第一篇：四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃

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四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃

試點(diǎn)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃要堅(jiān)持有利于廣大教師整體素質(zhì)的提高，有利于推動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用與普及，有利于啟動(dòng)實(shí)施工作的平穩(wěn)順利開(kāi)展的指導(dǎo)思想，建立適應(yīng)我省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要的規(guī)范化的教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證制度，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌與整合相結(jié)合的原則。

將此項(xiàng)目納入我省推進(jìn)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，開(kāi)展新一輪教師培訓(xùn)的總體框架內(nèi)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，整合相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)的力量，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成、相互融通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合力推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施。

（二）尊重歷史與銜接未來(lái)相結(jié)合的原則。

將此項(xiàng)目與我省過(guò)去已經(jīng)進(jìn)行的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)檢測(cè)等相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行有效的溝通與銜接，在肯定過(guò)去的基礎(chǔ)上按照新的要求，對(duì)管理制度、實(shí)施體系、培訓(xùn)模式及方法等進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)我省教育技術(shù)能力建設(shè)工作的持續(xù)健康發(fā)展。

（三）規(guī)范與開(kāi)放相結(jié)合的原則。

按照構(gòu)建現(xiàn)代化開(kāi)放、靈活的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)體系的要求，充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，整合優(yōu)質(zhì)教師 教育資源，高效益地開(kāi)展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。

（四）注重實(shí)效與學(xué)用結(jié)合的原則。

從我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡和教師教育發(fā)展不均衡實(shí)際狀況出發(fā)，堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施；堅(jiān)持學(xué)用一致，按需推進(jìn)，因地制宜，注重實(shí)效。

三、工作目標(biāo)

從2005年開(kāi)始，組織部分市（縣）先行試點(diǎn)，從2006年開(kāi)始在全省范圍內(nèi)推開(kāi)，到2007年底，利用多種途徑和手段，組織全省在本輪培訓(xùn)中尚未參加信息技術(shù)培訓(xùn)檢測(cè)的中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員，完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并參加國(guó)家統(tǒng)一教育技術(shù)能力水平考試，使中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高。

四、組織管理

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。

1、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

省教育廳成立由主管教師教育的廳領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，由師范教育處、省電教館、省自學(xué)考試辦公室、省教師網(wǎng)聯(lián)管理中心等相關(guān)單位共同組成的“四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，研究協(xié)調(diào)解決實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題（領(lǐng)導(dǎo)小組成員另文通知）。

2、項(xiàng)目管理辦公室

師范處負(fù)責(zé)該計(jì)劃的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)指導(dǎo)，省項(xiàng)目管理辦公室負(fù)責(zé)該計(jì)劃的具體組織實(shí)施和日常管理工作。省項(xiàng)目辦設(shè)在四川省電化教育館，辦公室主任由該館負(fù)責(zé)人擔(dān)任。

（二）職責(zé)分工。

在四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各有關(guān)方面的主要職責(zé)是：

1、省及市、州教育行政部門

省級(jí)教育行政部門把中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)納入我省教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)，作為新一輪培訓(xùn)中“新技術(shù)”的核心內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和管理，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)督促等工作，并將其納入對(duì)市、州教育行政部門的目標(biāo)管理考核。

各市、州教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)計(jì)劃實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，具體負(fù)責(zé)本地區(qū)計(jì)劃實(shí)施的組織發(fā)動(dòng)、協(xié)調(diào)規(guī)劃、檢查督促等工作，要積極協(xié)調(diào)和發(fā)揮教師教育機(jī)構(gòu)、電教系統(tǒng)、考試系統(tǒng)的積極性和重要作用，將計(jì)劃實(shí)施情況納入目標(biāo)管理考核。

2、省電化教育部門

省電化教育館作為省項(xiàng)目辦公室，在國(guó)家項(xiàng)目辦和省教育行政部門的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織實(shí)施工作。主要職責(zé)是研究制定我省教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案、組織實(shí)施培訓(xùn)工作；審定、推薦、組織與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源工作；協(xié)助國(guó)家項(xiàng)目辦對(duì)省級(jí)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定；負(fù)責(zé)市、縣級(jí)培訓(xùn)基地的評(píng)估認(rèn)定；會(huì)同有關(guān)部門對(duì)各地培訓(xùn)、考試和認(rèn)證工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控；負(fù)責(zé)各類課程或證書(shū)銜接與溝通的審核與管理。省項(xiàng)目辦公室依托四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟開(kāi)展省級(jí)骨干培訓(xùn)工作，組織教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)交流。

3、省考試管理部門

省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室，將此項(xiàng)工作納入我省國(guó)家教育考試體系統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試的組織與實(shí)施。具體負(fù)責(zé)考點(diǎn)的規(guī)劃與設(shè)置、報(bào)名數(shù)據(jù)的匯總與上報(bào)、考務(wù)培訓(xùn)、考試相關(guān)材料的安全保密、考風(fēng)考紀(jì)的管理、登錄審核上報(bào)成績(jī)、證書(shū)頒發(fā)與管理等工作。省考辦要依托和發(fā)揮省教育廳中小學(xué)教師信息技術(shù)等級(jí)檢測(cè)中心的技術(shù)平臺(tái)和檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)的作用，切實(shí)做好考生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、上機(jī)考試、閱卷與成績(jī)登錄等具體考務(wù)工作。

五、實(shí)施要求

（一）制定工作方案。

研究制定試點(diǎn)工作方案，2005年首先在1個(gè)市的3—5個(gè)縣（區(qū)）啟動(dòng)試點(diǎn)工作，2006年開(kāi)始在全省范圍內(nèi)全面實(shí)施。

（二）確定試點(diǎn)地區(qū)。

2005年8月，確定啟動(dòng)實(shí)施計(jì)劃的試點(diǎn)市（縣、區(qū)），審核試點(diǎn)工作方案，其余市、州在2005年底前向省項(xiàng)目辦上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及實(shí)施方案，省項(xiàng)目辦開(kāi)始審核各市、州實(shí)施方案，組織申報(bào)培訓(xùn)基地和考試基地。

