第一篇：現(xiàn)代與經(jīng)典之無錫語文-張軍

現(xiàn)代與經(jīng)典之無錫語文

臨沭縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張軍

11月20日至23日，臨沭一行60多人到江蘇無錫參加全國(guó)第19屆小學(xué)語文現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動(dòng)，現(xiàn)代與經(jīng)典是學(xué)科教學(xué)的盛會(huì)，短短三天時(shí)間，收獲頗豐?？傮w來講，這次活動(dòng)可以用古色古香來形容。

本次觀摩研討會(huì)上，朱文君、魏星、張祖慶、趙志祥、薛法根、戴建榮、周益民、管建剛、蔣軍晶、孫雙金等10位全國(guó)著名特級(jí)教師執(zhí)教觀摩課并分享自己的教學(xué)理念。

從內(nèi)容上看，多名特級(jí)教師不約而同選擇詩詞或小古文作為教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)古詩文吟誦，快樂學(xué)習(xí)中華經(jīng)典。如朱文君老師的《趣讀小古文》一課，給了我們很大的啟發(fā)，在古韻缺失的當(dāng)代學(xué)堂，在古文零基礎(chǔ)的小學(xué)課堂，該如何深入淺出，帶有趣味性地向?qū)W生傳授古文的運(yùn)用與韻味。簡(jiǎn)單的篇章，靈活淺顯的運(yùn)用方法，卻有著大大的趣味和回味無窮的人生哲理。趙志祥老師的《古詩的節(jié)奏》、戴建榮老師的《將進(jìn)酒》讓人如癡如醉，深深沉浸在了古法吟誦的魅力里。兩位老師將重點(diǎn)置于吟誦上，關(guān)注平仄音韻，用或高昂或悠揚(yáng)的“唱調(diào)”將一首首古詩詞吟得動(dòng)聽，仿佛將人帶入了千百年前，腦海里回旋而過學(xué)堂里弟子們跟著先生搖頭晃腦誦讀四書五經(jīng)，參詳國(guó)粹經(jīng)典。

薛法根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》，放在我們臨沭的信息化課堂來講是不合格的，他只憑教師的一支粉筆、一張嘴，課堂樸樸實(shí)實(shí)，但扎實(shí)有效，比起我們很多所謂的信息化課堂強(qiáng)不知多少倍。管建剛老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，是一堂“指向?qū)懽鞯拈喿x課”，在閱讀中學(xué)寫作。蔣軍晶老師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》，寓學(xué)法指導(dǎo)于風(fēng)趣幽默的語言中。

兩天半的活動(dòng)，我們徜徉在名師們的課堂里，享受著小學(xué)語文教學(xué)的饕餮盛宴，感受著語文教育最前沿的理論，真是“滿載一船星輝”。愿“現(xiàn)代與經(jīng)典”如一盞明燈，指引語文教育的方向，點(diǎn)亮中華民族的未來。

第二篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得

感悟經(jīng)典 啟迪思考

劉春華

4月24日至26日，我有幸參加了在南京舉辦的第二十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，和來自全國(guó)各地的近千名數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共享這一聽覺的盛宴。本次活動(dòng)使我收獲頗多，受益匪淺。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實(shí)踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不斷地拷問自己、反思自己。

思維的教學(xué)就應(yīng)該從“深”入手，把學(xué)生教活、教深、教懂。探究性學(xué)習(xí)要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的是簡(jiǎn)單的，樸實(shí)的美。教學(xué)的基本技能是不求全，求聯(lián)，求變。

