第一篇：家訪論文

談一談高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

鄭小紅

高中生無(wú)論從生理、心理來(lái)說(shuō)，都比初中生成熟。因此，自制力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)相對(duì)主動(dòng)。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率？要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)和把握；其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要主學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)；不但要提高學(xué)生的智力因素，還要保證課堂45分鐘效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。以下談一談自己的一些看法： 1 有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2 能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。3 要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。4 根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

一堂課都有一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。6 充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。7 處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《復(fù)數(shù)的概念》第二課時(shí)時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒(méi)有證明。有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求我寫(xiě)出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說(shuō)明了“i＞0”不能成立的原因。然后，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)，關(guān)于詳細(xì)的證明的過(guò)程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。8 要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。

常用 數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

第二篇：論文(家訪)-

家訪-----班主任工作的“傳家寶”

[摘要]家訪，是班主任工作的“傳家寶”，是密切教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑，是搭建家校共管平臺(tái)的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育子女正確方法的好時(shí)機(jī)。它仍是新時(shí)期班主任工作的重要內(nèi)容，教師應(yīng)滿(mǎn)懷著時(shí)學(xué)生的愛(ài)心做好家訪工作。

[關(guān)鍵詞]家訪 班主任工作 家校共管

家訪，即家庭訪問(wèn)，是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的經(jīng)常性的重要工作，是加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。通過(guò)家訪可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。這是多年來(lái)為人們所推祟，并被實(shí)踐證明是學(xué)校聯(lián)系家庭、教師聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。

從2009年，我校開(kāi)展了假期家訪活動(dòng)，收到了很好的效果。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我談?wù)剬?duì)家訪的認(rèn)識(shí)：

一、家訪的重要意義及其地位和作用(一)家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用

教育家蔡元培先生說(shuō)：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！奔彝ナ菍W(xué)生的第一課堂，孩子從出生的第一天開(kāi)始就接受家長(zhǎng)的影響和教育，因此，父母就是學(xué)生的第一位教師。學(xué)生早期行為習(xí)慣的形成，思維習(xí)慣的形成以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，家庭教育具有關(guān)鍵作用。良好的家庭教育，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響終身。父母的言行舉止，家庭的家教家規(guī)將對(duì)孩子以后的成人成才起到了一個(gè)奠基作用，將對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有決定性作用。這種教育的力量顯然是任何學(xué)校教育所無(wú)法替代的。家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，是否關(guān)心自己的孩子，教育孩子的方法是否得當(dāng)?shù)鹊龋贾苯佑绊懼⒆拥某砷L(zhǎng)。在不同的家庭中生活的孩子，在很大程度上將形成不同的人生觀、價(jià)值觀和不同性格。我校的孩子多數(shù)生活在亦莊開(kāi)發(fā)區(qū)，經(jīng)過(guò)家訪我了解到，他們的父母文化層次較高、讀書(shū)氣氛濃郁、愛(ài)討論問(wèn)題，所以在這些的家庭中成長(zhǎng)的孩子，愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考、善于向老師提問(wèn)題；也有個(gè)別的孩子是父母在北京做買(mǎi)賣(mài)的，在這些家庭中成長(zhǎng)的孩子，他們往往比較勤快、樸實(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，班主任在做學(xué)生的教育工作時(shí)如果忽略了家庭影響的這個(gè)因素，將是一個(gè)重大的缺失。盧梭曾說(shuō)過(guò)： “你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話(huà)。”教師要教育好學(xué)生，必須首先了解學(xué)生，而要全面了解學(xué)生，必須了解他成長(zhǎng)的小環(huán)境，也是至關(guān)重要的環(huán)境，即家庭。而要了解學(xué)生的家庭情況，積極主動(dòng)的、有計(jì)劃的家訪，就是必不可少的。

(二)家訪是密切教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑 只有通過(guò)家訪才能較全面地了解學(xué)生及其家庭的情況。家訪和簡(jiǎn)短的電話(huà)聯(lián)系，這兩種方式所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果是不一樣的。如果是有什么事要通知家庭、或有什么情況需向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單反映一下，班主任是可以通過(guò)電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)的。但如果班主任是想較全面地了解學(xué)生家庭的情況及對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，則必須親自登門(mén)。只有親眼見(jiàn)到學(xué)生家里的情況，當(dāng)面與家長(zhǎng)長(zhǎng)談，才能對(duì)這個(gè)家庭有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)、生活，家長(zhǎng)的工作、素質(zhì)及學(xué)生在家的表現(xiàn)等情況有較深入的了解，才有助于對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行分析，也才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的教育。

家訪拉近教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的距離。家訪體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心，因而縮短了老師與學(xué)生及家長(zhǎng)的心理距離，學(xué)生和家長(zhǎng)才容易掏出真心話(huà)，讓老師更直接、更多方面地去了解學(xué)生，更客觀地去對(duì)待學(xué)生，體諒學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為老師今后因材施教打下基礎(chǔ)。記得我在09年的寒假，走訪了8個(gè)孩子，在洪郡晗家，當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)她是我家訪的第一個(gè)對(duì)象時(shí)，高興而幸福的眼神至今難忘，她爸爸也特意請(qǐng)假來(lái)招待我，非常激動(dòng)地說(shuō)：“您是第一個(gè)來(lái)我家的老師！”好多的孩子在接到通知后，都會(huì)積極幫家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生，整理自己的房間，聽(tīng)說(shuō)許語(yǔ)靜連自己的衣柜都進(jìn)行了整理。這些孩子都從心里感覺(jué)到老師是喜歡他們的。

(三)家訪是搭建家校共管平臺(tái)的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生的教育，只有多方通力協(xié)作，形成合力，齊抓共管才能獲得好的效果。實(shí)踐證明，學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育模式是德育工作的最佳模式。而家訪正是搭建家校共管平臺(tái)的基礎(chǔ)。通過(guò)家訪，我把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映；通過(guò)家訪，我也把學(xué)校近期的教學(xué)情況向家長(zhǎng)通報(bào)；通過(guò)家訪，我把自己的一些教育孩子的想法向家長(zhǎng)介紹，讓家長(zhǎng)既了解班級(jí)的具體情況，從而與老師達(dá)成共識(shí)，與學(xué)校教育同步，采取有效措施，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，配合學(xué)校做好各項(xiàng)教育工作。(四)家訪是指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育學(xué)生正確方法的好時(shí)機(jī)

眾所周知，一些家長(zhǎng)教育不好孩子，不一定是對(duì)孩子不關(guān)心。有的家長(zhǎng)雖然很關(guān)心自己的孩子，也知道自己的孩子存在什么問(wèn)題，但苦于缺乏科學(xué)有效的教育方式方法，顯得束手無(wú)策。老師家訪，正好可以向家長(zhǎng)傳授自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)、良方上策。還可以用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何看待自己的孩子不同發(fā)育時(shí)段出現(xiàn)的不同問(wèn)題，根據(jù)孩子性別、年齡、生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取不同的辦法，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

二、做好家訪應(yīng)注意的問(wèn)題

既然家訪仍是班主任工作的“傳家寶”，那么，教師在家訪時(shí)應(yīng)該注意些什么，如何才能把家訪工作做得更好呢?(一)滿(mǎn)懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)去家訪

教師的職業(yè)決定了教師要為學(xué)生的成長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任和付出愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師要把對(duì)學(xué)生純真的博大的愛(ài)，作為激勵(lì)自己不辭辛勞做好家訪的動(dòng)力，把家訪作為班主任的常規(guī)工作來(lái)做。只有這樣，才會(huì)心甘情愿地舍得犧牲休息時(shí)間去走家串戶(hù)，盡可能多地走進(jìn)學(xué)生的家庭，看望學(xué)生和家長(zhǎng)。只有這樣，才能做到直觀地去考察學(xué)生的家庭，熱情地與家長(zhǎng)和學(xué)生交流，耐心地了解各方面的情況，而不是敷衍了事地隨便聊聊。只有這樣，才能在家訪之后，對(duì)照學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析，制定對(duì)不同家庭的學(xué)生的不同的教育策略和方法，尤其是特別關(guān)注弱勢(shì)群體家庭和單親家庭的學(xué)生，把教師的愛(ài)和教育的公平性真正地落到實(shí)處。記得2007年，當(dāng)時(shí)我在一所國(guó)際學(xué)校工作，暑假我了解到將要新接手的班里有一個(gè)有輕度自閉癥的孩子，見(jiàn)了陌生人很容易臉紅，而且激動(dòng)就說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我立即聯(lián)系了這個(gè)孩子的家長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了家訪，通過(guò)見(jiàn)面交流，讓孩子提前認(rèn)識(shí)了新老師，我看了他的作業(yè)，參觀了孩子的房間，一下子拉近了與孩子的距離。所以開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們相處的很融洽，以至于后來(lái)這孩子升入了高年級(jí)，我不教他了，可是每天上學(xué)的第一件事就是先上我的辦公室跟我打個(gè)招呼。

