要考慮學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容是否有利于幫助學(xué)生達(dá)成課程的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是否能體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

如果忽略了以上三點(diǎn)，就背離了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的原則。

為此，恰當(dāng)處理活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系尤其重要。

在開展課題綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們堅(jiān)持按照“班主任負(fù)責(zé)，科任教師協(xié)同開展”的原則，在具體活動(dòng)中實(shí)施協(xié)同教學(xué)，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能要以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

在課時(shí)的設(shè)置上，兼顧學(xué)校日常的學(xué)科課程及其教學(xué)的實(shí)施，我們采用固定課表轉(zhuǎn)向彈性課時(shí)約定的辦法，根據(jù)需要靈活安排，以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施；在活動(dòng)反饋的展示上，我們每隔一段時(shí)間，均提供機(jī)會(huì)讓各個(gè)班的同學(xué)在學(xué)?；蛟谀昙壗M進(jìn)行交流和展示，以此豐富體驗(yàn)；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)上，方式多種多樣。在具體操作中，我們力圖形成師評、生評、專家學(xué)者評和社會(huì)評議等多角度的評價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。評價(jià)內(nèi)容涉及實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括了學(xué)生的參與態(tài)度、操作技能、人際關(guān)系、實(shí)踐報(bào)告、文件夾的充實(shí)等等。

我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。在課題管理的過程中，我們把評價(jià)貫徹到實(shí)踐活動(dòng)的全過程：

開題——評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出設(shè)想的意識和能力。

中期——評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施情況、資料積累情況，以及實(shí)踐過程中遇到的困難和克服情況。

結(jié)題——評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)情況、活動(dòng)成果及成果展示方式。

三、設(shè)立活動(dòng)手冊，堅(jiān)持月月調(diào)研 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為一門必修課，如果沒有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，是無法開展和實(shí)施的。為此，我們采用“培訓(xùn)——實(shí)踐——反思——研討——交流——再實(shí)踐——再總結(jié)——不斷提高”的辦法，不斷穩(wěn)定和發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的師資隊(duì)伍。

首先要求教師參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，自覺積累對學(xué)生指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每月定期聘請校內(nèi)外的專家學(xué)者，與教師一起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社區(qū)資源，研究和規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的理論依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施原則，組織管理、評價(jià)方式等等；并定期邀請有關(guān)專家學(xué)者對全校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)；二是學(xué)校創(chuàng)造條件，讓專家學(xué)者直接到學(xué)生中間，點(diǎn)評學(xué)生的開題、階段性成果展示和結(jié)題之中的反思；幫助教師總結(jié)和分析指導(dǎo)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；三是與教師一起進(jìn)行學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，在實(shí)踐——反思的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)行交流，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、共同探討、共同提高。使教師在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，不斷提高認(rèn)識水平和行為能力，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

對每一個(gè)班級的每一個(gè)課題，我們均密切關(guān)注其發(fā)展過程，采用月匯報(bào)，季總結(jié)的辦法，對教師組織學(xué)生匯報(bào)的每一節(jié)課、每一篇論文、每一個(gè)課題、教師為每一個(gè)學(xué)生投入和釋放的熱情都看成是一種非常有價(jià)值的校園資源加以重視并列為評先評優(yōu)的依據(jù)；在開發(fā)教師智力和能力的過程中發(fā)揮多元導(dǎo)向的功能。

在調(diào)研的過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生課題實(shí)踐的需要，按規(guī)定程序幫助協(xié)調(diào)信息課室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等專用場室，落實(shí)使用的時(shí)間、人員和要求。在過程中通過各種途徑和方法，及時(shí)了解學(xué)生課題的開展情況，與教師學(xué)生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題等等。

四、重視資料積累，成果管理規(guī)范

為每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)教師提供共享綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)校每學(xué)期均對綜合實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)、進(jìn)行登記、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、并定期把相關(guān)的成果編輯成班報(bào)和校報(bào)，每一個(gè)主題的開題、階段性匯報(bào)、總結(jié)性展示都刻錄成光盤，每一個(gè)學(xué)生的檔案袋、文件夾、探究小論文、參觀記、訪問錄，都進(jìn)行系統(tǒng)的收集和整理匯編成冊，使實(shí)踐和成果推廣形成一個(gè)有機(jī)整體，并將之置于學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)的大系統(tǒng)中加以分析研究，探索建立新的綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理模式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成果管理各項(xiàng)工作緊跟課程發(fā)展的步伐，適應(yīng)和滿足新課程的需要，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)管理體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果管理工作貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和綜合實(shí)踐活動(dòng)成果系列化的全過程。為綜合實(shí)踐活動(dòng)新課題的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、不斷總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)探究中，我們遵循的是“主題探究、綜合實(shí)踐、合作活動(dòng)、自主探究、多元體驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展” 的原則，最大的體會(huì)是：

人的主體性，不是主觀自生的。從根本上來說，人的主體性是實(shí)踐活動(dòng)生成的，是實(shí)踐活動(dòng)賦予的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向，使學(xué)校教育對學(xué)生的人文關(guān)懷，提供了促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的人文環(huán)境。在激活學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的廣闊天地。與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了通過信息收集、參觀調(diào)查、觀察體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探究，積極思考，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展、多元發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，激發(fā)了教師提高自身素質(zhì)的心理需求，提高了教師的課程意識，使教師的角色和教育行為得到根本的轉(zhuǎn)變。

今后，我們必須要重視：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是參與、活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查、探究、經(jīng)歷，重視的是直接經(jīng)驗(yàn)；為此，活動(dòng)的持久性和時(shí)空性、一費(fèi)制下學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來源、家長和社區(qū)的支持等等均是目前學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸。如何合理規(guī)劃，挖掘資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，選準(zhǔn)突破口，是學(xué)校課題管理下一階段研究的重點(diǎn)。