第一篇：幼兒園園本主題教研活動實施的策略

園本主題教研作為一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題——園本主題一為研究對象的教研活動,是促進幼兒教師專業(yè)成長的最有效與最可行的方式。

一、指導(dǎo)思想

隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢,創(chuàng)立自己的特色。

教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實,際和幼兒的特點自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的,必須進行立足于園本的主題教研。

二、園本主題教研制度的涵義及實施理念

以園為本的主題教學研究制度,是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師作為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結(jié)和提升教學經(jīng)驗,努力把幼兒園建立成為學習型組織?！耙磺袨榱撕⒆?一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動室是教研室,教師是研究員”。

三、園本主題教研制度建立的策略及內(nèi)容 1.以園為本的教師培訓(xùn)體系——系列培訓(xùn)主題

(1)重視教師的政治學習和業(yè)務(wù)學習,立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業(yè)知識技能的培訓(xùn),促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學能力;(2)重視本園骨干教師隊伍的建設(shè),千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人,(3)要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃,為教師的培訓(xùn)、進修提高提供必要的保障,(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助,(5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

2.以園為本的教育科研體系——系列科研主題

(1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動,及時研究和解決教學實際問題,通過教學研究不斷提高教學質(zhì)量;(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;(3)大力加強課堂教學的研究,千方百計提高課堂教學的效益;(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來,切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式;(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績;(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學經(jīng)驗和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

3.以園為本的系列化主題學習,教學研究既要研“教”更要研“學”

(1)要把傳統(tǒng)的學法指導(dǎo)與新時期的“轉(zhuǎn)變學習方式”密切結(jié)合起來,改變過于強調(diào)“接受學習”現(xiàn)狀;(2)倡導(dǎo)主動參與,樂于探究和勤于思考,形成“自主、合作、探究”的習慣;(3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系;(4)建立常規(guī)化的制度,促使教師人人承擔學習指導(dǎo)的責任。

四、園本主題教育的實施過程與方法 1.加強教師學習和培訓(xùn)工作

推薦書目,要求老師自學,并寫讀書筆記;看專家講座光盤,學習課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓(xùn)的機會。

例如學科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn);培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;鼓勵教師參加學歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對教師進行集體培訓(xùn),如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等;引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。2.有效地圍繞主題進行教研活動

(1)教學教研常規(guī)的落實,特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思,每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進自己教學的反思;(2)每個教師每學年至少要上一次研討課,認真聽取同行的意見,不斷改進教學方法,提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于30次,做好聽課筆記,并適當進行評論;(3)每學年上交一篇說課稿,一篇公開教學活動設(shè)計,一篇公開教學活動案例反思;(4)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達成共識,解決教育教學中遇到的疑難問題。

總結(jié):通過對幼兒園園本主題教研活動內(nèi)容、形式等的研究,解決教育教學中的困難和實際問題,運用心理學和教育學的理論,構(gòu)建促進教師專業(yè)成長的相關(guān)理論,在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點,為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻,并不斷探索教育教學規(guī)律,總結(jié)、推廣教育教學研究專題的經(jīng)驗,推進我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。

第二篇：園本教研活動主題

幼兒園園本教研主題活動

一、活動目的及意義：

園本教研是提高教學質(zhì)量，促進教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導(dǎo)教學，促進教師的專業(yè)成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。

二、活動目標：

探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。

三、活動對象：幼兒園全體教師。

四、活動內(nèi)容：

小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結(jié)友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

五、研究方法與步驟：

（一）準備階段：二月份

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組長： 副組長: 成員：

2、以自學和集中學習相結(jié)合，由教研組長組織學習有關(guān)如何開展教研活動的理論文章。

3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。

（二）實施階段：三至六月份 大班組開展中國傳統(tǒng)文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。

