第一篇：教師紅土地之歌演講稿與教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿

教師紅土地之歌演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委們，親愛的各位朋友:

大家好!我是來自xx縣xx鄉(xiāng)中心小學(xué)的xx。我演講的題目是《唱響紅土地之歌，譜寫教育興縣之路》。

踏著改革開放的鼓點(diǎn)，我們走過了43年的風(fēng)雨歷程。載人航天技術(shù)，屹立于蔚藍(lán)的太空，書寫著科技發(fā)展的分量;抗洪搶險(xiǎn)、抗震救災(zāi)，凝聚著中華民族的自強(qiáng)不息，綻放著“人定勝天”的奇葩;莫言高大的倩影，定格在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的里程碑上，流淌出文明古國的血脈……在數(shù)不勝數(shù)的民族自豪中，我們?yōu)樽鎳姆睒s富強(qiáng)感到驕傲!

如今，舉國上下，掀起“中國夢”的熱潮，轟轟烈烈，再次拍擊著每一個(gè)中國人的心臟!扣問著已經(jīng)“起來”的中國人，引領(lǐng)著前進(jìn)的陽光方向。那就是--以高尚的思想，指揮行動的步伐;用勤勞的雙手，培育幸福的果實(shí);用個(gè)人的力量，鑄就祖國的鋼鐵長城!

今天，我站在xx這芳香的舞臺上，倍感榮幸，思緒萬千!昨天，我選擇了園丁路，沐浴著xx鄉(xiāng)文索小學(xué)大山情懷的洗禮，吮吸著質(zhì)樸、奮斗、崛起的乳汁，聆聽著村民對羅有拔、王體元(王百萬)、李康(李世柏之父)、李會蓮等人對教育對鐘愛，從文索小學(xué)蕩起的傳唱，我就為當(dāng)初的選擇熱血沸騰，欣喜若狂!從此，“傳道，授業(yè)，解惑”，做名副其實(shí)的“人類靈魂的工程師”，用我活力四射的青春，澆灌祖國的花朵，成了我生活的全部!

這文索情結(jié)，成了我，也成了我們師涯路上的一盞明燈，照耀在僑鄉(xiāng)小學(xué)的上空，照耀在文化之鄉(xiāng)的每一個(gè)角落，照耀在教育的心坎上!不是嗎?調(diào)入中心小學(xué)后，我對教育的熱愛，簡直是到了如癡如醉的境界!看，同事們穿梭于校園的身影，那是至愛教育的踐行!聽，清華學(xué)子劉柳、復(fù)旦學(xué)子伍桂林、上海交大高材生譚大禮的感恩之音，經(jīng)常穿越時(shí)空，激勵(lì)母校的學(xué)子--努力、努力、再努力，成功就會擁抱美好的明天!

文索情結(jié)，xx情結(jié)，xx情結(jié)，凝聚成我心中不舍教育的情結(jié)!24小時(shí)前，走在中央?yún)⒅\部高級參謀李其勛的故鄉(xiāng)紫馬街的小路上，我不時(shí)聽到好幾個(gè)鄉(xiāng)下人對教育的看法--“我家親戚李正武代了20多年的課，教出的人才多得像‘松多羅’。嘿，你還別說，前久到學(xué)校辦理代課手續(xù)，聽說要補(bǔ)給他一大筆錢!真是老天有眼!還有……”另一個(gè)人顯得迫不及待，提高八度說道:“我家兩個(gè)小娃，老大在昆明讀大學(xué)，快畢業(yè)啦，他說要回xx來面試，想當(dāng)體育老師!小二原來不想讀書，后來去到學(xué)校里頭，說是連吃飯都由國家補(bǔ)助，他就說要好好讀書，還要去讀一本，以后給他爹我們兩老個(gè)有福享!”

原本短短的一節(jié)小路，我卻走了半個(gè)下午!百思不得其解的“紅土地之歌”這演講稿，竟然在鄉(xiāng)村的小路上如獲珍寶!“鄉(xiāng)下人”的心窩里，竟然寫滿“高遠(yuǎn)、開放、包容”這六個(gè)金光閃閃的大字，竟然詮釋了“高原情懷”的“堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)”，仿佛為我繪就了一幅“生態(tài)立縣、綠色發(fā)展、健康行動”的妙曼國畫!

作為平凡的教師，我誓做“桃李滿天下”的園丁;作為芳香縣城的一份子，我以成為一片綠葉為行動準(zhǔn)的則;作為紅土地的“歌手”，我要高唱“譜寫教育興縣之路”的凱歌，讓“中國夢”這曲動人的旋律縈繞于每一個(gè)中國人的心腦，讓紅土地上的每一個(gè)公民心甘情愿跳起不舍教育的“五十六”種舞步!把“哈尼族、拉祜族、彝族”的整合舞步跳到中央一臺!謝謝大家!

