第一篇：淺談小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

近年來隨著時代和信息化的發(fā)展英語被廣泛運用到社會的各行各業(yè)，而小學(xué)的課程也隨之增加了這門學(xué)科。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，智力潛能，家庭方面的差異形成了一個班級中學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績參差不齊、的現(xiàn)狀。教師如不能幫助他們擺脫困境，他們可能喪失學(xué)習(xí)信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。英語教師長期面臨著學(xué)困生的困擾，如何幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變成了英語教學(xué)中的老大難題。根據(jù)幾年來的教學(xué)探索，就這一問題談?wù)勛约旱膸c見解。

一.多一份關(guān)愛，消除他們的自卑，幫助樹立自信心。

一般學(xué)困生都有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信心。教師要經(jīng)常接近他們，鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)一點長處就及時表揚，上課時針對他們盡量提一些簡單的問題，幫助他們樹立自信心。愛護(hù)和信任是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心的最大動力。

二.采取有效措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)興趣和信心是困擾英語學(xué)困生的最根本問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維僵化，缺乏多角度多層次認(rèn)識事物的能力。教師在教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語資源，制作課件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計新穎活潑的教學(xué)活動，營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。

三.因材施教，不斷更新教法，加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。每個人都有自尊心，這是人生不可缺乏的內(nèi)力，作為教師尤其不能損失學(xué)生的自尊心，特別是學(xué)困生。為了使學(xué)生減少知識欠債，在授課中根據(jù)他們掌握知識的實際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一些學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。主要表現(xiàn)為：一提到英語學(xué)習(xí)，只知道讀與背，無法擺脫漢語思維影響，不能主動地有計劃地學(xué)習(xí)，也沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至生搬硬套別人的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此教師要改變以往“授人以魚”的教學(xué)方法，堅持“授人以漁”的教學(xué)理念。

四.因勢利導(dǎo)，言傳身教。

言傳身教是教育教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識和技能的過程，又是教師思想觀點，道德情感，言談舉止，待人接物對學(xué)生施加影響的過程。這就要求教師必須言行一致，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，身教重于言傳。只有教師以身作則，為人師表，言教才有說服力，所以教師要把言教和身教結(jié)合起來。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的任務(wù)，不要期望一步到位，工作還會出現(xiàn)反復(fù)。但只要我們用愛做基礎(chǔ)，堅持不懈，耐心細(xì)致地關(guān)心他們，相信這些英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化指日可待。

第二篇：如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”

永堌中學(xué)王呈希

關(guān)鍵詞：學(xué)困生英語轉(zhuǎn)化興趣提高教師教學(xué)

在英語教學(xué)中，“學(xué)困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。這些學(xué)困生，他們的思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷。學(xué)困生的產(chǎn)生，是學(xué)生個體在社會化進(jìn)程中不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個學(xué)生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。同時，也可以促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，針對英語“學(xué)困生”的實際情況，可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本

教師的教育理念是實施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)方向。英語教師一方面要提高自身的業(yè)務(wù)水平，一方面要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定正確的教育思想觀念。素質(zhì)教育決不能成為單純?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)的途徑，英語教學(xué)要面向全體，盡可能讓每個學(xué)生都具有一定的英語素養(yǎng)。

二、加大對學(xué)生的感情投資，激發(fā)英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，英語“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們是渴望進(jìn)步的。作為老師，對待學(xué)生要做到具體情況具體分析，1

各個突破，主動給予他們母親般的愛，找他們談心，了解情況。

2、尊重、寬容、善待英語“學(xué)困生”

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點，適時適當(dāng)?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強(qiáng)他們學(xué)外語的信心和興趣。

3、關(guān)心他們的生活

記住每個學(xué)生的生日，在他們過生日那天英語向他們表達(dá)祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對英語產(chǎn)生一種親切感，時刻讓他們在愛中成長，在愛中轉(zhuǎn)化。

