第一篇：go for it教材分析(7)

一、編排體系的特征。

1、單元體例，abc分明。

上冊由預(yù)備篇（三個(gè)單元）和正式篇（十二個(gè)單元）兩部分組成。每個(gè)單元分為 abc三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)。a部分的設(shè)計(jì)。操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯；呈現(xiàn)新的表達(dá)方式；幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng)；語法聚焦框，總結(jié)本單元使用的語法；互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語言來完成本部分的學(xué)習(xí)。b部分的設(shè)計(jì)。在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言的同時(shí)引出新的詞匯；以活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面學(xué)過的語言。c部分為學(xué)生自我檢測部分，復(fù)習(xí)所有重點(diǎn)詞匯以及新學(xué)的語法項(xiàng)目；卡通圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語言。a部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，b部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，c部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的地方，從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認(rèn)識(shí)，注重對學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)。

2、圖表結(jié)合，文字點(diǎn)睛。

每個(gè)單元都以明確的小任務(wù)呈現(xiàn)，2/3的任務(wù)都是以圖表的方式顯現(xiàn)出來，再左以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)的主旨。充分運(yùn)用了初中學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡明的表格中易于獲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生一看圖表，基本就能知道每個(gè)小任務(wù)的具體含義。

3、以活動(dòng)為載體，融知識(shí)點(diǎn)、技能、教學(xué)法為一體。

每個(gè)小任務(wù)都可以成為一個(gè)活動(dòng)，或個(gè)人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。從而明確了師生在具體教學(xué)中的每個(gè)小目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)具體的活動(dòng)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個(gè)技能或一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟隨”的功能意念教學(xué)法的外語教學(xué)主流理論。另外“活動(dòng)”無處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生“有聲”運(yùn)用語言的膽識(shí)和能力。以此逐漸避免“啞巴”語言教學(xué)的不利因素。

4、準(zhǔn)確性與流利性相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生不同層次的需要。

每個(gè)單元前幾項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音、單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，這是面對全體學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)與技能；而后面的活動(dòng)幫助學(xué)生逐步提高語言的流利性，這同樣也時(shí)面對全體學(xué)生，但對于有困難的學(xué)生的要求相對而言要低一些、寬松一些。根據(jù)這個(gè)特征，在 b部分中的某些任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的具體情況可以刪減，讓學(xué)得快的學(xué)生盡力掌握并完成。從而體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

5、強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)。

新教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要有效地處理好師生的雙邊活動(dòng)。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學(xué)生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。

二、教材內(nèi)容的整理及其分析。

本教材內(nèi)容看似眾多而不易歸納整理，實(shí)際不然?，F(xiàn)從教學(xué)目標(biāo)和語言結(jié)構(gòu)兩方面做一扼要的融合。

（一）、教學(xué)目標(biāo)：（學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的各種話題）

1、介紹。自我介紹；家人、朋友、認(rèn)識(shí)的人之間的介紹；根據(jù)相關(guān)信息辨認(rèn)人物。電話薄、名性片、書信。

2、自己的或他人的愛好及其理由。食物；服裝；某一類電影；學(xué)科；球類；運(yùn)動(dòng)；天氣；動(dòng)物；流行文化；日常生活用品。營養(yǎng)配餐；制定出周末或節(jié)假日的行動(dòng)計(jì)劃；合理安排自己的作息時(shí)間。

3、自己或他人的才能、意愿及看法。let's提建議；怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時(shí)光。成立各種俱樂部并制作海報(bào)；招聘廣告。

4、時(shí)間表達(dá)法。日期表達(dá)法（月份、日期）；日常生活作息習(xí)慣；合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間。對某一活動(dòng)進(jìn)行合理安排（如郊游、晚會(huì)、周末生活等）；自己、同學(xué)及父母家人的生日。