(二)不能把家訪變成“告狀”之行

現(xiàn)實(shí)生活中，往往有學(xué)生很害怕老師去家訪，有的家長(zhǎng)也不歡迎老師去家訪。究其原因，主要是一些老師把家訪作為向家長(zhǎng)“告狀”的機(jī)會(huì)，甚至就是為了“告狀”才去家訪的。這種做法，有違家訪的真正意義。家訪，目的是互通情況，讓老師、學(xué)校了解學(xué)生的家庭情況及其對(duì)學(xué)生的影響，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育情況及自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而搭建家校共管的平臺(tái)，共同探討教育好學(xué)生的辦法，形成教育的默契，提高教育的有效性。如果只是為了向家長(zhǎng)“告”學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)的“狀”才去家訪，是達(dá)不到這個(gè)目的的。

在家訪中，老師要抱著平和的心態(tài)和誠(chéng)懇的態(tài)度，既向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的缺點(diǎn)，也要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)耐心了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，并與家長(zhǎng)共同分析、研究教育的最佳方法。不要一味地指責(zé)學(xué)生，或者埋怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，以免造成老師一走，學(xué)生便受到家長(zhǎng)的打罵，以致學(xué)生怨恨老師的后果。況且，問(wèn)題出在學(xué)生身上，雖然家長(zhǎng)有責(zé)任，但老師也有責(zé)任。老師應(yīng)該以誠(chéng)懇的態(tài)度先作自我批評(píng)，才能使家長(zhǎng)心服口服，交談起來(lái)才可能氣氛融洽，達(dá)到家校共同解決問(wèn)題的目的。

教育因愛(ài)而美麗，家訪工作是教師更好地了解孩子、教育孩子的途徑，我們應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待每一次與家長(zhǎng)的交流，與之更好地幫助孩子進(jìn)步通過(guò)家訪，讓老師的愛(ài)永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心田，成為學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。我們學(xué)校能把學(xué)校與家庭的交流工作提到這樣的高度，可見(jiàn)是高瞻遠(yuǎn)矚的，只要我們堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)與學(xué)校、與老師的距離近了，大家的目標(biāo)更加靠近，方式更加統(tǒng)一，學(xué)校的教育一定會(huì)更上一層樓！

第三篇：家訪論文

讓家訪為班主任工作錦上添花

家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。俗話(huà)說(shuō)“情感是教育的橋梁”，現(xiàn)在的聯(lián)系方式很多，諸如電話(huà)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，為什么要跟家長(zhǎng)面對(duì)面的交流呢？可是當(dāng)我們真正踏入本次家訪之路時(shí)，我才體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。

一、明確家訪目的，真情送家長(zhǎng)，溫暖給學(xué)生

家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。我們定期家訪，風(fēng)雨不誤。學(xué)生徐海瑞的家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)，感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)“受寵若驚”的感覺(jué)。我給他們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前教育的理念與發(fā)展，匯報(bào)了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級(jí)是如何開(kāi)展教育、教學(xué)工作的。面對(duì)面促膝暢談，家長(zhǎng)對(duì)我們教育人給予了高度評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，最后我說(shuō)到：“我們馬莊小學(xué)辦得紅紅火火，班級(jí)容量也很大，我們有做得不到位的地方敬請(qǐng)家長(zhǎng)諒解，對(duì)于我們學(xué)校的發(fā)展、班級(jí)建設(shè)有什么建議的可以盡管提出來(lái)?！毙旌Ｈ鸬募议L(zhǎng)說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到老師對(duì)學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，我們的孩子放在你們學(xué)校，就是放心，你們這是在辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。我們家長(zhǎng)一定大力支持學(xué)校的工作?！?/p>

很多家長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)，接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來(lái)自己并不是一個(gè)被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。學(xué)生苑靜說(shuō)：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)?！?/p>

我們和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。以真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖學(xué)生的心，家訪讓我們走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。

二、家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花”。家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受?chē)Z叨之苦。這樣做不但解決任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。一年來(lái)，我家訪的對(duì)象若是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”，給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。很多家長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)，接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來(lái)自己并不是一個(gè)被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自己學(xué)生陳傳娣見(jiàn)到我的到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門(mén)口不知所措，害怕我是來(lái)向家長(zhǎng)“告狀”的，沒(méi)想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)她要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的想法統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽(tīng)，家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿(mǎn)意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門(mén)口，并希望老師經(jīng)常到家。每次，我多講學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有利于達(dá)到教育目標(biāo)。孩子進(jìn)步了，一次考試一個(gè)腳印，這個(gè)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，我們傾注多少愛(ài)啊。一年來(lái)，我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。一個(gè)個(gè)“雙差生”轉(zhuǎn)化了，一次次給家長(zhǎng) “報(bào)喜”是后果進(jìn)生轉(zhuǎn)化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿(mǎn)陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵

由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類(lèi)型。我們也從中了解了家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，為我們的教育教學(xué)工作提供了一手信息，具體總結(jié)如下

積極的：

1、家長(zhǎng)具有把孩子教育好，培養(yǎng)其成才的心理?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)寄托在孩子身上的希望很大，具有將孩子培養(yǎng)成才的強(qiáng)烈愿望。因此家長(zhǎng)往往能滿(mǎn)足孩子的各種要求。包括提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，購(gòu)置充足的兒童玩具，提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道和媒體。有的家庭還為子女布置了專(zhuān)門(mén)的小房間用于學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)代家長(zhǎng)注重對(duì)子女的教育內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生家年齡都在35—45之間，他們本身受過(guò)良好的教育。因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，普遍重視對(duì)兒童的教育工作，并講究教育的方法，經(jīng)常幫助子女解決一些在學(xué)習(xí)上的困難，這對(duì)學(xué)校教育起到了很好的補(bǔ)充作用。

消極的：

1、正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛(ài)耍脾氣、愛(ài)哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。

2、家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律、勞動(dòng)等教育。有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳。這使學(xué)校教育孤掌難鳴，某些工作開(kāi)展不開(kāi)。

3、現(xiàn)代家庭中父母忙于工作、應(yīng)酬的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些家長(zhǎng)雖然將其子女交于父母管束，可是爺爺、奶奶不是寵愛(ài)有加，便是有心無(wú)力，管束不下，徒勞無(wú)益。這更助長(zhǎng)了孩子的驕縱心理，他們變得越來(lái)越野，使學(xué)校教育工作難上加難。而學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)也往往是徒勞而返。

4、家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合。有的家庭成員缺乏對(duì)教育下一代的正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)意見(jiàn)。往往出現(xiàn)“爸爸動(dòng)手打孩子，媽媽忙著護(hù)孩子，奶奶出來(lái)拉孩子”的局面。家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵，弄得孩子無(wú)所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯(cuò)在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說(shuō)謊、見(jiàn)風(fēng)使舵、投機(jī)取巧等不良品質(zhì)，給學(xué)校教育增添了許多難處。

5、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)渠道和媒體的多樣性使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，這是好事?？墒侵T多媒體如電視、VCD、書(shū)報(bào)雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)正確的監(jiān)督和開(kāi)導(dǎo)(有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)著孩子的面而不知隱蔽)，而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。這是學(xué)校教育在新形勢(shì)下面臨的又一嚴(yán)峻的問(wèn)題。

針對(duì)以上情況我們總結(jié)克服家庭教育弊病的方法

1、家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和撫愛(ài)相結(jié)合。

2、對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)條件。

3、加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)。

4、適當(dāng)開(kāi)辟學(xué)習(xí)渠道和提供合適的媒體，并加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。

5、協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量。

6、家長(zhǎng)要多與班主任聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥。

7、學(xué)校要通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、書(shū)面聯(lián)系等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，協(xié)調(diào)做好教育工作。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。一年來(lái)，我盡管在這一方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定成績(jī)，但我深知：家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門(mén)外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。

第四篇：家訪論文

家訪的方法

在學(xué)生住地相對(duì)離學(xué)校比較近的情況下，家訪不失為一種較好的方法。

家訪的好處在于，班主任與家長(zhǎng)空間距離的拉近，便于相互了解，同時(shí)也易于情感交流，也有利于溝通對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的目的要求，也可使學(xué)生感覺(jué)到班主任對(duì)他的關(guān)心，建立師生相互信任的情感基礎(chǔ)。還可以了解到家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件等等。雖說(shuō)班主任需要占用一些休息時(shí)間，但對(duì)班級(jí)管理還是很有利的。家訪時(shí)間的投入，可使班主任在校工作時(shí)間內(nèi)，在班級(jí)管理上，省心不少，而且相對(duì)講效果也會(huì)更好一些。但家訪也有個(gè)方法問(wèn)題，如果家訪方式方法內(nèi)容不對(duì)，也可能收到相反的效果，所以也需要點(diǎn)策略。

