第一篇：三年級數(shù)學(xué)上冊 認識克教案

認識克

教學(xué)內(nèi)容：教材p33--34的例題、“試一試”，及“想想做做”第1-4題。

教學(xué)目標

1． 使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

2． 通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。

3． 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點: 使學(xué)生在生活情境中認識質(zhì)量單位克。教學(xué)難點: 建立1克的概念。

教具準備：天平、黃豆、硬幣、兩袋鹽、教學(xué)掛圖等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：上節(jié)課我們一起認識了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺？能舉例說說哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？ 出示各種硬幣。

談話：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？

引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位?？说姆柺莋。本節(jié)課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）

二、引導(dǎo)實踐，解決問題 1． 認識天平。

談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）2． 感受1克的輕重。

（1）學(xué)生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。

（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀察，2分的硬幣重多少？

提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）

講解用標尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。

（3）學(xué)生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。

愛心

用心

專心 1 3． 感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。

學(xué)生活動，并組織反饋。

（2）稱一稱。

教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。

（3）掂一掂，估一估。

讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。

學(xué)生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。4．小組合作 游戲——比比誰的感覺準。

規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。5． 比一比（感知比1克輕的物品）。

談話：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。6． 找一找（感知幾十克、幾百克）。

談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。

小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。7． 算一算。

提問：利用小組同學(xué)的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。

學(xué)生在小組內(nèi)嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來重34克……

8． 學(xué)習(xí)以克為單位稱物品的質(zhì)量。出示第34頁水果圖。

提問：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎？怎么看出來的？

討論：我們在稱物品質(zhì)量或是看圖了解物品質(zhì)量時，首先要觀察什么？再怎樣讀出質(zhì)量？

談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學(xué)們估一估、稱一稱。

先選幾個稱一稱，讓其他學(xué)生通過比較再次估計自己水果的質(zhì)量，再稱一稱、掂一掂。9． 了解千克和克之間的進率。

猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關(guān)系嗎？你是怎樣想的？

愛心

用心

專心 2 驗證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質(zhì)量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來的？

把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。

提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1千克=1000克。）

三、綜合練習(xí)，深化認識 1． 完成“試一試”。

談話：剛才我們認識了許多物品的輕重，我們的數(shù)學(xué)課本有多少克呢？

用天平稱出一本數(shù)學(xué)書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）

提問：數(shù)學(xué)書和文具盒比，哪個重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。

分別稱出文具盒的質(zhì)量。再比一比，看估測的對不對。2． 完成“想想做做”的題目。

重點解決第4題：

（1）出示圖，指名說說圖的意思。

（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？

（3）小組交流后，教師演示講解。

四、歸納總結(jié)，課后延伸

1． 提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2． 課后作業(yè)。

（1）分別掂一掂自己的學(xué)習(xí)用品和不同克數(shù)的硬幣，再比一比，估計各種學(xué)習(xí)用品的克數(shù)。

（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。

愛心

用心

專心 3

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊《認識克》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊

《認識克》教案

教學(xué)目標

1、創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。

2.了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。3.指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

教學(xué)重點

建立克的質(zhì)量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。

教學(xué)難點

建立克的質(zhì)量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。

課前準備

教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。學(xué)生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

前面我們學(xué)習(xí)了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？

二、新授

（一）認識克

1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）2．認識小型電子秤。

(1)介紹小型電子秤的使用方法。

1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示出物體的重量。(2)用電子秤稱不同面值的硬幣。

分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學(xué)生分別用手掂一掂，初步感知“克”。(二)體驗克

1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學(xué)生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。4.估一估

一本數(shù)學(xué)本大約有多少克？先讓學(xué)生掂一掂，估計出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學(xué)生估一估文具盒的重量。（數(shù)學(xué)書約300克）

三、練習(xí)1.想想做做1(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？

師巡視，使用“學(xué)樂師生”拍照，收集學(xué)生典型成果，一會交流時展示。2.想想做做2 先出示一個桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。提高訓(xùn)練 3.想想做做6 活動：“稱一杯水的重量”

（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流：

三、總結(jié)

用“千克”和“克”說一句話或講一個小故事

四、作業(yè)

