第一篇：小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,構(gòu)建高效課堂

小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂

城區(qū)小學(xué)

劉彥青 聯(lián)系電話：***

推進(jìn)課堂教學(xué)改革是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教育工作者的使命。從學(xué)生在校時(shí)間來看，學(xué)生約百分之六十五的時(shí)間是在課堂之中度過的。如果課堂是一潭死水，那么，我們的校園就是無源之水、無本之木。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們每一位教師必須改變教學(xué)方法，不斷提高駕馭課堂的能力，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。課堂教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，為了使課堂教學(xué)改革迅速、順利、有效地展開，可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，完善機(jī)制，強(qiáng)力引領(lǐng)和推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

深入學(xué)習(xí)其他學(xué)校課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)課堂教學(xué)改革的“六個(gè)堅(jiān)持”（即堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)論教、以學(xué)定教，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、強(qiáng)化效率意識(shí)）；繼續(xù)完善推進(jìn)課堂教學(xué)改革的“六大保障機(jī)制”，重點(diǎn)抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的模范帶頭作用、課堂教學(xué)“展示、研討、修正”機(jī)制的創(chuàng)新、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展；進(jìn)一步深化“小組合作均分制之《六環(huán)節(jié)教學(xué)模式》”主題研究；立足學(xué)校實(shí)際，以抓常規(guī)促課改為活動(dòng)主體；以規(guī)范教學(xué)管理、提高教師課堂教學(xué)水平宗旨；以“課堂教學(xué)改革”活動(dòng)為引領(lǐng)，使抓常規(guī)促課改成為學(xué)校校本教研永恒的主題。

為使該活動(dòng)全面、順利地開展下去，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)為推動(dòng)課堂教學(xué)改革而下發(fā)的文件。學(xué)校召開動(dòng)員會(huì)和教研組研討會(huì)，做深入細(xì)致的剖析，并提出一些具體的要求。如：（1）、學(xué)習(xí)理論，觀看影像材料，實(shí)踐課改；（2）、反思教學(xué)中的環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)過程，找問題、找不足；（3）、研究具體問題，解決具體問題；（4）、不斷讀書學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累等等。

二、具體措施

1、開展三項(xiàng)活動(dòng)：業(yè)務(wù)論壇、課堂達(dá)標(biāo)、課堂開放。一是學(xué)校利用業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間組織教師開設(shè)“業(yè)務(wù)論壇”，開展“深化課堂教學(xué)改革”大討論，講一周的收獲和教訓(xùn)，查找自己在教學(xué)中的低效教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得并寫出二、三百字的反思記錄。二是我們開展“典型引路、骨干示范、全面多輪達(dá)標(biāo)”的觀課議課活動(dòng)，充分發(fā)揮典型的激勵(lì)帶動(dòng)作用，以“典型”帶動(dòng)局部、帶動(dòng)全體。即“學(xué)科骨干上公開課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”、“較弱教師上過關(guān)課”、“整改教師上提高課”。各學(xué)科選出典型后，要求做課教師，在“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的大框架下，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)上好示范課。教師聽示范課后，吸收示范課的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整改。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組成觀課議課小組聽教師的“達(dá)標(biāo)課”、“過關(guān)課”、“提高課”。對(duì)做課教師的課，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，讓每位聽課教師充分發(fā)表自己的見解，找出每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)出現(xiàn)的問題，幫助做課教師研究制定整改措施，重點(diǎn)解決“六環(huán)節(jié)”教學(xué)過程中的一至兩個(gè)問題。要求所有教師參與觀課議課3節(jié)以上，并參加學(xué)校組織的觀課議課活動(dòng)。通過“示范”、“達(dá)標(biāo)”、“過關(guān)”、“跟蹤”等活動(dòng)，使教師對(duì)“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”有了更深層的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益。三是在教師通過達(dá)標(biāo)活動(dòng)提升素質(zhì)的基礎(chǔ)上，所有教師開放自己的課堂，隨時(shí)歡迎或邀請(qǐng)其他教師觀課議課。

