第一篇：綜合實踐活動工作匯報.doc

南霞口鎮(zhèn)小學(xué) 綜合實踐活動工作匯報

我鎮(zhèn)自09年開始全面實施綜合實踐活動。六年多的實踐探索，我們堅持：制度規(guī)范，學(xué)校重視，課時充足，隊伍優(yōu)秀，建設(shè)基地，教科研引領(lǐng)，取得了綜合實踐活動有效開發(fā)與實施的初步成功。

現(xiàn)就具體情況作介紹如下：

一、建章立制，領(lǐng)導(dǎo)重視

09年，我鎮(zhèn)已將綜合實踐活動課程列為各學(xué)校的重點工作之一，成立了以校長為組長的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，同時，將綜合實踐活動納入教師年度目標(biāo)考核、評先之中，從政策導(dǎo)向上體現(xiàn)學(xué)校的重視，調(diào)動教師參與綜合實踐活動課程的積極性與重視度。

二、課時充足，靈活自主

綜合實踐活動作為國家課程計劃中規(guī)定的義務(wù)教育階段必修課程，體現(xiàn)著國家課程計劃的嚴肅性，因此在落實課程過程中，必須保證綜合實踐活動的基本課時。

我鎮(zhèn)綜合實踐活動課以每周二課時實施，其中包括勞技與信息技術(shù)課。為保證課時充足，根據(jù)“學(xué)校和地方可以將綜合實踐活動與地方課程、學(xué)校課程相結(jié)合統(tǒng)籌安排”的規(guī)定，我鎮(zhèn)將校本課程安排給綜合實踐活動教師擔(dān)任，由他們進行內(nèi)容整合，自由協(xié)調(diào)活動時間，達到課時充足、靈活通用的效果。

自09年開始，還嘗試課時集中使用，即有外出活動需要時，由 學(xué)校統(tǒng)一安排，將課時集中于一天使用，方便學(xué)生充分開展實踐與觀摩活動。

此外，我鎮(zhèn)還鼓勵綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合，通過內(nèi)容滲透、整合，課時打通，真正體現(xiàn)綜合實踐活動的綜合性，實現(xiàn)綜合實踐與學(xué)科教學(xué)相互促進，相互提高的良好教學(xué)局面。這是我鎮(zhèn)部分學(xué)生綜合實踐活動的一些圖片資料。

三、加強管理，多元評價。

學(xué)校對課程進行常規(guī)管理，加強了對綜合實踐活動課程進行動態(tài)管理和調(diào)控。采取聽隨堂課和教學(xué)評比相結(jié)合的辦法管理課堂教學(xué)，真正了解綜合實踐活動課程在我鎮(zhèn)的實施情況。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試進行主題活動、自選課題活動、生成性活動的研究，進一步提高教師實施本課程的能力和水平。同時，我鎮(zhèn)定期組織綜合實踐活動觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報等活動，反饋綜合實踐活動課程實施情況，解決實施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進工作的經(jīng)驗。

四、領(lǐng)會內(nèi)涵，正確定位。

即，領(lǐng)會綜合實踐活動課程的內(nèi)涵與特點，正確把握課程定位。綜合實踐活動課程是活動課程在新的時代條件下的繼承、發(fā)展和規(guī)范，從課程的類型和性質(zhì)看，它和學(xué)科課程是兩類具有各自特定的課程價值、目標(biāo)、內(nèi)容和實施規(guī)范的不同的課程。

首先，綜合實踐活動是基于學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動的課程。

其次，課程開發(fā)回歸學(xué)生的生活世界和課程設(shè)計向真實生活情境 轉(zhuǎn)化，既是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢，也是綜合實踐活動課程的一大特點。

其三，立足實踐是綜合實踐活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的最根本的特點。該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程和成果展示都是在學(xué)生親身參與和主動實踐的過程中完成的。

其四，綜合實踐活動具有的獨特的育人價值與功能是學(xué)科課程所不能比擬的。具體表現(xiàn)在：它可不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供更為寬松和自由的空間，著眼學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；它為學(xué)生開辟了一條與他生活世界交互作用和持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，追求學(xué)生自我、社會和自然的和諧發(fā)展。

五、師生努力，取得成績

在我鎮(zhèn)師生的共同努力下，我鎮(zhèn)的綜合實踐活動取得了一定的成果，各級領(lǐng)導(dǎo)先后到我鎮(zhèn)督導(dǎo)表示滿意，2014年10月，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)到我鎮(zhèn)檢查指導(dǎo)工作，對我們的綜合實踐活動給予很高的評價。

我們深信：有上級領(lǐng)導(dǎo)的的正確指導(dǎo)；有全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)的綜合實踐活動一定會再上一個新臺階。

第二篇：綜合實踐活動工作匯報

綜合實踐活動課程工作匯報

張家口市宣化區(qū)下八里小學(xué)