（三）評(píng)估認(rèn)定培訓(xùn)基地。

（1）建立省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)基地。根據(jù)工作進(jìn)展，建立省級(jí)培訓(xùn)基地，市、縣按照《中小學(xué)教師技術(shù)培訓(xùn)基地條件與要求》，建立培訓(xùn)與適應(yīng)工作需要的培訓(xùn)基地。（2）教育技術(shù)培訓(xùn)基地的評(píng)估認(rèn)定安排。

2005年9月，省項(xiàng)目管理辦公室組織專家對(duì)省級(jí)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定，組織專家組對(duì)市、縣級(jí)培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地考察評(píng)估。縣級(jí)培訓(xùn)基地原則上要依托教師培訓(xùn)體系，整合師訓(xùn)、電教的力量進(jìn)行申報(bào)；10月底，根據(jù)專家評(píng)估意見(jiàn)對(duì)各級(jí)培訓(xùn)基地進(jìn)行審核認(rèn)定，不合格者按照要求整改后，2006年上半年進(jìn)行復(fù)核認(rèn)定。

（四）開(kāi)展培訓(xùn)工作。

2005年9月，下發(fā)教育部師范司編寫(xiě)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)水平培訓(xùn)大綱》，制定培訓(xùn)實(shí)施指導(dǎo)方案；組織省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和首批實(shí)施地區(qū)市、縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者參加全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)舉辦的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。

2005年10月，下發(fā)教育部統(tǒng)一編寫(xiě)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)水平培訓(xùn)教材》，全面組織開(kāi)展省級(jí)骨干及培訓(xùn)者培訓(xùn)，并組織教師參加各培訓(xùn)基地展開(kāi)的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)，培訓(xùn)主要采取集中與分散、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)與校本研修、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與自學(xué)自練相結(jié)合等多種方式進(jìn)行。

（五）組織考試工作。

2005年11月，按照教育部考試中心制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考核大綱》，評(píng)估驗(yàn)收考點(diǎn)、組織考務(wù)培訓(xùn)等。

2005年12月，組織經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師參加教育部考試中心組織的第一次教師教育技術(shù)能力水平考試。以后每年按考試中心要求，組織2次統(tǒng)一考試。

六、保障措施

（一）經(jīng)費(fèi)保障。

各地要切實(shí)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，積極爭(zhēng)取各級(jí)政府財(cái)政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立健全以各級(jí)政府財(cái)政投入為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，學(xué)校應(yīng)在收取的“信息技術(shù)教育”費(fèi)中，安排一定比例用于保障教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)考試費(fèi)用，多渠道解決所需經(jīng)費(fèi)。

（二）政策措施。

研究制定與教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試相關(guān)的配套政策。從2006年起，參加教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)與統(tǒng)一考試的情況與繼續(xù)教育學(xué)時(shí)認(rèn)定、教師履行職責(zé)考核、教師職務(wù)晉升和教師資格再認(rèn)證等掛鉤，形成促進(jìn)廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)和考試，不斷提高教育技術(shù)能力水平的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校組織教師參加培訓(xùn)考試情況與農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備配置安排掛鉤。

我省區(qū)域內(nèi)承擔(dān)中小學(xué)新師資培養(yǎng)和教師職后學(xué)歷提升培訓(xùn)的高校，要將教育技術(shù)能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排，并組織學(xué)生參加全省統(tǒng)一的國(guó)家教育技術(shù)能力水平考試，獲得相應(yīng)等級(jí)證書(shū)者，才能獲得教師資格證。

原來(lái)開(kāi)展的信息技術(shù)培訓(xùn)檢測(cè)，2005年底前停止進(jìn)行。

七、銜接與溝通

（一）銜接與溝通的原則。

1、堅(jiān)持教師教育一體化發(fā)展方向，在教師教育技術(shù)能力建 設(shè)方面實(shí)現(xiàn)教師職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)與職后培訓(xùn)統(tǒng)一安排，相互溝通。

2、避免教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)及考試與過(guò)去已經(jīng)進(jìn)行的類似培訓(xùn)和考試簡(jiǎn)單重復(fù)，增加教師負(fù)擔(dān)。

3、堅(jiān)持教師教育技術(shù)培訓(xùn)考試與成人脫產(chǎn)、電大、自考、函授、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)歷教育形式的學(xué)分相互溝通與互認(rèn)。

（二）銜接與溝通的內(nèi)容。

1、已經(jīng)取得四川省教育廳中小學(xué)教師信息技術(shù)等級(jí)檢測(cè)中心相應(yīng)等級(jí)證書(shū)者，在本輪（2003-2007年）培訓(xùn)周期內(nèi)，可不再參加國(guó)家統(tǒng)一的教育技術(shù)能力（初級(jí)）培訓(xùn)與考試。對(duì)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中新增的內(nèi)容，按照 “缺什么補(bǔ)什么”的原則，通過(guò)校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行補(bǔ)學(xué)，并經(jīng)過(guò)程式考核的辦法進(jìn)行認(rèn)定。經(jīng)過(guò)重新認(rèn)定后，原來(lái)所取得的信息技術(shù)等級(jí)證書(shū)可視同教育技術(shù)能力初級(jí)證書(shū)。

2、已經(jīng)取得電大學(xué)歷教育、自學(xué)考試、函授教育、成人學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育或其他高等學(xué)歷教育的信息技術(shù)教育類專業(yè)?？埔陨袭厴I(yè)證書(shū)者，教學(xué)、管理人員可視同為教師教育技術(shù)能力水平中級(jí)證書(shū)。技術(shù)人員可視同為教師教育技術(shù)能力水平初級(jí)證書(shū)。取得非信息技術(shù)教育類信息技術(shù)專業(yè)?？埔陨袭厴I(yè)證書(shū)者，要按照校本培訓(xùn)方式補(bǔ)修所缺內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)程式考核合格后，可視同教師教育技術(shù)能力水平初級(jí)證書(shū)。

