第一篇：2018年四川下半年教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識模擬卷

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2018年四川省教師招聘考試模擬卷

教育公共基礎(chǔ)知識

一、判斷題（共24題，每題1分，共24分）

1.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”與《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的是同一個教學(xué)原則。（）

2.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是過錯責(zé)任原則。（）

3.生產(chǎn)力是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育的進(jìn)步也能反作用于生產(chǎn)力，推動生產(chǎn)力的革新和進(jìn)步。（）4.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。（）

5.教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是人類特有的活動。（）6.教師的文化形象是教師形象的核心。（）7.學(xué)校工作應(yīng)以教學(xué)為主，全面安排。（）8.沒有懲罰的教育是不完善的教育。（）

9.環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的，甚至是互相矛盾的。（）

10.新課程堅持的“以人為本”既是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（）11.素質(zhì)教育就是放棄學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)。（）

12.“榜樣的力量是無窮的”，這是替代性強(qiáng)化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。（）

13.注意的品質(zhì)有注意廣度，注意穩(wěn)定性，注意分配和注意轉(zhuǎn)移?！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。（）

14.禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（）

15.共同要素說認(rèn)為，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。（）

16.學(xué)校對故意損害公物的學(xué)生，可以責(zé)令照價賠償，并給予一定數(shù)額的罰款。（）17.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不注意聽課的現(xiàn)象，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度問題。（）18.學(xué)生學(xué)習(xí)“列提綱”屬于精加工策略。（）

19.一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)水平越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）

20.波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長=經(jīng)驗+反思。（）

21.思維定勢對于任何問題的解決是都具有阻礙作用。（）

22.教師申訴制度中的申訴人只能是合法權(quán)益受到侵害的教師本人。（）23.學(xué)習(xí)是動物和人所共有的心理現(xiàn)象。（）24.實施義務(wù)教育，不收學(xué)費，但可以收雜費。（）

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二、單項選擇題（共45題，每題1分，共45分）

1.孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，孔子鼓勵他臨事果斷。另一個學(xué)生子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?？鬃釉诮逃兴捎玫慕虒W(xué)原則是（）。

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

2.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。

A.缺乏正確的道德認(rèn)識 C.道德意志薄弱

B.缺乏良好的情感

D.沒有掌握正確的道德行為方式

3.孔子是我國古代偉大的教育家，他的思想集中體現(xiàn)在他的弟子們編撰的言論記錄集里面，該對話集是（）。

A.春秋 B.尚書

C.詩經(jīng)

D.論語

4.在上語文課時，教師不能只局限于固定文章的學(xué)習(xí)，還要注意教會學(xué)生對文章的藝術(shù)鑒賞以及培養(yǎng)其合理的價值觀念等。這說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)（）。

A.注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng) C.注重發(fā)展學(xué)生的智力

B.教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識 D.注重多維目標(biāo)的培養(yǎng)

5.現(xiàn)在很多家長對兒女的家庭教育十分重視，但是對于處于叛逆期的孩子的教育問題卻是心有余而力不足，針對這種情況，教師應(yīng)該（）。

A.放棄對家長配合自己工作的期望 B.督促家長，讓家長成為自己的“助教” C.在孩子面前嘲笑這些家長

D.尊重家長，樹立家長的威信，從而與家長一起做好教育工作

6.課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，只要圍繞學(xué)校的教育目的即可，這主要體現(xiàn)了課外活動的（）特點。

A.自愿性 B.廣泛性

C.自主性

D.實踐性

7.張老師根據(jù)學(xué)生的體育成績在班級中的相對位置和名次，確定學(xué)生的體育成績在該班屬于“優(yōu)”、“中”或“差”的教學(xué)評價屬于（）。

A.診斷性評價 B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.相對性評價

8.張老師是高一2班的班主任，在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，他都鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，與學(xué)生共同實施管理活動。張老師的這種班級管理模式屬于（）。

A.班級自主管理 B.班級常規(guī)管理

C.班級民主管理

D.班級目標(biāo)管理

9.“文化課程概念”提出者是（）。A.布魯納 B.胡塞爾

C.惠勒

D.李特

10.（）是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。A.教科書 B.教學(xué)大綱

C.教學(xué)計劃

D.教案

11.王明是個聰明的孩子但是平時學(xué)習(xí)不用功，每次考試都抱著僥幸的心理想靠運氣過，這次期末考試他考砸了，他認(rèn)為是他自己運氣太差的緣故。對于王明的行為，下列說法正確的是（）。中公教育學(xué)員專用資料

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A.王明的做法屬于外部歸因，是對自己的行為不負(fù)責(zé)的表現(xiàn) B.王明的做法屬于內(nèi)部歸因，是一種消極的歸因心態(tài) C.王明應(yīng)該將失敗歸因于自己的能力不足而不是運氣不好

D.王明如果不能夠重新認(rèn)識自我，那么他以后一定會產(chǎn)生習(xí)得性無助感 12.下列關(guān)于教育的基本要素的說法正確的是（）。①教育者、受教育者和教育內(nèi)容是教育的基本要素 ②受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體 ③教育的三個要素的是相互聯(lián)系的

④教育者是主導(dǎo)性的因素，調(diào)控著整個教育過程

A.只有一個是正確的 B.只有兩個是正確的 C.只有三個是正確的 D.全部正確

13.涂爾干說過：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個體的（）。

A.社會化 B.全面發(fā)展

C.個性化

D.可持續(xù)發(fā)展

14.科學(xué)教育與人本主義走向融合的一個重要標(biāo)志（）。A.學(xué)會生存 B.學(xué)會關(guān)心

C.學(xué)會學(xué)習(xí)

D.學(xué)會做事

15.某教師針對本區(qū)域內(nèi)的環(huán)境狀況，制定了一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的讀本，體現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)的（）。A.指導(dǎo)者和促進(jìn)者 B.建設(shè)者和研發(fā)者

C.管理者

D.組織者

16.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響？（）

A.遺傳素質(zhì) B.家庭背景

C.社會環(huán)境

D.個體能動性

17.“今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)?！边@句話啟示我們要（）。A.先發(fā)展教育，再發(fā)展科技，后發(fā)展經(jīng)濟(jì) C.把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

B.要把發(fā)展教育作為我國的中心工作來抓 D.要認(rèn)識到發(fā)展教育是我國的強(qiáng)國之路

18.“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動具有（）。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

19.王老師組織學(xué)生到郊區(qū)的牛奶廠，請工人師傅為學(xué)生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學(xué)組織形式是（）。

A.復(fù)式教學(xué) B.小組教學(xué)

C.個別輔導(dǎo)

D.現(xiàn)場教學(xué)

20.葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這句話告訴我們，作為一名教師應(yīng)該（）。

A.對學(xué)生因材施教 B.在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變 C.教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)D.尊重和欣賞每一個學(xué)生

21.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

22.為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力”等中公教育學(xué)員專用資料

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這樣的聯(lián)系，這是（）記憶策略的運用。

A.注意策略 B.復(fù)述策略

C.精細(xì)加工策略

D.組織策略

23.當(dāng)一名教師在工作中，經(jīng)常擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同事如何看待我？”、“領(lǐng)導(dǎo)是否認(rèn)可我？”等，這說明該教師處于（）。

A.關(guān)注他人階段 B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注生存階段

24.下列選項中屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點是（）。A.教育要培養(yǎng)知情合一的人 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義接受學(xué)習(xí)C.內(nèi)在教育的模式會促使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會實踐活動結(jié)合起來

25.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（）。A.教育法律 B.教育行政法規(guī)

C.教育政府規(guī)章

D.教育單行條例

26.“兩個分母不同的分?jǐn)?shù)相加時，首先必須通分，找到最小公倍數(shù)，然后再將分子相加?！边@種關(guān)于任務(wù)完成步驟的知識屬于（）。

A.陳述性知識 B.程序性知識

C.隱性知識

D.條件性知識

27.汽車在行使過程中，由于駕駛員未系安全帶，車輛會持續(xù)發(fā)出警報聲，直到駕駛員系上安全帶警報聲才會消失，這屬于（）強(qiáng)化；監(jiān)獄會給表現(xiàn)良好的犯人減刑，這屬于（）強(qiáng)化。

A.正正 B.負(fù)負(fù)

C.負(fù)正

D.正負(fù)

28.（）屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？ A.科學(xué)家搞研究發(fā)明

B.通過編歌謠背圓周率 D.兒童嘗試走迷宮 C.通過聽課理解概念之間的關(guān)系 29.道德和品德的區(qū)別是（）。

A.道德是社會現(xiàn)象，品德是個體現(xiàn)象 C.道德是自然現(xiàn)象，品德是生物現(xiàn)象

B.品德是社會現(xiàn)象，道德是個體現(xiàn)象 D.道德是生物現(xiàn)象，品德是自然現(xiàn)象

30.遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯誤的再認(rèn)與回憶。遺忘有時會導(dǎo)致尷尬，使自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)錯誤，但遺忘也是正常記憶不可缺少的基本條件。認(rèn)為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是（）。

A.痕跡衰退說 B.干擾說

C.動機(jī)說

D.調(diào)節(jié)說

31.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點是（）。

A.流暢性差，變通性差 C.流暢性好，變通性好

B.流暢性好，變通性差 D.流暢性差，變通性好

32.某中學(xué)生，幾乎每次考試都感到時間太緊張。原因是她做下題時總是擔(dān)心上題做錯，因此不得不反復(fù)檢查，因而浪費了很多時間，盡管她也覺得沒有必要，但是就是控制不住自己，這種障礙是（）。

A.強(qiáng)迫性障礙 B.廣泛性焦慮

C.恐怖性障礙

D.抑郁性障礙

33.對于認(rèn)知風(fēng)格屬于場依存型的學(xué)生，適合的教學(xué)方法（）。中公教育學(xué)員專用資料

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A.為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索 B.多鼓勵學(xué)生自學(xué)

