第一篇：如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量

如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量

【論文關(guān)鍵詞】鉗工教學(xué) 技能操作

【論文摘要】傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在鉗工教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模塊，本文針對(duì)鉗工教學(xué)方面的情況做了一點(diǎn)改革嘗試。

《鉗工工藝》是我校鉗工專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，鉗工實(shí)操是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。本人在以前的兩次鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果按照書本上項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期在分析鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)操教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。

1課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為兩大塊，一是授課內(nèi)容的準(zhǔn)備和計(jì)劃；二是授課材料的準(zhǔn)備。

1．1制定合理的授課計(jì)劃。認(rèn)真鉆研理論教材，了解理論教材的基本思想、基本概念，教材的結(jié)構(gòu)．重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。根據(jù)教材核心思想安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的鉗工技能知識(shí)傳授給學(xué)生。制定授課計(jì)劃時(shí)基本依據(jù)以下原則：(1)以基本功調(diào)練為主，其他訓(xùn)練為轆；(2)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔；(3)理論教學(xué)和實(shí)際操作應(yīng)相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的安排應(yīng)由淺到深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握鉗工技能。為了避免不同的實(shí)訓(xùn)教師在講授同一課題時(shí)講授的內(nèi)容偏差太大，教研室應(yīng)該統(tǒng)～備課，通過討論，統(tǒng)一授課模式和授課內(nèi)容，杜絕授課的隨意性，保證授課質(zhì)量。

1．2授課材料的準(zhǔn)備。鉗工是高職高專工科學(xué)校學(xué)生動(dòng)手技能培訓(xùn)的入門實(shí)訓(xùn)課程，授課任務(wù)重，時(shí)間短，安排緊。所以要讓學(xué)生充分的利用上課時(shí)間來進(jìn)行技能的練習(xí)．這就要求老師要在上課前把上課時(shí)需要使用的材料、工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，以節(jié)約上課時(shí)間。

2課堂授課

2．1理論指導(dǎo)

在正式操作前，我們采取的是統(tǒng)一授課模式。首先．由于我校的鉗工理論課與實(shí)訓(xùn)課不是同時(shí)期講授．一些理論知識(shí)很容易被同學(xué)遺忘，這樣就要求我們應(yīng)該在正式實(shí)訓(xùn)之前帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧一些重點(diǎn)知識(shí)。其次，通過觀看一些鉗工規(guī)范操作的錄像。使同學(xué)對(duì)鉗工操作有一個(gè)直觀的概念。主要是一些入門知識(shí)．包括：鉗工常用設(shè)備、工具和量具的使用；鉗工實(shí)訓(xùn)要求及安全注意事項(xiàng)；劃線的方法和劃線工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢(shì)介紹和應(yīng)用；簡單工件的加工；鉆床的使用和維護(hù)；裝配練習(xí)。根據(jù)錄像所講的內(nèi)容，挑重點(diǎn)具體講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，有側(cè)重點(diǎn)。在民航系統(tǒng)中，對(duì)飛機(jī)維修專業(yè)的安全性要求比較高。這就要求老師上課在講解時(shí)，對(duì)安全注意事項(xiàng)的內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，其中：(1)嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)場的各項(xiàng)規(guī)章制度，按規(guī)定著裝；(2)材料、毛坯、工件要有規(guī)則地?cái)[放；(3)工具收放要整齊，不應(yīng)任意堆放；(4)量具要輕取輕放，不能與工具、材料或工件混放在一起；(5)在實(shí)訓(xùn)場地實(shí)習(xí)期間嚴(yán)禁嬉鬧；(6)工作場地要保持整潔，做到文明生產(chǎn)。讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中逐漸養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習(xí)慣。培養(yǎng)出來的學(xué)生可以直接面向社會(huì)、面向企業(yè)。

2．2基本技能練習(xí)

鉗工基本功訓(xùn)練是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。基本操作掌握的好壞，直接影響到學(xué)生技能形成以及今后的發(fā)展提高，所以，必須要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重要性。每項(xiàng)技能的掌握是學(xué)生根據(jù)要求長時(shí)間反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，但是不能簡單的機(jī)械重復(fù)，而是應(yīng)該有效的科學(xué)的練習(xí)。

