第一篇：(鄭秋杰)家訪日記

家訪總結(jié)及相應(yīng)對(duì)策

鄭秋杰

根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的家訪活動(dòng)記錄表，家長(zhǎng)反應(yīng)情況如下：

一、學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活情況

1.大多數(shù)學(xué)生作業(yè)不拖拉，能按時(shí)完成； 2.個(gè)別學(xué)生想經(jīng)常上網(wǎng)； 基本和在校情況雷同。

二、存在突出問(wèn)題、困難

1.部分家長(zhǎng)反應(yīng)孩子做事急躁、做作業(yè)不夠?qū)Ｐ模?2.有的孩子和父母溝通一般，性格內(nèi)向； 3.有的孩子脾氣倔強(qiáng)，依賴(lài)性較大； 4.有的孩子雙休日沉迷于電視、電腦； 5.尊老愛(ài)幼思想淡薄。

三、對(duì)班主任及任課老師的意見(jiàn)或建議 1.希望老師能以嚴(yán)治教；

2.希望教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況和在校情況以短信每周和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通； 3.希望部分學(xué)科作業(yè)合理布置；

4.肯定老師對(duì)學(xué)生全面發(fā)展作出的努力。

四、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育管理的意見(jiàn)和建議 能定時(shí)開(kāi)一些交流會(huì)，多給家長(zhǎng)知道。

五、對(duì)張家港教育的建議

平衡教育，這樣就不用花心思將孩子送到市區(qū)就讀了。

從家長(zhǎng)們真誠(chéng)的意見(jiàn)和建議可以感覺(jué)到，我們班的家長(zhǎng)同樣也很重視孩子的成長(zhǎng)，大多數(shù)家長(zhǎng)也愿意和老師真誠(chéng)地溝通，作為班主任和數(shù)學(xué)老師的自己也必須反思自己的問(wèn)題：

1.作業(yè)能合理布置，但這個(gè)學(xué)期很少和家長(zhǎng)溝通，自以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，其實(shí)部分學(xué)生還沒(méi)有，需要家長(zhǎng)督促；

2.常規(guī)教育比較局限，需要向社會(huì)道德等方面開(kāi)展；

3．和家長(zhǎng)溝通不積極，除了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的孩子以外，很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流； 4．平時(shí)可以以短信的形式適當(dāng)向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在校情況。今后的工作安排：

1.向家長(zhǎng)告知數(shù)學(xué)家庭作業(yè)一般是快速運(yùn)算的兩頁(yè)，一般20分鐘能完成。如果不是快速運(yùn)算上的作業(yè)，以家校路路通告知家長(zhǎng)；

2.通過(guò)班會(huì)課，結(jié)合實(shí)際案例，開(kāi)展尊老愛(ài)幼等的教育；

3.每周爭(zhēng)取和4~6位家長(zhǎng)短信溝通，尤其是希望教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的家長(zhǎng)； 4.繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、日常行為習(xí)慣。5.多和其他任課老師交流，了解學(xué)生的情況。

第二篇：鄭杰校長(zhǎng)講座

鄭杰校長(zhǎng)講座

上傳: 徐向陽(yáng)更新時(shí)間：2013-3-25 15:21:37

—— 08.01.11

我們不同地區(qū)校長(zhǎng)權(quán)力的大小在中華人民共和國(guó)的土地上不一樣，上海對(duì)校長(zhǎng)的放權(quán)總得來(lái)說(shuō)還是比較大的，但是，校長(zhǎng)在學(xué)校里的權(quán)力還是大的。主要在學(xué)校里，校長(zhǎng)的最大的權(quán)力是話語(yǔ)權(quán)了。我們有沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)取決于我們的話是不是有說(shuō)服力與解釋力，如果有，我們就行實(shí)好權(quán)力了。現(xiàn)在我不在擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)了，今天我說(shuō)一下“解釋性框架”，今年元月剛出版了，說(shuō)的內(nèi)容是沒(méi)有辦不好的學(xué)校。今天講座后允許校長(zhǎng)提五個(gè)問(wèn)題，我有五本書(shū)給為大家作獎(jiǎng)品?，F(xiàn)在我說(shuō)一下“解釋性框架”：

一、發(fā)展學(xué)校（信念）

做好校長(zhǎng)要有三種基礎(chǔ)。第一要有人格，校長(zhǎng)如果臺(tái)上說(shuō)的與臺(tái)下說(shuō)的不一致，我看不起他，這是他人格的缺陷，這樣的校長(zhǎng)不值得尊敬的，他自己也擔(dān)得很苦難。第二要有業(yè)績(jī)，給你一所全國(guó)最好的學(xué)校做得好也沒(méi)有很大的意義了，只有把差的學(xué)校做好才可以看得出業(yè)績(jī)來(lái)。有三種情況下的校長(zhǎng)值得尊敬，一是開(kāi)創(chuàng)者，二是走出瓶頸，三是走出低谷，四是創(chuàng)造了價(jià)值。第三就是原創(chuàng)性，校長(zhǎng)要有自己創(chuàng)造的東西。我們一個(gè)好校長(zhǎng)至少在這三方面要其中的一方面的長(zhǎng)處。

二、什么是發(fā)展（哲學(xué)）

我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)發(fā)展，我們就會(huì)發(fā)展，如果我們不知道怎么發(fā)展是發(fā)展不好學(xué)校的。我以前在一所完中，成績(jī)是當(dāng)?shù)刂邢滤剑?dāng)時(shí)我覺(jué)得發(fā)展就是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我的成就感就來(lái)自己學(xué)校的高考連年提高。二是覺(jué)得可控感，這個(gè)學(xué)校是我可以控制的可以駕馭的（教師也是有職業(yè)成就感）。后來(lái)我到了北郊學(xué)校當(dāng)了學(xué)校校長(zhǎng)，這是一所三個(gè)學(xué)校合并的學(xué)校，我當(dāng)年是三十二歲，我想干得太好走不了，干得不好就完了。北郊是一所薄弱學(xué)校，因?yàn)樯虾Ｉ瓷倭?，?dāng)時(shí)我對(duì)老師說(shuō)，什么是發(fā)展？我說(shuō)發(fā)展就是擴(kuò)張！當(dāng)年只有三十八的學(xué)生呀。外國(guó)的麥當(dāng)勞的發(fā)展也是由一個(gè)店面變成了全球兩萬(wàn)多個(gè)，就這個(gè)意義上講擴(kuò)張就是發(fā)展。后來(lái)我去一所十二年一貫制的學(xué)校，我說(shuō)發(fā)展就是爭(zhēng)取，就是要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值。一種是有形價(jià)值，如校舍；一種無(wú)形價(jià)值，是精神的。我們要把自己學(xué)校辦成真正有名的學(xué)校，就得提高我們學(xué)校的知名度，美譽(yù)度要高，依賴(lài)度要強(qiáng)。我用的電腦是平板電腦，富事通是專(zhuān)門(mén)做平板電腦的，我提到富事通電腦就會(huì)產(chǎn)生美感，不要擔(dān)心死機(jī)。第一、要知名就要傳播，應(yīng)多說(shuō)與會(huì)寫(xiě)。第二、美譽(yù)度就要包裝，理念要再造，要從行為系統(tǒng)與視角系統(tǒng)入手，要一致性與一貫性，要達(dá)到從門(mén)衛(wèi)到會(huì)計(jì)到班主任到校長(zhǎng)的一貫性。第三、依賴(lài)主要靠教學(xué)質(zhì)量而且是持續(xù)的，家長(zhǎng)可以信賴(lài)的學(xué)校。