5、物品。位置；物品的所屬；物品的顏色和價(jià)格。購物時(shí)使用的禮貌用語；找尋物品的位置。尋物啟示，招領(lǐng)啟示。

6、居住、職業(yè)、天氣。國籍、民族、語言、地址、場所、路線；建筑物位置關(guān)系；筆友；不同的天氣背景下能做什么。

7、活動(dòng)與事務(wù)。正在做什么或發(fā)生的事情；過去或不久前發(fā)生的事情；周末所從事的活動(dòng)；節(jié)假日的活動(dòng)。能就發(fā)生的事情做現(xiàn)場報(bào)道；以日記的形式記錄一天的活動(dòng)并表達(dá)感想。

8、標(biāo)志及規(guī)章制度。英文表達(dá)一些標(biāo)志的含義；制定并談?wù)撔@內(nèi)一些公共場所的規(guī)則；給父母寫一封建議信。

9、個(gè)人描述及其資料信息。描述人的外貌：身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)；住址、對話等；向他人提供自己的個(gè)人資料

10、訂餐或叫外賣。學(xué)會(huì)為面條或餃子寫宣傳廣告。

（二）、語言結(jié)構(gòu)：（英語組詞成句的習(xí)慣用法和語法規(guī)則）

1、系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)：肯定、否定；一般疑問句及其回答。

2、行為動(dòng)詞如like、have、want、work、wear等的一般現(xiàn)在時(shí)的用法：肯定句與否定句的用法；一般疑問句的肯定與否定回答。

3、what、where、where……from、where……live、how、when、what……like、why who引導(dǎo)的特殊疑問句；句型：how do you spell pencil?

4、祈使句，如let等引導(dǎo)的。

5、表示性質(zhì)、品質(zhì)、寬泛描述的形容詞使用：good、happy、nice、interesting等。

6、代詞。指示代詞：this that these those；人稱代詞主格they等的用法；形容詞性物主代詞my you're his her.7、名詞的復(fù)數(shù)和所有格形式。

8、表示方位的介詞on in under behind等的用法。

9、連詞and、but、or.10、情態(tài)助動(dòng)詞如can、would、have to等的用法：肯定句與否定句；一般疑問句及其肯定、否定回答；特殊疑問句。can表示許可的用法；

11、表示頻率的副詞:often、usually、sometimes、always等。

12、詢問時(shí)間（標(biāo)準(zhǔn)用法）；詢問年齡（標(biāo)準(zhǔn)用法）。

13、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法：一般疑問及其簡單答語。

14、一般過去時(shí)的用法：規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過去式；was/were結(jié)構(gòu)。

15、慣用語how was your weekend? what do you think of…? I do, too./ I don't, either.教材內(nèi)容的分析。從上述扼要融合，可以看出教材內(nèi)容的編排具有以下兩個(gè)特征。

1、話題貼近日常生活。

在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，扼要的十個(gè)話題分項(xiàng)里，無一不是取材于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的瑣事。令同學(xué)們感到親切、真實(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時(shí)，也為他們在小組活動(dòng)中或在課后的生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)英語語言知識(shí)，提供了相似的情景、必要的語言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語。為初中英語教學(xué)的生活化尋找到了切入點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)服務(wù)于話題與活動(dòng)，呈扇形串聯(lián)。

上述語言結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)或在具體教過程學(xué)中，我相信你將深有同感。這種編排滿足了各個(gè)話題所需的語言功能要求，也滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的好奇心，激勵(lì)著他們不停地向前學(xué)習(xí)和探索。強(qiáng)調(diào)了在語言教學(xué)過程中“首先應(yīng)當(dāng)掌握它的交際性功能、聽說功能，其次才是語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的掌握”這一外語教學(xué)指導(dǎo)策略。

三、教材的主導(dǎo)理念及理論。

仔細(xì)分析教材的編排體例與內(nèi)容上的特征，概括教育教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及感悟，它深刻體現(xiàn)了下列初中外語教育教學(xué)的主導(dǎo)理念。