杜敏

我校自2004年3月開設(shè)綜合實踐活動課程，并有幸成為實驗校，按照教育局的統(tǒng)一安排部署學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極支持，由校長親自任組長，成立了綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校的綜合實踐活動課程實施工作統(tǒng)籌規(guī)劃。先后出臺了《綜合實踐活動課程工作思路》、《綜合實踐活動課程管理制度》、《綜合實踐活動課程三年規(guī)劃》、《綜合實踐活動課程工作流程》等制度措施。同時積極開展課題研究工作，在特色辦學(xué)上下功夫，以教育科研促進綜合實踐活動課程的落實。幾年來，學(xué)校全體教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實踐活動課程的理論知識，不斷提升對課程理念的認識，積極開展課程實施工作，做到了學(xué)期有計劃，期末有總結(jié)，上課有教案，課后有反思。在此期間承蒙教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，多次到我校指導(dǎo)工作，極大地推動了我校綜合實踐活動課程的實施。

在此，對今天與會的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對于我校的大力支持和極大關(guān)注我代表學(xué)校表示衷心的感謝。下面就我校實施綜合實踐活動課程的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做如下匯報。

一、我校實施綜合實踐活動課程的基本理念和目標(biāo)

綜合實踐活動課程的實施是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，對于本次課程改革有著十分重要的意義。我們在深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論和全面考慮學(xué)校、教師、學(xué)生各方面特點的基礎(chǔ)上確立了以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以勞動與技術(shù)教育為平臺，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實踐能力為宗旨的課程理念，努力使該課程的實施具有地方特色和校本特色?；诖宋覀冎贫藢W(xué)校《綜合實踐活動課程三年規(guī)劃》，在規(guī)劃中明確了學(xué)校實施綜合實踐活動課程的總體目標(biāo)，就是通過三年的探索實踐創(chuàng)建較為完善的綜合實踐活動課程實施體系，其中最重要的一方面就是編寫具有地方特色和校本特色的各年級綜合實踐活動課程的校本教材及教師的指導(dǎo)材料。這是我們這一段時間的重點所做的工作，現(xiàn)已基本完成。

二、在確立內(nèi)容和形式上立足地方，展現(xiàn)特色

綜合實踐活動課程是一門自主性非常強的課程，它的課程特點決定了它在地域空間上為其實施者提供了積極創(chuàng)新，展現(xiàn)特色的平臺。因為不同的地方地域特征不同、人文習(xí)俗不同、文化發(fā)展不同，即使在同一個地方、同一個學(xué)校、同一個班級個體之間也存在著巨大的差異。因此，我們緊緊圍繞“立足地方，展現(xiàn)特色”這八個字開展工作，確立了：“統(tǒng)籌安排，師生互動，彈性發(fā)展”的學(xué)校綜合實踐活動課程的實施主線。其活動活動內(nèi)容由校本內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分組成，以階梯式、序列化的原則呈現(xiàn)。校本內(nèi)容以勞動與技術(shù)教育蔬菜的種植為核心，各個年級縱深開展，輔以人與自我，人與社會兩條線索。自選內(nèi)容由學(xué)生、教師根據(jù)學(xué)生特點，本班實際，教師特點，學(xué)生需要等因素自行選擇。

如各年級活動內(nèi)容：

三年級：

1、校本內(nèi)容(A認識蔬菜；B 我是合格的小學(xué)生)。

2、自選內(nèi)容。

四年級：

1、校本內(nèi)容(A探究蔬菜的營養(yǎng)；B校園不良行為習(xí)慣追蹤)。

2、自選內(nèi)容。

五年級：

1、校本內(nèi)容(A蔬菜的種植；B

2、自選內(nèi)容。

六年級：

1、校本內(nèi)容(A蔬菜的銷售及經(jīng)濟效益；B關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究)。

2、自選內(nèi)容。

以上內(nèi)容的選擇與確定并不是要局限學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的自主性，只是為學(xué)生提供一些活動的參考，引導(dǎo)學(xué)生自主選題，此外以上內(nèi)容根據(jù)實際情況可適時調(diào)整。

我們下八里中心小學(xué)地處宣化的西北郊，古為遼代契丹人統(tǒng)治管轄，有著深厚的文化底蘊和歷史淵源，與我校毗鄰的山腳下現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)了大批國家重點保護文物------遼代古墓。我們07的構(gòu)想是深入挖掘本地的遼代歷史文化資源開展系列活動，激發(fā)學(xué)生“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”的熱情，努力在特色教育有所突破。所以在本學(xué)年，我們的綜合實踐計劃除把校本內(nèi)容做好做實外，力爭在此方面做進一步的探索。今天為大家上的綜合實踐課內(nèi)容即為《家鄉(xiāng)古墓探密》，通過一系列的活動，使學(xué)生有所收獲。

在綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師的配置上我們按照“一人負責(zé)，團體協(xié)作”的原則，設(shè)學(xué)校指導(dǎo)教師一人，負責(zé)組織協(xié)調(diào)全校綜合實踐活動課程的開展，為各年級指導(dǎo)教師提供理論指導(dǎo)和幫助，幫助他們選好題，制定活動方案，跟蹤活動過程，收集信息資料，開展信息發(fā)布交流活動，組織教師進行活動反思、交流、學(xué)習(xí)等，指導(dǎo)各年級有效開展活動。