C.給學(xué)生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性的知識 D.教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解

34.如果問小朋友“偷東西對不對？”小朋友的回答是“偷東西不對，因為偷東西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

A.懲罰與服從定向階段 C.人際協(xié)調(diào)的定向階段

B.工具性的相對主義定向階段 D.維護(hù)權(quán)威的定向階段

35.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱的未成年人是指（）。A.未滿18周歲的公民

C.未滿14周歲的公民

B.未滿16周歲的公民 D.未滿20周歲的公民

36.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）。

A.同級人民政府對口的行政主管部門 B.上一級人民政府對口的行政主管部門 C.主管的教育部門 D.行政機(jī)關(guān)的個人

37.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素中，屬于教育法律關(guān)系的內(nèi)容的是（）。A.學(xué)生的受教育權(quán) C.教師的教育經(jīng)驗

B.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施 D.教師與學(xué)生

38.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常“笨豬”、“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??這樣教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話、亂扔紙屑雜物的現(xiàn)象仍隨處可見。這個案例中教師教育的失敗說明教師在教育過程中一定要（）。

A.愛國守法 B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.為人師表

39.荀子提倡的“日三省乎己”，與教師職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)注重（）相一致。A.顧忌 B.高尚

C.內(nèi)省

D.慎獨

40.以下法律法規(guī)中，最具有法律效力的是（）。A.教育基本法

B.地方性教育法規(guī) D.教育規(guī)章制度 C.教育行政法規(guī)

41.根據(jù)《教師資格條例》，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，不得再參加教師資格考試的限制年限是（）。

A.1年 B.3年

C.5年

D.8年

42.違反教育法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，中公教育學(xué)員專用資料

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應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)（）。

A.民事責(zé)任 B.行政責(zé)任

C.刑事責(zé)任

D.以上都有

43.根據(jù)法律的規(guī)定我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（）。A.教師負(fù)責(zé)制

B.校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制 D.校長負(fù)責(zé)制 C.家長委員會負(fù)責(zé)制

44.《中華人民共和國教師法》第八條，第一款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“遵守憲法、法律和（）為人師表。” A.法規(guī) B.規(guī)章

C.學(xué)校規(guī)章制度

D.職業(yè)道德

45.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，我國教師是（）。A.履行教育教學(xué)職責(zé)的公務(wù)員

C.履行教育教學(xué)職責(zé)的雇員

B.履行教育教學(xué)職責(zé)的公務(wù)雇員 D.履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

三、多項選擇題（共10小題，每小題1.5分，共15分）

1.課堂上老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：“不，應(yīng)該是15顆?！绷硪粋€學(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問第一個學(xué)生：“你怎么知道是15顆?”學(xué)生答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柕诙€學(xué)生，他回答：“最近一本雜志上說是16顆。”這位老師樂了，高興地說：“你們真了不起!課本上有些知識確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究核實，好嗎?”根據(jù)材料，下列哪選項是合理的?（）

A.當(dāng)代學(xué)生獲取知識的途徑日益多樣化 B.學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng) C.教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位 D.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識 E.教師應(yīng)該維護(hù)自己是知識權(quán)威的形象

2.教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師這種做法符合什么規(guī)律？（）

A.知覺選擇規(guī)律

B.感覺的相互作用中同時對比規(guī)律 D.練習(xí)律 C.刺激泛化與分化規(guī)律 E.準(zhǔn)備律

3.小學(xué)生小光放學(xué)回家被媽媽責(zé)罵了一頓，一氣之下跑到好朋友家里要求借宿一晚，小亮的父母未征得小光父母的同意就答應(yīng)了留宿小光。關(guān)于小亮父母的行為，下列選項中正確的是（）。

A.小亮的父母應(yīng)當(dāng)及時向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報告

B.小亮的父母征得小光父母同意后可以留宿小光保護(hù)其安全 C.小亮的父母應(yīng)在二十四小時內(nèi)及時通知小光的父母 D.小亮的父母不可以收留夜不歸宿的未成年人 E.小亮的父母應(yīng)將小光送到兒童福利機(jī)構(gòu)收留

4.下列哪些是以學(xué)生為中心的課程理論的基本主張？（）A.把課程重點放在當(dāng)代社會問題的研究上 中公教育學(xué)員專用資料

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B.教育應(yīng)以兒童的經(jīng)驗為起點 C.課程的組織要考慮兒童的心理順序 D.課程的內(nèi)容首先要考慮國家和民族利益 E.課程知識應(yīng)該有助于學(xué)生的社會反思

5.《論語》是我國的經(jīng)典教育名著，下列教育格言出自《論語》的是（）。A.學(xué)而時習(xí)之不亦說乎

B.師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也 C.溫故而知新，可以為師也

D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 E.玉不琢，不成器

6.以下關(guān)于獨立形態(tài)的教學(xué)階段的表述，正確的有（）。A.教育作為一門獨立的學(xué)科提出來，始于德國哲學(xué)家康德 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著近代獨立形態(tài)教育學(xué)的開端 C.最早的教育學(xué)研究機(jī)構(gòu)，始于德國普魯士王朝的哥廷根大學(xué) D.把教育作為一門課程，在大學(xué)里講授，最早始于英國哲學(xué)家培根 E.斯賓塞首次指出應(yīng)該把“教育學(xué)”作為一門獨立學(xué)科從學(xué)科分類中提出來 7.下列選項中屬于趨避動機(jī)沖突的有（）。A.進(jìn)退維谷

B.忠孝難兩全

C.愛吃巧克力卻擔(dān)心發(fā)胖

D.想請人幫助又怕被拒絕 E.魚與熊掌不可兼得

8.李強(qiáng)數(shù)學(xué)考試得了100分，他將原因歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，這種歸因是（）。A.不可控的E.外部的

9.由巴浦洛夫提出的有（）。A.操作性條件性反射

B.反射、反射弧和反饋

C.第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng) D.動力定型 E.完形——頓悟說

10.下列描述中屬于創(chuàng)造性培養(yǎng)的是（）。A.接受并鼓勵發(fā)散思維 B.利用頭腦風(fēng)暴鼓勵學(xué)生創(chuàng)造 C.創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學(xué)生實際操作 D.有意識的培養(yǎng)學(xué)生推測與假設(shè)的能力 中公教育學(xué)員專用資料

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B.可控的

C.內(nèi)部的

D.穩(wěn)定的

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E.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程

四、案例分析題（共8題，每題2分，共16分）根據(jù)下面資料，作答1、2題

某位學(xué)生家長與學(xué)校協(xié)商，讓學(xué)生提前一年入學(xué)，結(jié)果使學(xué)生在小學(xué)階段成績較差。為了能讓孩子繼續(xù)升學(xué)，母親應(yīng)學(xué)校要求到醫(yī)院給孩子開了一張“中等智力低下的證明”，并向?qū)W校申請，希望讓他升入初中。然而，她沒有想到，這張證明給孩子帶來了長達(dá)兩年的精神傷害。學(xué)校很快把這個秘密公之于眾。課上，個別老師當(dāng)著眾多學(xué)生的面多次侮辱他是“弱智、白癡、大傻子”。2008年2月6日，她的兒子被醫(yī)生診斷患了精神分裂癥。她認(rèn)為，是學(xué)校的部分老師和學(xué)生長時間持續(xù)地對孩子打罵侮辱，才導(dǎo)致了這種可悲的結(jié)果。為此，她提出了巨額的賠償要求。

1.教師和學(xué)校的行為侵犯了學(xué)生的那些權(quán)力？（）A.人格尊嚴(yán)權(quán) E.財產(chǎn)權(quán)

2.對于所謂“智商問題”的特殊學(xué)生，我們應(yīng)該如何進(jìn)行教育？（）A.應(yīng)該遵循個別教育原則進(jìn)行特殊教育

C.必須要進(jìn)行分班教育 E.要對他們嚴(yán)格約束 根據(jù)下面資料，作答3、4題

材料一：一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師：他們唱的好不好？學(xué)生：好！

老師：男生和女生哪個組的聲音大？學(xué)生：女生聲音大！

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大？學(xué)生：女生人多（學(xué)生憑直覺感受到）。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢？

學(xué)生：（部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算）老師：（留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問）你是怎么知道是4的？

學(xué)生：比的（學(xué)生說出自己比的方法）。

老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們來一塊比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）。

材料二：語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c評道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫c評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。

3.材料一中這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢？（）A.吸引學(xué)生的注意力 B.引起學(xué)生的思維興奮 中公教育學(xué)員專用資料

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B.問題較輕的學(xué)生可以在普通班隨班就讀 D.注意保護(hù)好特殊學(xué)生的自信和人格尊嚴(yán) B.受教育權(quán)

C.隱私權(quán)

D.人身自由權(quán)

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C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知

D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識 E.不利于發(fā)揚男女平等的教育觀念

4.你認(rèn)為材料二中這位教師的做法有何不妥之處？（）A.限制了學(xué)生的觀察力和想象力 B.沒有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)

C.一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 D.開拓了學(xué)生的視野 E.吸引學(xué)生的注意力 根據(jù)下面資料，作答5、6題

教育心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成了一個18名學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點：（1）分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因；（2）上課提問時，難度適當(dāng)；（3）對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤答案；（4）鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

5.下列有關(guān)智力測驗說法正確的是（）。

A.比納-西蒙智力量表是世界上第一個智力測驗量表 B.韋氏智力量表的得分分布是以90為平均值

C.比率智商的計算公式為IQ=實齡（CA）/智齡（MA）×100 D.人類智力是呈正態(tài)分布的 E.智力的正常范圍是50～100分

6.上述材料中心理學(xué)家要求任課老師對學(xué)生的鼓勵是（）。A.用正強(qiáng)化的方法鼓勵學(xué)生 C.創(chuàng)造適合學(xué)生難度的問題 E.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因 閱讀下面資料，作答7、8題