家訪的策略在于為了避免學(xué)生對(duì)家訪產(chǎn)生反感或誤解。家訪一般講，放在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中進(jìn)行比較合適，這時(shí)家訪，家長(zhǎng)高興，孩子也高興，能給家庭帶來(lái)好的氣氛。從而會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步做好的欲望。而對(duì)于學(xué)生需要改進(jìn)的問(wèn)題，可在家訪后從鼓勵(lì)的角度跟學(xué)生談，學(xué)生這時(shí)往往很愿意接受班主任的批評(píng)。而家庭中因孩子的進(jìn)步而帶來(lái)的愉快的氣氛，正是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的。

如果學(xué)生處于退步階段，家訪前就需要了解學(xué)生的心理承受能力，家長(zhǎng)教育孩子的方式。如果家長(zhǎng)能理性的教育孩子，可在提出問(wèn)題后，與家長(zhǎng)一同探討一下教育孩子的方式方法。

如果家長(zhǎng)是簡(jiǎn)單粗暴型的，那一定要注意到家訪所談內(nèi)容尺度上的把握，同時(shí)還需要將班主任幫助教育學(xué)生的方法意圖告知家長(zhǎng)，以

期望家長(zhǎng)的積極配合。

學(xué)生處于退步階段，家訪不可多，一般講一次就夠了。家訪后，學(xué)生沒(méi)有變化，那最好再選擇其他的方式、方法。

如果是兩次以上，很容易走向家訪意圖的反面。學(xué)生反感，家長(zhǎng)也會(huì)反感。因?yàn)榘嘀魅慰赡苁且黄眯?，但從另一個(gè)角度上講，也是班主任無(wú)能的表現(xiàn)，班主任在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的信任度便可能下降，從而使工作更加被動(dòng)。如果是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一般就不要直接到學(xué)生的家里去，而是需要給學(xué)生一個(gè)心理準(zhǔn)備過(guò)程，或者采用很隨意的方式。

比如讓這名學(xué)生先領(lǐng)著到其他學(xué)生家里去，途中與學(xué)生聊天中，問(wèn)及家住的地方，然后跟他商量能不能到你家去看看，一般來(lái)講，學(xué)生會(huì)很痛快的答應(yīng)的,因?yàn)樗吹贸霭嘀魅螞](méi)有告狀的意思。其實(shí)，差生也喜歡班主任到家里去，只是不喜歡班主任一去就告狀。家訪時(shí)班主任最好是同家長(zhǎng)聊點(diǎn)家常話(huà)，如果家長(zhǎng)問(wèn)到孩子在校的表現(xiàn)，應(yīng)該注意到一點(diǎn)，一定說(shuō)好不說(shuō)壞。說(shuō)好家長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生不快情緒，也不會(huì)說(shuō)班主任對(duì)工作不負(fù)責(zé)。

如果借機(jī)說(shuō)學(xué)生的不足，家長(zhǎng)便會(huì)認(rèn)為班主任不負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)可能這樣想，要不是遇到了，班主任是不會(huì)主動(dòng)告訴自己的，班主任心里沒(méi)有自己的孩子。

因?yàn)榘嘀魅问虑皼](méi)有準(zhǔn)備，說(shuō)話(huà)一定需要注意分寸。因?yàn)檫@不僅是班主任與家長(zhǎng)之間的關(guān)系問(wèn)題，更是涉及到學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題。家長(zhǎng)都希望班主任老師能對(duì)自己的孩子有所關(guān)照，不管是負(fù)責(zé)任的家

長(zhǎng)，還是不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，基本上說(shuō)來(lái)都是如此。

家訪使家長(zhǎng)與班主任間有了相互的了解與溝通的機(jī)會(huì)，在這種了解與溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)意識(shí)中便多了些對(duì)班主任工作支持的成分。但不管以什么形式進(jìn)行家訪，班主任都要根據(jù)家長(zhǎng)的認(rèn)知能力，不同層面的談一些班級(jí)管理上的打算，有目的宣傳自己的工作意圖、管理方式，并力爭(zhēng)以此為基礎(chǔ)找到對(duì)孩子實(shí)施教育的共同點(diǎn)，建立起與家長(zhǎng)相互信任的情感基礎(chǔ)，以便使班級(jí)管理工作得家長(zhǎng)的理解與支持。

家訪工作的重要意義

摘要 學(xué)生家訪工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充和延伸，是教師全面貫徹黨的教育方針、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的具體體現(xiàn)。是教師了解一個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境和背景的最好途徑，是教育成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 家訪 教育 意義

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是教師、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，家訪是聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，是教師了解一個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境和背景的最好途徑，是把握學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的主要渠道。它在教育教學(xué)工作中有著舉足輕重的重要作用。不可小視，更不能忽視。家訪工作有哪些具體重要的意義呢?

做好家訪工作，是教育成功的關(guān)鍵。

家訪工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充和延伸，是教師全面貫徹黨的教育方針、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的具體體現(xiàn)。

(一)宣傳黨的教育方針、有關(guān)教育法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，宣

傳正確的教育思想。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與和支持學(xué)校教育教學(xué)改革，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“共建、共管、共育”教育模式。

(二)與家長(zhǎng)交流溝通，深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和在家表現(xiàn)，同時(shí)將學(xué)生近期在校期間的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效、行為習(xí)慣以及生活等方面的情況向家長(zhǎng)反饋。

通過(guò)家訪，教師可以向家長(zhǎng)及時(shí)反饋?zhàn)优谛８鞣矫娴谋憩F(xiàn)情況。家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解子女在校各方面的情況，從而激發(fā)對(duì)子女的責(zé)任感和責(zé)任心。做好幫助學(xué)生與父母溝通、搭橋的工作，促進(jìn)雙方的了解。如我班里的王某，家住當(dāng)朝村，家庭環(huán)境優(yōu)越，性格內(nèi)向，上課老是走神。經(jīng)過(guò)家訪，其父母真正認(rèn)識(shí)到孩子需要的不是金錢(qián)，而是對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。現(xiàn)在她活潑開(kāi)朗了很多，還考上了高中。

(三)講解有關(guān)學(xué)生安全教育知識(shí)，督促家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人教育學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)定期聯(lián)系制度加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生委托監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系。

(四)了解掌握特殊家庭學(xué)生(貧困生、單親生、農(nóng)民工子女、留守子女等)和行為偏差生(學(xué)困生、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生)情況，有針對(duì)性地采取幫扶、輔導(dǎo)(含心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo))和其他助學(xué)措施，幫助他們克服困難，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)、健康成長(zhǎng)。

了解家庭環(huán)境。通過(guò)家訪，教師可以對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行了解，這便于我們?cè)诮虒W(xué)中因材施教，找到很好的教育方法。開(kāi)學(xué)初，對(duì)新生要進(jìn)行家訪，了解他們的家庭環(huán)境、父母的情況、家庭收入、家庭成員、家庭教育等情況，以便我們對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行全面的了解。

如陶某，家住紅星村，該生是其他班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，厭學(xué)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，于是我和科任教師對(duì)他進(jìn)行家訪，了解其家庭情況。我們找到了根源，他是一個(gè)留守兒童，從小跟著外公外婆，在家里他缺少父母的關(guān)愛(ài)，覺(jué)得自己是多余的。事后，我要了其父母的電話(huà)號(hào)碼，和他的父母溝通了一下共同教育的方法，讓孩子和父母經(jīng)常聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)，從根本上解決問(wèn)題。如今的他可積極了，也會(huì)跟我說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

改變學(xué)生觀念。在農(nóng)村，由于受“讀書(shū)不如早打工”的思想的影響，很多父母認(rèn)為，只要孩子拿到初中畢業(yè)證書(shū)就可以去打工，對(duì)孩子在學(xué)校的情況并不關(guān)心。這更需要家訪，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的前途所在，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。如我班庹某，她性格開(kāi)朗、成績(jī)優(yōu)秀，但因家里姊妹太多，她又是一個(gè)女孩，父母不想讓她考高中，這對(duì)她是不公平的。經(jīng)過(guò)我們家訪，其父母知道她是一個(gè)多么優(yōu)秀的學(xué)生，有著大好的前程和知識(shí)的重要性，后來(lái)她的父母改變了觀念，使庹某順利地完成了學(xué)業(yè)，上了高中。

