第一篇：2013年初中數(shù)學(xué)視導(dǎo)工作小結(jié)

2013年初中數(shù)學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小結(jié)

利辛二中：梁丙華

今年我參加了縣教育局組織的初中數(shù)學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作，本次視導(dǎo)共視導(dǎo)了五個(gè)學(xué)校，分別是王人職高，鞏店中學(xué)、舊城中學(xué)，劉集中學(xué)、汝集中學(xué)。共聽了十四節(jié)課?，F(xiàn)就視導(dǎo)中的工作小結(jié)如下：

（一）主要優(yōu)點(diǎn)

1．教師準(zhǔn)備認(rèn)真，教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容有一定的針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能被調(diào)動(dòng)起來，各種能力能得到培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也得到了較好地體現(xiàn)。本次視導(dǎo)中有一部分工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的老師，特別值得我學(xué)習(xí)，他們分別是王人職高的高健老師，鞏店中學(xué)的李元峰老師、舊城中學(xué)的劉超老師，劉集中學(xué)的孫華，翟海英老師、汝集中學(xué)的汝華老師等。2．課堂上能注重學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)。

大多數(shù)教師都能轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上能大膽放手，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，讓學(xué)生找解題的切入點(diǎn)、分析解題思路、寫出解題步驟，教師只是作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、獲取信息分析問題和解決問題的能力，較好的體現(xiàn)了課程改革的理念。在處理題目的過程中，還注意了方法指導(dǎo)和思想滲透，如汝集中學(xué)的汝華老師注重一題多變，一題多解教學(xué)，同時(shí)注重題目間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。劉集中學(xué)的翟海英老師、舊城中學(xué)的劉超老師等講解透徹，條理清晰，給予了學(xué)生很好的指導(dǎo)。3.注重因材施教，面向全體學(xué)生。

學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，成為課堂真正的主人。在課堂上我們看到許多教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，注意面向全體學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。比如有的教師精心設(shè)計(jì)了分層次的測(cè)試題，隨堂進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，在獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的方式。老師們?cè)谡n堂上都很好的啟發(fā)，充分利用學(xué)習(xí)小組組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。尤其王人職高的王紅艷老師，鞏店中學(xué)的李娟老師等都引入了學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，學(xué)習(xí)氣氛更濃厚。4.重視變式訓(xùn)練教學(xué)，創(chuàng)造性的使用教材。

在聽課中，我們看到一些教師能夠靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材能進(jìn)行加工整合，真正領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，做到為我所用。大部分老師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)理解和使用教材，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)教材整合的力度大，效果好，題目訓(xùn)練層次分明，學(xué)生參與率高，課堂教學(xué)達(dá)

成度高。當(dāng)學(xué)生從不同的角度思考問題時(shí)候，學(xué)生思維的深刻性和批判性就得到了張揚(yáng)。鞏店中學(xué)的李元峰老師、王人職高的高健老師、舊城中學(xué)的劉超老師、劉集中學(xué)翟海英老師等搜集了大量的教學(xué)資源，重新加以分類、歸納、概括，從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做了必要的、充分的準(zhǔn)備。

（二）存在的問題

盡管對(duì)教材、課標(biāo)進(jìn)行過多次培訓(xùn)，但仍有些教師對(duì)新的教學(xué)理念不理解，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)不重視，出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)方法陳舊，方式單一，學(xué)生的主體地位不能得到很好的保障。

從本次聽課的情況來看，課堂教學(xué)盡管有課改意識(shí)，但仍有一些教師教學(xué)觀念不新，教學(xué)中，不能很好的創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

2.小組合作學(xué)習(xí)帶有盲目性，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。教學(xué)中有的課堂的合作教學(xué)流于形式，沒落到實(shí)處，沒有充分發(fā)揮合作教學(xué)的作用。有的合作時(shí)間過短，學(xué)生對(duì)于問題一知半解，老師便草草收?qǐng)觯粋€(gè)別學(xué)生在交流過程中渾水摸魚，有的教師不能深入到學(xué)生中去進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中對(duì)話機(jī)會(huì)不均等，3.時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致沒有有力的小結(jié)，課堂教學(xué)不完整。

上課開始的前半部分，部分教師講解過于細(xì)致，導(dǎo)致一節(jié)課前松后緊，有些問題只好放到課下完成，根本沒有時(shí)間進(jìn)行小結(jié)，更缺乏概括性和延展性的小結(jié)。

4．個(gè)別教師沒能從本班實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)即可，整個(gè)教學(xué)過程看起來流暢、自然、設(shè)計(jì)理念好，但多數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)較差，不能參與到學(xué)習(xí)中來，老師也不管不問，只講給少數(shù)幾個(gè)同學(xué)聽。

5.個(gè)別學(xué)校過多的依賴多媒體，簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上下載課件，沒有審核，也沒有自己的東西在里面就拿出來使用，甚至里面需要修改的內(nèi)容都改不好，還有的教師一節(jié)課下來之后，例題全部靠課件展示，學(xué)生的練習(xí)也是靠幻燈片來投放，能跟上的僅有幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生像看電影一樣，匆匆一閃而過。一節(jié)課下來，黑板上沒留下任何痕跡，把白板做為唯一手段，導(dǎo)致學(xué)生頭腦空空，動(dòng)手運(yùn)算能力逐步下降。閑置了黑板著實(shí)可惜。

6..部分教師由于認(rèn)為視導(dǎo)中可能會(huì)聽自己的課，早早的就精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，殊不知，這次視導(dǎo)的學(xué)校是隨機(jī)抽的，等到到他們學(xué)校時(shí)，這一課已被自己上過，于是又把這一課上了一遍，雖然很流暢，學(xué)生反映也很熱烈，但是并沒反映教師及學(xué)生的真實(shí)情況。

（三）建議

針對(duì)以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，以適應(yīng)新的課改要求，提出如下建議供教師們參考，如有不足之處，還望各位諒解。1.加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，深化個(gè)體備課，突出個(gè)性特點(diǎn)。

盡管加強(qiáng)集體備課是許多學(xué)校一直倡導(dǎo)的，但許多備課組的集體備課還是停留在較淺層次上。目前集體備課要以“問題”為核心，加強(qiáng)學(xué)情和教法的研究。應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)教材的研究，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，提高駕馭教材的能力；加強(qiáng)對(duì)典型例題的講評(píng)思路、方法的剖析和變式訓(xùn)練的研究等，確保集體備課落到實(shí)處。在個(gè)人備課方面，我們更關(guān)注的是教師的課前修改、補(bǔ)充，課后總結(jié)、反思，甚至是教學(xué)再設(shè)計(jì)，進(jìn)行二次加工，真正突出自己的特點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率。

課堂教學(xué)改革絕不是趕時(shí)髦、唱流行歌曲，是提高課堂效率的重要保證。要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分展示學(xué)生的思維過程，暴露學(xué)生的思維誤區(qū)，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的材料為背景，培養(yǎng)學(xué)生從直觀感知到抽象概括的認(rèn)知能力。

3.在評(píng)講中注重總結(jié)解題規(guī)律與技巧，注重解題步驟與答案的規(guī)范，注重解題思路與方法的分析，注重解題切入點(diǎn)的分析與挖掘，注重難點(diǎn)與疑點(diǎn)的點(diǎn)撥，注重學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)。同時(shí)，要注意講解透徹精當(dāng)，條理清晰，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，干凈利落，給予學(xué)生很好的指導(dǎo)與示范作用。4.突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)入要生動(dòng)，環(huán)節(jié)要順暢，方式要靈活，小結(jié)要有力。

5.處理好白板與黑板的關(guān)系，多媒體應(yīng)該使用，但不能整個(gè)課堂全依賴多媒體，重點(diǎn)的部分還應(yīng)該板演在黑板上，便于學(xué)生理解記憶及教師的小結(jié)，難點(diǎn)的突破更應(yīng)該寫在黑板上，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而體現(xiàn)過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

2014年3月4日

第二篇：視導(dǎo)小結(jié)匯總

觀察與思考：

陳瑞固調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，在組長(zhǎng)陳春嬌老師的帶領(lǐng)下，我們名師工作室第三小組成員分別走訪了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)。我的主要任務(wù)是聆聽四、五年級(jí)的語(yǔ)文老師的隨堂課，了解語(yǔ)文老師如何組織開展相關(guān)年級(jí)的“書香校園 精彩童年”活動(dòng)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、現(xiàn)狀