曹某是某學(xué)校初中一年級的學(xué)生。一天下午，家長接到孩子打來的電話，叫家長馬上到學(xué)校去一趟。家長來到學(xué)校后，班主任劉老師告知家長：班里進(jìn)行了一次投票，曹某和另外一名學(xué)生被同學(xué)選為最差的學(xué)生；讓家長來，就是想叫家長趕緊想辦法把曹某轉(zhuǎn)走。事后，曹某留下一封信后離校出走了。

7.下列有關(guān)劉老師的做法敘述錯誤的是（）。A.體現(xiàn)了班級管理的民主性原則 B.傷害了學(xué)生的自尊心 C.違反了《教育法》的相關(guān)規(guī)定 D.體現(xiàn)了家庭和學(xué)校相互協(xié)調(diào)的原則 E.是嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn) 中公教育學(xué)員專用資料

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B.提升學(xué)生的自我效能感 D.充分利用信息的反饋

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8.對于像曹某這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育？（）A.充分了解學(xué)生的自身情況 C.進(jìn)行賞識教育

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

D.針對存在的問題，進(jìn)行批評教育

E.必要的時候進(jìn)行體罰，因為沒有體罰的教育是不完整的教育

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第二篇：2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷五

2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷五

一、單項選擇題

1、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是()

A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致原則D.因材施教原則

2、德育過程中的主要矛盾是（）之間的矛盾。

A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與教育方法

C.教育者與受教育者D.德育要求與受教育者已有品德水平

3、（）是課外活動的基本組織形式。

A.小組活動B.體育活動C.課余活動D.個人活動

4、（）是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機(jī)械餓安裝修理等。這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

A.體育小組B.勞動技術(shù)小組C.藝術(shù)小組D.學(xué)科小組

5、影響人的發(fā)展因素有（）

A.遺傳、環(huán)境B.教育、個體的主觀能動性

C.教育、環(huán)境D.遺傳、環(huán)境、教育、個體能動性

6、我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題是（）

A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.普通教育D.特長教育

7、根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與（）兩種類型。

A.活動課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.分科課程

8、（）亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，及以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機(jī)、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。

A.校本課程B.綜合課程C.活動課程D.顯性課程

9、（）是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

A.預(yù)習(xí)B.備課C.上課D.課后的教導(dǎo)工作

10、教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這就是教學(xué)的（）

A.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則

11、在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生答對一道題或做了一件好事時，教師都會以微笑、表揚等手段鼓勵學(xué)生再接再厲。教師的這種行為屬于（）

A.負(fù)強(qiáng)化B.消退C.升華D.正強(qiáng)化

12、（）強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或原則。（布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

13、奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，并將進(jìn)一步將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、（）和次要特質(zhì)。

A.個別特質(zhì)B.根源特質(zhì)C.內(nèi)在特質(zhì)D.中心特質(zhì)

14、卡特爾在其人格因素論中，將人格特質(zhì)分為（）和根源特質(zhì)。

A.個別特質(zhì)B共同特質(zhì)C.表面特質(zhì)D.次要特質(zhì)

15、對品德要素的研究，主要集中在道德認(rèn)識、（）和道德行為三個要素上。

A.道德發(fā)展B.道德教育C.道德情感D.道德品質(zhì)

二、辨析題

1、發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢，從學(xué)校系統(tǒng)分析，單軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和雙軌學(xué)制方向發(fā)展。

2、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識；、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。

3、實驗法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。

4、教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

5、根據(jù)記憶保持時間的長短劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。

三、簡答題

1、影響課堂氣氛的因素

2、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件（課堂心理氣氛的調(diào)控）

3、活動中心課程論的基本觀點

4、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實施狀況

5、健康情緒的必要條件

四、材料分析題

1、當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待套學(xué)的學(xué)生時”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。

根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，回答問題。

（1）此時的中學(xué)生處于皮亞杰的思維發(fā)展的哪一階段。

（2）這一階段中學(xué)生的思維發(fā)展具有哪些特征。

2、學(xué)生王曉夢總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，王曉夢常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。

請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給王曉夢提

出一些有效的學(xué)習(xí)建議。

一、單項選擇題

1、D【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的要求是：（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。（2）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。

2、D【解析】德育過程中的主要矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

3、A【解析】小組活動是課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。其主要特點是自愿結(jié)合、小型分散、靈活多樣。

4、B【解析】勞動技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機(jī)械的安裝修理等。這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

5、D【解析】人的發(fā)展取決于多種因素，是諸多因素相互作用與建構(gòu)而形成的結(jié)果。包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等。

6、B【解析】我國當(dāng)前教學(xué)改革的主體是素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的客觀要求。是提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的需要。

7、A【解析】根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動課程兩種類型。

8、C【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，及以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機(jī)、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。

9、C【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

10、C【解析】教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這就是教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②抓主要矛盾，解決好重點與難點；③由淺入深、由易到難、由簡到繁；④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。

11、D【解析】在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生答對一道題或做了一件好事時，教師都會以微笑、表揚等手段鼓勵學(xué)生再接再厲。教師的這種行為屬于正強(qiáng)化。正強(qiáng)化指增加刺激物使行為反應(yīng)的概率增加。

12、B【解析】布魯納認(rèn)為應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)是指用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或原則。布魯納認(rèn)為，通過發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生直覺思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；有利于是外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略；有利于信息的保持和檢索。

13、D【解析】奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是人所共有的一些特質(zhì)，所有人都具有這些人格特質(zhì)，人與人之間都可以在這些特質(zhì)上分別加以比較，如外向性，任何人都具備這一特質(zhì)，個體之間的差異只在于不同的人具備此種特質(zhì)的多寡或強(qiáng)弱不同而已。個人特質(zhì)是個人所特有的，代表著個人的獨特的行為傾向。奧爾波特將個人特質(zhì)視為一種組織結(jié)構(gòu)，每一種特質(zhì)在這個人的人格結(jié)構(gòu)中處于不同的地位，與其他的特質(zhì)處于不同的關(guān)系之中。他因而區(qū)分了三種不同的個人特質(zhì)：①首要特質(zhì)是指最能代表一個人的特點的人格特質(zhì)，它在個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性的地位，影響著這個人的行為的各個方面。②中心特質(zhì)是指能代表一個人的性格的核心成分。③次要特質(zhì)是指一個人的某種具體的偏好

或反應(yīng)傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時喜歡收拾房間，等等。

14、C【解析】卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。表現(xiàn)特質(zhì)可能會隨著環(huán)境的改變而改變。根源特質(zhì)則是內(nèi)在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)，是那些穩(wěn)定的、作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì)。根源特質(zhì)需要通過嚴(yán)格的科學(xué)方法才能取得。

15、C【解析】對品德要素的研究，主要集中在道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個要素上。

二、辨析題

1、×【解析】發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢，從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙規(guī)學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。

2、√【解析】教育目的一般由兩個部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識；、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。

3、×【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

演示法的基本要求：①做好演示前的準(zhǔn)備。②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程。③講究演示的方法。

4、√【解析】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

5、×【解析】根據(jù)記憶內(nèi)容不同劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。

三、問答題

1、影響課堂氣氛的因素

教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，決定了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的威信、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成。在專制型領(lǐng)導(dǎo)、民主型領(lǐng)導(dǎo)和放任型領(lǐng)導(dǎo)這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式中，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的課堂氣氛最好，而專制型領(lǐng)導(dǎo)對控制課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張的班級比較有效。

（2）教師的威信通過對學(xué)生情感體驗的直接影響來制約課堂氣氛。

（3）教師對學(xué)生的高期望能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對教師的信賴感；而教師對學(xué)生的低期望則可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，降低學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂氣氛。

（4）教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件（課堂心理氣氛的調(diào)控）

課堂心理氣氛的形成受教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響，其中，教師對良好的課堂心理氣氛的形成發(fā)揮關(guān)鍵作用。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式對課堂心理氣氛進(jìn)行調(diào)控：

（1）增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系。

（2）采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對待學(xué)生。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、活動中心課程論的基本觀點

活動中心課程與學(xué)科中心課程相對立，它打破學(xué)科邏輯系統(tǒng)的界限，是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織的有目的的活動系列而編制的課程。亦稱經(jīng)驗課程，或兒童中心課程。

活動中心課程的特點是：重視兒童的興趣、需要、能力和閱歷，以及兒童在學(xué)習(xí)中的自我指導(dǎo)作用與內(nèi)在動力；注重引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，通過探究、交往、合作等活動使學(xué)生的經(jīng)驗得到改組與改造，智能與品德得到養(yǎng)成與提高；并強(qiáng)調(diào)解決問題的動態(tài)活動的過程，注重教學(xué)活動過程的靈活性、綜合性、形成性，因人而異的彈性，以及把課程資源作為解決問題的工具，反對預(yù)先確定目標(biāo)的觀念。

學(xué)科中心課程與活動中心課程是現(xiàn)代學(xué)校教育中的兩種基本類型，各有特點與不足，二者既相互對立，又相互補(bǔ)充、相反相成。在課程設(shè)置與編制上，不可用一種課程理論去否定、取代另一種課程理論，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同需要與情況，分別發(fā)揮兩種課程不同的特點與作用，并兼取二者之長，以補(bǔ)各自之短，使其相輔相成、相得益彰，以發(fā)揮現(xiàn)代課程應(yīng)有的最佳的整體功能。

4、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實施狀況

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。

小學(xué)教育，以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

初中教育，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實踐活動，鼓勵學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。

普通高中教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。課程設(shè)置注重時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。具體課程設(shè)置以分科課程為主，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、通用技術(shù)、綜合實踐活動、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康等課程。所有課程均包括若干必修和選修模塊。