教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿；；

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開了教學(xué)，學(xué)校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切、（人力、財(cái)力、物力）、都要圍繞這個(gè)中心，推動這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。平時(shí)我們常說教學(xué)是 很不容易，上要接受除他仨之外的我們這些領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，下要接受而且是每天時(shí)時(shí)刻刻地接受老師們的監(jiān)督，不用說每天幾點(diǎn)名，一會在不在辦公室，在辦公室里干什么，工不工作，是不是臉又紅了，上課晚沒晚點(diǎn)等等，十幾雙眼睛天天如此監(jiān)督呀。其中滋味我們其他科室的領(lǐng)導(dǎo)也都是從大辦公室里走出來的，也都能體會到。說到這里蹲科室的領(lǐng)導(dǎo)還好意思用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己嗎？要學(xué)會“慎獨(dú)”）、希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識自身肩負(fù)的責(zé)任，以對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步振奮精神，鼓足干勁，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。

三、增強(qiáng)三種意識一是責(zé)任意識。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個(gè)位置上就要對上履職、對下負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動，而不能松松垮垮，思想上和行動上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問；剛開頭的時(shí)候很好，結(jié)尾的時(shí)候一團(tuán)糟，造成學(xué)校工作時(shí)好時(shí)差，此起彼伏，沒有連續(xù)性和規(guī)劃性。責(zé)任意識表現(xiàn)在對整體利益、長遠(yuǎn)利益的負(fù)責(zé)人。比如在學(xué)校管理方面，有的學(xué)校成了大雜院，有的成了自留地，有的成了家屬教學(xué)混雜區(qū)，這都是領(lǐng)導(dǎo)者管理不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。二是創(chuàng)新意識。怎么把初中教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢？因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆?，并且能夠?！靶隆?。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。作為領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出 成績。沒有想法的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)短視的領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)沒有魄力的領(lǐng)導(dǎo)，起碼是一個(gè)懶惰的領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要始終對自己充滿信心，對學(xué)校的老師們充滿信心，絕不能存在安于現(xiàn)狀、四平八穩(wěn)的“中游”思想，更不能存在經(jīng)?！跋蛳驴础钡膲櫬渌枷?。教育是最具創(chuàng)新性的事業(yè)，如果整天謹(jǐn)小慎微，沒有改革創(chuàng)新的魄力和勇氣，那學(xué)校就只能成為一潭死水。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)，就沒有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。三是拼搏意識。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法?？朔@一惰性，廣大校長必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。有的領(lǐng)導(dǎo)一看無精打采，動不動就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)了。二是摽勁，領(lǐng)導(dǎo)尤其要蹲住、抓死。別人可以按點(diǎn)上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經(jīng)常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛(wèi)生，你經(jīng)常去看看、問問，飯菜質(zhì)量肯定就要好些。工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個(gè)道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀(jì)律上不能開始嚴(yán)，后來松，越來越松。有的同志之所以不遵守紀(jì)律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀(jì)律你視而不見，他當(dāng)然還會再犯。

四、強(qiáng)化“五位”思想，促進(jìn)目標(biāo)化管理按照中心中學(xué)王校長要求，學(xué)校、各科室、級部、班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學(xué)生都要制定工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校從上到下都實(shí)行目標(biāo)化管 理。制定嚴(yán)格的考核評比制度和獎(jiǎng)懲措施，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗和教師校際流動機(jī)制，實(shí)行工作滯后者競爭上崗、成績末位者交流制度。

這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導(dǎo)干部要有四定、（定職、定崗、定權(quán)、定責(zé)），要做到責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。切不可有權(quán)無責(zé)或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

4、補(bǔ)位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時(shí)有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯(lián)系。這就要求領(lǐng)導(dǎo)之間要講團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時(shí)，及時(shí)、主動、有效地補(bǔ)位。就像足球比賽一樣，攻守照應(yīng)，互相補(bǔ)位。

5、不越位：用足用全用好用正權(quán)力，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，但權(quán)有所限，不可過之。不要越位用權(quán)。越位不同于補(bǔ)位，補(bǔ)位是為了工作，越位就不正常了。以上這些，我們黨員、領(lǐng)導(dǎo)同志要正確對待，認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。做到“有則改之，無則加勉”。

目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學(xué)成績再上一個(gè)新的臺階。

謝謝閱讀！

第二篇：教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系

學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開了教學(xué)，學(xué)校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切（人力、財(cái)力、物力）都要圍繞這個(gè)中心，推動這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。

