第一篇：正視差距 強化管理 落實常規(guī) 提高質(zhì)量(教導處質(zhì)量剖析)

正視差距 強化管理 落實常規(guī) 提高質(zhì)量

---2017-18學年第一學期學業(yè)水平測試質(zhì)量剖析

暨教導處工作總結

一、質(zhì)量現(xiàn)狀

上學期末，縣局組織對全縣初中各級各科進行了學業(yè)水平測試，所有成績現(xiàn)已揭曉，全縣一類中學整體質(zhì)量得分城關中學最高1481.02分，我校得分最低1186.63分，其中七年級得分384.47分，排名第8名，八年級得分388.55分，排名第9名，九年級得分413.62分，排名第8名，同級同科教師排名中我校只有4名老師位于同級同科教師排名的前三分之一位，有6名老師位于倒數(shù)第一，有5名老師位于倒數(shù)第二，與上學年相比，七、九年級質(zhì)量得分排位在一類校中提升了1個位次，八年級仍然處于最低位次，科任教師質(zhì)量得分排位處于倒數(shù)第一位的人數(shù)有所減少，但多數(shù)老師質(zhì)量得分排名仍然處于后進位次，說明我校的教育教學質(zhì)量有轉變，但轉變不明顯。

二、存在問題

（一）常規(guī)教學的要求與落實嚴重脫節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.備課：多數(shù)老師教材研究不深，重難點把握不準；備知識多，備方法少；照抄照搬的多，自己思考的少；備教兩張皮，備課走形式。

2.上課：部分老師教學觀念陳舊，教學方法單一，上課隨意性大，組織教學不力，學生厭學情緒嚴重，教學效率不高。教學器材、多媒體等資源利用不充分，課堂上嘴說實驗，手工作圖，黑板抄題、口頭念題的現(xiàn)象較為突出。

3.作業(yè)：多數(shù)學科“分層布置，分類要求”落實不到位，作業(yè)量及批閱量嚴重不足，批閱不認真、不及時、不規(guī)范，應付學校檢查為主，實效性不強，課外作業(yè)爛發(fā)爛印，檢查落實較少。

4.輔導：相當一部分教師的輔導課的內(nèi)容和目的不明確，教師只起維持秩序的作用。對學生的學法指導不夠，學生不知道該怎么學習，學習效率不高。學生不知道什么是基礎，怎樣學就算抓基礎。

5.考試：部分老師平時監(jiān)考不嚴，導致學生有機可乘，成績水分較大，不良的考風直接影響著學生的學風。

（二）部分教師思想異化、能力弱化、追求一般化的表現(xiàn)突出。1.思想問題是最大的根源，缺乏對學生前途負責的精神。年輕教師思想搖擺不定，這山看見那山高，不把教書育人當一回事，總想跳槽或調(diào)走；中年同志吃老本，個別同志以曾經(jīng)的成就沾沾自喜，工作面前講條件，榮譽面前講自我，致使工作停滯不前。

2.責任意識不強。個別教師對自己不負責，把生活當兒戲，把學校當旅店，把工作當消遣；對學生不負責，學好不學一個樣；對同事不負責，一個人影響一個班級、一個年級，否定了其它同志的工作；對學校不負責，一科影響合格率，以致學校考核墊底，受到上級的批評與處罰。

3.教學過程落得不實。早自習不會組織學生，任務不具體，和尚念經(jīng)有口無心；課前無組織，效率減半；課堂管理不嚴，管教不管學；學生作業(yè)抄襲，庸醫(yī)無方；課堂教學改革有名無實，懶字當頭！自己不思進取還怨天尤人。

（三）教學管理過程粗疏。

1.教導處、教研組等職能部門作用發(fā)揮不力，常規(guī)督查落實不到位，對發(fā)現(xiàn)的問題不能長期跟蹤督查，監(jiān)督整改，致使問題擴大蔓延。

2.教學過程管理不精細。對部分教學人員不能很好的落實教學常規(guī)，備課不充分，上課無激情，不思改進課堂教學方法，一味地占用教學時間，耗時低效的現(xiàn)象，不能下功夫去解決；

3.扭弱轉差工作措施不到位，以致部分學科的教學質(zhì)量太低，一科或兩科影響整體的問題尤為突出。

4.部分班主任缺乏學科均衡發(fā)展思想，工作中只顧自己所教學科，不注重協(xié)調(diào)其它學科均衡發(fā)展，導致自己所教學科成績突出，但班級整體成績?nèi)匀徊桓摺?/p>

（四）青年教師培養(yǎng)缺乏長效機制。

1．對青年教師職業(yè)思想教育不夠。致使部分青年教師缺乏穩(wěn)定的職業(yè)思想，人在心不在，出工不出力；在教學中只注重知識的講解，忽視了對學生的行為習慣的養(yǎng)成教育和前途理想教育；有的只注重教書，忽視了學生智力的開發(fā)和學習興趣的培養(yǎng)。

2.對青年教師結對培養(yǎng)制度落實不力，有名無實。以致個別年輕教師工作責任心不強，對教學的心智投入不夠，缺乏奉獻精神和團結協(xié)作意識。特別是部分青年教師缺乏對教材的挖掘，對教法、學法的研究，教學重點難點不夠突出，教學目標性、針對性不強，課堂教學效率不高。

三、今后工作措施及要求

（一）狠抓教學常規(guī)管理，全面提高教育教學質(zhì)量。一是樹立必勝信心。雖然我校 上學期質(zhì)量提升不夠明顯，但綜合分析學情、教情，我們完全有可能實現(xiàn)既定目標，關鍵需要所有老師及時糾正備課與教學中的不足和問題，奮力拼搏，團結協(xié)作。二是教導處要充分發(fā)揮職能作用，集中精力抓好教學常規(guī)的落實。從備講練考評等多個環(huán)節(jié)入手，扎實做好“日查周問月普查”工作，堅持每兩周通報一次，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，追蹤跟進，落實督改，確保每位教師都能做到：認真?zhèn)湔n，精心設計教案；研究教法，上好每一節(jié)課。三是加強教學質(zhì)量監(jiān)管?？迫谓處熞S時把握學情，把好質(zhì)量形成關。包級人員要隨時深入課堂了解教情，與學生交流掌握學情。教導處要抓好考試質(zhì)量分析，真正解決制約質(zhì)量提高的癥結，中考后要及時召開薄弱學科質(zhì)量剖析會和學生座談會，以嚴實的過程質(zhì)量確保結果的高質(zhì)量。四是要注重加強對音、體、美等學科教學的監(jiān)管，確保學科均衡發(fā)展。五是要優(yōu)化課堂教學，向45分鐘要質(zhì)量。課堂是質(zhì)量形成的主戰(zhàn)場，是教學成敗的關鍵所在。教師課前要認真鉆研教材，讀懂課標、熟悉教材，提前一周備好教案，課前要理清課堂教學流程和思路，滿懷激情地上好每一節(jié)課。要不斷探索教學新方法、新途徑，落實有效教學，打造高效課堂。六是教師要精心設計作業(yè)與當堂達標訓練題。習題設計要緊扣課本，注重基礎，結合學情，分層布置，分類要求，力求精準。對優(yōu)秀學生教師要布置提高任務，對學困生要降低作業(yè)要求促其進步。七是要做好提優(yōu)補差，強化個別輔導。教師要做到心中有學生，對好中差各種層次的邊緣學生，要實施分類推進，要因人施教，區(qū)別對待。八是要落實限時作業(yè)和周清制度。對學生作業(yè)和布置的識記任務，教師要督促學生限時完成，全面提高學生的學習實效，基礎學科每周都要給學生布置少量的復習鞏固任務或周清習題，周一檢查收交評閱，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