學(xué)校要成名校，首先我們校長(zhǎng)要成名人。第二要有名事件，第三要有名產(chǎn)品。我們就要審視我們的校長(zhǎng)會(huì)不會(huì)成為名人，教師會(huì)不會(huì)成為名教師，學(xué)生會(huì)不會(huì)成為名學(xué)生？韓籍學(xué)生在美槍殺23個(gè)美國(guó)學(xué)生讓美國(guó)人對(duì)韓國(guó)人感覺(jué)很差，而中國(guó)的姚明和章子儀給中國(guó)爭(zhēng)足了臉。名事件要以善事與活動(dòng)宣揚(yáng)自已，名產(chǎn)品要有全聚德的鴨一樣的載體，北京飯店里第一道菜就是鴨，這就是名產(chǎn)品，是名學(xué)生。

發(fā)展就是拓展自己的過(guò)程。自由中，消極自由就是不被他人強(qiáng)制，積極自由就是自我實(shí)現(xiàn)，潛能發(fā)揮。不被他人強(qiáng)制也就不能強(qiáng)制別人，人是不能對(duì)人加以強(qiáng)制的。學(xué)校的發(fā)展就是拓展學(xué)校、學(xué)生、教師自由的過(guò)程，學(xué)校不被他人強(qiáng)制，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)，教師自主教書(shū)，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。如人類(lèi)的發(fā)展般，人類(lèi)先是在樹(shù)上生活不自由，奴隸社會(huì)人依附于人，封建社會(huì)人依附土地，資本主義社會(huì)人依附機(jī)器，共產(chǎn)主義就是對(duì)人的最大自由。到時(shí)沒(méi)有法律、沒(méi)有家庭、沒(méi)有道德，如果那時(shí)候到上海就可以不用回家（哈學(xué)員笑）。

如我們國(guó)家一百年前，我們父母在子不遠(yuǎn)行，當(dāng)時(shí)結(jié)婚不自由，離婚不自由?，F(xiàn)在國(guó)家發(fā)展了，一切變了，上海適合創(chuàng)業(yè)，因?yàn)橛凶杂?，沒(méi)有人干擾你，我不當(dāng)校長(zhǎng)就沒(méi)有人管我。

美國(guó)有二百萬(wàn)人好吃懶做，到處流浪，要設(shè)攤也可以。以前你要入住賓館要介紹信，現(xiàn)在不要了，如果可以，你與一個(gè)女人一起入住，只要愿意也沒(méi)有關(guān)系。如果現(xiàn)在你一個(gè)男同志與一個(gè)男同志一起入住倒不一定同意（哈學(xué)員大笑）。

我有一個(gè)老師是研究金瓶梅的，可是他沒(méi)有看到未刪除的原著，一個(gè)研究金瓶梅的專(zhuān)家教授卻看不到原著，而一般的官員倒可以把原著的章節(jié)給刪了，他們倒不怕黃了?，F(xiàn)在上影《色誡》是剪了不少鏡頭，我想審查的人員肯定是看了全部電影了，他們?cè)趺淳椭雷约菏且粋€(gè)可以抵卸《色誡》的人（哈學(xué)員笑）。

人的發(fā)展以前要他律?，F(xiàn)在的學(xué)校校長(zhǎng)都說(shuō)自己不當(dāng)校長(zhǎng)了，我問(wèn)你，我們不當(dāng)校長(zhǎng)能干什么？不是我看不起我們，因?yàn)槲覀円燥?。我們的教師也是一樣，天天說(shuō)不想當(dāng)教師了，我想不想當(dāng)教師了為什么還當(dāng)教師？發(fā)展就是拓展自由的過(guò)程，在哲學(xué)上給大家說(shuō)道理，大家如果沒(méi)有意見(jiàn)了，我們可以接下來(lái)說(shuō)。

三、發(fā)展階段（理論）

什么是發(fā)展？可以檢測(cè)一下我們學(xué)校發(fā)展到了什么程度了，把這個(gè)問(wèn)題搞懂了就是理論。理論首先是階段理論，馬克思的理論也是階段理論，我們把問(wèn)題哲學(xué)化稱(chēng)為理論。假如我們認(rèn)為發(fā)展就是提高學(xué)業(yè)成績(jī)，分是差，是中，是高，分析清了就可以給學(xué)校定位了。如果從學(xué)校擴(kuò)張角度來(lái)說(shuō)，分是小、是中、是大，如果全溫州市擴(kuò)張了就只有一個(gè)你的學(xué)校了，連上海都知道就好了，如果能理解學(xué)校發(fā)展就是一個(gè)不斷拓展自由的過(guò)程就對(duì)了。自由分“不自由”、“較自由”、“自由”。

一是不自由。學(xué)校要教學(xué)質(zhì)量，要求管理零缺陷，主要手段是控制。在管理中，全員、全崗位、全過(guò)程要控制。在教學(xué)中，要備課、上課、補(bǔ)課、作業(yè)要控制；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)、自習(xí)要控制；在學(xué)校管理中，計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)要控制。學(xué)校一開(kāi)始還沒(méi)有質(zhì)量我們就要控制，不能提倡以人為本，等質(zhì)量到了一定火候就進(jìn)入倦怠期了，也同時(shí)進(jìn)入了效能期。