教材34頁練習(xí)五2、5題

五、板書

認識克

克（稱比較輕的物品）

用字母g表示

一枚2分硬幣大約重1克

第三篇：三年級上冊數(shù)學(xué)千克和克的認識

三年級上冊《克與千克的認識》說課稿

扈文碧

一、說教材

1、教材分析：《克與千克的認識》這部分是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，對物體的輕重有一定的感性認識，通過一些實際的操作活動，歸納總結(jié)，把感性認識上升為理性認識，同時能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，進一步理解學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實際意義。學(xué)情分析：

學(xué)生雖在生活中接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)知道了生活中常用的質(zhì)量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對質(zhì)量單位概念還缺乏認識，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學(xué)生對克和千克的感性認識。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了以下教學(xué)目標：

（1）知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

（2）能力目標：使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強生活意識。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

依據(jù)：學(xué)生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質(zhì)量問題，對表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但缺乏對質(zhì)量單位的感性認識，對質(zhì)量觀念比較淡薄，只有通過一些實際操作，才能加深對質(zhì)量單位概念的理解。

教學(xué)難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關(guān)系。依據(jù)：知道克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，但不能正確理解兩者之間的關(guān)系運用，需要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體驗，進行一些實操作活動，進而對加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念理解與在實際生活中的應(yīng)用。

四、說教法和學(xué)法

（1）教法：針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法等方法。

依據(jù)：這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

（2）學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，小組合作探究、交流、歸納總結(jié)。

依據(jù)：學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

五、說教學(xué)準備

1、課前學(xué)生調(diào)查常見的物品的質(zhì)量。

2、多媒體課件、學(xué)具盒、每組一個臺秤、每人一個2分硬幣、一些蘋果、鹽。六：說教學(xué)的整體構(gòu)思 《克與千克的認識》對于小學(xué)生來說是個全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和年齡特點以及實際生活經(jīng)驗，我在課堂教學(xué)設(shè)計上對教材進行了重新的編排，更加注重在課堂中通過實際操作、大膽猜測，例如讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說等活動方式，強調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度建立克和千克的質(zhì)量概念，來解決本課的重難點。本課設(shè)計為六個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）；

（二）出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（2分鐘）；

（三）操作體驗，獲取新知（20分鐘）；

（四）效果學(xué)習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用（5分鐘）；

（五）學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑答惑（3-5分鐘）；

（六）全課總結(jié)（2分鐘）。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡去超市買東西嗎？超市里的東西真多呀！特別是一些吃的食品，食品包裝大小有時是不一樣的，那么，它們的重量是否會不一樣呢？

2、引出課題：板書：克和千克的認識

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學(xué)時我首先從學(xué)生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）出示學(xué)習(xí)目標：（學(xué)生讀）

（設(shè)計意圖:學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好主動參與到學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)習(xí)的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學(xué)提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。師小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一?？圩樱奈辶｜S豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學(xué)說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設(shè)計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學(xué)生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學(xué)生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學(xué)生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學(xué)生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設(shè)計意圖：通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動的時間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗參與實踐活動，使學(xué)生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學(xué)習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用

1、說說下面物品有多重：課本20頁練一練第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本20頁練一練第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設(shè)計意圖：練習(xí)題設(shè)計圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，由易到難，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。）

（五）學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設(shè)計意圖：是為了進一步關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體表現(xiàn)，即學(xué)生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導(dǎo)解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？（學(xué)生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱比較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學(xué)立足于學(xué)生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。而且在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

（八）說教學(xué)效果：本節(jié)課預(yù)計有90℅的學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠正確認識質(zhì)量單位克和千克，建立1克和1千克的觀念。

《克與千克的認識》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第29-32頁 學(xué)習(xí)目標：（1）結(jié)合具體生活情景，感受并認識重量單位千克與克，了解1千克的實際質(zhì)量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能進行簡單的換算。

（3）感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學(xué)具準備：師：課件、鹽巴、硬幣、稱

生：橡皮等

學(xué)習(xí)重點：認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。了解兩者之間的換算關(guān)系，知道1千克=1000克。

學(xué)習(xí)難點：初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，估計具體物體的質(zhì)量。學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽采購的物品）生齊讀：蘋果1千克，豆油5千克，餅干11克。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知識？

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學(xué)時我首先從學(xué)生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）出示學(xué)習(xí)目標：（學(xué)生讀）

