第一篇：愛是一種行動(論文)

愛是一種行動

一次偶然的機(jī)會，作為數(shù)學(xué)老師的我走進(jìn)了英語課堂。對于英語老師的教學(xué)內(nèi)容，我不能保證都能聽懂，但我想了解一下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這位老師的教學(xué)方法，畢竟這是我新的教學(xué)崗位。這是一個(gè)城區(qū)學(xué)校，與我來時(shí)的農(nóng)村中學(xué)是不同的。

當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，班上立即響起了熱烈的掌聲，這是我始料未及的。由于我沒有帶凳子，有好幾位同學(xué)都主動讓座，同學(xué)們的熱情深深地感染了我。開始上課了，英語老師用流利的口語講述著每一個(gè)知識點(diǎn)。剛開始，學(xué)生們都還能“正襟危坐”，還不時(shí)回過頭來看我。不久，當(dāng)英語老師轉(zhuǎn)身書寫的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)趁機(jī)與前面的同學(xué)講話，他的同桌拽了他一下，順勢向我的方向指了指。雖沒有被上課老師發(fā)現(xiàn)，但也規(guī)矩了。半節(jié)課過去了，有的同學(xué)實(shí)在是支撐不住了，做小動作的、打瞌睡的、看課外書的都有。通過這節(jié)課，我的感覺就是老師在唱獨(dú)角戲。

終于下課了，同學(xué)們歡呼雀躍，與課堂上判若兩人。但同學(xué)們?nèi)匀灰?guī)矩的站在位置上讓我先走，當(dāng)我快要走出教室時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫：“老師，請等一下?！蔽液荏@奇，回頭問道：“是叫我嗎？有什么事？”那個(gè)學(xué)生臉通紅的怯怯地說道：“老師，讓你失望了，由于我們班基礎(chǔ)太差，剛才上課時(shí)表現(xiàn)不好，請您別介意，我們已經(jīng)盡力了；其實(shí)我們英語老師很不錯(cuò)、很負(fù)責(zé)，只是我們??”我連忙笑著說：“我是來向你們學(xué)習(xí)的；你說的是真的，都非常不錯(cuò)，尤其是你?！焙髞砦液屠蠋焸兘涣鳎也胖?，這是一個(gè)算不得學(xué)習(xí)成績好的集體，但卻是一個(gè)非常有凝聚力、積極向上的班級。我為我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲！

事后，我不能不為學(xué)生的善良、純真和對老師的尊重與熱愛所感動，他們用自己的行動表達(dá)著對老師的愛?；叵胛覀兝蠋煹慕虒W(xué)，總是報(bào)怨，這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，那個(gè)學(xué)生調(diào)皮??如果我們能處在學(xué)生的位置想想，他們確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。對于自己學(xué)習(xí)吃力的學(xué)科，還得日復(fù)一日的呆在課堂里，沒有曠課。我們的學(xué)生能做到這一點(diǎn)已經(jīng)不易了。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為教育者的我們，本身就生活在學(xué)生身邊，生活在學(xué)生心里，我們的一言一行不僅表露在學(xué)生眼里，而且還會從學(xué)生的心里折射出來。所以我們更應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生、學(xué)會理解學(xué)生、學(xué)會愛學(xué)生。教師的愛是春風(fēng)化雨，默默付出時(shí)，我們從來就沒有想到過回報(bào)，總覺得師愛就是一種責(zé)任，是我們教師的靈魂。巴特曾經(jīng)說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！碧柎a：***

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第二篇：論文愛是一種等待

愛是一種等待

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。而這種能力的培養(yǎng)成果并不是一蹴而就的，需要我們教育者的循循善誘，耐心等待，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會

一、思想上-----德育時(shí)時(shí)處處

其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“I’m sorry!”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識到，我們在平時(shí)一定要使用禮貌用語，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機(jī)會反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊》和家長及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、行為上-----教師從我做起 法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問題困擾了我好長時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教生語言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

三、情感上----責(zé)任教育

對于我的學(xué)生，我意識到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時(shí)候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點(diǎn)都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績都有很大的進(jìn)步，班級的綜合進(jìn)步獎剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過錯(cuò)都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，和他自己意識到的責(zé)任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評他，對于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會對自己過錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們在實(shí)踐中去得真知吧。

一個(gè)學(xué)生——一個(gè)家庭——一個(gè)社會，記得在“小手拉大手，革除陋習(xí)”的活動中我認(rèn)識了這個(gè)關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，耐心等待，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

第三篇：愛是一種堅(jiān)持范文

～-5-20　字?jǐn)?shù)：1027寧散的柔光下，我讀完了臺灣詩人席慕容的散文集《芊芊芳草》，一種如癡如醉，外加一味夢幻般奇特的不真實(shí)，好比一個(gè)捧著熱奶茶的自由魂，孤獨(dú)徘徊中總?cè)滩蛔c(diǎn)猜疑。那恬靜的山水，溫馨的親情，在心靈的碰撞中匯入我的心田，有如潺潺的清泉一樣爽口，又如那漂零的花瓣一樣芬芳。詩人的匠心獨(dú)具，顯露出了對生活的信任與鐘情。

