第一篇：打造高效課堂,落實雙基訓(xùn)練[模版]

打造高效課堂 落實雙基訓(xùn)練 提高教學(xué)成績

P1 各位老師們上午好。伴著春天的腳步，我們又站在的新學(xué)期的起點。課改以來，我們的課堂教學(xué)在摸索中不斷前行，新學(xué)期課堂教學(xué)要怎么教，到底要怎么教才是最有效的，是老師們都在思考的問題。今天我就這個話題，結(jié)合假期里我們組老師們備課的收獲，跟大家分享一些我的體會。

P2 高效課堂、快樂課堂一直是我們的不斷追求的目標(biāo)，但是在這個過程中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)成為擺在我們面前亟待解決的困難。

減負(fù)，是教育部于2013年8月21日發(fā)布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定（征求意見稿）》中的要求，是新一輪課程改革的要求，因此減輕孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們的必須要做的事情。

反思我們自身，很多時候布置作業(yè)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等，布置了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。很多家長也表達(dá)了家庭作業(yè)多的看法。

對此老師們也壓力很大，心里也有疑問“要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草”，行嗎？

那么，如何才能“減負(fù)不減質(zhì)”，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，實現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機統(tǒng)一呢？是我們所有教師都應(yīng)該思考、探索與實踐的。

P3 是不是少留點作業(yè)，就是減負(fù)，多講點內(nèi)容就是高效了呢？其實不然。

“減負(fù)增效”不只是作業(yè)布置的時間和設(shè)計那么簡單，而是需要我們教師從教學(xué)整體入手，從課堂教學(xué)的這個根出發(fā)，只有把握住了課堂教學(xué)的這個根，學(xué)生在學(xué)校的時間抓住了，才可能實現(xiàn)真正的減負(fù)。

“減負(fù)”實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。減負(fù)第一點是實現(xiàn)課堂高效。

此外，在新課程改革實驗過程中，由于對新課標(biāo)的精神把握不準(zhǔn)確，很多教師在教學(xué)實踐中忽視了“雙基”訓(xùn)練，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。有人說抓雙基訓(xùn)練就會把課堂搞得“支離破碎”，然而發(fā)展需要能力，而能力從實踐中來。課標(biāo)還有這樣的一句話我們應(yīng)該牢記：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。很顯然，語文實踐離不開雙基訓(xùn)練。

P4 打造高效課堂應(yīng)采取的措施：

1、做到課堂上的兩抓：一抓自學(xué)，二抓練習(xí)。教師要精心設(shè)計課堂，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。必須引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)有所獲，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，就像在超市購物，讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)是有價值的，對自己是有用的，是快樂的。

2、教學(xué)就是教學(xué)生自己學(xué)，把課堂還給學(xué)生，師生共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。課堂上要做到讓學(xué)生先學(xué)，在學(xué)生學(xué)的過程中，教師要規(guī)定好學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的量，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師不要走出教室，讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)很無所謂而不重視；教師不能借此機會板書，不能寫檢測題目而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力；教師不能東張西望；不能大聲輔導(dǎo)；要及時表揚自學(xué)好的同學(xué)。教師要抓住學(xué)生自學(xué)的機會了解學(xué)生的學(xué)情，為教師的講打好基礎(chǔ)，做到講課時的有的放矢。

3、教師的教要做到教重點、教難點，教疑點，關(guān)鍵是知識的形成過程。通過學(xué)生的學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的過程中存在的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解重點，師生共同探討疑點，最終讓學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系，學(xué)會整理和歸納，重在掌握學(xué)習(xí)的方法。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生高度緊張，不停思考，不停動手，不停的攀登更高的目標(biāo)。

P5 拿三年級來說，在上學(xué)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，三年級的孩子不像低年級，識字需要老師帶，他們已經(jīng)可以掌握一些識字方法與技巧。比如按相同偏旁來識記生字，熟字加偏旁減偏旁來識字等。但是這些方法都是零散的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法整體上還是很單一。原因是因為我們并沒有系統(tǒng)做好歸納與引領(lǐng)。經(jīng)過反思，以下是我們年級組在寒假整理出的識字教學(xué)中采用的一些方法，希望能給大家一些啟發(fā)。