（一）19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語(yǔ)交際·習(xí)作四》（口語(yǔ)交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》。總體感覺，編內(nèi)的基層語(yǔ)文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）“書香校園 精彩童年”開展情況，山亭小學(xué)的四、五年級(jí)語(yǔ)文老師采取以學(xué)生自帶課外書為主，放在班級(jí)圖書角，全班同學(xué)一有時(shí)間都可以借閱，交流。亭洋小學(xué)四、五年級(jí)的語(yǔ)文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。

二、建議

1．加強(qiáng)教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教師解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機(jī)，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，如以支點(diǎn)為龍頭，各片區(qū)小學(xué)推薦一兩節(jié)課參加支點(diǎn)片區(qū)教學(xué)研討交流，提高教研氛圍，變“視導(dǎo)”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動(dòng)積極參與到“視導(dǎo)”活動(dòng)中來，而不至于一聽要被“視導(dǎo)”就“變色”的尷尬局面。適當(dāng)給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長(zhǎng)抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。要讓教師認(rèn)識(shí)到，組織學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級(jí)的語(yǔ)文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動(dòng)，提高學(xué)生參與到“書香校園 精彩童年”活動(dòng)的積極性。

許連春調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日（星期五），帶著蒙蒙的細(xì)雨出發(fā)，我們一行人帶著任務(wù)到基層小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂普遍存在的問題是：

1、重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導(dǎo)孩子分析詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。

2、重齊讀，輕指導(dǎo)。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。

3、重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學(xué)，很難擠進(jìn)語(yǔ)文課堂。

4、重集中識(shí)字，輕隨文識(shí)字。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。

5、學(xué)段目標(biāo)模糊，缺少有效指導(dǎo)。一到六年級(jí)的語(yǔ)文老師都教語(yǔ)文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語(yǔ)文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那顯然是行不通的。

首先，孩子很無(wú)辜。他們不明白老師的教學(xué)意圖，無(wú)從思考，無(wú)法回答，最終無(wú)言以對(duì)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中游離語(yǔ)文課堂。其次，老師也很無(wú)奈：孩子們，你們?cè)趺床换卮鹉?？（那老師來說好了，于是老師成了課堂的主體。）是不是又不專心聽課了？（記住，上課要專心聽，坐好。）是啊，老師認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備，你們卻不聽，老師高興得起來嗎？于是，一連串的無(wú)奈、惋惜便寫在了我們的語(yǔ)文課堂。這一切的一切，值得我們每一人去思考。當(dāng)然，如何達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)段目標(biāo)落到實(shí)處，有效提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要更多人的共同努力。

蔡智紅調(diào)研小結(jié)

4月19日，到城場(chǎng)、窗東兩所小學(xué)視導(dǎo)，反饋情況如下：

早上到城場(chǎng)小學(xué)，這是一所海邊小學(xué)，學(xué)生不多，但是看得出每位老師都盡心備課認(rèn)真教書，并不因?yàn)檎n堂里學(xué)生數(shù)量的多少怠慢這份職業(yè)。

走進(jìn)課堂，陳梅瓊老師上的是《烏鴉喝水》。因?yàn)閺母吣昙?jí)服從安排到低年級(jí)教學(xué)，課堂上可以看到許多她努力的方向，孩子們自讀，習(xí)慣養(yǎng)成好，板書工整漂亮，教學(xué)引導(dǎo)用心，課前準(zhǔn)備認(rèn)真。帶著孩子體會(huì)烏鴉放小石子的感覺，知道到處找水的心情，學(xué)會(huì)用漸漸拓展說句。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣好，課文預(yù)讀好，發(fā)言精彩。不過，課時(shí)內(nèi)容劃分還待改進(jìn)，教學(xué)理念中的書寫十分鐘和隨文識(shí)字還需要加強(qiáng)，課上朗讀聲少，問題多。梅瓊老師非常認(rèn)真聽取我的評(píng)課意見，我還找到2011新課標(biāo)及崔巒老師2011廣州識(shí)字教學(xué)講話，爭(zhēng)取盡早適應(yīng)從高段到低段的課堂教學(xué)備課，上課的過渡。

李宏福老師的《要是你在野外迷了路》，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)備充分，課前的生字復(fù)習(xí)用書寫本，給詞語(yǔ)，是一亮點(diǎn)；課中的學(xué)習(xí)以文為本，讓孩子們?cè)跁旧先θΞ嫯?，帶來手電筒幫孩子理解影子，方向，知道農(nóng)村小學(xué)生無(wú)法再找指南針的知識(shí)，老師下載然后展臺(tái)出示帶孩子學(xué)習(xí)。把展臺(tái)用得恰到好處：帶孩子在書本上圈畫，展示下載的材料。而不是課件滿天飛。就可惜課時(shí)內(nèi)容劃分待改進(jìn)，課堂十分鐘書寫和隨文識(shí)字理念待加強(qiáng)，課堂上問題多，朗讀少。

該學(xué)校的書香校園活動(dòng)開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時(shí)敞開，孩子們?cè)跁谐砷L(zhǎng)。

下午到窗東小學(xué)，也是一所學(xué)生數(shù)不太多的學(xué)校，但是同樣地發(fā)現(xiàn)老師們準(zhǔn)備的用心。洪完老師和鄭青苗老師都是從數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)語(yǔ)文，是一個(gè)更大的轉(zhuǎn)折，服從安排，無(wú)怨認(rèn)真為孩子們的明天努力著。

洪完老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，用三個(gè)小組爭(zhēng)紅旗法鼓勵(lì)，維持課堂秩序，孩子們并不因?yàn)槲业脑趫?chǎng)而離開課堂，發(fā)言積極，爭(zhēng)奪紅旗激烈，而且洪完老師還用小組退格法提醒小組不認(rèn)真聽課的孩子，然后再給小組其他成員機(jī)會(huì)進(jìn)格，非常好！精心準(zhǔn)備課件，《四個(gè)太陽(yáng)》一課的課文教學(xué)，一小節(jié)一小節(jié)帶孩子理解課文內(nèi)容，段落教學(xué)模式好，教師基本功底好，講臺(tái)上大方自然，風(fēng)格貼近低年級(jí)孩子的心理，語(yǔ)言兒童化，提醒警告到位，課堂駕馭能力好。一節(jié)課下來，佩服佩服，真看不出來是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)語(yǔ)文呢！就是課時(shí)內(nèi)容劃分待改進(jìn)，朗讀指導(dǎo)需再點(diǎn)撥，因?yàn)楹⒆邮谴舐曇粋€(gè)字一個(gè)字讀的，有點(diǎn)拖腔。隨文識(shí)字和書寫十分鐘的理念待加強(qiáng)。

鄭青苗老師雖說是校長(zhǎng)，但是從課上看得出來，認(rèn)真用心備《雷雨》一課。根據(jù)班級(jí)孩子特點(diǎn)用老師的范讀，一句一句帶讀，聽錄音等方法讓孩子整齊讀準(zhǔn)課文每個(gè)生字。帶著孩子們邊讀邊體會(huì)雷雨前的景物特點(diǎn)，然后再帶讀，教學(xué)環(huán)節(jié)請(qǐng)晰，老師課堂語(yǔ)言用心。雷雨中的景物變化也是從漸漸地體會(huì)并拓展說句，雷雨后讓孩子找景物說特點(diǎn)。最精彩的是讓孩子比較雷雨前和雷雨后蟬和蜘蛛的不一樣體會(huì)空氣清新等。就是可惜沒有放手讓孩子自己讀課文，不知道孩子們的讀糟糕到什么樣的程度。待改進(jìn)的是課時(shí)內(nèi)容劃分和隨文識(shí)字，書寫十分鐘的教學(xué)理念如何融入平常每一課的課堂教學(xué)中。書香校園的開展依學(xué)校實(shí)際情況利用圖書館的圖書資源讓學(xué)生自主借書，午休時(shí)看書，學(xué)生再統(tǒng)一歸還。一年級(jí)的洪完老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)需要看注音讀物，讓家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買帶來學(xué)校，在午休時(shí)看書。