（二）加強校本教研力度，不斷推進課堂教學改革。一是要嚴格落實“五步三查”教學模式，扎實開展“問題引領課”教學評賽活動，把“五步三查”教學模式設計成若干個教研專題，堅持“兩周一主題，一周一研討”的思路，做到講說評研一體，評賽與觀摩結合，不斷提升課堂教學效益（關于“問題引領課”教學評賽活動，下周將要出臺方案，再做具體安排）；二是要建立聽評課制度。要把“走進課堂”作為落實教研，推進課改的有力舉措，采取多種形式的觀議課方式，著力推動課堂教學效率的提升。本期要加強隨機督查聽課力度，班子成員每周隨機督查聽課不少于2節(jié)，中考結束后，對薄弱學科的教學還要集中進行督查整改，本期要求班子聽課不少于30節(jié)，組長及青年教師聽課不少于20節(jié)，其他教師聽課不少于15節(jié)，鼓勵教師間開展相互學習活動，取長補短，共同提高；教導處要不定期對各類人員的聽課狀況進行檢查登記，納入過程考核。三是開展好讀書活動，加強教師業(yè)務學習，促進課堂教學改革，促進教師提高業(yè)務水平。四月份，學校要組織一次讀書節(jié)活動，在讀書節(jié)結束后，學校將對在活動中表現(xiàn)突出的老師進行表彰獎勵，并推薦參加縣上組織的讀書節(jié)活動。四是開展好教師論壇活動，五月份，學校要組織開展以“轉變教學觀念、打造高效課堂”為主題的教師論壇活動，全體老師要主動學習，人人參與論壇討論。通過教師教育科研論壇活動，著力解決我校在課堂改革和校本研修推進過程中出現(xiàn)的問題，探索我校高效課堂教學改革的有效策略和方法，提煉課堂教學改革的經(jīng)驗和成果，促進教師間、學科間的學習與交流。營造團隊研究氛圍，提升教師專業(yè)化水平。

（三）突出青年教師培養(yǎng)，不斷壯大骨干教師隊伍。青年教師是學生的偶像，更是學校發(fā)展的希望。我校青年教師人數(shù)較多，充分培養(yǎng)和發(fā)揮青年教師的能力和智慧是改善我校教師隊伍狀況，整合教育資源，提高教學質(zhì)量的根本出路。一是青年教師要有成為一名優(yōu)秀教師的信心和勇氣，要有追求上進，力爭實現(xiàn)成為骨干教師的目標。二是落實青年教師學習制度。要自覺向同行學，向骨干教師學，向書本學，向網(wǎng)絡學，自我加壓，自我成長。本期主動聽取優(yōu)質(zhì)課不少于20節(jié)，撰寫教學小論文不少于兩篇。三是要開展“聚焦課堂—青年教師教學技能大比武”活動，以活動促成長。四是按照“1+2”活動要求，本期要繼續(xù)抓好“青藍工程”的實施，對青年教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行師藝傳遞制、學科帶頭制、班子成員包抓制。充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師及教學能手的傳幫帶作用，采用“以點帶面、以老帶新、以新促老”等途徑，通過開展課堂教學觀摩、典型課例研討、公開課等活動，加速青年教師在思想和業(yè)務上的成熟。

（四）加強考試監(jiān)控力度，扎實開展質(zhì)量剖析。一是本期計劃進行四次大型考試，每次考試均要嚴密組織，加強命題環(huán)節(jié)的保密工作、監(jiān)考環(huán)節(jié)的巡考工作和評卷環(huán)節(jié)的評審工作，立爭擠干水份，摸清底子，為科任教師教學提供第一手可靠資料；二是每次考試成績揭曉后，全體老師要結合各自的質(zhì)量現(xiàn)狀，及時認真撰寫質(zhì)量剖析材料，深刻反思，剖析根源，尋找對策，制定切實可行的改進措施，剖析材料要求數(shù)字具體準確，原因只講主觀，不講客觀，會議交流后上交教導處，經(jīng)審查不符合要求、應付差事的材料要打回重寫，并在學期末考核中扣1-2分，對于每次考試質(zhì)量較低的同志學校安排職工會議進行剖析交流，并做表態(tài)發(fā)言。

（五）加大考核獎懲力度，營造抓質(zhì)量的良好氛圍。一是及時兌現(xiàn)上期教學質(zhì)量目標獎罰，二是進一步修定完善質(zhì)量目標獎罰辦法，加大質(zhì)量考核獎懲力度，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，形成人人抓質(zhì)量，個個爭上游的良好氛圍。

第二篇：強化常規(guī)管理穩(wěn)步提高質(zhì)量

強化常規(guī)管理穩(wěn)步提高質(zhì)量

清新縣教育局考研室童燦英

一、強化“向教學常規(guī)管理要質(zhì)量”的意識

1、錯誤認識:只要沒有安全事故,沒有違紀現(xiàn)象就行了，至于教學質(zhì)量，得過且過吧！

2、學校工作：安全是前提，德育是方向，教學是根本。學校的辦學宗旨是促進學生身心健康發(fā)展，傳授知識，培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)，為學生成人成才打下基礎。

3、實踐證明：誰重視了教學常規(guī)管理工作，教學質(zhì)量就穩(wěn)步提高，誰放松了教學常規(guī)管理工作，教學質(zhì)量就一蹶不振。教學常規(guī)管理工作是教學質(zhì)量的根、基和本，是生命。