二是較自由。學(xué)校要工作效能，要求管理達(dá)到零耗損，主要手段是授權(quán)。第一個(gè)是人耗損，人浮于事，崗位重置，人不得所用就是人的耗損。其實(shí)求實(shí)的人一般不創(chuàng)新，創(chuàng)新的人一般不求實(shí)。一個(gè)人不平庸的人，要么求實(shí)，要么創(chuàng)新。我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新與求實(shí)集一身的人，不過(guò)卻有中國(guó)的臭豆腐，能集香與臭集一身。毛澤東是浪漫主義者，周恩來(lái)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者，如果兩個(gè)都是“毛澤東”就會(huì)有一個(gè)會(huì)斗下去了。第二個(gè)是時(shí)間耗損。一是管理。開(kāi)會(huì)、計(jì)劃、評(píng)估、信息發(fā)布要耗時(shí)。上海一個(gè)中學(xué)要求教師寫(xiě)一個(gè)教師檔案袋要耗時(shí)個(gè)小80時(shí)，這80小時(shí)大多是無(wú)效的，不值得學(xué)習(xí)。二是教學(xué)。一要提高教學(xué)質(zhì)量主要看教師從業(yè)態(tài)度，越是公正的學(xué)校教師的態(tài)度越積極，如果學(xué)校不公正教師會(huì)存在破壞心態(tài)。外來(lái)民工會(huì)想，為什么你們上海人活得好，我們新疆人就過(guò)不好，所以他們就來(lái)到上海來(lái)搞破壞了（哈學(xué)員笑）。二要給教師的有效時(shí)間（略）。三要教師影響力。有些教師到教室一坐來(lái)學(xué)生就不會(huì)吵了，這影響力是天生的。有些人有主動(dòng)能力，有些人就是被動(dòng)能力的。還有就是概念能力，有些簡(jiǎn)單的事就被講復(fù)雜起來(lái)?？谷諘r(shí)期毛澤東說(shuō)抗日要有三個(gè)階段，讓大家一聽(tīng)就知道了。鄧小平同志也說(shuō)了“一國(guó)兩制”“三個(gè)發(fā)展階段”，一聽(tīng)就明白。如果說(shuō)《八榮八恥》就不概括了，肯定中央的專(zhuān)家沒(méi)有好好研究（哈學(xué)員笑）。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有還是沒(méi)有，一般對(duì)學(xué)生的管理時(shí)間不能超過(guò)全部時(shí)間的十分之一，教學(xué)時(shí)間要有五分之四，學(xué)生一定要有十分之一時(shí)間自己安排。第三是經(jīng)費(fèi)耗損。一是辦公要預(yù)算好，二是人員經(jīng)費(fèi)安排好（基本工資、崗位工資、質(zhì)量津貼、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、素質(zhì)獎(jiǎng)、是紅包）。紅包，為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的，如一個(gè)學(xué)校有一個(gè)教師為學(xué)校出去喝酒，學(xué)校考核也沒(méi)有目標(biāo)也沒(méi)有任務(wù)，是為學(xué)校服務(wù)了，是不是可以發(fā)一個(gè)紅包（哈學(xué)員笑）？以上各項(xiàng)的比例最好是一比一的分布是最好的。我主張教學(xué)管理要以結(jié)果為導(dǎo)向，德育管理要以過(guò)程為導(dǎo)向，后勤管理要以問(wèn)題為導(dǎo)向，年輕教師要以過(guò)程為導(dǎo)向，資深的教師不出問(wèn)題不管他了。第四是空間上的耗費(fèi)。

三是自由。以人為本，追求以幸福為本，達(dá)到零抱怨，要關(guān)懷與激勵(lì)。當(dāng)我們關(guān)懷就可以了，說(shuō)明我們學(xué)校的教師就可以享受了。

四、策略和方法

方法就是干預(yù)，干預(yù)他們的行為，使學(xué)校從低階段發(fā)展到高階段去。前些日我去了瑞安集云，學(xué)校吃飯要我喝酒，我感覺(jué)是人、文化、制度、戰(zhàn)略四個(gè)項(xiàng)目在干預(yù)我。我在家只能喝一小杯酒，而那天我喝了很多，為什么？這就是價(jià)值觀，到底要身體還是要感情？文化成了我喝酒的理由，習(xí)俗也成了我喝酒理由，習(xí)俗是制度、是道德、是法律。那天一桌的都是瑞安人，就我是一個(gè)外地人，大家干預(yù)了我的行為。要教職員工變好校長(zhǎng)就是要干預(yù)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校，一套好制度就是一個(gè)好學(xué)校，一套好文化就是一個(gè)好學(xué)校，一套好戰(zhàn)略就是一個(gè)好學(xué)校，其實(shí)就是強(qiáng)化了干預(yù)其中的一種。

下面先說(shuō)文化。一是定位。文化的核心就是價(jià)值觀，請(qǐng)問(wèn)我們學(xué)校的價(jià)值觀是什么？是快樂(lè)？是可持續(xù)？是幸福？是陽(yáng)光？一般反映在你的辦學(xué)理念里。首先這個(gè)文化一定要設(shè)計(jì)，我們學(xué)校文化要定位，如何定位？是精英文化？是平民文化？精英文化就是要培養(yǎng)成為國(guó)家的棟梁的教育，為國(guó)家獻(xiàn)身為社會(huì)奉獻(xiàn)的教育。如果是平民文化，就是我們要幫助他們成功，關(guān)愛(ài)他們讓他們快樂(lè)，要快樂(lè)教育。大部分學(xué)校是平民學(xué)校，幫助他們成功就是幫助家庭的成功。接著，我們是傳統(tǒng)文化的定位還是現(xiàn)代文化的定位。中西結(jié)合有文化？沒(méi)有，等于沒(méi)有定位。中國(guó)傳統(tǒng)文化核心就是禮，就是有序，就是克已的教育，不要張揚(yáng)個(gè)性的教育。西方文化就是強(qiáng)調(diào)的張揚(yáng)個(gè)性的，兩種文化是不可能放在一起的。再接著，是要雅文化？還是要大眾文化？第四，真善美、正義、幸福、自由。中國(guó)的文化是偏善的，西方是求真的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)求美，初中求善，小學(xué)要幸福，初中要正義，高中要自由自主。小學(xué)我不主張主自，因?yàn)檫€沒(méi)成人，是他律的過(guò)程。二是愿景。學(xué)校的定位，不定準(zhǔn)就會(huì)亂。三是校訓(xùn)，來(lái)自家訓(xùn)，將來(lái)的教師與學(xué)生能記的，活過(guò)一百年的詞才可以再活一百年，如靜思，能群。第四是辦學(xué)理念，一般是解決為什么和干什么問(wèn)題，最高價(jià)值觀就是為每一個(gè)學(xué)生的成功奠基。第五是價(jià)值觀，中層要勤，教師要什么呢？一定要有價(jià)值取向。第六是校風(fēng)（格），教師上的課風(fēng)格明顯不同的在哪？學(xué)校學(xué)習(xí)、管理有別于他校在哪？第七氛圍，治校象家？象軍隊(duì)？

再說(shuō)制度。法律，律是自上而下的，不必討論的。法是自下而上的，要討論。律是規(guī)范制度不要討論；法是評(píng)價(jià)性制度的，可以讓大家討論。我們校長(zhǎng)負(fù)責(zé)“律”，“法”讓大家討論，不要自己親自去做。

最后說(shuō)戰(zhàn)略。戰(zhàn)略就是選擇。第一個(gè)叫系統(tǒng)戰(zhàn)略，引入外力，校長(zhǎng)要做為社會(huì)活動(dòng)家；組織戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)校內(nèi)部改造，要選擇體制，在質(zhì)量要使行集權(quán)制，機(jī)制、機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)懲都得思考。個(gè)體戰(zhàn)略，要培養(yǎng)教師，先得提出理想教師模式，從知識(shí)、技能與能力三項(xiàng)給教師劃階段，給教師對(duì)號(hào)入座，讓教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展培訓(xùn)，進(jìn)行績(jī)效考核和薪酬管理。