平時(shí)我們常說教學(xué)是第一線，教學(xué)是前勤。既有前勤，也就有后勤。說到后勤，人們往往會片面地認(rèn)為：后勤就是總務(wù)上的吃喝拉撒睡，水電勤雜加門衛(wèi)。我覺得后勤的概念不能僅是財(cái)物供應(yīng)、環(huán)境保證的硬件服務(wù)，這樣太狹隘。它應(yīng)還包括黨政工群團(tuán)組織等這些軟性的服務(wù)機(jī)構(gòu)。成立黨政工青婦群團(tuán)組織及各職能科室干什么？就是要保證教學(xué)這個(gè)中心的正常運(yùn)作，有利于教學(xué)這個(gè)中心，服務(wù)于教學(xué)這個(gè)中心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是干什么的？是為教師服務(wù)的。而教師是直接作用于教學(xué)這個(gè)中心工作的。明白了這個(gè)道理也就明白了領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。這就要求我們領(lǐng)導(dǎo)要擺正位置，理順關(guān)系，切實(shí)回到以教學(xué)為中心的軌道上來。各職能部門科室要緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所分管的工作不一樣，性質(zhì)也不一樣，抓教學(xué)的是中心工作，不直接抓教學(xué)工作的是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的。也就是說每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要心中裝著教學(xué)，嘴里念著教學(xué)，手里做著教學(xué)。一言一行，一舉一動都要為了教學(xué)，千萬不能中心偏移。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能因?yàn)榉止げ煌止苁聞?wù)忙，散事、閑事多就不深入課堂，不去了解教學(xué)，甚至耽誤教學(xué)。要多去親近教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，研究教學(xué)，對學(xué)校特別是對個(gè)人都有好處。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)上出現(xiàn)了松勁、懈怠問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“嚴(yán)”不夠。工作不嚴(yán)肅，管理不嚴(yán)格，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至有“甘拜下風(fēng)”的想法。二是“細(xì)”不夠。經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為過去都干過多次，年年如此，老一套，不再深究細(xì)查；借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過問，不檢查，不總結(jié)，簡單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙忙活活，細(xì)枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒有時(shí)間思考研究問題；管理上不鉆研，拈輕怕重，謹(jǐn)小慎微，不想刨根問底，只想“得過且過”；班子之間、同志之間不注意團(tuán)結(jié)，工作形不成合力，不能公平發(fā)現(xiàn)啟用人才，也不能寬容對待使用人才，營造和諧氛圍；研究上不鉆研，對分管工作發(fā)展思路模糊不清，落實(shí)辦法責(zé)任不明，缺乏工作方法，管理缺乏針對性。以上這些問題雖然只是個(gè)別現(xiàn)象，但也反映出一種不好的苗頭和傾向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校廣大教職工的領(lǐng)頭雁，如果自身精神面貌懶散，工作狀態(tài)不佳，會直接或間接影響教職工工作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)校教學(xué)工作帶來被動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持原則，雷厲風(fēng)行，公平公正，不徇私情，絕對不能搞兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕對不能當(dāng)“墻頭草”，哪邊來風(fēng)哪里倒。（對待教職工兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和脾氣的一派的與不對眼的所謂另類的不一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，人為地制造小團(tuán)體不和諧因素；覺得自己是領(lǐng)導(dǎo)不能和普通教職工一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，自己的標(biāo)準(zhǔn)要高于普通教職工還好，而恰好相反，把自己孤立于教職工之上。我覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能搞特權(quán)，不能有優(yōu)越感，不能在老師面前這樣炫耀：你們辦不到的事我能辦到，你們不敢做的事我敢做，你們應(yīng)該干的事我可以不干。這樣脫離群眾的領(lǐng)導(dǎo)怎么能讓群眾佩服。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于接受群眾的監(jiān)督，單從這一點(diǎn)上看我認(rèn)為三個(gè)級部的領(lǐng)導(dǎo)很不容易，上要接受除他仨之外的我們這些領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，下要接受而且是每天時(shí)時(shí)刻刻地接受老師們的監(jiān)督，不用說每天幾點(diǎn)名，一會在不在辦公室，在辦公室里干什么，工不工作，是不是臉又紅了，上課晚沒晚點(diǎn)等等，十幾雙眼睛天天如此監(jiān)督呀。其中滋味我們其他科室的領(lǐng)導(dǎo)也都是從大辦公室里走出來的，也都能體會到。說到這里蹲科室的領(lǐng)導(dǎo)還好意思用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己嗎？要學(xué)會“慎獨(dú)”。）希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識自身肩負(fù)的責(zé)任，以對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步振奮精神，鼓足干勁，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。

三、增強(qiáng)三種意識

一是責(zé)任意識。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個(gè)位置上就要對上履職、對下負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動，而不能松松垮垮，思想上和行動上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問；剛開頭的時(shí)候很好，結(jié)尾的時(shí)候一團(tuán)糟，造成學(xué)校工作時(shí)好時(shí)差，此起彼伏，沒有連續(xù)性和規(guī)劃性。責(zé)任意識表現(xiàn)在對整體利益、長遠(yuǎn)利益的負(fù)責(zé)人。比如在學(xué)校管理方面，有的學(xué)校成了大雜院，有的成了自留地，有的成了家屬教學(xué)混雜區(qū)，這都是領(lǐng)導(dǎo)者管理不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

二是創(chuàng)新意識。怎么把初中教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢？因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆?，并且能夠常“新”。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。作為領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成績。沒有想法的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)短視的領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)沒有魄力的領(lǐng)導(dǎo)，起碼是一個(gè)懶惰的領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要始終對自己充滿信心，對學(xué)校的老師們充滿信心，絕不能存在安于現(xiàn)狀、四平八穩(wěn)的“中游”思想，更不能存在經(jīng)?！跋蛳驴础钡膲櫬渌枷搿＝逃亲罹邉?chuàng)新性的事業(yè)，如果整天謹(jǐn)小慎微，沒有改革創(chuàng)新的魄力和勇氣，那學(xué)校就只能成為一潭死水。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)，就沒有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。

三是拼搏意識。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法。克服這一惰性，廣大校長必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。有的領(lǐng)導(dǎo)一看無精打采，動不動就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)了。二是摽勁，領(lǐng)導(dǎo)尤其要蹲住、抓死。別人可以按點(diǎn)上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經(jīng)常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛(wèi)生，你經(jīng)常去看看、問問，飯菜質(zhì)量肯定就要好些。工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個(gè)道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀(jì)律上不能開始嚴(yán)，后來松，越來越松。有的同志之所以不遵守紀(jì)律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀(jì)律你視而不見，他當(dāng)然還會再犯。

