第一篇：寧墩小學2011-2014骨干教師培養(yǎng)方案

寧墩小學2011-2014骨干教師培養(yǎng)實施方案

骨干教師是我校教師隊伍的中堅力量，是實施素質(zhì)教育和推進課程改革實驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領(lǐng)和輻射作用。根據(jù)《寧墩中心小學發(fā)展規(guī)劃》（2011年8月—2014年7月）總體部署，立足于我校教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在發(fā)展需求，決定對骨干教師進行有計劃地培養(yǎng)歷練，培養(yǎng)一批在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的骨干教師，努力造就一支具有現(xiàn)代教育思想和改革創(chuàng)新精神、能發(fā)揮示范和輻射作用的骨干教師隊伍，以促進我校教師隊伍的整體素質(zhì)的提高，特制定以下培養(yǎng)方案：

一、培養(yǎng)目標

通過開展骨干教師培養(yǎng)，使其在政治思想與職業(yè)道德、教育理論、專業(yè)知識、教育教學能力與科研能力等方面均有較大程度的提高，逐步建立起一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新的骨干教師隊伍，使其在教育教學中發(fā)揮示范和輻射作用，以此帶動我校教師隊伍素質(zhì)整體水平的提高。

二、培養(yǎng)對象 學校全體教師。

三、培養(yǎng)內(nèi)容

本期骨干教師培養(yǎng)包括三大板塊：教育理論與教學能力、教育教學實踐、課題研究。

1.教育理論與教學能力主要包括：當代教育思想、基礎(chǔ)教育改革的理論與實踐、我國基礎(chǔ)教育改革趨勢、問題和對策、課程資源開發(fā)與利用、小學教師專業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律、小學教育科學研究等。通過教育理論與教學能力研修，使培養(yǎng)對象都樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入了解和掌握基礎(chǔ)教育改革的特點及發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)

組織培養(yǎng)對象開展上課、說課、基本功、課件制作等教學基本功比武，強化教學技能，促進相互學習、共同提高綜合素質(zhì)。

4.教育考察

緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀，結(jié)合課題研究和學科教學，組織培養(yǎng)對象到外校交流考察，相互學習借鑒，共同成長。

5.師徒結(jié)隊

根據(jù)上級文件精神，對新進教師進行師徒結(jié)隊，給新上崗的教師安排相對成熟的骨干教師進行一對一的結(jié)隊幫扶，縮短新教師崗位成熟期的時間，早日成為學校教師隊伍的中堅力量

6.跟蹤指導

學校適時對培養(yǎng)對象進行跟蹤指導，及時提供信息咨詢服務(wù)和有效的教育教學幫助。

六、年度目標：

（2011年8月—2012年7月）

1.教師制定《個人三年專業(yè)成長計劃》上報學校審核。2.組織教師外出學習培訓

3.開展課題研究、理論研究和理論專著學習。（2012年8月—2013年7月）

1.落實《個人三年專業(yè)成長計劃》，進行中期評估。2.開展骨干教師示范課和教學開放日活動。3.組織教師外出學習和學科理論學習。（2013年8月—2014年7月）

1.教師《個人三年專業(yè)成長計劃》的達成情況自查與評估。2.進行特色課程的研究和課題的研究 3.教師成長資料的整理和編輯。4.三年工作總結(jié)。

七、培養(yǎng)考核

第二篇：小學骨干教師培養(yǎng)方案（范文）

小學骨干教師培養(yǎng)方案

一、指導思想

一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍建設(shè)是一所學校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵與根本，而骨干教師的培養(yǎng)又是學校師資隊伍建設(shè)中很重要的部分。為了更好地構(gòu)建我校教師發(fā)展平臺，使一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新時代教師，結(jié)合本校實際，特制定此方案。

二、目標與任務(wù)

（一）、培養(yǎng)目標

1、縣級及以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全縣教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。

2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：根據(jù)新課程改革的要求，使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結(jié)構(gòu)、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）培養(yǎng)任務(wù)

根據(jù)學校教育教學發(fā)展要求，力爭三年內(nèi)培養(yǎng)縣級骨干教師1－2人，校級骨干2-3人，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。