2．2．1講解與示范相接合

直觀性教學(xué)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一種重要形式。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過程，加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。教師在演示過程中，動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確、操作步驟講解生動(dòng)清晰，對(duì)一些復(fù)雜操作要先將動(dòng)作分解之后再逐個(gè)講解演示。如在講解銼削姿勢(shì)時(shí)，首先要先講解銼削時(shí)入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握銼刀的方法，針對(duì)不同的大小銼刀和銼削方法，銼刀的握法也不相同：最后是銼削時(shí)銼刀向前銼削的動(dòng)作過程中，身體和手臂的運(yùn)動(dòng)情況，把整個(gè)銼削前進(jìn)過程分三個(gè)步驟講解，每一個(gè)步驟都要講解演示清楚。在整個(gè)銼削過程中要讓學(xué)生清楚知道兩腿姿勢(shì)和身體重心的變化：以及兩手壓力的變化，在銼削的前進(jìn)過程中．左手壓力是由大到小，右手壓力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加壓力，銼刀略提起退回原位。

2．2．2教師個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)．容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中不規(guī)范的動(dòng)作，便于解決學(xué)生的操作問題。由于學(xué)生的基本條件和素質(zhì)的不同，對(duì)鉗工操作的認(rèn)識(shí)理解也不相同，在操作過程中難免進(jìn)度不相同，動(dòng)作操作起來有偏差。這就要求老師在整個(gè)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度。

在巡回過程中．如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范應(yīng)及時(shí)糾正，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行．提高教學(xué)質(zhì)量．必要時(shí)還應(yīng)手把手的指導(dǎo)。問題出現(xiàn)頻率比較高，屬于共性問題的，應(yīng)集中起來統(tǒng)一講解，分析原因，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類問題的產(chǎn)生，自行改正。在實(shí)習(xí)過程中，教師必須做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以讓自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，嘴勤就是要對(duì)出現(xiàn)的問題不斷的細(xì)致講解，手勤就是不僅要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)反復(fù)的演示，還要對(duì)實(shí)習(xí)場地中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理。這樣才能充分發(fā)揮出教師在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中作用。

2．2．3學(xué)生互相指導(dǎo)

學(xué)生的習(xí)慣是長期以來形成的，通過一名實(shí)訓(xùn)教師在短時(shí)間內(nèi)糾正是很難做到的。所以我采取了學(xué)生之間互相指導(dǎo)的方法，把每兩個(gè)同桌的同學(xué)分為一組。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)．互相糾正，這樣可以更快的發(fā)現(xiàn)解決操作上的問題。學(xué)生在操作過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是可以幫助別人糾正不規(guī)范的姿勢(shì)和動(dòng)作，如鋸割時(shí)鋸弓是否和工件垂直、姿勢(shì)是否協(xié)調(diào)：銼削時(shí)．兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度等。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高了學(xué)生操作的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生提高自身操作能力的信心。

2,2．4工件的制作

基礎(chǔ)技能的練習(xí)的好壞直接影響到鉗工技能的整體質(zhì)量和今后工作的發(fā)展，但是一味的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，反復(fù)的進(jìn)行機(jī)械化枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練．容易使學(xué)生在課程中期產(chǎn)生逆反心態(tài)．以致影響學(xué)生鉗工技能的提升。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該在基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過完整工件的制作在短時(shí)間內(nèi)獲得零件加工的工藝知識(shí)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我校在飛機(jī)結(jié)構(gòu)修理班鉗工實(shí)習(xí)首先做了嘗試，把常規(guī)的榔頭的制作改為萬向接頭的加工。這個(gè)操作課題不僅包含了榔頭制作的基本鉗工操作技術(shù)，還增加、攻絲、裝配等的練習(xí)，在創(chuàng)新練習(xí)的同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)技能的操作。可以讓學(xué)生對(duì)鉗工了解的更全面，能從多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力．克服r傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中制作殲千篇一律、缺乏新意的弊端。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3課后總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程做出總評(píng)。不僅老師要總評(píng)，學(xué)生也要參與進(jìn)來，具體做法是：(1)把學(xué)生集中在教室里，讓做得好的同學(xué)和其他同學(xué)分享他的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，這樣可以使其他同學(xué)更好的了解和掌握；(2)學(xué)生也可以把自己的操作難點(diǎn)說出來，讓其他的同學(xué)幫助分析和解決困難，如果學(xué)生都解決不了的問題．老師要幫忙解答。采取多元化的分析解決問題的方法．可以讓學(xué)生更加容易了解自己的不足之處，找到更好的解決方法。