4、學校領導：任何時候都不能放棄、放松教學教學常規(guī)管理工作。

5、科任教師：任何時候都應不折不扣地做好教學常規(guī)工作。

二、克服教學常規(guī)管理工作中急功近利意識

1、不良現(xiàn)象：企求一步到位，開始轟轟烈烈，之后無聲無息，最后恢復現(xiàn)狀。

2、正確做法：發(fā)現(xiàn)、正視、健全、實踐、規(guī)范、即了解現(xiàn)狀、制訂計劃、分步實施、改進完善、進入常態(tài)。

3、初步規(guī)劃：第一階段，健全教學常規(guī)工作管理制度階段。各單位根據(jù)自身實際，在近期迅速完善教學常規(guī)工作管理制度。第二階段，實現(xiàn)教學常規(guī)管理工作過關階段（2012.11－2013.12）。第一批過關學校（2012.11－2013.5）：縣城小學、鎮(zhèn)中心小學；第二批過關學校（2012.11－2013.12）：各鎮(zhèn)規(guī)范化小學。

第三階段，實現(xiàn)教學常規(guī)工作管理常態(tài)化階段（2013.12－）。

4、抽查辦法：每一學期每一區(qū)域抽查一至兩所學校，檢查小組用一天時間對學校的教學管理工作進行全面、深入、細致的檢查，并做出綜合反 意見。

三、克服教學常規(guī)管理工作中的形式主義傾向

1、不良現(xiàn)象:教學常規(guī)管理工作虛、假、浮、以表面材料應對上級檢查。

2、正確做法：實實在在做好教學常規(guī)管理工作，以真實的資料、檔案（包括前面合理的制度、過程性資料、檢查總結等，反映平時的管理工作，不為應付，只求失效。

四、教學常規(guī)管理工作必須穩(wěn)中求新

1、教學常規(guī)工作有其穩(wěn)定性的一面，但不代表一成不變。

教學常規(guī)工作中制度的制定、檢查方法、評價方法等要根據(jù)實際情況不斷完善、創(chuàng)新。

五、教學常規(guī)管理工作必須嚴實結合1、教學常規(guī)管理制度一經(jīng)制定，就必須嚴格、扎實地執(zhí)行，不能時松時嚴，更不能制度一套，執(zhí)行一套。

2、教學常規(guī)管理制度的執(zhí)行必須一視同仁、不能厚此薄彼。

六、教學常規(guī)管理工作必須持之以恒

1、沒有持之以恒，教學常規(guī)管理制度就只能是一紙空文。

2、沒有持之以恒，教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高就只能是一句空話。

第三篇：落實常規(guī)抓管理 提高質(zhì)量創(chuàng)特色

落實常規(guī)抓管理 提高質(zhì)量創(chuàng)特色

倉埠中心小學

追求教育教學高質(zhì)量是學校永恒的主題。課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的主陣地，落實“兩個常規(guī)”（德育常規(guī)、教學常規(guī)）是提升學校辦學水平的保障。為了全面落實區(qū)教育局小學教育工作會議“學四小，抓常規(guī)，創(chuàng)特色”的精神，我校在“落實常規(guī)抓管理，提高質(zhì)量創(chuàng)特色”方面做了一系列的工作，形成了一套系統(tǒng)的管理模式，推行精致管理，追求教育高效、實效。

一、達成一個共識。

全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量是學校教育靈魂之所在。如何提高教育教學管理的高效，深化學校內(nèi)涵建設和發(fā)展？在思索與實踐中，學校最終達成一個共識：夯實管理基礎，落實常規(guī)細節(jié)，抓實養(yǎng)成教育，是提高學校精致化管理的關鍵措施和重要手段。在此基礎上，學校提出了具體的工作思路：堅持以德育工作為主線，狠抓德育常規(guī)，強化養(yǎng)成教育，構建文明尚禮的校園文化；以素質(zhì)教育為核心，夯實教學常規(guī)管理，狠抓教學效益，促進學生全面健康發(fā)展。

二、落實兩項常規(guī)。

1、實施有效德育，使養(yǎng)成教育常規(guī)化。本學期，我校德育工作延續(xù)了上學期“學經(jīng)典、誦經(jīng)典，用經(jīng)典規(guī)范言行，抓學生一日常規(guī)，文明習慣培養(yǎng)以及學會感恩”等德育工作目標，由德育副校長負責，德育工作室、少先隊大隊部、班主任層層落實，以大量新穎扎實的活動為載體，把德育工作落實到細處，落實到實處。如：循序漸進背誦《弟子規(guī)》； “唱響孝親尊師校園歌曲”；“文明禮儀大使”紅綬帶飄起來；樹立“標桿班主任”，爭先趕優(yōu)比起來等活動，努力形成德育工作特色和品牌，德育常規(guī)管理也由“精細化”管理提升到“精致型”管理。

2、構建高效課堂，使常規(guī)教學常態(tài)化。我校教學實施系列化的管理，校長全面負責，副校長蹲點年級組，分管指導年級組的教育教學及日常工作。在夯實常規(guī)教學管理的工作中，我校以市區(qū)教研室教研、科研工作為藍本，全面開展高效課堂構建、課內(nèi)比教學和小學教師“堂堂清”達標創(chuàng)優(yōu)、學科備課組建設系列教學教研活動，實現(xiàn)了常規(guī)教學上檔、科研上軌、質(zhì)量上位、形象上升。

三、實施“三項”制度。

1、流動紅旗評比制度。本學期，德育工作室繼續(xù)堅持抓好一日常規(guī)的落實。將班級管理，學生行為細化為一日的衛(wèi)生、路隊、佩戴紅領巾、好人好事、《弟子規(guī)》的背誦、文明用語等十個方面，由少先隊每日檢查，量化評分，一周一匯總小結，量化分高的班級分年級獲得“流動紅旗”。日日公示，周周落實。各個環(huán)節(jié)都真抓實干，毫不懈怠。在常抓不懈的班級“一日常規(guī)”量化評比中，學校衛(wèi)生、環(huán)境、學生養(yǎng)成教育等方面的管理效果顯著

2、教學常檢制度。周檢、月檢、總檢，使教學常檢常態(tài)化。周檢，每周五下午，由年級校長和年級組長完成，檢查教師備、教、輔、改等教學常規(guī)工作，并加蓋周檢章。月檢，每月底，由教導處組織教研組長、備課組長參加，對教師的一月教學常規(guī)工作進行檢查，評定等級。教學總檢。每學期末，由分管教學 的副校長牽頭，校長、書記、年級校長等參與，進行全面檢查，結果公示。