各年級以年級為單位，以班主任為主要指導(dǎo)教師(我校實行的是兩軌制)，所以我們所開展的活動往往不是一個班的活動而是全年級的活動。這樣，同一年級的教師就可群策群力，保障了活動開展的有效性。同時其他學(xué)科(主要包括微機、自然、英語、美術(shù)等學(xué)科)教師均為綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師，由學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容及自身需要自主選擇，積極主動地配合綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師工作，參與各年級的活動指導(dǎo)。因此，每個年級的每次活動就不只是班主任一個人的事，而是所有指導(dǎo)教師集體智慧的結(jié)晶。

小學(xué)生零用錢使用情況的調(diào)查)。例如五年級《探究蔬菜的種植》這一活動，從制定活動方案四位班主任教師就進行了多次集體備課，而在活動的實施過程中查閱各種資料又得到了圖書管理員及微機老師的指導(dǎo)；外出到蔬菜大棚參觀除班主任跟隨外學(xué)校又派出了負責(zé)電教工作的老師留下了許多照片資料，并抽調(diào)兩名教師協(xié)同班主任做好安全工作；到活動展示的環(huán)節(jié)許多學(xué)生又得到了美術(shù)老師的幫助(設(shè)計美化展板)；最后到實驗田親自實踐的時候，我校年長的，具有豐富蔬菜種植經(jīng)驗的自然老師也參與了指導(dǎo)。這樣一次歷時一個多月的活動學(xué)生得到了除家長外的十余位老師的指導(dǎo)，這也使得活動的有效性大大提高。所以，在開展綜合實踐活動的過程中要做好各學(xué)科老師的協(xié)調(diào)工作，真正做到“一人負責(zé)，團體協(xié)作”。

三、創(chuàng)造性地使用教材

在創(chuàng)造性地使用教材上我們主要進行了兩方面的探索，一方面我們將教材中的某些活動融入校本內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行延伸，如三年級《綜合實踐與創(chuàng)新活動》教材上冊中有《我們和蔬菜》的探究活動，結(jié)合我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為菜農(nóng)子女，有著豐富的勞動生產(chǎn)資料，學(xué)生的生活體驗深刻的特點，我們將這一活動延伸至四至六年級形成了《我們和蔬菜》的系列活動（三年級：認識蔬菜；四年級：探究蔬菜的營養(yǎng)；五年級；探究蔬菜的種植；六年級：探究蔬菜的銷售及經(jīng)濟效益）。確定這一系列活動的原因除了操作性強外，還有一個重要因素就是有意培養(yǎng)學(xué)生對生活、對社會、對科學(xué)的認識探究能力。因為同樣以種菜為生，有的家庭收入較高，而有的家庭收入偏低，即使是種同一種蔬菜由于品種不同、管理技術(shù)不同、銷售渠道不同等原因其經(jīng)濟效益也不一樣。這就為學(xué)生探究認識生活，了解社會，接近科學(xué)提供了很好的素材；另一方面，我們將一些由于受學(xué)生實際能力等其他方面條件限制，而不能有效進行的活動主題遷移至其他年級進行，如《綜合實踐與創(chuàng)新活動》教材下冊中《小小修理工》這一主題活動根據(jù)我校學(xué)生的能力特點認為四年級學(xué)生開展此項活動更合適，便將這一活動遷移至四年級進行。

為了使綜合實踐活動課程更具地主特色，適合我校綜合實踐活動課程的開展，我校經(jīng)過近一年時間的整理、搜集，在教研室的協(xié)助下，在全體綜合實踐教師的共同努力下，編寫出了適合我校使用的校本教材《下八里綜合實踐活動課程輔導(dǎo)手冊》。

教材只是開展綜合實踐活動的參考，在開展活動中我們不能完全依賴教材，但也不可無視教材的存在。除此之外，我們還充分發(fā)揮校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、信息量豐富的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘本地區(qū)及學(xué)校周邊的環(huán)境資源，社會資源，文化資源，勞動基地資源等，尤其我校所處下八里地區(qū)的歷史文化資源和勞動基地資源，逐步形成課程資源的地方性、校本性特色。

四、對課程實施的反思

在實施綜合實踐活動課程的這幾年時間以來，我們努力學(xué)習(xí)，積極探索，立足學(xué)校實際組織教師、學(xué)生開展系列活動，積累了大量圖片、文字及實物等資料，取得了一些成績。但回首我們所走過的路，發(fā)現(xiàn)在綜合實踐活動課程的實施中我們還存在著許多問題，下面我從四個方面對這些問題進行反思。