三、利用集體的力量來感染學(xué)困生

平時在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)困生的各項能力，從單詞、詞組入手，從簡到難循序漸進(jìn)，系統(tǒng)教學(xué)。班級學(xué)英語的氣氛濃，英語成績普遍較優(yōu)秀，這對學(xué)困生來說也是一種很大的教育力量，激勵他們不能松懈，拼搏奮斗。在這樣的環(huán)境中，他們常常會自然而然地感受到集體的壓力：別人英語都能學(xué)好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不能不學(xué)好英語。另外，對于他們，我們要降低要求，提出切實可行的目標(biāo)。制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)是他們獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以成績差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要因素。在對

他們?nèi)媪私獾幕A(chǔ)上，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一階段進(jìn)步多少，調(diào)動學(xué)困生的積極性。比如考試一直考30多分的學(xué)生，第一階段目標(biāo)是40分，第二階段在此基礎(chǔ)上再進(jìn)步五分，漸漸地把學(xué)習(xí)成績提高上去。如果他們能做到這些，他們就會認(rèn)為那樣的分?jǐn)?shù)對他來說只要通過努力就沒有問題，以此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動力。

四、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。

教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參與。

五、從實際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

個別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補(bǔ)償教學(xué)。對待學(xué)困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時表揚他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

六、改進(jìn)評分方法，淡化競爭氣氛。

分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具。壞分?jǐn)?shù)常常使學(xué)習(xí)學(xué)困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡單地用壞分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會直接挫傷他們的學(xué)習(xí)的情緒與動機(jī)。主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為，這種記分方法對學(xué)習(xí)學(xué)困生是可行的。例如，這兩年在我們學(xué)校一直實行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評價》，另設(shè)有每位學(xué)生的德育量化表,各科任就課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對各位學(xué)生進(jìn)行等級評定，分ABCDE五個等級。目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)是有效的。

七、教師對學(xué)習(xí)“學(xué)困生”要勤鼓勵和多表揚。

不少教師上課缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學(xué)習(xí)試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵和表揚的話,老師們可以在課堂上多說.因為課堂是學(xué)生能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學(xué)寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵了我，使我的英語成績有了很大進(jìn)步，謝謝你，老師”。后來這位同學(xué)以優(yōu)異考入重點中學(xué)，其中英語中考了127分。

八、爭取英語“學(xué)困生”家長的配合英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量練習(xí)，沒有家長的積極配合，英語“學(xué)困生”很難完成任務(wù)?？膳e辦召開家長會形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長重視并關(guān)心子女的成長，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)提供必要的英語學(xué)習(xí)條件。同時，要有針對性的進(jìn)行家訪，使家長了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這樣，教師與家長共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關(guān)心學(xué)困生的點滴做起，不斷的開拓探索，不斷完善和提高，無論是對于學(xué)生個體的成長，還是對于班集體教育教學(xué)工作的展開，都將有欣喜的收獲！

參考文獻(xiàn)：

1、何芳《轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論與方法》知識出版社

2、錢在森《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐》上?？萍冀逃霭嫔?/p>

第三篇：小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

陶行知老先生的一首詩這樣寫著：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”在教學(xué)工作中，教師常常會遇到這樣棘手的問題：因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級的整體教學(xué)工作不能順利進(jìn)行，有時這些學(xué)困生還會時不時的給教師制造“麻煩”。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)困難常常會誘發(fā)其一系列的心理問題，甚至?xí)绊懰麄兊男睦斫】?。在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績。我所經(jīng)歷的一件往事便證實了這一點。