3、參加了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程省級(jí)培訓(xùn)的教師，并取得合格證書(shū)的，可視同教育技術(shù)能力水平初級(jí)證；取得教育技術(shù)能力水平初級(jí)證書(shū)者，可不再參加農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程省級(jí)培訓(xùn)。

4、我省針對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)考學(xué)歷證書(shū)相關(guān)專業(yè)考試計(jì)劃中設(shè)置了《中小學(xué)信息技術(shù)（高級(jí)）》課程，該課程考試成績(jī)的認(rèn)定就以參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平測(cè)試考試為準(zhǔn)，不另行組織考試，凡通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平測(cè)試初級(jí)證書(shū)者視為《中小學(xué)信息技術(shù)（高級(jí)）》課程合格。

5、中小學(xué)教師參加教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)時(shí)，同時(shí)作為教師繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)，由縣級(jí)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記部門進(jìn)行登記認(rèn)定。

（三）銜接與溝通的程序。

教師個(gè)人提出免修免考的申請(qǐng)，提交有效證件原件和復(fù)印件，縣級(jí)培訓(xùn)基地受理申請(qǐng)?？h級(jí)項(xiàng)目管理辦公室審核，送市（州）級(jí)項(xiàng)目管理辦公室復(fù)核，報(bào)省項(xiàng)目辦公室審批。

第二篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃解讀

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃

王利敏

首先，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。加快推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程是我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針?！?003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“要全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平”。我國(guó)學(xué)校信息技術(shù)教育將從中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程、普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)層面全面推進(jìn)。推進(jìn)教育信息化，教師是關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高廣大教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力是推進(jìn)教育信息化的必然要求，也是全面提高教育質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化步伐不斷加快，國(guó)家不斷加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施，極大地促進(jìn)了中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和條件的改善。另外，當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展。這對(duì)廣大教師的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師作為教育的第一資源、教育的實(shí)施者和教育變革的參與者和執(zhí)行者，如何促進(jìn)廣大中小學(xué)教師在信息化的環(huán)境下不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，這是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)的重要任務(wù)之一。

其次，加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。推進(jìn)教師專業(yè)化是國(guó)際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國(guó)教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向。教師的專業(yè)化水平直接影響了一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量水平和可持續(xù)發(fā)展的能力。如今，一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)這些方法和手段把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過(guò)程之中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。教師學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開(kāi)展教學(xué)，由此帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

第三，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于規(guī)范中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。近些年來(lái)，各級(jí)教育行政部門普遍加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，取得了一些成效，廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平有了不同程度的提高。但是，毋庸諱言，目前全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是：一些地區(qū)培訓(xùn)管理體制不順，多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)，亂辦班、亂收費(fèi)問(wèn)題比較突出；缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，一些培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與教師教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)使教師運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作中亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、考試

認(rèn)證體系，將有效地規(guī)范教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理，提高教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量。

技術(shù)、新課程”和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識(shí)與態(tài)度(主要包括重要性的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容)，知識(shí)與技能(主要包括基本知識(shí)、基本技能等內(nèi)容)，應(yīng)用與創(chuàng)新(主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等內(nèi)容)，社會(huì)責(zé)任(主要包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、規(guī)范行為)等四個(gè)能力維度?！稑?biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任作為中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)。這是我國(guó)頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要“里程碑”?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)于建立科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試認(rèn)證體系，全面提高教師教育技術(shù)能力水平具有重要意義。

2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，正式啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃?！坝?jì)劃”以教學(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，顯著提升廣大中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化，為開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這項(xiàng)計(jì)劃按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、學(xué)用結(jié)合、注重實(shí)效”的原則組織實(shí)施。2005年7月計(jì)劃率先在遼寧、江蘇、河南、廣西、海南、重慶、四川、云南和寧夏等九個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)啟動(dòng)實(shí)施。從2006年7月開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施。其總體目標(biāo)：依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，從2005年始，用幾年時(shí)間，利用多種途徑和手段，使全國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平顯著提高。

目前《中小學(xué)教師教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》已面世，通過(guò)招投標(biāo)形式組織編寫(xiě)的兩套教材也已出版。最近，教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)大綱和考試大綱也將陸續(xù)印發(fā)，中級(jí)培訓(xùn)教材正在編寫(xiě)之中。同時(shí)，已經(jīng)組織了若干期省級(jí)骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)進(jìn)行，中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)陸續(xù)全面展開(kāi)。預(yù)計(jì)今年10月將組織首批中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試。

三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)精心組織

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，按照改革創(chuàng)新的思路來(lái)指導(dǎo)這項(xiàng)新工作。要注意充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，將“計(jì)劃”納入本地區(qū)推進(jìn)教育信息化，實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以及開(kāi)展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，共同推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施工作。

第二，加強(qiáng)管理，理順關(guān)系，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)與省內(nèi)有關(guān)

職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

第三，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)教材、課程的開(kāi)發(fā)和使用。要用好教育部組織專家審定和推薦的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，切實(shí)保證優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材和資源的廣泛應(yīng)用。杜絕培訓(xùn)教材及相關(guān)資源的亂編、濫用。

第四，處理好已有培訓(xùn)項(xiàng)目與本計(jì)劃培訓(xùn)的關(guān)系。要把握好五點(diǎn)原則：一是全員培訓(xùn)，二是連續(xù)培訓(xùn)，三是教考分離，四是統(tǒng)一規(guī)范，五是個(gè)案處理，減少重復(fù)培訓(xùn)。

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教育信息化、有利于教育均衡發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施、有利于教師專業(yè)化發(fā)展的、必將惠及廣大中小學(xué)生的大事、好事，讓我們齊心協(xié)力，扎實(shí)工作，把“計(jì)劃”實(shí)施工作落實(shí)到位，使中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力有明顯提高，不斷提升教師為實(shí)施素質(zhì)教育和為基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)的水平。(教育部師范教育司 宋永剛)

