第一篇：淺談如何轉化“英語學困生”的方法

淺談如何轉化“英語學困生”的方法

為了能成功地轉化英語學困生，大面積提高英語教學質量，筆者曾對自己所教的兩個班共100名學生的學習情況進行了問卷調查，輔以個別談話、座談等形式。通過一系列的調查了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普通高中英語學困生的形成是受到多種因素影響的。

一、英語學困生形成的內因

1、學習基礎差

學力主要指學習基礎知識和綜合學習能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力和知識的遷移能力等。農(nóng)村普通高中的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學條件相對薄弱，一些學生的英語啟蒙階段參差不齊，尤其是一些從貧困農(nóng)村出來的孩子或民工的子女，由于英語基礎差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯或擔心讀錯被人恥笑，結果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學習內容的增加，學習過程中問題越來越多，導致學習興趣喪失，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

3、性格心理上存在某種缺陷

學困生由于性格、學習有困難，在多次失敗面前逐漸形成了總覺得自己笨，自己不是學英語的料，再怎么努力也趕不上別人的自卑心理。這種自卑心理往往形成了學習上的消極因素，影響學生的自信心。

二、英語學困生形成的外因

1、家庭環(huán)境不利。

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負面影響。農(nóng)村普通高中的學生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，他們基本無能力指導子女學習英語。同時大部分學生的父母或一人或兩人同時到外地去打工。這樣，他們對子女的學習就不能提供必要的監(jiān)督。

2、學校因素。

政府對農(nóng)村普通高中教育投資的經(jīng)費不足和現(xiàn)代化電教手段的認識不足導致學校的教室、教學設備不足。由于沒有現(xiàn)代化的教學設備，這給英語老師組織新穎的課堂教學帶來了一定的困難，因此出現(xiàn)了“新教材、老教法”、“教師講、學生聽”的舊局面，影響了教材的落實，教師難以為學生創(chuàng)造運用英語的情景。同時，農(nóng)村普通高中的班額較大，教師難以照顧到不同層次、不同學力的學生。

3、教師因素。

部分農(nóng)村初中的英語教師教學質量偏低，造成了部分學生在初中時已經(jīng)是學困生了。到了高中，面對難度加大的教材，他們自然摘不掉學困生這頂帽子。同時，部分高中英語教師沒有根據(jù)學生現(xiàn)有的基礎調整教學計劃，不靈活選取教學內容，也是導致學生學習英語困難的原因之一。

4、教材因素。

現(xiàn)行的高中英語教材內容多且難，銜接坡度大，更加大了教與學的難度。教材的難教難學、實用性不強及變換頻繁，也是產(chǎn)生農(nóng)村普通高中英語學困生的重要原因之一。

三、英語學困生的轉化方法與策略

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習者的毅力、自信心、欲望動機等內在的非智力因素。因此，要成功地轉化英語學困生，則應通過培養(yǎng)學生的非智力因素來實現(xiàn)。

（一)無私的愛是轉化學困生的前提

“愛”是教育的橋梁，是教育的推動力，是學困生轉變的催化劑。有位哲人說過：“教師的愛使犯了錯誤的學生重新振作，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙?！倍鴮W困生的心理特征常表現(xiàn)為強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進與習慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。他們在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”而倍感孤單。所以在轉化學困生的工作，教師無私的愛是轉化的前提。

1、用“愛心”滋潤后進生，使其重拾自信。

一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對自己“以誠相待”。因此，在平時的工作、生活中，老師應有意或無意地去接近他們、關懷他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關心他們的，從而在教學上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。

2、用“細心”捕捉閃光點，使其產(chǎn)生學習的動力。

著名的“皮克馬利翁效應”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學中，對學困生的心理轉化始終以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度、賞識的眼光看待他們。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應該及時給予表揚。