2、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課?！傲h(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不再是課堂的主體，而是課堂的指導(dǎo)者。我們應(yīng)該從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威，變成組織和參與學(xué)生探究知識(shí)的一員；同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助，必須時(shí)刻把握課堂的方向。因此，準(zhǔn)確把握大綱要求，熟悉教材、準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)教師更好地把握課堂顯得尤為重要。我們要求教師必須在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)上狠下功夫。力求導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)看（書）、認(rèn)真想（問題）、動(dòng)手多做（題）、動(dòng)口多討論（質(zhì)疑、辯難）。對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，我們提出了以下要求：（1）要突出“導(dǎo)學(xué)”功能：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、時(shí)間，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（2）要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：教材內(nèi)容問題化、習(xí)題化、信息化，突出知識(shí)的主干和知識(shí)的前后聯(lián)系。（3）要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生自主活動(dòng)、自主歸納、合作探究。（4）要加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，把握好起點(diǎn)和難度、重點(diǎn)的覆蓋面。補(bǔ)充典型題目，適度拓展變式。（5）把握好量的適度，確保當(dāng)堂完成（課時(shí)學(xué)案）。（6）實(shí)行先周備課，導(dǎo)學(xué)提綱呈報(bào)審查制度，對(duì)達(dá)不到上述要求的必須重新修改。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)流程的研究，致力于打造特色高效課堂。以《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》為載體，加強(qiáng)“345課堂教學(xué)模式”的研究與推廣，實(shí)現(xiàn)與我校既有“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合；繼續(xù)打造和完善我們的特色教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，致力于解決課堂教學(xué)改革的“程序化”和“有形無神”現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師致力于打造特色課堂，研究實(shí)施“預(yù)習(xí)課、展示課、提升課”的可行性，年內(nèi)在學(xué)校、學(xué)科、課型等方面要有突破性成果；大力開展課堂教學(xué)改革操作機(jī)制的研究，各學(xué)科要重新審視現(xiàn)有的教學(xué)流程與教學(xué)環(huán)節(jié)，修改并形成新的課堂教學(xué)基本流程；以特色高效課堂打造為抓手，切實(shí)加大課改名師的培養(yǎng)力度，每學(xué)科培養(yǎng)1～2名在鎮(zhèn)內(nèi)、市內(nèi)外有影響的名師。充分發(fā)揮名師骨干教師作用，通過教師沙龍、集體公關(guān)、請(qǐng)專家名師指導(dǎo)等形式，促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。

4、堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校管理的規(guī)范化和精細(xì)化。認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)市教研室下發(fā)的《學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》，促進(jìn)學(xué)校管理走上規(guī)范化和精細(xì)化，引領(lǐng)學(xué)校走上規(guī)范辦學(xué)、遵循規(guī)律、科學(xué)施教的內(nèi)涵發(fā)展之路。將“三風(fēng)建設(shè)”作為學(xué)校文化建設(shè)的精髓，層層制定實(shí)施方案，推動(dòng)學(xué)校建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，有效推行“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活”的教學(xué)管理措施，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，在過程管理中抓實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期的教學(xué)工作中將繼續(xù)把落實(shí)“教學(xué)四清工作”作為學(xué)校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要措施，納入常規(guī)檢查的必查內(nèi)容之一。

5、注重過程調(diào)控，嚴(yán)格教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)督和檢查。要從學(xué)案編制、教師備課、作業(yè)布臵與批改、質(zhì)量檢測(cè)等方面全方位加強(qiáng)管理與考核，突出抓好作業(yè)批改的質(zhì)量與效益；采用隨堂聽課、查備課材料、查當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題的使用等形式，完善教學(xué)管理，在管理上要效益。重點(diǎn)抓好教師“三本”：備課本、集錦本、作業(yè)本。學(xué)生的“三本”：練字本、集錦本、糾錯(cuò)本。做好過程性的文字記載、情況反饋，整改跟蹤等。將過程管理作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)。

6、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)

一是提升教師整體素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在總結(jié)上學(xué)期活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過“三筆字”、“普通話”、“實(shí)驗(yàn)操作技能”、“演唱”、“繪畫”等活動(dòng)培訓(xùn)教師的基本功；開展“研課標(biāo)”、“煮教材”、“論教法”為主題的教研活動(dòng)提高教師把握課標(biāo)教材的能力；三是組織賽課活動(dòng)（教研組賽課、學(xué)校賽課）。通過觀課議課提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。四是積極組織教師參加市、中心學(xué)校各類培訓(xùn)活動(dòng)，積極組織骨干教師學(xué)習(xí)教育科研理論知識(shí)，力所能及的邀請(qǐng)專家來校講座，介紹教科研經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期開展一次課堂教學(xué)比賽和一次班主任教育論壇活動(dòng)。