最深的感受，課改理念，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，什么時(shí)候才能真正貫徹到位??！太難了？隨文識(shí)字，認(rèn)寫分開，每節(jié)課十分鐘書寫落實(shí)，什么時(shí)候課堂才是瑯瑯書聲而不是老師問與串講呢？

朱淑靜視導(dǎo)小結(jié)

本次視導(dǎo)，我們一行人走訪了瓊頭、井頭兩所小學(xué)。我聽課的年級(jí)是四、五。上課的老師分別是陳成志，陳躍忠，陳清噸，鄭恭，清一色男老師?？傮w感覺男老師的課堂雖少了細(xì)膩環(huán)節(jié)，但具有一定的廣度，挺靈活的，總體感覺不錯(cuò)。尤其是陳成志的習(xí)作指導(dǎo)---“我學(xué)會(huì)了——”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備方式較新穎：畫畫表現(xiàn)，上臺(tái)展示，口頭交流分享學(xué)會(huì)的本事。

陳躍忠老師則是突破常規(guī)，將兩課時(shí)的任務(wù)濃縮成一課時(shí)，教學(xué)富有實(shí)效，這全得益于老師平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)工作。孩子課前已經(jīng)對(duì)課文有了一定的理解，師抓主要問題加以點(diǎn)撥、沒有面面俱到但也自成一統(tǒng)，孩子學(xué)得積極認(rèn)真。

陳清噸老師課堂上有了許多突破：循循善誘，關(guān)注字詞認(rèn)讀記憶、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，滲透概括主要內(nèi)容的方法，鄭恭其幽默與教育機(jī)智自不必說了。

不足之處：閱讀教學(xué)中，孩子動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)幾乎沒有，語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)幾乎沒有，還是比較重內(nèi)容輕形式。

書香班級(jí)均有開展，老師反映：學(xué)生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒。當(dāng)然，比起運(yùn)動(dòng)，他們更熱衷于運(yùn)動(dòng)。

洪冬梅調(diào)研小結(jié)

4月19日，我們視導(dǎo)二組的成員來到城場(chǎng)、窗東兩所學(xué)校。兩所學(xué)校的校園環(huán)境都挺整潔的。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)少，校園顯得很清靜，讓我們一行人頗覺羨慕。一天下來，我共聽了兩節(jié)四年級(jí)和兩節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課。了解了這四個(gè)班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況?，F(xiàn)將幾點(diǎn)感受羅列如下：

1.老師們對(duì)本次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具等方面都能認(rèn)真準(zhǔn)備。許多老師個(gè)人素質(zhì)都不錯(cuò)，特別是一些老教師，雖然普通話語(yǔ)音不太準(zhǔn)確，但寫得一手好字，知識(shí)也挺淵博，在課堂上偶爾還會(huì)幽默一下，增強(qiáng)課堂的趣味性。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)不了解、教育教學(xué)理念也沒有更新，語(yǔ)文課堂還是更多的出現(xiàn)滿堂內(nèi)容分析的情況。難得的是窗東小學(xué)的教導(dǎo)鄭素嬌老師上《再見了，親人》一課，注意到一、二、三段相似的構(gòu)段方式，能采用扶放結(jié)合的方式，在上完第一段后注意總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生用同法自學(xué)二、三段，培養(yǎng)高段學(xué)生的的自學(xué)能力。她還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段的表達(dá)方式（祈使句+追憶+反問句）。城場(chǎng)小學(xué)的林加慶老師，雖是即將退休的老教師了，但教得很認(rèn)真，也很虛心。上《將相和》一課，能教學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作來體會(huì)人物的品質(zhì)，也知道要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。只是還沒有找到好的方式?？梢娨徊糠掷蠋熼_始有意識(shí)改變只分析內(nèi)容的課堂現(xiàn)狀了。

2.雖然上學(xué)期學(xué)區(qū)在幾次學(xué)段教研活動(dòng)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要落實(shí)課堂10分鐘的寫字時(shí)間，但四節(jié)課下來，都沒能看到寫字指導(dǎo)的蹤影。對(duì)于教材后面的一類字和二類字要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有些老師還是很模糊。忽視寫字指導(dǎo)應(yīng)該是農(nóng)村孩子寫字基本功較差的原因所在吧。

3．對(duì)詞語(yǔ)的理解方式應(yīng)該是多種多樣的。但最好的方式應(yīng)該是在語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解感悟。而我們的老師總喜歡單獨(dú)把詞語(yǔ)抽出，或老師苦口婆心的解釋，或讓學(xué)生照搬《重難點(diǎn)詞語(yǔ)手冊(cè)》等參考資料的解釋。課堂老師的問題，學(xué)生沒有自己的思考，而是背誦參考書里的答案，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)形成思考的惰性。

4．朗讀仍是許多學(xué)校和班級(jí)的薄弱之處。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。課堂中教師還是缺少朗讀指導(dǎo)的方法，只一味的齊讀。為了讀而讀，讀不見進(jìn)步。初讀讀準(zhǔn)讀通讀順，精讀的時(shí)候就應(yīng)該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。教師引導(dǎo)讀的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言能起很大的推動(dòng)作用。必要時(shí)，老師要范讀。當(dāng)然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。

5．在“書香校園”的活動(dòng)中，老師能按學(xué)區(qū)要求，推薦閱讀書目，做好閱讀登記，將學(xué)校的圖書借到班級(jí)供學(xué)生借閱。但是推薦的書籍多是知識(shí)類、科普類的，對(duì)文學(xué)類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍。建議教師多了解更多適合學(xué)生閱讀的書，每學(xué)期與學(xué)生一起閱讀兩三本書，然后定期在班級(jí)中開展閱讀交流活動(dòng)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

洪小蜜調(diào)研小結(jié)

今天，我們名師工作室第四小組走訪了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)，我主要聽了兩節(jié)三年級(jí)、兩節(jié)四年級(jí)語(yǔ)文課，同時(shí)，調(diào)查了解了課外閱讀開展情況，感慨頗深。

首先，感覺農(nóng)村小學(xué)的老師課務(wù)繁重，雖生源較少，但一周26節(jié)左右，相對(duì)辛苦！四節(jié)課聽下來，感覺老師上課的態(tài)度挺端正的，課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課后作業(yè)布置都較認(rèn)真思索。學(xué)生的課堂常規(guī)良好，發(fā)言積極。但，總感覺對(duì)老師們2011年版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和落實(shí)還不到位。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒有適切的朗讀指導(dǎo)；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關(guān)注默讀能力的培養(yǎng)；課上十分鐘的寫字教學(xué)沒有落實(shí)；在典型的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，沒能及時(shí)讀寫結(jié)合；課上老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺??點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我感到我們的語(yǔ)文教研還不能很好地落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當(dāng)務(wù)之急！

課后，通過調(diào)查，了解了兩所學(xué)校的課外閱讀開展情況，總體感覺孩子對(duì)書是喜愛的，一些孩子讀過了不少書！可惜的是，班上圖書量較少，孩子縱有愛讀之心，也無(wú)可奈何！于是，我極力推薦兩所學(xué)校的老師，要在班上開展“圖書漂流”活動(dòng)，你一書，我一書，我倆交換，不就能看到兩本書了嗎？再加上各種閱讀激勵(lì)辦法，相信農(nóng)村的孩子也能愛讀書，讀好書！著名作家曹文軒說：“一本好書，就是一輪太陽(yáng)，一千本好書，就是一千輪太陽(yáng)。燦爛千陽(yáng)，會(huì)照亮我們前進(jìn)的方向，也會(huì)將這個(gè)世界所有的秘密在我們面前一覽無(wú)余地展開。”真切地希望，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能扎實(shí)地開展，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓他們終身受益！

陳春嬌調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)，進(jìn)入課堂認(rèn)真聽取兩所學(xué)校一至五年級(jí)老師的隨堂課，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中了解語(yǔ)文老師如何組織開展相關(guān)年級(jí)的“書香校園 精彩童年”活動(dòng)情況及數(shù)學(xué)老師“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況，并對(duì)兩所學(xué)校的畢業(yè)班進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)抽測(cè)?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、整體印象