三、選擇條件

1、熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，工作認真負責。熱愛學生，教書育人，思想政治表現(xiàn)和師德修養(yǎng)好。

2、高質(zhì)量地執(zhí)行各項教學常規(guī)，各項考核應(yīng)達到良好以上。

3、立足課堂，不斷改進教學方法，課堂教學效果顯著。

4、努力提高教學質(zhì)量，所教班級本學科教學成績優(yōu)秀。

5、有一定科研、教研能力，參與課題研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教改論文。同時還應(yīng)分別具備下列條件：

校級級骨干教師（須具備下列前三個條件中的兩個）：

（1）具有一定課堂教學水平，在評優(yōu)課活動中被評為優(yōu)秀課或評課比賽中獲獎。（不分等第）

（2）具有一定科研能力，有2篇以上（含2篇）論文在縣級及以上刊物發(fā)表或獲獎。

（3）教學基本功扎實，在縣級及以上比賽中獲獎或輔導學生在縣級以上比賽中獲獎達2人次以上（含2人次）。

（4）在某一方面有突出成效的可直接選拔為校級骨干教師。

四、建立選拔制度

1、各級骨干教師一般每三年選拔調(diào)整一次。

2、學校建立各級骨干教師后備隊伍信息庫，逐層選拔培養(yǎng)。

3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。

4、校級骨干教師的評選參照《課堂教學評價標準》執(zhí)行。

五、培養(yǎng)措施

1、開展“名師推動工程”。首先，確定全國、省、市、區(qū)各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現(xiàn)方案。自我實現(xiàn)方案包括個人業(yè)績回顧、能力自我評價、未來發(fā)展目標、近期發(fā)展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2、開辦“骨干教師讀書班”

學習內(nèi)容：《素質(zhì)教育觀念學習提要》、《走進新課程》等

學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。采取“請進來”和“走出去”等辦法?！罢堖M來”—準備邀請教研中心教研員講座；由縣級以上骨干教師開設(shè)系列講座?！白叱鋈ァ薄晒歉山處熗獬鰧W習觀摩。①學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習，堅持走前分管領(lǐng)導談話，學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開課、觀摩課。②鼓勵骨干教師積極參加教研中心組織的“教學能手”評選，優(yōu)質(zhì)課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領(lǐng)悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯(lián)系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業(yè)務(wù)考核。

3、為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創(chuàng)新課。在此基礎(chǔ)上，公布向全校、社會開放課堂名單，其他教師可隨時聽課學習。

4、給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產(chǎn)力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結(jié)論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

5、培養(yǎng)對象應(yīng)履行以下責任：

⑴每年攻讀一部教育專著，撰寫一萬字以上的讀書摘記。

⑵切實執(zhí)行教學常規(guī)要求，扎實教好本學科，努力形成教學風格，教學質(zhì)量較高。

⑶積極改革課堂教學，能以理論指導實踐，不斷提高實踐教學能力，和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，增加教學基本功，能在各級評優(yōu)或競賽中獲獎。

⑷在學科教學中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。⑸積極參加教學科研，參與學校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。

⑹積累總結(jié)教學經(jīng)驗和教學成果，認真撰寫論文，每年至少有一篇文章在市級以上交流發(fā)表。

6、學校要為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學習。每年至少安排一次外出學習交流活動。學校為每位教師訂閱一份教育雜志。

7、要關(guān)心愛護各類骨干教師，提高他們的政治待遇和經(jīng)濟待遇，在各種評選、職務(wù)晉升中要優(yōu)先考慮，在物質(zhì)獎勵方面要加大力度，以獎代補。

8、加強對骨干教師培養(yǎng)的組織領(lǐng)導，學校成立以校長為組長，教導處組成的領(lǐng)導小組，負責每年計劃的實施及教學骨干的認定工作。

六、考核辦法

（一）考核內(nèi)容

１、骨干教師要依據(jù)《中小學職業(yè)道德規(guī)范》和我校對師德的具體要求進行自檢，總結(jié)出自己的不足和改進提高的措施。每學期向領(lǐng)導進行匯報一次。

２、校領(lǐng)導直接抓骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)，在各方面即使給予具體指導幫助，并通過各種途徑為其配備業(yè)務(wù)上的師傅。