四、強(qiáng)化“五位”思想，促進(jìn)目標(biāo)化管理

按照中心中學(xué)王校長要求，學(xué)校、各科室、級部、班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學(xué)生都要制定工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校從上到下都實(shí)行目標(biāo)化管理。制定嚴(yán)格的考核評比制度和獎(jiǎng)懲措施，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗和教師校際流動機(jī)制，實(shí)行工作滯后者競爭上崗、成績末位者交流制度。

這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導(dǎo)干部要有“四定”（定職、定崗、定權(quán)、定責(zé)），要做到責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。切不可有權(quán)無責(zé)或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

4、補(bǔ)位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時(shí)有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯(lián)系。這就要求領(lǐng)導(dǎo)之間要講團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時(shí)，及時(shí)、主動、有效地補(bǔ)位。就像足球比賽一樣，攻守照應(yīng)，互相補(bǔ)位。

5、不越位：

用足用全用好用正權(quán)力，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，但權(quán)有所限，不可過之。不要越位用權(quán)。越位不同于補(bǔ)位，補(bǔ)位是為了工作，越位就不正常了。

以上這些，我們黨員、領(lǐng)導(dǎo)同志要正確對待，認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。做到“有則改之，無則加勉”。目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學(xué)成績再上一個(gè)新的臺階。

第三篇：紅土地之歌演講稿

紅土精神

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，親愛的朋友們：

大家晚上好，我是來自XXXXXXXXX，我今天演講的題目是《紅土精神》。每個(gè)國家都有自己的精神寄托，每個(gè)民族都有自己的精神信仰。民族精神是一個(gè)國家的脊梁，是一個(gè)國家在歷史的變遷、國與國的競爭中永不落敗、永不消亡的支撐和動力；民族精神是一個(gè)民族生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)國家，沒有積極的精神和高尚的品格，不可能立于世界民族之林。一個(gè)民族，沒有自己獨(dú)特的精神力量也不可能得以延續(xù)。

我們生活的這片紅土地，也有自己賴以傳承的精神。七彩云南絢麗的自然風(fēng)光璀璨奪目，高山蜿蜒連綿、壩子星羅棋布催生滇人特有的情懷和品質(zhì)。“高原情懷，大山品質(zhì)”，是流淌在云南人血液中的紅土精神。

云南多山，云南各族兒女都是大山的孩子。巍巍高原、茫茫大山孕育了云南的氣象萬千，養(yǎng)育了云南各族人民。我們生在山中、長在山中，與高原為伴，以大地為師。我們學(xué)會了像高原一樣志存高遠(yuǎn)擁抱世界，兼容并包，我們學(xué)會了像大山一樣執(zhí)著堅(jiān)守、敢于擔(dān)當(dāng)、腳踏實(shí)地。

一直以來，云南人憑依高原的開放包容和大山般的堅(jiān)定執(zhí)著譜寫自己的篇章。優(yōu)秀共產(chǎn)黨員陶應(yīng)全，一個(gè)年僅39歲的年輕村民小組長，在“抗大旱、保民生、抓春耕、促跨越”的關(guān)鍵時(shí)期，用自己的實(shí)際行動詮釋了一個(gè)基層干部應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，用自己的無私奉獻(xiàn)為廣大共產(chǎn)黨員樹立起了一面旗幟，用自己的寶貴生命為我們托起了一個(gè)時(shí)代的精神脊梁。作為村民小組長，陶應(yīng)全不等不靠，帶領(lǐng)群眾完善基礎(chǔ)設(shè)施，調(diào)整種植結(jié)構(gòu)、增加農(nóng)民收入，特別是面對三年的嚴(yán)重旱情，他積極尋找水源、勘測路線、自籌資金、組織施工，最終不幸遇難于施工現(xiàn)場。從事故現(xiàn)場可以看出，那是一項(xiàng)艱巨的引水工程，但陶應(yīng)全同志卻以一種堅(jiān)忍不拔、百折不撓的非凡氣魄，堅(jiān)定不移地推進(jìn)工程建設(shè)，為了實(shí)現(xiàn)“四個(gè)翻番”、“兩個(gè)倍增”宏偉目標(biāo)而努力奮斗。

陶應(yīng)全同志是農(nóng)村基層干部的優(yōu)秀代表，是創(chuàng)先爭優(yōu)活動中涌現(xiàn)出的先進(jìn)模范，他的一生是短暫而輝煌的一生，他用自己寶貴的生命踐行了“高遠(yuǎn)、開放、包容”高原情懷、“堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)”大山品質(zhì)的云南精神。他的先進(jìn)事跡告訴我們，一個(gè)人無論從事什么工作，無論職位高低，只要盡職盡責(zé)、一心為公、用心做事，在平凡的崗位上也能做出卓越的成績，他的先進(jìn)事跡告訴我們，一個(gè)人、一個(gè)社會、一個(gè)民族，只要精神不倒，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。