早上，走進(jìn)山亭小學(xué)。寧?kù)o、純樸的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動(dòng)、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語(yǔ)文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學(xué)。這所小學(xué)又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場(chǎng)上醒目的運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；铡⒑⒆觽儍?yōu)美的作品以及孩子們到如意集團(tuán)參觀實(shí)踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！

二、精彩課堂

陳玉霜：第一節(jié)課，走進(jìn)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無(wú)心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語(yǔ)交際·習(xí)作四》（口語(yǔ)交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內(nèi)的基層語(yǔ)文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。

三“書香校園 精彩童年”與數(shù)學(xué)“每日一練”開展情況。

山亭小學(xué)的語(yǔ)文老師采取以學(xué)生自帶課外書為主，放在班級(jí)圖書角，全班同學(xué)一有時(shí)間都可以借閱，交流。亭洋小學(xué)的語(yǔ)文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。

山亭小學(xué)的數(shù)學(xué)老師如實(shí)開展數(shù)學(xué)“每日一練”，但是對(duì)于評(píng)改的要求比較模糊。下校的數(shù)學(xué)老師已反映給校長(zhǎng)，至少抽改班級(jí)的百分十。不知是否有誤？亭洋小學(xué)開展的數(shù)學(xué)“每日一練”扎實(shí)有效，人手一本，數(shù)學(xué)老師做到日日練，日日改，并且全班批改。值得表?yè)P(yáng)！

三、問題與建議

在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂普遍存在的問題是：

1.重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導(dǎo)孩子分析詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。

2.重齊讀，輕指導(dǎo)。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。3.重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學(xué)，很難擠進(jìn)語(yǔ)文課堂。4.重集中識(shí)字，輕隨文識(shí)字。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。

5.學(xué)段目標(biāo)模糊，缺少有效指導(dǎo)。一到六年級(jí)的語(yǔ)文老師都教語(yǔ)文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語(yǔ)文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那顯然是行不通的。

根據(jù)本次的調(diào)研情況，提出幾點(diǎn)小建議：

1．加強(qiáng)教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教師解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機(jī)，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，如以支點(diǎn)為龍頭，各片區(qū)小學(xué)推薦一兩節(jié)課參加支點(diǎn)片區(qū)教學(xué)研討交流，提高教研氛圍，變“視導(dǎo)”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動(dòng)積極參與到“視導(dǎo)”活動(dòng)中來，而不至于一聽要被“視導(dǎo)”就“變色”的尷尬局面。適當(dāng)給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長(zhǎng)抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。要讓教師認(rèn)識(shí)到，組織學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級(jí)的語(yǔ)文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動(dòng)，提高學(xué)生參與到“書香校園 精彩童年”活動(dòng)的積極性。

痛定思痛，意識(shí)不變最痛

翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)

許碧娥

本學(xué)期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調(diào)研。接受調(diào)研的是兩所較小的小學(xué)，即何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。兩個(gè)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生還是不錯(cuò)，感覺挺清靜。從觀察看，學(xué)校投入不多，如圖書室有學(xué)生看書，但都是十幾年前出版的書，書籍破舊；學(xué)校教室沒有圖書角，學(xué)生看書就是到圖書室啃那些破舊的書；教室沒有多媒體設(shè)備，教具不知道是沒有還是沒有充分使用，數(shù)學(xué)課也沒有適當(dāng)?shù)慕叹呋驅(qū)W具；教師主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，埋怨多；學(xué)生基礎(chǔ)很差，我抽測(cè)六年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)，巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生留空的很多，仔細(xì)看抽測(cè)卷，是很基礎(chǔ)的題目，真讓我匪夷所思。農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)段教師不對(duì)應(yīng)，男性教師多。

從老師們聽課及檢查作業(yè)反饋的情況看，基層校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。識(shí)字寫字在教學(xué)中沒有落實(shí)，說是忘了.一、二年級(jí)最重要的是識(shí)字寫字教學(xué)，都能忘??？朗讀只是形式，唱讀尤其現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)老師沒有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)新課標(biāo)中的“正確朗讀”沒有理會(huì)；低年級(jí)語(yǔ)文分析多，朗讀識(shí)字寫字不足。數(shù)學(xué)課老師邏輯性差，天馬行空，橫七豎八；口算天天練流于形式，疲于應(yīng)付。

其實(shí)這些現(xiàn)象應(yīng)該是歷史，不單單是現(xiàn)狀，那么為什么多次的視導(dǎo)，到如今的調(diào)研，都沒有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：

一是教師滿足現(xiàn)狀，不想進(jìn)步。個(gè)別老教師提出最好的培訓(xùn)是一個(gè)老師外出學(xué)習(xí)一個(gè)月。真的有機(jī)會(huì)出去就能學(xué)到東西嗎？沒有出去就不能進(jìn)步嗎？學(xué)區(qū)多次安排外出聽課教研，每個(gè)老師都積極參加嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，優(yōu)秀教學(xué)案例或教學(xué)視頻那么多，難道抽不出半個(gè)小時(shí)看看。因此，關(guān)鍵是教師的意識(shí)問題。

二是教師埋怨多，不思改變。每次下基層，入校聽到的是，他們上課節(jié)數(shù)如何多？教材如何難？教材變化大？好學(xué)生溜走？檢查多？的確，節(jié)數(shù)是多，多出來的節(jié)數(shù)，老師怎么利用，何不讓孩子多看看書，多練練字，多練練口算，為何檢查什么都沒有？中心校教師雖然節(jié)數(shù)少，承擔(dān)的調(diào)研，視導(dǎo)，課題研究等諸多任務(wù)，仍然把教學(xué)做得有聲有色；教材難了，變了，大家的意識(shí)為何不跟著變一變，為何穿舊鞋走老路？好學(xué)生溜走，為何不想想怎么留不住好學(xué)生，如果教學(xué)質(zhì)量上去，哪個(gè)家長(zhǎng)還會(huì)舍近求遠(yuǎn)呢？檢查多，那就想想為何老檢查？“大家做好了，自覺了，上級(jí)或許不設(shè)檢查了?！边@句話相信很多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說，那就以此告誡自己吧！哪一天進(jìn)入共產(chǎn)主義，檢查自然就沒有。

綜上所述，我想當(dāng)前改變農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀刻不容緩，必須先扭轉(zhuǎn)他們的意識(shí)，或許效果會(huì)好一些，因此，我建議：

一分學(xué)段組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并制定可衡量的檢查標(biāo)準(zhǔn)； 二是農(nóng)村校要實(shí)實(shí)在在做教研，不能守株待兔；

三是農(nóng)村校的校長(zhǎng)教導(dǎo)首先得懂教研，得重視教研，因?yàn)榻萄胁攀菍W(xué)校的生命，教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。

??

思考的還有很多很多，只是一直擔(dān)心著那群孩子，我想說：“孩子們，你們自己要多努力！”

也談教育均衡

——“名師工作室”4月19日調(diào)研小結(jié)

馬巷中心小學(xué)（濱安校區(qū)）

陳小紅

到農(nóng)村校調(diào)研本不是什么大事，但還是讓參加調(diào)研的我有話想說。第一，重視教育大硬件，忽略小硬件。我這里所說的“大硬件”指的是校園環(huán)境，包括校舍、多媒體設(shè)施、教學(xué)用具等，農(nóng)村小學(xué)的這些硬件設(shè)施不比中心小學(xué)差，有的甚至更好，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。但是一些小硬件還是未能跟上，比如圖書。近一兩年非常重視課外閱讀，并要求創(chuàng)建“書香校園”，很多農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，往往不支持孩子買課外讀物，學(xué)校為了開展活動(dòng)，只能借助學(xué)校的圖書室。但仔細(xì)一翻閱，圖書室的藏書已經(jīng)許久沒有更新，書籍破舊不說，內(nèi)容更是陳舊。一說到這個(gè)，農(nóng)村校的校長(zhǎng)和語(yǔ)文老師們都只能搖頭表示無(wú)可奈何，因?yàn)閷?shí)在沒有資金，只能靠某些單位或者部門來捐贈(zèng)，可捐贈(zèng)單位或部門會(huì)選擇名不經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)嗎？