二是青年教師培養(yǎng)。通過引路子、搭臺(tái)子、架梯子等方式促進(jìn)他們加快向成熟型教師轉(zhuǎn)變的步伐。引路子：一定任務(wù)，明確各自的職責(zé)和任務(wù)；二定目標(biāo)：每個(gè)人確立一年的目標(biāo)、三年努力方向；三定師傅：確定一位德高、技精的教師，舉行師徒結(jié)對(duì)，同時(shí)開展“比、學(xué)、幫、超“活動(dòng)激勵(lì)青年教師迅速成長(zhǎng)。

三、建章立制，保障活動(dòng)順利進(jìn)行

一是學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，各學(xué)科骨干任成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，參與組織和協(xié)調(diào)“教師業(yè)務(wù)及課堂教學(xué)改革”活動(dòng)的開展，成立了由教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的校本教研小組，定期開展活動(dòng)。

二是建立和完善學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)崗位責(zé)任制。作到處處有規(guī)范，事事有依據(jù)；教師人人有職責(zé)，事事有原則。在中心校各種制度的大框架下，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，完善《教學(xué)常規(guī)要求》、《教學(xué)工作管理細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等規(guī)章制度。將備課、批改的學(xué)生作業(yè)、批的單元測(cè)試題、學(xué)生改正的情況，對(duì)全體教師開放，每周組織一次展覽，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。使日常教學(xué)常規(guī)、教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。對(duì)教師的各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，量化評(píng)估成績(jī)計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。用制度促教師教學(xué)改革積極性的提高。

三是認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)管理制度。校委會(huì)成員堅(jiān)持每周聽推門課不少于2節(jié)，堅(jiān)持每周進(jìn)行課堂教學(xué)集體點(diǎn)評(píng)，堅(jiān)持定期深入班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。

四是認(rèn)真執(zhí)行教研活動(dòng)管理制度。級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)在開學(xué)后一周內(nèi)制訂好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)研究專題，布臵研究任務(wù)，確定主要承擔(dān)者并精心組織研究，切實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。各年級(jí)開展集體備課活動(dòng)，堅(jiān)持做到集體備課提前一周。

五是將課堂教學(xué)改革成效作為教師業(yè)務(wù)考核的重要條件，作為教師評(píng)優(yōu)的必須條件。

第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

大荊鎮(zhèn)第三小學(xué)

構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革體制教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jī)，全體教師樹立了新的教育觀，人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

已完成的任務(wù)：

一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

二、狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念。通過集體備課，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高.狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”。

三準(zhǔn)是指：抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁忙中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

三、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。

（一）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評(píng)課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關(guān)”“ 五促”工作在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級(jí)、教研組、班級(jí)、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)” 三細(xì)是指：教師對(duì)編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

二實(shí)是指：所備內(nèi)容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，每周出一張測(cè)試卷）注意做到夯實(shí)基礎(chǔ)，遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

四、抓好四關(guān)。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案，評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。

二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。

三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，每周出一張測(cè)試卷）注意做到夯實(shí)基礎(chǔ)，遷救拓展。

四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時(shí)，是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

五、搞好五促進(jìn) 一是以評(píng)促教。在教師的評(píng)價(jià)上，做到個(gè)人自評(píng)，教師互評(píng)，備課組長(zhǎng)評(píng)，任教學(xué)生評(píng)，校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。

二是以考促教，重視各年級(jí)其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評(píng)課相結(jié)合，既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)的方法。

四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡(jiǎn)圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。以教研促科研，以科研帶教研自新課改來，我校先后舉行了“走近新課程研討課 ”；“推門課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報(bào)課”活動(dòng)，在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。

五是促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施

1、“師徒結(jié)對(duì)子”的培養(yǎng)措施用“師帶徒”的新老傳承機(jī)制和辦法，做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一，具體作法：是吉林地區(qū)骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子，簽訂“師帶徒”協(xié)議書。