了解學(xué)生的心理。對(duì)于家長(zhǎng)都在外打工的孩子更要家訪，這樣可以了解學(xué)生的心理，給予他們更多的關(guān)懷。對(duì)于留守兒童，應(yīng)多到孩子家看看，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們知道父母的艱辛，只有現(xiàn)在學(xué)好知識(shí)，以后才能有一個(gè)好的前程，從而給學(xué)生增加無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

密切師生關(guān)系。家訪可以密切師生關(guān)系，密切班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生和家長(zhǎng)都感到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。這樣可使老師與家長(zhǎng)

兩股勁擰成一股繩，在教育學(xué)生的態(tài)度、方式、方法上求得一致，在學(xué)生的管理上更加嚴(yán)密，使之取得最佳工作效果。

家訪還可以讓教師增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，真正把學(xué)校、社會(huì)和家庭三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更加有效。“一半是孩子，一半足大人”的懵懂少年更需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)心。對(duì)于今天的這種社會(huì)現(xiàn)象，教師更應(yīng)該多家訪，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)和孩子知道知識(shí)的重要，知識(shí)學(xué)到了，財(cái)富也有了。

幫助和關(guān)心困難學(xué)生。對(duì)于家庭有困難的，經(jīng)常家訪，我們還可以進(jìn)行力所能及的幫助，讓學(xué)生知道老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從陰影中走出來(lái)，積極地投入到學(xué)習(xí)中。如尚某，其弟不幸從屋頂上摔下來(lái)，頭部受重傷，在州醫(yī)院救治，家中只有他一人，又是農(nóng)活又是讀書(shū)，他漸漸地?zé)o心讀書(shū)了，這時(shí)我和各科任老師一同到他家進(jìn)行家訪，獻(xiàn)出我們微薄的一點(diǎn)點(diǎn)力量，這讓他感動(dòng)不已，現(xiàn)在又能看到認(rèn)真學(xué)習(xí)的他。

幫助家長(zhǎng)正確對(duì)待問(wèn)題，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的約束力。很多教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，都是叫家長(zhǎng)到學(xué)校，這種方式是不可取的，因?yàn)檫@樣會(huì)使家長(zhǎng)和孩子都很沒(méi)面子，也達(dá)不到教育效果，我們應(yīng)把“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”變?yōu)椤拔覀內(nèi)ァ钡男问?。此時(shí)進(jìn)行家訪，教師及時(shí)地了解該生的教育背景，讓學(xué)生知道家長(zhǎng)和老師的關(guān)心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。以發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待孩子，多站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，多與家長(zhǎng)傾心交流，與家長(zhǎng)一起研究教育的最好方法。

(五)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教育部門(mén)的意見(jiàn)和建議等。

家訪是溝通家庭教育和學(xué)校教育的重要橋梁，其內(nèi)容及形式均受到社會(huì)因素的影響，只有不斷根據(jù)實(shí)際的需要，充分發(fā)揮其積極作用，才能真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，達(dá)到成功教育的目的。

小議家訪

在三十多年的教學(xué)生涯中，我擔(dān)任過(guò)多年班主任。作為一個(gè)老班主任，深感教育的成敗是與家庭和社會(huì)緊密相連的。而“家訪”則是學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式，是讓老師在切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。教師“登門(mén)造訪”，與學(xué)生、家長(zhǎng)架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，織成家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶，促使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)健康成長(zhǎng)的重要方式，是把握學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的主要渠道。學(xué)校與家庭配合好才能發(fā)揮好教育的作用。這里，我就多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劶以L成為有效的教育形式,是怎樣發(fā)揮作用的，供同行們參考。

(一)家訪前期準(zhǔn)備

在家訪前,我們必須要準(zhǔn)備學(xué)生的一些基本素材,如住址、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足,需要解決的問(wèn)題,希望家長(zhǎng)在哪些方面配合,還有哪些生成性的家訪問(wèn)題,如何應(yīng)對(duì)等。應(yīng)準(zhǔn)備好有

關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的各種材料。材料要真實(shí)、齊全,這是做好家訪工作的首要條件。

1、“備”學(xué)生：教師在家訪前應(yīng)盡可能多了解被訪學(xué)生在校的思想表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、與同學(xué)的相處情況等。以便家訪時(shí)能信手拈來(lái)，游刃有余，同時(shí)也讓家長(zhǎng)多了一份理解：老師在我們孩子身上的功夫不少啊，比我們家長(zhǎng)更了解孩子。感激之情油然而生，彼此間的情感距離一下拉近了。

2、“備”家長(zhǎng)：要使家訪顯效果，我們也應(yīng)該了解一下被訪家庭，掌握一些背景資料：家長(zhǎng)的職業(yè)、學(xué)歷、性格，興趣愛(ài)好、家庭關(guān)系，對(duì)子女的教育觀等。以便在交談時(shí)因人而異，靈活運(yùn)用合適的談話(huà)方式。

3、“備”自身：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，有了明確的家訪目標(biāo)，有了充分的家訪材料，家訪老師還得整理一下自已的思緒，從哪里切入，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，重點(diǎn)是什么，內(nèi)心還得打好腹稿，若毫無(wú)準(zhǔn)備，隨心所欲，其結(jié)果是既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能很好地解決問(wèn)題。

老師通過(guò)準(zhǔn)備材料,進(jìn)一步熟悉和掌握學(xué)生德、智、體諸方面的具體表現(xiàn),要將學(xué)生在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)中所處的位置進(jìn)行正確的定位,并在此基礎(chǔ)上全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,避免對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地作出“好”或“壞”的主觀評(píng)斷。準(zhǔn)備好后,就要先與家長(zhǎng)預(yù)約,看雙方在時(shí)間上有無(wú)沖突。記住,家訪一定要讓該學(xué)生知道,不要讓學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為你去告狀,從而失去學(xué)生 的信任。

(二)家訪應(yīng)遵循以下四個(gè)原則:幫、勤、細(xì)、激。

1、對(duì)生活貧困生家訪要“幫”。

生活貧困生是班級(jí)中一個(gè)不可忽視的“弱勢(shì)群體”。無(wú)論在農(nóng)村,還是城市,由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,一些生活貧困生學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。因此,老師如果能夠經(jīng)常地家訪貧困生,就可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒,起到穩(wěn)定的作用。

老師家訪貧困生要做到三幫:

幫解決難題。針對(duì)貧困生家庭的不同情況,老師要力所能及地幫助他們,如發(fā)動(dòng)捐贈(zèng)、幫其向?qū)W校申請(qǐng)資助、開(kāi)展“一幫一”、“手拉手”等活動(dòng),以解燃眉之急,讓他們穩(wěn)定情緒,安心學(xué)習(xí)。如我班女孩曹某，父親去世早，爺爺又相繼去世，母親改嫁，從六、七歲起就與年邁的奶奶相依為命，家庭經(jīng)濟(jì)狀況可想而知。而這個(gè)孩子又特上進(jìn)，自小學(xué)至今學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，令人感嘆。自上中學(xué)后，這孩子更加懂事，一切從節(jié)約出發(fā)，生怕給家里帶來(lái)更多的負(fù)擔(dān)，就連每個(gè)星期的生活費(fèi)也不愿跟奶奶提起。得知這一情況以后，我明確地告訴這個(gè)孩子，我要去他家家訪，開(kāi)始她有點(diǎn)猶豫，我就告訴她此行的目的，她眼里閃著淚花，點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后

幫鼓舞士氣。針對(duì)那些家庭特別困難的學(xué)生,老師還要經(jīng)常幫助他們樹(shù)立“家貧志不貧”的信念,激起他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

幫激發(fā)熱情。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),“誰(shuí)占有知識(shí)誰(shuí)就擁有未來(lái)”的觀念已深入人心。通過(guò)多次家訪,老師要反復(fù)向家長(zhǎng)和學(xué)生闡明“知識(shí)改變命運(yùn)”、“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”的深刻內(nèi)涵,以激發(fā)他們努力克服困難、更加刻苦學(xué)習(xí)的熱情。

2、對(duì)行為極端生家訪要“勤”。

所謂行為極端生是指班級(jí)中那些紀(jì)律和行為習(xí)慣極差的學(xué)生。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜,是班級(jí)中的不安定因素,是典型的“問(wèn)題生”。老師如果不能盡快找出他們的“病因”,及時(shí)對(duì)癥下藥,就容易出現(xiàn)嚴(yán)重后果。因此,對(duì)行為極端生的家訪是老師家訪的重中之重。

老師對(duì)這些學(xué)生家訪的重點(diǎn)是:(1)講明嚴(yán)重后果。家訪時(shí)老師要及時(shí)、嚴(yán)肅、反復(fù)地向家長(zhǎng)、學(xué)生說(shuō)明不良行為的嚴(yán)重危害,如不及時(shí)加以約束和控制,將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果,就會(huì)給社會(huì)、家庭、個(gè)人帶來(lái)巨大危害。