下面回答校長(zhǎng)的五個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校發(fā)展與新課程的（大意）。

學(xué)校從一個(gè)階段發(fā)展到另一個(gè)階段就是要一個(gè)目標(biāo)，在瓶頸期的學(xué)校一定要一個(gè)目標(biāo)。學(xué)校要發(fā)展要?jiǎng)恿?，第一是危機(jī)導(dǎo)向，第二是利益導(dǎo)向，人們想要擺脫危機(jī)動(dòng)力就來(lái)了，人們想要利益導(dǎo)向。中國(guó)的改革也是這樣，我們經(jīng)濟(jì)要瀕臨崩潰了，國(guó)歌里也有危機(jī)的聲音。我對(duì)新課程不抱很大的希望，教改是必?cái)o(wú)疑，一是校長(zhǎng)沒(méi)有好處，二是教師沒(méi)有好處，現(xiàn)在有好處只有教授，因?yàn)榻淌诳梢詨艛噘I(mǎi)書(shū)發(fā)財(cái)卻又完成不了課改。

第二個(gè)問(wèn)題：校長(zhǎng)沒(méi)有人事的主動(dòng)權(quán)，后勤崗位人浮于事，怎么解決？

校長(zhǎng)要有所為，要有所不為。后勤如何夠不成問(wèn)題，我們可以不管他們。按照中醫(yī)的理論，我寫(xiě)了一本《學(xué)校病了》。瘤，西醫(yī)要割掉，中醫(yī)就講平衡，如吸煙也講平衡的。在中

醫(yī)中第一個(gè)問(wèn)題是陰陽(yáng)問(wèn)題，如校長(zhǎng)是陽(yáng)書(shū)記是陰，陰不能太強(qiáng)盛；制度是陽(yáng)文化是陰，不能失調(diào)；優(yōu)秀教師是陽(yáng)，差的教師是陰，5%的差師存在也是正常的；一個(gè)壞的教師都沒(méi)有也不一定是好事。學(xué)校是屬木的，學(xué)校要有水，水生木。水是三樓領(lǐng)導(dǎo)辦公室安排在三樓。經(jīng)脈，人脈，穴位與教育有同樣的道理。

政策層面，政府決策兩頭游移。左派是要公平高福利要富人的錢(qián)，窮人不干活也有錢(qián)了就不干；右派是要效率，是鼓勵(lì)大家富有卻兩級(jí)分化。文化大改革以前是左，鄧小平執(zhí)行的是右，現(xiàn)在是兩極分化了又左了?，F(xiàn)在是公平原則不能下崗，過(guò)10年后肯定又要右了，又可以下崗了。

第三個(gè)問(wèn)題：校長(zhǎng)需要要一定的天賦，也許一些人不合適當(dāng)校長(zhǎng)。

你能辦演校長(zhǎng)角色就不錯(cuò)了，雙重角色會(huì)沖突。如女警察不想抓壞人可是一定要抓，就沖突了。人有一個(gè)先賦角色與社會(huì)角色，我們扮演校長(zhǎng)的角色，是一個(gè)復(fù)合性的角色。在80年代中以前，校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)做好筆記深刻領(lǐng)悟會(huì)議精神，回到學(xué)校好好貫徹，再迎接上級(jí)檢查就是一個(gè)好校長(zhǎng)，就是要一個(gè)服從。80年代中期后，校長(zhǎng)要做為學(xué)術(shù)帶頭人，要內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，要科研興校，要學(xué)術(shù)型的校長(zhǎng)，學(xué)者型的校長(zhǎng)，教而優(yōu)則仕。如劉金海和馮恩洪校長(zhǎng)就是這一類(lèi)的校長(zhǎng)。但是大樹(shù)底下不長(zhǎng)草呀，是一個(gè)教育霸權(quán)，是一個(gè)學(xué)術(shù)服從。90年代后的校長(zhǎng)就是一個(gè)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者，要有經(jīng)營(yíng)能力了，要服從市場(chǎng)。

現(xiàn)在我們當(dāng)校長(zhǎng)難，難就在我們是政府帶言人，又是學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人，還是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)人，所以難。我們校長(zhǎng)先要看自己的先賦物質(zhì)是什么？如果你是一個(gè)可以在官場(chǎng)上保護(hù)好自己又能保護(hù)好學(xué)校的你就當(dāng)?shù)谝活?lèi)校長(zhǎng)；如果你是一個(gè)要公正、好奇的校長(zhǎng)你做第二類(lèi)學(xué)術(shù)校長(zhǎng)；如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)人可以做為一個(gè)經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)了。

第四個(gè)問(wèn)題：你說(shuō)怎么統(tǒng)一教師的思想問(wèn)題，與倦怠問(wèn)題。

我反對(duì)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一了就沒(méi)有思想，我要思想多元化，一是辦學(xué)理念，二是教育理念。誰(shuí)有辦學(xué)的思想？是校長(zhǎng)。誰(shuí)要教育理念？是教師。一個(gè)教師有教育理念到了另一個(gè)學(xué)?？隙ㄊ菐е约旱慕逃砟钜黄鹱叩摹＾k學(xué)理念是只有校長(zhǎng)才可能有的，是要有一個(gè)與全體教師達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。

校長(zhǎng)要對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行分析?！袄砟睢?，有相信的意思，要理；信仰是不需要理，信就行了，不要講道理了。要分析出我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、危機(jī)。第二種分析就是問(wèn)題分析。發(fā)生型問(wèn)題就是現(xiàn)存的問(wèn)題，設(shè)定型問(wèn)題是提高要求的問(wèn)題，未來(lái)型問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題。還可以分為重要與緊急的問(wèn)題。還有基準(zhǔn)化分析，標(biāo)桿性比較。要讓大家覺(jué)得今天做的事是有意義的，要透徹分析問(wèn)題，讓大家與我們站在一起，共同對(duì)付問(wèn)題與困難。

現(xiàn)在是社會(huì)轉(zhuǎn)型，日子不好過(guò)，就是社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)，大家都不好過(guò)。局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、教研員、學(xué)生都不好過(guò)，相比下還是校長(zhǎng)好過(guò)些（哈學(xué)員笑）。大家拿起筷吃肉，放下碗罵娘。我們要提高教師的保健因素：收入、氛圍、辦公環(huán)境、伙食等，但這種滿足不能促進(jìn)幸福。

世界上最幸福的人哪兒？在墨西哥、智利、巴西、西班牙、意大利、美國(guó)。我們中國(guó)是儒家文化，儒家文化就是要自律，是不幸福的文化。要幸福的是走自己的路讓別人說(shuō)，才是幸福的，我們是走別人的路還怕別人說(shuō)的是不幸福。