2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施具體作法，先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計(jì)劃，提高目標(biāo)。

3、“走進(jìn)去，請(qǐng)進(jìn)來”的培養(yǎng)措施 “走進(jìn)去”指多帶青年教師到外?；蛴蛲鈱W(xué)習(xí)、聽課；“請(qǐng)進(jìn)來”指請(qǐng)外校名師來校指導(dǎo)，這樣能吸收他人經(jīng)驗(yàn)和作法，以利提高。

4、“經(jīng)驗(yàn)分享”的培養(yǎng)措施指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗(yàn)與作法值得推廣，青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。

5、“學(xué)歷提高”培養(yǎng)措施有的青年教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)應(yīng)再提高，鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加函授，自考等形式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)青年教師重要措施。

六、加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化，為此，加強(qiáng)中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

1、不斷充電，知識(shí)更新。結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，我校提前請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為全校教師進(jìn)行用flash軟件制作課件的培訓(xùn)，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，每名教師都能獨(dú)立制作課件，熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師從簡(jiǎn)單、重復(fù)、低效的勞動(dòng)中解放出來，享受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的快樂。

2、在新一輪課程改革中，通過自學(xué)、互學(xué)、培訓(xùn)等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內(nèi)容，成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風(fēng)發(fā)，老年教師老當(dāng)益壯。

第三篇：教學(xué)改革課堂高效（范文模版）

教學(xué)改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)

為了進(jìn)一步推進(jìn)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革，根據(jù)教研室活動(dòng)安排，定于10月24日舉行青龍縣小學(xué)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討暨市課堂教學(xué)改革觀摩課選拔活動(dòng)。語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科在我校舉行。參加此次活動(dòng)的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)（教學(xué)主任）、學(xué)?！?35”課堂教學(xué)改革代言人、縣級(jí)以上骨干教師、“跨越式”全體實(shí)驗(yàn)教師、小學(xué)語(yǔ)文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻(xiàn)上了精彩的示范課?！堵浠ㄉ罚浞诌\(yùn)用“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。尤其是晉級(jí)評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上，孩子們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補(bǔ)充”的聲音時(shí)時(shí)會(huì)有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。《從現(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時(shí)間分配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我縣的“135互動(dòng)課堂”“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”給予高度肯定，并為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：

一、如何讓語(yǔ)文課省時(shí)高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學(xué)。

二、為什么搞課堂改革？

1、語(yǔ)文課是讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不是學(xué)課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學(xué)生的語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。

3、導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教。學(xué)生的學(xué)情老師要做到心中有數(shù)，有問題時(shí)講，沒問題時(shí)不講。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，教研室陳小華老師就本次活動(dòng)作專題培訓(xùn)并提出要求：

1、“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“135互動(dòng)課堂”要做到常態(tài)化。

2、要關(guān)注學(xué)生的讀寫姿勢(shì)，要百分之百達(dá)標(biāo)。

3、要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。

4、上好習(xí)作指導(dǎo)課，作文評(píng)價(jià)要做到等級(jí)+評(píng)語(yǔ)。

本次活動(dòng)增強(qiáng)了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì)做到：主動(dòng)、生動(dòng)、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會(huì)更精彩、學(xué)生思維會(huì)更靈動(dòng)、教師會(huì)更陽(yáng)光。

第四篇：271高效課堂-課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是提倡有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的教學(xué)。要想落實(shí)新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。使化學(xué)真正成為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學(xué)改革 自主探究 能力提升

基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機(jī)遇,將課程改革列為了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實(shí)到“有效課堂”的研究上，落實(shí)在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級(jí)各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中等地學(xué)習(xí)。使我們教師充分認(rèn)識(shí)到新課程改革是大勢(shì)所趨。因此，我們學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。我就此想談一下我個(gè)人在課程改革實(shí)施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實(shí)施之前，“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認(rèn)為是對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。大部分教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生考出好成績(jī)，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂?？鞓?、有趣和學(xué)習(xí)就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢(shì)。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動(dòng)而豐富的內(nèi)在過程簡(jiǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)習(xí)就被簡(jiǎn)單地等同于對(duì)考分的追逐。如此一來，當(dāng)學(xué)習(xí)成為謀取功利的工具時(shí)，我們的學(xué)生也成了學(xué)習(xí)的工具。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績(jī)的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛；為了達(dá)到立竿見影的效果，過多地強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的?，F(xiàn)在的教學(xué)，在課堂教學(xué)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)通過實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)教師觀點(diǎn)的情境，或大膽的提出一個(gè)質(zhì)疑課本觀點(diǎn)的說法，讓學(xué)生參與討論。充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對(duì)自己有用的知識(shí)，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識(shí)，一定比灌輸式的被動(dòng)接受更為長(zhǎng)久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。