(2)深挖極端的根源。每一位行為極端生的背后都有一段曲折的故事。老師家訪時(shí)就要深挖他們的“病根”,通過(guò)深層次的“CT”、“核磁共振”,切中要害,然后才能對(duì)癥下藥,藥到病除。

(3)細(xì)列糾改措施。幫助行為極端生盡快走出極端誤區(qū)是老師家訪他們的根本目的。老師根據(jù)深挖到的“病根”,要幫助家長(zhǎng)、學(xué)生盡快制定出詳細(xì)的糾改計(jì)劃和嚴(yán)格的督促措施。只有措施得力,方法適當(dāng),這些行為極端生才能逐漸邁上健康成長(zhǎng)的軌道。

學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,尤其是行為極端生的進(jìn)步往往不是一步到位,必然有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,家訪后,要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo),這是家訪中一個(gè)至關(guān)重要的鞏固環(huán)節(jié)。當(dāng)然,這里的勤也是有講究的,對(duì)行為極端生的家訪次也不能太過(guò)頻繁,否則會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)留下老師教育無(wú)能無(wú)力的壞印象。

3、對(duì)性格內(nèi)向生家訪要“細(xì)”。

俗話(huà)說(shuō):江山易改,秉性難移。由于性格內(nèi)向生的成因比較復(fù)雜,他們中大多存在孤獨(dú)、多疑、偏執(zhí)、等不良心理,在班級(jí)中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認(rèn)死理和好頂牛等現(xiàn)象。有時(shí),如有不慎,還有可能造成嚴(yán)重的后果,出現(xiàn)極端行為,以致發(fā)生偶發(fā)事件。因此,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育難度較大,對(duì)他們家庭進(jìn)行細(xì)訪就尤為必要。

4、對(duì)優(yōu)生家訪要“激”。

品學(xué)優(yōu)等生是指班級(jí)中思想品德與學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中不僅大多受到老師、老師的青睞和信任,而且也多為班級(jí)干部,是班集體建設(shè)中的骨干和核心。正因?yàn)槭前嘀械摹熬ⅰ?所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn),不圖更大進(jìn)步,固步自封?！叭藷o(wú)完人,金無(wú)足赤”,再 優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點(diǎn)和不足。老師要根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇的進(jìn)行家訪,不僅能極大地調(diào)動(dòng)品學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們品格的鍛煉,而且還可以及時(shí)地幫助他們消除驕傲自滿(mǎn)、惟我獨(dú)尊等不良行為和心理,可以更好地促進(jìn)品學(xué)優(yōu)等生的更快發(fā)展和健康成

長(zhǎng)。

(三)與家長(zhǎng)溝通藝術(shù)——人情須練達(dá)

什么叫練達(dá)?練達(dá)就是指閱歷多而通達(dá)人情世故。成功的家訪,要求教師與家長(zhǎng)溝通——人情須練達(dá)。要做到人情練達(dá),必須注意“二要”、“二不要“:

1、要保持平等的教師、家長(zhǎng)關(guān)系。

①態(tài)度謙和,不盛氣凌人。老師和家長(zhǎng),從工作關(guān)系上講,地位是平等的,都是學(xué)生的教育者;目標(biāo)是一致的,都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以,老師 說(shuō)話(huà)態(tài)度要謙和,語(yǔ)言要禮貌,給人可近、可親的感覺(jué),這樣家長(zhǎng)才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。不要盛氣凌人,以為自己是來(lái)傳達(dá)“圣旨”的“欽差”,家長(zhǎng)只是洗耳恭聽(tīng)的“臣民”,自己說(shuō)話(huà)說(shuō)一不二,家長(zhǎng)必要的申訴也一概不睬,好像這樣才保持了“為師”的尊嚴(yán)。其實(shí),適得其反,在你自以為保持尊嚴(yán)的同時(shí)已給家長(zhǎng)留下了主觀武斷,心理素質(zhì)不佳的印象。

②有禮有節(jié),不懦弱求人。對(duì)表現(xiàn)差、有不良行為且屢教不改的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí),有時(shí)會(huì)碰到蠻橫無(wú)理,一意包庇孩子的家長(zhǎng)。那么,老師要坦然處之,堅(jiān)持有禮有節(jié)。開(kāi)誠(chéng)布公地指出缺點(diǎn),說(shuō)話(huà)時(shí)不能吞吞吐吐、含糊其辭,生怕不給家長(zhǎng)面子,好像老師對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何,有求于家長(zhǎng),只有請(qǐng)家長(zhǎng)“幫幫忙”才能管住他似的。這樣,家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師性格懦弱,缺少經(jīng)驗(yàn),從內(nèi)心里瞧不起你。

2、要找到家訪的共同語(yǔ)言。

在教育孩子的問(wèn)題上,家長(zhǎng)和教師的愿望是一致的。家訪開(kāi)始,避免單刀直入,可先圍繞一些家長(zhǎng)感興趣的話(huà)題聊上幾句,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到談話(huà)中,創(chuàng)設(shè)良好的談話(huà)氣氛,力求達(dá)到與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴,取得家長(zhǎng)信任,然后,再逐步引入正題,向家長(zhǎng)了解、介紹學(xué)生的情況。一般地說(shuō),家長(zhǎng)都想從教師那里了解到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,特別是后進(jìn)生的家長(zhǎng),他們非常想從教師那里了解到孩子最近的進(jìn)步。因此,我們?cè)诩以L時(shí),也要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”,盡量多談孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn),并把孩子的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)教育的結(jié)果。這樣的家訪,家長(zhǎng)一定會(huì)高興,在此基礎(chǔ)上,再要求家長(zhǎng)配合老師,共同教育學(xué)生,使其進(jìn)步得更快、更好。實(shí)踐證明,只有當(dāng)家長(zhǎng)相信教師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他們的子女時(shí),才有可能實(shí)現(xiàn)雙方的合作。

3、不要對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒,要有耐心。

社會(huì)是復(fù)雜的,生活境遇的不同常導(dǎo)致生活理念的差異。有些家長(zhǎng)認(rèn)為:子女的調(diào)皮頑劣是一種聰明,而謙恭忍讓則是一種愚陋。這時(shí)候教師不能對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒,無(wú)論在什么情況下,都要耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),即使有的意見(jiàn)不一定正確,也應(yīng)當(dāng)在其中找到自己應(yīng)考慮的東西。在耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)后,教師要堅(jiān)定立場(chǎng)、耐心細(xì)致地從學(xué)生年齡段心理特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)入手,闡明觀點(diǎn),引導(dǎo)家長(zhǎng)改變片面的觀點(diǎn),起到間接教育作用。

4、不要接受家長(zhǎng)的禮物。

有的家長(zhǎng)出于感激之情,可能會(huì)送些禮物給去家訪的教師,對(duì)此要婉言謝絕,并且不要在學(xué)生家中用餐。如果接受了禮物或在學(xué)生家中用餐,不僅會(huì)增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且不利于下次家訪,同時(shí)會(huì)給學(xué)生留下教師不廉潔從教的壞印象,不利于對(duì)學(xué)生的教育。

從上可見(jiàn),家訪不單憑你的熱情就能解決問(wèn)題,更需要方法與藝術(shù)。只有熱情與藝術(shù)的結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)家訪的完整功能。家訪的策略

家訪是讓老師在切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。教師登門(mén)造訪，與學(xué)生、家長(zhǎng)架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，織成家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶，促使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)健康成長(zhǎng)的重要方式。



一、勤家訪，架好主橋梁。

家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。老師上門(mén)家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過(guò)與家長(zhǎng)談話(huà)，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家

務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。



二、整體策化，實(shí)施方案。

開(kāi)學(xué)初，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪（每學(xué)期每個(gè)學(xué)生老師家訪不少于三次分別是期初、期中、期末），如果沒(méi)有特殊情況則按計(jì)劃進(jìn)行。但在實(shí)施過(guò)程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，自行申請(qǐng)教師家訪，使自行申請(qǐng)與整體安排相結(jié)合，既體現(xiàn)了家訪的靈活性，又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。



三、家訪談話(huà)要講究方法。

家訪談話(huà)要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)析熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話(huà)失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。卻要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話(huà)題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻

李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓步家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話(huà)氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。



四、做好家訪記錄，及時(shí)反饋。

每次家訪后，班主任要及時(shí)地寫(xiě)出詳盡的家訪記錄，把家訪過(guò)程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育。