第二，師資配備不均衡。如果仔細(xì)觀察，再稍微計(jì)算一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師的平均年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中心小學(xué)教師的平均年齡，而且農(nóng)村小學(xué)的男教師居多。這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，也是一個(gè)值得思考的問題，但僅僅限于思考，卻無(wú)法解決。年紀(jì)大了，精力不足了，語(yǔ)音不準(zhǔn)了，觀念不新了，但是還是要帶著剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)“ɑ、o、e”，帶他們朗讀一篇篇很優(yōu)美的課文，然后戴著老花鏡一個(gè)字一個(gè)字地批改歪歪扭扭的作業(yè)，這就是農(nóng)村小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀。還有一個(gè)不能忽視的問題——農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)比中心小學(xué)的教師更加全能，今年教語(yǔ)文，明年可能就教數(shù)學(xué)；今年教高段，明年可能就來個(gè)“大跳水”教低段。于是，我們看著這樣無(wú)奈的努力，只能一邊肯定教師的工作態(tài)度，一邊為孩子們隱隱擔(dān)憂。

第三，平時(shí)的教研讓誰(shuí)受益？馬巷學(xué)區(qū)的教研氛圍一直是眾口皆碑的，尤其是語(yǔ)文學(xué)科?？墒欠绞蕉唷㈩l率高的教研到底是誰(shuí)受益了？又讓誰(shuí)進(jìn)步了？單說低年級(jí)的語(yǔ)文，一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)段的目標(biāo)是“識(shí)字、寫字和朗讀（把課文讀正確、讀通讀順）”，但一節(jié)課下來，讀書聲還是稀稀拉拉的，最好的就是能全班整齊地“唱讀”。識(shí)字更是無(wú)影無(wú)蹤，都被逐段逐句的分析所擠占了。所幸還能保證寫字的10分鐘。各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)在一次次的教研活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也不停的有觀摩課、示范課出現(xiàn)，但是依舊收效不大。難怪會(huì)有人提出——以后就該讓農(nóng)村小學(xué)的老師來磨課！

以上所談或許不甚正確，但字字句句出自內(nèi)心。

鄭燕妮調(diào)研小結(jié)

星期五下午，我到內(nèi)官小學(xué)聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)是一年級(jí)的，一節(jié)是二年級(jí)的。聽過之后，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還要加強(qiáng)：

1、識(shí)字教學(xué)要提高效率。梁老師把所有的生字都放在一起學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)生字的特點(diǎn)隨文識(shí)字，林老師都用加一加的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，形式單一，沒有突出不同生字的特點(diǎn)，沒有科學(xué)識(shí)字，而且費(fèi)時(shí)。

2、朗讀方面，老師還是講得多，學(xué)生讀得少。梁老師還好，林老師講得太多，《望廬山瀑布》這首古詩(shī)只要讓學(xué)生多讀幾遍就會(huì)背，沒必要讓孩子回家再背。如果老師能把自己解釋詩(shī)意的時(shí)間留給學(xué)生，多讓學(xué)生讀，在讀中感悟，那么效果會(huì)好一點(diǎn)。

3、寫字教學(xué)還要加強(qiáng)。兩個(gè)老師都沒有強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，梁老師還有范寫，讓學(xué)生書空、描紅，再練寫，卻沒有反饋，我看了一下學(xué)生寫的字，不好看，老師沒有及時(shí)反饋。而林老師根本沒有指導(dǎo)寫字，就讓學(xué)生寫書寫本了。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課都要有十分鐘的寫字，這個(gè)要求有的還沒辦法達(dá)到。

4、要不斷學(xué)習(xí)。有的老師原先教數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)校需要改教語(yǔ)文，也許會(huì)不適應(yīng)。但只要有一顆熱愛學(xué)生的心，一顆積極進(jìn)取的心，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)。如今網(wǎng)絡(luò)那么方便，不會(huì)教的可以上網(wǎng)看看一些教學(xué)視頻、教學(xué)實(shí)錄?？梢月犅爠e的老師上的課，吸取優(yōu)點(diǎn)。

建議老師們都再認(rèn)真讀讀新課標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)。多學(xué)習(xí)，備好課，提高教學(xué)效率，才能對(duì)得起可愛的孩子們，對(duì)得起教師這個(gè)職業(yè)。

陳淑芳視導(dǎo)小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。一天下來，我共聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了何厝小學(xué)陳珠海老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（二年級(jí)）和林進(jìn)京老師的《最大公因數(shù)》（五年級(jí)）。兩位老師對(duì)這次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具都能認(rèn)真準(zhǔn)備。陳珠海老師特別重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)數(shù)。但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)了解不透、對(duì)目標(biāo)把握不全，不能很好的領(lǐng)會(huì)編者意圖，沒能抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。林進(jìn)京老師為了幫助學(xué)生理解“公因數(shù)”發(fā)明的“自因數(shù)”獨(dú)具特色。但老師走進(jìn)課堂就是一味地講，一味地填，一味地灌，學(xué)生成了接受的容器。

無(wú)獨(dú)有偶，下午在內(nèi)官小學(xué)又聽了陳龍土老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。感覺老師上無(wú)準(zhǔn)備課，隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破。課堂提問因課前缺乏設(shè)計(jì)、推敲，所以課堂上臨時(shí)想到哪里，講到哪里，問到哪里。

（二）“口算天天練”開展情況

何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。內(nèi)官小學(xué)“天天練”未落實(shí)。

二、建議

1．加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程的基本理念，從每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)入手，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)教材解讀能力的培養(yǎng)，提高解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2． “數(shù)學(xué)天天練”的開展，要讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到其重要性、必要性。否則只能是形同虛設(shè)。

陳玉霜調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日 星期五

天氣陰轉(zhuǎn)陣雨

今天有機(jī)會(huì)到農(nóng)村小學(xué)參加調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)我來講收獲挺多的。

早上，在春嬌組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們先來到了山亭小學(xué)。雖然這是所較老舊的學(xué)校，但這一點(diǎn)兒也不影響校園的整潔。寧?kù)o、純樸——這是給我的第一感覺。安靜的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動(dòng)、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語(yǔ)文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學(xué)。這所小學(xué)又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場(chǎng)上醒目的運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、樓道宣傳板上顯眼的校歌、校徽、孩子們優(yōu)美的作品以及孩子們到如意集團(tuán)參觀實(shí)踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！第一節(jié)課，走進(jìn)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無(wú)心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!一天就這樣在忙忙碌碌中過去了！

陳茵茵調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學(xué)和亭內(nèi)官小學(xué)。這一天，我聆聽了三節(jié)數(shù)學(xué)老師的隨堂課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一 授課情況

上午來到何厝小學(xué)，聆聽陳珠海老師執(zhí)教《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》和林進(jìn)京老師執(zhí)教《最大分因數(shù)》?？梢愿惺艿絻晌焕蠋煼浅Ｖ匾曔@次的視導(dǎo)，認(rèn)真精心備課，寫得一手好字。陳珠海老師用心良苦，雖教室里沒有多媒體，但他制作出一些小紙條，貼在黑板上，讓學(xué)生看得清楚，而不是紙上談兵。但是，若能夠?qū)φn的容量進(jìn)行調(diào)整，加大力度對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突出和突破，本節(jié)課將更完美。林進(jìn)京老師的課中，看出他別出心裁，教學(xué)“公因數(shù)”后自創(chuàng)“自因數(shù)”，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更深入理解公因數(shù)的概念；但如果在課上多與學(xué)生互動(dòng)，充分利用學(xué)生資源，引導(dǎo)質(zhì)疑，討論，那么學(xué)生再也不是一味地點(diǎn)頭搖頭。

下午來到內(nèi)官小學(xué)聆聽黃文祥老師執(zhí)教《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》。一走進(jìn)課堂，進(jìn)入我的眼球的是，學(xué)生人人一臺(tái)電腦，我一下子感到好奇，心情無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)槲覐奈绰犨^這樣的數(shù)學(xué)課。首先值得肯定的是這位老師的設(shè)想具有超前意識(shí)，利用多媒體教學(xué)，演示，能更形象地進(jìn)行教學(xué)。但是在這節(jié)課上，電腦似乎有點(diǎn)大材小用了，比如在講解小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)時(shí)，如果用電腦演示移動(dòng)的過程，那么這時(shí)它就起到了作用?？墒秋@示在電腦上的只是結(jié)果，而不是過程。再者雖用電腦教學(xué)設(shè)想不錯(cuò)，但一節(jié)課上完后沒有板書行嗎？我覺得當(dāng)學(xué)生有疑惑或歧義時(shí)，我們應(yīng)該把它拿到黑板上來討論，這樣課堂上才能碰撞出智慧的火花。最后，課堂形式過于單調(diào)，只是老師問，全班回答。