聽張齊華老師的數(shù)學(xué)課是一種享受，不僅在場(chǎng)的聽課老師有此感受，當(dāng)天配合張老師上課的學(xué)生更是感覺妙不可言。張齊華老師的經(jīng)典語言非常吸引人，無論是對(duì)知識(shí)的引領(lǐng)啟發(fā)，還是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)贊賞，張老師都傾注滿腔熱情，用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富于情趣的語言，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力。張齊華老師《圓的認(rèn)識(shí)》推翻了以前的設(shè)計(jì)，重新演繹了他對(duì)這節(jié)課更深層次的理解不一樣的的設(shè)計(jì)，不一樣的味道，就像一道道美味佳肴，精彩紛呈！張老師從學(xué)生畫圓——用圓形物體畫；用圖釘、繩子、鉛筆畫；用圓規(guī)畫。學(xué)生在畫圓中體會(huì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)；在畫圓中明確圓心、半徑、直徑的定義；在畫圓中掌握了圓的特征??張老師的課大氣中透著精致，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)中卻有很多思維方面的拓展延伸，教學(xué)風(fēng)格極具數(shù)學(xué)味，他的課堂看似平實(shí)，其實(shí)極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師啊！在刁京京老師的課堂上《誰偷走了西瓜（數(shù)學(xué)繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方體模型帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，找到偷西瓜的立方體腳印，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力，最后故事結(jié)尾是小伙伴們幫助球把西瓜采摘回來的并不是偷，又傳遞了一種團(tuán)結(jié)向上的友誼。其次留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，思考的空間、交往的空間，表達(dá)的空間和實(shí)踐的空間。聯(lián)系我聽到的這些課，幾乎所有的老師都做到了這幾點(diǎn)。較深刻的是李保偉老師的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)與思考導(dǎo)圖》中以4/5發(fā)散開來，引出分?jǐn)?shù)的所有應(yīng)用題類型，可謂是充分發(fā)展了寫生的思考空間；在賁友林老師的課堂上，學(xué)生以小組上臺(tái)交流，其他小組提問補(bǔ)充的形式展開，課堂上小組間充分發(fā)表自己的意見，教師只是適時(shí)的稍加引導(dǎo)，學(xué)生完全處在自由的交流環(huán)境中,暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法。學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶.現(xiàn)代與經(jīng)典正如一場(chǎng)教育盛宴，不僅給我?guī)砹司薮蟮氖斋@，更給我?guī)砹藷o盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)外的精深博大，學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界最為前沿的教育教學(xué)思想，為自己以后的教育教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒和目標(biāo)。

第三篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得

<現(xiàn)代與經(jīng)典>學(xué)習(xí)心得

星期日的<現(xiàn)代與經(jīng)典>學(xué)習(xí)讓我深有觸動(dòng)，特別是在理論上的認(rèn)識(shí)，我這次印象最深的就是東南大學(xué)在宣傳欄里展示的理論指導(dǎo)，尤其是“質(zhì)問十二能否，爭(zhēng)做三者教師”。

所謂“三者教師”就是做課堂教學(xué)的創(chuàng)造者、做教學(xué)過程的重組者、做動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。

先說課堂教學(xué)的創(chuàng)造者。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以教為主，教法單一，這樣大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而新的教學(xué)理念是，教師應(yīng)當(dāng)大膽改革，以學(xué)定教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打亂原有的的課堂模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，還給他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。做到學(xué)生自己的互助交流。教學(xué)過程不應(yīng)該只是體現(xiàn)在課堂上，更重要的還有：一是要求老師對(duì)于自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法熟記在心，便于隨意的駕馭課堂；二是隨時(shí)注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)推進(jìn)課堂過程；再就是別忘了課后的反思，也是我們改進(jìn)課堂過程必不可少的因素。動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。我的理解是，教學(xué)過程本就不是一成不變的，它應(yīng)該隨著課堂的推進(jìn)隨時(shí)變化，那么，老師就應(yīng)該及時(shí)的抓住這些信息，有效的實(shí)現(xiàn)互助提升的課堂效果。（可能理解的不夠透徹，希望老師們給予指導(dǎo)）。

看了好多老師的反思，大家也都肯定了小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的效應(yīng)。我覺得這里教師的先期預(yù)設(shè)、課堂駕馭、教后反思也很關(guān)鍵。相信有了師生的互動(dòng)合作，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)更上層樓的！