實(shí)習(xí)成績的考核是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)動(dòng)力。老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)給出合理公平的實(shí)習(xí)成績。以往評(píng)定成績時(shí)，教師往往根據(jù)平時(shí)的實(shí)習(xí)印象綜合給分，這樣不利于學(xué)生自我改正能力的提高。我校采取了平時(shí)成績加工件成績相結(jié)合的評(píng)分機(jī)制，其中平時(shí)成績占總成績的30％，工件成績占總成績的70％．學(xué)生所做的每一個(gè)工件根據(jù)加工工藝的難易、加工時(shí)間的長短來合理分配分?jǐn)?shù)比重，給出公平的成績。

總之，要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不斷的提高自己的鉗工操作技能．充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工不僅只是體力勞動(dòng)．而是需要很高理論知識(shí)與專業(yè)技能的高級(jí)勞動(dòng)。作為老師也要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)和操作技巧．對(duì)于課程要敢于改革與實(shí)踐．通過合理有效的教學(xué)方式．使學(xué)生的操作技能得到穩(wěn)固提高。

第二篇：淺談提高鉗工一體化教學(xué)質(zhì)量（寫寫幫推薦）

淺談提高鉗工一體化教學(xué)質(zhì)量

摘要：在技工院校專業(yè)課教學(xué)過程中，我校采取“理論、實(shí)操一體化”教學(xué)模式，本文就自己在鉗工“一體化”教學(xué)過程中遇到的問題、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行闡述，并就如何深入貫徹“一體化”教學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)鉗工質(zhì)量

本人自2007年至今一直在從事鉗工“一體化”教學(xué)工作，在此期間不斷學(xué)習(xí)提高，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，感觸頗多。下面就有關(guān)認(rèn)識(shí)與思考與讀者探討。

一、什么是“一體化”教學(xué)？

對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)到目前仍然有分歧，其中較流行的觀點(diǎn)有以下幾種。其一，專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；其二，基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；其三，任務(wù)加基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化（任務(wù)教學(xué)法）。在筆者看來，這幾種觀點(diǎn)本質(zhì)上并無多大區(qū)別，都是典型的一體化教學(xué)方式，不同的只是組織形式與教學(xué)對(duì)象上的區(qū)別。我在實(shí)際教學(xué)中是這樣做的：因材施教，接到一個(gè)新教學(xué)班，首先對(duì)這個(gè)班級(jí)情況摸底調(diào)查，掌握該班的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)不同情況采取上述三種方式之一。具體是如果是各方面情況較好的技師班采用教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的任務(wù)教學(xué)方式；對(duì)于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況較好的高級(jí)工班采取專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化；而對(duì)于基礎(chǔ)、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)較差的班級(jí)采取教師強(qiáng)行主導(dǎo)下的基礎(chǔ)理論加專業(yè)理論加技能操作訓(xùn)練的一體化方式。

二、開展一體化教學(xué)的意義和必要性；

1.一體化教學(xué)能貼合我校學(xué)生的實(shí)際情況，能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、但摸不著、看不見，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，在實(shí)踐訓(xùn)練獲取他們需要的專業(yè)知識(shí)和技能。

2.一體化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了理論是這樣講的，而實(shí)習(xí)又練的是另一套，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。一體化教學(xué)可有效的解決這個(gè)問題，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐反過來能促進(jìn)理論的發(fā)展。同時(shí)一體化教學(xué)能拉近教師和學(xué)生間的距離，使教師時(shí)刻在學(xué)生身邊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.一體化教學(xué)能為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。要使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以探究性學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，必須在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學(xué)研究的情境和氛圍，就能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來，使他們躍躍欲試。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，采用提問、啟發(fā)、演示的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑的問題為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，效果顯著。

三、鉗工一體化教學(xué)過程與方法：

將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成鉗工專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。