一所好的學(xué)校教師是自主的、自由的是幸福的學(xué)校，自由的學(xué)校就是我選擇我方式我負(fù)責(zé)。自主與自由是要法制，法制可以抑制惡，才可以自由。美國(guó)法律最多所以自由最多。封建社會(huì)沒(méi)有法律越是不自由。

第三篇：家訪日記

篇一:小學(xué)教師家訪日記 自從走上工作崗位，我擔(dān)任班主任工作，已有五個(gè)年頭。五年的不斷探索，讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。小學(xué)教師家訪日記。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)[報(bào)喜“，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō):[稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)[告狀“，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根[棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一[棍“之仇，給下一步的工作制造了障礙。小學(xué)教師家訪日記。家訪過(guò)程:

1、學(xué)生信息: 小胡，天資聰穎，但有時(shí)不能控制自己，不夠勤奮。

湯佳宇，勤奮好學(xué)，但有偏科現(xiàn)象。

2、目的:了解父母對(duì)他們的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

3、解決方案:跟家長(zhǎng)分析小毛病的大危害，并在適當(dāng)時(shí)候要家長(zhǎng)對(duì)我們或?qū)W生的意見(jiàn)表態(tài)，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的潛力，取得好的成績(jī)。

家訪時(shí)間:1月16日上午9:00-10:00 下午4:00-5:00 家訪情況:經(jīng)過(guò)上一天的家訪，我們了解到，這兩位同學(xué)家中的主要由媽媽負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)生活。但據(jù)了解，小胡同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，在家里經(jīng)常不能自控，在沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候就想著玩。他其實(shí)也很想進(jìn)步，就是覺(jué)得總是管不住自己。該同學(xué)在老師和家長(zhǎng)面前表態(tài)，以后做到:遵守校規(guī)班規(guī)；上課認(rèn)真聽(tīng)講，不影響老師講課；課后認(rèn)真完成作業(yè)，字寫(xiě)寫(xiě)端正。小李平時(shí)在家作業(yè)很認(rèn)真完成，但對(duì)于數(shù)學(xué)上的一些知識(shí)很混淆，在家長(zhǎng)的點(diǎn)撥下，效果甚微，有時(shí)碰到難題就退縮了。該生表示，以后會(huì)改正自己的缺點(diǎn)，知難而上，主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教。

篇二:一位小學(xué)教師的家訪日記

韓翠榮，名不見(jiàn)經(jīng)傳，一位富有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師，又是一位教學(xué)有方的優(yōu)秀家長(zhǎng)。在教學(xué)里三十年如一日，堅(jiān)持在教育第一線上工作，生前獲得有市、縣各種獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)數(shù)，證件放滿一箱，作為家長(zhǎng)，她對(duì)子女的培養(yǎng)教育就像一個(gè)[教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，她有句令我頗為感動(dòng)的名言:[父母總是按自己的模式來(lái)塑造孩子，要是天下子女都如父母一樣，社會(huì)怎么進(jìn)步?“正是居于這種理念，使得她的子女都能青出于藍(lán)，同樣身為教師，身為父母，我很想探究一下韓老師平時(shí)是如何教育學(xué)生和子女的。于是，我一口氣讀完了<一位小學(xué)教師的家訪手記>一書(shū)，從中學(xué)到不少知識(shí)，也深為韓老師的敬業(yè)精神和育人理念所折服――

一、[家訪日記”體現(xiàn)了韓老師重視理論學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，而且在工作之余見(jiàn)縫插針，研讀有知識(shí)教育的書(shū)刊文章，有時(shí)還和家長(zhǎng)探討因材施教的良方，日積月累，她把點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育實(shí)踐的火花集中起來(lái)，點(diǎn)燃了一代又一代教師及家長(zhǎng)的[心靈之火“。一個(gè)有心人的事業(yè)就這樣默默無(wú)聞地開(kāi)始了。這是開(kāi)始者異常堅(jiān)實(shí)的腳步!這么多厚厚的日記本凝聚多少心血!它意味著多少個(gè)夜晚，在燈下與家長(zhǎng)們慢言細(xì)語(yǔ)，娓娓訴說(shuō)著探討孩子成長(zhǎng)的話，意味著多少次風(fēng)雨交加的路上，趕走十幾里崎嶇的山路，去與家長(zhǎng)交流孩子的成長(zhǎng)情況，還意味著深夜歸來(lái)，是不可名狀，但必須把交談與思考的結(jié)論趕快整理成文字--

二、在韓老師的日記中提到了[田昌林現(xiàn)像”。田昌林的媽媽是賓館客房部主任，在韓老師家訪中，田媽媽認(rèn)為[學(xué)生，主要的任務(wù)是 能把學(xué)習(xí)搞好就行了，其他的什么也不用干，“而韓老師對(duì)田媽媽的看法當(dāng)場(chǎng)予于否定，韓老師對(duì)田媽媽講了熱愛(ài)勞動(dòng)對(duì)人的發(fā)展的重要意義和從小培養(yǎng)勤勞習(xí)慣的重要性。目前，隨著人們的物質(zhì)生活水平的不斷提高，富裕后的家長(zhǎng)們都一個(gè)心思讓自己的子女受良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而忽視了對(duì)孩子勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，為此，我是很贊同韓老師的觀點(diǎn)的。記得有位名人說(shuō)過(guò)[勞動(dòng)是人類(lèi)存在的基礎(chǔ)和手段，是一個(gè)體格、智慧和道德上至真于完善的源泉。這里且不說(shuō)其中較深的理論，僅以[勤勞”是做人的一大美德而論，也可知?jiǎng)趧?dòng)對(duì)人的健康成才的重要意義，古語(yǔ)說(shuō)[業(yè)精于勤“就是指勤勞。自動(dòng)養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，才能為將來(lái)成才打下基礎(chǔ)。就目前而言，我想，學(xué)校把勞動(dòng)列為重要的課程，家長(zhǎng)把孩子勞動(dòng)列入培養(yǎng)教育子女的內(nèi)容是事關(guān)重要的。

