第一篇：2015年初三數(shù)學(xué)第一次考試小結(jié)

2015年第一次摸底考試 初三數(shù)學(xué)分析總結(jié)

初三的第一次月考結(jié)束了，為了迎頭趕上，爭(zhēng)取更好的成績(jī)現(xiàn)分析如下：

這次期末考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)．

一、試卷的整體分析

試卷的總體難度適宜，能堅(jiān)持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎(chǔ)，加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應(yīng)用題的考查力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢(shì)．

試卷特點(diǎn)：

1、面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。

2、題型多樣化，注重學(xué)生各方面能力的考查，如計(jì)算能力，識(shí)圖能力，推理能力，探究能力等，在這張?jiān)嚲砩暇畜w現(xiàn)。

3、知識(shí)涉及面廣,考查的知識(shí)點(diǎn)較全面。

二、存在的主要問(wèn)題：

1、缺少高分。

2、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢。知識(shí)不系統(tǒng)，綜合能力應(yīng)變能力較差，不能舉一反三。

3、做題步驟不嚴(yán)密、解題不靈活,不注重方法和技巧。

三、典型錯(cuò)誤：

1．解第6 題時(shí)由于不仔細(xì)部分學(xué)生找不全等腰三角形。2．解第9題時(shí)旋轉(zhuǎn)考慮不全面，好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記憶遺忘。3.第10題三視圖，不能正確理解，出錯(cuò)率高。

4、填空題14題，沒(méi)認(rèn)真看圖，導(dǎo)致丟分。5、19題很多學(xué)生不能結(jié)合圖象，想當(dāng)然的求銳角三角函數(shù)。

6．第20，22等題都是對(duì)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的理解，學(xué)生出錯(cuò)率也較高。

7．解第21題時(shí)，錯(cuò)誤也較多，有的是步驟不規(guī)范，推理不合理，有的是步驟太繁瑣，不能用最簡(jiǎn)便的方法去做，沒(méi)有創(chuàng)新能力。

三、今后舉措

1、講課過(guò)程中注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)計(jì)算能力，分層作業(yè)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、多讓學(xué)生分析問(wèn)題，開拓思維，課堂上注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的猜想、探索過(guò)程,而不僅僅追求一個(gè)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能情感各方面發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,從以下幾點(diǎn)入手:(1)加強(qiáng)對(duì)推拉生的個(gè)別輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個(gè)別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)(3)經(jīng)常交流,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

(4)分層教學(xué),對(duì)差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅

4、分析問(wèn)題的能力，探索、創(chuàng)新能力要繼續(xù)加強(qiáng)，分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的入口，不會(huì)分析，就談不上解決，而探索、創(chuàng)新能力在隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要求會(huì)逐步加大。

5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

張玉鳳 2015.3.26

第二篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)良好習(xí)慣

首先，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言開宗明義的指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到五變：一變：變“注入式”為“啟發(fā)式”；

二變：變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；

三變：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；

四變：變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”；

五變：變“變重教條結(jié)論”為“重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程”。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“四不”習(xí)慣：

一不：不“裹足不前”；

二不：不“固步自封”；

三不：不“盲目崇拜”；

四不：不“迷信權(quán)威”。

這樣才能使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、滲透數(shù)學(xué)思想、提高教學(xué)效率

因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是提高教學(xué)效率的主要途徑之一。

（1）滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，走出題海誤區(qū)。

近年來(lái)，由于中考數(shù)學(xué)試題中增加了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的考查，以致有人誤認(rèn)為在中考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以做偏題難題為主，這是極其錯(cuò)誤的。數(shù)形結(jié)合思想，就可把代數(shù)中的數(shù)量和幾何中的圖形有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。這種思想的運(yùn)用幾乎在初中數(shù)學(xué)的各章節(jié)中都是體現(xiàn)最多的思想方法之一。例如，在一元二次方程中利用這種思想可通過(guò)畫線形圖來(lái)輕而易舉的找出行程問(wèn)題中的已知量和未知量的關(guān)系，進(jìn)而列出方程；函數(shù)及其圖象的學(xué)習(xí)幾乎把這種思想貫穿始終；統(tǒng)計(jì)初步中繪制頻率分布直方圖就是這種思想的體現(xiàn)；解直角三角形中的應(yīng)用題和圓中運(yùn)用垂徑定理求半徑、弦長(zhǎng)、弦心距及正多邊形與圓的有關(guān)計(jì)算都可構(gòu)造成直角三角形的模型，比如著名的趙州橋問(wèn)題就是這類題的典型。