在我接手的一個班里，有這樣一位非常特殊的學(xué)生：他一般不能按時完成語文或數(shù)學(xué)作業(yè)，對英語來說，更是肆無忌憚。上課紀(jì)律也是非常差。在我看來，他猶如一張白紙那樣，是空白的，跟英語絕緣，所以我也是由于學(xué)生太多而無暇顧及。在一節(jié)課上，由于整個班級紀(jì)律實在不像話，所以逼得我不得不停下來訓(xùn)話。當(dāng)我以一種反語的口氣說了句：有些人實在是無藥可救了。沒想到的是，全班的學(xué)生都把目光投向了這位學(xué)生。也許是因為那么多雙眼睛的緣故，他突然“唰”地滿臉通紅，一直紅到脖子，我看了，意識到這句話對他的影響有多大，雖然他已經(jīng)是班里習(xí)以為然的被批焦點了，但是，這次，他無語了，只是那么低著頭，好像要窒息了?！暗牵￠ɑ┻€是有的救的哦，只要從現(xiàn)在開始好好聽課，好好做作業(yè)，以后一定能讓人刮目相看的?！边@句話還是從我口里脫口而出，全班還是把目光獻(xiàn)給了他，他明顯有點很尷尬的樣子。這次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感謝我為他解圍，但是，俗不知，老師的良苦用心還不是為了每一個人好啊，只是好多學(xué)生還沒來得及體會。課后，我還專門就此事與他班主任做了交流，班主任很意外，覺得看到了曙光，起碼是覺得他開始懂事了。此后的每節(jié)英語課，他盡管聽的很吃力，有時還是會開小差，但是，他變了，開始聽課了，開始讀一個、兩個單詞，有時還會主動來尋求幫助。是的，我看到了一個“愛迪生”活生生地站在我面前了?！八谶M(jìn)步，這就足夠了，只要好好引導(dǎo)，他會出色的?！蔽以诮虒W(xué)后記中這樣寫道。

由此及彼，我想通過這個簡單的案例，談?wù)勗谡n程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)里類似的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主的主體教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內(nèi)心和行為兩方面同時造就一個獨立自主、有熱情、有個性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?。我們必須用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是如何促成學(xué)生的進(jìn)步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因為自尊與自信的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。我們要相信每個學(xué)生都能學(xué)好，每個學(xué)生都能成為社會發(fā)展的有用之才。經(jīng)過觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。

因此，當(dāng)前擺在教師面前的一個重大問題就是如何去幫助這一部分英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡快地走出英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，我們可從以下幾個方面有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

一、教學(xué)方法多樣化，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

1.生動形象的英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

由于英語課程本身包含著許多枯燥的因素，如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地讀，反復(fù)地背，這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。

首先，小學(xué)生的思維基本還處在形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在英語教學(xué)中運用直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。直觀教具如教學(xué)卡片、實物、多媒體展示等，這些直觀教具的使用可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯(lián)系。如教授monkey、tiger這些動物時，直接出示該動物的圖片，讓學(xué)生在第一時間得到感知，特別是在單復(fù)數(shù)的教學(xué)過程中，抽象地解釋很難使學(xué)生理解tiger與tigers這兩個單詞的區(qū)別，但通過在一只老虎的身旁又隨之走來了好只老虎的多媒體動畫效果，并出示tigers這一單詞后，學(xué)生很快就能明白tiger與tigers的區(qū)別在于數(shù)量之上，這樣的課堂教學(xué)既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握，使學(xué)困生們感受到英語其實并不是他們所預(yù)想的那樣遙不可及，也就容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然無論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩，教師應(yīng)在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮，游戲教學(xué)是英語課堂中不可缺少的重要組成部分，也能使學(xué)生充分調(diào)動起多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

第四篇：小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

（2013-2014學(xué)第二學(xué)期）田利娜

一、輔導(dǎo)思想

為了落實好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)對象

徐志凱 溫偉 李江 段琴琴 劉宇 張宇航 康忠平白文瑞

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。

2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，目的不明確

小學(xué)階段英語課時安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要，而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處，這些學(xué)生一開始就無動力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

3、意志薄弱,缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁，可就是沒有效率。

5、注意力不能長時間集中

學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。

4．其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、補(bǔ)差策略

（一）打好基礎(chǔ)，減少分化

小學(xué)英語由于課時較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。

因此，教師在一開始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。

（二）以“愛心”喚起學(xué)生的積極性

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。

（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”

學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚，以鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。