三年級我們主要采用的還是大家也都在用單元整體預(yù)習(xí)識字，每個單元在講課文之前拿出一到兩個課時來進行識字教學(xué)。與上學(xué)期不同的是我們加入了學(xué)習(xí)單和學(xué)法提示。出示自學(xué)要求的同時給出學(xué)生自學(xué)的方法。

比如歸類法，可以讓學(xué)生把單元生字進行歸類，把相同結(jié)構(gòu)、相同部首、相同讀音、形近字等總結(jié)到一起，辨字組詞。這個方法的好處是可以把形近字在學(xué)習(xí)的初期就區(qū)分開來。

還可以用詞串法。詞串法就是把一些與文章內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的詞語放在一起集中學(xué)習(xí)的方法。例如三年級下冊第五課的《翠鳥》，可以把鮮艷、翠綠、淺綠、赤褐色、小巧玲瓏、透亮靈活這些詞組成一個詞串提供給學(xué)生，識記這些詞的同時，一個顏色鮮艷，小巧靈動的翠鳥形象就出來了。記憶詞語就和課文內(nèi)容結(jié)合在了一起。教會了學(xué)生這一次，以后學(xué)生就會自己梳理總結(jié)。再例如在教學(xué)《軍神》時，很多老師把“愣住、鎮(zhèn)定、擔(dān)心、失聲”等表現(xiàn)沃克醫(yī)生心里變化的詞語放在一起集中學(xué)習(xí)，再進行復(fù)述課文大意。在學(xué)生復(fù)述的過程中，既鞏固了詞語，同時也有條理地了解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句和概括文章主要內(nèi)容的方法和能力。這樣的的方法同樣可以交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中使用。

3是理解詞義法。

4是延伸記憶法，在《哪吒鬧?！返脑~語教學(xué)中，一位把銀花朵朵、波光粼粼、金光閃閃、放到了一起，不難看出，這些詞語結(jié)構(gòu)相同，然后讓學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，也讓他們從中找到規(guī)律，并大膽向課外拓展。嗷嗷直叫，喜氣洋洋，生機勃勃，這些詞語，學(xué)生說得是精彩紛呈，既有效地鞏固了新詞，同時也大大積累了ABCC式成語，豐富了學(xué)生的知識。激發(fā)了學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。像這樣有固定模式的詞語很多，ABAC、AABB、ABAB式等，都可以讓學(xué)生舉一反三，延伸識記。小組內(nèi)還可以一人說一個，用接龍的形式比一比，在趣味中就落實了雙基。

P6 在摸索的過程中，我也遇到了很多困惑，就是到底以什么樣的形式，才能讓學(xué)生有效的自學(xué)，并且落實雙基。這是林州實驗小學(xué)用的學(xué)習(xí)單，還是以第一單元為例。有生字新詞學(xué)習(xí)單。

P7 “整體感知課文內(nèi)容”學(xué)習(xí)單 P8 重點語段學(xué)習(xí)單。這樣是學(xué)習(xí)單適合出示在課件上，引領(lǐng)孩子自學(xué)預(yù)習(xí)課文。課件制作起來也非常簡便，學(xué)生看著課件就可以完成。

P9 經(jīng)過查閱了很多的資料之后，我們還找到了林州實驗小學(xué)分享的他們的預(yù)習(xí)卡。橫向分為預(yù)習(xí)項目、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、小組評價四部分，縱向分為認(rèn)字詞、讀課文和歸類識字三部分。最后還附有書寫描紅。

P10 在預(yù)習(xí)完成之后，要進行預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)卡的填寫。還是以自學(xué)和小組合作為主，完成自測?？吹竭@樣的預(yù)習(xí)卡和達(dá)標(biāo)卡，在反思我們之前的預(yù)習(xí)課，缺少了方法指導(dǎo)和測試環(huán)節(jié)，在落實雙基上確實還不夠扎實。