勞模和先進(jìn)人物固然值得我們學(xué)習(xí)，但那些在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、辛勤勞動的工人和與世無爭，堅(jiān)守和保護(hù)著一片片土地的農(nóng)民何嘗又不是我們學(xué)習(xí)的榜樣。美好的世界是靠人類辛勤勞動創(chuàng)造的，每個(gè)辛勤勞動的人都在用自己的方式為社會建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，都值得我們學(xué)習(xí)。

作為這片紅土地上孕育出的大益人要深刻了解云南精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)云南精神，從我們身邊的人和事所體現(xiàn)的云南精神中吸取能量，在困難面前勇于開拓，在風(fēng)險(xiǎn)面前敢擔(dān)責(zé)任。將云南精神和大益精神結(jié)合起來，做到踏實(shí)勤懇、認(rèn)真耕耘，熱心于愛心慈善事業(yè)，濟(jì)危扶困，將大山精神貫穿在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一步一個(gè)腳印，積小勝成大勝，成就云南輝煌燦爛的明天。

我的演講結(jié)束了，謝謝！

第四篇：教師端午節(jié)演講稿與教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿

教師端午節(jié)演講稿

老師們、同學(xué)們！

端午節(jié)，門插艾，香滿堂，吃粽子，灑白酒，龍舟下水喜洋洋。這些，都是曾經(jīng)端午節(jié)上最熱鬧的活動，然而，隨著時(shí)代的變遷，社會節(jié)奏的加快，外來文化的大舉入侵，中國人不再眷顧流傳幾千年的中國傳統(tǒng)文化，而是將目光轉(zhuǎn)向了“圣誕節(jié)”“愚人節(jié)”這樣的節(jié)日，面對這種現(xiàn)狀，我們不得不感到悲哀，發(fā)出“端午節(jié)是否不再姓“中”這樣的疑問。

當(dāng)我們還沉浸在西洋節(jié)日的歡聲笑語中時(shí)，據(jù)可靠消息說“亞洲某國準(zhǔn)備向聯(lián)合國教科文組織申報(bào)端午節(jié)為本國的文化遺產(chǎn)，目前已將其列入國家遺產(chǎn)名錄。

聽到這種消息，中國人除了驚訝只有尷尬，這不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的得失，不僅僅是少了幾項(xiàng)慶?；顒?，更重要的是，這是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，文化內(nèi)涵豐富，留存著華夏民族獨(dú)特的文化記憶，每過一次傳統(tǒng)節(jié)日，就是中華民族凝聚力和向心力的一次加強(qiáng)和洗禮，如今，這個(gè)擁有XX多年歷史的傳統(tǒng)佳節(jié)眼瞅著即將成為他國的國家遺產(chǎn)，我們將有多么尷尬？

無庸諱言，這些年來，我國的傳統(tǒng)節(jié)日，似乎總離不開吃。端午節(jié)吃粽子，清明節(jié)吃青團(tuán)，元宵節(jié)吃湯圓，中秋節(jié)吃月餅，春節(jié)更不在話下——大魚大肉讓你吃到不想吃。農(nóng)耕社會對饑餓的恐懼，形成了我國傳統(tǒng)節(jié)日最鮮明的風(fēng)俗——吃。如今，滿足了溫飽需求的人們正在奔向全面小康，什么時(shí)候都有的吃，想吃多少都可以，傳統(tǒng)節(jié)日的吸引力一下子失去了特有的魅力。

在繼承傳統(tǒng)文化方面，我們守著“聚寶盆”卻不善于保護(hù)和挖掘。比如文字，當(dāng)代青年有幾個(gè)熟識并能運(yùn)用繁體字？連文字都不認(rèn)識又如何了解古代文化？再比如造紙，我國造紙工業(yè)化生產(chǎn)的結(jié)果是傳統(tǒng)手工業(yè)的流失，許多高質(zhì)量的宣紙要到日本或韓國才能買到，他們不但繼承了我們的傳統(tǒng)造紙技術(shù)，還有新的發(fā)展。就拿端午節(jié)來說，它已融入各個(gè)臨近國家的文化中，形成了獨(dú)特的生命力——在新加坡，每年端午節(jié)舉行的國際龍舟邀請賽聞名于世；在韓國，端午節(jié)被稱為車輪節(jié)，是插秧結(jié)束后祈求豐年的日子。在很長一段時(shí)間里，中國人著眼于創(chuàng)新，卻往往容易忽視對傳統(tǒng)的堅(jiān)持，文化的缺失必然導(dǎo)致精神斷層甚至扭曲，而精神文明的再次斷層又將帶來什么？有句話說的好：只有民族的才是世界的。在面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，該如何保護(hù)與繼承我們的傳統(tǒng)文化，顯然已是一個(gè)不容回避的問題。而現(xiàn)時(shí)的洋節(jié)興盛與傳統(tǒng)節(jié)日衰弱間的反差，更凸顯了這個(gè)問題的迫切性

其實(shí)，不光是傳統(tǒng)節(jié)日，整個(gè)中華民族民間文化的生存環(huán)境如今都面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。一些西方發(fā)達(dá)國家憑借強(qiáng)大的綜合國力，先進(jìn)的科技手段和發(fā)達(dá)的文化傳播手段，積極傳播西方的價(jià)值觀念和生活方式，對包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家的民族民間傳統(tǒng)文化生態(tài)造成了一定的沖擊。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日五彩繽紛，文化內(nèi)涵豐厚，留存著人類獨(dú)特的文化記憶，對祖先創(chuàng)造的歷史文化遺存，必須懷有敬畏之心，必須高度重視。我們是中華民族的棟梁之才，中華文明需要我們共同傳承。同學(xué)們，不要冷落了中國自己的傳統(tǒng)節(jié)日，讓華夏文明在中國徹徹底底的紅火起來吧