綜述 教育技術(shù)能力培訓(xùn)：現(xiàn)在走到哪兒了？

在教育部的統(tǒng)一部署下，從2005年開(kāi)始，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市教育部門陸續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。教育部師范司制定了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，要求按照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，所有中小學(xué)教師在三年內(nèi)均應(yīng)接受不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，以整體性提高教師教育技術(shù)應(yīng)用水平。

做好前期準(zhǔn)備，為培訓(xùn)的開(kāi)展創(chuàng)造條件

2004年12月，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，為培訓(xùn)、考試的開(kāi)展提供了基本依據(jù)。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，2005年組織編寫(xiě)了《教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級(jí))》。在標(biāo)準(zhǔn)、大綱具備的基礎(chǔ)上又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制編寫(xiě)教材。經(jīng)過(guò)專家嚴(yán)格評(píng)審，最終確定中央電化教育館、高等教育出版社聯(lián)合報(bào)送的教材編寫(xiě)方案和華東師范大學(xué)報(bào)送的教材編寫(xiě)方案中標(biāo)。國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)、大綱，統(tǒng)一編寫(xiě)培訓(xùn)教材保證了項(xiàng)目開(kāi)展的規(guī)范性和權(quán)威性。

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級(jí))》為依據(jù)，在多方征求意見(jiàn)和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試大綱和考試辦法已研制完成并通過(guò)專家鑒定。這將使教育技術(shù)水平考試有據(jù)可依，并為全國(guó)統(tǒng)一考試創(chuàng)造條件。

建立項(xiàng)目管理部門，開(kāi)展培訓(xùn)工作

為保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，取得實(shí)效，從中央到地方都成立了由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教育技術(shù)和考試部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)參加的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施該項(xiàng)工作。全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室設(shè)在中央電教館，負(fù)責(zé)計(jì)劃的具體組織協(xié)調(diào)。教育部教師教育信息化專家委員會(huì)、全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等組織積極參與了相關(guān)工作。

在各地教育行政部門和項(xiàng)目辦公室的共同努力下，2005年下半年至2006年年初，首批項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)(遼寧、河南、寧夏、江蘇、四川、重慶、云南、廣西、海南)的329名骨干培訓(xùn)者和近百名省級(jí)組織者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)順利完成。首批項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)的普通教師培訓(xùn)工作正在逐步開(kāi)展。2006年下半年，其他22個(gè)省、自治區(qū)、直轄市骨干教師的培訓(xùn)即將全面開(kāi)始。

注重實(shí)效，采用多種培訓(xùn)方法

為使培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效，培訓(xùn)在教材設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求創(chuàng)新。兩套教材均采用模塊式設(shè)計(jì)，以模塊和活動(dòng)為基本框架，將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中。堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成的能力可以迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為。通過(guò)主題活動(dòng)和典型案例展示，讓教師理解在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行交流、演示與評(píng)價(jià)的方法和策略，培養(yǎng)他們運(yùn)用教育技術(shù)的能力。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)探索多種培訓(xùn)模式。項(xiàng)目辦正在積極組織力量研究、開(kāi)發(fā)，力爭(zhēng)近期為全國(guó)教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試相結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃要求教師必須接受培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后參加教育技術(shù)能力水平考試，以保證教育技術(shù)能力培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和規(guī)范化。根據(jù)專家建議，本次培訓(xùn)在進(jìn)行終結(jié)性考試以評(píng)測(cè)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，采用項(xiàng)目辦公室組織開(kāi)發(fā)的“教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，以便在過(guò)程中準(zhǔn)確把握各地培訓(xùn)的進(jìn)度，掌握參訓(xùn)者的基本信息和培訓(xùn)者的教學(xué)、組織水平，進(jìn)一步促進(jìn)各地提高培訓(xùn)的質(zhì)量。過(guò)程性考核合格是學(xué)員參加教育技術(shù)能力水平考試的前提條件。

水平考試工作由教育部考試中心及各地考辦負(fù)責(zé)實(shí)施，試卷分成教學(xué)規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四部分。在首批實(shí)施地區(qū)國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)班試測(cè)中，學(xué)員對(duì)考試的風(fēng)格和內(nèi)容表示肯定。(全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室)

鏈接 注重教學(xué)實(shí)際應(yīng)用教e通納入培訓(xùn)教材

教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的重點(diǎn)是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，期望通過(guò)組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。此次培訓(xùn)較之以往培訓(xùn)更加看重教師的實(shí)際應(yīng)用能力，就是要通過(guò)一系列的舉措改變以往培訓(xùn)理論說(shuō)教多，培訓(xùn)結(jié)束之后教師還是不能獨(dú)立應(yīng)用的問(wèn)題。

解決這個(gè)問(wèn)題是個(gè)系統(tǒng)工程，在培訓(xùn)教材中納入幫助教師實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)軟件，培訓(xùn)結(jié)束之后，這些教學(xué)設(shè)計(jì)支持工具還可以繼續(xù)幫助教師的日常教學(xué)應(yīng)用，對(duì)鞏固培訓(xùn)成果，提升教師教育技術(shù)能力會(huì)有很大幫助。這些“教學(xué)設(shè)計(jì)支持”工具在操作方面要簡(jiǎn)易化、傻瓜化，最大程度降低教師的應(yīng)用門檻，同時(shí)可以指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師完成課堂各種

來(lái)源(資源庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng))的教學(xué)資源整合。

據(jù)了解，同方思科公司研發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合應(yīng)用工具——教e通軟件在支持教師教學(xué)設(shè)計(jì)、方便教師資源應(yīng)用方面具有較好表現(xiàn)。其作為教學(xué)設(shè)計(jì)支持工具同時(shí)入選教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的兩套指定教材。