3、以“耐心”教育學困生，迎接反復挑戰(zhàn)。

農(nóng)村普通高中的很多學困生都有學好英語的愿望，也曾做出過一些努力?？墒怯⒄Z有成百上千的單詞要記住，有很多短語要掌握、歸納，結果很多學困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛燃起的學習欲望又退縮了。所以，教師對學困生的關心和鼓勵應建立在朋友的基礎上，對學困生出現(xiàn)的“反復”情況，我們要“反復抓”、“抓反復”。(二)優(yōu)化課堂教學是轉化學困生的主要途徑

傳統(tǒng)的課堂教學采取統(tǒng)一的要求、內容、進度、教法、練習等，根本無法滿足各類學生的學習需要，嚴重壓抑了學生的學習積極性，大大影響了課堂教學效果，產(chǎn)生了很多學習上的“學困生”。在農(nóng)村普通高中，教師在教學中要承認學生能力的差異，在英語教學過程中要對教學的各環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導、測試等)實行分層教學，使學困生在每堂課上都有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除自卑心理。(三)加強學法指導是轉化學困生的關鍵

古人語：“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生之求”，學習也如此。我們作為教師的，不應只注重教給學生知識，我們應根據(jù)英語學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法，以達到“教是為了不教”的目的。

1、課前預習，“笨鳥行飛”。

課前預習是良好學習習慣之一，而大多數(shù)學困生都沒有這個學習習慣。教師可以利用課余時間指導學困生如何預習新課，通過預習，讓學困生逐步掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力。

2、課堂多鼓勵，多贊賞。

在課堂上，教師要多鼓勵英語學困生，多發(fā)問、多與他們交流，多些“照顧”學困生。對他們一點一滴的進步都毫不吝嗇地給予表揚、贊賞。

3、督促課后復習，適當課外閱讀。

課后應根據(jù)學困生的實際能力特點，給予他們適量的作業(yè)，對他們的作業(yè)爭取能面批，及時為他們糾正錯誤，這樣也能促使他們按時交作業(yè)。同時，根據(jù)他們的實際情況適當布置一些課外閱讀材料。閱讀材料內容應以通俗易懂、生詞少的文章為主。這樣可以逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習慣，以增加他們的詞匯量。

4、指導學困生掌握背單詞方法。

學習英語的難題之一是如何記單詞。大部分學困生都很害怕背單詞，或者背完就忘了。但是英語學習如何不掌握大量的單詞，是不可能學好英語的。所以老師要首先教會他們音標的準確發(fā)音，讓他們了解拼讀的規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞。在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法、聯(lián)想記憶法、比較法、構詞法等技巧背單詞。同時，根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時復習，合理分配復習時間。

(四)發(fā)揮集體力量是轉化學困生的保證。

要成功轉化農(nóng)村普通高中的學困生，單*老師的力量是很難保證的。老師要注意發(fā)揮學生、家長的集體力量，與集體成員共同努力。課堂上要經(jīng)常進行優(yōu)秀生與學困生的優(yōu)化組合，鼓勵優(yōu)秀生幫助學困生共同完成合作的內容。在課后要進行優(yōu)秀生和學困生的結對子互幫小組。同時還要加強與家長聯(lián)系，爭取得到家長的合作與支持。

英語學困生的轉化，在農(nóng)村普通高中是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內課外多下苦功夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕后進生的精神壓力及強化學習內驅力；發(fā)揮集體力量，提高學困生的學習自覺性。只要我們重視農(nóng)村普通高中的英語學困生問題，我們一定能重燃學困生心中的火苗。

第二篇：如何轉化英語學困生

如何轉化英語“學困生”

永堌中學王呈希

關鍵詞：學困生英語轉化興趣提高教師教學

在英語教學中，“學困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。這些學困生，他們的思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷。學困生的產(chǎn)生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。引導、促使每一個學生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務，是教育工作者的責任。為防止和減少出現(xiàn)學困生，做好轉化學困生工作，能大面積提高英語教學質量，全面提高學生素質，使他們形成良好的學習習慣，具備較強的自學能力。同時，也可以促進其他各科的學習。在實際教學中，針對英語“學困生”的實際情況，可以從以下幾個方面入手轉化他們。