1、對綜合實踐活動課程的的課程理念把握不深，理解不透。綜合實踐活動課程做為一種全新的課程理念，有其獨特的課程價值，從第一次接觸這門課程到現(xiàn)在，我們經(jīng)歷了一個從一無所知，到懵懵懂懂，再到稍有頭緒的學(xué)習(xí)過程，盡管我們組織了各種形式的學(xué)習(xí)活動，但由于我們所能接觸、利用到的資源有限等原因，所以到現(xiàn)在為止我依然不敢說自己對這門課程有多么深的理解和感悟。換句話說，就是我們對綜合實踐活動課程的課程價值還沒有深刻的認識。許多老師只知道語文、數(shù)學(xué)要考試，要看成績，要和評優(yōu)評先等切身利益相聯(lián)系，所以只注重對學(xué)生進行傳統(tǒng)學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，而忽略對綜合實踐活動課程教育價值的挖掘，出現(xiàn)這種思想的原因就是他們沒有清楚地認識到綜合實踐活動課程的課程價值，還沒有從綜合實踐活動課程中嘗到學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高的甜頭，綜合實踐活動課時被擠占的情況時有發(fā)生。這勢必影響綜合實踐活動課程的有效實施。當(dāng)然這種現(xiàn)象的改變還需要一個逐步培養(yǎng)的過程。

2、對綜合實踐活動課程的管理還不夠科學(xué)、規(guī)范。盡管我們在課程實施之初就制定了許多對該課程的管理制度和措施，但我們這些制度的確立只是建立在理論、經(jīng)驗、設(shè)想的基礎(chǔ)上的，通過實踐，雖然這些制度措施也對綜合實踐活動課程的實施起到了一定的推動、促進、規(guī)范的作用，但不規(guī)范、不能引領(lǐng)教師進行活動開展等情況確實存在。也就是說，這些制度措施與我們課程的實施還有許多不相吻合的地方，還不能做到相得益彰。比如說，我們在《綜合實踐活動課程管理制度》中提出的那么多的對指導(dǎo)教師從設(shè)計活動方案，到組織實施活動，到活動成果的展現(xiàn)，再到活動評價的指標(biāo)，對指導(dǎo)教師評價的不夠科學(xué)合理，對活動指導(dǎo)是的不夠恰如其分，這些都需要我們在進一步的課程實施中探索、改革。

3、課程實施還不夠到位。綜合實踐活動課程做為新一輪課程改革的重要內(nèi)容，從無到有，并且正式列入課程表，如何實實在在，真真切切地將這項課程納入到學(xué)校教育教學(xué)的日常工作中，利用好教材，充分體現(xiàn)其提高學(xué)生素質(zhì)，促進教師成長的課程價值是關(guān)鍵。實事求是地講，真正能夠?qū)⒕C合實踐活動課程的學(xué)期工作計劃貫徹到底，按照活動安排認真組織實施的教師不多。以我校為例，每學(xué)期的活動內(nèi)容包括校本內(nèi)容兩項，自選內(nèi)容一項。所有的任課教師在開學(xué)初都能按要求列出活動安排表，寫出簡單的活動計劃，當(dāng)然三項內(nèi)容并不要求全都安排，教師可根據(jù)實際情況進行有選擇的安排。但到學(xué)期末真正能按計劃完成的教師卻不多。其中既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的原因，就是對教師實施活動指導(dǎo)不到位、督促不到位，采取的措施不到位；又有教師的原因，部分教師對綜合實踐活動課程沒有足夠的認識，在實施課程的過程中存在應(yīng)付思想，教師應(yīng)付的主要原因是：課程的實施缺少一種激勵機制；又有課程自身特點的因素，就是進行一次綜合實踐活動教師從選材到查資料到精心設(shè)計活動方案，再到組織實施教師需要投入大量的精力，而且組織活動歷時較長，少則一月，多則數(shù)月，這無疑給教師帶來了較大的工作量；還有一個重要的客觀因素就是擔(dān)任綜合實踐活動課指導(dǎo)教師的均為班主任，這樣的一門課程交給本身工作就不輕松的班主任去精心準備，認真實施，的確有一定的難度。因為人的精力畢盡是有限的，工作的頭兒多了，面兒大了，出現(xiàn)顧此失彼的情況也在所難免。

4、其他

首先是關(guān)于開展綜合實踐活動所必需的人力、物力和財力。有些活動的開展需要牽扯的人力和物力較多，但出于學(xué)校實際無法完全滿足，（這不是說學(xué)校不重視，而是主觀上高度重視，客觀上有條件不足）這勢必會影響活動開展的效果，甚至導(dǎo)致活動的流產(chǎn)。尤其是對于我們這樣一所底子薄，條件差的農(nóng)村小學(xué)財力方面更是捉襟見肘。