３、骨干教師要帶一名青年教師，對其進行業(yè)務(wù)指導，要出成績。

4、積極參加各種培訓，加強素質(zhì)教育理論和業(yè)務(wù)學習，每學期都要訂閱、購買教學刊物和書籍，業(yè)務(wù)摘抄不少20次，有效指導教育教學實踐。

6、每學期聽課不少于20節(jié)，分析評課不少于8節(jié)。骨干教師在本組內(nèi)至少做課一節(jié)，每學年至少做一節(jié)校級以上的公開課或研究課。

7、每學期至少寫1篇與所教專業(yè)有關(guān)的論文，積極向各級刊物投稿，每學年至少有一篇論文在市級以上刊物發(fā)表或獲獎。

8、積極組織承擔校、縣、市級課題研究，發(fā)揮骨干帶頭作用，自己要有研究專題，成果突出。、要掌握現(xiàn)代化教學手段，做好信息技術(shù)與學科整合的研究，且有成果。、任教學科學生學習成績良好，家長與社會反應(yīng)好。

七、表彰獎勵

1、各級骨干教師具有指導培養(yǎng)下一級骨干教師（或教師）的義務(wù)，2年培養(yǎng)1－2人。

2、各級骨干教師在任職期間內(nèi)，應(yīng)認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每進行一次考核，考核合格者，每人加量化積分（縣、校）

3、2分，否則不計分；

3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究。

小學骨干教師培養(yǎng)方案

鄉(xiāng)中心校 2007年9月

第三篇：小學骨干教師培養(yǎng)方案[最終版]

果園小學校級骨干教師培訓計劃

為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

一、現(xiàn)狀分析

校現(xiàn)有在職教職工44 人，省級骨干教師1人，市級學科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人。教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。但同時，存在著學科結(jié)構(gòu)不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

二、培養(yǎng)目標

通過2-3年的努力，培養(yǎng)一支由市學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

三、主要舉措

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師廣泛地閱讀，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)，并梳理自己的所得，通過“星河講壇”進行經(jīng)驗推廣。

2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。

骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”，促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)

境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、大隊輔導員等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

四、骨干教師培養(yǎng)

1、凡被評為本的骨干教師，實行公開。

2、學校、個人制定本培養(yǎng)計劃，并認真落實。

3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務(wù)。

4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

5、努力創(chuàng)造機會讓骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在市級以上獲獎。

7、適時組織骨干教師各級教育教學培訓，提高理論水平。

8、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為骨干教師。

9、學校對骨干教師實行獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

果園小學

2017年9月

第四篇：骨干教師培養(yǎng)方案

骨干教師培養(yǎng)方案

為進一步加強我校教師隊伍建設(shè)，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質(zhì)，特別是教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術(shù)運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。結(jié)合我校實際，現(xiàn)就我校中青年骨干教師培養(yǎng)工作提出如下實施計劃：

一、培養(yǎng)目標：

使培養(yǎng)對象樹立現(xiàn)代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術(shù)運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養(yǎng)對象的教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術(shù)運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到市名師和市學科帶頭人等評選規(guī)定的條件，在教育教學工作中發(fā)揮示范帶頭作用，力爭做到。

具體目標如下：

（一）師德：

培養(yǎng)教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)，能教書育人，為人師表、敬業(yè)愛生、依法執(zhí)教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執(zhí)教的敬業(yè)精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

（二）教育觀念：

具有較為扎實的現(xiàn)代教育理論特別是新課程改革的有關(guān)理論基礎(chǔ)，并能用現(xiàn)代教育理論指導教學教育實踐。

（三）教育教學能力：

具有堅實的學科專業(yè)知識基礎(chǔ)，嫻熟的教學基本功，較好的教學業(yè)績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。

（四）反思與自我發(fā)展：

有自我發(fā)展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自 1

我發(fā)展意識強。

二、培養(yǎng)內(nèi)容：

我校將根據(jù)教育局的相關(guān)要求和規(guī)定，從師德建設(shè)、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養(yǎng)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論水平、專業(yè)水平、課程改革實驗?zāi)芰?、教育技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