二、“口算天天練”開展情況

何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。

三、建議

1、我們面對(duì)的是一群可愛、活潑的孩子，課堂形式過于單一，會(huì)抹殺他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2、在課堂中給予更多的平臺(tái)和時(shí)間讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，參與知識(shí)形成的過程中；

3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。

邱淑瑜視導(dǎo)小結(jié)

2013年4月19日，我們?cè)陉愂缇曛魅蔚膸ьI(lǐng)下分別走訪了城場(chǎng)小學(xué)和窗東小學(xué)。一天下來，我共聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了城場(chǎng)小學(xué)蔡天拱老師執(zhí)教二年級(jí)的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。下午聽了窗東小學(xué)的梁亞敏老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（進(jìn)位）和洪天做老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《約分》。三個(gè)老師對(duì)這次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具都能認(rèn)真準(zhǔn)備。

蔡老師老師特別重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)讓生練習(xí)讀數(shù)，寫數(shù)。但練習(xí)后沒有提升，沒能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀數(shù)寫數(shù)方法進(jìn)行小結(jié)板書，因此在訂正錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生說不出個(gè)所以然。練習(xí)匆忙走過場(chǎng)，連數(shù)的比較大小沒教也一并練習(xí)。所以感覺課的容量大，但沒教“透”。沒能讓學(xué)生充分從讀數(shù)中去“悟”讀數(shù)的“法”。學(xué)生練習(xí)有法可依，判斷對(duì)錯(cuò)有法可循。雖然對(duì)老師的“灌”，很多學(xué)生也會(huì)做做練習(xí)，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

梁亞敏老師對(duì)課堂的駕馭游刃有余，對(duì)計(jì)算教學(xué)的正確定位，從估算到口算再到筆算，結(jié)合口算方法理解筆算的方法，教學(xué)中注重學(xué)生的探究意識(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并注意培養(yǎng)學(xué)生的工整列式，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，輕松做到課堂簡(jiǎn)潔，實(shí)效。

洪老師不愧于老教師，課堂教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，了然于胸，不緊不慢，從簡(jiǎn)單的找公因數(shù)入手，到根據(jù)問題情境提出問題：男生60人，全班有100人，求男生占全班的百分之幾？學(xué)生很快便能正確的列出式子，但老師隨機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，還能用其他的分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生很多用擴(kuò)大倍數(shù)的方法，老師隨即又說，數(shù)越大越不好研究，能不能把分子和分母都化小點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能用約分的方法，隨即引出最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，并讓生回憶剛剛是怎樣找到分母和分子都比較小且分?jǐn)?shù)大小都不變的分?jǐn)?shù)，以此引出約分的方法。最后進(jìn)行練習(xí)，課堂的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，就是在約分的方法上只讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)過而已，沒有進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)概括，也沒有在黑板上板演出來，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于約分還不是很理解。縱觀三堂課，學(xué)生的練習(xí)也還可以，但細(xì)細(xì)思量過后，總覺得少點(diǎn)什么，不是知識(shí)點(diǎn)的缺漏，而是缺乏數(shù)學(xué)的東西，數(shù)學(xué)課應(yīng)該不是只要講講例題——學(xué)生模仿例題做練習(xí)——考試也挺好，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

（二）“口算天天練”開展情況

城場(chǎng)小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師把天天練落實(shí)在課前的10分鐘，而且當(dāng)場(chǎng)面批，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。窗東小學(xué)的梁老師還精心設(shè)計(jì)打印給孩子練習(xí)，能按時(shí)按量批改。

二、建議

1．對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們是不是不要只追求其結(jié)果，是否更應(yīng)該重視知識(shí)的形成過程，及在這過程中培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的能力，以便讓他們能用數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的眼光去解決生活問題。

2． 課堂是否不強(qiáng)求“多”，更應(yīng)該重視學(xué)生的“悟”。讓學(xué)生在“悟”中鍛煉其思維能力。

徐碧玲調(diào)研小結(jié)

4月19日，在陳深厚組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行5人到瓊頭小學(xué)和井頭小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研工作。

此次調(diào)研工作主要針對(duì)教師課堂教學(xué)情況及“書香校園 精彩童年”讀書活動(dòng)開展情況、“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況進(jìn)行調(diào)研。

作為名師工作室數(shù)學(xué)組成員，一天下來，我共聽了兩所學(xué)校四位數(shù)學(xué)教師的四堂課：

瓊頭小學(xué)林永遠(yuǎn)老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)的數(shù)》； 瓊頭小學(xué)林天傳老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《擺一擺，想一想》； 井頭小學(xué)陳海芬老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》； 井頭小學(xué)林世界老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》。

從總體來說，四位老師都是負(fù)責(zé)任的好老師，他們都能認(rèn)真做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，“口算天天練”及時(shí)批改并進(jìn)行二次訂正。

從細(xì)節(jié)上講，雖然老師們身上的閃光之處都可圈可點(diǎn)，但難免有些地方仍存在不足：

1.從聽課的整體情況上看，雖然課改已進(jìn)行十余年，但課改理念未必就深入人心。如：課堂上仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的講授方式，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。當(dāng)課堂的主體不是學(xué)生的情況下，孩子們一般都提不起學(xué)習(xí)興趣，因此，小聲話、小動(dòng)作等不良行為習(xí)慣也就見怪不怪了。

2.教師少了那么點(diǎn)激情，課堂少了點(diǎn)師生間的互動(dòng)。由于聽到的大部分都是低年級(jí)的課，細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)：似乎大部分的老師都少了那么點(diǎn)激情，孩子們少了那么點(diǎn)求知的欲望。其實(shí)，解決這一問題的方法很多，富有兒童化的語(yǔ)言、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式等等都能快速地激起低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

第三篇：校本視導(dǎo)工作小結(jié)

泰興市大慶路小學(xué)三年級(jí)組視導(dǎo)工作小結(jié)

根據(jù)學(xué)校本視導(dǎo)通知要求及校長(zhǎng)室部署，11月19日我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文視導(dǎo)組六人對(duì)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了全面、細(xì)致、認(rèn)真地檢查。下面檢查情況小結(jié)如下。

一、語(yǔ)文備課與教案修改

（一）教案修改情況：

六年級(jí)組的各位老師能超前二周備課，實(shí)備56課時(shí)，修改44課時(shí)，教后一得20次。老師們均能根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)特的理解，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)集體備課的教案進(jìn)行二次備課，二次備課中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，融入了自己的獨(dú)特見解，修改之處精辟得當(dāng)，教案中對(duì)多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用也做了相應(yīng)的修改。具體情況如下：

1.六年級(jí)的語(yǔ)文老師備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如申美華老師能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實(shí)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有效的生成。

2．教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是殷小燕老師的教案中融入了許多對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了將習(xí)慣教育融入到課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育新理念。

3．教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。其中周向群老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導(dǎo)向作用。

4.大部分教師的教案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。

（二）教學(xué)反思撰寫情況：

六年級(jí)組老師的教學(xué)反思也寫得很有針對(duì)性，不僅總結(jié)了一節(jié)課教與學(xué)雙邊做得成功的地方，還對(duì)存在的問題提出了彌補(bǔ)措施，教學(xué)反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學(xué)機(jī)智，寫學(xué)生創(chuàng)新，寫“再教設(shè)計(jì)”，寫課堂靈感，寫對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對(duì)提高教師自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)等，都起到了積極的推動(dòng)作用。如周向群、周彩云老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì)；黃曉臣老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對(duì)性；申高峰主人不僅對(duì)教學(xué)中的片段并對(duì)其進(jìn)行反思而且對(duì)教材的編排提出了自己獨(dú)特的見解和看法，語(yǔ)言干練。

二、教材注釋

六年級(jí)組在完成學(xué)校要求的備課形式以外，還采用了教材批注的備課方式。這種形式既提高了備課效率，突出了修訂方便、補(bǔ)充參考資料快捷、集中教師智慧便于交流等優(yōu)點(diǎn)，又克服了教案書寫和課堂教學(xué)脫節(jié)的無(wú)效勞動(dòng)，突出了教材批注的切實(shí)可行的可操作性。具體批注情況總結(jié)如下：