其次是關(guān)于活動基地的問題。我校地處農(nóng)村確立以蔬菜系列為主的探究活動做為校本課程進行研究，可以說從方方面面有著獨特的優(yōu)勢，但從客觀上，我們所存在的問題就是開展活動沒有實踐基地。盡管學(xué)校為了全面推動綜合實踐活動課程的落實曾在校園內(nèi)開辟出一小塊地作為實驗田，但對于現(xiàn)實來說還是遠遠不能滿足需要，學(xué)生在活動中需要有體驗，需要有實踐。也聯(lián)系了村里面幾個家長，他們也同意把自己的蔬菜大棚作為實驗基地，但那只是隨著人家去“實踐”，農(nóng)民不可能讓這些孩子去種地吧。讓孩子“自謀出路”，（回家自己實踐）當(dāng)然做為一種方式這也未嘗不可，但那些家里沒有地，或家里不種地的學(xué)生怎么辦，家長能否積極配合又是一個問題。

上述問題是我校在實施綜合實踐活動課程中所遇到的突出問題其原因即有客觀的又有主觀的，今后我們將針對上述問題進一步加強學(xué)習(xí)，完善制度，合理地進行人員等資源的配置，創(chuàng)造性地開展工作，使綜合實踐活動課程在我校扎實有效地開展。

以上是我對我們下八里中心校實施綜合實踐活動課程以來開展各種工作所做的一些膚淺認識，如有不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

下八里中心小學(xué)

2007.9

立足地方

展現(xiàn)特色

——綜合實踐活動課程經(jīng)驗介紹

下八里中心小學(xué)

2007.9

第三篇：學(xué)校綜合實踐工作匯報

綜合實踐活動課程開設(shè)情況匯報

綜合實踐活動課程是《基礎(chǔ)課程改革綱要（施行）》規(guī)定的中小學(xué)學(xué)生的一門必修課程。它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程，是一種獨立形態(tài)的課程。綜合實踐活動課程為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間?，F(xiàn)就我校綜合實踐課程開展情況作如下匯報。一加強課程管理，為綜合實踐活動課程的實施提供強有力的保障。

1、組織建設(shè)。

為使課程開設(shè)有序、高效，學(xué)校成立了綜合教研小組。2．制度管理。

為保證課程有效實行，學(xué)校加強了制度建設(shè)，完善綜合實踐課程的相關(guān)規(guī)章制度。3．人員安排。

我?，F(xiàn)有綜合實踐活動課兼職老師2名，她們都是教學(xué)能力強、年輕的有責(zé)任心的教師。除此以外，由于學(xué)生綜合實踐活動的學(xué)習(xí)需要走出校園，走入社會進行活動，我校還邀請了一部分學(xué)生家長，有關(guān)領(lǐng)域的專家作為學(xué)生開展綜合實踐活動的校外輔導(dǎo)員。4．課時安排。

三—六年級平均每周課時數(shù)為2課時，每學(xué)期適當(dāng)安排社會實踐和社區(qū)服務(wù)。學(xué)校不定時進行課程督察，以防相關(guān)科目擠占課時的現(xiàn)象發(fā)生，保證每周有二課時用于學(xué)生參與綜合實踐活動。保證開足課時，按時上課。

二、學(xué)校開展綜合實踐活動特色

1、重視校本培訓(xùn)。學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實踐活動課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課教師每人每學(xué)期開展一次教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，開展“教學(xué)沙龍”活動，及時聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實際問題。

2、深入開展活動。一是活動開展有序。每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實踐活動課程作出總體安排，并制定具體實施計劃，教師制定各年段活動計劃并按計劃開展活動。每人每學(xué)期安排一次學(xué)校綜合實踐活動的教學(xué)研討活動，并作好記錄。二是研討堅持正常。學(xué)校堅持每人每學(xué)期開展一次綜合實踐課程觀摩研討活動，或開展班級公開匯報課活動，主管領(lǐng)導(dǎo)積極參與，帶頭上示范課。在研討過程中，教師進一步提高了認識和實踐能力。

3、重視資料積累。學(xué)校要求各位任課教師在注重收集好學(xué)生活動資料，關(guān)注學(xué)生個人成長的同時，把綜合實踐活動開展過程中的各項資料及時收集整理裝訂成冊，要讓學(xué)生積極參與到資料的積累中。把教師的每一篇教案，每一個活動方案，學(xué)生的作品（包括論文、心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）收集起來。

三、存在的困難和今后的想法 我校存在的主要不足：

1、任課教師配備力度不夠，教師開展活動的工作量大，精力有限。

2、因為現(xiàn)在學(xué)校把安全放在第一位，學(xué)生走出教室，走出校門進行綜合實踐活動教學(xué)較少。

3、校本課程和綜合實踐活動課程的開設(shè)雖然進行了積極探索，但是，總體上來說還比較薄弱，急需進一步加強校本課程和綜合實踐活動課程的研究，使其更具有可操作性，為逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色而努力。