5、健康情緒的必要條件

情緒能夠影響一個人的精神狀態(tài)，提高或降低一個人的學(xué)習(xí)和工作效率。它也是觀察一個人對于某人或某事真實情感的窗口。它能反映出一個人的志向、胸懷和度量。它標(biāo)志著個性成熟的程度。健康情緒的必要條件是：

（1）正確的人生追求

（2）寬廣的胸襟

（3）理性地適應(yīng)生活

（4）尋找身邊的快樂

四、材料分析題

1、【答案要點】（1）此時的中學(xué)生處于皮亞杰的思維發(fā)展的形式運算階段（11歲至成年）。

（2）這一階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段。這個階段的思維發(fā)展具有以下特征。

①假設(shè)演繹推理。這種思維推理的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。

②命題推理。這種思維推理的特點是，在推理時不一定以具體資料為依據(jù)，而只要有一個說明或一個命題即可進(jìn)行推理。

③組合推理。這種思維推理的特點是，面對多種因素的復(fù)雜問題情境時，根據(jù)問題的條件，提出假設(shè)，一方面孤立某些因素，另一方面組合一些因素，在系統(tǒng)驗證中獲得正確答案。

2、【答案要點】（1）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，用以調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的一種抽象的、一般的方法。

（2）學(xué)習(xí)的策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

元認(rèn)知事對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略就是對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行控制的策略，包括制定計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學(xué)習(xí)計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調(diào)整。資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理的策略。它包括學(xué)習(xí)時間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人力資源的有效利用來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。復(fù)述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法。

精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(shù)（例如：位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語意聯(lián)想法）、做筆記、提問、生成式學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際法等。

組織策略指的是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法（預(yù)覽—設(shè)問—閱讀—反思—背誦—回顧）等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第三篇：2015教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷六

2015教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷六

一．單項選擇題

1、期末考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開高二年級全體師生會議。會上，主任對在這次“無監(jiān)考考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的高二（3）班的50名學(xué)生提出表揚。這對其他班級的學(xué)生而言是一種（）

A．正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

2、在英文閱讀中遇到生詞時。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（）

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

3、教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的（）

A.有意后注意

B.無意后注意

C.有意注意

D.無意注意

4、學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于（）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.逆向遷移

5、我國現(xiàn)行的學(xué)制是（）

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.綜合學(xué)制

D.分支型學(xué)制

6、我國奴隸社會的學(xué)校教育內(nèi)容是（）A.“六藝”

B.“七藝”

C.《四書》《五經(jīng)》

D.《論語》

7、提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個人價值高于社會價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個性，增進(jìn)他們個人價值的教育觀點是（）A.個人本位論

B.社會本位論

C.形式教育論

D.實質(zhì)教育

8、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）

A.教育具有社會性

B.教育具有相對獨立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會活動

D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程

9、教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度從根本上制約于一定社會的（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治、經(jīng)濟(jì)制度 C.哲學(xué)、文化傳統(tǒng)

D.兒童身心發(fā)展特點

10、班主任做好班級工作前提和基礎(chǔ)是（）A.以解和研究學(xué)生

B.培養(yǎng)和組織集體

C.做好個別教育工作

D.協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生要求

11、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)的闡述的教育思想是（）A.審視教育

B.自然教育

C.和諧教育

D.武士教育

12、教育還沒有從社會生活中分化出來，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的社會是（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

13、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

14、我們常用“孟母三遷”的故事來說明那種因素的教育意義？（）A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動性

15、班級授課制的明顯缺陷是（）

A.不利于傳授系統(tǒng)的知識

B.不利于因材施教

C.不利于學(xué)生之間的相互促進(jìn)

D.不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

二、辨析題

1、社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。

2、影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和教學(xué)。

3、赫爾巴特繼承和弘揚盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來。他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實踐，后來，人們把傳統(tǒng)教育相對立的以杜威為代表的教育理論與實踐稱之為“現(xiàn)代教育”。

4、練習(xí)法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。

5、感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，它是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。任何感覺的產(chǎn)生，都需要兩個基本的條件：一是刺激物。二是感覺器官。

三、簡答題

1、心理輔導(dǎo)的理性→情緒療法

2、抑郁癥

3、課堂問題行為的處置與矯正

4、課堂管理的原則

5、課外活動組織管理的要求

四、材料分析題

1、閱讀下列材料，運用教育與社會發(fā)展相互關(guān)系的有關(guān)理論進(jìn)行簡要評析。我國著名平民教育家晏陽初在20世紀(jì)30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認(rèn)為中國落后的主要原因是因為當(dāng)時農(nóng)民存在貧、愚、弱、私四大病害，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應(yīng)的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強(qiáng)了。但實踐證明，這種設(shè)想只是善良的愿望，并未成功，正如毛澤東同志所說：“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

2、李明學(xué)習(xí)非常用功，平時各科成績都還不錯，但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕，前一天晚上睡不好覺，第二天進(jìn)入考場頭腦就一片空白，結(jié)果成績總是不理想。老師與同學(xué)都認(rèn)為，李明的考試成績與平時的努力程度不相稱。問題：

① 運用情緒相關(guān)知識分析李明同學(xué)面臨的問題。② 作為教師，你會采取什么措施來幫助他？

（同時注意抑郁情緒、自卑情緒、過度焦慮情緒、暴怒情緒的材料題）

一、單項選擇題

1、D【解析】美國社會心理學(xué)家杜拉將強(qiáng)化分為三種：一種直接強(qiáng)化，即通過外部因素對學(xué)生行為予以強(qiáng)化；二是替代性強(qiáng)化，即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；三是自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。這三種強(qiáng)化的結(jié)合運用，能激發(fā)、形成和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、B【解析】在英文閱讀中遇到生詞時。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的理解性。

3、D【解析】教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的無意注意。無意注意（不隨意注意）是指實現(xiàn)沒有預(yù)定目的，也無需作意志努力的注意，引起無意注意的原因主要有：刺激物的特點，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比、刺激物的活動和變化、新異的刺激物等；人的主觀狀態(tài)，如人的需要和興趣、情緒狀態(tài)等。

4、B【解析】學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于負(fù)遷移。負(fù)遷移，表現(xiàn)為一種知識、技能的掌握，干擾另一種知識、技能的掌握。知識概括化的程度越高，知識遷移的可能性越大；知識概括化的程度越低，則遷移越難。

5、D【解析】我國現(xiàn)行的學(xué)制是分支型學(xué)制。

6、A【解析】我國奴隸社會的學(xué)校教育內(nèi)容是六藝。

7、A【解析】個人本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來決定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展，這就是所謂個人本位論。主要有以下觀點。（1）教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展的需要制訂的，而不是根據(jù)社會的需要而制訂的。教育的真諦在于使人的本性得到完善的發(fā)展，除此之外，教育沒有其他目的。（2）個人價值高于社會價值。他們認(rèn)為，社會價值只有在有助于個人發(fā)展時才有價值，否則，單純地關(guān)注社會價值的實現(xiàn)就會壓抑和排斥個人價值。于是有人說，社會是鑄模，個人是其所要鑄造的金子，金子的價值必然高于鑄模，因此，應(yīng)該由個人來決定社會，而不是社會來決定個人。況且，即使是社會，也是由一個一個的個人來構(gòu)成，無個人就無社會，個人的價值恒久高于社會。（3）人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。個人本位論者認(rèn)為，如果按照社會要求去要求個人，這些社會要求就會阻礙個人本能的健全發(fā)展。

8、C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。教育不管是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，家庭的或是學(xué)校的、社會的，都是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育是培養(yǎng)人的社會活動。

9、A【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育的發(fā)展深受生產(chǎn)力發(fā)展的制約；生產(chǎn)力的發(fā)展既為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，也要求教育通過相應(yīng)的發(fā)展，為生產(chǎn)培養(yǎng)所 需之才。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是被生產(chǎn)力發(fā)展的水平和狀況決定的，一定的教育必須與一定的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。這是學(xué)校教育在社會發(fā)展上必須遵循的規(guī)律。

10、A【解析】班主任做好班級工作前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。

11、B【解析】1762年，法國杰出的啟蒙思想家盧梭出版了他的小說體教育名著《愛彌兒》，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想。盧梭以假設(shè)的教育對象愛彌兒為“模特兒”，按個體生長的自然年齡階段，依次闡明了自己對處于不同年齡階段個體教育的目標(biāo)、重點、內(nèi)容、方法等一系列問題的獨特見解?？梢哉f，盧梭對教育學(xué)的最大貢獻(xiàn)就在于開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域，從而引起了教育思想家和理論家從教育對象的角度，對兒童進(jìn)行深入的了解和研究，促進(jìn)了近現(xiàn)代教育思想的變革。

12、A【解析】在原始社會里，由于生產(chǎn)力水平很低，教育還沒有從社會生活中分化成為專門的事業(yè)，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職教育人員，而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的。這種教育，我們稱之為原始的教育。

13、C【解析】人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的階段性。

14、B【解析】我們常用“孟母三遷”的故事來說明環(huán)境因素的教育意義。

15、B【解析】班級授課制的明顯缺陷是不利于因材施教。二．辨析題

1、錯【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。

2、錯【解析】影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。

3、錯【解析】杜威繼承和弘揚盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來。他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實踐。后來，人們把與傳統(tǒng)教育相對立的以杜威為代表的教育理論與實踐稱之為“現(xiàn)代教育”。

4、錯【解析】講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。

5、對【解析】感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，它是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。任何感覺的產(chǎn)生，都需要兩個基本的條件：一是刺激物。二是感覺器官。

三、簡答題

1、理性－情緒療法

艾里斯曾提出理性－情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由其思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對我關(guān)懷和體貼，事情“應(yīng)該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。