三、骨干教師候選人選評選條件

（一）堅持黨的基本路線，堅持正確的政治方向，擁護“三個代表”重要思想，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；認真執(zhí)行國家的教育方針，教書育人，為人師表，具有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)；有敬業(yè)奉獻、團結(jié)合作、開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)。

（二）堅持在教育教學第一線工作，有先進的教育教學理念、符合時代特點的教育教學思想，在本學科教學領(lǐng)域里處于領(lǐng)先地位；對所教學科有系統(tǒng)、扎實的理論功底和豐富的教育、教學經(jīng)驗，教學業(yè)績突出，在全縣處在前列。

（三）近三年承擔過市級以上教育教學科研課題研究，取得較高水平的研究成果，本人科研成果對全校教育教學改革有一定的推動作用；發(fā)表過有較高價值的教育教學論文或出版過具有一定學術(shù)價值的著作。

（四）近三年承擔過縣級以上教科研部門組織的教學觀摩活動中的公開課，或縣級以上教育科學規(guī)劃部門立項的課題部門所組織的縣級以上教學觀摩活動。

（五）自覺幫助和帶動中青年教師不斷提高政治思想、教育教學水平和科研能力，對形成合理的教學梯隊做出重要貢獻。

（六）教師具有中學一級教師職務(wù)，年齡一般不超過45歲。

（七）近5年獲得縣級或縣級以上教學能手、學科帶頭人人、優(yōu)秀教師稱號。

四、培養(yǎng)方式：

根據(jù)“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優(yōu)質(zhì)課，參與交流研討；通過專題網(wǎng)站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊提高等方式。

（一）學校培養(yǎng)

1．學校為骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會,為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內(nèi)舉行講座或上示范匯報課。

2．實行導師制，學校將聘請教學專家與培養(yǎng)對象結(jié)成交流對子，開展拜師學習活動，為其成長提供直接指導，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

3．學校積極安排并督促培養(yǎng)對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

4．學校定期組織對培養(yǎng)對象的評價活動，對培養(yǎng)對象的發(fā)展情況做出評價，總結(jié)表彰先進，提出進一步發(fā)展目標，同時針對薄弱環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)對象提出要求，明確目標。

5．學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比武等活動，并在各種知識活動中，對其中優(yōu)秀者予以優(yōu)先考慮。

（二）自我提高

1．要求每位培養(yǎng)對象對照相應(yīng)評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2．加強素質(zhì)教育和新課程理論學習，每學年訂閱2份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫6000字以上的讀書摘記。

3．每學期至少開設(shè)一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點。每學年至少在市級刊物上發(fā)表一篇論文或有一篇論文在市級交流或發(fā) 3

表、至少參與一項教科研課題或獨立開展某項教學專題的研究。

4．自覺主動地拜師學藝，每學期向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節(jié)以上。

5．每學期進行一次書面總結(jié)，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時提供給教務(wù)處或校長室存入個人成長檔案夾。

五、保障措施

（一）提高認識。切實把建設(shè)骨干教師隊伍的工作重點放在培養(yǎng)上，把對骨干教師的培養(yǎng)看成學校發(fā)展的關(guān)鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養(yǎng)工程的自覺性和責任感。

（二）明確職責。學校明確由校長總負責，分管副校長具體負責培養(yǎng)工程的實施工作。學校辦公室、教務(wù)處、教科室、政教處積極參與培養(yǎng)工程的實施，承擔相關(guān)工作。

（三）保障經(jīng)費。學校將設(shè)立骨干教師培養(yǎng)工程專項資金，切實保證各項培養(yǎng)任務(wù)的完成。為他們創(chuàng)造繼續(xù)學習的條件。學校對培養(yǎng)對象承擔的科研課題給予—定的課題經(jīng)費支持。并設(shè)立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長。

第五篇：骨干教師培養(yǎng)方案2009

可可托海鎮(zhèn)中學 骨干教師培養(yǎng)方案

一、指導思想

為促進我校師資隊伍專業(yè)化發(fā)展，深化教育教學改革，不斷提高教師的全面素質(zhì)，特別是教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術(shù)運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。學校決定，教師實施有計劃地培養(yǎng)，逐步提高教師的教育教學水平。