（2）滲透符號(hào)表述思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納推理，走出繁難誤區(qū)。

其實(shí)，初中數(shù)學(xué)的符號(hào)是極其多的，而且各種符號(hào)都有其特定的涵義和意義。如果老師有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔符號(hào)表述深?yuàn)W復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在講解平面直角坐標(biāo)系這一節(jié)時(shí)，點(diǎn)在直角平面內(nèi)的六種位置的符號(hào)規(guī)律可以總結(jié)為：“同正在一、負(fù)正二，同負(fù)在三、正負(fù)四，前0為縱、后0為橫”。這里的“正”“負(fù)”指某一點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的符號(hào)，一二三四指四個(gè)象限，縱橫分指y軸和x 軸。

在講解二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象極其性質(zhì)時(shí)，可通過(guò)畫出幾個(gè)不同二次函數(shù)的圖象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下規(guī)律：口上a為正、口下a為負(fù)；c的符號(hào)看y軸，原點(diǎn)以上c為正，原點(diǎn)以下c為負(fù)；對(duì)稱軸在y軸的左側(cè)a、b的符號(hào)相同，對(duì)稱軸在y軸右側(cè)a、b為異號(hào)；與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為二時(shí)，圖象與x軸相交，與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為一時(shí)，圖象與x軸相切，與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為零時(shí)，圖象與x軸相離。

在畫一次函數(shù)y=kx+b（k≠0，b≠0）和二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象時(shí)，可首先畫出正比例函數(shù)y=kx（k≠0）和二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖象，然后再畫出幾個(gè)給定系數(shù)的一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較總結(jié)出了“上加下減，左加右減”的函數(shù)圖象的平移規(guī)律。

（3）滲透唯物辨證思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和概括，走出封閉誤區(qū)。

唯物主義認(rèn)為：物質(zhì)第一，意識(shí)第二，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)有具有反作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用這種思想觀點(diǎn)，可以成功解決許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題和具體的數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，一提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生就會(huì)想到“讀書”、“做習(xí)題”、“考試”等，一定程度上，形成這種認(rèn)識(shí)正說(shuō)明學(xué)習(xí)方式存在著單

一、被動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。為此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本途徑就是要從傳統(tǒng)的把建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。即讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而自己親自參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，進(jìn)而能夠在課堂中大膽提問(wèn)和質(zhì)疑，收到了意想不到的效果。在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，用此思想結(jié)合二次函數(shù)解決了運(yùn)輸問(wèn)題中的費(fèi)用最省、拋射問(wèn)題中的怎樣拋鉛球最遠(yuǎn)、怎樣準(zhǔn)確擊中打擊目標(biāo)的問(wèn)題；結(jié)合解直角三角形解決了怎樣不過(guò)河測(cè)河寬、不上山測(cè)山高、不觸礁和防止風(fēng)沙問(wèn)題。另外，還把“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”的辨證思想滲透到點(diǎn)的軌跡的學(xué)習(xí)中去，結(jié)果讓點(diǎn)“活”了起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的演示過(guò)程中掌握了幾種軌跡。

（4）滲透化歸類比的思想，讓學(xué)生在知識(shí)重現(xiàn)的過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、得出新結(jié)論，走出混淆是非的誤區(qū)。

在臨近中考的第三、四輪的綜合復(fù)習(xí)中，運(yùn)用化歸類比思想，往往可以讓學(xué)生在沉重枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和靈感，達(dá)到觸類旁通的效果，減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼，對(duì)舊知識(shí)的遺忘，使知識(shí)能順利的遷移。

比如，在復(fù)習(xí)圓的切線的證明時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)切線判定定理得出切線的證明就是一條直線要滿足兩個(gè)條件：一是與此圓的一條半徑垂直，二是經(jīng)過(guò)這條半徑的外端點(diǎn)。然后，通過(guò)兩個(gè)不同的例題類比出已知切點(diǎn)和不知切點(diǎn)在此圓上的位置等兩種不同類型的切線證明題的解題思路，歸納如下：有切點(diǎn)，連圓心，證垂直；無(wú)切點(diǎn)，作垂直、證半徑。