（設(shè)計意圖:學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好主動參與到學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)習(xí)的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學(xué)提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。師小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一粒扣子，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學(xué)說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設(shè)計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學(xué)生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學(xué)生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學(xué)生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學(xué)生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設(shè)計意圖：通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動的時間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗參與實踐活動，使學(xué)生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學(xué)習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用

1、說說下面物品有多重：課本88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本88頁練習(xí)十八第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設(shè)計意圖：練習(xí)題設(shè)計圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，由易到難，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。）

（五）學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設(shè)計意圖：是為了進一步關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體表現(xiàn)，即學(xué)生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導(dǎo)解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？（學(xué)生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學(xué)立足于學(xué)生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。而且在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

第四篇：蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊千克和克教案

第二單元：千克和克 第1課時 千克的認識

教學(xué)內(nèi)容：第28～30頁，千克的認識

教材簡析：初步感受物重，知道秤可以稱物重，感受1千克和幾千克，知道幾千克是計量物體重量的單位。教學(xué)目標：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念； 2.使學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。重點難點：體會1千克是多重 課前準備：

教師：課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品 學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品

二、學(xué)習(xí)新課

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤 2．認識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……(2)把自己帶的秤好的1千 3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準

三、鞏固練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練： 1．想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。問：你知道什么是凈含量嗎？ 2.想想做做2 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）3.想想做做3 學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。4.“你知道嗎？”

讓學(xué)生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計： 我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

（3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（）

四、總結(jié)延伸

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？

談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。板書設(shè)計

千克的認識

掂一掂 稱一稱 看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

第2課時 克的認識

教學(xué)內(nèi)容：教材第31頁至33頁，克的認識。

教材簡析：知道克是比較小的計量物重的單位，感受1克和幾克，了解克與千克的進率 教學(xué)目標：

1.創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。2.了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。3.指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

重點難點：建立克的質(zhì)量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。課前準備：

教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。學(xué)生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不

二、學(xué)習(xí)新課(一)認識克

1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）2．認識小型電子秤。

(1)介紹小型電子秤的使用方法。

1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示(2)用電子秤稱不同面值的硬幣。

分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學(xué)生分別用手掂一掂，初步感知“克”。(二)體驗克 1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學(xué)生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。4.估一估

一本數(shù)學(xué)本大約有多少克？先讓學(xué)生掂一掂，估計出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學(xué)生估一估文具盒的重量。（數(shù)學(xué)書約300克）(三)千克與克之間的關(guān)系

1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

2.用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：1千克=1000克

小結(jié)：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。3.口答單位換算

三、實際運用“克” 基礎(chǔ)訓(xùn)練 1.想想做做1(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一個桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。提高訓(xùn)練 3.想想做做4 單位換算：學(xué)生先獨立填空再說說每題是如何思考的。綜合訓(xùn)練 4.想想做做6 活動：“稱一杯水的重量”

（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流： 作業(yè)設(shè)計： 填空

（）大約重1克（）大約重1千克 3千克=（）克

5000克=（）千克

7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

四、全課總結(jié)

用“千克”和“克”說一句話或講一個小故事。

五、課堂作業(yè)：練習(xí)冊第19頁認識克。板書設(shè)計：

克的認識

克——g

1千克=1000克

第3課時 練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：第34～35頁。練習(xí)四。教材簡析：單元練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

重點難點：建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握單位之間的進率 教學(xué)目標：

進一步感受并認識質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用 教學(xué)準備：投影片 教學(xué)過程：

一、口答：說說自己是怎樣想的。1千克=()克

4千克=()克 3000克=()千克

5000克=()千克 2千克○160克

550克○1千克

3千克○2500克

10千克○8000克

二、完成練習(xí)五中的習(xí)題。基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、第1題

(1)出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個更重？ 估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計量的？(2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)挠嬃繂挝?，說說你的想法。2．第2題

(1)提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個單位合適？估一估：一只小麻雀大約有多重？一只山羊大約有多重？一只母雞大約有幾千克？一頭(2)用線連一連，并說說自己的想法 提高訓(xùn)練 3．第4題

(1)談話：請同學(xué)們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？(3)學(xué)生獨立解決問題。(4)組織交流匯報。

匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。綜合訓(xùn)練 4．第6題

(1)理解題目含義：請同學(xué)們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？(3)學(xué)生算出2號杯中橙汁的重量。

(4)提問：你能估計出3號杯和4號杯里的橙汁大約各重多少克嗎？(小組討論)(5)全班交流匯報：說說你的想法。5．思考題(1)學(xué)生自己思考。(2)小組交流討論。

(3)全班交流匯報：說說你的想法。

小結(jié)：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。6．全課總結(jié)。(1)讀一讀“你知道嗎？”

(2)小結(jié)質(zhì)量單位有生活中的應(yīng)用，合理膳食對身體健康的意義。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊認識分數(shù)教案

十、認識分數(shù)

一、教學(xué)目標：

1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)來表示；能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；能讀、寫簡單的分數(shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)以及同分母的兩個分數(shù)的大??；探究并學(xué)會簡單的同分母分數(shù)加減計算，并能與他人交流自己的算法。

3、使學(xué)生體會分數(shù)來自生活實際的需要，了解分數(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

認識幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：P98--100

教學(xué)目標：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，能讀、寫分數(shù)。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：在一次愉快的隊日活動中，同學(xué)們每兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什么叫平均分？

2、問：你愿意幫他們分一分嗎？

3、指名分食品，并貼出相應(yīng)圖畫。

4、分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人能分到幾個？

5、師：要表示“半個”，就要學(xué)習(xí)新的數(shù)，就是分數(shù)。

二、認識分數(shù)，操作探究

1、認識二分之一

⑴談話：我們先來看看半個蛋糕師什么羊的？（演示：把一個蛋糕平均分成2份）?，F(xiàn)在我們把一個蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半個，這半個用分數(shù)表示就是二分之一。（板書：二分之一），二分之一怎么寫呢？看老師寫出這個分數(shù)，先寫中間的橫線，再在橫線的下面寫2，表示把這一塊蛋糕平均分成了2份，最后在橫線的上面寫1，表示半個是其中的一份。這個數(shù)就是分數(shù)。

問：你能完整地說說老師是怎么寫出分數(shù)二分之一的嗎？

⑵你想知道分數(shù)各部分的名稱嗎？把數(shù)學(xué)書打開到P98，自己找一找，讀一讀，認一認。

學(xué)生自學(xué)課本。

問：中間的橫線叫什么？分數(shù)線上面的數(shù)叫什么？分數(shù)線下面的數(shù)叫什么？分子和分母誰在上，誰在下？

⑶談話：你會讀出這個分數(shù)嗎？先讀什么？再讀什么？

⑷問：這半個蛋糕是這塊蛋糕的1/2，那么另外半個蛋糕是這塊蛋糕的幾分之幾呢？

⑸談話：認識了1/2，你想不想拿一張紙折一折，把它的1/2用涂色的方法表示出來呢？

學(xué)生折紙、涂色。完成后在小組里交流。

班級交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？可以涂哪部分？還可以涂哪部分？

還有誰的折法跟他不一樣？

2、想想做做1

談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎？

出示第1題，學(xué)生齊讀題目。

教師指導(dǎo)填寫第1幅圖下面的分數(shù)。談話：這幅圖把一個圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號里寫出一個分數(shù)表示出來。

學(xué)生獨立完成后幾題。

3、想想做做2

學(xué)生獨立完成。

交流：你是怎么選的？為什么？

小結(jié)：只有把一個圖形或一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探究，比較大小

1、談話：我們來做個游戲，拿出老師發(fā)給你的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？

請你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)來表示？你能比較出折兩個分數(shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個分數(shù)比較大?。扛劳瑢W(xué)互相說一說。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

2、想想做做3

談話：三張紙條的長度怎樣？

問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？

指名說出填寫的分數(shù)，教師板書。

問：誰能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小，比較一下這三個分數(shù)的大??？

指名回答。

3、想想做做5

指名讀題并說出題目要求。

學(xué)生動手涂一涂并比較大小。

小組內(nèi)交流。

四、延伸拓展，總結(jié)評價

1、談話：我們再做一個游戲，拿出老師發(fā)給你的那張長方形紙，與同組小伙伴比較一

下它們的大小，折出你最喜歡的幾分之一后，涂上顏色，在小組長的帶領(lǐng)下，比較它們的大小。最后每組選出最優(yōu)秀的兩幅作品貼到黑板上。

2、想想做做6

談話這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

3、談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分數(shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分數(shù)有哪些認識？今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)？