4、家長缺乏參與綜合實踐活動的意識。

綜上所述，學(xué)校對綜合實踐活動課程重要性的認識是深刻的，也想盡辦法去探索，力求形成一套綜合實踐活動課程的開展模式，資料整理和清晰的評價辦法，對于以上困難將竭盡全力去克服；加大投入，主要是增強專業(yè)師資人手和指導(dǎo)能力的提高，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁，力求滿足教學(xué)需求；加快綜合實踐活動課程教研組建設(shè)和發(fā)展步伐，開展綜合實踐活動課程的科研活動；相信在全校上下的努力下，在新課改理念的感召下，各種問題將逐步得到解決，綜合實踐活動課程將越來越有活力，內(nèi)容將越來越豐富。

第四篇：綜合實踐活動

綜合實踐活動《有趣的漢字》活動方案

五年三班

一、教學(xué)目的

１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。二活動內(nèi)容

本次活動由四個部分組成

1，了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性。2，根據(jù)漢字的特點，欣賞書法藝術(shù)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美、書寫之美。

3，搜集與漢字有關(guān)的演變與發(fā)展的故事等實踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

4，辦手抄報鞏固活動成果，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字熱情，進而促進漢字規(guī)范化。

三、活動依據(jù)

通過學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)資料和搜集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作進行各種實踐活動，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字是充滿著強大的生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而使學(xué)生對漢字會自然生發(fā)親近之感。

四、活動實施步驟

（一）活動主題：走進漢字——了解漢字的起源與發(fā)展

實施方式：以班級為單位在同一時間進行學(xué)習(xí)，了解漢字的起源與發(fā)展

（二）活動主題：與漢字為友——搜集和漢字有關(guān)的故事

實施方式：先以小組組為單位組織講故事比賽，組內(nèi)評選出優(yōu)秀選手參加班級比賽。

（三）活動主題：我寫漢字我驕傲——聽寫漢字，欣賞書法作品選 實施方式：以小組為單位組織認識聽寫比賽，選出優(yōu)勝選手，參加班級比賽并公示成果。

（四）活動主題：為漢字喝彩——手抄報和硬筆書法 實施方式：以小組為單位進行創(chuàng)作，展示優(yōu)秀作品。

五、評價總結(jié)：

這次綜合性學(xué)習(xí)的評價，既評價個人，也要評價小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度，在評價中提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

六、參加人員：

五年三班全體學(xué)生

第五篇：綜合實踐活動

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進學(xué)習(xí)沙龍的活動，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。結(jié)合本校的特色，加強學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學(xué)特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、評價體系

1、強調(diào)課程、教學(xué)、評價的整體性

綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體的有機整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學(xué)。檔案袋的使用及每一個領(lǐng)域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。

2、重視評價的過程性

在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學(xué)生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學(xué)習(xí)方式等表現(xiàn)，及時評價將促進學(xué)生學(xué)力的發(fā)展，保證活動的順利展開。

3、倡導(dǎo)評價的多樣性

綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學(xué)生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可以是調(diào)查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設(shè)計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主；過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主；主體與客體相結(jié)合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。

4、注重評價的寬容性

在綜合實踐活動中，不能用成人的標(biāo)準去要求學(xué)生。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要寬容一些。從尊重學(xué)生的尊嚴、尊重學(xué)生的人格、熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點，正確地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調(diào)評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導(dǎo)，使評價更具有教育、激勵的功能。

5、關(guān)注評價的反思性

在每一次活動的進行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學(xué)辯論會、師生訪談會等形式來引導(dǎo)學(xué)生在評價的基礎(chǔ)上反思自己在實踐活動的得失，恰當(dāng)規(guī)劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學(xué)生發(fā)展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學(xué)相長。

五、機構(gòu)建設(shè)

羅村小學(xué)綜合實踐課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：朱小平

組員：李輝明周夕中劉國勇

張衛(wèi)華戴留松

羅村小學(xué)綜合實踐教研組

蹲點領(lǐng)導(dǎo)：朱小平

組長：張衛(wèi)華

組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前

傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平

六、具體安排

周次

主要內(nèi)容

參與實施人

①參加市綜合實踐活動開學(xué)工作會；

09-10年學(xué)校綜合實踐活動課程實施計劃

在江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財教育實踐的研究”和教育部綜合實踐活動項目組重點子課題“利用當(dāng)?shù)刭Y源搞好綜合實踐活動課程校本課程的開發(fā)研究”的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)實施，整體推進，構(gòu)建綜合實踐活動課程體系。

年級 活 動 重 點 參 考 主 題 從小學(xué)理財；計劃消費

指導(dǎo)老師 張仕進 肖月彪 孫愛群 練東華 楊加好 吳正龍 萬連祥 王彩紅 陸開友 陳玉紅 楊俊佩 初 一 以“人與自然”為重點，依托校本教材《初中生理財實踐活動》，以技能創(chuàng)意為主

“向國慶獻禮” 手工制作

走近家鄉(xiāng)名人 河蟹的烹飪方法研究 “豆腐”的制作過程 創(chuàng)設(shè)安全的校園環(huán)境的研究

計劃消費；當(dāng)家理財

初 二 以“人與社會”為重點，結(jié)合使用《初中生理財實踐活動》，以關(guān)注家鄉(xiāng)自然與人文的實踐為主

家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗研究 漫游水鄉(xiāng)的文化長河 河蟹的生長習(xí)性 “三臘菜”的科學(xué)制作