又如，在學(xué)習(xí)三角形的外接圓和內(nèi)切圓時(shí)，文綜之家大多數(shù)學(xué)生會(huì)把外心和內(nèi)心的概念及性質(zhì)混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，采用類比思想，可以把三角形的外心和內(nèi)心的概念和性質(zhì)概括為：外心是三角形三邊中垂線的交點(diǎn)，它隨三角形的形狀不同，位置也不同：它在銳角三角形的內(nèi)部，在直角三角形斜邊的中點(diǎn)處，在鈍角三角形的外部；它是三角形外接圓的圓心；具有到三角形三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等的性質(zhì)。內(nèi)心是三角形內(nèi)切圓的圓心；它是三角形三個(gè)內(nèi)角平分線的交點(diǎn)；它一定在三角形的內(nèi)部，不隨三角形形狀的改變而變化位置；它到三角形三邊的距離相等。

三、控制課堂容量，提高教學(xué)效率

在中考總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，片面追求數(shù)學(xué)課堂的“多而全”的做法是極其有害的。一節(jié)課只有有限的四十五分鐘，要想把什么問(wèn)題都說(shuō)清楚都說(shuō)透，那更不容易。在一個(gè)既定的時(shí)間內(nèi)，要想說(shuō)明的問(wèn)題越多，則每個(gè)問(wèn)題分配的時(shí)間越少，這就勢(shì)必造成了蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。事實(shí)上，每堂數(shù)學(xué)課都有其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“焦點(diǎn)”、“中心”，教師的主導(dǎo)作用就在于把這些“焦點(diǎn)”、“中心”揭示出來(lái)，然后讓學(xué)生自去揣度，自去聯(lián)想，自去生發(fā)，從教師復(fù)習(xí)的這“一”個(gè)“焦點(diǎn)”，“一”個(gè)“中心”中去理會(huì)其他相關(guān)的問(wèn)題。為此，我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師可以采用以下招術(shù)：

（1）以點(diǎn)見面。

這一辦法大多用在一些尋找規(guī)律的問(wèn)題中。如 “已知以線段AB=a為直徑的圓的周長(zhǎng)為C1=πa和面積為S1=1∕4πa2時(shí)，求分別以AB的二分之一、三分之

一、n分之一為直徑的圓周長(zhǎng)分別為C2 =？C3 =？．．．Cn=？以及面積分別為S2 =？ S3 =？．．． Sn=？。”就可以用此法解之。

(2)以少總多。

此招可以運(yùn)用于關(guān)于切線證明的論述：有切點(diǎn)，連圓心，證垂直；無(wú)切點(diǎn)，作垂直、證半徑。而且，在整個(gè)總復(fù)習(xí)中，從始至終要求學(xué)生要把“厚”書“讀”薄，其實(shí)，這也是貫徹“以少總多”戰(zhàn)術(shù)的具體表現(xiàn)之一。

(3)以失求得。

教師講課，總要“失”掉一些次要的，非本質(zhì)的東西，從而由表及里，由繁到簡(jiǎn)，發(fā)掘到更主要的、反映本質(zhì)的東西，這就是講課藝術(shù)中的抓重點(diǎn)、求本質(zhì)，即突出重點(diǎn)，兼顧一般的做法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，除了應(yīng)具備一定的文理、數(shù)理基礎(chǔ)外，還要熟悉一些事理，否則學(xué)習(xí)起來(lái)，困難頗多。如濃度問(wèn)題要熟悉溶液、溶質(zhì)、濃度三者之間的關(guān)系；行程問(wèn)題中常見的有兩類問(wèn)題，即相遇問(wèn)題和追擊問(wèn)題，解決這兩類問(wèn)題都要求學(xué)生首先要理解題意，也就是要具備前面提到的“文理”知識(shí)；其次要清楚時(shí)間、速度、路程三者之間的關(guān)系，即要具備前面提到的“數(shù)理”知識(shí)；最后，借助事理加以解決。

四、努力分層推進(jìn)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間，以便騰出較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種做法使得知識(shí)過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所代替，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí)，反而欲速不達(dá)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重探索數(shù)學(xué)規(guī)律，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合、把分析中考命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，使好中差生都能接受，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、將課堂練習(xí)及作業(yè)布置、將平時(shí)測(cè)驗(yàn)及教學(xué)評(píng)價(jià)均分解為若干個(gè)小目標(biāo)，增設(shè)講練層次，設(shè)計(jì)或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題、例題、練習(xí)題、測(cè)試題組，由低到高、由易到難、小臺(tái)階、多層次的引導(dǎo)好中差生獲得不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐表明：大量的機(jī)械重復(fù)強(qiáng)求劃一的練習(xí)作業(yè)超過(guò)了學(xué)生的生理、心理負(fù)荷，尤其是臨近中考前的復(fù)習(xí)更要注意這一點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。因此，對(duì)練習(xí)作業(yè)老師首先要精心選編，合理布置，不能過(guò)度搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)三種水平的習(xí)題：基礎(chǔ)題、熟練題、發(fā)展題。使中、下等學(xué)生完成基礎(chǔ)題、熟練題，培養(yǎng)他們的解題技巧和技能；讓中上生、優(yōu)生完成熟練題、發(fā)展題，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