A.個體遇到的主要事實、行為、事件。B.個體對A的觀念觀點。C.事件造成的情緒結(jié)果。

情緒反應(yīng)C是由B（觀念）直接決定的?？墒窃S多人只注意到A與C的關(guān)系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一個非理性的觀念，就會造成負(fù)向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥（D）非理性觀念B，建立新觀念并獲得正向的情緒效果（E）。這就是艾里斯理性情緒治療的ABCDE步驟。理性情緒治療是一項具有濃厚教育色彩的治療法。吳麗娟在此基礎(chǔ)上編擬了“理性情緒教育課程”，該課程首先讓學(xué)生分辨理性觀念與非理性觀念，然后試圖駁斥非理性觀念。以下是一實例：

A.事件：考不好，受父母訓(xùn)斥。B.觀念：同學(xué)會取笑我，真丟面子。C.情緒：難過、沮喪。

D.駁斥：這不是事實，只是我的主觀想法，怎么知道同學(xué)會取笑？即使有人取笑，難道我就真的無法忍受？

E.新觀念：可能無人取笑我；被取笑只是一時的，只要用功，成績可以改善；何況我還有其他長處。

2、抑郁癥

抑郁癥又稱抑郁性神經(jīng)癥，是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)病。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮感。焦慮是個人對緊張情境的最先反應(yīng)。如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。（1）抑郁癥的主要表現(xiàn)

①情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣，不愿與人交往，孤獨離群，對身邊的人和事表現(xiàn)得十分淡漠，缺少熱情。

②消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望，動機(jī)缺失、被動。一些學(xué)生總認(rèn)為自己笨，同時又十分敏感，總將老師或他人對第三者的批攬上自身，久而久之悲觀低落情緒纏繞心頭而失去進(jìn)取心。

③具有周期易發(fā)性，個別患者會表現(xiàn)得固執(zhí)，煩躁不安易發(fā)脾氣，周期性的喜怒無常，且發(fā)作前無先兆，有時甚至伴有挑釁行為和破壞性（攻擊性）行為傾向，甚至自殺。

④伴隨身體上疲勞、失眠、食欲不振、消瘦、全身游走性瘙癢或疼痛等。（2）造成抑郁癥的原因

①感情上受到巨大打擊，如親人過世，父母關(guān)系緊張，好友離去等帶來的情感負(fù)擔(dān)過重；

②自尊心自信心受挫，如學(xué)業(yè)不好，特別是在關(guān)鍵考試中； ① 不良性格的影響，如過于內(nèi)向，孤僻。

大多數(shù)抑郁癥患者能經(jīng)治療或不經(jīng)治療而逐漸恢復(fù)正常，但有人有復(fù)發(fā)的傾向。在對有抑郁癥狀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，首先要注意給當(dāng)事人以情感支持和鼓勵；以堅定而溫和的態(tài)度激勵學(xué)生做一些力所能及的事情，積極行動起來，從活動中體驗到成功與人際交往的樂趣，也可采用認(rèn)知行為療法，改變學(xué)生已習(xí)慣的自貶性的思維方式和不適當(dāng)?shù)某蓴w因模式，發(fā)展對自己、對未來的更為積極的看法。服用抗抑郁藥物可以緩解癥狀。

3、課堂問題行為的處置和矯正

對課堂問題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生 適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問題行為的產(chǎn)生。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時，應(yīng)對行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因此，不管是對于個體的問題行為還是對于團(tuán)體的問題行為，教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進(jìn)行管理。（1）制定合適的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。

（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識、新內(nèi)容時，應(yīng)交代清楚其來龍去脈，把新知識整合到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的焦慮感。（3）對于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生，而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、大類、焦慮等情緒，減少問題行為的發(fā)生。

（4）建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營造愉快、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生情緒平靜、思維活躍，從而減少問題行為的產(chǎn)生。（5）協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系。幫助建立良好的同伴關(guān)系，同時注意制止學(xué)生中存在的彼此傷害的行為，如諷刺、挖苦、嘲笑等。（6）建立家校聯(lián)系。家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的重要因素。在對學(xué)生課堂問題行為管理的過程中，教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，相互配合，采取有效措施來糾正學(xué)生的問題行為。（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)。行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法，需要師生密切配合。心理輔導(dǎo)主要通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價值觀念、道德觀念來改變學(xué)生的外部行為。它對于復(fù)雜問題行為，尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效果比較顯著。

4、現(xiàn)代課堂管理一般遵循以下幾條原則：（1）了解學(xué)生的需求；（2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；（3）實施有效的教學(xué)措施；（4）建立教室常規(guī)。

5、課外活動組織管理的要求（1）開展好課外活動的基本要求

課外活動是學(xué)校教育工作的重要組成部分，為了順利地把課外活動開展起來，并取得應(yīng)有的教育效果，指導(dǎo)者在指導(dǎo)和組織課外活動時，應(yīng)遵循其內(nèi)在的規(guī)律和特點，努力做到以下幾點： ① 要有明確的目的性和計劃性

② 活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要變化多樣，富有吸引力

③ 充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性并與教師的輔助作用相結(jié)合（2）課外活動的組織對教師的要求

教師若要出色地完成組織和指導(dǎo)課外活動的任務(wù)，必須做多方面的準(zhǔn)備和努力。① 教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”，這是指導(dǎo)教師的地位在學(xué)生心目中真正得到確立的保證。

② 教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現(xiàn)實的知識、人物或事件，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用，為學(xué)生提供支持、幫助與指導(dǎo)。③ 教師要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點，學(xué)生的年級越高，就越是如此。

④ 課外活動要求教師具有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力和管理能力。教師不僅要了解學(xué)生一般的興趣愛好，而且要掌握學(xué)生的個別差異，為實現(xiàn)因材施教做 好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

⑤ 教師還需注意收集有關(guān)資料并認(rèn)真記錄、總結(jié)自己和其他教師所指導(dǎo)的課外活動，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而不斷豐富課外活動的內(nèi)容和形式，提高課外活動的質(zhì)量。

四、材料分析題

1、【答案要點】（1）教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人口、教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系。（2）人口因素對教育產(chǎn)生一定的制約和影響 人口因素對學(xué)校教育也產(chǎn)生一定的制約和影響。人作為學(xué)校教育對象，是學(xué)校教育形成與發(fā)展的前提條件。人口的發(fā)展善決定著學(xué)校教育發(fā)展的速度；人口的密度決定著學(xué)校教育的規(guī)模；人口出生的高峰與低谷影響到學(xué)校不同時期的學(xué)額與班級的調(diào)整；人口遷移影響到學(xué)校的拆、遷、建、并。（3）生產(chǎn)力對教育的制約

①生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。教育的發(fā)展深受生產(chǎn)力發(fā)展的制約；生產(chǎn)力的發(fā)展既為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，也要求教育通過相應(yīng)的發(fā)展，為生產(chǎn)培養(yǎng)所需之才。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是被生產(chǎn)力發(fā)展的水平和狀況決定的，一定的教育必須與一定的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，這是學(xué)校教育在社會發(fā)展上必須遵循的規(guī)律。

②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

學(xué)校教育結(jié)構(gòu)必須反映經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變革。這樣，教育為生產(chǎn)培養(yǎng)的人才在總量、類型和質(zhì)量上才能滿足生產(chǎn)力發(fā)展的需求，否則，即使培養(yǎng)的人才在總量上有富余，但仍會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，即有的部門或類型（一般都是新興部門、高新技術(shù)專業(yè)）人才奇缺，這也會嚴(yán)重影響生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革 生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與更新。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變革也是一樣，如班級教學(xué)組織形式的產(chǎn)生，實物、圖片、實驗、幻燈片、錄音、錄像、影視、電腦與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用，多媒體教學(xué)的產(chǎn)生、改進(jìn)與推廣，都是以生產(chǎn)力的發(fā)展為前提條件的。當(dāng)然，生產(chǎn)力對教育的作用，總是受生產(chǎn)關(guān)系的影響，往往是與生產(chǎn)關(guān)系一道作用于教育的。（4）社會經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約

①社會經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)

一定的教育具有什么樣的性質(zhì)是由那個社會的經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)決定的，而且教育的發(fā)展變革也受制于社會經(jīng)濟(jì)政治制度的發(fā)展變革。當(dāng)新的社會經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系代替舊的社會經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系時，就會或遲或早地產(chǎn)生與之相適應(yīng)的新教育。②社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的宗旨和目的

教育目的是一個社會的經(jīng)濟(jì)政治制度對教育所提出的主觀要求的集中體現(xiàn)，它直接反映著統(tǒng)治階級的利益和需要。③社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料，誰掌握了政權(quán)，誰就支配著精神生產(chǎn)的資料，掌握著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

④社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約受教育權(quán)

在一個社會里，讓哪些人受教育，達(dá)到什么程度，受什么樣的教育，教育的結(jié)果如何，都是由社會的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。

⑤社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制 為了實現(xiàn)不同的教育目標(biāo)，不同社會經(jīng)濟(jì)政治條件下的教育有著不同的教育內(nèi)容，尤其是社會科學(xué)方面的內(nèi)容。特定社會的教育結(jié)構(gòu)也是由該社會的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定的。教育的管理體制更直接受制于社會的經(jīng)濟(jì)政治制度。（5）精神文化對教育的制約與影響

文化是由人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的各種財富的總和。廣義的文化指人類在社會生產(chǎn)、生活過程中創(chuàng)造的一切，包括物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的全部內(nèi)容。忠義的文化指與經(jīng)濟(jì)、政治有別的全部精神生產(chǎn)的成果。狹義的文化專指文學(xué)藝術(shù)。這里所講的文化主要指忠義的文化，即一定社會民族的文化，它包括一定社會民族長期形成的共通的語言、知識、價值、信仰、習(xí)俗及其成員的行為范式、生活樣式。文化概念的主要內(nèi)容包括：文化觀念（包括價值觀）和行為模式（包括思維方式、生活方式與習(xí)俗）兩個方面。文化對教育的制約與影響具有廣泛性、基礎(chǔ)性、深刻性與持久性。