該軟件在設(shè)計(jì)方面突出教學(xué)設(shè)計(jì)理念，力圖解決資源應(yīng)用與教學(xué)脫節(jié)的難題。軟件針對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提供策略支持、模板支持和向?qū)еС?。另一方面，軟件可以整合各種來(lái)源資源，實(shí)現(xiàn)拖拽式應(yīng)用。據(jù)應(yīng)用的教師反映，資源提取時(shí)像使用黑板、粉筆一樣輕松自如。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源整合上的良好表現(xiàn)，該軟件通過(guò)了由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織的專家認(rèn)定。北京師范大學(xué)何克抗教授在談到教e通時(shí)說(shuō)：“對(duì)于把資源的管理與教學(xué)技術(shù)的結(jié)合以及教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，目前來(lái)說(shuō)，北京清華同方思科系統(tǒng)有限公司的‘教e通’是一個(gè)不錯(cuò)的工具?！彼硎荆鱾€(gè)學(xué)校購(gòu)買的資源庫(kù)難于實(shí)現(xiàn)整合，一直是困擾教師資源使用的難題，“教e通”在資源整合上對(duì)老師很有幫助，而其提供的教學(xué)模板設(shè)計(jì)，也將更便于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教師教育技術(shù)能力的提高起到很好輔助作用。

第三篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

要做到三個(gè)結(jié)合抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月，國(guó)家教育部正式頒布了《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》），這是建國(guó)以來(lái)由國(guó)家頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對(duì)教師教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，正式啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。敦煌市從2007年暑假開(kāi)始，先后共舉辦了三期培訓(xùn)班，共有150名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。計(jì)劃從2008年起，逐年增加培訓(xùn)人數(shù)，截止2010年暑假結(jié)束，共完成了760名中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過(guò)連續(xù)四年的組織培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為，要使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作取得良好的效果，必須做到三個(gè)結(jié)合，抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

做到三個(gè)結(jié)合：

一是培訓(xùn)要與《教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相結(jié)合。教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，是多年來(lái)教師以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)能力體系研究的結(jié)晶，是大面積實(shí)驗(yàn)所取得的科研成果。《標(biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與基

1本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任，作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)，同時(shí)又把中小學(xué)教師分為管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員三類進(jìn)行分類培訓(xùn)。這些目標(biāo)和要求，不僅是重要的培訓(xùn)內(nèi)容，而且是重要的指導(dǎo)綱領(lǐng)，為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)指明了方向。因此，培訓(xùn)工作要緊緊結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行，才能優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

二是培訓(xùn)要與新課程改革相結(jié)合?；A(chǔ)教育新課程改革的深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，要求中小學(xué)教師切實(shí)提高信息技術(shù)在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，無(wú)不反映著教師教育技術(shù)能力的重要性。根據(jù)新課程改革計(jì)劃，教育部要求至2007年，中小學(xué)全部以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，并要求每一個(gè)進(jìn)入新課程教學(xué)的教師要“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。這就要求對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，要與基礎(chǔ)教育課程改革保持一致，有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互提高，共同服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)，服務(wù)于受教育者的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三是培訓(xùn)要與具體教育教學(xué)工作相結(jié)合。為了避免中小學(xué)

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)流于形式，不致成為變相的信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)工作中，要設(shè)計(jì)大量的實(shí)踐活動(dòng)，并且這些活動(dòng)都能與教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員理解教育技術(shù)的相關(guān)理論以后，還能夠真正從自己的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的價(jià)值，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。一線教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了許多獨(dú)特的教學(xué)方法與技巧，可在培訓(xùn)過(guò)程中選用教師自己的教案作為培訓(xùn)教學(xué)的素材，成為培訓(xùn)資源。同時(shí)，培訓(xùn)組織者通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是抓好宣傳動(dòng)員環(huán)節(jié)。首先要做好發(fā)動(dòng)工作，使廣大教師深刻理解培訓(xùn)工作的重要性，樹(shù)立憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，端正培訓(xùn)理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極投身到培訓(xùn)工作中來(lái)。

二是抓好培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理是培訓(xùn)工作能否順利進(jìn)行和取得實(shí)效的根本保障，必須創(chuàng)新管理模式，加大管理力度，科學(xué)規(guī)范管理，方能取得實(shí)效。

三是抓好評(píng)價(jià)機(jī)制環(huán)節(jié)。要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，特別是要將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)、人事聘用等工作中來(lái)，形成有效的激勵(lì)與制約機(jī)制，以此保證中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作健康運(yùn)行。

第四篇：“四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)”使用

“四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)”使用

講義

“四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)”是由四川廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)發(fā)的一套遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)使用了目前國(guó)際上最流行的信息化課程平臺(tái)MOODLE為系統(tǒng)內(nèi)核，在教學(xué)方式上采用了引領(lǐng)式教學(xué)，這是E_Learning最有交往的學(xué)習(xí)模式之一。學(xué)習(xí)過(guò)程教師全程輔導(dǎo)，所有學(xué)員進(jìn)度統(tǒng)一，在這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是個(gè)體行為，學(xué)員必須與班級(jí)或小組成員協(xié)同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)在平臺(tái)中有詳細(xì)記錄，教師可以了解每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)分析學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)調(diào)整最佳的教學(xué)策略，在某些方面，這種引領(lǐng)式的E-learning模式與傳統(tǒng)的教室培訓(xùn)有相似的地方，可以實(shí)現(xiàn)在教室中教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的所有功能，只是突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

一、初識(shí)教學(xué)平臺(tái)

1、登錄方式：

在IE瀏覽器地址欄中輸入： http://

或http://61.139.76.240/leading/login/index.php

即可進(jìn)入網(wǎng)站，在網(wǎng)站的首頁(yè)上學(xué)員可以看到一個(gè)登錄框，按照電化教育技裝中心給你的帳號(hào)密碼填入后，把驗(yàn)證碼也填上，即可登錄進(jìn)入。