第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：

1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。

2、、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。

3、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有韻律的誦讀古詩。

4、通過多種形式的誦讀古詩，激發(fā)幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。

5、利用部分時間，采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）

1、各班結(jié)合幼兒實際情況選擇內(nèi)容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。

2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應(yīng)幼兒的年齡特點，易于接受。

第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）： 開展豐富多彩的古詩詞活動。進行真實的情感教育。組織和指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果

。如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。

通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。中班組開展快樂的“中國節(jié)”活動：這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊：導(dǎo)入——討論——實踐——評價，四個主題分別是：

第一主題：三八節(jié)的由來以及其深遠的意義。

第二主題：清明節(jié)的由來以及其深遠的意義（公歷4月4日至6日之間）、第三主題：中華母親節(jié)的由來以及其深遠的意義（農(nóng)歷四月初二）、第四主題：端午節(jié)的由來以及其深遠的意義（農(nóng)歷五月初五）、第一階段

1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關(guān)節(jié)日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導(dǎo)下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內(nèi)容。

2、培訓(xùn)全體教師，以觀念轉(zhuǎn)變帶動行為和變化，確立節(jié)日活動的重要地位。

3、收集有關(guān)中國特色的節(jié)日活動資料，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動作為研究的起點。

4、建立多樣化的活動模式：

——節(jié)日活動設(shè)計

——經(jīng)典誦讀

——節(jié)日活動創(chuàng)作（如繪畫、文學文藝表演等）第二階段

1、行動研究法：主要解決在班級傳統(tǒng)節(jié)日活動過程中出現(xiàn)的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動中，并根據(jù)行動中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。

2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現(xiàn)狀，為以后的工作提供依據(jù)。

3、案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透，總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進班級精神形成的實踐經(jīng)驗。第三階段

1.課題報告：《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》。

2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現(xiàn)實意義的論文。小班組開展美德教育： 方案一：

活動主題：利用兒歌培養(yǎng)幼兒禮儀交往（2——4月）第一階段：準備階段

召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創(chuàng)編相關(guān)兒歌。第二階段：實施階段 1.各班根據(jù)實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法

2.教師在一日活動各環(huán)節(jié)選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。

3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵” 第四階段：整理總結(jié)階段

1、收集、整理優(yōu)秀兒歌，創(chuàng)編園本教材；

2、教師總結(jié)、反思，撰寫園本教研活動總結(jié)。方案二：

活動主題：利用傳統(tǒng)美德故事滲透美德教育（5——7月）第一階段：準備階段

召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統(tǒng)美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。第二階段：實施階段

1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一 節(jié)課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。2.召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統(tǒng)美德小故事講給幼兒聽，實現(xiàn)家園共育

3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統(tǒng)美德的教育和滲透。

第三階段：收集整理

召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統(tǒng)美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。

（三）總結(jié)階段：七月份

1、各組專題研討?？偨Y(jié)出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。

2、展示教育教學成果。

3、教師撰寫論文。

第三篇：幼兒園園本教研促教師成長的實施策略

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園本教研促教師成長的實施策略

通過觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索、交流、感悟，追尋基于行動的教師專業(yè)成長的過程和要素，以獲得有效促進教師專業(yè)發(fā)展的策略、方法和成功經(jīng)驗。

一、園本教研的提出

當前從國家教育部到地方各級教育行政部門都把師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作提上了議事日程，并對教師的專業(yè)發(fā)展提出了許多富有前瞻性的意見和要求。但就一所幼兒園或一位普通教師而言，教師的發(fā)展是滲透在日常教育教學的每時每刻的，如何有針對性地將對教師的發(fā)展要求落實到教育教學中是值得我們不斷探索的。我園在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的統(tǒng)籌安排和園長的鼓勵下，讓教師參加相關(guān)的崗位培訓(xùn)和學歷進修，發(fā)現(xiàn)教師的學歷是提高了，但卻不能解決日常教育教學中產(chǎn)生的問題，尤其在園本化特色課程的建設(shè)中，教師的問題和困惑更趨專門化、個性化、本質(zhì)化。因此，要提高一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，還是要立足園本，我園提出“基于行動的園本教研”來有效地解決實際工作中發(fā)生的問題，反思和改進自己的教育行為，實現(xiàn)教師與同事及專家之間的對話與交流。通過新型的園本教研模式向日常教研要質(zhì)量，成為促進教師成長，成為全面提升教師教學實踐和教學研究能力的有效途徑。

