第一篇：四年級語文下冊第八單元教學(xué)反思

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四年級語文下冊第八單元教學(xué)反思

本組課文安排了篇幅矮小、發(fā)人深省的寓言故事；內(nèi)容通俗、情節(jié)引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學(xué)生進行民族團結(jié)教育，使學(xué)生通過了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

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在教學(xué)本組課文時，我充分發(fā)揮體裁的特點，一是重點引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會簡要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)讀故事書的興趣。在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說說自己的體會。學(xué)生們有的說我要學(xué)習(xí)紀(jì)昌做事認(rèn)真的態(tài)度；有的說學(xué)習(xí)一門技術(shù)首先要打好基礎(chǔ)……在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把你所知道的故事講給同學(xué)們聽一聽，讓同學(xué)們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學(xué)生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學(xué)們聽，并要求學(xué)生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發(fā)了同學(xué)們讀故事書的興趣。

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不過在本組的閱讀課文教學(xué)時，放的還不夠。在今后的教學(xué)中要相信學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，每一個學(xué)生都蘊藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

第二篇：四年級語文下冊第八單元教學(xué)設(shè)計

四年級下冊

第八組

本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，體會做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學(xué)生進行民族團結(jié)的教育；使學(xué)生了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

1.《寓言兩則》：

《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名士的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多。因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物對話，揣摩人物的想法，才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。

2.《文成公主進藏》： 這是一篇略讀課文，有關(guān)文成公主的民間故事有很多，課文所選的這個故事以歷史真實為依托，卻與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

教學(xué)本文要引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

3.《普羅米修斯》：

這是一篇外國的神話故事，課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后，受到了殘酷的懲罰，但他并不屈服直到被大力神所救。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4.《漁夫的故事》：

這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書感受。

教學(xué)本組教材大約用11課時，其中，29.寓言兩則 2課時 30.文成公主進藏 1課時 31.普羅米修斯 2課時 32.漁夫的故事 1課時 語文園地八 5課時 寓言兩則

教材分析：

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊涵著深刻的道理。

《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

4.寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。教學(xué)重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)課時：

2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。讀句子：

說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.準(zhǔn)字音，把課文讀正確

2.想想課文寫了一件什么事？

三、抓住重點詞句，精讀課文

1.讀課文，想一想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？ 出示：后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。問：“百發(fā)百中”是什么意思？

紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？ 2.學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

（1）飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨?！?“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

（2）讀句子：

飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

3.學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

（1）紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）學(xué)生仔細(xì)讀句子： 紀(jì)昌是怎樣練眼力的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞進行理解：

（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）師板書：盯梭子 盯虱子

（3）紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結(jié)課文，體會寓意

1.紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗豐富）板書：練眼力 百發(fā)百中

2.讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的努力。）

板書：練好基本功

五、作業(yè)：抄寫生字詞，并預(yù)習(xí)下一篇寓言

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.講述故事《銀針救太子》：

師：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2.說一說，你們了解扁鵲嗎？ 板書：扁鵲

3.通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。板書：扁鵲治病 學(xué)生齊讀課題。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：

本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？

三、交流討論，初步了解課文

1.認(rèn)讀生字詞：扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑 湯藥 骨髓 無能為力 2.指名分段讀課文。

3.說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？

生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲

四、抓住重點詞句，理解課文

1.找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點： 出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

（1）學(xué)生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

（2）這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢？ 指名朗讀──學(xué)生齊讀。

說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢？

（蔡恒公認(rèn)為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。2.細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。（1）學(xué)生自由讀句子。

（2）小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ?為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治??？（從“要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展”；“要不治還會加深”；“再不治會更加嚴(yán)重”體會扁鵲的誠心。）

（3）學(xué)生體會后，讀一讀這幾句話： 指名讀──齊讀。

3.說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？ 學(xué)生思考，自由發(fā)言。

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見?? 扁鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重?? 4.學(xué)習(xí)課文第五段： 過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？ 出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。

從這段話中，你體會到什么？ 指導(dǎo)讀這一段話。

五、總結(jié)全文，體會寓意

1.最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死？ 本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（讓學(xué)生體會要聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理）2.如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么？

六、作業(yè)：

收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。文成公主進藏

教材分析：

這是一篇略讀課文。有關(guān)文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入（文成公主入藏發(fā)生于盛唐太宗李世民時期。當(dāng)時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯(lián)姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關(guān)系，因而也就越發(fā)體現(xiàn)事情的美好），反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。教學(xué)課時：