這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。我校大部分一體化教師是這樣做的：

一）、制定完善的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)基本程序

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)技工學(xué)校教學(xué)中占有極其重要地位，這是由于技工學(xué)校的性質(zhì)決定的。所以職業(yè)技能訓(xùn)練是技工學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的有效途徑，實(shí)習(xí)教學(xué)水平是技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志。所以我認(rèn)為作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)做好幾點(diǎn)重要環(huán)節(jié)：第一、實(shí)習(xí)教研組應(yīng)在學(xué)期開始之前根據(jù)教學(xué)進(jìn)程表、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)場地條件等綜合條件，制定學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。第二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以課題為單元提前寫出教案。教案主要內(nèi)容有：課時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作規(guī)程、安全技術(shù)教育、實(shí)訓(xùn)耗材等。第三、按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)基本條件，及時(shí)制定實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)習(xí)實(shí)施方案，經(jīng)實(shí)習(xí)教學(xué)主管部門審批后執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須到各實(shí)習(xí)崗位巡回檢查指導(dǎo)，掌握了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的情況和操作技能的熟練程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決存在的問題，并做好實(shí)習(xí)教學(xué)記錄。最后是實(shí)習(xí)成績的評(píng)定。實(shí)習(xí)教學(xué)總評(píng)成績，由平時(shí)成績、期末考試成績、實(shí)習(xí)報(bào)告成績構(gòu)成，同時(shí)還要綜合評(píng)定學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。平時(shí)成績包括課題驗(yàn)收、操作規(guī)程、安全生產(chǎn)等成績，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予評(píng)定。期末考試成績：命題是以教學(xué)大綱為依據(jù)，經(jīng)考試評(píng)定的成績。實(shí)習(xí)報(bào)告成績是根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)寫出的報(bào)告或總結(jié)評(píng)定成績。

二）、把握好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中還要注意對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的把握，實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：組織教學(xué)、授課指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、安全和紀(jì)律教育等。巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有目的、有準(zhǔn)備的對(duì)學(xué)生操作做全面的檢查和指導(dǎo)，這是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生形成技能、技巧的關(guān)鍵階段。最后是每個(gè)課題結(jié)束后的總結(jié)。主要內(nèi)容是：總結(jié)學(xué)生應(yīng)掌握本課題技能、技巧的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，評(píng)定并公布成績，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫成績。在教學(xué)理念上，技工教育須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師要徹底改變那種“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤做法。該做到邊講邊練，邊指導(dǎo)邊操作，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。為了使同學(xué)們能夠熟練掌握操作技能，把學(xué)過的知識(shí)融匯貫通，學(xué)以致用，定期考核等一整套學(xué)生實(shí)習(xí)考核獎(jiǎng)懲制度。我們不僅要搞好理論實(shí)踐為—體的教學(xué)模式，而且要

強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，提高安全文化素質(zhì)。突出學(xué)生技能技巧培養(yǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供保障。

三）、注重理論與實(shí)踐的相輔相成同時(shí)做為一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師授課時(shí)選用那一種授課方法非常重要，老師本身的素質(zhì)有哪些，怎樣備課寫教案，運(yùn)用什么樣的授課技巧使同學(xué)聽得懂、記得住．達(dá)到應(yīng)有的課堂效果至關(guān)重要；下面就教師應(yīng)具備的素質(zhì)、授課技巧、如何上好一堂實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程做以下探討。首先要把握好全局，即對(duì)所講解課程明確統(tǒng)一綱領(lǐng)，我將此綱領(lǐng)細(xì)分為一下幾個(gè)方面：第一：鉆研教材；這是由于教材的地位和作用決定的，如何把書本理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)必須通過教師認(rèn)真研究教材，取其精華，為我所用。它是教師提煉講課素材的依據(jù)，同時(shí)也是制定教學(xué)目標(biāo)的前提。注意所選教材的可行性，既要有明確的教學(xué)大綱和考核內(nèi)容，又要有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，同時(shí)還要思路清晰，結(jié)合實(shí)際，易學(xué)易懂。第二點(diǎn)：根據(jù)教材，結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，一般學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)：即通過學(xué)習(xí)所掌握的理論知識(shí)，如工作原理、概念定義等。能力目標(biāo)：即通過理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)所達(dá)到的動(dòng)手動(dòng)腦的解決問題的能力。德育目標(biāo)：即在教學(xué)中灌輸?shù)掠逃砟?，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，道德觀和集體主義精神。同時(shí)要根據(jù)教材突出教學(xué)的重點(diǎn)，把握好教學(xué)難點(diǎn)。第三點(diǎn)：1.學(xué)生情況分析，學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，是否具備學(xué)習(xí)本課題的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)效果如何 3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)。通過學(xué)前教師的了解可以幫助教師制定行之有效的教學(xué)模式和授課計(jì)劃為下一步教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備。第四點(diǎn)：制定教學(xué)方法，通過教師的課前了解采用切合實(shí)際的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。實(shí)習(xí)教學(xué)同樣可以采用必要的學(xué)習(xí)方法。例如，運(yùn)用提問法、直觀法、師生互動(dòng)法、講解法 示范、練習(xí)法等。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是把書本知識(shí)化抽象為形象，化繁雜為簡單，從而達(dá)到傳授學(xué)生知識(shí)之目的。第五點(diǎn)是講解教學(xué)內(nèi)容，主要包括課前準(zhǔn)備，如實(shí)訓(xùn)用品等，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課程、新課程引入、講解新課程等環(huán)節(jié)組成。這也是實(shí)習(xí)教學(xué)的核心部分。新課程的講解一般遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，首先講解工作原理部分；然后講解示范操作，動(dòng)作要領(lǐng)，安全事項(xiàng)；最后是實(shí)訓(xùn)練習(xí)。從而做到理論結(jié)合實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐鞏固理論，做到兩者相輔相成，緊密結(jié)合。第六點(diǎn)：這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)歸納。主要有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做課堂總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解和錯(cuò)誤操作以及對(duì)典型性問題給予及時(shí)分析解答。最后布置課后任務(wù)，觀察調(diào)試的現(xiàn)象，解決調(diào)試檢修中遇到的問題并做好記錄。個(gè)人總結(jié)課堂及實(shí)訓(xùn)心得。