1．有準(zhǔn)確的知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)批注。如如何指導(dǎo)朗讀，課文結(jié)構(gòu)的分析，課外知識(shí)的拓寬延伸，課文所需要達(dá)到的情感目標(biāo)等。

2．能針對(duì)重要教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)或核心研究問題，重要的教學(xué)語(yǔ)言、文本分層進(jìn)行標(biāo)識(shí)并批注出來。

3．能針對(duì)文中重點(diǎn)文字、句子和段落的進(jìn)行勾畫或解讀批注。

4.批注位置巧妙多樣。有的批注在文本空白處，或頁(yè)眉，或頁(yè)腳，或旁批，或段后，或在關(guān)鍵部分行間注解。例如：申美華老師，在課文第一頁(yè)就寫上了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，可謂功在平時(shí)。殷小燕老師對(duì)重要教學(xué)環(huán)節(jié)的批注寫到文本相應(yīng)內(nèi)容的左右兩邊。申高峰主人對(duì)重點(diǎn)字詞句的批注，寫在了在行款間。

總之，六年級(jí)組的全體語(yǔ)文老師對(duì)教材的批注，都能與課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀有效結(jié)合起來，相輔相成，畫龍點(diǎn)睛。

三、集體備課

六年級(jí)組的老師集體備課大膽創(chuàng)新，順教而改：彰顯集體智慧，實(shí)現(xiàn)智力資源的優(yōu)化與組合（有三維目標(biāo)、有重難點(diǎn)、有教學(xué)準(zhǔn)備、有課時(shí)安排、有教學(xué)過程、有作業(yè)設(shè)計(jì)、有板書、有理念作支撐的教學(xué)反思）；書案環(huán)節(jié)清楚，重點(diǎn)批注，或讀或思、或說或議，或圈或畫??歷歷在目，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。集體備課記錄詳細(xì)，能做到集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一。（“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?！捌邆洹保簜渌枷搿浣滩?、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。“六統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（《補(bǔ)充習(xí)題》和大作、小練筆、《弟子規(guī)》、每周一詩(shī)）。其形式也多樣化，有教改討論、有觀摩名師教學(xué)錄像、有下周新授課討論，總而言之，集體備課活動(dòng)為六年級(jí)語(yǔ)文組整體教學(xué)水平的提高提供了一條有效的途徑。

四、作業(yè)及試卷檢查 六年級(jí)組大作已完成5篇，均已批改，大作有眉批、總批和面批，小練筆已做12篇，批改11篇，課堂作業(yè)完成17篇，均已修改。其情況小結(jié)如下：

（一）注重了兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)

1．學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，作業(yè)書寫規(guī)范

此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學(xué)中注重書寫的指導(dǎo)，學(xué)生書寫質(zhì)量整體較好，有的學(xué)生書寫的漢字略有筆鋒、結(jié)構(gòu)勻稱，卷面美觀。

2．學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本干凈整潔

從檢查的情況來看，學(xué)生大多都養(yǎng)成了良好的愛護(hù)本子習(xí)慣，學(xué)生十分注重作業(yè)本的保護(hù)，學(xué)生作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)外觀干凈整潔、保護(hù)得很好，有的班級(jí)到現(xiàn)在為止學(xué)生練習(xí)冊(cè)還統(tǒng)一用書皮包著，整個(gè)練習(xí)冊(cè)就像新的一樣，沒有卷角現(xiàn)象。

（二）教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)兩個(gè)“度”

1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是鞏固知識(shí)的有效途徑。老師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，準(zhǔn)確把握學(xué)生年齡特征和各年級(jí)訓(xùn)練的總體要求，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，基本少了重復(fù)的抄寫，機(jī)械訓(xùn)練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時(shí)間控制較好，體現(xiàn)了“減負(fù)”把握好。

2．批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，做到了二次批改

教師對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)做到全批全改，批改符號(hào)規(guī)范，大多采用小勾判斷正誤，有評(píng)價(jià)、有日期，作文本批改及時(shí),有眉批和尾批。在評(píng)價(jià)方式上，形式多樣，積極踐行我校提出的“等級(jí)+鼓勵(lì)”性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）各種檢測(cè)試卷均能及時(shí)評(píng)講，組織學(xué)生訂正并進(jìn)行二次批改。

五、不足與建議

（一）備課與教學(xué)反思

1．部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)，個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)的不理想，還有少數(shù)教師備課作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

2．設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。

3．教學(xué)反思力度不夠，形式也不夠多樣化，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

4、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。

（二）教材注釋

教材上的批注要標(biāo)有明確的序號(hào)，做到心中有數(shù)，如果洋洋灑灑一片，顯得混亂無(wú)序，失去了參考價(jià)值。另外字體大小要適當(dāng)，書寫要整齊、認(rèn)真，自己能看清楚，才能在課堂上真正發(fā)揮這些批注的作用。一篇文章，我們一般用2-3課時(shí)完成。為了便于上課時(shí)參考方便，建議第一課時(shí)的批注，可以用黑色字體，第二課時(shí)的內(nèi)容換用紅色字體，一目了然。有的老師，教材中的批注是全紅或全黑一大片，顯得混亂無(wú)序，失去了參考價(jià)值。

（三）集體備課

集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

（四）作業(yè)

一、學(xué)生作業(yè)及作業(yè)本應(yīng)做到兩個(gè)“培養(yǎng)”

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

檢查中我們發(fā)現(xiàn)，①學(xué)生作業(yè)亂畫、亂做現(xiàn)象依然存在，主要不是對(duì)錯(cuò)問題，而是書寫不規(guī)范、不工整，字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。有的寫到格子外面。②部分班級(jí)學(xué)生使用改正紙、改正液的現(xiàn)象比較突出。③部分班級(jí)學(xué)生在使用鋼筆書寫作業(yè)時(shí)，墨水不統(tǒng)一，有的同學(xué)一個(gè)作業(yè)本，一會(huì)使用這種墨水、一會(huì)使用那種墨水，有時(shí)候又用鉛筆書寫，顯得很不協(xié)調(diào)、很不規(guī)范、很不美觀；

針對(duì)以上現(xiàn)象，各個(gè)班對(duì)學(xué)生的書寫一定要統(tǒng)一要求和規(guī)范。進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)格式。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，各班要充分利用好的學(xué)校安排的寫字課，加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練和指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)、既要關(guān)注正誤，也要關(guān)注書寫質(zhì)量，建立作業(yè)評(píng)比機(jī)制，班級(jí)定期展評(píng)和表彰。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

檢查中我們看到很多同學(xué)作業(yè)本干凈整潔，但是也有很多同學(xué)作業(yè)本破損嚴(yán)重、沒有保護(hù)好。主要表現(xiàn)在：①作業(yè)本封面不整潔，有的已經(jīng)撕壞、缺角，有的上面有墨水、油漬、泥漿之類的痕跡；有的同學(xué)在封面、封底上亂寫、亂畫，隨意打草稿的現(xiàn)象也有發(fā)生，班級(jí)要做統(tǒng)一的規(guī)定。②作業(yè)本內(nèi)頁(yè)卷角現(xiàn)象較突出。③作業(yè)涂改現(xiàn)象比較嚴(yán)重，做題時(shí)思考不足，涂改隨意性較大，錯(cuò)題修改符號(hào)不規(guī)范，影響卷面美觀。

針對(duì)以上問題，老師要教會(huì)學(xué)生整理書包、存放本子的方法，并定期加以檢查。各班同時(shí)要針對(duì)作業(yè)本的保護(hù)制定相應(yīng)的制度和評(píng)比措施，通過作業(yè)本的檢查評(píng)比、開展優(yōu)秀本的展評(píng)或者交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛惜本子的習(xí)慣。

3.作業(yè)評(píng)改提高實(shí)效性

教師在批改學(xué)生作業(yè)上還應(yīng)更加具有針對(duì)性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)困生。在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時(shí)批改以便及時(shí)反饋，杜絕積壓，做到及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋。學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題也要及時(shí)要求學(xué)生改正，老師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷。