如果我們也制作這樣的預(yù)習(xí)卡，無疑是非常耗時耗力的，但是我們手頭其實就有這樣現(xiàn)成的資源，之前卻沒有好好利用起來。比如語文訂的七彩課堂，每一本書中都會夾著一本預(yù)習(xí)卡。有的老師把預(yù)習(xí)卡讓學(xué)生回家做，由于沒有監(jiān)督和方法指導(dǎo)，回家的預(yù)習(xí)特別是讀課文的效果并不理想，還有的學(xué)生干脆把預(yù)習(xí)卡丟在一邊，沒有利用。這也和我們平時只留預(yù)習(xí)，卻不檢測有關(guān)系。經(jīng)過反思我們可以發(fā)現(xiàn)，如果要實現(xiàn)減負(fù)增效，那么預(yù)習(xí)課應(yīng)該包括這樣幾個部分：

P11

一、當(dāng)堂預(yù)習(xí)——七彩課堂預(yù)習(xí)卡

1、認(rèn)字詞

2、讀課文

3、歸類識字

4、當(dāng)堂練寫生字——寫字書

（課標(biāo)要求10分鐘）

二、當(dāng)堂檢測——練習(xí)冊上的部分題（方法：自讀、小組輪讀、做自測題、小組評價，教師抽查等）

這樣的好處是在單元整體預(yù)習(xí)課上可以比較扎實的落實雙基，而且把預(yù)習(xí)卡、寫字書、練習(xí)冊都拿到了課堂上來處理，既完成了對學(xué)生的檢測，又使課堂高效，把作業(yè)放到課堂上來完成，減少學(xué)生回家后的負(fù)擔(dān)。

P12 高效課堂不是講的內(nèi)容越多越高效，而在于一節(jié)課學(xué)生真實掌握知識的多少，能力究竟得到了多少鍛煉。學(xué)生的掌握情況怎么來，就要靠講課和訓(xùn)練相結(jié)合。

老師們可以加入課前小測（利用課前三分鐘的時間檢測學(xué)生該課字詞的掌握情況），課程的設(shè)計要吃透教參，抓重點，一課一得。（把節(jié)省下來的時間用于拓展閱讀和練習(xí)），最后可以根據(jù)課文的具體情況加入課后檢測（課后檢測包含三部分：理解課文內(nèi)容、拓展叢書閱讀、小練筆等，根據(jù)每課的不同情況選擇）

P13 以三年級下冊第五課《翠鳥》為例，在課前三分鐘的時候設(shè)計的是字詞小測，小測的方式是大屏幕出示或者用測試紙，直接給出學(xué)生看拼音寫詞語和形近字組詞的練習(xí)，這樣做的原因也是通過考試發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音掌握不牢固，老師讀著聽寫詞語的時候往往都能寫上來，可一到做題或考試時，就半天拼不出來或者拼錯。所以這樣小測的好處就是直接貼近考試的題型，幫助一部分學(xué)困生練習(xí)拼讀。

當(dāng)然，詞語的檢測形式是多樣的，比如前面提到的詞串法，在這里出示一連串關(guān)于翠鳥外貌的詞語進行聽寫，勾勒出翠鳥漂亮的外形，再由此導(dǎo)入到課文，也不失為另一種好方法。

在當(dāng)堂檢測中可以設(shè)計學(xué)習(xí)單，完成對課文內(nèi)容、寫法的回顧和梳理，這一點上還可以結(jié)合練習(xí)冊，如果練習(xí)冊上的內(nèi)容正好試用當(dāng)堂檢測，那么在課上就可以把練習(xí)冊完成。還可以拓展叢書和小練筆。但所有這些都不應(yīng)脫離課文，所以的檢測還是要圍繞一課一得的這個“得”來設(shè)計。

在設(shè)計課后作業(yè)時，可以設(shè)計分層作業(yè)或選做作業(yè)，解決班級學(xué)生兩極分化，做作業(yè)時間不一致的情況。《翠鳥》這一課設(shè)計了必做題和選做題，學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)完成寫作拓展，一般的學(xué)生只要搜集資料，完成喜歡的段落背誦就可以。

P14 在學(xué)完一課或第一單元后可以進行歸納性的小測。比如，在學(xué)完一個單元之后，可以進行單元內(nèi)的專項測試，形式可以多樣，可以班級競賽或小組比拼的方式進行。例如，火眼金睛形近字比賽，看拼音寫詞語大比拼，小組內(nèi)合作寫一寫第二單元中的同類詞語。