3、績效保障制度。為了有效落實各項常規(guī)工作，學校在開學初召開了教代會，重點針對“績效考評”進行了討論，并制定了《倉埠中心小學績效考評細則》。細則中對德育常規(guī)和教學常規(guī)相關工作作了具體明確的規(guī)定，如“流動紅旗”獲得班級，與該班主任績效掛鉤；教學常檢中月檢、總檢獲優(yōu)者，績效獎勵?？冃е贫鹊穆鋵?，保障學校常規(guī)工作的有序開展，也使管理落到實處。

四、夯實四塊工作。

1、“課內(nèi)比教學”搭建競技舞臺?！氨冉虒W”活動周周開展，月月評比，一科不漏，教師人人參與。在研課、磨課、說課、評課中練師技，提師能。

2、備課組建設激活集體智慧。備課組是學校集教學、教研、管理于一身的基層組織，是進行分工與協(xié)作的團隊，是集采眾長的陣地，是交流與展示的平臺。我校以年級組、分學科成立了9個備課組，組內(nèi)開展“匯報課”、“示范課”、“同課同構或異構”等，各組間開展“優(yōu)質(zhì)課”、“標桿課”競技活動，極大地激活了教師的智能，提高了課堂的效能。

3、“標桿教師”引領學科教研。學校本開展了“標桿教師”的評選活動，在所有學科中評選出十名標桿教師，充分發(fā)揮標桿教師在學科中的引領和示范作用，讓所有教師們學有標桿借鑒，做有導師引領，比有團隊支撐。

4、科研課題提升校本研修水平。今年，我校承接了市、區(qū)兩級的課題研究，校長親自參與，成立了以教科處、標桿教師為主要成員的課題組，在科學論證的基礎上定好課題，并在籌備開展行動研究。

五、強化五個環(huán)節(jié)。

1、抓備課，促教風?！澳サ恫徽`砍柴工”。課前投入是上好課的前提。我校規(guī)定備課前必有教學思路，課堂要有教案，課后必寫執(zhí)教后記。

2、抓課堂，促學風。學校實行推門聽課制度，由校長、教學校長、年級校長、教導主任參與，推門聽課。校長不定期進行巡堂，問診課堂。

3、抓輔導，促發(fā)展。面向全體學生，做到學習任務堂堂清、日日清、周周清，各班教師做到跟蹤輔導記載。

4、抓批改，促提高。作業(yè)布置科學合理，每課一改，精批精改，及時培優(yōu)輔差。

5、抓測評，促考風。對學生的期末檢測嚴格組織，實行單人單桌?？荚嚱Y果認真分析，總結成績找出不足并改進。對單科排名第一的教師進行獎勵。

仰望星空，腳踏實地。我們堅信，在“有效德育、高效課堂”的引領下，真抓實干，開拓創(chuàng)新，用教育的慧心勤育善導，一定會撐起倉小這片燦爛的星空。

第四篇：強化質(zhì)量意識 落實教學常規(guī) 全面提高教學質(zhì)量

強化質(zhì)量意識 狠抓常規(guī)落實

全面提高教學質(zhì)量

——在2010年全鎮(zhèn)教學工作會上的表態(tài)發(fā)言

西華中心小學

二〇一〇年十月二十四日

強化質(zhì)量意識 狠抓常規(guī)落實 全面提高教學質(zhì)量

——在2010年全鎮(zhèn)教學工作會上的表態(tài)發(fā)言

西華中心小學 楊明良

各位領導、老師：

大家好，今天我發(fā)言的題目是“強化質(zhì)量意識，狠抓常規(guī)落實，全面提高教學質(zhì)量?！?/p>

今年我校教學工作的重點是：把握教學管理的重點，以課堂教學改革為抓手，加強學生常規(guī)管理和教育教學研究，全面推進素質(zhì)教育，切實提高教學質(zhì)量。我們的口號是：學校圍著教學轉，教學圍著教師轉，教師圍著課堂轉，課堂圍著學生轉，所有工作圍著質(zhì)量轉。為使我校的教學工作整體有較大提高，畢業(yè)會考綜合成績在往年位次上有大的前移，在此，我代表學校及全校教師做以下表態(tài)發(fā)言。

一、總體目標

1、全面發(fā)展學生：從常規(guī)教育入手，增強學生實踐能力、創(chuàng)新精神；

2、全面發(fā)展教師：豐富教學教研活動，以課堂教學改革為切入點，整體提升教師教學素養(yǎng)及教科研水平；

3、全面提高學校教學質(zhì)量：全面提升各年級的教學質(zhì)量，努力完成小學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作，力爭使學校整體教學質(zhì)量有一個的大的跨越。

二、工作思路

1、求規(guī)范：工作細節(jié)入手，成果系列呈現(xiàn)。即：教學管理、教研工作、少先隊工作、書香校園建設等工作制定詳細的計劃，形成表格，具體

安排一學期的工作，在各辦公室內(nèi)張貼。工作成果系列化，教師活動，學生活動的開展精心安排形成系列。

2、求實效：開展一個活動，力求做到規(guī)范組織，收到實效，忌無計劃、無組織、無效果的活動。

3、求整體：各項工作力求全面發(fā)展，杜絕短板現(xiàn)象，形成合力，促全面提高。

三、工作重點及措施

做好新學年教學工作，我們將重點落實在“強信念，抓管理，重實干”這九個字上。

（一）樹立創(chuàng)優(yōu)爭先的信念。

拿破倫曾經(jīng)說過：不想當將軍的士兵不是一個好士兵。在這里，我也說：不想考第一的校長不是好校長，不會考好成績的教師也不是好老師。一個人如果沒有遠大的目標，他就沒有奮斗的動力，我校的教育如果不能振興，我們就會失去教師的尊嚴，失去人民的擁戴。近幾年來，我校教學成績一直處于全縣中心校后列，在我校教育的低谷階段，最能考驗我們的意志。如果我們能夠耐下性子，能夠一鼓作氣，能夠上下一心，共同響應沖刺的號召，就能使西小教育躍上一個新臺階，否則，功敗垂成，甚至前功盡棄，會留下無盡遺憾。若要保證我校教育的全面振興，需要我校每一個人都應有一種求真務實、奮發(fā)有為的精神。我們?nèi)砸獔猿趾玫淖龇ㄟ\用于實踐，在工作中認真落實和執(zhí)行。同時，我們將要求每位同志都要抱著對事業(yè)高度負責的態(tài)度，靜靜做事、默默工作，多琢磨事、少琢磨人，樹立優(yōu)良的校風、教風、學風，營造和諧文明的校園環(huán)境和風清氣正的教育