二、對園本教研的認識

園本教研源于園本培訓(xùn)，都是為了滿足幼兒園和教師的發(fā)展目標和需求而組織進行的。但園本教研應(yīng)包含三層含義。第一層含義是：“園本教研必須以幼兒園發(fā)展為本”，強調(diào)必須從幼兒園實際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。第二層含義是：“園本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在園本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過園本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是：“園本教研必須以幼兒發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，園本教研要研究幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決幼兒發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

三、我園現(xiàn)狀的分析 新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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立足園本開展教研活動的前提是要對幼兒園現(xiàn)有的師資隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析。通過在全園內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，以往教研模式最大的不足在于形式單

一、呆板，往往忽視了教師的主體作用，教師培養(yǎng)采用灌輸為主的方式，很少考慮教師個體的感受和需求，教研活動中教師間的交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。

四、探索園本教研促教師成長的實施策略

為了滿足不同層次的教師的內(nèi)在需求，讓教師的特長和潛能得以發(fā)揮，同時幼兒園的特色得以張揚，我們必須有所創(chuàng)新，探索適合本園的教研模式和策略來促進教師成長，做到“教學有特色，教師有特長”。

1、完善制度 為使園本教研與推進實施新課程、構(gòu)建本園特色課程相聯(lián)系，我園在充實教研領(lǐng)導(dǎo)管理隊伍的同時，重視園本教研制度的建設(shè)，制定并實施了《理論學習制度》、《教師崗位考核制度》、《聽課評課制度》、《外出學習匯報制度》、《成果獎勵制度》、《文明班級評選制度》、《教科研新星評選制度》，從制度上保證并激勵了教師參加園本教研活動，提高活動質(zhì)量。

2、滿足內(nèi)需 為針對教師不同的個體需要，了解不同年齡、不同資歷的教師的需求是什么，通過在園內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：新教師希望對新、老《綱要》和國內(nèi)外教育思想進行解讀和對比。同時，也希望在教材教法、聽課評課等方面得到幫助；相比新教師，5－10年教齡的教師除了和他們有相似的希望外，還希望了解一些教改的新動向，更有75％的教師希望得到自身特長地提升，以便發(fā)揮教各自的專業(yè)個性，逐步讓自己的教學富有特色；而10－20年及20年以上教齡的教師則更關(guān)注國內(nèi)外教育思想、教改新動向和教育科研的方法。這表明，教師對于自身專業(yè)成長是有內(nèi)在需求的，但是處于不同發(fā)展階段的教師的需求是不同的。因此可以在園本教研活動中加以區(qū)別對待。

3、營造氛圍 幼兒園是孩子快樂的天堂，對教師而言也應(yīng)是“富有歡樂與吸引力的宇舍”。和諧愉快的工作環(huán)境是每位教師的心靈渴求，在這種環(huán)境下開展各種教研工作能極大地調(diào)動教師教研的積極性和創(chuàng)造性。因此我們要充分理解教師工作與教研的艱辛，不斷給教師以人文關(guān)懷與鼓勵，而不是盲目加壓，動輒埋怨、批評。尤其對那些“短板”的教師要尊重、寬容，可能他們在教改過程中悟性比較差、行動比較慢，但是面對他們一時的錯誤或失誤要寬容，我們要在他們背后組成強有力的“智囊團”，指出和鼓勵他們的優(yōu)點與創(chuàng)新，幫助他們尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。這也有助于他們了解自身的缺失，從而有針對性新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。我想，教師們置身于被關(guān)愛、被理解、被信任、被推崇的教研氛圍中，內(nèi)心中流淌的就會是喜悅與信任，教育中涌動的就會是愛心與尊重，教研中點燃的就會是激情與智慧。