三、循循善誘的批評(píng)是孩子上進(jìn)的良方。韓老師在家訪中遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題，四年級(jí)學(xué)生謝正杰的爸爸是一位建筑工人。工人常常會(huì)受到更有各個(gè)層次領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)方面的批評(píng)。而工人對(duì)待這些批評(píng)，是反對(duì)或是接受，就因人而異，對(duì)那些能同工人平等相處，樂(lè)意接受工人意見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，就愿意接受，并能積極改正，對(duì)那些擺官架子，處處以領(lǐng)導(dǎo)自居，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人的領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，常常是不管正確與否，一聽(tīng)就反感，哪里談得上接受改正?由些想到，孩子對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)何嘗不是這樣，謝正杰認(rèn)為父母在教育他時(shí)過(guò)于權(quán)威，讓他無(wú)法接受。韓老師了解情況后，指出謝正杰父母教子方法的失當(dāng)，并勸喻他倆要勇于接受受孩子的批評(píng)。的確是這樣，當(dāng)今社會(huì)相當(dāng)一部分家庭尤其是農(nóng)村家庭認(rèn)為父母在孩子心目中擁有無(wú)尚的威信，孩子一定要聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，不論父母的言行是否正確，都一律要服從。他們認(rèn)為家長(zhǎng)批評(píng)孩子，是天經(jīng)地義，而孩子批評(píng)家長(zhǎng)就視為[頂嘴”大逆不道。不問(wèn)孩子批評(píng)對(duì)否，就火冒三丈，剝奪孩子的發(fā)言權(quán)，由此，我想，作為家長(zhǎng)，我們要反對(duì)[家長(zhǎng)式“的想法，首先，要擺正家長(zhǎng)同孩子的正確位置，從思想上認(rèn)識(shí)到孩子是家庭中的一員，與其他成員一樣也有發(fā)言權(quán)，可以持不同意見(jiàn)，也可以向父母提出批評(píng)。其次，對(duì)孩子的批評(píng)和意見(jiàn)。正確理解，積極支持，不要認(rèn)為孩子小，不懂事，或因批評(píng)的意見(jiàn)不正確，就輕視孩子的意見(jiàn)，甚至拒絕批評(píng)。再次，以平等態(tài)度回孩子展開(kāi)爭(zhēng)論，溝通思想，孩子提出的批評(píng)或意見(jiàn)，無(wú)論正確與否，都代表了他的認(rèn)識(shí)理解和看法，遇上這樣的機(jī)會(huì)，父母就可以同孩子進(jìn)行交談或爭(zhēng)論，在交談爭(zhēng)論的過(guò)程中，不僅可以使家長(zhǎng)了解掌握孩子的思想與心理，找到分歧的原因，從而和孩子溝通思想，消除隔膜，感情更加融洽，而且培養(yǎng)孩子的識(shí)別能，判斷力和獨(dú)立思考的能力。

韓老師在她的家訪日記里還有許多貼近我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際的事例和看法，捧讀它如飲甘醇，如沐春風(fēng)，我慶幸讀到它，因?yàn)樗貙⑹刮以诮窈蟮墓ぷ髦谢蛟诩彝ソ逃衅鸬街匾闹笇?dǎo)作用。

讀一本好書(shū)，確實(shí)能讓人心靈純凈，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，今后我仍將多抽時(shí)間，多看好書(shū)，完善自我。篇三:太平小學(xué):教師家訪手記 要教育好一名學(xué)生，學(xué)校、社會(huì)、家庭三者缺一不可，家訪是教師對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的一種訪問(wèn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教育的重要途徑之一，也是促進(jìn)家校聯(lián)系與溝通的綠色通道。國(guó)慶節(jié)過(guò)后的第一個(gè)周例會(huì)，學(xué)校決定對(duì)九月份教師的伏案工作進(jìn)行常規(guī)檢查。王老師的第四次家訪筆記是這樣寫(xiě)的: 家訪-----我工作的金鑰匙

家訪地點(diǎn):新墩村三組

家訪對(duì)象: 六年級(jí)學(xué)生張莎、尹兵

家訪時(shí)間:9月29日下午工作餐后。家訪內(nèi)容:[張爺，您的孫女張莎最近在家里表現(xiàn)怎樣?”[她比以前懂事多了，放學(xué)后，我們的第一件事就是督促她完成家庭作業(yè)并把她當(dāng)天所做的家庭作業(yè)給我看。雖說(shuō)我不是很懂，但我可以看得出她做得是否認(rèn)真。做完后還主動(dòng)幫我們做些力所能及的事。有時(shí)掰花角子掰到十點(diǎn)多鐘。講話也比以前有禮貌多了，原來(lái)她講話是[吼“出來(lái)的，現(xiàn)在可不同了，隔壁的幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)王老師可把她們哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，很有一手啊。”張大爺說(shuō)。------------[尹老伯，您的尹兵在家里嗎?“[哦，王老師來(lái)了，請(qǐng)到家里喝茶，他在房里做作業(yè)呢，是不是他惹你生氣了?！崩洗蟛f(shuō)。[沒(méi)有啊，他在學(xué)校里很聽(tīng)話的，比開(kāi)學(xué)初用功多了，數(shù)學(xué)第一單元考了90分。今天，我想請(qǐng)您以學(xué)生家長(zhǎng)的身份談?wù)剬?duì)我們學(xué)校、老師有什么看法或建議?！巴趵蠋熣f(shuō)。尹大伯說(shuō):[近幾年，特別是今年你們開(kāi)始家訪以來(lái)，群眾對(duì)你們學(xué)校、對(duì)老師好的呼聲大有提高。恕我直言，以前有的家長(zhǎng)總是說(shuō)這說(shuō)那。說(shuō)學(xué)生回來(lái)沒(méi)有作業(yè)做，伢們到處玩，我們管不著；打他，他不怕，說(shuō)他，他不聽(tīng)，真是無(wú)可奈何。只找我們借買(mǎi)學(xué)習(xí)用品之名要錢(qián)買(mǎi)玩具，上游戲室，成績(jī)談不上。--------------回來(lái)的路上，倆位老人的話讓我思索良久，尤其是具有代溝的祖孫住在一起，哪有共同語(yǔ)言去交流，哪來(lái)涓涓細(xì)流去滋潤(rùn)。除了每天幾個(gè)硬幣打發(fā)他們外，就是一日三餐保冷暖；若娃們成績(jī)不好，學(xué)校老師就成了他們的[替罪羊”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在校的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間都是相同的，智商也相差無(wú)幾，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了取決于他們?cè)谡n堂上是否用功之外，而家庭環(huán)境如何和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣也是很重要的因素，因此，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生家庭，具體了解他們的家庭所提供的教育環(huán)境，然后采取相應(yīng)的教育措施，無(wú)疑是十分必要的。我深深地體會(huì)到，家訪真是我們基層教育工作者不可或缺的金鑰匙啊。篇四:小學(xué)教師家訪日記

家訪目的: 該學(xué)生自進(jìn)校以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，雖然進(jìn)行過(guò)多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。致使班級(jí)總體成績(jī)落后于同級(jí)其他班級(jí)。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過(guò)言。問(wèn)原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評(píng)她，就會(huì)掉眼淚。所以為了找出問(wèn)題的癥結(jié)，避免她的成績(jī)下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。家訪情況: 到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長(zhǎng)反應(yīng)較為冷淡:知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無(wú)從下手。就是一個(gè)勁的說(shuō)我們也沒(méi)有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過(guò)耐心的交流，說(shuō)明家訪的來(lái)意后，家長(zhǎng)終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長(zhǎng)口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對(duì)其中的情節(jié)津津樂(lè)道，但是對(duì)學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有她并不是很樂(lè)學(xué)的科目，比如說(shuō)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，她可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長(zhǎng)工作比較忙，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后家長(zhǎng)答應(yīng)我，會(huì)積極配合我們老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動(dòng)和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。家訪體會(huì): 隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問(wèn)題，而且短期內(nèi)是無(wú)法改變這一社會(huì)現(xiàn)狀的。作為教師，不能對(duì)孩子的這些問(wèn)題一味的批評(píng)指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是要以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡量幫助其解決問(wèn)題。我們不能放棄，而要在個(gè)方面給她多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛(ài)。讓她能體會(huì)到我的良苦用心，把我當(dāng)成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭叱鲂睦黻幱?，擁有正常孩子的?yáng)光燦爛。