環(huán)境。

（二）、狠抓教學常規(guī)落實

1、落實教學常規(guī)

（1）教師教學常規(guī)：制定常規(guī)檢查制度，教導處對教師的教學常規(guī)每月檢查一次，形成反饋報告，在全體教師會上進行反饋，檢查記錄存檔。教師每兩周進行一次常規(guī)自評，填寫常規(guī)自評表。

（2）學生學習常規(guī)，重點培養(yǎng)學生三至六年級課堂做筆記，讀書做筆記的良好的學習習慣。

（3）教科研常規(guī)：調(diào)動學校老師全員參與教研活動和課題研究，積累豐富的過程性材料，及時總結歸檔。

2、課堂教學：我校的主流課堂教學模式為“先學后教，合作探究，當堂達標”，學校的每位教師要進一步熟知模式的基本流程，并在實際教學中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，定期開展主流課堂示范課、研討課，做到研究模式但不模式化。

（三）、牢抓“質(zhì)量”中心

教學質(zhì)量是學校的生命線，為提高學校的教學質(zhì)量采取以下措施：

1、切實加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。

2、切實加強課堂教學管理 第一、把功夫下在課前。

教師要認真鉆研教材，仔細研究備課，寫好批注與反思。必要時采取集體討論的方式備課。

第二、把力量放在課內(nèi)。

教導處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）對于不帶教案，作業(yè)未批改上課的記入考核（3）組織教師評選優(yōu)質(zhì)課活動，促進教學質(zhì)量的進一步提高。

第三、把補困延伸到課后。

教師不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題，發(fā)揮鼓勵的作用。

3、加強過程管理

（1）單元過關，在學完每一單元的知識后，及時進行測試，了解學生掌握的情況，及時反饋，填寫教師過程性教學反思記錄表，并針對出現(xiàn)的問題調(diào)整自己的教學。

（2）堅持月檢查制度

每月對教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進行一次全面檢查。每次檢查先由教師進行自評，要有結論、檢查人要簽名，加蓋學校公章并做詳細記載。每次檢查后，學校要在教師會上總結，對工作做得好的要表揚鼓勵，對存在的問題要實事求是地提出，限期整改。

（3）家長協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、加強畢業(yè)班教學管理

強化目標意識，明確責任。有了明確的目標，就有了壓力，有了壓力

就會產(chǎn)生動力，將教學質(zhì)量目標責任到人，力求調(diào)動每位教師和學生的積極性，（1）定期召開六年級教師會議，及時通報學校的工作方案和重點措施，了解教師的思想動態(tài)，統(tǒng)一思想，提高認識，樹立全年級一盤棋的思想，語、數(shù)、綜合學科教師互助合作，同年級同學科交流互補，形成教育合力，團隊合力，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。

（2）定期召開家長會議。開學初，學期中，大面積，小范圍，向家長講清形勢，統(tǒng)一認識，幫助家長改變觀念，指導家長配合學校做好畢業(yè)班的教育、教學等工作，讓家長積極主動的做好學生的思想工作、后勤工作。

（3）定期召開學生會議。讓學生及早進入狀態(tài)，樹立畢業(yè)意識、競爭意識，在思想上加強有理想教育，在常規(guī)方面嚴格要求，在學習方面科學指導，在心理方面及時疏導。

（4）認真組織好每次檢測及檢測分析會。要讓每位教師、每位學生清楚自己工作、學習的優(yōu)點和不足，并能明確自己下一階段努力的方向。

（四）堅持在實干上下功夫。

真抓才能解難題，實干才能促發(fā)展。我們只有多抓實、少應付，才能把各項工作落到實處。只有真抓實干，形成一心干事的工作作風，才能避免抓工作拈輕怕重，明哲保身、患得患失的不良現(xiàn)象。

1．提高師德修養(yǎng)。教育發(fā)展，教師為本，教師素質(zhì)，師德為本。我們要求我們的教師要敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，鉆研業(yè)務，求真務實，不斷創(chuàng)新，為我校教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重大貢獻。

2．堅持以教學為中心。我認為，“這重要，那重要，教育教學質(zhì)量最重要；這中心，那中心，教育教學是中心。”我們必須始終堅持將教育教學質(zhì)量視為教育發(fā)展的生命線，旗幟鮮明抓質(zhì)量，理直氣壯抓教學。一是繼續(xù)推進課程改革。二是努力提高課堂教學效益。三是進一步明確各學段的教學目標。

3．做好安全穩(wěn)定工作。進一步細化安全工作責任制，我們將進一步建立健全規(guī)章制度、明確責任、嚴格管理，做到“無縫”管理，不留盲區(qū)，把安全責任落實到每一個部位，努力做到事事有人管，時時有人抓，用良好的安全環(huán)境保證教學工作的開展。教師的職責是教會學生學習，教會學生做人，教會學生生存，教會學生發(fā)展。這就要求教師首先應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業(yè)、愛學生的人，只有這樣才能成為合格的教師。

各位領導、老師，有一種人格叫作萬世師表，有一種經(jīng)歷叫作無悔人生，有一種精神叫作鞠躬盡瘁，這是對教師精神的生動寫照。有著縣教育局，鎮(zhèn)教委的正確領導，有著全校師生的大力支持，只要我們能夠團結一心，撲下身子，善于學習，敢于實踐，善于思考，敢于探索，善于總結經(jīng)驗教訓，敢于面對艱難險阻，不動搖，不懈怠，不折騰，凝心聚力抓質(zhì)量，求真務實謀發(fā)展，就一定會取得各方比較滿意的成績！

謝謝大家！

第五篇：立足常規(guī)抓管理、強化督導求質(zhì)量

立足常規(guī)抓管理、強化督導求質(zhì)量

李場鎮(zhèn)中心學校

為了全面貫徹落實縣教育局《小學教學工作常規(guī)管理意見》和《小學教育質(zhì)量評價方案》，促進學校常規(guī)管理盡快適應義務教育經(jīng)費保障新機制，全面提高我鎮(zhèn)小學教育質(zhì)量，我們注重抓了以下幾個方面工作：