4、拓展形式 園本教研必須從幼兒園、教師的實際出發(fā)，在充分了解師生的需求與教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定研究課題，并采取教師樂于參與的各種形式，提高園本教研成效。

１、專題講座促觀念更新 園本教研在帶給幼兒園機遇的同時，還帶給教師挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告，如學習新《綱要》、感知方案教學、瑞吉歐教育、《生活化、游戲化》課程等，要求教師客觀地、辨證地看待各個教學流派的理念，取其精華，去其糟粕，博采眾長，融會貫通。從而幫助教師了解課程內(nèi)容如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。

2、好書推薦促學習內(nèi)化 變革源于思想，思想來自學習，園本教研想以發(fā)現(xiàn)問題為開端，首先要在思想上高屋建瓴，學習是減輕教改壓力的力量源泉。然而幼兒園的教育非常瑣碎，有些教師抱怨沒時間看各種書籍，于是教科室成員每學期都針對不同的年級、課題組推薦不同的書，每個班級還需輪流推薦好的文章，教師看后都要留言，發(fā)表自己的觀點，幫助教師內(nèi)化為自己的教育理念滲透到日常教學中去。

3、集體備課促合作研究 俗話說：“眾人拾柴火焰高”，我們開展的以年級組、課題組為單位的“多人一課”合作型實踐反思研究活動，為教師的相互學習交流、取長補短提供了機會。同時在觀摩“同教材、同教法”和“同教材、異教法”的活動中也會發(fā)現(xiàn)更多有價值的東西。

4、案例分析促教學反思 教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思，因此把“備課－聽課－說課－評課－議課”一體化不失為促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。把活生生的教學現(xiàn)場作為案例，以先進的教育教學理論為指導(dǎo)，對教師的教育行為進行診斷、評價與質(zhì)疑，一改以往“只聽不評、或只評不議、或只有他評而沒有自評”的傳統(tǒng)。它的關(guān)注點更多地集中在促進教師的自我反思，促進教研新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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組的集體反思，因而能更有效地促進所有教師獲得新的認識，并在未來的實踐中作出新的嘗試，進而實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。

5、專家指導(dǎo)促骨干成長 園本教研面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師?？梢云附萄袉T或?qū)＜覍@些教師跟蹤指導(dǎo)、重點培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。

6、論壇沙龍促交流溝通 在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的教師希望教研活動能形式活潑多樣一些，這符合幼兒教師的特點。所以定期組織輕松愉快的教學論壇、學術(shù)沙龍、主題辯論會等活動，便于教師在寬松的氛圍中針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言、唇槍舌劍。這種學術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，也有利于大家站在不同的角度辨證地看待我們的教育行為，互相取長補短，增強教師隊伍的凝聚力。

7、課題研究促教學特色 為了提升師資隊伍的品質(zhì)，讓教師們逐步從“實踐型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，以課題為載體，在實踐中進行教育教學研究，做到課題研討經(jīng)常化、問題解決及時化、經(jīng)驗總結(jié)提升化。逐步形成教師的教學特色，打響幼兒園的品牌。

新時期的教育要求教師走上研究之路，我園的園本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其完善的制度、豐富的內(nèi)容、多樣的活動形式，實現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發(fā)生全方位的變革，促進了不同層次的教師的專業(yè)成長。

第四篇：幼兒園園本教研活動總結(jié)

幼兒園園本教研活動總結(jié)

園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。

二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負責培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設(shè)計中；每學期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位

為確保園本培訓(xùn)落到實處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學習，又明確了學習的內(nèi)容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進教師成長。

一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。

二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應(yīng)彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