第四篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)體會(huì)

聆聽第二十屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文觀摩研討會(huì)有感

尊敬的王副、何主任，親愛的各位老師們：

大家下午好！

四月中旬我和張慧老師一起去南京參加了第20屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)語文觀摩盛會(huì)。在這里非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代與經(jīng)典是一場(chǎng)中國(guó)文化的盛宴，是一次與經(jīng)典文化的相約。我第一次來到六朝古都南京，第一次走進(jìn)現(xiàn)代與經(jīng)典，感受語文，品味閱讀，心生太多感動(dòng)。兩天半的時(shí)間里，我們一共聽了11節(jié)課，如此近距離地聆聽名師們的課，領(lǐng)略大師風(fēng)采，讓我受益頗多！

接下來，我把自己印象最深的幾個(gè)鏡頭，和大家分享。

一、孫雙金老師執(zhí)教的《李白與美酒》

《李白與美酒》是蘇教版六年級(jí)的教材。課開始，以李白酒仙美名的由來這一故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，接著選取一首代表性古詩和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，得出李白是借酒吟詩的詩仙。接著學(xué)習(xí)得意時(shí)飲酒的代表作，講述了李白對(duì)陶淵明的敬仰，最后學(xué)習(xí)失意時(shí)飲酒的李白《將進(jìn)酒》，抓住了李白悲、歡、樂、愁的情感主線，了解李白如此愛飲酒的原因。孫老師這節(jié)課用的是自己學(xué)校的學(xué)生，從課堂的教學(xué)情況來看，學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，查閱了大量的關(guān)于李白的資料。他們的表現(xiàn)讓我們感受到了學(xué)生厚重的古文底蘊(yùn)，以及思維、表達(dá)、語言組織能力的強(qiáng)大，這真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”?。〗陙?，很多名師都開發(fā)了自己的課程，在自己的課程領(lǐng)域里進(jìn)行語文研究，這個(gè)班的學(xué)生就是在孫老師的引領(lǐng)下一步步成長(zhǎng)起來的。他的學(xué)生之所以能破繭成蝶，和孫老師的潛移默化是分不開的！這節(jié)課從文化的角度喚醒了學(xué)生的情智，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛！

二、王崧舟老師執(zhí)教的《桃花心木》

《桃花心木》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。作者是臺(tái)灣著名作家林清玄，這篇文章主要通過種樹人的做法，感悟到人生中的“不確定”。我們都知道世事無常，那是因?yàn)榻?jīng)歷的多了，但是對(duì)于小學(xué)生來講的話，如何讓他們理解這個(gè)道理呢？王老師抓住了“不確定”這三個(gè)字，不斷延伸擴(kuò)展，立足于文本，更聯(lián)系了孩子們的生活實(shí)際，還列舉了陸羽、慧能、玄奘三人的一生。更加深入地闡釋了人的一生充滿了不確定，讓學(xué)生更加深入地理解了什么叫世事無常，更重要的是教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)無常。新聞上經(jīng)常看到一些學(xué)生動(dòng)輒就自殺跳樓的報(bào)道，我們的語文課堂如果像王老師一樣，多一些人生觀的教育的話，那這樣的慘劇就會(huì)少一些。上面列舉的三個(gè)人是作家林清玄一生最佩服的，從他們?nèi)松械牟淮_定最終悟出“當(dāng)幸福來了就享受幸福，痛苦來了就直面痛苦，因?yàn)橐磺卸际遣淮_定的?！边@樣一個(gè)深刻的人生哲理。課堂上，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，不唐突、也不灌輸，在潛移默化中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這篇課文，我教了無數(shù)遍，從未把它和佛法聯(lián)想到一起。王老師將本課中的不確定，與佛教的無常相聯(lián)系，指引現(xiàn)代人以修心來面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界！課的結(jié)尾一首空靈的《醒來》在我們的心間蕩漾開來，讓所有人的情感在這瞬間迸發(fā)，了悟那一絲中國(guó)傳統(tǒng)文化中的禪意！