1、學(xué)生為教育教學(xué)之本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

這就是“人本主義”思想的體現(xiàn)。在這種理念之下，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的自覺意識(shí)和自控意志。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主體、主動(dòng)、自覺、自控的意識(shí)；來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物、思維推理、領(lǐng)悟運(yùn)用等的學(xué)習(xí)能力；來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)獲得成果與習(xí)得英語學(xué)習(xí)技能的成績感。

2、現(xiàn)時(shí)生活現(xiàn)象和事務(wù)是語言學(xué)習(xí)的無盡甘露。

語言來源于生活、服務(wù)于生活。只要人們發(fā)出表示意識(shí)的聲音，無論是本民族語言或是外語，那么語言就脫離不了“它作為人們生活中意識(shí)交流的有聲工具”這一本質(zhì)特征。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生善于將書本上和課堂上的英語知識(shí)應(yīng)用于他們的現(xiàn)時(shí)生活中。凡能用漢語表達(dá)的意識(shí)，都能用英語表達(dá)。

3、外語教育教學(xué)的“情景教學(xué)”、“功能教學(xué)”、“聽說領(lǐng)先、讀 寫跟上教學(xué)”等理論。教材中有眾多的聽說內(nèi)容、小組合作項(xiàng)目、取材于生活中的實(shí)例片段，強(qiáng)有力地說明了這些理論的應(yīng)用。

4、話題型的任務(wù)探究教學(xué)模式。新教材每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目為主線展開，采用任務(wù)型語言 教學(xué) 方式，以循序漸進(jìn)的生活化的 學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，有目的地做事。新教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，如填寫問卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來等，使學(xué)生在語言 學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，同時(shí)增加了學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，為任務(wù)型 教學(xué) 創(chuàng)造了條件。

本教材設(shè)計(jì)了十幾個(gè)話題，同一話題隨著 學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容不斷充實(shí)，通過“滾動(dòng)”呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)，不斷深化。the family話題也在book1至book2兩冊中均呈現(xiàn)；spending time with friends、food、school subjects等話題在book1、2、均呈現(xiàn)。支持話題的“任務(wù)”、“活動(dòng)”也不斷“升級”，伴隨語言 學(xué)習(xí)不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。5.多元評價(jià)

教材的編寫注重學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，建立多樣化的評價(jià)體系，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

第二篇：第6、7、8單元教材分析

第七單元教材分析

四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決 ；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問、解決疑問的實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句，從而體會(huì)羅全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。

口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文(第二組實(shí)際上也是寫人的)。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言。課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級作文教學(xué)的目標(biāo)定位在：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！薄澳馨褍?nèi)容寫清楚、寫具體。”教材在“習(xí)作教學(xué)部分”沒有系統(tǒng)地提示寫作的方法或者說沒有明確地提出寫作的方法，但在閱讀教學(xué)時(shí)還是作了提示，如，三年級開始就安排了圍繞一個(gè)意思寫具體，體現(xiàn)在課文中泡泡里的思考題和課后思考練習(xí)題，有的在“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，如第二組有關(guān)留心周圍事物、多讀書、勤觀察、勤動(dòng)筆。

第八單元教材分析

本組以“故事長廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)這組課文，要注意兩個(gè)方面：一是有關(guān)閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來，一般意義來講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓(xùn)練。二是可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)可以采取默讀課文── 提出不懂的問題討論解決──把握主要內(nèi)容──講故事的方式進(jìn)行。這組課文后的思考練習(xí)題，無論是提出不懂的問題還是提示重點(diǎn)的句子，都舉例性質(zhì)的，暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，知道哪些句子表情達(dá)意。

這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用本學(xué)期掌握的語文基本功，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。這也是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級作文教學(xué)的要求。不管寫實(shí)作文，還是寫想象作文，都應(yīng)該要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊內(nèi)安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人議論的情景”。教學(xué)中可以由讀到寫，不要受教材內(nèi)容安排的局限，可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間情況，多安排一些適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間為隨堂練習(xí)，一般為半課時(shí)。不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