教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿；；

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開了教學(xué)，學(xué)校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切、（人力、財(cái)力、物力）、都要圍繞這個(gè)中心，推動這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。平時(shí)我們常說教學(xué)是 很不容易，上要接受除他仨之外的我們這些領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，下要接受而且是每天時(shí)時(shí)刻刻地接受老師們的監(jiān)督，不用說每天幾點(diǎn)名，一會在不在辦公室，在辦公室里干什么，工不工作，是不是臉又紅了，上課晚沒晚點(diǎn)等等，十幾雙眼睛天天如此監(jiān)督呀。其中滋味我們其他科室的領(lǐng)導(dǎo)也都是從大辦公室里走出來的，也都能體會到。說到這里蹲科室的領(lǐng)導(dǎo)還好意思用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己嗎？要學(xué)會“慎獨(dú)”）、希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識自身肩負(fù)的責(zé)任，以對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步振奮精神，鼓足干勁，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。

三、增強(qiáng)三種意識一是責(zé)任意識。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個(gè)位置上就要對上履職、對下負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動，而不能松松垮垮，思想上和行動上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問；剛開頭的時(shí)候很好，結(jié)尾的時(shí)候一團(tuán)糟，造成學(xué)校工作時(shí)好時(shí)差，此起彼伏，沒有連續(xù)性和規(guī)劃性。責(zé)任意識表現(xiàn)在對整體利益、長遠(yuǎn)利益的負(fù)責(zé)人。比如在學(xué)校管理方面，有的學(xué)校成了大雜院，有的成了自留地，有的成了家屬教學(xué)混雜區(qū)，這都是領(lǐng)導(dǎo)者管理不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。二是創(chuàng)新意識。怎么把初中教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢？因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆保⑶夷軌虺！靶隆?。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。作為領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出 成績。沒有想法的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)短視的領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)沒有魄力的領(lǐng)導(dǎo)，起碼是一個(gè)懶惰的領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要始終對自己充滿信心，對學(xué)校的老師們充滿信心，絕不能存在安于現(xiàn)狀、四平八穩(wěn)的“中游”思想，更不能存在經(jīng)?！跋蛳驴础钡膲櫬渌枷?。教育是最具創(chuàng)新性的事業(yè)，如果整天謹(jǐn)小慎微，沒有改革創(chuàng)新的魄力和勇氣，那學(xué)校就只能成為一潭死水。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)，就沒有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。三是拼搏意識。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法。克服這一惰性，廣大校長必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。有的領(lǐng)導(dǎo)一看無精打采，動不動就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)了。二是摽勁，領(lǐng)導(dǎo)尤其要蹲住、抓死。別人可以按點(diǎn)上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經(jīng)常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛(wèi)生，你經(jīng)常去看看、問問，飯菜質(zhì)量肯定就要好些。工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個(gè)道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀(jì)律上不能開始嚴(yán)，后來松，越來越松。有的同志之所以不遵守紀(jì)律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀(jì)律你視而不見，他當(dāng)然還會再犯。

四、強(qiáng)化“五位”思想，促進(jìn)目標(biāo)化管理按照中心中學(xué)王校長要求，學(xué)校、各科室、級部、班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學(xué)生都要制定工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校從上到下都實(shí)行目標(biāo)化管 理。制定嚴(yán)格的考核評比制度和獎(jiǎng)懲措施，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗和教師校際流動機(jī)制，實(shí)行工作滯后者競爭上崗、成績末位者交流制度。

這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導(dǎo)干部要有四定、（定職、定崗、定權(quán)、定責(zé)），要做到責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。切不可有權(quán)無責(zé)或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

4、補(bǔ)位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時(shí)有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯(lián)系。這就要求領(lǐng)導(dǎo)之間要講團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時(shí)，及時(shí)、主動、有效地補(bǔ)位。就像足球比賽一樣，攻守照應(yīng)，互相補(bǔ)位。

5、不越位：用足用全用好用正權(quán)力，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，但權(quán)有所限，不可過之。不要越位用權(quán)。越位不同于補(bǔ)位，補(bǔ)位是為了工作，越位就不正常了。以上這些，我們黨員、領(lǐng)導(dǎo)同志要正確對待，認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。做到“有則改之，無則加勉”。

目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學(xué)成績再上一個(gè)新的臺階。

謝謝閱讀！

第五篇：教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿與教師結(jié)業(yè)式講話稿

教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿；；

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開了教學(xué)，學(xué)校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切、（人力、財(cái)力、物力）、都要圍繞這個(gè)中心，推動這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。平時(shí)我們常說教學(xué)是