技工學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，與時(shí)具進(jìn)，緊跟社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)校要本著實(shí)事求是的原則，培養(yǎng)人才。教學(xué)中處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)習(xí)教師則處于為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)習(xí)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)教師，必須在其搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。除此之外，實(shí)習(xí)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的整體情況，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程質(zhì)量和實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。

下面以“鉆孔”這一課題進(jìn)行具體說明。

1、工件設(shè)計(jì)如下圖。通過制作此工件達(dá)到：掌握鉆床基本操作及安全文明操作規(guī)程，會(huì)正確選擇鉆削用量，孔的視圖表達(dá)及技術(shù)要求，進(jìn)一步練習(xí)銼削、鋸削基本技能。

名稱：孔板材料：Q235A2、主要知識(shí)點(diǎn)。視情況可采取教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，也可采取教師講授為輔，學(xué)生自學(xué)為主等方式。本課題要求學(xué)生掌握以下知識(shí)內(nèi)容。1）基礎(chǔ)理論知識(shí)：孔的圖樣表達(dá)，孔的視圖表達(dá)及技術(shù)要求。2）專業(yè)理論知識(shí)：鉆孔的概念，鉆削的運(yùn)動(dòng)，鉆削特點(diǎn)，麻花鉆的組成及幾何角度，鉆孔的方法和步驟，鉆削用量的選擇，鉆床基本操作及安全文明操作規(guī)程。

3、擬訂工藝步驟。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己擬訂此工件的加工工藝步驟。

4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行本工件的加工制作，同時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

5、中途點(diǎn)評(píng)，指出加工難點(diǎn)解決辦法：孔距尺寸如何保證。

6、收取工件測量評(píng)分，指出問題較多的環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。

四、存在的問題與思考

鉗工工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用直觀教學(xué)和模象教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法，提問法及多媒體電化教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解。這就需要制訂“理實(shí)一體化教學(xué)”的教學(xué)方案，“理實(shí)一體化教學(xué)”的教學(xué)方案一般包括教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、教學(xué)組織與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)歸納、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)評(píng)價(jià)等。一體化教學(xué)體系要適應(yīng)學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的需要，我校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的高技能應(yīng)用人才。因此，在鉗工專業(yè)教學(xué)上要突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前我鉗工一體化教學(xué)改革是成功的，貼近生產(chǎn)實(shí)際，基本達(dá)到教學(xué)目的，滿足了用人企業(yè)需要。但通過近五年的實(shí)踐我認(rèn)為在以下幾方面還存在不足。

1、教育是復(fù)雜的過程，這個(gè)過程不應(yīng)該局限于校內(nèi)，應(yīng)該校企相結(jié)合，將一體化教學(xué)模式向縱深延伸，培養(yǎng)出開拓型、創(chuàng)造型人才。