第三篇：口技基礎(chǔ)教材7范文

P38 3.8 Toast at a Reception 新加坡總理在歡迎中國領(lǐng)導(dǎo)人宴會(huì)上的致辭節(jié)選

Ladies and Gentlemen，Let me extend a very warm welcome to Premier Wen and his delegation to Singapore.// I am glad to have this opportunity to reciprocate the warm hospitality I received during my first official trip to China in 2005.// … 譯文

溫總理閣下，尊敬的來賓，女士們先生們，熱烈歡迎溫總理和他的代表團(tuán)來到新加坡。//2005年我首次正式訪問中國時(shí)，收到了主人的熱情款待，所以這次我很榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)回報(bào)中國客人。// 原文

Singapore's bilateral economic linkages with China are strong and growing.Trade and investment flows are large and increasing rapidly.Many Singaporeans have set up businesses in China and serve the Chinese market.// At the same time, many Chinese businesses are coming to Singapore.We are home to more than 2,500 companies from China, with 100 listed on the Singapore Exchange.// 譯文

新加坡和中國有著緊密的、不斷增長的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。雙邊的貿(mào)易投資數(shù)額巨大，且增長迅速。許多新加坡人到中國投資辦廠，服務(wù)中國市場。//同時(shí)，許多中國商人也來到了新加坡。現(xiàn)在新加坡有2500多家中國企業(yè)，其中100家在新加坡證交所上市。// 原文

Meanwhile, people-to-people exchanges arc also growing in both directions, facilitated by unlimited number of flights between Singapore and any city in China.// 譯文

同時(shí)，新加坡與中國不少城市開通了航班，人員往來也不斷增長。// 原文

Distinguished guests, ladies and gentlemen.may I now invite you to rise and join me in a toast to the good health and success of His Excellency Premier Wen Jiabao, to the peace and prosperity of China, and to the enduring friendship between our countries.// 譯文

各位貴賓，女士們先生們，請和我一起舉杯，祝愿溫家寶總理身體健康、萬事如意，祝中國和平昌盛，祝兩國友誼地久天長。//

第四篇：教材分析

練習(xí)６

教材分析

一、背景知識(shí)

本單元練習(xí)題共5道。第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語，提高用詞造句的能力。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號中。第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語。這題是對學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對內(nèi)容的理解。第（3）題是對句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。

3．能根據(jù)提供的詞語，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語寫一段話。

4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問題。

難點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思，任選6個(gè)以上詞語寫一段話。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無私、異口同聲”造句。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。

3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語寫一段話。

（二）教學(xué)過程

1．指導(dǎo)第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。

（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。

（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。

臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

談天 彎曲 難民

來往 開會(huì) 孩子

lán lán kān kān hái hán

蘭花 看門 含淚

2．指導(dǎo)第2題

（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。

（2）說說四組反義詞的意思，說出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對對抄錄。

精神煥發(fā)神機(jī)妙算風(fēng)平浪靜出生入死

貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計(jì)多端

（4）用“大公無私、異口同聲”造句。

3．指導(dǎo)第3題。

（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。

（2）交流講評，分清復(fù)問句的邏輯關(guān)系。

第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。

（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。

①（）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（）他決心通過努力趕上三好學(xué)生。

②（）雨不大很細(xì)，（）媽媽再跑一個(gè)來回，沒有打傘還是會(huì)淋出病來的。

③（）我沒有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（）沒有驕傲自滿地理由。

⑤（）今后我國實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（）決不做超級大國。

⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費(fèi)。

⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無畏。

⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。

⑨這兩天（）雨大，（）風(fēng)也刮得猛。

4．指導(dǎo)第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開學(xué)生思路：

可以從學(xué)過的語文課本中選擇內(nèi)容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長、老師提心愿為內(nèi)容。