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)上出現(xiàn)了松勁、懈怠問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“嚴(yán)”不夠。工作不嚴(yán)肅，管理不嚴(yán)格，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至有“甘拜下風(fēng)”的想法。二是“細(xì)”不夠。經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為過去都干過多次，年年如此，老一套，不再深究細(xì)查；借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過問，不檢查，不總結(jié)，簡單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙忙活活，細(xì)枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒有時(shí)間思考研究問題；管理上不鉆研，拈輕怕重，謹(jǐn)小慎微，不想刨根問底，只想“得過且過”；班子之間、同志之間不注意團(tuán)結(jié)，工作形不成合力，不能公平發(fā)現(xiàn)啟用人才，也不能寬容對待使用人才，營造和諧氛圍；研究上不鉆研，對分管工作發(fā)展思路模糊不清，落實(shí)辦法責(zé)任不明，缺乏工作方法，管理缺乏針對性。以上這些問題雖然只是個(gè)別現(xiàn)象，但也反映出一種不好的苗頭和傾向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校廣大教職工的領(lǐng)頭雁，如果自身精神面貌懶散，工作狀態(tài)不佳，會直接或間接影響教職工工作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)校教學(xué)工作帶來被動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持原則，雷厲風(fēng)行，公平公正，不徇私情，絕對不能搞兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕對不能當(dāng)“墻頭草”，哪邊來風(fēng)哪里倒。對待教職工兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和脾氣的一派的與不對眼的所謂另類的不一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，人為地制造小團(tuán)體不和諧因素；覺得自己是領(lǐng)導(dǎo)不能和普通教職工一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，自己的標(biāo)準(zhǔn)要高于普通教職工還好，而恰好相反，把自己孤立于教職工之上。我覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能搞特權(quán)，不能有優(yōu)越感，不能在老師面前這樣炫耀：你們辦不到的事我能辦到，你們不敢做的事我敢做，你們應(yīng)該干的事我可以不干。這樣脫離群眾的領(lǐng)導(dǎo)怎么能讓群眾佩服。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于接受群眾的監(jiān)督，單從這一點(diǎn)上看我認(rèn)為三個(gè)級部的領(lǐng)導(dǎo) 很不容易，上要接受除他仨之外的我們這些領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，下要接受而且是每天時(shí)時(shí)刻刻地接受老師們的監(jiān)督，不用說每天幾點(diǎn)名，一會在不在辦公室，在辦公室里干什么，工不工作，是不是臉又紅了，上課晚沒晚點(diǎn)等等，十幾雙眼睛天天如此監(jiān)督呀。其中滋味我們其他科室的領(lǐng)導(dǎo)也都是從大辦公室里走出來的，也都能體會到。說到這里蹲科室的領(lǐng)導(dǎo)還好意思用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己嗎？要學(xué)會“慎獨(dú)”）、希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識自身肩負(fù)的責(zé)任，以對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步振奮精神，鼓足干勁，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。

三、增強(qiáng)三種意識一是責(zé)任意識。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個(gè)位置上就要對上履職、對下負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動，而不能松松垮垮，思想上和行動上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問；剛開頭的時(shí)候很好，結(jié)尾的時(shí)候一團(tuán)糟，造成學(xué)校工作時(shí)好時(shí)差，此起彼伏，沒有連續(xù)性和規(guī)劃性。責(zé)任意識表現(xiàn)在對整體利益、長遠(yuǎn)利益的負(fù)責(zé)人。比如在學(xué)校管理方面，有的學(xué)校成了大雜院，有的成了自留地，有的成了家屬教學(xué)混雜區(qū)，這都是領(lǐng)導(dǎo)者管理不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。二是創(chuàng)新意識。怎么把初中教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢？因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆?，并且能夠?！靶隆薄Ｖ挥小靶隆钡臇|西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。作為領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出 成績。沒有想法的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)短視的領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)沒有魄力的領(lǐng)導(dǎo)，起碼是一個(gè)懶惰的領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要始終對自己充滿信心，對學(xué)校的老師們充滿信心，絕不能存在安于現(xiàn)狀、四平八穩(wěn)的“中游”思想，更不能存在經(jīng)?！跋蛳驴础钡膲櫬渌枷?。教育是最具創(chuàng)新性的事業(yè)，如果整天謹(jǐn)小慎微，沒有改革創(chuàng)新的魄力和勇氣，那學(xué)校就只能成為一潭死水。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)，就沒有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。三是拼搏意識。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法。克服這一惰性，廣大校長必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。有的領(lǐng)導(dǎo)一看無精打采，動不動就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)了。二是摽勁，領(lǐng)導(dǎo)尤其要蹲住、抓死。別人可以按點(diǎn)上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經(jīng)常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛(wèi)生，你經(jīng)常去看看、問問，飯菜質(zhì)量肯定就要好些。工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個(gè)道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀(jì)律上不能開始嚴(yán)，后來松，越來越松。有的同志之所以不遵守紀(jì)律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀(jì)律你視而不見，他當(dāng)然還會再犯。

四、強(qiáng)化“五位”思想，促進(jìn)目標(biāo)化管理按照中心中學(xué)王校長要求，學(xué)校、各科室、級部、班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學(xué)生都要制定工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校從上到下都實(shí)行目標(biāo)化管 理。制定嚴(yán)格的考核評比制度和獎(jiǎng)懲措施，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗和教師校際流動機(jī)制，實(shí)行工作滯后者競爭上崗、成績末位者交流制度。