一、轉變觀念，以人為本

教師的教育理念是實施素質教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學困生”的英語學習方向。英語教師一方面要提高自身的業(yè)務水平，一方面要根據(jù)《英語課程標準》，確定正確的教育思想觀念。素質教育決不能成為單純?yōu)樯龑W服務的途徑，英語教學要面向全體，盡可能讓每個學生都具有一定的英語素養(yǎng)。

二、加大對學生的感情投資，激發(fā)英語“學困生”的學習熱情

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學告訴我們，英語“學困生”同樣具有進取心、自尊心，他們是渴望進步的。作為老師，對待學生要做到具體情況具體分析，1

各個突破，主動給予他們母親般的愛，找他們談心，了解情況。

2、尊重、寬容、善待英語“學困生”

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生”。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點，適時適當?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強他們學外語的信心和興趣。

3、關心他們的生活

記住每個學生的生日，在他們過生日那天英語向他們表達祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對英語產(chǎn)生一種親切感，時刻讓他們在愛中成長，在愛中轉化。

三、利用集體的力量來感染學困生

平時在教學中，我們要充分考慮學困生的各項能力，從單詞、詞組入手，從簡到難循序漸進，系統(tǒng)教學。班級學英語的氣氛濃，英語成績普遍較優(yōu)秀，這對學困生來說也是一種很大的教育力量，激勵他們不能松懈，拼搏奮斗。在這樣的環(huán)境中，他們常常會自然而然地感受到集體的壓力：別人英語都能學好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不能不學好英語。另外，對于他們，我們要降低要求，提出切實可行的目標。制定適合的學習目標是他們獲得學習動力的源泉，學困生之所以成績差，沒有奮斗目標是一個重要因素。在對

他們全面了解的基礎上，給他們制定學習目標，每一階段進步多少，調動學困生的積極性。比如考試一直考30多分的學生，第一階段目標是40分，第二階段在此基礎上再進步五分，漸漸地把學習成績提高上去。如果他們能做到這些，他們就會認為那樣的分數(shù)對他來說只要通過努力就沒有問題，以此激發(fā)了他們的學習的動力。

四、更新教學觀念，積極改進課堂教學。

教師要充分信任每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與，改變學困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓學困生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。

五、從實際出發(fā)，有效進行補償教學。

個別輔導和補償教學是“幫困”的必要措施。補償教學必須以學生自學為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創(chuàng)設學習氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學。對待學困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、。有效的補償教學必須從學生的實際出發(fā)，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。

六、改進評分方法，淡化競爭氣氛。

分數(shù)是評價學生學習成績的主要工具。壞分數(shù)常常使學習學困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡單地用壞分數(shù)對學生的學習加以“判決”，會直接挫傷他們的學習的情緒與動機。主張不要給學生打不及格分數(shù)，或者在學生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分數(shù)。我認為，這種記分方法對學習學困生是可行的。例如，這兩年在我們學校一直實行《蕭縣初中生綜合素質評價》，另設有每位學生的德育量化表,各科任就課堂、自習、作業(yè)等方面對各位學生進行等級評定，分ABCDE五個等級。目標是發(fā)現(xiàn)學生學習問題，及時反饋糾正，以提高他們的學習技能，而不是為了給他們貼標簽。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發(fā)學習學困生學習動機是有效的。

七、教師對學習“學困生”要勤鼓勵和多表揚。

不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學習試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵和表揚的話,老師們可以在課堂上多說.因為課堂是學生能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵，學生的學習積極性必然會受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵了我，使我的英語成績有了很大進步，謝謝你，老師”。后來這位同學以優(yōu)異考入重點中學，其中英語中考了127分。

八、爭取英語“學困生”家長的配合英語是一門實踐性很強的學科，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量練習，沒有家長的積極配合，英語“學困生”很難完成任務?？膳e辦召開家長會形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長重視并關心子女的成長，幫助他們創(chuàng)設良好的家庭學習氛圍，為學習提供必要的英語學習條件。同時，要有針對性的進行家訪，使家長了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學生在家的學習情況。這樣，教師與家長共同擔負起督促和引導的責任，更加有利于學生的學習。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關心學困生的點滴做起，不斷的開拓探索，不斷完善和提高，無論是對于學生個體的成長，還是對于班集體教育教學工作的展開，都將有欣喜的收獲！