2、課程的選擇

在進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)后，會(huì)顯示課程頁(yè)面，在課程頁(yè)面上選擇規(guī)定的課程，如“教師教育技術(shù)能力攀枝花00X班”即可進(jìn)入學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、教學(xué)平臺(tái)的界面

包括：位置欄、登錄框、課程信息、課程模塊、公告區(qū)、學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)等幾個(gè)部分組成，在下邊的試用示范中，我們將分別介紹這些區(qū)域的詳細(xì)功能。

二、學(xué)習(xí)方式：

學(xué)員的學(xué)習(xí)主要在學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)中完成。在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)采取線性形式，各模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)基本一致，包括：閱讀課件、參加測(cè)試、參與討論、完成作業(yè)。要完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)都清晰呈現(xiàn)在課程主頁(yè)面上，不需要在各菜單和圖標(biāo)間跳來(lái)跳去，學(xué)習(xí)者只需逐步完成主頁(yè)面上的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。

閱讀課件：閱讀課件部分展示的是課程教學(xué)的具體內(nèi)容，提供了二種方式：一種是名師授課，用視頻方式展示，學(xué)員坐在電腦旁邊可以象坐在課堂上聽(tīng)課一樣聽(tīng)名師講授本課的內(nèi)容。授課視頻文件使用的格式是WMV，所以只要你電腦中安裝了Windows Media Player就可以直接點(diǎn)播聽(tīng)課了（如果你使用的是Windows XP，則系統(tǒng)內(nèi)置有這個(gè)軟件，不必再安裝）。另一種方式是網(wǎng)頁(yè)方式，課程提供了圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)方式表達(dá)本課的內(nèi)容，學(xué)員可以通過(guò)閱讀這些學(xué)習(xí)材料掌握本課的知識(shí)。

參加測(cè)試：在大多數(shù)堂課后都有一個(gè)閱讀測(cè)驗(yàn)，這些題主要是選擇題，包括有多項(xiàng)選擇和單項(xiàng)選擇，學(xué)員在完成前邊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以在這里參加測(cè)驗(yàn)，需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員在參加測(cè)驗(yàn)時(shí)只有一次提交的機(jī)會(huì)，但可以多次保存，如果你在完成一部分測(cè)驗(yàn)后有事離開(kāi)，可以把你完成的測(cè)驗(yàn)部分保存下來(lái)但不提并，以后有時(shí)間了再繼續(xù)做或修改答案，完成后提交就等于交了卷，不能再打開(kāi)修改重新提交了，因?yàn)槟闾峤痪砗笙到y(tǒng)已自動(dòng)為了閱了卷并登記了成績(jī)。

參與討論：參與討論是系統(tǒng)為學(xué)員提供一種重要的學(xué)習(xí)方式，眾所周知，學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體活動(dòng)與互動(dòng)交流并舉是最佳的學(xué)習(xí)方式，交流可以彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)中的很多缺陷，使學(xué)習(xí)者知識(shí)體系趨于完善，你的發(fā)言對(duì)其它人能起到提示，啟發(fā)的作用，使參與學(xué)習(xí)的人思路更開(kāi)闊，因此積極參與討論是提高學(xué)習(xí)水平的一個(gè)非常重要手段，平臺(tái)中把參與討論放在比較重要的位置，每位參與討論的學(xué)員都可以獲得成績(jī)。

完成作業(yè)：在每堂課后都有一個(gè)作業(yè)，這個(gè)作業(yè)可以在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成，提交方式主要是以上傳文檔的形式完成。系統(tǒng)在布置作業(yè)時(shí)給了學(xué)員非常明確的要求，有些作業(yè)還附帶了作業(yè)范例，如果你按要求完成作業(yè)并及時(shí)上傳，輔導(dǎo)老師就會(huì)及時(shí)為你評(píng)閱，并作出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)方式

教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師的學(xué)習(xí)采用的是過(guò)程化評(píng)價(jià)方式，也就是說(shuō)學(xué)員的學(xué)業(yè)成績(jī)并不單純的利用測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：

測(cè)驗(yàn)：學(xué)員在每次完成課后的測(cè)驗(yàn)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為你閱卷并登記你的成績(jī)，這是學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。

作業(yè)：學(xué)員在完成作業(yè)后，輔導(dǎo)老師為及時(shí)為你批改作業(yè)并作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中包括作業(yè)評(píng)論和成績(jī)，成績(jī)將作為你學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。

討論：學(xué)員在參加討論后，輔導(dǎo)老師也將根據(jù)你的討論質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，成績(jī)也將成為學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。

學(xué)員在進(jìn)行這些項(xiàng)目的活動(dòng)時(shí)，在頁(yè)面上會(huì)顯示完成這些活動(dòng)的最高分，在你完成輔導(dǎo)老師審核后你還能看到你參與這些活動(dòng)的實(shí)際得分，學(xué)員的成績(jī)就是這些活動(dòng)得分的綜合。學(xué)員要看自己的成績(jī)，可以點(diǎn)擊頁(yè)面左下側(cè)的“管理中”點(diǎn)擊“查看成績(jī)”鏈接即可看到自己的各項(xiàng)學(xué)業(yè)成績(jī)。

四、操作示范

略

五、幾個(gè)注意事項(xiàng)：

1、第一次使用，在進(jìn)入學(xué)習(xí)的平臺(tái)后請(qǐng)?jiān)陧?yè)面下側(cè)找到“管理”，選擇“編輯個(gè)人資料”完善自己的個(gè)人資料。密碼由于在預(yù)設(shè)時(shí)是統(tǒng)一的，這樣就容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，別人也能用你的帳號(hào)登錄，造成不必要的安全問(wèn)題，因此在第一次登錄后請(qǐng)?jiān)谕晟苽€(gè)人資料后及時(shí)修改密碼并牢記。

2、課程是有時(shí)間限制的，比如課程開(kāi)放時(shí)間、參與檢測(cè)、交作業(yè)、參與討論的時(shí)間大多設(shè)定了時(shí)間限制的，比如一周之內(nèi)完成。因此參與學(xué)習(xí)的老師務(wù)必記清楚學(xué)習(xí)和參與各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間段，并在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，以免對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐刹槐匾挠绊憽?/p>