① 文化知識制約教育的內(nèi)容與水平文化是教育的基礎(chǔ)，文化知識始終是教育的主要資源。文化知識的發(fā)展水平和豐富程度制約著教育的發(fā)展水平和豐富程度。② 文化模式制約教育環(huán)境與教育模式

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。

③ 文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革、文化傳統(tǒng)越久，對教育傳統(tǒng)變革的制約性越大。

（6）結(jié)合材料中20世紀(jì)30年代中國的生產(chǎn)力、農(nóng)民的科技文化、社會的經(jīng)濟(jì)政治制度進(jìn)行分析。

2、【答案要點】（1）李明對考試產(chǎn)生緊張情緒。緊張是在生活情境中，對威脅性的或不愉快的因素的情緒反應(yīng)或喚起性反應(yīng)。它是由一定環(huán)境對個體所產(chǎn)生的壓力而引發(fā)的反應(yīng)。緊張經(jīng)常產(chǎn)生于人們知覺到的各種不同的要求和自己的能力之間的不平衡，即自己感到自己的能力太小，解決不了需要解決的問題或要完成的任務(wù)。這種不平衡通常產(chǎn)生于生理上的不適應(yīng)性與心理上的不適應(yīng)性。緊張情緒形成的條件主要表現(xiàn)在四個方面。①人體質(zhì)上的脆弱性。即體弱多病的人容易產(chǎn)生緊張感，孩子也容易產(chǎn)生緊張的不安全感。②人的性格特征。例如，抑郁型的人，具有內(nèi)向的個性，膽怯的性格，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生緊張情緒。A型性格的人更容易產(chǎn)生緊張情緒，因為他們熱衷于競爭，熱衷于持續(xù)強(qiáng)求達(dá)到選定的目標(biāo)不，而目標(biāo)涰 幾乎沒有限度，一貫渴望得到別人的重視，想出人頭地，在執(zhí)行體力或腦力任務(wù)時問題回憶速度，因而經(jīng)常牌緊張狀態(tài)。③難以解決的互相矛盾沖突的目標(biāo)或活動，以及已經(jīng)發(fā)生在人身上的危險或傷害，在通向目標(biāo)潰遇到的障礙等。④存在著的威脅，即預(yù)料中將要發(fā)生的生理的、心理的或社會的危害。（2）過度緊張情緒的控制方法可以著眼于四個方面：第一是阻斷導(dǎo)致緊張情緒的有關(guān)環(huán)節(jié)或途徑，從根本上消除導(dǎo)致緊張的根源或刺激，以此得以放松；第二是改善環(huán)境，既要改善人生活與工作的物質(zhì)環(huán)境，調(diào)節(jié)各種物質(zhì)環(huán)境的刺激，使人能夠較好地適應(yīng)環(huán)境，又要改變心理環(huán)境，防止或消除各種矛盾、沖突和挫折因素；第三是改善和培養(yǎng)個體的應(yīng)對能力，即培養(yǎng)克服困難、完成任務(wù)和適應(yīng)環(huán)境的能力，這既可以通過教育和鍛煉，提高原有的能力，獲得新的技能來實現(xiàn)，又可以通過鍛煉和改進(jìn)個性特征，以適應(yīng)環(huán)境的要求來實現(xiàn)；第四，言語放松訓(xùn)練，這種方法最早是由美國心理學(xué)家舒爾茲提出的，其基本內(nèi)容是：①我非常安靜；②我的右（左）手或腳感到很沉重；③我的左（右）手或腳感到很沉重；④心跳很平穩(wěn)、有力；⑤呼吸非常輕松；⑥腹腔感到很暖和；⑦前額涼絲絲的很舒服。

第四篇：2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷八

2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷八

一、單項選擇題1、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了（）。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度低評價了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

A、《大教學(xué)論》B、《學(xué)記》C、《普通教育學(xué)》D、《教育論》

2、教育的基本要素是教育者（）和教育中介系統(tǒng)。

A、教育手段B、教育內(nèi)容C、教育方法D、受教育者3、1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針?！皟蓚€必須”是指（）

A、教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

B、教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與社會生活相結(jié)合C、教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與工農(nóng)相結(jié)合4、1904年，請政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱（），這個學(xué)制體現(xiàn)的是張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學(xué)制形式，也保留了一定的封建科學(xué)制度的殘余，該學(xué)制的最大特點是修業(yè)年限長，從小學(xué)堂至大學(xué)堂需要21年，至通儒需要26年。這是我國正式實施的第一個學(xué)制。

A、六三三制B、五四學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、癸卯學(xué)制

5、（）是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個主題、問題、或源于真實世界的情境聯(lián)系起來的課程。其主導(dǎo)價值在于是學(xué)生掌握綜合性知識并形成解決問題的能力。

A、本校課程B綜合課程C、活動課程D、顯性課程

6、（）是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系的完整性。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得體系嚴(yán)密，邏輯清新的學(xué)科知識。

A、活動課程B、綜合課程C、學(xué)科課程D、分科課程

7、從教師教的方面分析，（）、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評價等構(gòu)成了教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

A、預(yù)習(xí)B、備課C、檢查作業(yè)D、測驗

8、古羅馬的（）在他所寫的《雄辯術(shù)原理》中，提出了“模仿、理論、練習(xí)”

三個循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。

A、奧苦斯丁B、蘇格拉底C、昆體良D、西塞羅

9、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是感覺的（）現(xiàn)象。

A 對比B.產(chǎn)生別感受性C.適應(yīng)D.后象

10.人們進(jìn)入百貨公司，每個人注意的東西都不同，這是知覺的（）

A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

11.情緒對認(rèn)知過程的影響既有積極的一面，也有消極的一面，這取決與人們認(rèn)知過程的（）

A.知覺狀態(tài)B.心理狀態(tài)C.心境狀態(tài)D.動機(jī)狀態(tài)

12.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()

A.2歲B.4歲C.5歲以前D.1~3歲

13.（）是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨有嚴(yán)重的焦慮感。

A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥

14.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。

考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法恢復(fù)正常水

平。考試后有持久的不能松弛下來。

A.上學(xué)焦慮B.交完焦慮C.課堂焦慮D.烤熟焦慮

15.進(jìn)行德育有賴于學(xué)生的社會交往、共同活動，注意依靠學(xué)生集體，通過社會

交往和集體活動進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。這樣的德育

原則是（）

A.理論和生活相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則D.在集體中教育原則

二．辨析題

1.美國學(xué)者勞伊德？特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班，小班和個人三種

教學(xué)形式結(jié)合起來。實施大班上課，即把兩個以上的平行班和在一起上課，由出類拔萃的教

師擔(dān)任;小班研究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究，討論大班的授課材料：

個別教學(xué)，主要由學(xué)生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其教學(xué)時間分配為：大班

上課為20%，個別教學(xué)占40%。目前，這種教學(xué)形式尚在實驗學(xué)校中實驗。

2.研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識和發(fā)展

能力的方法。

研究法突出的優(yōu)點是：能使學(xué)生在研究和解決問題的過程中受到極大的鍛煉和提高，逐步

掌握研究問題的方法和形成創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成刻苦鉆研，攻克難關(guān)，獲取真知的意志和精神。

研究法的基本要求：《1》正確選定研究課題。《2》提供必要的條件?！?》讓學(xué)生獨立思考

與探索?！?》循序漸進(jìn)，因材施教。

3.個人本位論的主要觀點?！?》個人的一切發(fā)展都有賴于社會?！?.》教育除了滿足社會

需要以外并無其他目的?！?》教育的結(jié)果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的。

4.1983年9月，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未

來?！?985年，《中國中央關(guān)于教育體制改革的決定》將“三個面向”寫入教育方針：“教育

要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為90年代至下世紀(jì)初葉我國經(jīng)濟(jì)和社會的大發(fā)展，大規(guī)模地準(zhǔn)備新的能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才?！?/p>

5.盧俊極力主張自然教育。所謂的自然教育是指兒童內(nèi)在的身心發(fā)展，他所闡述的三種

教育（自然教育，人的教育，事物的教育)的關(guān)系，深刻的揭示了教育（包括環(huán)境影響）必

須遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，開啟了教育心理學(xué)基礎(chǔ)研究。

三.簡答題

1.心理輔導(dǎo)的認(rèn)知療法2.焦慮癥3.影響課堂管理的因素

4.課外活動的主要內(nèi)容5.班集體的發(fā)展階段

四.材料分析題

1.語文教師將評過的試卷發(fā)下來后，學(xué)生們開始議論各自的成績。小梅考的很糟，她認(rèn)

為自己不是寫作文的料，總是不能寫出老師所要求的東西。小康也沒有考好，但他知道自己

這段時間沒有好好用功，已經(jīng)預(yù)料到自己的不好。他想多花點時間，爭取下次不再出現(xiàn)這樣的情況。小芳一看到自己只得了B，很吃驚。他認(rèn)為是老師沒有好好讀他的作文。小齊只得了C，但他并不覺得倒霉，因為他從來就沒好好學(xué)習(xí)這門課，能及格他已經(jīng)很高興了。

(1)請根據(jù)歸因理論分析案例中四名學(xué)生對考試成敗進(jìn)行歸因的特點。

(2)如何利用歸因理論改變案例中消極歸因?qū)W生的傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)？

2.許多優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)出的考試復(fù)習(xí)方法如下：第一，要把主要精力集中在教材的中心，重點和難點上，不徹底搞懂絕不放手。第二，要及時鞏固，防止遺忘。復(fù)習(xí)要在課后及時進(jìn)行，但不能一曝十寒。第三，在復(fù)習(xí)時候，要善于將抽象的知識和材料形象化，進(jìn)行生動豐富的想象。第四，背誦文章時，要加強(qiáng)對中間部分材料的重點識記。第五，要合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，一次識記內(nèi)容不能太多，并且要達(dá)到過度學(xué)習(xí)。

