第一篇：微課學(xué)習(xí)第一周測(cè)試

第一周測(cè)試 單選(1分)（）明確提出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?得分/總分

?

A.《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》

?

B.《教育信息化發(fā)展十年規(guī)劃》

?

C.《中國(guó)教育報(bào)》

?

D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 1.00/1.00 2 單選(1分)（）提出了“教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平”的總體目標(biāo)。得分/總分

?

A.《教育信息化發(fā)展十年規(guī)劃》 1.00/1.00 ?

B.《中國(guó)教育報(bào)》

?

C.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

?

D.《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》 單選(1分)（）是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，合理利用信息技術(shù)，恰當(dāng)利用信息資源，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和各要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。得分/總分

?

A.微課

?

B.慕課

?

C.信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 1.00/1.00 ?

D.備課 單選(1分)教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)者，其工作包括（）得分/總分

?

A.制作多媒體素材和課件

?

B.獲取網(wǎng)絡(luò)資源 ?

C.以上都包括 1.00/1.00 ?

D.建設(shè)微課程、慕課 單選(1分)中國(guó)教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心2015-2016年發(fā)布的（）是國(guó)內(nèi)重要的微課研究文獻(xiàn)。得分/總分

?

A.中國(guó)高校微課發(fā)展報(bào)告 1.00/1.00 ?

B.中國(guó)MOOCS發(fā)展白皮書

?

C.中國(guó)微課發(fā)展報(bào)告

?

D.地平線報(bào)告 單選(1分)薩爾曼?可汗出版的專著（）是微課、翻轉(zhuǎn)課堂研究的重要文獻(xiàn)。得分/總分

?

A.《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》 1.00/1.00 ?

B.《看見(jiàn)未來(lái)》

?

C.《未來(lái)之路》

?

D.《視頻重塑教育》 單選(1分)微課的特點(diǎn)有 得分/總分

?

A.都非常精彩和活潑

?

B.聚焦在幾個(gè)問(wèn)題的講解上

?

C.具備完整的教學(xué)設(shè)計(jì) 1.00/1.00 ?

D.時(shí)間20分鐘左右 單選(1分)微課強(qiáng)調(diào) 得分/總分

? A.將課堂實(shí)錄精確記錄

?

B.主要在課后給學(xué)生復(fù)習(xí)使用

?

C.?

D.草根研究、趣味創(chuàng)作 單選(1分)優(yōu)秀的微課應(yīng)該滿足 得分/總分

?

A.內(nèi)容盡可能發(fā)散

?

B.有趣，能夠引起學(xué)習(xí)的好奇心和興趣 1.00/1.00 ?

C.在視頻中嵌套大量的習(xí)題

?

D.表現(xiàn)單一 單選(1分)2014-2017年，我國(guó)面向全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué)（含幼兒園）教師實(shí)施（）得分/總分

? A.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)

?

B.信息技術(shù)培訓(xùn)

?

C.教育技術(shù)培訓(xùn)

?

D.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn) 1.00/1.00 11 判斷(1分)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員需要互補(bǔ)配合、協(xié)同創(chuàng)新。

得分/總分

?

A.1.00/1.00 ?

B.判斷(1分)教師的教育技術(shù)能力包括知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新兩個(gè)維度。得分/總分

?

A.?

B.1.00/1.00 13 判斷(1分)微課是微視頻的代名詞。得分/總分

?

A.?

B.1.00/1.00 14 判斷(1分)微課是微課程、慕課、新一代教學(xué)資源庫(kù)的基本單位，是信息化教學(xué)常態(tài)化、個(gè)性化、智能化的基礎(chǔ)。得分/總分

?

A.?

B.判斷(1分)優(yōu)質(zhì)的微課是兩次創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，第一次創(chuàng)造是微課的選題、創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計(jì)，第二次創(chuàng)造是技術(shù)實(shí)現(xiàn)，即微課件制作、微視頻錄制與合成等。得分/總分

?

A.?

B.1.00/1.00 16 判斷(1分)微課的核心特征是設(shè)計(jì)性和以學(xué)習(xí)者為中心。得分/總分

? A.?

B.1.00/1.00 17 判斷(1分)微課的結(jié)構(gòu)性是指微課學(xué)習(xí)過(guò)程雖然簡(jiǎn)短但結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，包括片頭、導(dǎo)入、主體、練習(xí)測(cè)評(píng)、小結(jié)、擴(kuò)展、片尾等。得分/總分

?

A.1.00/1.00 ?

B.判斷(1分)微課不同于課件和課堂教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)有其獨(dú)特性，要求導(dǎo)入快、直奔正題、主題鮮明、重點(diǎn)突出、案例典型、提問(wèn)巧妙、語(yǔ)言精練、小結(jié)干脆利落，同時(shí)要設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等材料配合微課學(xué)習(xí)。得分/總分

?

A.?

B.1.00/1.00 19 判斷(1分)微課化改造是指以小而美、小精微、可視化、趣味性、情景化、個(gè)別化等微課理念和微課技術(shù)改造早期開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源，使其符合微課學(xué)習(xí)要求 得分/總分

?

A.1.00/1.00 ?

B.判斷(1分)微課切忌靜態(tài)畫面太多、停留太久。得分/總分

?

A.1.00/1.00 ?

B.