這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導(dǎo)干部要有四定、（定職、定崗、定權(quán)、定責(zé)），要做到責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。切不可有權(quán)無責(zé)或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

4、補(bǔ)位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時(shí)有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯(lián)系。這就要求領(lǐng)導(dǎo)之間要講團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時(shí)，及時(shí)、主動、有效地補(bǔ)位。就像足球比賽一樣，攻守照應(yīng)，互相補(bǔ)位。

5、不越位：用足用全用好用正權(quán)力，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，但權(quán)有所限，不可過之。不要越位用權(quán)。越位不同于補(bǔ)位，補(bǔ)位是為了工作，越位就不正常了。以上這些，我們黨員、領(lǐng)導(dǎo)同志要正確對待，認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。做到“有則改之，無則加勉”。

目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學(xué)成績再上一個(gè)新的臺階。

謝謝閱讀！

教師結(jié)業(yè)式講話稿

各位教師：大家好，首先代表學(xué)校行政班子，對全體教師一學(xué)期的默默奉獻(xiàn)表示衷心的感謝。一學(xué)期以來，大家立足本崗，忠于職守，無怨無悔。將每日的奔波勞苦都拋在腦后，為了工作舍小家，顧大家，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的綿綿之力。學(xué)校是我們大家的。這種責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識越來越強(qiáng)。我們一起為這一個(gè)忙碌而緊張的學(xué)期交上了一份圓滿的答卷！

回顧這個(gè)學(xué)期，用“光陰似箭，日月如梭”來形容是恰如其分！我們可以清晰地看到學(xué)校在跨越發(fā)展，班級在悄然變化，教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力越來越主動。

縱觀本學(xué)期學(xué)校工作的方方面面，我們可以清晰地看出有以下一些變化和成果：

（一）我們的校園越來越優(yōu)美，硬件越來越先進(jìn)

我們學(xué)校是富有詩情畫意的優(yōu)雅校園，可以說是一所園林式學(xué)校，每一個(gè)來訪者置身其中，他們都會由衷地感到心曠神怡！

其實(shí)，學(xué)校優(yōu)雅環(huán)境的形成主要還是靠我們大家的精心維護(hù)！教師和學(xué)生以及保潔綠化等勤于打掃、用心呵護(hù)?？傁袷前岬叫录乙粯訍圩o(hù)她。我要謝謝大家的辛勤付出！

學(xué)校比同類小學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)配備專業(yè)錄播教室、電子備課室和交互式電子白板，班主任人手一臺手提電腦，辦學(xué)條件趨于完善。這些配備為學(xué)校推進(jìn)高效教學(xué)提供了必要保障。

（二）辦學(xué)思想端正。學(xué)校確立了“為學(xué)生健康成長引航”的辦學(xué)理念，“讓農(nóng)村孩子和外來務(wù)工子女都能享受到優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)目標(biāo)，理念和目標(biāo)都體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向和科學(xué)發(fā)展的精神。辦學(xué)理念對學(xué)校的教育、教學(xué)、班主任、藝術(shù)體育等工作都起到引領(lǐng)作用。班主任和執(zhí)勤教師不厭其煩天天教育指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)慣有了很大的改觀。上下午的大課間活動，廣播操、眼操等在教師的耐心指導(dǎo)下，都朝著規(guī)范的方向發(fā)展。

（三）學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，運(yùn)行機(jī)制良好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都能以身作則，以大局為重，以事業(yè)為重，由于人事調(diào)整，兩位副校長都在一線檢測學(xué)科教課，他們不計(jì)報(bào)酬，主動上好每一節(jié)課。處處團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了良好的干事狀態(tài)，確確實(shí)實(shí)為學(xué)校的發(fā)展做貢獻(xiàn)。中層干部的壓力非常大，學(xué)校每一項(xiàng)工作都是靠中層去落實(shí)的，但是他們也經(jīng)得住考驗(yàn)，身兼數(shù)職不言苦不鬧累，以學(xué)校發(fā)展為重，出色地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作。人事調(diào)整后，云彪老師又承擔(dān)了后勤工作，也是全心全意地為一線教師服務(wù)，指哪打哪。寶成老師兼任電教工作后，每天鉆研電教知識，從硬件維修到軟件開發(fā)上，不斷提高自己的本領(lǐng)。從干部到教師成長的很快，每個(gè)人都愿意為學(xué)校的某個(gè)領(lǐng)域獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，出真力。我們也將是學(xué)校品牌創(chuàng)造輝煌的受益者。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)工作全面深入。學(xué)校想為教師理論和業(yè)務(wù)的提高搭臺子。學(xué)校這一學(xué)期外出培訓(xùn)達(dá)120人次，到大連、北京、天津的有35人次，與天津?qū)嶒?yàn)小學(xué)建立聯(lián)合教研關(guān)系，我們教師每周四都可以參加他們的教學(xué)研究。就是想讓更多的教師跟上時(shí)代的節(jié)奏，眼界廣，本領(lǐng)實(shí)。我們也感到教師渴望學(xué)習(xí)的積極性高漲。暑假的班主任培訓(xùn)，名教師培訓(xùn)會給參訓(xùn)著一次精神洗禮。注意安全，學(xué)有所獲。本領(lǐng)學(xué)到手是自己的。老師們，在你們終有所獲之前，不要停下進(jìn)取的腳步。