（3）學(xué)生獨(dú)立試寫。

（4）交流講評，修改。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

（二）教學(xué)過程

1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。

2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。

4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。

聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？

從奶奶做的和說的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

第五篇：教材分析

《祖國多么廣大》教材分析

教學(xué)要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。教材分析

本文是一首小詩，篇幅不長，內(nèi)容卻很豐富。作者選取了祖國地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長江、黃河則橫貫祖國，把祖國的高山大海連接起來，充分展現(xiàn)出我們祖國幅員遼闊、山河壯麗的畫卷。

《祖國多么廣大》教學(xué)建議

一、看地圖引入新課。

在中國地圖上標(biāo)出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長江、黃河，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)地方的地理位置，了解一下祖國南北、東西相距非常遙遠(yuǎn)，知道長江、黃河橫貫東西，是祖國的母親河，對“我們的祖國多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)讀課文。

1．讓學(xué)生先借助漢語拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。由于本課需要認(rèn)讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫出生字。2．去掉拼音讀課。

文，識(shí)記字形。課文中出現(xiàn)的生字均要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫。課文篇幅不算太長，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過，這樣反而會(huì)使學(xué)生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中初步識(shí)記字形。如，可采用逐步縮小認(rèn)讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語再到讀生字，還可以變換生字語言環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)讀。通過教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領(lǐng)讀等形式，使全體學(xué)生都能正確地認(rèn)讀生字。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

課文雖短，但內(nèi)容豐富。前四行要抓住重點(diǎn)詞語“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。接下來的四行，重點(diǎn)詞語“還”、“已”，突出了在同一時(shí)間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫長江、黃河由西到東“挽起高山大海”，最后一句“我們的祖國多么廣大”抒發(fā)了作者的真情。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，體會(huì)到我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題。

意識(shí)。結(jié)合課后兩個(gè)小朋友的對話，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ψ鎳€有哪些感興趣的問題，如何去解決。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

1．記憶字形。本文會(huì)寫生字中有四個(gè)是獨(dú)體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個(gè)合體字都可以采用部件組合法記憶。

2．指導(dǎo)書寫。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩(wěn)。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

一、在地圖上找一找臺(tái)灣省的位置。說一說臺(tái)灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向?qū)W生簡要介紹臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、借助拼音讀課文。

教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過早地范讀，也不必過早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚(yáng)起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩歌中，教科書中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語必須讀輕聲。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語氣和感情。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文獨(dú)到的感受。課前通過看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺(tái)灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡單，教師不必過多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺(tái)灣的象征，因此說“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺(tái)灣的小同胞。

這首詩韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小?。瑑海瘬P(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營，大家／一起／來聯(lián)歡?！?/p>

四、激發(fā)感情，拓展想象。

小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺(tái)灣，這封信上會(huì)寫些什么呢?如果讓你給臺(tái)灣的小朋友寫封信，你會(huì)寫些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，可以寫，也可以畫，表達(dá)自己心中的愿望。

五、指導(dǎo)生字書寫。

本課六個(gè)生字中，“告、臺(tái)”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半?；?、伴，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《我愛大山我愛家》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文，仍是教學(xué)要落實(shí)的第一個(gè)目標(biāo)。由于這篇小韻文只有兩個(gè)小節(jié)，比較短小，所以，學(xué)生很容易記住文章的內(nèi)容，反而會(huì)疏忽對生字的認(rèn)讀識(shí)形。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)策略。比如，可以讓學(xué)生用筆將生字圈出來；利用電教手段出示去掉拼音的課文時(shí)，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)正確認(rèn)讀生字的目的。

二、理解課文。由于韻文語言所呈現(xiàn)的是一個(gè)有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛的意境，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。