篇五:小學(xué)教師家訪日記 夕陽(yáng)的余輝斜照在我們的身上，我們幾位老師拿著必備的家訪宣傳資料，在學(xué)校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在沒(méi)有濃蔭的柏油路上尋找著學(xué)生的住址。第一站，我們到李晟光家里去。李晟光是個(gè)普通的孩子，普通得連他的媽媽都沒(méi)有足夠的自信。他媽媽問(wèn)我們:[是不是我兒子在學(xué)校出了什么事情了?“我馬上解釋說(shuō):[你不要誤會(huì)，我們來(lái)家訪并不是因?yàn)槟愕暮⒆映隽耸裁词虑?，而是我們需要了解一下學(xué)生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境?！甭?tīng)到這里，他爸爸媽媽才露出笑容。然后，我們談了孩子在學(xué)校里的表現(xiàn):這是個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，貪玩，上課總是魂不守舍，下課卻精神煥發(fā)。盡管近期有所好轉(zhuǎn)，但是，家庭作業(yè)只要有一點(diǎn)難度就不做。希望家長(zhǎng)能夠督促孩子完成好作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)表示十分愿意與老師配合，但也說(shuō)出了自己的困難:孩子爸爸的工作性質(zhì)決定了他沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，媽媽在孩子的心目中威信不高，兒子的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不是太好，每天回到家里，第一件事情不是完成當(dāng)天的作業(yè)，而是與小朋友一起玩耍，直到天黑才回家吃晚飯，吃完了又開(kāi)始看電視，直到睡覺(jué)。因此，他的家庭作業(yè)總要打折扣。家長(zhǎng)盼望老師對(duì)他的孩子嚴(yán)加管教。望著家長(zhǎng)帶著歉意又滿懷期待的目光，我明白，工作有一定的難度。但我們?nèi)愿械绞中牢?，畢竟我們的家訪是有收獲的，收獲了老師與家長(zhǎng)的溝通，收獲了家庭的理解。

我們明白，孩子是家長(zhǎng)的希望，而教師又是希望的助推器。對(duì)于孩子，我們需要了解的確實(shí)很多，對(duì)于李晟光這樣的家庭，我們應(yīng)給予他更多的關(guān)愛(ài)。

夜幕降臨，我們向劉子堯家走去。進(jìn)了他的家門(mén)后，他那么彬彬有禮地問(wèn)好，給我們倒茶。孩子他媽和我們聊天的時(shí)候，他就靜靜地開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。我和他媽媽說(shuō)起了孩子在學(xué)校的表現(xiàn):[劉子堯不但能管好自己的學(xué)習(xí)，還能幫忙管理其他同學(xué)，真是個(gè)不錯(cuò)的小能手呢?！傲闹闹?，劉子堯媽媽談到了孩子每次作文總是感到很為難，家長(zhǎng)自己卻無(wú)能為力。望著家長(zhǎng)擔(dān)憂的眼神，我告訴她，因?yàn)楹⒆娱喿x量太少，沒(méi)有詞匯，文章就沒(méi)有起色，使得興趣索然。我會(huì)在以后的教學(xué)中幫助這個(gè)孩子提高寫(xiě)作的興趣，也希望家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子多讀書(shū)、多積累。我們共同配合，提高孩子的寫(xiě)作水平。家訪中，我們發(fā)現(xiàn)了劉子堯的過(guò)人之處，他的英語(yǔ)尤其突出，詞匯量豐富，口語(yǔ)好。一同家訪的教英語(yǔ)的王老師說(shuō):[劉子堯不愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己，是家訪讓我發(fā)現(xiàn)了他，也是家訪讓我和這么出色的孩子有了充分的接觸!” 家訪是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈，打開(kāi)的是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的千千結(jié)，架起的是學(xué)校溝通的[希望橋"；家訪是一罐蜜汁，凝望家長(zhǎng)的笑臉，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。

昏黃的路燈照亮著前方的路，我們的目標(biāo)是張佳玉的家。張佳玉是一個(gè)乖巧的女孩子，但在學(xué)校里缺乏自信和活力。來(lái)到了張佳玉的家里，映入我們眼簾的是溫暖舒適的小臥室，在臥室一角擺放著多功能電子琴，書(shū)架上滿滿的畫(huà)冊(cè)，應(yīng)有盡有的故事書(shū)，再加上一家人和睦幸福的微笑，這是多么令人羨慕的一幅畫(huà)面呀!再坐下來(lái)細(xì)細(xì)聊，知道了孩子在家的表現(xiàn)及她的愛(ài)好、特長(zhǎng)，我當(dāng)即讓拘謹(jǐn)?shù)暮⒆咏o我們表演了一段電子琴演奏，在流動(dòng)的旋律中，我感受到了那顆可愛(ài)的童真童心。一曲演奏完畢，我們報(bào)之以熱烈的掌聲?？吹胶⒆勇冻龅暮π哂窒矏偟男δ?，我想，在提高學(xué)生的基本素質(zhì)的同時(shí)，我們總是把更多關(guān)愛(ài)留給那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和家訪。但事實(shí)告訴我:優(yōu)秀學(xué)生同樣期待老師的關(guān)愛(ài)。這次家訪，我相信我找到了培養(yǎng)她自信心的方法，我也相信內(nèi)向的女孩在夢(mèng)想的天空一定會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)!夜色漸濃，我們結(jié)束了這次家訪，但是留給我們的不僅是對(duì)孩子的了解，與家長(zhǎng)的溝通，更多的是對(duì)如何幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的思考。

學(xué)生是稚嫩的，是需要呵護(hù)的。在學(xué)校，我們面對(duì)幾十個(gè)孩子，可能顧及不到每一個(gè)孩子。而家訪恰恰可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在關(guān)心他，老師是愛(ài)他的。

第四篇：家訪日記

對(duì)葉長(zhǎng)順同學(xué)的家訪記載

時(shí)間：2013年4月9日家訪對(duì)象：葉長(zhǎng)順父母家訪者：貢井區(qū)農(nóng)王學(xué)校小學(xué)二年級(jí)劉國(guó)強(qiáng)

葉長(zhǎng)順的家離學(xué)校不遠(yuǎn)，我住在學(xué)校，以校為家，吃了飯之后就要出去走走，或者叫做鍛煉，這一天我就把鍛煉和家訪結(jié)合了起來(lái)。