鑒于過去將學(xué)習(xí)的意義對(duì)立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、并學(xué)有所得。

要使學(xué)生愛學(xué)，既要從外在因素著手，使學(xué)習(xí)變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情和信心的學(xué)生，重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，就一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對(duì)之產(chǎn)生激勵(lì)作用的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生擺脫苦累而無效的困境。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價(jià)值。學(xué)生之間的差異決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對(duì)學(xué)習(xí)中各種價(jià)值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價(jià)值，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。

要使學(xué)生真正的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，就必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對(duì)自己有用的知識(shí)，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的主要途徑。探究學(xué)習(xí)”也稱 “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識(shí)、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學(xué)習(xí)是不是探究學(xué)習(xí)，可以從這種學(xué)習(xí)過程是否體現(xiàn)了科學(xué)探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度如何，可以從科學(xué)探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗(yàn)證”來判斷。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式的一種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行合作的前提，是合作學(xué)習(xí)的最基本要素之一。通過合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

總之，自主學(xué)習(xí)是前提，只有自主才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決問題的能力。合作是方式，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。探究的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)的全面、主動(dòng)發(fā)展。

畢竟學(xué)校教育與科學(xué)研究不一樣，不是所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。在平時(shí)的化學(xué)課中，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)多樣的高效的探究教學(xué)，更多的是使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的一個(gè)或幾個(gè)要素所進(jìn)行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識(shí)。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無機(jī)化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來源于生活，學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，完成預(yù)習(xí)案。好的適合學(xué)生知識(shí)水平的預(yù)習(xí)案能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，對(duì)于預(yù)習(xí)中解決不了的問題，接下來，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，課堂上學(xué)生手中拿的是老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學(xué)生在探究案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實(shí)踐，來解決學(xué)生心中的困惑，把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在思想上得到升華，進(jìn)而通過《訓(xùn)練案》當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，以達(dá)到突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，最終學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對(duì)自己有用的知識(shí)。

現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對(duì)教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)除了要考慮這個(gè)知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點(diǎn)，充分發(fā)揮探究點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價(jià)值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材、老師設(shè)計(jì)的《預(yù)習(xí)案》和《探究案》，將學(xué)生分組進(jìn)行課堂小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個(gè)小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長(zhǎng)談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不濃的真實(shí)原因。是知識(shí)原因、學(xué)生基礎(chǔ)問題、教師設(shè)計(jì)的探究點(diǎn)問題等等。具體問題具體對(duì)待。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補(bǔ)充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等，我們將一如既往的推進(jìn)課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。參考文獻(xiàn)：

① 王增昌走進(jìn)杜朗口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

② 吳玉琦課堂教學(xué)改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革中學(xué)教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學(xué)改革探索教育科學(xué)論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005--B12

第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂

談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 條件 激趣 自主 媒體

綜述

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。真正的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教

學(xué)所得）高的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容的展現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴學(xué)生的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了教育教學(xué)的方向，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)定不移地貫徹和執(zhí)行，以打造出有效的高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，在“以人為本”的理念下，教師正以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變---由原來的教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的主動(dòng)參與，積極自主學(xué)習(xí)，自主探究。合作交流以獲取新知識(shí)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。課堂逐漸成為了學(xué)生展示的舞臺(tái)。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認(rèn)為：可以分以下幾步走。