一、抓宣傳、抓學習，牢固樹立全面的質(zhì)量觀和“常規(guī)立校、常規(guī)興?！钡囊庾R。

自收到縣教育局《中小學教學工作常規(guī)管理意見》和《中小學教育質(zhì)量評價方案》之后，我們隨即印發(fā)到了各單位。就如何貫徹落實“兩個方案”、“兩個常規(guī)”，中心學校作了具體的安排。首先，要求各單位要用一周的時間組織教師認真學習和討論。第二，在教師全面領會“常規(guī)”和“方案”的基礎上，廣泛收集教師意見并梳理成一、二、三及時反饋給中心學校。從各直屬學校反饋的信息看，小學教師，尤其是村小教師反響強烈，抵觸情緒比較嚴重。原因是我鎮(zhèn)村小大多規(guī)模小，教師編制緊，普遍存在包班情況，再加上代課教師比例大（小學代課教師比例占41%，大塔片區(qū)小學代課教師比例達到了51.5%）。因此，有相當部分教師認為：教育局教學常規(guī)要求過高，壓力太大，難以適應，再加上待遇低，本期開學初有5名代課教師因此自動辭職離開了崗位。第三，鑒于以上不利因素，我們中心學校利用3月10日教育局召開質(zhì)量管理工作會的當天下午，召開了村小校長參加的“教學管理工作會”。針對我鎮(zhèn)小學教師中存在的一些思想問題，就 1 如何向教師進行宣傳，提高認識，我們結合當天的視頻會議精神和市、縣有關文件精神提出了具體意見，首先統(tǒng)一了各類學校校長和教導主任的思想。第四，我們中心學校充分利用了3月份的教學常規(guī)普查，深入各類學校向一線教師作了進一步的宣傳和解釋。目前基本消除了教師的抵觸情緒，統(tǒng)一了思想，提高了認識，從與教師的交流中我們了解到，多數(shù)教師領會到了“兩個方案”和“兩個常規(guī)”的實質(zhì)所在和導向功能，也明白了“評價方案就是目標，常規(guī)是必須的過程，是達成目標的保證”。從本期我們開展的教學常規(guī)普查發(fā)現(xiàn)，普遍教師教學常規(guī)工作比以前做得更好。

二、建立健全了配套的支撐方案和考核評價體系。

我們根據(jù)《中小學教育質(zhì)量評價方案》和《宜賓縣中小學教學工作常規(guī)管理意見》，結合本鎮(zhèn)實際，在充分聽取教代會意見的基礎上修訂了《考核方案》、《職稱評定方案》、《教學質(zhì)量目標考核方案》、《教育質(zhì)量獎勵》等等方案，建立了與之配套的《中小學教學常規(guī)量化評估細則》、《教學常規(guī)一日一抽查制度》和片區(qū)以上《學校行政聽課、評課制度》、《教學常規(guī)實名通報制度》及《末位輪崗交流或淘汰制度》、《人事調(diào)動與質(zhì)量掛鉤》等等制度和方案。目前，我們就建立的或修訂的一些方案、制度正在組織全鎮(zhèn)教職工討論，打算4月底定案。我們修訂和建立的一系列制度和方案，注重了目標管理和過程管理的統(tǒng)一、注重與學校實際相結合，體現(xiàn)了“目標是方向，常規(guī)是保障”的管理理念。

三、進一步健全了目標管理機制，強化了師生目標意識。自2003年起，我們就在不斷地思考和探索有效的目標管理機制，目前我鎮(zhèn)基本形成了整合一致并注重學校整體、部門、年級乃至每一 個學科和每堂課的教育教學目標管理體系。學年初，中心學校將質(zhì)量目標下達到各片區(qū)小學，在確定質(zhì)量目標時，我們堅持從實際出發(fā)，注重學校歷史和教師業(yè)務素質(zhì)以及學校的發(fā)展實際，強調(diào)學科知識目標與學生德育目標并重。根據(jù)《宜賓縣小學教育質(zhì)量評價方案》，我們分別對小學各年級提出發(fā)明確的德育目標，比如小學一、二年級學生的文明禮貌，三、四年級學生的日常行為習慣，五、六年級學生的思想品德等等內(nèi)容，我們都明確了應該達到的目標和要求。旨在通過德育目標的實現(xiàn)來促進學科質(zhì)量的提高，改變了過去只下達學科分數(shù)目標的做法。為了強化各類學校行政、教師、學生的目標意識，我們做了以下三個方面的工作：第一，中心學校與各片區(qū)小學、各片區(qū)學校與村小，各校與每一位教師層層簽訂《質(zhì)量目標責任書》和《末位淘汰或輪崗交流承諾書》。第二，每個學科的教師要根據(jù)學校分解下達的教學質(zhì)量目標，再結合班上學生個體實際與學生一起制定出每位學生的學習和操行目標。第三，質(zhì)量目標我們要求上墻公示。

四、強化過程管理，狠抓貫徹和落實。1、3月初，我鎮(zhèn)召開了中心學校和片區(qū)校校長、教導主任、總務主任會議，專題研究了在義務教育保障新機制下如何抓學校教學常規(guī)，提高質(zhì)量的措施和辦法。組織討論了《李場鎮(zhèn)小學教學工作常規(guī)量化評估細則》和《李場鎮(zhèn)2006年教學管理工作意見》。通過討論，首先讓片區(qū)以上的校行政人員統(tǒng)一了思想，達成了共識。2、3月中旬（專題會議之后），由中心學校組織并分片區(qū)召開了全鎮(zhèn)教師參加的就如何貫徹落實縣教育局的“小學教學常規(guī)”和“小學教育質(zhì)量評價方案”以及我鎮(zhèn)的“小學教學常規(guī)量化評估細則”和“2006年教學管理工作意見”的動員會。會上，我們還結合上學年 末統(tǒng)考、上期統(tǒng)考成績進行了質(zhì)量分析，對發(fā)展勢頭良好，成績突出的學校、班級、學科進行了點名表揚，與此同時，我們還確定并大會通報了我鎮(zhèn)小學管理相對較差、質(zhì)量相對落后的仁興、小塔、龍川等5所薄弱村小和付雨生、王宋金、趙容、陳德鈺等16名薄弱學科的任課教師。對薄弱學校的校長進行了誡勉談話，對薄弱學科教師進行了面對面交流，同時也提出了限期整改的意見。會后，薄弱學校領導和薄弱學科教師結合實際均制定了整改提高措施。