三、向生活延伸。

“總愛用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項(xiàng)鏈，獻(xiàn)給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向?qū)W生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉(xiāng)，喜歡表達(dá)的可以說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語言，從語言再到生活，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過程，我們的孩子就是在這個(gè)過程中逐漸長大的。

四、指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點(diǎn)撥。“我”字第二筆的橫，要向右向上微微上揚(yáng)。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢，“我”即活脫脫地傳神了?！凹摇弊?，撇畫較多，且長短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫好“家”字，關(guān)鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。另外，“叫”字和“行”字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)不要分家，占格高低寬窄要仔細(xì)觀察后再行書寫。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《古詩二首》教學(xué)建議

一、在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。

2．初讀古詩，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再出示去掉拼音的古詩，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

3．理解詩意。先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子中的意思，再把詞語的意思連起來，理解每行詩句的意思。“春眠不覺曉”：眠，睡覺。曉，拂曉，天剛亮。這句詩講，春天的夜里睡得好香，不知不覺天就亮了?！疤幪幝勌澍B”：聞，聽見。啼，叫。這句詩講，到處都能聽見鳥兒在歌唱?！耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”：這兩句詩講，(詩人想到)昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生能夠用自己的話說出詩的大概意思即可。要把古詩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在背誦及對詩的意境的體會(huì)和感悟上。可以讓學(xué)生說說讀了這首詩，你知道了什么，有什么感受。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的語調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。

春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。

二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機(jī)點(diǎn)撥。1．自由讀古詩。

之后在小組內(nèi)互相聽讀、檢查，教師抽查，達(dá)到全班同學(xué)均能在去掉拼音后讀準(zhǔn)字音。2．理解詩句意思。

先自己理解詩句意思，再在小組內(nèi)交流，學(xué)生不懂的詞語教師要點(diǎn)撥?！半x離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長滿了野草?！耙粴q一枯榮”：歲，年。一歲，一年?？?，枯萎、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長一次。兩個(gè)“一”字中，后一個(gè)“一”是一次的意思?！耙盎馃槐M”：野火，荒山野嶺燃燒起來的火。盡，完?！按猴L(fēng)吹又生”：生，生長。第三、四句，講冬天草枯的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來。

三、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

四、指導(dǎo)生字書寫。

春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長至托住“卜”部件。多，上下結(jié)構(gòu)，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無鉤。還需注意第二、三筆均為點(diǎn)，而不是撇和捺。原，半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結(jié)構(gòu)，尸部。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時(shí)左窄右寬。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《風(fēng)》教學(xué)建議

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們對風(fēng)這種自然現(xiàn)象都不陌生，但你能說出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

二、讀課文。

認(rèn)讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。

三、理解課文。

詩歌由三節(jié)組成。三節(jié)之間句式整齊，意思相近。學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)為“但是樹葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了”。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維?？梢岳斫鉃椤皹淙~沙沙作響，好像是風(fēng)兒在歌唱”、“林木頻頻點(diǎn)頭，好像是風(fēng)兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風(fēng)兒在調(diào)皮地游戲”。也可以理解為“風(fēng)來了，樹葉沙沙作響，林木點(diǎn)頭微笑，河水泛起陣陣波紋”。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩歌。如： 誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是彩旗飄舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)來招手了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是長發(fā)飄飛的時(shí)候，我們知道風(fēng)來玩耍了。??

當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩歌。教師可以提問：還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？學(xué)生的思維一旦被激活，一定會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。課下也可以把學(xué)生的詩作張貼出來。

五、指導(dǎo)生字書寫。

誰，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“過”后寫“辶”，最后一筆要長。點(diǎn)，新出現(xiàn)部首“灬”（四點(diǎn)底），書寫時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。說、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”書寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《驚蟄》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過程 中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)確，然后逐步達(dá)到逐個(gè)認(rèn)讀生字，同時(shí)使學(xué)生初步整體感知課文。