五：下一步工作思路：

1、進一步加強各層次教師培訓(xùn)：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達標。

2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

第五篇：幼兒園園本教研活動實施方案

幼兒園園本教研活動實施方案

----平羅縣第二幼兒園

一、指導(dǎo)思想：

我園以《全區(qū)幼兒園園本教研制度建設(shè)實施方案》的精神為指導(dǎo)，以圍繞“提高幼兒園教育教學水平，促進教師自我發(fā)展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為目標，注重過程管理，強調(diào)教師的參與、合作與共享，結(jié)合本園實際，特制定本實施方案。

二、園本教研的需求：

多年來，我園保教質(zhì)量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應(yīng)的教學設(shè)施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學實踐中我們不斷產(chǎn)生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個學習型組織，才能提高保教質(zhì)量使幼兒園不斷向前發(fā)展。

三、園本教研的工作思路：

以組織開展多元化、多層次的教研活動方式為入口，以落實專題內(nèi)容為依托以學科帶頭人為引領(lǐng)，以教師個體學習為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動研究為載體，幼兒發(fā)展為基點，教師專業(yè)成長為目的的以園為本的教研運行方式。同時放手讓教研組長自己做，開放式的工作方式，發(fā)現(xiàn)典型（教師、優(yōu)秀的教育策略）普及推廣。

四、園本教研的目標：

1、摸索出幼兒園多元化的教研活動內(nèi)容與形式，來激發(fā)教師參與教研活動的積極性、主動性。

2、園本教研以行動研究為主要方式，解決在課程實施過程中遇到的問題、困惑、并找到解決這一問題的有效途徑和方法，從而總結(jié)和提升教學經(jīng)驗。

3、探究出一些能促進不同層次教師專業(yè)成長的有效策略。針對教師的個體發(fā)展提供支持。

4、通過園本教研，建立適合我園發(fā)展的園本教研制度與教研運作機制把我園建設(shè)成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織，并形成自我特色。

五、專題研究的目標：

1、探究在幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效途徑和方法。

（生活環(huán)節(jié)、集體教育活動、家庭教育）

六、專題研究的具體內(nèi)容：

1、如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。

2、以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語言經(jīng)驗。

a、利用一日活動的各環(huán)節(jié)的過度來組織幼兒語言的學習。

b、利用正規(guī)的語言活動。（早閱讀、語言、其它領(lǐng)域的學習）

c、利用日常的生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

3、注意個別差異，給予針對性的指導(dǎo)。

4、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學習情景（講述活動、談話活動、聽說游戲）

七、園本教研的任務(wù)：

1、結(jié)合本園實際，制定適合于本園具有可行性、操作性強的實施方案。

2、幼兒園根據(jù)實際狀況，有計劃開展園本培訓(xùn)，在實踐中提高教師的理論與實踐能力。

3、通過園本教研，讓教師成為研究的主體，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

八、園本教研遵循的原則：

1、以園為本、以教師為本的原則：教研活動從實際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，解決幼兒、教師、幼兒園自身的問題為主線開展園本教研。

2、人人參與的原則：努力為教師提供機會，搭建平臺，讓教師人人參與，行為跟進。

3、踏實、求真的原則：幼兒園要整和各方資源，有計劃、有組織地開展教研活動，強調(diào)針對性、有效性。

4、發(fā)揚與創(chuàng)新的原則：幼兒園要繼承發(fā)揚教研工作中有價值的經(jīng)驗。同時在教研活動的內(nèi)容、形式、措施等方面進行大膽的創(chuàng)新。

九、園本教研的工作要求：

1、認真學習領(lǐng)悟自治區(qū)教研制度建設(shè)方案的精神實質(zhì)。

2、幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)建立園本教研的保障機制、獎勵機制來促進教研工作持續(xù)、健康發(fā)展。

3、教學管理人員深入教學一線，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、支持、合作、共享的作用，為教研工作鋪路搭橋。