第二篇：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它的認(rèn)識(shí)很模糊，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

通過(guò)此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

第三篇：微課學(xué)習(xí)有感

微課學(xué)習(xí)有感

微課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，期間包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要再現(xiàn)。但微課沒(méi)有學(xué)生，教師提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)的活動(dòng)都得假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成，然后將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

微課的內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)正常課來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上更加精簡(jiǎn)，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。由于微課程課時(shí)一般比較短，15分鐘以內(nèi)，教學(xué)材料小，因此具有很大的靈活性。在微課教學(xué)中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。

我個(gè)人認(rèn)為微課作為一種特有的教學(xué)方式，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以針對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容進(jìn)行講授，是一種很好的教學(xué)方法。當(dāng)然，微課的教學(xué)因?yàn)槠洳煌趥鹘y(tǒng)課的特點(diǎn)，也更需要教授微課的老師有所改變。

1.從微課教學(xué)方面來(lái)說(shuō)

由于微課教學(xué)的時(shí)間限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要精煉，且主題突出。微課教學(xué)內(nèi)容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

同樣由于時(shí)間短的特點(diǎn)，微課教學(xué)切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開門見(jiàn)山進(jìn)入課題。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

2.從微課教學(xué)的教師方面來(lái)說(shuō)

微課的授課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但教師心中不能沒(méi)有學(xué)生。在微課的具體教學(xué)過(guò)程中，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際作，教師只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。而要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，教師就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況。正因?yàn)樵谖⑿驼n中學(xué)生活動(dòng)被省略，教師的講解水平就倍受關(guān)注了。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

我覺(jué)得微課就像一面大鏡子，教師們可以一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻，能讓自己更直觀地正視自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。并可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓自身的教學(xué)水平得到提高。

第四篇：學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過(guò)自己動(dòng)手做微課，學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。

微課，剛從于x老師那里聽到這個(gè)概念時(shí)，頗覺(jué)得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來(lái)呢？親身經(jīng)歷了一次錄制全過(guò)程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。

平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，課堂上的激勵(lì)和碰撞，不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理，即刻就會(huì)化作灰燼變成塵埃，最后也就無(wú)形無(wú)跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課，靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識(shí)，那么這輯微課于人于己都將功德無(wú)量。這樣想著，做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來(lái)。

確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時(shí)間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒(méi)錄出自己喜歡的課的時(shí)候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過(guò)不明白”的道理，想起來(lái)簡(jiǎn)單的事只有做了才清楚它有多不容易。

因?yàn)槊鎸?duì)著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的變化、課件的展示之間和諧地運(yùn)作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來(lái)，貪圖安逸，記憶力因沒(méi)經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來(lái)，我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但決定了做的事就力爭(zhēng)做好，這是我的原則。只好耐下心來(lái)一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒(méi)人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來(lái)總算不慢。

開始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次，表情離開了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來(lái)的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械，不要說(shuō)別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達(dá)到讓人受益的效果呢？想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年？真不敢深想下去??微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己，將來(lái)也許可以改進(jìn)自己的課堂，這不能不說(shuō)是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓，來(lái)來(lái)去去拍了很多遍，直到要放學(xué)了，才趕緊選了一個(gè)趕緊上傳。

緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周，對(duì)微課這一新生事物的認(rèn)識(shí)，讓我受益良多。今后，只要覺(jué)得有了素材，我想我還會(huì)把它拍成微課。

第五篇：微課學(xué)習(xí)小結(jié)（本站推薦）

微課學(xué)習(xí)小結(jié)

2014年9月，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，展開了教學(xué)研究學(xué)習(xí)的新篇章。本人就信息化背景下的微課進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)，在此本人進(jìn)行小結(jié)，將心得體會(huì)歸納如下：

一、初識(shí)“微課”。

近來(lái)，學(xué)術(shù)界關(guān)于“微課”的研究成果越來(lái)越多，微課雛形最早見(jiàn)于美國(guó)教授所提出的 60 秒課程以及英國(guó)的一分鐘演講?，F(xiàn)今熱議的微課概念是2008年美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出的，并提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫 15-30 秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為 5-10 分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

在我國(guó)，廣東佛山率先提出了以微視頻為中心的“微課”?！拔⒄n”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

我個(gè)人認(rèn)為微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”,是隨著無(wú)線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。

二、“微課”的制作。

1.硬件準(zhǔn)備：電腦、攝像頭、話筒。

2.軟件準(zhǔn)備：制作一個(gè)精美的PPT課件、下載并安裝一個(gè)錄屏軟件。3.打開錄屏軟件：第一步： 打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕；第二步： 點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開界面進(jìn)行錄制。

4．錄制結(jié)束：關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束，再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。

三、微課的后期優(yōu)化。

1．導(dǎo)入文件： 打開錄屏軟件界面，選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件。

2．把文件添加到時(shí)間軸上。3．調(diào)整視頻大小。4．畫中畫的調(diào)整，主要調(diào)整畫中畫在視頻中的大小和位置。

5．以上步驟都完成后，在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽，沒(méi)問(wèn)題后便可生成視頻。

四、微課學(xué)習(xí)的親身感受——說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就難了。

從學(xué)習(xí)中，我知道了：微課是一個(gè)教學(xué)視頻，是一個(gè)濃縮在短短的5-10分鐘之內(nèi)的精華。簡(jiǎn)而言之，微課就是一個(gè)微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)，“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)，微型和說(shuō)課的區(qū)別很明顯，只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。

五、學(xué)習(xí)微課后的感想。

微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單，要求從視覺(jué)聽覺(jué)上要舒服。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，是一個(gè)新生事物。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”作為新時(shí)代的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，我們有必要認(rèn)真地去學(xué)會(huì)并正確使用它，而且要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去！

武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部 教師吳發(fā)漢

2014年12月23日