2、訓(xùn)練內(nèi)容和設(shè)備較單一。目前我們的主要設(shè)備工具是臺(tái)虎鉗、鋸弓、銼刀、臺(tái)鉆等，教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容也主要集中在鋸削、銼削等鉗工基本技能上，和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際有較大差距。

3、訓(xùn)練時(shí)間較短，大多學(xué)生尚未完成教學(xué)計(jì)劃安排的全部教學(xué)內(nèi)容就已提前分配頂崗實(shí)習(xí)。

4、由于近記念學(xué)生人數(shù)的迅速擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源不足，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備不足。

5、部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，操作過程較盲目，缺少理論的指導(dǎo)。

如何在現(xiàn)有的實(shí)際條件下整合資源，充分培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何進(jìn)一步讓教學(xué)和訓(xùn)練生動(dòng)形象，如何更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這些問題有待我們進(jìn)一步去探索和努力。

[參考文獻(xiàn)]：楊國良主編《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》 中國勞動(dòng)出版社；

李秉德《教學(xué)論》人民教育出版社版；

南京師大教育系編《教育學(xué)》，人民教育出版社版。

第三篇：提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索論文

摘要：技工學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)鉗工的重要性認(rèn)識(shí)不足，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，教學(xué)效果欠佳。鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性，制訂合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，努力調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，才能提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；訓(xùn)練方法

鉗工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，但鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練普遍存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)等問題，加之實(shí)習(xí)條件艱苦、勞動(dòng)強(qiáng)度較大，不少學(xué)生望鉗工實(shí)習(xí)而卻步，缺少參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。如何更新教學(xué)觀念，改革訓(xùn)練方法，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，是值得鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真探討的重要課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性

不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，現(xiàn)代機(jī)械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費(fèi)時(shí)間、耗體力。于是，在鉗工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在著不刻苦訓(xùn)練、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性。怎么引導(dǎo)？教師要告訴學(xué)生：鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導(dǎo)軌面和軸瓦等），仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件、小批量生產(chǎn)或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法；某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，可見鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。學(xué)生掌握了鉗工技能，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它機(jī)械專業(yè)知識(shí)、提高個(gè)人綜合素質(zhì)是極其有益的。只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)鉗工的興趣，配合老師積極參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

二、制訂合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，首先是要制訂出目標(biāo)明確、措施得當(dāng)、方法有效的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案。教師要做好調(diào)查研究工作，事先要鉆研教材，明確教學(xué)目的，了解學(xué)生特點(diǎn)，熟悉實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容以及現(xiàn)有的設(shè)備條件，并預(yù)測實(shí)習(xí)訓(xùn)練中可能碰到的問題。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要求老師做到下面幾點(diǎn)：

1、精選實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題。

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性的訓(xùn)練課題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗(yàn)鉗工技能的神奇，從而提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)效性。

2、明確實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)。

實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)是要使學(xué)生既能順利通過技能考核，又要學(xué)有所長、學(xué)有所用，真正掌握一技之長。教師應(yīng)因人而異作目標(biāo)分解，為每一課題制定出一個(gè)明確的實(shí)習(xí)訓(xùn)練分目標(biāo)，讓學(xué)生明確每個(gè)課題必須達(dá)到的操作技能要求。

3、研究學(xué)生特點(diǎn)和心態(tài)。

教師要根據(jù)學(xué)生的體能、接受能力不同等特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心態(tài)的差異，研擬不同的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)，力求在總體符合學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上做到因材施教。

4、循序漸進(jìn)組織實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

⑴、基本技能訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，正確理解圖紙要求；在教師的示范和指導(dǎo)下運(yùn)用正確的姿勢(shì)操作每一項(xiàng)基本技能，了解每一項(xiàng)技能的操作技巧，學(xué)會(huì)熟練使用和維護(hù)常用工具、量具，掌握安全文明生產(chǎn)的要求。

⑵、基本工件訓(xùn)練。其目的是提高學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準(zhǔn)的重要性，能編寫簡單的加工工藝并能按照加工工藝進(jìn)行操作。

⑶、鑲配綜合訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生全面掌握各項(xiàng)技能，能根據(jù)圖紙要求編寫較復(fù)雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的問題，并能達(dá)到銼配的精度要求。

三、采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法。

1、因材施教法。在鉗工實(shí)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的差異，因材施教。可采取以下措施：