五、常通信，設(shè)好交通崗。

書(shū)信是班主任設(shè)在學(xué)生心靈上的交通崗，家長(zhǎng)充當(dāng)家庭交通警察的角色，與班主任共同采取教育措施加以疏導(dǎo)。班主任可把學(xué)生存在的問(wèn)題和點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)寫(xiě)信告知家長(zhǎng)，家校共同配合教育、督促。如信上講的是學(xué)生存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)就亮紅燈，分析原因、尋找對(duì)策、采取措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。信上說(shuō)的是學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)就亮綠燈，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就能形成良好的心理素質(zhì)。

總之，在家訪中，教師既能向?qū)W生家長(zhǎng)面對(duì)面地宣傳教學(xué)改革的發(fā)展思路，宣傳實(shí)施素質(zhì)教育的全過(guò)程，又能就學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)上的各種行為表現(xiàn)，思想動(dòng)態(tài)等等，與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深刻了解和對(duì)教師工作的理解與配合。同時(shí)，教師通過(guò)家訪能及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽(tīng)取社會(huì)各方面的意見(jiàn)，積極彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)管理和班級(jí)工作的重要手段。

小議家訪

江北區(qū)妙山中學(xué) 嚴(yán)洪剛

關(guān)鍵詞：差生

班主任

家長(zhǎng)

家庭教育

聯(lián)系溝通

家訪

在班級(jí)管理中，有一點(diǎn)是不容忽視的：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

對(duì)于差生的教育方式，我們有好多種，如：創(chuàng)造讓差生成功的機(jī)會(huì)，使他多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，起到轉(zhuǎn)化作用；或者把握分寸，實(shí)施

心理震懾；或者給差生額外的關(guān)注或關(guān)心，使他對(duì)你有信任感等等。然而，差生特別是成績(jī)、品德都差的學(xué)生，單單靠教師在學(xué)校的教育往往是不夠的。形成雙差的原因有很多，一部分就是由于所處家庭因素造成的。為此，和學(xué)生家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系和溝通是必要的。家訪也已經(jīng)成為班主任管理班級(jí)工作的一種必不可少的手段。

一、家訪語(yǔ)言如何表達(dá)

家訪主要工作方式是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。成功的家訪首先是能讓家長(zhǎng)接納你，信任你。因此，第一次見(jiàn)面的講話(huà)，就顯得非常重要。因此，談話(huà)過(guò)程中，首先要有談話(huà)的藝術(shù)。委婉，注意分寸是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)的最基本要求，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，談話(huà)的靈活性、應(yīng)變能力也是必須具備的。

首先，與家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)委婉一點(diǎn)，這樣對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更容易接受一些。說(shuō)話(huà)委婉是指在不便于直接說(shuō)出本意的時(shí)候，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度，采用同義代替、側(cè)面表達(dá)、模糊語(yǔ)言等方法，含蓄曲折地表達(dá)自己的本意。例如某小學(xué)生經(jīng)常吃別人的食品，拿別人的玩具，班主任為此家訪時(shí)，應(yīng)該力避“偷”字，改用“悄悄拿”之類(lèi)，以免傷害家長(zhǎng)的自尊。

其次，班主任家訪時(shí)要注意斟酌語(yǔ)言，措詞要有分寸，千萬(wàn)不可因失言導(dǎo)致失禮。例如，有的班主任把學(xué)生性格上的弱點(diǎn)說(shuō)成是人性上的“污點(diǎn)”，這就是用詞不當(dāng)；或把學(xué)生行為上的缺點(diǎn)說(shuō)成是品行上的“缺陷”，這就是詞不達(dá)意；或是把學(xué)生偶犯的過(guò)失錯(cuò)誤說(shuō)成是

屢教不改的老毛病，這就是言過(guò)其實(shí)；或是把學(xué)生雞毛蒜皮的小錯(cuò)誤，“陳谷子爛芝麻”向家長(zhǎng)“告狀”，這就是小題大做??這樣談話(huà)的班主任肯定會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，其結(jié)果與談話(huà)愿望正好相反。

另外，談話(huà)時(shí)靈活表達(dá)也能使交流更加順暢。語(yǔ)言靈活指說(shuō)話(huà)人根據(jù)不同的對(duì)象不同的場(chǎng)合，確定自己的談話(huà)內(nèi)容和談話(huà)方式，并且在情況突然變化時(shí)能迅速地調(diào)整其說(shuō)話(huà)的內(nèi)容與方式。例如，一位母親不許成績(jī)下降的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說(shuō)：“拿咱們做飯來(lái)說(shuō)，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了么？我們大人不是也失過(guò)手嗎？”學(xué)生母親笑了。班主任又語(yǔ)氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的原因，從而告訴家長(zhǎng)，不要帶著怨恨教育孩子。

如果班主任在談話(huà)中發(fā)揮一點(diǎn)幽默的話(huà)，則會(huì)將有時(shí)比較沉重的話(huà)題變得輕松、但又有好的效果。幽默的談話(huà)不僅能吸引聽(tīng)者的注意力，而且能與聽(tīng)者建立親密的關(guān)系。有這樣一個(gè)事例，某學(xué)生歷史成績(jī)非常差，班主任為此去家訪，學(xué)生的父親問(wèn)：“我兒子的歷史學(xué)得怎么樣？我做學(xué)生時(shí)最頭痛的就是歷史，經(jīng)常考不及格?！苯處熜α?，隨口便說(shuō)道：“我正想同您商量，怎樣使歷史不再重演?！彼麄兿嘁暥?。這信手拈來(lái)的幽默，一語(yǔ)雙關(guān)，輕松詼諧，既說(shuō)出了不便直言的話(huà)，又“潤(rùn)滑”了與家長(zhǎng)的關(guān)系，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的積極配合，達(dá)到事半功倍的效果。

二、家訪前該做什么準(zhǔn)備

中學(xué)生基本上都多多稍稍形成了自己的一些思想，對(duì)一些差的學(xué)

生來(lái)講，如果引導(dǎo)不好，很容易誤入歧途。此時(shí)，班主任應(yīng)抓時(shí)間擠時(shí)間，經(jīng)常到學(xué)生家里去家訪。經(jīng)常家訪，可以讀懂每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、班主任和家庭三者的積極性，形成合力。但有一點(diǎn)值得注意，家訪前也要提前“備課”，做好充分準(zhǔn)備，這樣家訪才能取得比較滿(mǎn)意的效果。筆者認(rèn)為班主任家訪起碼要考慮好以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）目的性和期望值

每次家訪前，班主任要認(rèn)真細(xì)致地“備”此次家訪要達(dá)到什么目的？如何達(dá)到這個(gè)目的？對(duì)本次家訪成功與否的期望值？這個(gè)期望值符不符合學(xué)生的實(shí)際？

（二）了解學(xué)生

家訪前，班主任要對(duì)家訪學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，以便家訪時(shí)能信手拈來(lái)，提高家訪的實(shí)效。要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

（三）提前預(yù)約

家訪前，必須與學(xué)生家長(zhǎng)提前約定好家訪的時(shí)間，切不可盲目家訪，這樣學(xué)生家長(zhǎng)很可能不在家，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，也會(huì)大大影

響教師的情緒。

（四）時(shí)間的選擇與控制

家訪時(shí)間最好選擇在學(xué)生放學(xué)后或雙休日，這樣學(xué)生也可以在場(chǎng)，家訪的效果會(huì)更好。家訪時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免耽誤家長(zhǎng)的工作。

（五）內(nèi)容和方法

家訪的內(nèi)容應(yīng)多種多樣，了解學(xué)生家庭情況可以家訪，學(xué)生取得進(jìn)步可以家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題可以家訪，學(xué)生家庭有困難可以家訪。家訪的談話(huà)方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

（六）注意安全

隨著班主任家訪次數(shù)的增多，由家訪所引發(fā)的交通事故不斷發(fā)生，給教師的身心健康和家庭帶來(lái)了極大的痛苦及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。教師家訪前，一定要把學(xué)生的一些情況考慮周全，以便教師能在家訪途中注意力集中。同時(shí)還要檢查好車(chē)鈴和車(chē)閘是否有效，遵守交通規(guī)則，把安全放在第一位。

實(shí)踐證明，做好充分準(zhǔn)備的家訪不僅能使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)生的在校表現(xiàn)，也取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，而且還可以加深教師與家長(zhǎng)的感情，能起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。因此，教師家訪前也一定要備好課。

三、新形勢(shì)下如何如何轉(zhuǎn)變家訪方式

家訪——學(xué)校教育的延伸 家庭教育的補(bǔ)充，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，其中最主要的是學(xué)校教育。但

學(xué)校教育是否有效，還要得到家庭和社會(huì)的配合和支持，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。那么如何進(jìn)行家訪才有效呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，有以下做法可參考：

（一）變“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為“走出去”