3、為了貫徹和落實《宜賓縣中小學教學工作常規(guī)管理意見》，在管理中，我鎮(zhèn)尤其注重“關注過程、牢抓細節(jié)”。第一，從本期起，我們進一步規(guī)范了片區(qū)以上學校行政人員的聽課、評課制度，要求片區(qū)以上學校校長、教導和中心學校中層正職以上行政人員，每周隨堂聽課不得少于2節(jié)，課后要及時與教師交流并填寫好“評課表”，課后還要檢查該教師的教案和作業(yè)批改、單元檢測等環(huán)節(jié)的工作。每月中心學校校長對以上行政管理人員的聽課、評課記錄進行檢查。第二，堅持了片區(qū)以上學?！敖虒W常規(guī)一天一抽查”制度。具體做法是：學校行政輪流值周，當班人員不定期（每一天至少1課時）到教學區(qū)巡視，主要是普查課堂紀律，了解教師教學有無違規(guī)現(xiàn)象（比如上課批改作業(yè)、坐著上課、上課接聽手機、抽煙等），抽查至少一名教師的備課（主要是了解是否備、上進度一致，是否上課不備課）、作業(yè)批改情況、學習記錄等環(huán)節(jié)的工作，檢查后，當班人員要如實填寫好“一日一抽查記載表”并如實向被查教師交換意見。每月底由教務處匯總情況并公示，學期末兌現(xiàn)相關制度，學年末納入考核。第三，扎實開展每學期至少兩次（上半學期、下半學期各一次）的教學常規(guī)普查工作，普查由中心學校分管校長牽頭，主要抽調(diào)教務處、教科處、政教處人員和片區(qū)學校教導主任參加。普查涵蓋到每一所村小、每一個班級和學科，每次普查后要進行情況匯總，對在教學常規(guī)方面做得好的教師給予書面通報表揚，對在教學過程中涌現(xiàn)出的典型事跡及時在鎮(zhèn)內(nèi)宣傳，對一些好的做法以書面的形式進行交流（比如，3月30日，片區(qū)教研組和教研室的同志到我鎮(zhèn)進行教學視導時，教研室粟老師在我鎮(zhèn)全意小學發(fā)現(xiàn)一臨時代課教師顧云厚批改的作文非常有特色，我們隨即將他的34個學生作文本收集起來，提供給全鎮(zhèn)教師觀摩學習），同時，對在教學工作中出現(xiàn)的一些違規(guī)現(xiàn)象（比如上課不備課、作業(yè)布置量少、批改頻率低或批改不認真、單元不檢測等等現(xiàn)象）以書面形式進行實名通報批評，凡是受到通報批評的，取消考核和職業(yè)道德考核評優(yōu)以及各種榮譽稱號的評選資格，取消職業(yè)道德考核獎。我們扎實地開展教學常規(guī)普查工作，確保了絕大多數(shù)教師的教學始終處于一種規(guī)范的運轉狀態(tài)。第四，由于我鎮(zhèn)70%的小學生都分散在大大小小的18所村小，加強對村小的教學管理對提高我鎮(zhèn)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，為此，我們要求中心學校分管教學的副校長、教導主任、教科處主任每周深入村小了解、檢查、指導教學工作不得少于2次。每次檢查要有記錄，每月要有書面情況匯報，每期要寫一篇教學管理調(diào)研文章，為中心學校決策教學管理重大事項提供可靠的依據(jù)。第五，中心學校每期至少召開三次村小以上校長、片區(qū)學校校長、教導和中心學校相關行政人員參加的教學管理工作會，此會主要以階段性的質(zhì)量分析、教學管理研討、交流，找問題、添措施為主題。

4、建立健全了薄弱學校、薄弱學科幫扶機制，努力實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。第一，3月中旬和4月上旬，我們分別召開初中、小學薄 弱學校校長和薄弱班級班主任、薄弱學科教師參加的“質(zhì)量提高工作會”。會上，分別確定了抓管理、抓學科質(zhì)量的骨干交流經(jīng)驗，就如何強化學校常規(guī)管理、班級管理和學科教學管理，中心學校提出了明確的要求和指導性的建議；同時，督促相關學校的領導和薄弱學科的教師要結合實際制定整改提高計劃交中心學校備案。第二，建立了縣、鎮(zhèn)兩級星級名師和縣級以上青年骨干教師與薄弱學科的結對幫扶制度，這類幫扶主要是通過獻課活動、業(yè)務指導、手把手的教來提高薄弱學科教師的業(yè)務能力，督促《整改提高措施》的落實。第三，建立了中心學校中層正職以上行政人員定點聯(lián)系薄弱學校的幫扶制度，幫扶人員每兩周至少1次要深入被幫扶學校了解、檢查、指導教學管理工作，同時也要檢查整改提高計劃的落實情況。第四，建立了對新分配教師的指導培養(yǎng)制度。對新分配教師提出了“一年合格、三年成才、五年成優(yōu)秀”的成長目標，每位新教師都明確了一名輔導教師，新教師每堂課的備課必須經(jīng)指導教師檢查后方能進課堂教學；指導教師每周深入被指導教師的課堂不得少于1節(jié)。對薄弱學科教師的幫扶者和新教師的指導者，視其工作情況，在同等條件下優(yōu)先享受各類先進的評選、職稱評定、考核評優(yōu)等優(yōu)惠政策。我們建立的各種幫扶制度都明確了幫扶目標和雙方職責、工作任務，并將幫扶、提高情況納入雙方責任人的考核，并兌現(xiàn)獎懲。

5、狠抓教研、科研，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。第一，大力開展教研活動是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，為此，我們中心學校自04年設立教科處的同時，也非常注重學校教研組的建設。立足我鎮(zhèn)實際，整合了我鎮(zhèn)教研資源，小學設立了語文、數(shù)學、英語和藝體四個教研組，并從教學一線聘請骨干教師擔任兼職教研員。為了充分發(fā) 揮和調(diào)動教研員和各校教研組長的工作積極性，在教師編制和教育經(jīng)費非常緊張的情況下，我們設法積極為其“搭臺子，壓擔子，給票子”，確保了各項教研活動的落實?；顒又?，我們主要通過研究課、匯報課、觀摩課、賽課、集體備課、教學反思、信息交流、業(yè)務培訓等形式，促進了廣大教師的專業(yè)素質(zhì)的提高，達到了教師們在活動中學習，在學習中提高，在提高中總結，在總結中成長這一根本的目的。第二，扎實開展課題研究，由于我鎮(zhèn)辦學條件相對較差，設備設施落后，因此，我們特別重視和加強了學生課外學習方法的指導與研究，組織老師們開辟了“口語天窗”、“學習方略”、“閱讀精品屋”、“專項點睛”、“單元競技場”、“外面的世界”、“文宛小荷”、“詞匯加油站”等等課外學科知識活動，通過這種以活動為載體的研究形式，幫助教師們及時了解到了學生的學習動態(tài)，掌握了指導學生學習的方法，并極大的調(diào)動了學生的學習興趣，讓孩子們在活動中學習知識，在學習中體驗到了成功。在課題的研究上，我們注意教學與管理中的實際問題，2004年9月以來，相繼確定了馬場小學的《小學數(shù)學任務型分組學習法研究》、大塔小學的《改革語文教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力研究》和中心學校的《農(nóng)村留守生研究》等9個縣、鎮(zhèn)級科研課題。目前課題的研究取得一定的階段性成果。教育科研工作的開展，不僅促進了我鎮(zhèn)辦學水平的提高，也造就了一批教學骨干和學科帶頭人。