一、搞好學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，使學(xué)生想學(xué)、知學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒求知欲。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的覺醒，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生進(jìn)行高效積極的學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性只能是一句空話。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有多種方法，要相機(jī)選擇。一位教師在教學(xué)一元二次方程的根的判別時(shí)，先讓學(xué)生隨機(jī)寫出一些數(shù)字系數(shù)的簡(jiǎn)易方程，教師逐個(gè)快速地寫明了根的情況，學(xué)生解答對(duì)比后驚疑地“發(fā)現(xiàn)”：教師的判斷真準(zhǔn)確！真神速！??進(jìn)而使學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——方程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)以高漲的熱情自覺地進(jìn)入到根的判別和探求的學(xué)習(xí)過程，從而順利地完成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)性地喚醒了學(xué)生的求知欲。

課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道?！?如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營(yíng)業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動(dòng)了腦，下面考考你們哪種方法最簡(jiǎn)單？”學(xué)生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。

2.確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生由于受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，大多時(shí)候?qū)δ承┦挛锘騿栴}自己尚不能恰當(dāng)?shù)卮_定理解深度和層次，這就需要教師能及時(shí)地給出必要的指導(dǎo)和幫助，使他們知道哪些只需暫時(shí)了解，哪些卻要細(xì)心領(lǐng)會(huì)，哪些務(wù)必記牢分清，哪些應(yīng)該靈活掌握??使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在“對(duì)頂角”、“鄰補(bǔ)角”、“三線八角”的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生記憶這些定義，而且還要注意讓學(xué)生感受到這些定義語(yǔ)言的精確性和形象性，以利于學(xué)生形成牢固的清晰的概念。而在“直線公理”、“平行公理”和“平行線的判定定理”??的教學(xué)中，卻只需讓學(xué)生感受到公理陳述的數(shù)學(xué)事實(shí)而堅(jiān)信不移，理解定理的內(nèi)容及

其證明的可行性和必要性即可，應(yīng)避免學(xué)生把過多的時(shí)間和精力浪費(fèi)到不適合其年齡特點(diǎn)、不符合學(xué)段要求的尋覓和探求上。這樣既可防止學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性、整體性、統(tǒng)一性留出了一定的時(shí)空，又可體現(xiàn)出教學(xué)和育人的科學(xué)性。

二、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生積極參與。皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。進(jìn)行小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4.積極評(píng)價(jià)。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“××解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級(jí)課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力。”開放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺得他說得??”“我對(duì)他說得話有補(bǔ)充?！痹谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。

三、借助多媒體，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛地引入課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面地發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是簡(jiǎn)單的一支粉筆和一本教科書，這是無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新型的教學(xué)媒體密切整合時(shí)，它們能為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建提供出最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生深厚的探究新知的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在快樂而愉悅的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

鼠標(biāo)，在學(xué)生的眼中就像魔術(shù)棒：一點(diǎn)，幾何圖形就會(huì)動(dòng)起來，再一點(diǎn)，平面變成了空間，更好的是，一點(diǎn)，例題的分析過程和解題過程

就全打在屏幕上，老師很輕松，不用費(fèi)事地一筆一筆地在黑板上寫一遍，鼠標(biāo)確實(shí)有粉筆沒法代替的魔力，但是一節(jié)課下來，學(xué)生就像是看了場(chǎng)電影，下課了，大屏幕關(guān)了，一切都像童話般消失了，實(shí)效性不強(qiáng)?？梢?，數(shù)學(xué)課堂中粉筆也有鼠標(biāo)沒法代替的作用和魔力，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有將粉筆和鼠標(biāo)結(jié)合起來，才能真正憑風(fēng)巧借力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的課堂，關(guān)鍵的概念和重要的步驟一定要用粉筆在黑板上板書，通過老師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生，加深對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握。

多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)過程充滿激情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段，而不是替代，如果過分的依賴，數(shù)學(xué)課堂就變成了放電影，學(xué)生看完熱鬧腦子里什么都沒留下，反而降低了課堂實(shí)效，所以我們?cè)趹?yīng)用時(shí)要努力挖掘多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有力結(jié)合，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)、探索規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中感受數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，并運(yùn)用這些思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，我注重把相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行講授。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆的能力，同時(shí)讓學(xué)生明白一個(gè)道理，即“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。如何提高和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而常新的課題，等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ挕⑶笏?。但是只要我們努力，大膽地?shí)踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，就可以讓“樂”融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子真正成為課堂上的主人，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生命的活力！