4、針對教學實踐問題，有目標、有計劃地組織全園協(xié)作研究。

5、對教研過程要及時進行發(fā)現(xiàn)、收集、整理使教研經(jīng)驗充分發(fā)揮價值。

十、園本教研的途徑與保障：

1、加強教師理論學習和培訓(xùn)工作：提供參加各級培訓(xùn)的機會，如：學科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；鼓勵教師參加學歷提高培訓(xùn)、信息技術(shù)的培訓(xùn)。

2、抓好常規(guī)教研工作，充分發(fā)揮教研組長的作用，使研究活動和教師日常的教學活動相結(jié)合，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺。

3、教研活動做到定時間、定地點、定專題，做到活動有記錄、有實效。

4、充分發(fā)揮教師間的互動作用，教師間進行合作、互助。

5、積極主動爭取區(qū)、市、縣專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，對教師進行專業(yè)引領(lǐng)。

6、課題引領(lǐng)，有效教研。鼓勵教師積極申報、研究課題，及時總結(jié)、交流、推廣課題經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

十一、園本教研落實的措施與策略：

1、明確教研制度，層層落實，形成園長親自抓，人人主動參與的教學研究制度。并成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：

2、改進和完善教師評價方法，建立以園為本教研的評價、獎勵機制。

3、每年根據(jù)各教研組活動情況撥發(fā)一定的活動經(jīng)費，保障園本教研活動的順利進行。

4、以專題研究作為園本教研的主要內(nèi)容，（1）培養(yǎng)教師的問題意識入手，以年齡組為單位設(shè)立問題庫，每人每月針對專題、教學實踐反思自己，提出疑惑。然后各組針對問題分析整理，確定教研內(nèi)容，確定活動方式。其中發(fā)揮骨干與老教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，通過教研來解決問題，直到滿意為止（雙向）另外有監(jiān)督機制（是否采用了大家的建議，取得了怎樣的效果？）

（2）活動的類型：a、集體（全體教師）b、小組c、個別教師

（屬于誰的問題，誰來解決，打破年級組的界限）

（3）具體的活動方式：

（a）課堂教學（坐課、評課、研課、一度、二度研課）

（b）寫（計劃、反思、案例、個人分析、）

（c）集體備課---個人實踐---問題會診---再實踐---推廣

（d）網(wǎng)絡(luò)平臺：訂時發(fā)表評論。每月有一個實際問題共同研討。

十二、實施的過程：

第一階段：（2008年4月---2008年7月）

1、加大力度宣傳《自治區(qū)園本教研制度建設(shè)方案》的精神并領(lǐng)悟其實質(zhì)。

2、調(diào)查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實際狀況，制定園本教研活動實施方案

3、通過多種渠道提升教師專業(yè)理論水平。

（1）結(jié)合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業(yè)培訓(xùn)。

（2）園本教研的目的、意義。

（3）各年齡班幼兒語言發(fā)展的特點及學習特點。

學習形式多樣，目的對所學內(nèi)容理解、熟悉、領(lǐng)悟并針對學習內(nèi)容有考核、測試，注重理論與實際的結(jié)合。

第二階段：（2008年9月---2009年7月）

1、結(jié)合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業(yè)培訓(xùn)。

2、探究有效開展園本教研活動的方法與策略。

3、探究幼兒語言發(fā)展有效途徑與方法

第三階段：（2009年9月-----2010年9月）

1、初步形成具有我園特色的園本教研制度與運作機制。

2、總結(jié)具有我園特色的教研制度建設(shè)評價標準

3、收集、整理園本教研過程中的研究成果并繼續(xù)進行深入的研究。

以上是我園推進園本教研制度建設(shè)的實施方案，旨在細化工作，不斷把園本教研引向深入。在實踐運作中，我們將根據(jù)工作實際不斷調(diào)整和完善，以便日臻成熟。