二、理解課文。

課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動(dòng)物活動(dòng)和植物的變化。體會(huì)春天帶給自己的感受。同時(shí)，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動(dòng)物冬眠的資料。

在學(xué)生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動(dòng)物們會(huì)有哪些變化？”這一問題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過“你喜歡這些小動(dòng)物嗎，為什么？”這一問題，抓住描寫小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行口味，體會(huì)小動(dòng)物們的活潑歡快，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好和勃勃生機(jī)。這部分教學(xué)應(yīng)以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過朗讀來感情課文的意境，通過朗讀來表達(dá)自己的感受和理解。也可根據(jù)課后練習(xí)第二題，讓孩子們將讀書和表演結(jié)合起來，從而體會(huì)驚蟄時(shí)節(jié)小動(dòng)物們的變化以及萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的活力。

課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說說自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。

三、指導(dǎo)生字書寫。

團(tuán)，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個(gè)“山”。青，上下結(jié)構(gòu)，“月”在下，撇改寫成豎。

快、地、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順?！巴痢弊髯笃院?，最后一筆橫改寫為提。

四、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《春雨的色彩》教學(xué)建議

一、初讀課文。

初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個(gè)生字，再通讀全文。

二、再讀課文。

再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美。

三、理解課文。

在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開想象，盡情地說一說。

對涉世未深的孩子來說，面對千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認(rèn)識(shí)生活、編織生活。因此，每個(gè)學(xué)生對課文的感受、對春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。

對于學(xué)生的圖畫，教師不要作過多限定，可以講一講所畫的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫兒在墻報(bào)上張貼出來，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。

四、結(jié)合課后兩個(gè)小伙伴對話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生和春雨對話，想想要問春雨什么問題。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

輕，左右結(jié)構(gòu)，車部，共九筆，書寫時(shí)左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。到，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

對、紅、聽，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時(shí)都是左窄右寬。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《美的回答》教學(xué)建議

一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?

二、認(rèn)讀課文。借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。

再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？

讀課文前五句，理解是人們的勞動(dòng)與愛心才能保護(hù)大自然的美。這幾句中有幾個(gè)意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會(huì)：“植樹——種花”、“愛護(hù)——保護(hù)——熱愛”，詞語的具體含義不要細(xì)分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語言，豐富詞匯。

讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會(huì)詩歌的韻律美、對仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語言和行動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)之后自己的話說一說。

四、拓展想象。

在對全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會(huì)給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實(shí)踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗(yàn)用辛勤的勞動(dòng)和樸實(shí)愛心換來大自然“美的回答”后的喜悅與成功。

五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書寫。

美，上下結(jié)構(gòu)，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。此字橫畫較多，注意筆畫間距既不能太緊也不可過散。愛，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。注意上中下三部分寫緊湊。市，共五筆，起筆點(diǎn)與第五筆豎不可連寫。長，獨(dú)體字，共四筆。鄉(xiāng)，獨(dú)體字，共三筆。

種，左右結(jié)構(gòu)，左右占位各半?？梢杂檬熳趾喜⒎ㄓ洃涀中?。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《尖尖的草帽》教學(xué)建議

一、初讀課文。

本文相對于一年級的學(xué)生來講，篇幅算是較長的了。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。特別是個(gè)別長句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉?，以便使學(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語感基礎(chǔ)。

二、感悟課文語言。

文章中展現(xiàn)的和諧，流淌的感情，其實(shí)在兒童的心里都天然地存在著，我們無需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過程中，教師一定要重視朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“一遍一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切（葉圣陶先生語）”。在用心讀書的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛生靈的美好感情。

三、背離課文。

關(guān)于背誦，因?yàn)槲恼缕^長，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過程中自然達(dá)到純熟的境界，使語感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。

五、分析字形。指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：尖，上下結(jié)構(gòu)，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書寫時(shí)，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細(xì)觀察，長短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長橫更有畫龍點(diǎn)睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會(huì)它們的占格，把字寫好看。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《爸爸，你知道嗎》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