安豐豆制品的種類與特色研究

計劃消費；學(xué)會分享

以“人與自我”為重點，結(jié)合使用《初中生理財實踐活動》，以養(yǎng)成自我管理的實踐活動為主

做生活的主人，規(guī)劃自己的未來

關(guān)注健康，珍愛生命

走近父母

河蟹的營養(yǎng)價值研究 品味家鄉(xiāng)的“三臘菜”

趙 嵩 張仕軍 胡桂海 趙才輝 魯年平胡同炎 姚慶如 初 三

一、簡答題

1、簡述綜合實踐活動課程的概念

答：綜合實踐活動是國家規(guī)定的從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，其指定領(lǐng)域為：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程；作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

2、綜合實踐活動課程中指導(dǎo)教師的基本要求有哪些？

答：在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評價者。綜合實踐活動的實施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面：規(guī)劃與設(shè)計的技能；組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；探究與問題解決的能力；收集和處理信息的能力等。

3、請闡述綜合實踐活動的組織形式。

答：綜合實踐活動實施一般可采取兩種組織形式：(1)小組活動：小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學(xué)生的選擇，但教師一定要反復(fù)強調(diào)小組需要的各項綜合能力及明確分工。在一定背景下，小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。（2）個人活動：個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在學(xué)生個人完成活動后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。

4、簡述綜合實踐活動具有實踐性的特點。答：綜合實踐活動具有實踐性。它是以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，所以，它也可稱之為實踐性課程。

5、簡述綜合實踐活動的自主性。

答：綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念。

6、簡述如何進行綜合實踐活動的課時安排

答：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周3課時。由于綜合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。最適應(yīng)綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制。彈性課時制意味著活動將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用等等。

7、簡述綜合實踐活動課程的特點。

答：綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特點：（1）綜合性，（2）實踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。其中綜合性是綜合實踐活動的基本特性，實踐性是綜合實踐活動的本質(zhì)特性。

8、綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育三大指定領(lǐng)域，各有側(cè)重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的價值追求，以整合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（1）跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與。（2）兩兩結(jié)合，整體設(shè)計。（3）核心主題，融合貫通。

9、簡述綜合實踐活動課程設(shè)計過程模式（即設(shè)計過程包括哪幾個步驟）。

答：E環(huán)境下綜合實踐活動課程設(shè)計一般為五個步驟。第一步：初步設(shè)計單元：建立教育項目文件夾，準備單元計劃。第二步：為單元計劃查找資料。第三步：創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例，創(chuàng)建學(xué)生的多媒體演示文稿評價工具。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。第五步：創(chuàng)建一個實施計劃。

二、論述題

1、在利用“英特爾未來教育”項目的教學(xué)設(shè)計方法進行綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意的問題？

答：在利用“英特爾未來教育”項目的教學(xué)設(shè)計方法進行綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意以下七個問題：

（1）學(xué)生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應(yīng)注意技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的明顯聯(lián)系。（2）使學(xué)生多媒體演示文稿能夠支持高級思維能力。

（3）學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和研究報告的新體例來設(shè)計，而不是知識呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設(shè)計思路。

（5）隨時提醒和暗示自己是以學(xué)生的身份，用學(xué)生的思路和語言來設(shè)計報告，而不是以授課教師的角度和思路來設(shè)計報告。

（6）界面設(shè)計簡潔，重在學(xué)生研究的內(nèi)容、過程、思路和個性化的研究結(jié)果的設(shè)計，而不是注重界面設(shè)計的精美，忽視內(nèi)容和思想的設(shè)計和構(gòu)思。

（7）要讓文稿中的用語及內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適合，這個范例在內(nèi)容和設(shè)計方面應(yīng)該符合教師對學(xué)生的最低要求。

2、如何理解綜合實踐活動具有綜合性的特點？

答：綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界決定的。學(xué)生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會，學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對學(xué)生發(fā)展具有教育價值的活動過程。因而，學(xué)生個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜匯的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點。

綜合實踐活動的綜合性，要求綜合實踐活動的設(shè)計和實施綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗，運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開。從內(nèi)容上說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生的個體生活和社會生活。對任何主題的設(shè)計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，綜合實踐活動必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全、完整的發(fā)展。

3、請你論述在綜合實踐活動課程實施中怎樣保障學(xué)生安全？

答：由于綜合實踐活動要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會學(xué)生，在開放的時空中開展實踐性的學(xué)習(xí)活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。

（1）加強對學(xué)生進行安全教育

對學(xué)生進行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力，是教師指導(dǎo)學(xué)生活動的重要內(nèi)容。在綜合實踐活動的實施過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防安全事故，注意自我保護。（2）精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動

學(xué)生中心綜合實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要預(yù)防學(xué)生校外活動中的安全問題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對校外活動進行精心規(guī)劃和組織。