1課時 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)；朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

三、說課文大意，劃分段落

1.指名說說課文大意。2.學(xué)生獨立分段，說段意。3.交流評議： 層次一：（1—4）西藏松贊干布派使者來唐朝向文成公主求婚。層次二：（5—12）文成公主在進藏途中遇到的事情。層次三：（13）文成公主為建設(shè)西藏做出貢獻，藏族人民永遠(yuǎn)懷念她。

四、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流： 1.漂亮又聰明出了名的公主：（第一自然段能體會得到）2.皇帝疼愛的女兒：（第二至四自然段可以體會得到）3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她：（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情：（第十、十一自然段可以體會到）5.給西藏帶來了許多好處：（最后一個自然段可以體會到）

五、重點探討

1.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 出示句子：使臣看過每一個姑娘，發(fā)現(xiàn)有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細(xì)一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。2.公主怎能背動乃巴山呢？

出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現(xiàn)在，乃巴山下還有公主的腳印。

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？ 文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

六、復(fù)述故事 1.導(dǎo)語激趣：

這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進行評價：

評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

七、作業(yè)

讀另一傳說《文成公主進藏》。

普羅米修斯

教材分析：

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。教學(xué)重難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)課時：

2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：

同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。2.邊讀邊思考：

火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？ 3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

三、根據(jù)提示練習(xí)分段

1.提示：無火──盜火──受罰──獲救 2.練習(xí)分段。

3.每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分

1.自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2.學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有??只好??”中包含的無可奈何。

3.理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有??只好??”接下去說省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲??）

4.有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)

1.練讀課文。

2.搜集希臘神話故事。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文2-6節(jié)

1.自由讀課文2-6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2.學(xué)生討論，相機指導(dǎo)朗讀這些句子：（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

板書：普羅米修斯機智勇敢。

3.你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）4.討論板書：宙斯心狠手辣。

5.品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。6.出示句子，辨析感悟：

（1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他： ① 指名讀句子。②提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？ ③ 學(xué)生討論，教師點撥：（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣?！皼Q定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個“決定”就行了。）

④ 再讀句子，感悟詞義。

7.齊讀第3-7節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習(xí)寫話

1.教師引導(dǎo)：

人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節(jié)。

2.第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。3.學(xué)生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習(xí)說一段話：

教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。

四、讀課文第7、8節(jié)

1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。2.學(xué)生討論，解疑：

（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）

五、指導(dǎo)復(fù)述課文

1.創(chuàng)設(shè)情景：

出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2.教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？ 3.學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。

4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。5.指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

六、推薦《普羅米修斯贊歌》，賞讀：

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種。

送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注──

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你──普羅米修斯！

七、課后作業(yè)

1.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

2.把你們小組對希臘神話的研究成果用手抄報的形式表現(xiàn)出來。

漁夫的故事

教材分析：

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。教學(xué)課時：

1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在課外時間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。（板書課題）

二、學(xué)生充分自學(xué)，讀準(zhǔn)，讀通課文，整體感知

1.自學(xué)課文

2.檢查自學(xué)效果：

（1）利用生字卡片，多種形式地讀生字。（2）通讀全文。

（3）說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)

1.小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分： 無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼 2.快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。

2.小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢 漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明

3.練習(xí)讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢？

學(xué)生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文，找出有關(guān)內(nèi)容說一說。2.讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。（投影字幕）3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢？

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。（投影字幕）

六、讀一讀

出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書，培養(yǎng)語感。1.分角色讀。2.表演讀。

七、講一講

指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分?？梢哉归_想象，有所創(chuàng)造。

八、總結(jié)全文

讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)？

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思與清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。教學(xué)課時：

5課時

第一課時 口語交際

一、名言導(dǎo)入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量?！?高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。” 歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談

自己讀過哪些好書？（說說書名，可不提及內(nèi)容）

三、介紹一本好書

1.指名介紹一本好書：

（1）請1同學(xué)介紹一本好書。

（2）征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹： 師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法： 一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹：

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

四、再讀名言

能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學(xué)生交流，體會好書的作用）

小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

2.在適當(dāng)?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時習(xí)作

一、導(dǎo)入激趣，拓展思路 1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。3.全班交流：最想寫什么？

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評議作文

1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪？ 在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。3.同學(xué)讀自己的習(xí)作：

根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

四、教師批改后謄寫到正本上

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、讀對話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講講。

附：

關(guān)羽失荊州

關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當(dāng)時孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者誰將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇后語。