由于分層教學(xué)可使不同層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。它有利于“保底”——讓全體學(xué)生都能達(dá)到合格，也有利于“冒尖”---讓學(xué)有余力的學(xué)生再有所獲盡力發(fā)展。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)困難的較高層次習(xí)題，教師在備課時(shí)應(yīng)先準(zhǔn)備一些鋪墊性的小題，以便在學(xué)生出現(xiàn)思維“卡殼”時(shí)再搭一級(jí)臺(tái)階，讓其攀上較高的層次。

比如，在講解垂徑定理及其推論(1)時(shí)，教師應(yīng)想到若按照課本上的原話來(lái)敘述此定理和推論，肯定會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)麻煩。因此，我們可以把書上的敘述改為“如果一條直線符合(1)經(jīng)過(guò)圓心(2)垂直于弦(3)平分弦(4)平分弦所對(duì)的優(yōu)弧(5)平分弦所對(duì)的劣弧中的任何兩個(gè)條件，那么它也同時(shí)符合其他三個(gè)條件?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)這里的“弦”不是直徑，還把它稱為“知二推三”定理。經(jīng)過(guò)這樣的處理以后，實(shí)踐證明：教學(xué)效果很好。

另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采用多樣化的方式，首先讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，然后，由老師給予或鼓勵(lì)、或贊嘆的肯定方式，來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，增強(qiáng)其克服困難的信心。其次，恰當(dāng)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤和偏差，幫助學(xué)生查找造成錯(cuò)誤的原由，使學(xué)生在老師和風(fēng)細(xì)雨的態(tài)度下重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使反饋和評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

應(yīng)該說(shuō)，中考是關(guān)乎學(xué)生及其家庭未來(lái)命運(yùn)、關(guān)乎教師及其學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一件大事，只要

我們廣大師生能在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、各顯其能，就一定能完成教學(xué)任務(wù)，就一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

第三篇：初三數(shù)學(xué)備課組小結(jié)

初三數(shù)學(xué)備課組小結(jié)

我們初三備課組三位老師，互相團(tuán)結(jié)、互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相探討、互相提高，是我們一貫的作風(fēng)。將校長(zhǎng)的以學(xué)生為本的教學(xué)理念、教學(xué)思想落到實(shí)處，實(shí)實(shí)在在地全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。為了完成學(xué)校的中考目標(biāo)，我們努力著、用心著、研究著。由于我們辦公比較集中，所以我們的研究探討活動(dòng)幾乎天天有，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)進(jìn)度，從教學(xué)方法到具體操作，從教學(xué)感悟到教學(xué)改革，從學(xué)生思想到學(xué)生現(xiàn)狀，這些都是我們研究的內(nèi)容。下面就初三數(shù)學(xué)第一學(xué)期期末考試情況作如下小結(jié)。

一、基本情況。

本次考試是縣教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，其可信度和可比性都較高。從考試成績(jī)看，總體情況良好。

二、存在問(wèn)題。

本次考試試題比較靈活，難度在中等偏上。從學(xué)生的答題情況看，存在一些問(wèn)題，需引起我們備課老師足夠的重視。

1、基本概念不清晰，基本知識(shí)比較欠缺。如選擇題第二題，從題中選出一個(gè)最簡(jiǎn)根式，不少學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)二次根式的概念不清，導(dǎo)致這一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)；又比如第17題，求它所在的位置比原來(lái)的位置上升了多少，有些學(xué)生則求水平移動(dòng)距離。

2、計(jì)算能力還是不過(guò)關(guān)，一看就會(huì)算，一算就錯(cuò)，基本運(yùn)算能力較欠缺。如第19題，分別是絕對(duì)值、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪、銳角三角筆、二次根式的綜合運(yùn)算，學(xué)生的得分率不是很理想。

3、幾何證明思路不清晰。對(duì)學(xué)生來(lái)講，對(duì)于幾何的邏輯推理較難理解，因此有些學(xué)生到最后也不能入門，看到幾何證明就怕，結(jié)果就是放棄。如第21題第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能完整寫出QC與邊AB的位置關(guān)系。