近年來(lái)，受社會(huì)影響，教師家訪逐漸減少了。有些教師無(wú)論對(duì)誰(shuí)講話(huà)都用教育人的口氣，對(duì)家長(zhǎng)也不例外。居高臨下的訓(xùn)斥、埋怨的作風(fēng)，影響著教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，打個(gè)電話(huà)把家長(zhǎng)傳到學(xué)校，氣全撒到大人身上，家長(zhǎng)把火氣帶回家中又撒在學(xué)生身上，學(xué)生根本沒(méi)得到正面教育。家長(zhǎng)十分反感這種做法，學(xué)校與家長(zhǎng)之間、與學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越激化。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我校變把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為主動(dòng)到學(xué)生家里，和家長(zhǎng)聯(lián)系。在家庭這一特定環(huán)境中，教師教育人的口氣自然而然地發(fā)生了變化，語(yǔ)氣趨于平緩，大家真正做到了平等，家長(zhǎng)愿意把心里話(huà)、真心話(huà)跟教師說(shuō)，教育產(chǎn)生了一致性。

（二）變“被動(dòng)家訪”為“主動(dòng)家訪”

主動(dòng)家訪，防患未然，使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合學(xué)校做好工作，達(dá)到事半功倍的教育效果。

1．每個(gè)學(xué)期放假前，各位班主任老師對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。班主任要提前上交家訪計(jì)劃，要有明確的目的性。家訪的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂(yōu)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)有的放矢地考慮和安排學(xué)生假期活動(dòng)計(jì)劃。

2．新接班的班主任要從接到學(xué)生檔案起，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭

情況、文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境、親友情況，以便做到胸中有數(shù)。另外，還要求新班主任抓緊時(shí)間普訪，以便盡快掌握學(xué)生的情況。

3．一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不到校，半天之內(nèi)要主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。有時(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生住得極為分散、偏僻，沒(méi)有門(mén)牌號(hào)，有的班主任為訪一個(gè)學(xué)生要花費(fèi)一天的時(shí)間，甚至于白跑一天也見(jiàn)不著家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)自己也不清楚孩子的去向，班主任們不氣餒，千方百計(jì)地找到學(xué)生，很多問(wèn)題得到了及時(shí)解決。

4．發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常表現(xiàn)或有不良苗頭，班主任及時(shí)家訪，有時(shí)不止是班主任，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也共同前往，把苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

（三）變“談話(huà)方式家訪”為“請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)” 學(xué)校單一的教育收效甚微，應(yīng)加大與家長(zhǎng)的交流，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，增強(qiáng)教育的力度。在平時(shí)工作管理中班主任可從以下入手

1．請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，期中考試后，一般學(xué)校都要例行召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，借助這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)成員到校共同商討班級(jí)計(jì)劃、工作，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校和教育工作的理解和支持。

2．組織家長(zhǎng)參加學(xué)校教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)u(píng)頭品足，給學(xué)校、班級(jí)管理提一些意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)參與到班級(jí)的管理中來(lái)。

3．開(kāi)展家教征文活動(dòng)，以推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論。

4．定期進(jìn)行培訓(xùn)。舉辦教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，掌握正確的教育方法。

學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)甚于學(xué)校教育。學(xué)生成長(zhǎng)期正是世界觀逐漸形成的重要時(shí)期，雖然他們要求上進(jìn)，但由于年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習(xí)氣。所以，班主任就要向家長(zhǎng)、科任老師做調(diào)查了解，爭(zhēng)取各方面的配合，找到恰當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。總之，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高全本學(xué)生素質(zhì)，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，我們應(yīng)重視家庭教育這塊陣地。通過(guò)家訪，我們可以了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，獲得對(duì)學(xué)生情況整體而全面的認(rèn)識(shí)，并且向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想狀況，得到了家長(zhǎng)的配合與支持，杜絕學(xué)校內(nèi)的違法犯罪。

第五篇：小學(xué)教師家訪論文 Microsoft Word 文檔

提高認(rèn)識(shí)，搞好家訪

論文摘要：

家訪是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一座橋梁，通過(guò)家訪能促進(jìn)學(xué)校和家庭共同配合，提升教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。因此，開(kāi)展家訪工作是必要的，是其他方式不可取代的。同時(shí)，在家訪中采取一定的方法會(huì)使我們的家訪起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：以愛(ài)育愛(ài) 教育觀念 方法

說(shuō)起家訪，不少老師覺(jué)得家訪累、家訪麻煩、家訪還得看家長(zhǎng)的臉子，弄不好還得“訪”出點(diǎn)事兒來(lái)，所以怕家訪；學(xué)生覺(jué)得老師只會(huì)告狀，弄不好招來(lái)家長(zhǎng)的一頓暴打，在老師的眼里，老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)“告密者”的角色，所以也怕老師家訪；家長(zhǎng)不知如何接待老師，認(rèn)為老師上門(mén)就是要“興師問(wèn)罪”，同樣怕家訪。而且隨著大環(huán)境的變化，老師工作壓力的增加，先進(jìn)多樣的聯(lián)系手段，面對(duì)面的家訪工作幾乎停滯不前了。但是，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的家訪，我對(duì)家訪工作的重要性、進(jìn)行方式有了較深刻的了解，覺(jué)得家訪仍不失為一個(gè)教育學(xué)生的重要手段，有它存在的必然性和合理性。

一、家訪的必要性

首先，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展到了一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，通

訊手段的進(jìn)步割斷了人們之間的互訪，大院的親情被單元門(mén)阻擋。孩子們由于社會(huì)交往比較少，很多孩子孤僻，怕生人，特別是膽小的孩子，對(duì)教師的到來(lái)感到不知所措，怕老師告狀。我班有位同學(xué)，家住劉行村，叫劉趙爽，她是從東北轉(zhuǎn)來(lái)的，性情比較靦腆，由于到了一個(gè)新環(huán)境，加上語(yǔ)言溝通的困難，表現(xiàn)的心情壓抑、郁悶，整天不說(shuō)一句話(huà)。同學(xué)們主動(dòng)親近她，她卻敬而遠(yuǎn)之，甚至有一次我請(qǐng)她回答問(wèn)題，她還急得哭了起來(lái)。但我家訪時(shí)，她卻表現(xiàn)的出人意料，不但給我們拿吃的，對(duì)我們的請(qǐng)求也有求必應(yīng)，我們趁機(jī)與她交流，表露對(duì)她的好感。家訪后，孩子慢慢的開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)周?chē)娜艘膊辉倬苋饲Ю锪?。因此，老師的家訪，能增進(jìn)孩子與老師之間的親切感，讓孩子感受到老師的平易近人，拉近了師生間的距離，增進(jìn)了雙方的感情與友誼。

其次，我們都說(shuō)要愛(ài)孩子，那怎樣去愛(ài)孩子？是給以物質(zhì)，還是給予好的品質(zhì)呢？以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。專(zhuān)家們還認(rèn)為，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開(kāi)始。因此，不論是老師還是家長(zhǎng)希望孩子們能從身邊小事做起，學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)，付出愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心，能與

人友好相處的人。作為老師，更起著重要的教育作用，要以愛(ài)育愛(ài)，而家訪，是對(duì)“以愛(ài)育愛(ài)”這個(gè)教育理念的很好詮釋。老師可以通過(guò)這種方式走近家長(zhǎng)，走近孩子，讓孩子也學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。同時(shí)，也帶動(dòng)家長(zhǎng)去學(xué)會(huì)愛(ài)孩子的方法，讓孩子更好的去學(xué)習(xí)愛(ài)、感受愛(ài)，培養(yǎng)好的情商。有些家長(zhǎng)，由于對(duì)學(xué)校工作不理解，比較疏遠(yuǎn)老師，對(duì)于學(xué)校工作老是抱著一種懷疑試探的態(tài)度，通過(guò)家訪，我們就可以用心的去交談，用愛(ài)心去感化他們。這里我印象最深的是幾年前班里叫劉遙的孩子，她的媽媽是重慶人，語(yǔ)言和生活習(xí)慣都和我們這里不同，那時(shí)她從來(lái)不與我們多說(shuō)一句話(huà)，雖然孩子很招人喜歡，但是總覺(jué)得跟家長(zhǎng)有一段距離，家長(zhǎng)總是一種懷疑的眼神看待我們班級(jí)的工作，班級(jí)的一些活動(dòng)她也不讓孩子參加。直到那天我去家訪，和她談到孩子很多的優(yōu)點(diǎn)，特別是孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出高的敏感性，我建議孩子去學(xué)學(xué)鋼琴。后來(lái)，她媽媽真的帶劉遙見(jiàn)了一位鋼琴老師，老師連夸孩子音樂(lè)天賦高，鼓勵(lì)她好好學(xué)，從那以后，她媽媽就完全轉(zhuǎn)變了態(tài)度，有時(shí)還主動(dòng)找老師聊天。孩子也在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，更親近老師，更愛(ài)老師和周?chē)娜肆恕?/p>