六、說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子

教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動：

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

一、趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

二、閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

第三篇：人教版四年級語文第八單元教學(xué)反思

人教版四年級語文第八單元教學(xué)反思

說明文教學(xué)是一大難題，作為語文老師，我在教學(xué)中也遇到過這一問題，無法處理好知識的介紹與語文能力的培養(yǎng)的關(guān)系，不能在教學(xué)中體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的語文性。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

一、說明文的情感“朗讀”

科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，倪老師抓住重點詞：笨重、遲鈍、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

二、說明文也要上出語文味

縱觀我們的說明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。以為不這樣教，就不能達到說明文的教學(xué)目標(biāo)。殊不知正是這樣的理論教學(xué)，使學(xué)生失去了閱讀興趣。正如一位教育者所說：當(dāng)你把學(xué)生的思想、情感、興趣從課堂上剝離，只剩下干巴巴的說教時，還有多少效率可言呢？我們老師總習(xí)慣以為，教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，被老師肢解得只剩下條條杠杠；本來敘述簡潔沒有多少感染力的語言，被老師分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確?！??這樣知識是落實了，方法是滲透了，但是一旦學(xué)生厭倦了，講再多的說明方法由什么用呢？抓住知識要點只是科普說明文學(xué)習(xí)其中一小部分內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字，表達方式，作者思考的問題，細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學(xué)光輝，而感悟不是通過教師的講解，而是讓學(xué)生潛心讀書，通過積極的思維和情感達到的。

我在教學(xué)中，并不是把科學(xué)性說明文的特點：語言的準(zhǔn)確性強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自由朗讀體會中學(xué)到這一點。教學(xué)結(jié)果也證明，學(xué)生能自己找出第二自然段中表現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的字詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，也感受到了科學(xué)性說明文的特點。

三、說明文中的語文訓(xùn)練

語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。在教學(xué)中，我出現(xiàn)了兩種詞：說到??往往、談起??自然，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運用詞語的思路，學(xué)到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

第四篇：三年級語文下冊第八單元教學(xué)反思

第八單元教學(xué)反思

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。在教學(xué)時，注意給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

兩首古詩的整個教學(xué)過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學(xué)生動化、讓深奧難懂的古詩內(nèi)容淺顯化，讓遠(yuǎn)離學(xué)生的古詩意境走進了學(xué)生的生活，在興致昂然的學(xué)習(xí)氛圍中完成了古詩的教學(xué)。

《西門豹》一課能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為??所以??”練習(xí)說話，進行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。

《女媧補天》是一篇精讀課文，在教學(xué)時，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?在設(shè)計本課教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

第五篇：五年級語文下冊第八單元教學(xué)反思

第八單元教學(xué)反思

本單元教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。關(guān)于本單元教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。教學(xué)的時候我沒有按照以往的課文一樣分析教學(xué)課文，而是讓學(xué)生通過朗讀感悟文章所要表達思想感情。為了讓學(xué)生進一步了解“人人為我，我為人人”的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系平時的生活實際來理解。學(xué)生在通過閱讀課文內(nèi)容以及聯(lián)系生活實際后很快地理解了這句話的意思。

《威尼斯的小艇 》為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。在課前我準(zhǔn)備了威尼斯風(fēng)光的圖片也讓學(xué)生去搜集有關(guān)威尼斯的資料進行交流，學(xué)生在對威尼斯有一個初步的印象后再進行教學(xué)，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過形象的圖片也生動的課文內(nèi)容說明，學(xué)生很快就掌握了文章的內(nèi)容，并且能背誦課文的3-4自然段。本文的“禱”字學(xué)生部首有寫錯了，教學(xué)的時候我注意提醒學(xué)生注意。

《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)本班有個別學(xué)生在電視中見過泰國的大象，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚，學(xué)習(xí)起來也比較容易，并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。

《彩色的非洲》以飽滿的熱情描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受：非洲真是一個色彩斑斕的世界。讓人讀后大開眼界，十分向往。由于本文篇幅較長，所以教學(xué)時我要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學(xué)效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。教學(xué)的時候我引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)入手，了解文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用到平時的寫作中。

通過教學(xué)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)語文上的收獲、體會以及今后努力的方向與打算，學(xué)生非常感興趣，整個交流會氣氛比較熱烈。但還存在不足之處，學(xué)生的課外閱讀量較少，必須鼓勵學(xué)生大膽運用，形成良好習(xí)慣，提高語文綜合水平。