4、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的文字理解能力還是比較薄弱，應(yīng)用題也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生無(wú)法把一些實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，不能利用方程思想解決問(wèn)題。第23題的第二個(gè)問(wèn)題，無(wú)法根據(jù)工作量、工作效率、工作時(shí)間的關(guān)系列出方程。

5、綜合解題能力缺乏。本次試卷的最后一題還是代數(shù)與幾何相結(jié)合的綜合題，求函數(shù)解析式及研究菱形與正方形是否存在。但部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)限制，對(duì)于這個(gè)習(xí)題的最后2個(gè)小問(wèn)題，好多學(xué)生根本沒(méi)有信心看題目，更無(wú)法下手解題。

三、對(duì)策與建議。

鑒于此次考試分化比較嚴(yán)重，學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，我們備課組從以下幾方面改進(jìn)。

1、重視學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。對(duì)于30分以上、不到72分的學(xué)生，在課堂評(píng)講中給予格外關(guān)注，采取多種方法，提高他們的成績(jī)。

2、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與適當(dāng)?shù)倪x練，保證基礎(chǔ)題扎扎實(shí)實(shí)全部達(dá)標(biāo)，這樣才能保證合格率。

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的研究滲透。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。因此在復(fù)習(xí)課、評(píng)講課中都要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使他們遇到新問(wèn)題時(shí)也有解決問(wèn)題的方向。

4、加強(qiáng)非智力因素的滲透。學(xué)生是有情感的載體，老師的感情投入顯得尤其重要?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生已經(jīng)厭學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)，原因是多方面的。但作為教師，一定要充分利用課堂陣地，做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們向合格的方法刻苦努力。

以上是本次摸底考試的數(shù)學(xué)成績(jī)分析，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第四篇：初三數(shù)學(xué)工作小結(jié)

年終工作總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任初三（3）、（5）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。初三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大。不過(guò)在各任課教師的相互協(xié)調(diào)和學(xué)生的積極配合下，我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、德

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大會(huì)議的有關(guān)精神，化理論為實(shí)際行動(dòng)，處處以身作則，勇于開拓，積極進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、能

作為初中數(shù)學(xué)教師，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，特別是近幾年，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。平時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一采取不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、勤

平時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的事情耽誤工作，服從學(xué)校的安排，積極完成學(xué)校分配的工作任務(wù)。

四、績(jī) 堅(jiān)持以教學(xué)為中心，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好期中、期末質(zhì)量檢測(cè)。所教班級(jí)在平行班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀。

五、廉

為人師表，守住心中的一片凈土，不接受學(xué)生家長(zhǎng)任何方式的禮物、禮金。一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

第五篇：初三數(shù)學(xué)備課組小結(jié)

初三數(shù)學(xué)備課組小結(jié)

一學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)工作，總結(jié)如下： 1我們認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照原來(lái)的大綱進(jìn)行比較，熟悉其新的要求，刪除了哪些內(nèi)容，增加哪些了內(nèi)容，哪些內(nèi)容權(quán)重輕了，哪些內(nèi)容權(quán)重重了，做到心中有數(shù)。

2我們備課組經(jīng)常集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)教學(xué)研究，對(duì)于一段時(shí)間以來(lái)各人所遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)教學(xué)做到最優(yōu)化。

3老師自己首先多做練習(xí)，學(xué)生要做的練習(xí)，老師先做一遍，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，并且加強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間的交流，對(duì)于好的思路方法進(jìn)行推廣。

4平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)，眾所周知，考試時(shí)第一題的兩分和最后一題的兩分一樣重要，而顯然第一題分?jǐn)?shù)易得。因此我們對(duì)一些最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行了專門訓(xùn)練，確保人人都要掌握，尤其是在普通班。

5在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)住宿班和普通班的尖子生也不忘對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高，住宿班做到教材統(tǒng)一，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。6在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重與多媒體技術(shù)相結(jié)合，尤其我們數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些問(wèn)題如動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，用多媒體教學(xué)效果很好。我們經(jīng)常自己制作一些課件，并且進(jìn)行交流，這樣通過(guò)動(dòng)畫，學(xué)生就有了直觀上的感受，輕輕松松地解題。另外我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載全國(guó)各地的中考試題，精選精練。

7最后，在復(fù)習(xí)階段，我們打算做到至少兩輪復(fù)習(xí)，第一輪分章節(jié)復(fù)習(xí)，第二輪分類復(fù)習(xí)，并在次基礎(chǔ)上做到多次摸考，為最后中考沖刺作好準(zhǔn)備。