請你根據(jù)有關(guān)遺忘的知識，分析上述材料中所蘊含的影響遺忘的因素。

參考答案及解析

一．單項選擇題

1.A【解析】1632年，捷克的著名教育家美紐斯寫出了《大教學(xué)論》。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)范了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評價了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

2.D【解析】教育的基本要素是教育者，受教育者和教育中介系統(tǒng)。

3.C【解析】1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”是指教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

4.D【解析】1904年，清政府頒布了由張之洞，張百熙，榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸學(xué)制”這個學(xué)制體現(xiàn)的是張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學(xué)制形成，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。該制度的最大特點是修業(yè)年限長，從小學(xué)堂至大學(xué)堂需要21年，至通儒院需要26年。這是我們正式實施的第一個學(xué)制。

5.B【解析】綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個主題、綜合性知識并形成解決問題的能力。

6.D【解析】分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系的完整性。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰的學(xué)科知識。

7.B【解析】從教師教的方面分析，備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評價等構(gòu)成了教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

8.C【解析】古羅馬的昆體良在他所寫的《雄辯術(shù)原理》中，提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。

9.C【解析】“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。

10.A【解析】人們進(jìn)入百貨公司，每個人注意的東西都不同，這是知覺的選擇性。

11.C【解析】情緒對認(rèn)知過程的影響既有積極的一面，也有消極的一面，這取決于人們認(rèn)知過程的心境狀態(tài)。

12.A【解析】已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在2歲。

13.A【解析】抑郁癥是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨有嚴(yán)重的焦慮感。

14.D【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)時考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛怼?/p>

15.D【解析】進(jìn)行德育有賴于學(xué)生的社會交往、共同活動，注意依靠學(xué)生集體，通過社會交往和集體活動進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。這樣的德育原則是在集體中教育原則。

二．辨析題

1.√【解析】美國學(xué)者勞伊德？特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實行大班上課，即把兩個以上的平行班和在一起上課，由出類拔萃的教師擔(dān)任；小班研究，主要有學(xué)生獨立作業(yè)，部分作業(yè)制定，部分作業(yè)自選。其教學(xué)時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%,個別教學(xué)占40%。目前，這種教學(xué)形式尚在實驗學(xué)校中實驗。

2.√【解析】研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識

和發(fā)展能力的方法。

研究法突出的優(yōu)點是：能使學(xué)生在研究和解決問題的過程中受到極大的鍛煉和提高，逐步掌握研究問題的方法和形成創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成刻苦鉆研，攻克難關(guān)，獲取真知的意志和精神。

研究法的基本要求：《1》正確選定研究課題?！?》提供必要的條件?！?》讓學(xué)生獨立思考與探索?！?》循序漸進(jìn)，因材施教。

3.×【解析】社會本位論的主要觀點?！?》個人的一切發(fā)展都有賴于社會?！?.》教育除了滿足社會需要以外并無其他目的?！?》教育的結(jié)果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的。

4.√【解析】1983年9月，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”1985年，《中國中央關(guān)于教育體制改革的決定》將“三個面向”寫入教育方針：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為90年代至下世紀(jì)初葉我國經(jīng)濟(jì)和社會的大發(fā)展，大規(guī)模地準(zhǔn)備新的能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才。”

5.√【解析】盧俊極力主張自然教育。所謂的自然教育是指兒童內(nèi)在的身心發(fā)展，他所闡述的三種教育（自然教育，人的教育，事物的教育)的關(guān)系，深刻的揭示了教育（包括環(huán)境影響）必須遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，開啟了教育心理學(xué)基礎(chǔ)研究。

三．簡答題

1.認(rèn)知療法（認(rèn)知行為療法）

認(rèn)知行為療法是一組通過改變思維和行為的方法來改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程的心理治療方法。其中有代表性的是阿爾波特·埃利斯的合理情緒行為療法（REBT),阿倫、T、貝克（A、T、Beck）和雷米（V、C、Raimy）的認(rèn)知療法（CT)以及唐納德·梅肯鮑姆的認(rèn)知行為療法（CBT）。

認(rèn)知行為療法具有以下特點;(1)求助者和咨詢師是合作關(guān)系；（2)j假設(shè)心里痛苦在很大程度上是認(rèn)知過程發(fā)生機(jī)能障礙的結(jié)果；（3）強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感與行為方面的改變；（4）通常是一張針對具體的和結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)問題的短期和教育性的治療。所有認(rèn)知行為療法都建立在一種結(jié)構(gòu)性的心里教育模型之上，強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的作用，賦予求助者更多的責(zé)任，讓他們在治療之中和治療之外都承擔(dān)一種主動的角色，同時都注意吸收各種認(rèn)知行為策略來達(dá)到改變的目的。

2.焦慮癥

焦慮癥又稱焦慮性神經(jīng)癥，是中學(xué)生情緒障礙的一種，是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮作為一種獨特的神經(jīng)癥來看。另一方面，焦慮也是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。

焦慮是有緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。正常人在面臨壓力情境特別是在個人自尊心受到威脅時，也會出現(xiàn)焦慮反應(yīng)，但他的焦慮與客觀情境的威脅程度是相適合的。焦慮癥的表現(xiàn)是：緊張不安、憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應(yīng)，難以做決定。在軀體癥狀方面，有心跳加快，過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。

學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚥荒芗凶⒁饬ΓX范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫牟荒芩沙谙聛怼?/p>

學(xué)生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因是學(xué)校的統(tǒng)考、升學(xué)的持久的、過度的壓力；家長對子女過高的希望；學(xué)生個人過分地爭強(qiáng)好勝；學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗等。某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)：遇事易于緊張、膽怯，對困難情境作過高程度估計，對身體的輕微不適過分關(guān)注，在發(fā)生挫折與失敗時過分自責(zé)。這些人格傾向可稱為焦慮品質(zhì)。

采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如：“我能應(yīng)付這個考試”、“成績并不重要，學(xué)會才是重要”、“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。

3.影響課堂管理的因素主要有以下幾點：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（2)班級規(guī)模；（3）班級的性質(zhì)‘（4）對教師的期望。

4.課外活動的主要內(nèi)容

課外活動的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課外活動的具體要求、青少年兒童身心發(fā)展特點以及校內(nèi)外實際情況來安排。課外活動廣泛、形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類：（1）科技活動；（2）學(xué)課活動；（3）文學(xué)藝術(shù)活動;(4)體育活動（5）社會活動；（6）傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。

5.班集體的發(fā)展階段。

組建的群體發(fā)展為堅強(qiáng)的集體，要經(jīng)歷一個發(fā)展過程。這個過程可分為三個階段。

（1）組建階段：這時，班從組織形式上建立起來了。不過班的核心和動力是班的組織者—班主任。他必須對學(xué)生提出明確的集體的目的和應(yīng)當(dāng)遵守的制度與要求，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動，促進(jìn)集體發(fā)展。這時集體對班主任有較大的依賴性，不能離開他的監(jiān)督獨立的執(zhí)行他的要求。如果班主任不注意嚴(yán)格要求，班就可能變得松弛、渙散。

（2）核心初步形成階段：它的特點是，師生之間、同學(xué)之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友情與信賴，學(xué)生積極分子不斷涌現(xiàn)并團(tuán)結(jié)在班主任周圍，班的組織與功能較健全，班的核心初步形成，班主任與集體機(jī)構(gòu)一道履行集體的領(lǐng)導(dǎo)與教育職能。這時，班集體能夠在班主任指導(dǎo)下積極組織和開展班的工作與活動，班主任開始從直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮班的活動，逐步過渡到向他們提出建議，由班干部來組織開展集體的工作于活動。

（3)集體自主活動階段：它的特點是，積極分子隊伍壯大，學(xué)生普遍關(guān)心、熱愛班集體，能積極承擔(dān)集體的工作，參加集體的活動，維持集體的榮譽(yù)，形成正確的輿論與良好的班風(fēng)。這時，班集體已形成，并成為教育的主體，能主動地根據(jù)學(xué)校和班主任的要求以及班上的情況，自覺地向集體成員提出任務(wù)與要求，自主的開展集體活動。

四、材料分析題

1、【答案要點】(1)小梅將考試失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素——能力不夠；小康將失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因素——努力不夠；小芳將失敗歸因于不可控的因素——教師評卷；小齊將失敗歸因于外部不穩(wěn)定不可控的因素——運氣。

(2)四個人中只有小康的歸因是積極地。其他三個學(xué)生的歸因都是消極的不可控的。要激發(fā)他們的學(xué)校機(jī)會，首先要改變他們的歸因方式。引導(dǎo)他們將失敗歸因于努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤梢钥刂频膬?nèi)部因素。其次，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

2、【答案要點】影響遺忘的因素主要有：

1、遺忘進(jìn)程受時間因素的制約；

2、識記材料很重要時，一般不容忍遺忘；

3、識記材料的性質(zhì)對遺忘進(jìn)程有影響。有意義的材料比武意義的材料遺忘得慢；形象材料比抽象材料遺忘的慢；熟練地動作技能遺忘的最慢；

4、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度對識記效果都有很大影響。一般來說，材料越多，要達(dá)到同樣識記水平，平時的誦讀次數(shù)和時間也越多。過度學(xué)習(xí)也有助于保持識記材料，所謂一般系列材料的開始和末尾部分記憶效果較好，中間位置的內(nèi)容則容易遺忘。

第五篇：2017陜西教師招聘考試(教育基礎(chǔ)知識)模擬卷（最終版）

為了幫助大家更好的備戰(zhàn)教師招聘考試，中公講師為大家整理了一套教育基礎(chǔ)知識模擬卷，希望對大家有所幫助。

一、單項選擇題

1.“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國()時期的教育內(nèi)容。A.現(xiàn)代教育 B.奴隸社會 C.原始社會 D.封建社會

2.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性

3.教育不僅直接生產(chǎn)新的文化，如新的作品、新的思想和新的科學(xué)技術(shù)，還通過培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，來從事文化創(chuàng)造活動。這說明教育具有()。