3、對(duì)于課程的使用，更詳細(xì)的內(nèi)容可以在登錄進(jìn)課程以后，查看“課程信息”中的“技術(shù)幫助”，對(duì)于評(píng)價(jià)方式仍不太清楚的老師可以查看“課程信息”中的“評(píng)價(jià)方式”

第五篇：陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃試點(diǎn)工作培訓(xùn)實(shí)施方案

關(guān)于印發(fā)《陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃試點(diǎn)工作培訓(xùn)實(shí)施方案》的通知

[文號(hào):陜教師〔2008〕7號(hào)]

各有關(guān)市教育局、楊凌示范區(qū)科教發(fā)展局，石油普教移交中心：

現(xiàn)將《陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)工作培訓(xùn)實(shí)施方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)。

聯(lián) 系 人：唐澍（省教育廳師資師范處）

馬騏（省電化教育館）

聯(lián)系電話：029—***6

陜西省教育廳

二○○八年三月十日

陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃試點(diǎn)工作培訓(xùn)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

1.以教育部《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》（教師司〔2005〕5號(hào)）為指導(dǎo)精神，培訓(xùn)總體規(guī)劃按照“完成項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)、嚴(yán)格按國(guó)家教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求、兼顧教師實(shí)際需求”的原則來(lái)制定。

2.以教育部《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)教學(xué)人員（初級(jí)）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱>的通知》(教師司〔2005〕25號(hào))為依據(jù)，結(jié)合中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)和課程模塊，體現(xiàn)“強(qiáng)化基本技能、提升教學(xué)應(yīng)用能力、提高課程教學(xué)水平”的培訓(xùn)特點(diǎn)。

3.培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要通過(guò)師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)、自主活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、課外延伸等方式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”的教學(xué)模式；同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)支持培訓(xùn)期間的教與學(xué)和教師培訓(xùn)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.培訓(xùn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)提交課程作品，做到目標(biāo)明確，任務(wù)適當(dāng)。

二、目標(biāo)和任務(wù)

以建設(shè)信息化社會(huì)所需要的專業(yè)化教師隊(duì)伍為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高中小學(xué)教師運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的能力為目標(biāo)，以提升教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力和水平為落腳點(diǎn)，按照“培訓(xùn)、考試、認(rèn)證”一體化的能力建設(shè)要求，努力造就一支教育技術(shù)能力強(qiáng)的新型教師隊(duì)伍，不斷深化素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革，有效促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、組織形式：

各試點(diǎn)地區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)工作在“陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”）項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目辦公室的指導(dǎo)下統(tǒng)一實(shí)施?！坝?jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)實(shí)施過(guò)程中的組織與協(xié)調(diào)、溝通與交流?！坝?jì)劃”項(xiàng)目辦公室負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的組織管理、提供培訓(xùn)教材,制定項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)綱要,省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的組織與考核,指導(dǎo)市、縣兩級(jí)培訓(xùn)等日常工作。省級(jí)骨干教師為承擔(dān)市、縣級(jí)培訓(xùn)的主講教師。

各有關(guān)市、縣（區(qū)）項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)試點(diǎn)地區(qū)培訓(xùn)的組織實(shí)施和協(xié)調(diào)管理。

四、培訓(xùn)內(nèi)容和形式

教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》是規(guī)定教師培訓(xùn)內(nèi)容的基本依據(jù)。依據(jù)這兩個(gè)文件，結(jié)合我省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn)，省教育廳決定統(tǒng)一選定國(guó)家審定通過(guò)的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員?初級(jí)）》（高教版）培訓(xùn)教材，累計(jì)完成不少于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)可采

用遠(yuǎn)程、集中等靈活多樣的方式，主要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程中教師的體驗(yàn)。

五、培訓(xùn)基地建設(shè)和培訓(xùn)考核要求

1.培訓(xùn)基地建設(shè)

各級(jí)項(xiàng)目辦要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，嚴(yán)格按照省項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組制定的“陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行篩選和補(bǔ)建工作。各級(jí)培訓(xùn)基地在設(shè)施、設(shè)備、資源、師資、管理等方面都應(yīng)達(dá)到相關(guān)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。充分利用教師進(jìn)修學(xué)校、遠(yuǎn)程教育工程已建設(shè)的教師培訓(xùn)基地，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。各培訓(xùn)基地需經(jīng)過(guò)上一級(jí)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室的評(píng)估和省項(xiàng)目辦的批準(zhǔn)后，方可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。各級(jí)培訓(xùn)基地除符合培訓(xùn)基地教學(xué)條件基本要求外，還應(yīng)具備良好的教學(xué)、學(xué)員實(shí)習(xí)及生活環(huán)境。要特別重視組織高水平的、具有豐富相關(guān)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)主要在計(jì)算機(jī)多媒體教室進(jìn)行，保證一人一機(jī)。在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要利用師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、討論、辯論、案例觀摩、反思、競(jìng)賽等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟處煹男畔⒓夹g(shù)技能水平、應(yīng)用水平以及應(yīng)用條件，對(duì)所建議的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)作必要的刪除、合并、擴(kuò)展，以完成本模塊的真實(shí)任務(wù)。培訓(xùn)要堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，努力做到內(nèi)容豐富、實(shí)用，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣、活潑，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

2.培訓(xùn)考核

試點(diǎn)縣(區(qū))所有高中、初中、小學(xué)學(xué)科教師全員參加教學(xué)人員（初級(jí)）培訓(xùn)和考核。教師在取得國(guó)家教育技術(shù)能力（初級(jí)）認(rèn)證后可逐級(jí)申請(qǐng)參加中、高級(jí)培訓(xùn)及認(rèn)證考核。參加培訓(xùn)的人員必須通過(guò)所在培訓(xùn)基地組織的理論學(xué)習(xí)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，其學(xué)時(shí)計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)分，每10學(xué)時(shí)記1個(gè)繼續(xù)教育學(xué)分。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的教師，才有資格參加全國(guó)統(tǒng)一的水平考試。我省教師教育技術(shù)能力水平考試工作由省考試管理中心具體負(fù)責(zé)。