首先，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。學(xué)生在什么情境中進行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構(gòu)、單位、自然條件下開展活動，教師和學(xué)生要事先加以規(guī)劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設(shè)計和安排。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動，預(yù)防可能發(fā)生的安全問題或事故。

第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

第三，學(xué)生的校外活動應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、相互關(guān)心的意識。

（3）爭取社會和學(xué)生家長的支持和參與

要確保學(xué)生在開展綜合實踐活動過程中的安全，學(xué)校和教師要盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。學(xué)生家長參與學(xué)生活動，保障學(xué)生的安全，是不少學(xué)校在實施綜合實踐活動中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗。

三、概念圖題

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。你進行了綜合實踐活動課程主題培訓(xùn)，畫出本專題的概念圖。答：

四、設(shè)計題

1、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《了解消費，學(xué)會理財》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明：

《了解消費，學(xué)會理財》

通過開展“了解消費，學(xué)會理財”的系列活動，讓學(xué)生走出教室，融入到豐富多彩的社會實踐中，去親身體會、感受，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會交往能力和“經(jīng)濟頭腦”，了解什么是正當(dāng)?shù)姆e極的消費，樹立正確的金錢觀，使每個學(xué)生都把握理財?shù)幕炯记?，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（消費：為了生產(chǎn)和生活需要而消耗物質(zhì)財富的活動。理財：管理財物或財務(wù)。）答：基本問題：怎樣科學(xué)使用零花錢呢？

單元問題：

（1）零花錢主要從哪些渠道獲取的？（2）零花錢擁有與花費情況如何？（3）零花錢都買些什么呢？

（4）如果你現(xiàn)在有很多錢，最想干什么？

2、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《共創(chuàng)無煙世界》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《共創(chuàng)無煙世界》

近年來越來越多的研究與調(diào)查表明：四十多種致命疾病與吸煙有關(guān)，吸煙者中年死亡的可能性是不吸煙者的三倍，吸煙者除了對自身的健康構(gòu)成威脅外，還會對吸入“二手煙”親朋造成多種禍害。然而，現(xiàn)實生活中，在會議廳、車站、碼頭、商場隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學(xué)生也開始偷偷吸煙。吸煙的惡習(xí)嚴重損害了人們的身體健康。為禁煙，許多國家的政府采取了一些可行的措施，如：設(shè)立戒煙健康中心，制定公共場所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。為了引導(dǎo)中學(xué)生認識吸煙的危害，從小遠離煙品，同時，也勸阻大人吸煙。

答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？

單元問題：（1）你吸煙了嗎？（2）為什么吸煙？

（3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（4）煙毒到底有多少？

（5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（6）我們應(yīng)該如何創(chuàng)建一個無煙世界？

3、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《穿出你的風(fēng)采》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《穿出你的風(fēng)采》

現(xiàn)代社會日新月異，飛速發(fā)展。隨著社會生活的變化和生活水平的提高，人類正步入“地球村”的時代。人們更加關(guān)注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學(xué)生也日漸關(guān)注自己的形象，對由父母和學(xué)校為其安排的著裝已由被動接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強烈愿望，有一定的審美意識和審美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。關(guān)注學(xué)生的審美生活，讓美育融入學(xué)生的“生活世界”，是當(dāng)代教育工作者的歷史重任。既然今天的中學(xué)生已經(jīng)有了追求生活中美好一物的愿望，為什么我們不給他們創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，自主尋找生活的美，體驗生活的美呢？

答：基本問題：新世紀中學(xué)生應(yīng)是啥形象？

單元問題

（1）現(xiàn)在時行的“選美”活動，你了解多少？（3）愛打扮、追時髦給我們帶來了什么？（3）一個人如何才是真正的美？（4）新世紀的中學(xué)生形象你如何設(shè)計？

4、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項目的有關(guān)課程問題設(shè)計方法，圍繞《志愿者愛心行動》主題設(shè)計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《志愿者愛心行動》

我國正積極推進素質(zhì)教育，其首要目標(biāo)就是努力實現(xiàn)學(xué)生個體的社會化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂對于不斷成長的學(xué)生而言畢竟是個有限的空間，只有讓學(xué)生走進社會、了解社會，他們才會更真切地感受到社會需要什么，自己能為社會做些什么，怎樣才能服務(wù)社會。在社會大家庭中，總有這樣一些群體，雖然他們不希望自己殘、病、困、老，但當(dāng)這一切到來時，他們無法選擇。他們無力再揚生活的風(fēng)帆，他們是最需要幫助的弱勢群體。確定“志愿者愛心行動”這一主題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，捧出一片愛心去幫助他們。教師應(yīng)通過這一活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中對社會問題進行思考與關(guān)注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主動愿意做某事。）答：基本問題：我能為你做點什么？ 單元問題：

（1）知道“國際志愿者日”與“志愿者行動”嗎？（2）生活中的不幸，你聽說了多少？（3）知道自己有哪些優(yōu)勢嗎？（4）你準備怎樣去行動？