五、健全質(zhì)量獎懲機制，充分發(fā)揮質(zhì)量評價的導向功能。

1、根據(jù)《宜賓縣教育局2006年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校小學教育教學質(zhì)量評價方案》，結合我鎮(zhèn)實際，制定了相應的對鎮(zhèn)內(nèi)各類小學的《質(zhì)量量化評估細則》，評估結果將作為對片區(qū)學校班子年終綜合評議、續(xù)聘校長和兌現(xiàn)行政津貼的主要依據(jù)，對評估結果屬全鎮(zhèn)倒數(shù)三位的村級小 學校長，必須責令片區(qū)學校作出調(diào)整。

2、根據(jù)3月10日教育局視頻會議精神，制定了《李場鎮(zhèn)中小學教育質(zhì)量獎懲方案》，此方案涉及的獎勵經(jīng)費一是按縣上規(guī)定自籌的辦公經(jīng)費的結余部分，二是爭取鎮(zhèn)政府的投入。方案主要涉及幾個方面的獎項：一是教職工職業(yè)道德考核獎，該項獎勵經(jīng)費占當年獎金總額的15%。二是教育教學質(zhì)量獎，占獎金總額的65%，其中包括：目標完成獎、綜合優(yōu)生獎、教育質(zhì)量嘉獎和單科教學成績等次獎。三是班級管理獎，主要是對班主任實施獎勵，獎勵經(jīng)費占總金額的20%。

3、以鎮(zhèn)政府名義印發(fā)的“李鎮(zhèn)府（2006）8號”《李場鎮(zhèn)人民政府關于實施〈李場鎮(zhèn)中心學校關于進一步深化教育人事制度改革的實施意見〉的通知》上明確指出：（1）凡申請調(diào)動的教師，上學年教學成績?nèi)椏己酥笜耍此谓虒W科的人平分、優(yōu)生率、合格率）中至少有兩項要達到全鎮(zhèn)平均水平，否則，不予調(diào)動。（2）片區(qū)以上學校實行末位輪崗交流或淘汰制度：凡考核積分處于本校末尾15%，并且未完成教學質(zhì)量目標的合同制教師，根據(jù)工作需要，由中心學校校長辦公會通過票決方式確定支教人選，統(tǒng)籌安排到異地學校輪崗支教。凡屬于輪崗支教的教師，如果工作表現(xiàn)好，一年后所任教學科成績各項指標（三率）均達到全鎮(zhèn)平均水平，方可申請回原單位應聘。對于末位的代課教師，作辭退處理。我鎮(zhèn)人事制度改革不僅增強了教職工的責任意識和危機感，而且對提高我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量也起到了一定的促進作用。

六、存在的困難和問題

1、教育經(jīng)費越來越緊張是一個嚴重的問題。經(jīng)費緊張，義務教育的質(zhì)量就難以得到保證。比如，學校排危、設備設施添置、正常的 辦公運轉、頻繁的教研活動、代課教師的待遇等等都需要大量的經(jīng)費投入，而學校原本就負債累累，債主三天兩頭來催債，真的感到經(jīng)費大壓力太大，也難以統(tǒng)籌安排，由于經(jīng)費壓力過大，我鎮(zhèn)有的片區(qū)學校校長已提出辭職。沒有錢，光靠做思想工作，特別是代課教師思想工作真的很難做。

2、我鎮(zhèn)教師隊伍素質(zhì)參差不齊，影響了教育質(zhì)量的提高。一是代課教師比例過大。二是年齡結構不合理，村級小學老教師比例偏大，他們教法死板，觀念陳舊，難以適應課程改革，教學效率低下。三是缺少藝體類和小學英語師資，目前我鎮(zhèn)只有三所片區(qū)學校開設了英語課程，村小沒有一所學校開設英語課程，這有可能給今后初中的英語教學脫節(jié)，鎮(zhèn)小有一名英語教師還是代課教師。

3、由于村級小學編制緊，教師間相互聽課、相互學習、自學提高難以落實，如果要集中參加教研活動，必須停課。

4、就課程設置而言，個別學校因師資配備等原因出現(xiàn)了有些課程形同虛設的現(xiàn)象，特別是村小的非統(tǒng)考學科。

5、就教學常規(guī)而言，有些教師對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不夠，情感投入不足，照抄教案現(xiàn)象比較普遍，對教學三維目標（情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法）理解不全面，上課教學目標不明確，帶有隨意性和盲目性，從而出現(xiàn)備、教內(nèi)容不統(tǒng)一；課前準備不充分，課堂教學效率低；作業(yè)布置量少，不恰當，缺乏趣味性、基礎性、自主性、綜合性、開放性、差異性；少數(shù)教師作業(yè)批改馬虎草率，不夠仔細，對學生缺乏信心和耐心，作業(yè)、作文評語缺少對學生的尊重和愛護。

七、下步工作打算

1、“他山之石，可以攻玉”，因此，本次研討會之后，我們要主動、積極、虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學習，把你們的長處、好的經(jīng)驗和辦法合理地運用到我們的日常管理中。

2、針對我鎮(zhèn)面臨的困難和問題，要進一步思考和研究，下一步抓質(zhì)量管理的措施，進一步建立健全配套的管理制度和方案，盡快調(diào)整和理清下步的工作思路，真正做到“向常規(guī)要質(zhì)量，向管理要效益”。

3、下步工作重點思考以下三個問題，第一，不少教師經(jīng)常長吁短嘆，特別是村小教師覺得工作太苦、太累，付出和回報不成正比，工作動力不足，因此也存在在工作中的敷衍塞責的現(xiàn)象，為此，教師的生活、生存狀態(tài)值得研究和思考。第二，還有少部分教師對現(xiàn)行的“教學管理要求”有抵觸情緒，如何進一步做好工作也值得思考。第三，在義務教育經(jīng)費保障新機制下如何穩(wěn)定我鎮(zhèn)龐大的代課教師隊伍值得局領導的關注。

2006年4月11日