其三，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的主要環(huán)境，孩子的教育離不開(kāi)家庭的配合，家庭的配合需要家長(zhǎng)有豐富的正確的教育觀念。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院公布的《2005：中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)

告》指出，我國(guó)家庭教育需求近年來(lái)正從義務(wù)型轉(zhuǎn)向自主型、標(biāo)準(zhǔn)型轉(zhuǎn)向個(gè)性化、單一型轉(zhuǎn)向多元型。雖然很多家長(zhǎng)是高學(xué)歷，但家庭教育方法了解的卻不多，有些人甚至還存在一些問(wèn)題。教師通過(guò)家訪正好可以向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的教育理念，教育方法，接受家長(zhǎng)的咨詢(xún)，使家庭找到正確的教育方法，幫助每位家長(zhǎng)樹(shù)立現(xiàn)代化的家庭教育觀念，為家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法提供有力支持。

現(xiàn)代家庭教育注重個(gè)性化，關(guān)注孩子個(gè)性的培養(yǎng)。通過(guò)家訪，教師深入到孩子的家庭之中開(kāi)展服務(wù)，通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，教師能為家長(zhǎng)提供適合于孩子自身發(fā)展的建議，針對(duì)性強(qiáng)，有助于孩子形成富有個(gè)性的健康人格。

最后，家訪能讓老師了解孩子個(gè)性的不同面，從而更好的因材施教。人的性格具有多重性，在不同的場(chǎng)合表現(xiàn)的個(gè)性是不一樣的，同樣，每個(gè)孩子也有他的多面性。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)反映，孩子在家很調(diào)皮，很好動(dòng)，而我們卻很奇怪，會(huì)是這樣？因?yàn)樗暮⒆釉趯W(xué)校里很內(nèi)向，不愛(ài)玩，不愛(ài)同學(xué)玩，不愛(ài)和老師講話(huà)。通過(guò)家訪，可以讓我們看到更真實(shí)的一面，而不會(huì)輕易的給孩子戴上帽子：他是個(gè)內(nèi)向的孩子，他是個(gè)多動(dòng)的孩子，可以讓孩子的個(gè)性得到更好的發(fā)展。班里有個(gè)叫李蒙的女生，在班里很內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，經(jīng)常就會(huì)被人忽視，有什么活動(dòng)，比如上臺(tái)表演，各種活動(dòng)的角色等，我從來(lái)不會(huì)想到她，武斷的認(rèn)為她那么內(nèi)向，機(jī)會(huì)

給她也沒(méi)有用。但家訪的過(guò)程中，她給我們唱歌，給我們表演剪紙，非?；钴S，讓我看到了孩子的另一面，也讓我為她輕易的戴上“帽子”而后悔。

家訪是聯(lián)系幼兒園與家庭的一座橋梁，通過(guò)家訪能促進(jìn)幼兒園和家庭共同配合，提升教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。因此，開(kāi)展家訪工作是必要的，是其他方式有不可取代的。但是，家訪不能認(rèn)為是我到了孩子家里，與他父母交談了就是家訪，家訪也需要一定的方法。

二、家訪的實(shí)施方法

1、做好家訪前的準(zhǔn)備工作。

首先，要仔細(xì)考慮家長(zhǎng)對(duì)你家訪有些什么樣的期盼。家長(zhǎng)最想了解的就是孩子在班級(jí)的情況，以及孩子的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)對(duì)辦法。在每次家訪前，老師要對(duì)孩子的近況做個(gè)總結(jié)，對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)被家訪的學(xué)生要有很深的了解，不至于在家訪的過(guò)程中手足無(wú)措，使家長(zhǎng)產(chǎn)生教師對(duì)自己的孩子關(guān)心太少，家訪只是形式而已的想法。做到對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)有問(wèn)必答，就可以為今后家長(zhǎng)工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。其次，老師對(duì)自己進(jìn)行家訪要有明確的目的，先考慮好要與家長(zhǎng)交談的問(wèn)題，并制訂一份計(jì)劃，列出自己本次家訪的目的、需要做哪些工作，做到心中有數(shù)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，孩子們不會(huì)因?yàn)槟闶抢蠋煻鴮?duì)你熱情，只有他真心的喜歡你，接受你，才會(huì)熱情的接待你。為了贏得孩子的心，減

少家訪時(shí)不必要的尷尬，我們還可以準(zhǔn)備些小禮物（如一本書(shū)、一份她最近的好的試卷、好的作業(yè)等），拉近與孩子的距離。

2、做好充分的交談準(zhǔn)備，如何使談話(huà)進(jìn)行的愉快順利，如何對(duì)心態(tài)層次不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交談。家訪中的語(yǔ)氣要親切，不要語(yǔ)調(diào)生硬。在家訪中，我發(fā)現(xiàn)，大部分的家長(zhǎng)對(duì)老師很尊重，偶爾也會(huì)遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長(zhǎng)。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對(duì)老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對(duì)鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。談話(huà)要言簡(jiǎn)意賅，話(huà)不投機(jī)就適時(shí)告辭。家訪談話(huà)要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話(huà)失去興趣。

3、家訪中要注意自己的態(tài)度，隨時(shí)活躍氣氛。家訪的立足點(diǎn)在于做到與家長(zhǎng)、學(xué)生建立和諧的關(guān)系，取得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任、理解、支持，這樣老師才能順利開(kāi)展教育指導(dǎo)。因此我們老師家訪時(shí)的態(tài)度要誠(chéng)摯、親切，言辭要得當(dāng)，不能把家訪當(dāng)成了控訴會(huì)。當(dāng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地強(qiáng)調(diào)、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。但要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話(huà)題，對(duì)孩子的缺點(diǎn)卻要借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的

孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給孩子留了臉面，拉近了師生距離，也使談話(huà)氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。遇到家長(zhǎng)告狀時(shí)，更要注意自己的態(tài)度，不能隨聲附和，要寬待于孩子，讓家長(zhǎng)感到這只是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，同時(shí)教家長(zhǎng)一些家庭教育方法，讓家長(zhǎng)和孩子感受到教師特有的魅力，并對(duì)教師產(chǎn)生親切感，信任感。在家訪過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，和孩子一起談?wù)勏嗤脑?huà)題，交流交流是很好的方法，能有效的拉近與孩子的距離，也減少家長(zhǎng)的拘謹(jǐn)。

4、家訪的結(jié)束就是老師改進(jìn)工作的開(kāi)始。在家訪中，家長(zhǎng)會(huì)有許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要老師在實(shí)際工作中落實(shí)。如果家長(zhǎng)反映的情況一件也不能得到解決，那家訪也失去了意義。比如，有位媽媽反映，她的孩子很會(huì)唱歌，但是有些膽小，在生人面前就不敢開(kāi)口，能不能在班里里多培養(yǎng)她，讓她不怯場(chǎng)。這項(xiàng)工作就必須要求老師給孩子創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，讓她愿意表現(xiàn)、敢于表現(xiàn)。一旦學(xué)生進(jìn)步了，敢在大家面前開(kāi)口唱歌了，就可以讓家長(zhǎng)看到老師家訪后，孩子有了明顯得變化后，我們的家訪工作才算初見(jiàn)成效、落到實(shí)處。最后，我們對(duì)自己的家訪工作還要進(jìn)行總結(jié)，為以后的家訪提供經(jīng)驗(yàn)和參考。一個(gè)有效的家訪能帶動(dòng)其他的家長(zhǎng)的積極性，讓更多的家長(zhǎng)邀請(qǐng)老師走入家庭，而一個(gè)失敗的家訪，不僅起不到相應(yīng)的效果，還會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)老師的工作產(chǎn)生

懷疑，起到負(fù)面效果。因此，不能把家訪當(dāng)作一次簡(jiǎn)單的家庭會(huì)面，要把它當(dāng)成問(wèn)題的開(kāi)始，幫忙孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的開(kāi)始。雖然家訪很累，但只要我們用心準(zhǔn)備，認(rèn)真實(shí)施，就可以收到事半功倍的效果，讓我們工作更順利，也讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，家訪作為溝通家庭與學(xué)校教育的重要橋梁,具有復(fù)雜性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的各種因素均不同程度地影響到學(xué)校和家庭的教育,所以家訪同時(shí)更是一項(xiàng)社會(huì)性的工作,其內(nèi)容及形式均受到社會(huì)因素的影響，該如何更好地做好家訪工作將成為新時(shí)期的一項(xiàng)重要工作,我們將不斷根據(jù)實(shí)際的需要，想方設(shè)法，在工作中充分發(fā)揮其積極作用,真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的完美結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。