三、趙志祥老師執(zhí)教的《漁歌子》

這次是第二次聽趙老師的課。喜歡趙老師的直接、坦白，道出了很多普通老師的心聲。他說：男老師要慎學(xué)王松舟，因?yàn)樗牡滋N(yùn)是一般人無法企及的，男人學(xué)他的皮毛往往就學(xué)壞了。女人要慎學(xué)竇桂梅，學(xué)不好把自己弄得瘋瘋癲癲，沒有她的底蘊(yùn)，只是學(xué)教案是無法學(xué)到的。意思就是，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在自己的教學(xué)領(lǐng)域里做精彩的自己就可以了！趙老師是一個(gè)非常幽默風(fēng)趣之人，是一個(gè)充滿教學(xué)智慧的引導(dǎo)者，從容中又不失大氣，充滿了親和力。一首《漁歌子》可以說是一幅色彩斑斕的畫。詞中有畫，畫中有詞，教學(xué)有聲有色，聲色一體，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。學(xué)生思維的火花是需要被激發(fā)的，趙老師做的就是用自己幽默的語言，夸張的肢體語言和豐富的表情點(diǎn)燃了學(xué)生的表達(dá)欲望。趙老師優(yōu)哉優(yōu)哉教古詩，學(xué)生優(yōu)哉游哉學(xué)經(jīng)典！

這次活動(dòng)中，除了閱讀教學(xué)之外，作文教學(xué)也占了相當(dāng)大的比例。非常有幸聆聽了臺(tái)灣沈慧芳老師的一節(jié)作文課《大樹，你給我記住》，讓我第一次感受到了臺(tái)灣的教育特點(diǎn)，我才知道語言柔美并不是林志玲的專利。教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。課堂上，老師通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，最大的亮點(diǎn)就是游戲的趣味性，積極設(shè)置多種游戲環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又積累了豐富的寫作素材。還有張祖慶老師的《微電影·微寫作》教學(xué)，是一場(chǎng)唯美與浪漫的盛宴，通過看微電影，教給學(xué)生寫影評(píng)的方法。這樣的習(xí)作教學(xué)，我們從來沒有過。他為我們開啟了寫作的一個(gè)新天地。他的作文課打破了傳統(tǒng)應(yīng)試作文的模式，讓我更加相信作文來源于生活，應(yīng)用于生活······ 老師們，這次南京之行后我想了很多，名師的課堂之所以讓我們望塵莫及，有一個(gè)很重要的原因，就是他們有著非常豐富的閱讀量，有著非常深厚的文化功底。一個(gè)老師，首先必須是一位讀書人。廣泛地涉獵，我們的眼界就會(huì)變得越來越獨(dú)特，思想也越來越深邃，我們的課堂才會(huì)鮮活紛呈，課堂的駕馭才會(huì)收放自如。

我們?cè)诮虒W(xué)語文課文時(shí)，多是從技藝的層面去分析課文的主題、修辭、結(jié)構(gòu)，教學(xué)中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讀與寫的結(jié)合等等，死死地抱住教材不放。當(dāng)然，這也是應(yīng)試教育的形式所迫。夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間隔著一道鴻溝。所以，我很迷茫，也很困惑，我們的語文到底應(yīng)該怎么教？這是一個(gè)值得探討，值得思考的問題！

謝謝大家！

第五篇：現(xiàn)代與經(jīng)典心得體會(huì)

現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得---深圳之行

宋麗娜

四月的深圳已經(jīng)進(jìn)入了雨季，整個(gè)城市郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。走進(jìn)深圳，沒有想象中的繁忙，大家工作生活都安安靜靜，井然有序，讓我內(nèi)心浮躁的情緒得以平靜，為本次的學(xué)習(xí)拉開了序幕。本次學(xué)習(xí)又讓我走近名師的課堂，聆聽專家的報(bào)失，領(lǐng)略大師的風(fēng)采。數(shù)學(xué)的課堂是生活的課堂，是思維開拓的課堂，是師生共享的課堂，本次學(xué)習(xí)又讓我開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)課堂的魅力和真諦。一，各俱特色，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