“她仿佛是天上慈愛的天使，把一切事物都附上生命的靈氣與活力。起初是羞羞怯怯、畏畏縮縮地，好像膽子小，做了不該做的事似的，有那么一點(diǎn)得意。冬天的寒鋒稍鈍，雪剛?cè)?，還有好多次要下，青草就長出來了，不耐煩地等候春風(fēng)?！焙?，詩人筆下的春草，有多少對生的渴望哪!那真摯的情感，如同瞬間爆發(fā)的火山，什么阻擋也毫無用處，冷土的僵硬蓋不住，牛馬的蹬蹄踩不死，載著春天的幸福與微笑，自豪地跟那退隱的冬水接了班，在暖洋洋的春光照耀下，興奮地吐露芬芳，噴發(fā)明艷，靜靜聽，幾乎能聽得出喧鬧與嘩笑。偶然想起前陣子看過一段魯迅先生的話：“草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血與肉，各各奪取它的隆命……”突感不公，真就如此？我詫異著，這與大自然依存而生的伙伴，不論是枯藤上的嫩葉，不毛之地里的小小百合，或者，是黑土地里茁壯成長的草兒，它們一刻都沒停止——活動，成長，改變……不失激情地迸發(fā)著生命，相比起人類棲棲皇皇的度日方式，會更顯零亂嗎？答案很顯然，在這渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界里，有時(shí)候，我們是需要靜靜地坐在池邊，為的只是聽聽那源于自然界的聲音。

愛德華茲說過，為別人的順境歡欣是令自己滿足的。的確，愛的力量造就了種種不朽。朦脆夜晚紫丁香羞澀的情愫；黃昏時(shí)刻天邊血光充天的神圣；雨夜里凄冷中的流淚；開晴世界里激奮的乞求……一切一切可愛的與不可愛的，不都源于這人類唯一的理性情感嗎？春天憐愛小草，因而造就了那令人心曠神怡的綠色天地；夏夜鐘愛蟬兒，因而成全了那樸實(shí)短暫的絲絲纏綿；秋風(fēng)癡愛落葉，因而終結(jié)了那從容淡漠的不悔精神；冬雪則戀愛孤雁，也因而留下了那無法追憶的似水年華……正如詩所繪的：

“不是所有的事都能到永遠(yuǎn)

有一些人有一些故事有一些經(jīng)歷有一些情境

只是無法再覓的絕版……”

愛呢？也是絕版嗎？或許多那么點(diǎn)堅(jiān)持，會得到永恒的!

讀《芊芊芳草》，在對陽光的贊頌，鄉(xiāng)居生活的回憶，芬芳泥土的戀情，豐收的喜悅，童年的追訴，人生的透析中，得到的，已不僅僅是感動了！

第四篇：愛是一種責(zé)任

愛是一種責(zé)任

2012年“最美教師”張麗莉的救人事跡，感動了所有人，正如主持人白巖松說的“沒有什么其他復(fù)雜的，有的就是愛、責(zé)任心和絕不放棄”。“沒有愛，便沒有教育”。“最美教師” 挽救了三條生命，正是出于對學(xué)生的愛，把強(qiáng)烈的責(zé)任心延伸到了職責(zé)之外。這是對愛的教育的最好詮釋！

愛學(xué)生不是一句空洞的口號。作為教師的我們從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)。,應(yīng)該捧著一顆愛心來從事我們的工作，應(yīng)滿懷責(zé)任地來對待我們的事業(yè)?！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切。”學(xué)生可以不成材，但必須要成人，這是我們老師的責(zé)任和義務(wù)。

記得剛剛參加工作的那段日子，我把所有的時(shí)間和精力都花在了備課、制作課件、寫教案、做總結(jié)上。當(dāng)別人已經(jīng)進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)時(shí)，我卻還在燈下奮筆疾書?？墒俏也⒉缓蠡冢∫?yàn)槟菚r(shí)的我，忙碌著，但充實(shí)著；辛苦著，但也快樂著！特別是每當(dāng)一個(gè)所謂的“壞孩子”愛上了學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異的成績時(shí)，會有一種特別幸福的滿足感。

作為教師的我們只有心中充滿愛、充滿責(zé)任感，才能真正把我們的教育管理工作做細(xì)、做好、做到位，才能真正完成我們的使命。一粒種子埋進(jìn)地里，生根發(fā)芽，會結(jié)出顆顆碩果；一顆愛心灑向人間，真誠無私，會贏得顆顆童心。教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來接班人這一歷史重任，為了完成這一歷史使命，教師就應(yīng)具有捧著一顆心來，不帶半根草去的師愛精神和無私奉獻(xiàn)的精神。但愿我能把這微弱的光和熱，奉獻(xiàn)給我們的教育事業(yè)，用愛與責(zé)任給我們的孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空！

第五篇：愛,是一種責(zé)任

愛，是一種責(zé)任

婚姻意味著夫妻雙方之間的責(zé)任和義務(wù)。既然雙方走在了一起，愛對方就是一種責(zé)任，一種義務(wù)。即使你有千百條理由愛不能由衷，做做樣子，盡盡義務(wù)對雙方總是一種安慰，對婚姻總是一種貢獻(xiàn)。

有的人不曾相愛，卻因種種原因走在了一起；有的人曾經(jīng)相愛，卻因時(shí)光沖淡了彼此的激情。當(dāng)陌生和愛演變?yōu)橛H情，經(jīng)歷了時(shí)光的洗劫，夫妻間剩下的只有責(zé)任，家庭、子女、父母、親朋這些共同的東西構(gòu)成責(zé)任的紐帶。

請不要把激情和愛混淆，激情離愛是有距離的，不要企圖把每一次激情都演化為愛，那樣只能害人害己。既然是激情就讓它停留在激情蕩漾的回憶中，既然是愛就要把它做成永恒。

事實(shí)上，維持幾十年相愛的激情確實(shí)困難重重，所以相愛也是一種藝術(shù)。當(dāng)你視婚姻為永恒的時(shí)候，愛是一種藝術(shù)，更是一種責(zé)任。愛是一種犧牲，更是換取婚姻、換取理解的良藥。

片堿車間

王蕾瑛

2012-3-5