（四）創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，上課時應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習(xí)活動。例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。

（五）使用正確的學(xué)習(xí)策略

1、制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、做好課前預(yù)習(xí)工作。

3、及時復(fù)習(xí)。

4、加強(qiáng)練習(xí)。

有效地改善小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項長期的艱巨的工作，因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、踏實地努力工作，后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。

第五篇：小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案研究

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到這樣一些學(xué)生：上課注意力不集中，接受力差，反應(yīng)遲鈍，能力測試常常掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。而對這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢？通過常規(guī)課堂教學(xué)中小學(xué)英語學(xué)困生的觀察與交流，結(jié)合人們對小學(xué)英語學(xué)困生的研究，就研究對象何玉坤與其他同學(xué)學(xué)習(xí)差異的對比、個人的特點、以及成為學(xué)習(xí)困難生的成因分析，探究其心理世界，并對研究對象何玉坤的矯治做了一些理論和實踐的探索。

理論研究：

一、“英語學(xué)困生”的界定

不同的學(xué)者往往根據(jù)自己的觀點，自己的喜好來定義英語學(xué)困生，主要有以下幾類：

（1）根據(jù)結(jié)果定義，認(rèn)為英語學(xué)困生是指那些要比其他學(xué)生花更多的時間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語知識和技能的學(xué)生。

（2）根據(jù)特征定義，認(rèn)為英語學(xué)困生是指那些要比其他學(xué)生花更多的時間和精力，才能達(dá)到掌握英語知識技能的某種及格水平的學(xué)生。另一種則認(rèn)為英語學(xué)困生是指那些理解能力較差，反應(yīng)緩慢的學(xué)生。

（3）根據(jù)形成原因定義，認(rèn)為英語學(xué)困生是指由于特殊神經(jīng)功能失調(diào)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)功能失調(diào)的學(xué)生。另一種認(rèn)為英語學(xué)困生是指由于能力發(fā)展上的不平衡而導(dǎo)致的英語學(xué)習(xí)失敗。

我們把在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生稱為英語學(xué)困生，他們的英語知識和潛能發(fā)揮之間存在著差距而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的暫時“落伍”，不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)，需要通過有針對性的教育教學(xué)等措施給予補(bǔ)償和矯治。

實踐研究：

一、研究的方法的設(shè)計

1抽樣調(diào)查（典型抽樣）

有選擇的觀察選擇，選取了平時成績較差，上課積極性不高，作業(yè)完成的狀況及準(zhǔn)確率不高的六年級一班學(xué)生何玉坤作為研究對象，符合研究條件，具有一定的典型性。

2研究方法

我對研究對象何玉坤在課堂上的表現(xiàn)，課堂作業(yè)完成的情況，單元測驗的情況進(jìn)行分析，通過與任課老師、同學(xué)、朋友及本人交流，進(jìn)行綜合分析，探索何玉坤英語學(xué)習(xí)困難的成因并根據(jù)成因作出轉(zhuǎn)變對其教育的策略。

二、收集、分析資料的設(shè)計

（一）收集資料

1.與其他任課老師交流

2.與何玉坤接觸

3.與何玉坤同學(xué)、朋友交談

（二）資料分析

從何玉坤的行為特征表現(xiàn)上來看，造成他英語學(xué)習(xí)的落后原因表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.自身的貪玩懶惰是造成他英語學(xué)習(xí)困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識得不到及時鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識的積累，容易使所學(xué)的知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

2.對知識的學(xué)習(xí)只知道機(jī)械的模仿，有時連模仿都達(dá)不上，學(xué)習(xí)的思維形式上缺乏創(chuàng)新性。他在遇到問題時，總是喜歡用舊的知識解決新問題.3.家長的原因。家長愛子心切，使他覺得世界唯我獨尊。家長的言行舉止對他也有一定的影響，使他意識到父母在意的是他自己本身，而成績無所謂，導(dǎo)致他不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。

三、對何玉坤進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變的策略

結(jié)合何玉坤出現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征及形成原因，我對他的英語學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變采取以下策略：