參考文獻：

1、何芳《轉化學困生的理論與方法》知識出版社

2、錢在森《學習困難學生教育的理論與實踐》上?？萍冀逃霭嫔?/p>

第三篇：英語學困生轉化總結

小學英語學困生轉化總結

（2012——2013學年第一學期）

忙忙碌碌，眨眼之間，一個學期馬上就要結束了。工作了一年的我，對于教學工作，稍稍有了些進步的同時，面對學困生，也不像剛踏入工作崗位時那么發(fā)怵。加上領導和同事在工作中對我的幫助和指導，結合實際，對我所帶三、四年級的學困生轉化工作作如下總結：

一、與學困生建立融洽的關系。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。

二、通過談心的方式找準轉化的突破口。

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因：大多數(shù)學困生都是由于家長對他們的管教較松或者家長溺愛孩子，作業(yè)稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學過英語，基礎較弱，學習習慣和語言的表達能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學校，很多學生的自律能力不強，老師一個不注意就和其他學生說話、玩，作業(yè)的完成情況相對較差，所以英語學習對于他們來說是比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發(fā)言的機會，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表揚他們，讓他們在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。

五、嚴格要求，持之以恒。

學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好學困生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學期以來，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學生對學習有了興趣，也逐漸形成了良好的學習習慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請

教，雖然這一部分學生是極少數(shù)，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會繼續(xù)轉化更多的學困生。

總之，轉變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費，學困生一定會改變的。

第四篇：學困生轉化

轉化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創(chuàng)設取長補短的環(huán)境。

班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。2.學習指導優(yōu)先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。

第五篇：學困生轉化材料

學困生轉化材料

六年級語文

許正山

學困生轉化工作計劃

學困生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在學困生的轉化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定學困生轉化計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生50名，后進生主要學困生在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉化目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。

三、轉化措施

學困生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮學困生的閃光點

沒有疑問，學困生的學習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

學困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到學困生轉化的工作中。

三、做好日常學習的督促

學困生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進學困生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把學困生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，學困生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。以上就是我這個學期學困生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

后進生轉化記錄

許正山

2015.3

后進生轉化記錄

時間：第一周 3月11日 學生姓名：段俊業(yè)

不良表現(xiàn)： 1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因： 1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導策略： 1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：3月19日。學生姓名：田文博

不良表現(xiàn)：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學、棄學情緒。

輔導策略：：為了每一位學生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學生，公平地對待每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不壓抑學生的獨立個性發(fā)展，不傷害學生的自尊心(不體罰學生、不羞辱嘲笑學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生)，讓每一位學生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機會和權利。

變化：我們要善于抓住學生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周 時間：3月24日。學生姓名：晁玉濤

不良表現(xiàn)：課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學習態(tài)度、課外言行舉止都沒有達到教師的理想。長期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關心和呵護，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感到人間自有真情在。變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周 時間：3月24日。學生姓名：李嘉彬

不良表現(xiàn)： 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。

不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。

第六周 時間：4月8日。學生姓名：李萬能

不良表現(xiàn)：上課不認真聽講，玩心大，作業(yè)不認真，不遵守紀律。探尋原因：上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第七周 時間：4月15日。學生姓名：李玉英

不良表現(xiàn)：自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

輔導策略：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典 型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周 時間：4月22日。學生姓名：阿曉英

探尋原因： 1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周 時間：4月29日。學生姓名：馬建璽

探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。

輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周 時間：5月6日。學生姓名：倪文婷

探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。輔導策略：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

變化： 利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵

第十一周 時間：5月12日。學生姓名：段俊業(yè)

探尋原因：貪玩，不想學。

輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周 時間：5月19日。學生姓名：張昌德 探尋原因：貪玩。

輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。