我一個(gè)人慢走，走到葉長(zhǎng)順家的時(shí)候用了半個(gè)鐘頭，如果回來(lái)也是半個(gè)鐘頭，我就達(dá)到了一天鍛煉一小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

葉長(zhǎng)順家在新農(nóng)村，這新農(nóng)村還有另外幾個(gè)學(xué)生。我到時(shí)，葉長(zhǎng)順正和幾個(gè)小朋友在一起玩耍，他們看見(jiàn)我之后很高興，全部都圍攏了過(guò)來(lái)。我問(wèn)葉長(zhǎng)順的家在幾樓，幾個(gè)小朋友就用手指著一棟樓，然后數(shù)了一下，告訴我是四樓向左。

他們說(shuō)要帶我，我說(shuō)還是我自己上去。

我按了門(mén)鈴，葉長(zhǎng)順的父親打開(kāi)了門(mén)，他是一個(gè)老實(shí)的中年人，看是我，很熱情的叫我進(jìn)去做，還叫我在他家吃飯。

我向他說(shuō)明了我的來(lái)意。我對(duì)他的父母說(shuō)，葉長(zhǎng)順在校中規(guī)中矩，表現(xiàn)得還好。

他父母說(shuō)著表達(dá)感激的話。葉長(zhǎng)順善于動(dòng)腦筋，對(duì)其他同學(xué)也很友好。很多時(shí)候都是第一個(gè)完成作業(yè)。

他父母說(shuō)他們以前在廣州打工，最近才帶回來(lái)。

我問(wèn)他們的父母，廣州那方的教材是不是不一樣，葉長(zhǎng)順最近在做除法的時(shí)候不知道怎么做。

葉長(zhǎng)順的父親也不知道。我就對(duì)葉長(zhǎng)順的父母說(shuō)，叫他們以后對(duì)葉長(zhǎng)順的學(xué)習(xí)要多加輔導(dǎo)，另外還要多加的督促，這孩子聰明肯動(dòng)腦，但有時(shí)沒(méi)有自覺(jué)性。

他父親連連點(diǎn)頭，很認(rèn)同我的看法，他也例舉了葉長(zhǎng)順有時(shí)在家看電視，起勁時(shí)喊很多遍都不愿寫(xiě)作業(yè)，大人只有用強(qiáng)制性的方法。他的父母說(shuō)，現(xiàn)在好了，規(guī)定了一天只能看一個(gè)小時(shí)，得先把功課弄完之后，預(yù)習(xí)了之后才可以看電視。

我很認(rèn)同他父親的做法。

臨走時(shí)，他父親送了我一程，我也和他交流了一下另外的一些關(guān)于如何教育好孩子的問(wèn)題。

回到家時(shí)，天已經(jīng)黑了。還好，我沒(méi)有怨言，因?yàn)槲矣X(jué)得我又做了一件有意義的事。

第五篇：家訪日記

家訪日記：關(guān)愛(ài)殘疾留守兒童

一、家訪對(duì)象：王圓(言語(yǔ)殘疾)

二、家訪原因：

關(guān)愛(ài)殘疾留守兒童——王圓

三、家訪目的：

王圓的父母長(zhǎng)年在外地打工，一年難得回來(lái)一趟，就是回來(lái)一次不幾天就走了。得不到父愛(ài)母愛(ài)的她顯得很孤獨(dú)。她誠(chéng)實(shí)熱心，學(xué)習(xí)一直很努力。為了讓她安心努力的學(xué)習(xí)，我決定對(duì)王圓同學(xué)進(jìn)行家訪，了解王圓同學(xué)在家的學(xué)習(xí)、生活等情況。

四、家訪情況：

下午放學(xué)后，我步行來(lái)到學(xué)生王圓家中，家里只見(jiàn)王圓奶奶一人正忙著做飯，她見(jiàn)我來(lái)后既熱情又吃驚，慌忙丟下手里的活把我迎到家里，一邊倒茶一邊詢問(wèn)孩子情況。我說(shuō)明來(lái)意后，老人非常感動(dòng)。老人向我們講了家庭情況：家中現(xiàn)只有婆孫二人，孩子父母長(zhǎng)年不在家，王圓爺爺于幾個(gè)月前去世，孩子由于腦癱造成說(shuō)話有問(wèn)題。王圓還有一個(gè)弟弟，因?yàn)橥鯃A有殘疾，所以生了二胎，弟弟由父母帶在身邊。王圓從小跟著我長(zhǎng)大，再苦再累，為了孩子，我從不放棄，放學(xué)回來(lái)就詢問(wèn)有沒(méi)有作業(yè)，并監(jiān)督孩子完成，即使家里再忙也不例外。我還經(jīng)常到學(xué)校詢問(wèn)孩子的情況，要求老師嚴(yán)管，家長(zhǎng)決不袒護(hù)。孩子為人誠(chéng)實(shí)，從不欺騙我，很體貼我，我很高興。聽(tīng)了奶奶的介紹，我引入話題：今天我是來(lái)了解王圓同學(xué)在家的學(xué)習(xí)、生活等情況。您有什么困難需要我?guī)椭鷨?？另外，想讓您給我和學(xué)校提一些意見(jiàn)和建議，讓我們一起幫助她健康成長(zhǎng)。老人說(shuō)：“我不懂文化，說(shuō)不出什么，就是感謝老師們的關(guān)心，請(qǐng)老師們嚴(yán)加管教?！迸R走時(shí)我說(shuō)：“王圓，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后一定要好好報(bào)答你奶奶，孝順你父母，做一個(gè)自強(qiáng)不息的人，讓自己變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，知道嗎？”

五、家訪后記：

家訪完畢，我的心情格外舒暢，覺(jué)得老師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離更近了，更容易溝通、交流了，今后的教學(xué)會(huì)更輕松，效果會(huì)更好了。

由于生活的壓力，許多農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，家里剩下的都是老人和小孩，留守兒童群體在身心發(fā)展上存在著許多問(wèn)題，對(duì)于留守的殘疾孩子來(lái)說(shuō)，生活的貧困，關(guān)愛(ài)的缺乏，更容易產(chǎn)生問(wèn)題，而且短期內(nèi)是無(wú)法改變這一社會(huì)現(xiàn)狀的。身有殘疾的孩子，他們面臨的生存困境，周?chē)说钠缫?，與健全人的交流障礙等都會(huì)給他們的心理造成壓力，以至于他們性格偏執(zhí)、孤僻。作為教師，不能對(duì)這些孩子放任不管，而是要以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；要在各個(gè)方面給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)、多點(diǎn)愛(ài)，讓他們能體會(huì)到我們的良苦用心，把我們當(dāng)成可以交心談心的朋友。

關(guān)愛(ài)殘障兒童，教育好他們，讓他們也能有一個(gè)精彩的人生，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人奉獻(xiàn)一份自己的愛(ài)心，來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助我們的折翼天使。