（1）給技術(shù)好的學(xué)生增加工件操作難度，讓他們?cè)诩夹g(shù)上有進(jìn)一步的提高。對(duì)技術(shù)差的學(xué)生，則加強(qiáng)其基本技能訓(xùn)練。

（2）教師要有意識(shí)地抽調(diào)尖子生操作表演或介紹經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生更容易接受。而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也是一次再學(xué)習(xí)的過程，能使雙方相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

2、啟發(fā)引導(dǎo)法。教師要通過靈活多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考及提出見解的機(jī)會(huì)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師講解加工工藝，學(xué)生照著做，扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得怎樣根據(jù)不同形狀零件及精度要求來分析加工工藝和確定加工方法。如在做凹凸體銼配時(shí)，教學(xué)生分析：為何不能把凸塊兩角同時(shí)鋸下？這樣做會(huì)產(chǎn)生什么影響？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)和提高他們分析解決問題的能力。

3、對(duì)比訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)習(xí)過程中，因技能的個(gè)性差異，難免存在操作姿勢(shì)變形或動(dòng)作不規(guī)范等問題。要切實(shí)有效地解決這一難題，可以采用對(duì)比訓(xùn)練法，用錯(cuò)誤方法和正確方法加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，有些同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過快，操作姿勢(shì)不正確，導(dǎo)致尺寸超差，鋸縫歪斜超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個(gè)鋸的直、鋸的深，比較哪一個(gè)鋸削尺寸控制準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了。

4、討論訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣既能讓學(xué)生放松體力，又能讓學(xué)生加深理解實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)一些加工與測量的特殊技巧讓學(xué)生討論，如：是否要用“V形塊”劃線和測量？是否要用“芯棒”測量特殊角度？如何精確保證孔距？如何控制具有對(duì)稱度要求的工件轉(zhuǎn)位互換精度？鑲配件的精密配合間隙又是如何修銼的？等等。給學(xué)生提供自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生的實(shí)際技能得到提高。

5、互動(dòng)訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生互動(dòng)，有利于提高教學(xué)效果。如在講解鏨削操作姿勢(shì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，先把正確的鏨削姿勢(shì)動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后請(qǐng)幾位同學(xué)模仿姿勢(shì)動(dòng)作，再分別總結(jié)：這幾位同學(xué)的鏨削姿勢(shì)動(dòng)作是否正確？其錯(cuò)誤在哪里？是握錘、握鏨、站立姿勢(shì)不對(duì)？還是揮錘方法不對(duì)？或是錘擊速度控制不準(zhǔn)確？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的情況，對(duì)錯(cuò)誤的姿勢(shì)動(dòng)作加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的重視，避免在操作時(shí)再次出錯(cuò)。

6、運(yùn)用課件法。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，通過精心設(shè)計(jì)，制作出豐富多彩、動(dòng)靜結(jié)合的趣味課件，組織學(xué)生觀看操作技能演示，將一些復(fù)雜的操作姿勢(shì)形象化，使學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)操作的姿勢(shì)動(dòng)作要領(lǐng)和基本要求，并且不受時(shí)空限制和具有重復(fù)性，減輕了認(rèn)知難度，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

總之，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，教師要吃透教材，吃透學(xué)生，吃透整個(gè)實(shí)習(xí)過程，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)講解與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，把知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性同動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來，寓知于樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握鉗工的操作技能，切實(shí)提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]巫恒兵.提高鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量的探討[J].職業(yè)教育研究.2004.8

[2]曹潤柏.提高鉗工操作技能的一些嘗試[J].職業(yè)教育研究.2007.9

第四篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時(shí)候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個(gè)問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼]有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：

一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問題的思路和對(duì)策：

重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對(duì)策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：

將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長會(huì)、家長學(xué)校等途徑教給家長家庭教育的基本常識(shí)，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長的學(xué)歷層次普遍偏低，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)?？梢园盐盏膬?yōu)勢(shì)。

解決的思路和對(duì)策：

通過開辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會(huì)能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時(shí)的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會(huì)有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計(jì)劃和充分的時(shí)間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識(shí)點(diǎn)都在頭腦中有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時(shí)才會(huì)條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時(shí)教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時(shí)做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會(huì)記憶更深刻。一個(gè)單元結(jié)束也要及時(shí)測評(píng)，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。我想一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。