六、培訓(xùn)安排

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是群體性和個(gè)體性相結(jié)合的持久性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，必須堅(jiān)持集中培訓(xùn)、校本研修和個(gè)人練習(xí)相結(jié)合，講授操作與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以統(tǒng)一管理、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核的方式，達(dá)到《中小學(xué)教學(xué)人員（初級(jí)）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求。

按照教育部“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、學(xué)用結(jié)合、注重實(shí)效”的原則，以及《陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃試點(diǎn)工作實(shí)施方案》(陜教師〔2007〕35號(hào))要求，試點(diǎn)工作按以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（2008年3月1日—3月中旬）

1.搭建培訓(xùn)平臺(tái)

按照《陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，各級(jí)培訓(xùn)基地在自評(píng)的基礎(chǔ)上，提升現(xiàn)有設(shè)備的檔次，增加所需的設(shè)備。省項(xiàng)目辦將按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，評(píng)估合格的基地頒發(fā)培訓(xùn)基地牌匾。

2.各試點(diǎn)地區(qū)上報(bào)組織機(jī)構(gòu)人員名單，確定項(xiàng)目聯(lián)系人。

3.各試點(diǎn)地區(qū)統(tǒng)計(jì)學(xué)科教師人數(shù)，按照本方案上報(bào)培訓(xùn)人數(shù)。

（二）培訓(xùn)、考核階段（2008年3月中旬—2009年11月）

1.開(kāi)展試點(diǎn)地區(qū)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)和考核工作

2008年3月開(kāi)始，試點(diǎn)地區(qū)全面開(kāi)展教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)和考核工作。2008年6月前完成所在地區(qū)15%學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)，并確保全部參加2008年6月全國(guó)的統(tǒng)一考試。2008年6月—2008年11月，各試點(diǎn)地區(qū)再完成35%的學(xué)科教師培訓(xùn)任務(wù)，參加11月全國(guó)統(tǒng)一考試。2009年11月前完成全部試點(diǎn)地區(qū)教師的培訓(xùn)和考核工作。

2.中期評(píng)估

2008年6月，各試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行中期自評(píng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，優(yōu)化培訓(xùn)平臺(tái)和課程資源，完善試點(diǎn)方案。

（三）總結(jié)推廣階段（2009年7月—2009年12月）

省項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組組建專家評(píng)估組，對(duì)各試點(diǎn)地區(qū)的培訓(xùn)效果進(jìn)行全面檢查，檢查內(nèi)容包括教育技術(shù)培訓(xùn)與考核情況、教育技術(shù)的應(yīng)用情況等，采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)查的方式，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)實(shí)施效果不理想的地區(qū)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)好的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，樹(shù)立典型。

七、經(jīng)費(fèi)

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)公益性事業(yè)，各級(jí)教育行政部門要堅(jiān)持以政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；積極爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；積極整合和利用正在實(shí)施的有關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。

根據(jù)省教育廳有關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的管理辦法，教材費(fèi)用由省教育廳承擔(dān)；各試點(diǎn)地區(qū)要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，由所在地政府自籌或從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)和信息技術(shù)教育費(fèi)中安排一定比例支付培訓(xùn)費(fèi)用；教師本人承擔(dān)參加全國(guó)統(tǒng)一考試的費(fèi)用。

另外，各地要加大經(jīng)費(fèi)的管理力度，盡量避免增加教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)，防止亂收費(fèi)和不合理收費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生。

八、相關(guān)要求

1.試點(diǎn)地區(qū)按照《陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)教學(xué)人員（初級(jí)）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》要求，設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)基地，保證本項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

2.各試點(diǎn)地區(qū)要制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，充分發(fā)揮電教、教研以及骨干教師等方面的作用，做好本地區(qū)的教師培訓(xùn)工作。2008年3月15日前，各試點(diǎn)地區(qū)上報(bào)培訓(xùn)方案及第一批參訓(xùn)教師人數(shù)。

3.按照教育部師范司《關(guān)于“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目與“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”相銜接問(wèn)題的通知》(教師司〔2006〕30號(hào)文件)和省教育廳印發(fā)的《陜西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃試點(diǎn)工作實(shí)施方案》(陜教師〔2007〕35號(hào))相關(guān)要求，各試點(diǎn)地區(qū)在統(tǒng)計(jì)、上報(bào)參訓(xùn)人數(shù)時(shí)應(yīng)除去相關(guān)人員，避免重復(fù)培訓(xùn)。

4.為確保培訓(xùn)質(zhì)量，省項(xiàng)目辦將組織專家和有關(guān)管理人員對(duì)試點(diǎn)地區(qū)培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各試點(diǎn)培訓(xùn)基地要積極做好檔案收集工作，及時(shí)上報(bào)備查。檔案包括：

培訓(xùn)通知（紙質(zhì)文檔、電子文檔）?

培訓(xùn)計(jì)劃（紙質(zhì)文檔、電子文檔）?

課程表（紙質(zhì)文檔復(fù)印件、電子文檔）?

培訓(xùn)班授課教師名冊(cè)（紙質(zhì)文檔復(fù)印件、電子文檔）?

參加培訓(xùn)學(xué)員名冊(cè)（紙質(zhì)文檔復(fù)印件、電子文檔）?

學(xué)員考勤表（紙質(zhì)文檔復(fù)印件）?

培訓(xùn)活動(dòng)數(shù)碼照片每個(gè)班5—10張（電子文檔）?

學(xué)員作業(yè)（在培訓(xùn)平臺(tái)x:/chinaeta/defaultroot下面的resource、upload、report和平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)備份）。?