1.針對其知識遷移能力較差的特點，我采取了“紐扣式”訓(xùn)練方法。主要是讓其學(xué)會分析問題的方法，穿針引線的最終目的是要使問題得以解決。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

2.針對其存在的知識斷層及知識區(qū)分不清現(xiàn)象，我采用了小目標(biāo)訓(xùn)練。

（1）放低要求，降低難度。

（2）分層次，逐層提高。

（3）注意反饋，可以根據(jù)反饋及時增補(bǔ)不足的知識點。

3.針對其貪玩懶惰的行為特征，我在教學(xué)期間對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，及時提醒他每次課該做的事情，讓其有種緊迫感，做事形成條理性，當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清，不留問題帶回家，有不懂的問題主動找老師。

四.教師在轉(zhuǎn)變何玉坤這類英語學(xué)困生過程中所起的作用

1用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，入學(xué)后，學(xué)生有三分之一多的時間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因為他是英語差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類英語學(xué)困生是有用的。2瞅住時機(jī)巧激勵，激勵就是利用學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生朝著期望目標(biāo)行動的內(nèi)驅(qū)力。實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生積極性的過程。對于何玉坤這類的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)給予激勵，給予表揚，增設(shè)英語學(xué)困生在前進(jìn)道路上的“加油站”。

3撫平心靈的創(chuàng)傷。英語學(xué)困生也有自尊心，但這種自尊心往往被自卑感所蓋。作為教師應(yīng)尋找他的“閃光點”，洞悉他的內(nèi)心世界。而作為何玉坤的“閃光點”——活潑外向。以“閃光點”為切入點，給予其幫助，讓之意識到還有許多人關(guān)心他，使之感化。

4期待。對于個別反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)確有困難的英語學(xué)困生，教師一方面適當(dāng)?shù)亟档鸵螅?jīng)常給予個別輔導(dǎo)，根據(jù)他們肯學(xué)、死學(xué)這一特點，教給他們一些學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)真細(xì)致地作好課堂記錄，以備課后復(fù)習(xí)。根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力設(shè)計一些作業(yè)，當(dāng)他們經(jīng)過一番努力，切實做出來后及時給予表揚、鼓勵，使他們看到自己的進(jìn)步，嘗到“學(xué)會”的甜頭，因而也更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這時老師再進(jìn)一步提出要求，使他們由“學(xué)會”向“會學(xué)”邁進(jìn)。另一方面，我還認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展有一個循環(huán)往復(fù)的過程。好學(xué)生的一百分是優(yōu)秀成績的標(biāo)志，而學(xué)困生的六十分也是了不起的成績。因而作為教師，應(yīng)看到何玉坤這類學(xué)生的進(jìn)步，及時給予幫助、鼓勵。

五.對于何玉坤這類英語學(xué)困生，家長的作用

學(xué)生的家庭教育要有良好的環(huán)境，因為父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子的港灣。孩子品德的培養(yǎng)，性格的養(yǎng)成，意志的鍛煉和學(xué)習(xí)成績的好壞，是和父母的言傳身教，良好的家庭教育分不開的。像何玉坤的父母對他溺愛嬌慣，百般遷就，不是愛而是害孩子的表現(xiàn)。所以學(xué)校必須幫助指導(dǎo)家長正確地對待自己的孩子，科學(xué)的教育孩子，并充分調(diào)動家長配合學(xué)校、教師，共同培養(yǎng)好自己的孩子。

六、結(jié)論

對“英語學(xué)困生”的個案研究，盡管他僅僅只是個案，但是它在相當(dāng)程度具有一定的典型性和代表性，所以在一定程度上可以推廣到其他“學(xué)困生”的研究。

轉(zhuǎn)變“英語學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是每一位英語教師所面臨的一項艱巨的任務(wù)，要有恒心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。

貴陽市宅吉小學(xué)

《學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究》

個案研究報告

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案研究

張凌芳

2013年07月