低年級的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實(shí)不可的。那么，相應(yīng)的就有一個(gè)問題要解決好：怎樣知付出勞動(dòng)的過程中還能讓學(xué)生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。本課也不例外。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。

二、理解課文。

理解課文，重點(diǎn)要放在體會(huì)小主人公說話時(shí)的心情上，揣摩“我”與爸爸說話時(shí)的語氣。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)：“我”愛爸爸，爸爸也愛“我”。“我”不愛的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動(dòng)物。從中體會(huì)語氣的懇切、情感的真摯。

只要放手讓學(xué)生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩歌中蘊(yùn)涵的真情。

三、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個(gè)父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導(dǎo)寫好看：重點(diǎn)指導(dǎo)“道”和“永”字?？山梃b書法藝術(shù)中對這兩個(gè)字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂用心寫寫這兩個(gè)字，并像搞書法展示那樣，將學(xué)生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實(shí)了寫字，又使學(xué)生同時(shí)獲得審美的愉悅和滿足感。

四、建議本課時(shí)教學(xué)兩課時(shí)。

《達(dá)爾文和小松鼠》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1．第一段只有一句話?？梢越Y(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見參考資料）。

2．第二段是課文的重點(diǎn)段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動(dòng)物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來不捉弄”、“觀察”等詞語，理解達(dá)爾文喜歡動(dòng)物的原因是想探索動(dòng)物世界的奧秘。

3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹林里去玩兒”和“幾只從未見過的小鳥”等詞語聯(lián)系起來，理解達(dá)爾文不止一次來過這片樹林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過的小鳥”。加深對達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識(shí)和理解。4．第四段的三句話中要重點(diǎn)理解第一句。從“一動(dòng)不動(dòng)”、“像一根樹干”理解達(dá)爾文觀察時(shí)專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛，而且從側(cè)面說明了達(dá)爾文長時(shí)間“一動(dòng)不動(dòng)”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹干”。使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到：達(dá)爾文觀察動(dòng)物時(shí)是多么專心，注意力是多么集中。

第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語氣。

5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話。要通過學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)了“怎么會(huì)傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會(huì)傷害小松鼠的。要指導(dǎo)學(xué)生把這種反問語氣讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語句“他從來不捉弄小動(dòng)物，而是觀察它們怎樣生活”，體會(huì)達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。

三、引入生活，擴(kuò)展理解。

在對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)提問：你和小動(dòng)物之間有過非常有趣的故事嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛護(hù)小動(dòng)物的真摯情感。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

件、位、他，均為“亻”旁，左右結(jié)構(gòu)字，書寫時(shí)注意左窄右寬。文，獨(dú)體字，共四筆。

蟲，獨(dú)體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。

教材分析

教材分析

（一）機(jī)場路小學(xué)

一年級

黎蘭芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。

教材分析

（二）機(jī)場路小學(xué)

一年級

劉潔霞

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教材分析

（三）機(jī)場路小學(xué)

一年級

劉艷芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。

教材分析

（四）機(jī)場路小學(xué) 劉曉麗

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個(gè)自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。

《燈塔爺爺?shù)呐笥选方虒W(xué)建議

一、讀課文。

認(rèn)讀本課以對話展開內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時(shí)，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。

二、理解課文。

可先出示一幅畫兒，畫面的主體是一片無帆無船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個(gè)燈塔（如沒有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫，說說在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強(qiáng)化、鼓勵(lì)學(xué)生溫天發(fā)問。在學(xué)生急于了解詳情這時(shí)，讓學(xué)生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學(xué)說一說。通過這一系列的讀書活動(dòng)，使學(xué)生明白：因?yàn)闊羲敔斢兄S多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。

最后，讓學(xué)生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂。在談到自己的朋友時(shí)，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友?！?/p>

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書寫時(shí)左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時(shí)上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂，共五筆。

四、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)。