認識幾分之幾

教學(xué)內(nèi)容：P101--104

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分數(shù)表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，了解分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)過程：

一、折一折

1、談話：上節(jié)課我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數(shù)嗎？

請大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

2、請一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。

問：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

這一份為什么可以用1/4表示？

3、拿出一份涂3/4的正方形紙，問：涂色部分可以用分數(shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個1/4？用哪個分數(shù)表示？（學(xué)生嘗試回答）

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示。（板書：3/4）

4、在小組中互相說一說：你涂了4份中的幾份？可以用哪個分數(shù)表示？

5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進行展示，并用分數(shù)表示。

6、教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。

問：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用2/4表示呢？

二、試一試

1、學(xué)習(xí)“試一試”

出示題目：先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（）里填上適當?shù)姆謹?shù)。

先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾，然后填在書上。

2、“想想做做”2

學(xué)生自己在書上涂色，然后交流自己的想法。

三、比一比

談話：上節(jié)課我們比較過1/2和1/4的大小，還記得嗎？那么你能想辦法比較出3/5和2/5的大小嗎？

以小組為單位，比一比，看哪個組想出的辦法好。

教師參與學(xué)生的討論，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。

四、做一做

1、想想做做4

學(xué)生獨立做題，在書上填寫，全班共同訂正。

2、想想做做1、5

獨立完成，指名說出理由。

五、讀一讀

談話：分數(shù)是誰發(fā)明的呢？自由閱讀P104“你知道嗎？”

六、全課總結(jié)

簡單的分數(shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容：P105--106

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷簡單的同分母分數(shù)加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數(shù)加、減計算。能用分數(shù)加、減法解決簡單的實際問題。

2、能在計算分數(shù)加、減和解決簡單的分數(shù)司機問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。

3、能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對分數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

談話：圣誕節(jié)到了，媽媽為丁丁烤制了一個大蛋糕丁丁非常高興。丁丁急著要吃蛋糕，媽媽說：“今天一定要給你蛋糕吃，不過要先回答出媽媽問題?！倍《≌f：“沒問題！”媽媽把大蛋糕切成了8塊，其中的 2塊抹上了草莓醬，3塊抹上了巧克力，問丁?。骸皟纱文ㄡu的蛋糕一共有多少塊？”“5塊！”丁丁快速地說?！澳隳苡嬎愠鰞纱文ㄡu的部分一共是這塊蛋糕的幾分之幾嗎？”這個問題可把丁丁難住了。小朋友們，你們愿意幫助丁丁嗎？

二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

1、簡單的分數(shù)加法

問：求兩次抹醬的部分一共是這個蛋糕的幾分之幾，怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：

談話：等于多少呢？同學(xué)們可以借助手中的長方形紙片，先把它的2/8涂上紅色，再把它的3/8涂上綠色，仔細觀察，兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？自己算一算。

學(xué)生獨立操作、思考、探究。

組內(nèi)討論，交流想法。

評講：你是怎么算出得數(shù)的？

小結(jié)：觀察算式，計算時分母變了沒有？為什么沒變？

2、簡單的分數(shù)減法

問：觀察你們涂好的長方形的紅色部分和綠色部分，你能提出一個減法問題嗎？你能解答這個問題嗎？

學(xué)生獨立列式，并計算結(jié)果。

組內(nèi)交流算法。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做1

出示題目，指名說出題意。讓學(xué)生一起列式并算出結(jié)果。

2、想想做做2

先獨立計算，然后在小組內(nèi)校正，并說說是怎樣計算的。

3、想想做做3

獨立讀題完成，指名說出題意。

集體訂正。

4、想想做做4

指名說出題意。

在小組內(nèi)一人提出問題，其他人共同解答。

5、挑卡片組成加法算式。

四、拓展延伸

P106思考題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生去填一填，再比一比，然后組織交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。（不必揭示分數(shù)基本性質(zhì)的名稱及其抽象的內(nèi)容。）

單元測試及試卷分析（兩課時）