本次觀看了劉松，黃愛華，賁友林，強(qiáng)震球，曹元鐘，潘小明，羅鳴亮，朱國(guó)榮，俞正強(qiáng)，劉德武等多位老師的講課，每個(gè)老師的講課特色各不相同，自成體系，有的風(fēng)趣幽默，有的娓娓道來，有的機(jī)智敏捷，讓我們著實(shí)領(lǐng)略了大師的風(fēng)范。每位老師都從知識(shí)的源頭一步步探尋數(shù)學(xué)之美，他們執(zhí)著的精神，不懈的努力，畢生的追求我深深的感動(dòng)。給我留下印象深刻的兩位老師是俞正強(qiáng)老師和劉德武老師，兩位老師都年近花甲，但依然堅(jiān)守在教育第一線，為教育事業(yè)不懈的奮斗，他們的教學(xué)功底是幾經(jīng)歷練和捶打，達(dá)到了很高的境界。二，課堂風(fēng)采

都說數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師總是束手無策。大師的課讓我們感受到學(xué)習(xí)是一門慢的藝術(shù)，凡事不能急，要靜等花開，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索。在本屆現(xiàn)代與經(jīng)典中，俞正強(qiáng)為我們上了一節(jié)非常典型的課〞植樹問題〞，俞老師從兩道題的辯析開始，讓學(xué)生辨析點(diǎn)數(shù)和段數(shù)的區(qū)別，學(xué)生從簡(jiǎn)單開始入手，理解了點(diǎn)數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系，在理解了點(diǎn)數(shù)和段數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究植樹問題，在研究植樹問題時(shí)又從兩端都栽和兩端都不栽的情況進(jìn)行分析，顯然俞老師是精心策劃了這節(jié)課，想通過孩子們自己分析問題，去發(fā)現(xiàn)植樹問題中的特點(diǎn)。俞老師的這節(jié)課，也給我們帶來了很多的樂趣，孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題需要時(shí)間，知識(shí)是可以遷移的，學(xué)生在生活中要注意觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。不管是大家的課堂，還是我們的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)去思考，才是數(shù)學(xué)中最應(yīng)該思考的問題。三，數(shù)學(xué)魅力。

又一次見到劉德武老師，心情依然非常的激動(dòng)，上一次劉老師在南京的精彩的講課和講座，給我留下了深刻的印象。時(shí)隔一年，劉老師身上濃濃的文化氣息，對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著與探索，又一次深深的吸引了我，讓我不得不佩服這位年近花甲的老先生。老前輩尚且如此，年輕人又何以堪？教育是一項(xiàng)事業(yè)，是一群人為了社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，讓另外一群人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考的一項(xiàng)事業(yè)。如果僅僅是知識(shí)的傳承，我們這些教書匠，也可以更輕松坦然的去面對(duì)，可我們現(xiàn)在做的不僅僅是授之以魚，我們更想做的是授之以漁。在劉德武老師的課堂上，我看到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。在他的課堂上，學(xué)生的思維更有深度和寬度。復(fù)習(xí)課由易到難，層層遞進(jìn)，把相關(guān)知識(shí)放在一起復(fù)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)和知識(shí)之間的聯(lián)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上需要老師給他們點(diǎn)亮一盞明燈，老師的教學(xué)也需要有一盞明燈，現(xiàn)代與經(jīng)典就是一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的路，各位專家就是我的榜樣，使我在向前的路上有了前進(jìn)的目標(biāo)。教育需要思考，我們要給學(xué)生的是什么，授之以魚不如授之以漁，作為教育一線的老師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是重大的，我們要做的還很多很多，我想教育是個(gè)大學(xué)問，我要且行且思考。