A.文化傳遞和保存功能 B.文化更新和創(chuàng)造功能 C.文化整理功能 D.文化傳播和交流功能 4.素質(zhì)教育是以()為重點的教育。A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

5.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()。A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時 D.班、課、時

7.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是()。

A.講授法 B.實驗法 C.演示法 D.談話法

8.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學(xué)的()。

A.可接受性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則 9.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課 B.上課

C.作業(yè)布置與批改 D.教學(xué)評價 10.教學(xué)的首要任務(wù)是()。

A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力 11.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于()。A.診斷性評價 B.終結(jié)性評價 C.絕對性評價 D.形成性評價 12.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。

A.課程內(nèi)容 B.課程目標(biāo) C.課程結(jié)構(gòu) D.課程理念

13.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程 14.下列不屬于綜合實踐活動內(nèi)容的是()。A.信息技術(shù)教育 B.德育

C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會實踐

15.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是()。A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式

16.教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學(xué)生的差異性，這體現(xiàn)了教師勞動的()特點。

A.示范性 B.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 D.勞動方式個體性 17.學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是()。A.自覺性 B.獨立性 C.創(chuàng)造性 D.可塑性

18.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的()原則。

A.疏導(dǎo) B.因材施教

C.導(dǎo)向性 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 19.抵抗外界誘惑的能力屬于()。

A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 20.通過人格感化來培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是()。A.榜樣示范法 B.陶冶教育法 C.參觀法 D.實際鍛煉法 21.良好班集體形成的重要標(biāo)志是()。

A.有明確的奮斗目標(biāo) B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

22.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項工作是()。

A.建立學(xué)生檔案 B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計劃 D.操行評定

23.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的()。A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

24.“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮;消極的心態(tài)像月亮，初一、十五不一樣?！睂儆?)。

A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情

25.在能力與知識、技能的關(guān)系上，下面說法正確的是()。

A.一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平B.能力的增強(qiáng)必然意味著知識、技能的提高 C.能力是掌握知識、技能的結(jié)果

D.可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個人能力的大小

26.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。

A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

27.許多人利用早晚的時間學(xué)習(xí)，記憶效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是()。

A.雙重抑制 B.單一抑制 C.前攝抑制 D.倒攝抑制

28.學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于()。A.幻想 B.空想 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

29.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

30.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，其他一些外表之外的特征往往也被肯定，這是()。A.投射效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.中心品質(zhì) D.刻板印象 31.()需要得不到滿足，容易使人產(chǎn)生孤獨感。A.生理 B.尊重 C.自我實現(xiàn) D.愛與歸屬

32.20世紀(jì)60年代初，()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材，教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A.皮亞杰 B.桑代克 C.布魯納 D.羅杰斯

33.兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于()。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

34.在實際教學(xué)中，教師不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的()。

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.刺激

35.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()。A.思維定勢 B.原型啟發(fā) C.功能固著 D.醞釀效應(yīng)

36.學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

37.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是()。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注成長階段

38.李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于()。A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

39.在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為()。

A.原型啟發(fā) B.原型定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化

40.一個學(xué)生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是()。

A.學(xué)習(xí)困難綜合癥 B.焦慮反應(yīng) C.厭學(xué)癥 D.強(qiáng)迫癥行為

41.由于生物老師講課富有激情，喚起學(xué)生對生物的興趣，此學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。A.近景間接性 B.遠(yuǎn)景直接性 C.遠(yuǎn)景間接性 D.近景直接性

42.兒童常以表面的、實際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于()。

A.前道德階段 B.他律道德階段 C.自律道德階段 D.合作道德階段

43.掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于()。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

44.像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文等包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，要求學(xué)生能盡快掌握這種知識和技能，則宜采用()。

A.以教師為中心的教學(xué)策略 B.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.個別教學(xué)策略 D.合作教學(xué)法

45.家長為了自己的孩子能夠得到教師更多的關(guān)注，每年都向李老師送禮。而李老師從教多年，從不“恃教而驕”，收受家長的禮品，兩袖清風(fēng)，體現(xiàn)了教師的()職業(yè)道德規(guī)范。

A.廉潔從教 B.依法執(zhí)教 C.嚴(yán)于律己 D.公正對待學(xué)生 46.師德的靈魂是()。

A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

47.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。

A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任

48.根據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，欲取得小學(xué)教師資格，應(yīng)具備的學(xué)歷要求是()。A.幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷 B.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C.高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 D.高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

49.《中華人民共和國教師法》第八條，第一款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“遵守憲法、法律和()為人師表?！?/p>

A.法規(guī) B.規(guī)章 C.學(xué)校規(guī)章制度 D.職業(yè)道德

50.未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循()與保護(hù)相結(jié)合的原則。A.勞動 B.懲戒 C.教育 D.發(fā)展

51.馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是()。

A.生物起源論 B.心理起源論 C.勞動起源論 D.宗教起源論

52.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。

A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性

53.教育目的是培養(yǎng)自由的人，這種觀點代表了()。A.個人本位論 B.社會本位論 C.宗教本位論 D.文化本位論 54.“學(xué)然后知不足，教然后知困”，反映的師生關(guān)系是()。A.尊師愛生 B.民主平等 C.教學(xué)相長 D.辯證統(tǒng)一 55.制定課程計劃的首要問題是()。

A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時分配 D.學(xué)年編制 56.在教學(xué)中運用變式的主要目的是()。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B.引起有意注意 C.豐富學(xué)生想象 D.突出概念本質(zhì)

57.“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的()。A.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.價值澄清模式 D.社會模仿模式

58.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。

A.常規(guī)管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理

59.小A在考試結(jié)束之后，想放松一下心情，于是選擇去電影院看一場輕松的電影，這體現(xiàn)了動機(jī)的()。

A.激活功能 B.指向功能 C.維持功能 D.調(diào)節(jié)功能

60.一些人主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置，那么他們所具有的認(rèn)知方式為()。

A.場依存 B.場獨立 C.輻合型認(rèn)知 D.發(fā)散型認(rèn)知

二、多項選擇題

1.下列屬于洛克教育思想的有()。

A.白板說 B.自然與自由 C.紳士教育 D.“泛智”思想 2.皮亞杰所說的適應(yīng)機(jī)能包括()。A.同化 B.順應(yīng) C.異化 D.內(nèi)化

3.根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型()。

A.研究型課程 B.知識型課程 C.拓展型課程 D.基礎(chǔ)型課程 4.教學(xué)的組織形式有()。

A.個別教學(xué) B.道爾頓制 C.現(xiàn)場教學(xué) D.課堂教學(xué) 5.當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢有()。

A.教育全民化 B.教育終身化 C.教育民主化 D.教育現(xiàn)代化 6.下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)正確的是()。A.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 B.密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系 C.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D.實行三級課程管理制度

7.下列哪些現(xiàn)象屬于感覺對比現(xiàn)象()。A.同時對比 B.繼時對比 C.瞬時對比 D.一致對比 8.以下反映注意分配的是()。A.邊聽講邊做筆記 B.吃完飯看書 C.自言自語 D.自拉自唱

9.關(guān)于發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，下列說法正確的是()。A.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相互融合 B.有助于學(xué)生獨立性的生成 C.教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑 D.學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升 10.班級管理的過程包括()。

A.制定計劃 B.組織實施 C.評價總結(jié) D.結(jié)果分析 11.知識的表征存儲方式有()。

A.命題網(wǎng)絡(luò) B.產(chǎn)生式系統(tǒng) C.圖式 D.認(rèn)知方式 12.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有()。A.開始進(jìn)步快

B.中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期 C.后期進(jìn)步較慢

D.總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步 13.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的有()。A.專業(yè)理想的建立 B.專業(yè)知識的拓展和深化;

C.專業(yè)能力的提高 D.專業(yè)自我的形成 14.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括()。A.注意過程 B.保持過程 C.復(fù)現(xiàn)過程 D.動機(jī)過程 15.關(guān)于考試焦慮癥，以下說法正確的是()。

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重 C.考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板 D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 16.創(chuàng)造性的特點表現(xiàn)為()。

A.流暢性 B.定向性 C.變通性 D.獨創(chuàng)性 17.教書育人的正確方法包括()。A.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人的模式 B.積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 C.嚴(yán)格照搬教材

D.把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去 18.教師公正的內(nèi)容包括()。A.尊重學(xué)生的人格 B.堅持真理 C.秉公辦事 D.獎罰分明

19.國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)可以分為()A.初級職務(wù) B.中級職務(wù) C.高級職務(wù) D.特級職務(wù)

20.《義務(wù)教育法》中規(guī)定，我國現(xiàn)階段教育的“兩全”是()。A.中小學(xué)教育 B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 C.面向全體學(xué)生 D.全面發(fā)展基礎(chǔ)教育

三、判斷題

1.在世界教育史上，被認(rèn)為是“傳統(tǒng)教育之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是赫爾巴特。()2.從我國教育目的表述可以看出，我們始終堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的方向，始終強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。()3.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。()4.因材施教原則要求教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，面向每一個學(xué)生。()5.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。()6.“兒女不嫌母丑”這表現(xiàn)的是情感。()7.概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念理解。()

8.任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內(nèi)吸煙。()9.由于教學(xué)活動是以間接認(rèn)識為主，因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無。()10.對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。()11.不會進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。()12.強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。()13.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教學(xué)對象。()14.心理健康就是沒有心理疾病。()15.良好的集體本身就具有巨大的教育力量。()16.我國新課程改革提出以后，小學(xué)以分科課程為主，初中階段以綜合與分科課程相結(jié)合為主。()17.教師批評和抑制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，是教師依法執(zhí)教的體現(xiàn)。()18.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為危險期，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()19.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育應(yīng)獨立發(fā)展，職前教育和職后教育應(yīng)有效銜接。()20.凡具有中華人民共和國國籍適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)情況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。()