4．批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題，重點(diǎn)放在錯(cuò)題訂正上和差生的輔導(dǎo)上。

第四篇：校本視導(dǎo)工作小結(jié)

校本視導(dǎo)工作小結(jié)

根據(jù)教育局視導(dǎo)通知要求及校長(zhǎng)室部署，11月12開始到今天兩周的時(shí)間，我校組織全方位的校本視導(dǎo)。在這8天的時(shí)間里，我共聽課4節(jié)（16日去徐州聽課未能參加六年級(jí)組的視導(dǎo)），三節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)音樂，我對(duì)部分班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)以及班務(wù)管理進(jìn)行了全面、細(xì)致、認(rèn)真地檢查。下面檢查情況小結(jié)如下。

一、數(shù)學(xué)備課與教案修改

（一）教案修改情況：

被視導(dǎo)的每一位老師能超前二周備課，老師們均能根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)特的理解，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)集體備課的教案進(jìn)行二次備課，二次備課中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，融入了自己的獨(dú)特見解，修改之處精辟得當(dāng)，教案中對(duì)多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用也做了相應(yīng)的修改。具體情況如下：

1.老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如張燕老師能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實(shí)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有效的生成。

2．教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是吳沖聰老師的教案中融入了許多對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了將習(xí)慣教育融入到課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育新理念。

3．教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。其中吳沖聰老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導(dǎo)向作用。

4.大部分教師的教案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。

（二）教學(xué)反思撰寫情況：

老師們的教學(xué)反思也寫得很有針對(duì)性，不僅總結(jié)了一節(jié)課教與學(xué)雙邊做得成功的地方，還對(duì)存在的問題提出了彌補(bǔ)措施，教學(xué)反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學(xué)機(jī)智，寫學(xué)生創(chuàng)新，寫“再教設(shè)計(jì)”，寫課堂靈感，寫對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對(duì)提高教師自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)等，都起到了積極的推動(dòng)作用。如陳倩老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì)；能從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對(duì)性；張燕不僅對(duì)教學(xué)中的片段并對(duì)其進(jìn)行反思而且對(duì)教材的編排提出了自己獨(dú)特的見解和看法，語(yǔ)言干練。

二、作業(yè)檢查

所有被視導(dǎo)老師的書本、補(bǔ)充習(xí)題、課堂作業(yè)均已批改，其情況小結(jié)如下：

（一）注重了兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)

1．學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，作業(yè)書寫規(guī)范

此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學(xué)中注重書寫的指導(dǎo)，學(xué)生書寫質(zhì)量整體較好，有的學(xué)生書寫的漢字略有筆鋒、結(jié)構(gòu)勻稱，卷面美觀。

2．學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本干凈整潔

從檢查的情況來看，學(xué)生大多都養(yǎng)成了良好的愛護(hù)本子習(xí)慣，學(xué)生十分注重作業(yè)本的保護(hù)，學(xué)生課堂作業(yè)本、補(bǔ)充習(xí)題外觀干凈整潔、保護(hù)得很好，有的班級(jí)到現(xiàn)在為止學(xué)生練習(xí)冊(cè)還統(tǒng)一用書皮包著，整個(gè)課堂作業(yè)與補(bǔ)充習(xí)題就像新的一樣，沒有卷角現(xiàn)象。

（二）教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)兩個(gè)“度”

1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度 學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是鞏固知識(shí)的有效途徑。老師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，準(zhǔn)確把握學(xué)生年齡特征和各年級(jí)訓(xùn)練的總體要求，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，基本少了重復(fù)的抄寫，機(jī)械訓(xùn)練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時(shí)間控制較好，體現(xiàn)了“減負(fù)”把握好。

2．批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，做到了二次批改

教師對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)做到全批全改。在評(píng)價(jià)方式上，形式多樣，吳沖聰老師班級(jí)的作業(yè)使用“等級(jí)+鼓勵(lì)”性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五篇：9月視導(dǎo)小結(jié)

調(diào)研小結(jié)13.9

通過到學(xué)校調(diào)研，感覺有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是高三的金字塔模式中，各校在詞匯、詞組和語(yǔ)法方面，對(duì)高考真題的研究與做法比較到位。二是重視我們所編的復(fù)習(xí)材料的使用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行增刪。有以下幾個(gè)方面還需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。

一、聽評(píng)課共同體的有關(guān)問題 主題的選擇：一定要是四步八環(huán)節(jié)中選一個(gè)環(huán)節(jié)，再細(xì)化小的專題。不要是其它方面的。所選的小專題一定要結(jié)合自己學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際，通過不斷的實(shí)踐，逐步解決問題。不要應(yīng)付檢查。這樣對(duì)自己的教學(xué)，乃至一年一度的評(píng)比都會(huì)有益。

材料的收集：每次活動(dòng)，包括平日的教學(xué)，有關(guān)材料要注意及時(shí)收集。標(biāo)明時(shí)間。要認(rèn)真學(xué)習(xí)中心發(fā)的有關(guān)聽評(píng)課共同體的文件（教導(dǎo)主任有），防止迷失方向。

二、有關(guān)“金字塔模式”的問題 高考真題的出示時(shí)機(jī)：有的學(xué)校是先出示教學(xué)目標(biāo)。這種方法與“金字塔模式”不相符。應(yīng)該是先出示高考真題或典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后引出教學(xué)目標(biāo)。也就是說，通過分析高考題引出教學(xué)目標(biāo)。高考真題剛開始不要說答案，通過練習(xí)訓(xùn)練，做完檢測(cè)題后，重新來看高考真題，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)（反饋）的一致性： 備課時(shí)應(yīng)先考慮本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)與掌握什么。做什么樣的題，才能證明學(xué)生掌握了。就是說先定好檢測(cè)題，然后確定目標(biāo)，再通過“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來落實(shí)目標(biāo)。

各組長(zhǎng)要注意：備課時(shí)檢測(cè)題一定要標(biāo)明屬于目標(biāo)幾的內(nèi)容。防止目標(biāo)與檢測(cè)脫節(jié)。各校老師要認(rèn)真研究我發(fā)到QQ里的PPT，考慮如何研究高考真題，了解目標(biāo)建構(gòu)單與分析模板的使用要求。

目標(biāo)一定要具體可操作性強(qiáng)。不要貪多。面面俱到。結(jié)果造成課堂效率低下。如講評(píng)課中的有關(guān)閱讀理解的目標(biāo)。有的學(xué)校的目標(biāo)太籠統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力、猜詞能力、主旨大義。這顯然不是一節(jié)課能解決的。應(yīng)該從中選一種來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。反饋題要對(duì)應(yīng)目標(biāo)。如猜詞能力，可以從高考真題或典型題中選一篇或二篇、三篇的文章來強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生的猜詞能力得到真正的提高。其它的題本節(jié)課不作為訓(xùn)練與練習(xí)的內(nèi)容。

三、高考真題的研究 除了詞匯、詞組和語(yǔ)法方面，教師與學(xué)生共同研究外，還應(yīng)該在讀寫能力的培養(yǎng)方面圍繞單元主題與相應(yīng)的高考真題與典型題的結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真分析與研究。

四、基礎(chǔ)年級(jí)要注意的問題 一是要認(rèn)真研究初高中的銜接，如學(xué)習(xí)習(xí)慣（記筆記、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)）的問題；二是要

認(rèn)真研究語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生在單詞記憶的過程中能通過語(yǔ)音這個(gè)拐棍來記憶。三是要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科會(huì)劉潔老師所談的有關(guān)教材處理的思路，通過各種渠道搜集材料，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、四步八環(huán)節(jié)的問題 我覺得最突出的問題是：一是學(xué)法指導(dǎo)不到位，沒從學(xué)生的認(rèn)知能力入手；二是小組合作的問題，不少教師不知道小組合作的目的是什么，當(dāng)成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，目的是“生幫生”。建議各校認(rèn)真研究小組劃分，通過小組評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性。不少學(xué)校老師上課所占用的時(shí)間太多。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少。我們每個(gè)教師要明確：英語(yǔ)不是教會(huì)的，是練會(huì)的。還要注意：學(xué)生沒學(xué)不教，學(xué)生沒練不講。領(lǐng)會(huì)四步八環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，即先學(xué)后教，先練后講。