二、培養(yǎng)目標

通過理論學習、教學實踐、信息技術(shù)運用、教育科學研究及專家指導等形式，培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術(shù)運用能力和教育科學研究能力。在三年內(nèi)有兩名教師成為地區(qū)學科帶頭人，有五名以上教師成為縣級骨干教師。

三、培養(yǎng)原則：

理論與實踐相結(jié)合，走出去與請進來相結(jié)合，集中培訓與個人鉆研相結(jié)合，觀摩與示范相結(jié)合。

四、培養(yǎng)內(nèi)容與要求：

培養(yǎng)方式分校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩種方式：

（一）校外培養(yǎng)

采取多種途徑、多種方法進行：

1、鼓勵被培養(yǎng)教師采取不同方式提高自己。

2、鼓勵被培養(yǎng)教師參加各種與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的培訓，研討會、觀摩會，參加各種學術(shù)交流會，拓展她的視野，豐富其專業(yè)知識。

3、鼓勵骨干教師積極參與自治區(qū)、地區(qū)、縣教研室舉辦的各項培訓和研討活動。

（二）校內(nèi)培養(yǎng)。

立足于工作實際，從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學習的戰(zhàn)略高度出發(fā)，通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。

（1）加強專業(yè)知識的學習。鼓勵被培養(yǎng)教師閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，觀看網(wǎng)上講座等，通過寫筆記，寫隨筆，不斷豐富自身專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)化成長。

（2）上好示范課與觀摩課。每學期開展一次示范課或觀摩課，以課堂教學為突破口，真正達到骨干教師的示范性。聽課后，通過集體研討，加以反饋、指導。

（3）加強聽課、評課。被培養(yǎng)教師聽課后要給予其他教師建議，幫助做課教師發(fā)現(xiàn)不足、改正不足，并通過課后研討提高其課堂教學水平。

（4）課題研究。鼓勵教師把理論學習與教育教學實踐相結(jié)合，教育教學與課題研究相接合，善于在實踐中不斷反思，在反思中不斷升華；通過課題研究，強化科研意識、科研能力和水平。

五、具體措施：

1、成立健全組織，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。成立“教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組”，由校長擔任組長，由教學副校長帶領(lǐng)教導處、科研室具體實施。領(lǐng)導小組加強對教師培養(yǎng)培訓工作的領(lǐng)導，堅持把教師培養(yǎng)工作放在學校工作十分突出的位置上，把培養(yǎng)工作成效列為教研組、年級組、備課組的考核內(nèi)容之一。

2.師德修養(yǎng)是教師整體素質(zhì)的核心，它不僅制約著教師教書育人的水平，而且直接關(guān)系到青少年的健康成長，決定著素質(zhì)教育的成敗。我們要做到“三抓、三用、三個提高”：抓學習，用先進的教育教學理論武裝人，教師愛崗敬業(yè)精神顯著提高；抓管理，用健全的制度約束人，教師道德水平、文化修養(yǎng)顯著提高；抓典型，用榜樣的力量影響人，教師自我規(guī)范的自覺性顯著提高。堅持把師德要求納入教師學期考核、考核，實行一票否決制。

3.樹典型。宣傳我校涌現(xiàn)區(qū)學科帶頭人和區(qū)骨干教師的敬業(yè)、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發(fā)揮他們的示范、導向和輻射作用。

4.搭臺子。每學期堅持開展課堂教學“聽、說、做、評、選”活動，主要采取觀摩教學、經(jīng)驗交流、信息反饋、展示成果、評議總結(jié)等形式，鼓勵和支持教師參加市區(qū)級的競賽活動，為他們展示教改成果提供舞臺，創(chuàng)設(shè)競爭向上的氛圍，促使廣大教師在實踐中得到鍛煉，脫穎而出。

5.鋪路子。選送骨干教師參加各種培訓、學習，學校制定政策，在教育培訓問題上給予必要的支持。6.壓擔子。對一些教學基本功扎實，業(yè)務(wù)能力較強的教師，尤其是青年教師，適時加壓，讓他們挑起教育教學重擔，讓他們參與有關(guān)課題的研究，挑起教學科研的重任。同時，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

可可托海鎮(zhèn)中學 2012年8月