拿聽寫詞語來說，傳統(tǒng)時候我們的方法是拿著課本翻到詞語表念一個學(xué)生寫一個，或者讓學(xué)生到黑板上去寫，提高積極性。但是這樣效率很低，優(yōu)秀學(xué)生寫完了干等著，學(xué)困生跟不上。如果將一單元的詞語歸納成看拼音寫詞語來進行限時比賽，學(xué)生的積極性明顯提高的同時大大節(jié)省了課堂時間，學(xué)生也得到了專項訓(xùn)練。上學(xué)期期末復(fù)習(xí)的時候，使用了這個方法，收到了不錯的效果，這學(xué)期可以應(yīng)用到平時每個單元結(jié)束后的小測試中。

P15 高效課堂的問題先說到這，接下來我們再來看第二大點，如何落實“雙基”。

“雙基”即是基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。

字詞句段篇是基礎(chǔ)知識。即字音、字形、詞義、成語運用、語法修辭、文學(xué)文化常識等。

聽說讀寫是基本訓(xùn)練。

有人說，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很少提到技能訓(xùn)練，是有意“淡化訓(xùn)練”。其實不然，語文能力是實用能力，任何實用技能都需要經(jīng)過扎實的基本訓(xùn)練。慎提“訓(xùn)練”，是針對頻繁考試、大量練習(xí)的現(xiàn)狀，想盡量減少那些低效、無用、機械瑣碎的“習(xí)題化”作業(yè)練習(xí)。

P16 教育部關(guān)于教學(xué)改革的指導(dǎo)意見指出：“要加強綜合，簡化頭緒，注意知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，突出重點，削枝強干，重視積累、感悟和語感，強化閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)。”

因此，我們應(yīng)該堅持簡簡單單教語文，真正落實語文知識和能力的訓(xùn)練。這里的訓(xùn)練指的是課堂上訓(xùn)練。能力從練中來，而堂上有計劃的訓(xùn)練，更能提高學(xué)生的能力。我們老師們真的都非常努力、用心，但是總會出現(xiàn)現(xiàn)實和理想狀態(tài)的差距，教學(xué)效果就是不佳，其中原因就是把大部分時間用于理解課文內(nèi)容，把必要的語言訓(xùn)練推向課外。這樣做，一是教師無法及時指導(dǎo)，二是放到課外，往往是有量無質(zhì)。P17 那么我們要怎么樣加強堂上訓(xùn)練，才能落實雙基教學(xué)，才能切實提高學(xué)生的語文能力？

首先，課堂訓(xùn)練要有針對性。語文的課堂練習(xí)不是盲目的，它和課文教學(xué)一樣，需要進行設(shè)計和備課。要根據(jù)教材實際和學(xué)生實際精心設(shè)計練習(xí)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下達(dá)到加強雙基訓(xùn)練的目的。認(rèn)真落實每個知識點，突破難點，不搞花架子和滿堂“灌”?！囤w州橋》就練學(xué)生的圍繞一個意思寫一段話，《夸父追日》就練學(xué)生復(fù)述課文，《陶罐和鐵罐》就練習(xí)怎么寫好人物的對話??每節(jié)課內(nèi)容不求多，但求“實”。之前的教學(xué)，我們一直在努力將透一個知識點，卻忽略了讓學(xué)生練透一個知識點。練習(xí)冊是使用沒有針對性，不是配合可以用的恰到好處，而是為了做完而做，“學(xué)”、“用”脫節(jié)，值得我們反思。

P18 設(shè)計語文課堂練習(xí)還要有層次性，才能高效。

練習(xí)的第一個層次是“復(fù)習(xí)性練習(xí)”。復(fù)習(xí)性練習(xí)是對當(dāng)堂知識進行回顧，再現(xiàn)，比如我們經(jīng)常的當(dāng)堂檢測。我們在備課時可以將復(fù)習(xí)性練習(xí)設(shè)計成學(xué)習(xí)單在課文講授完成后進行練習(xí)。

理解性的練習(xí)，是一些基本的、簡單的、與課堂知識內(nèi)容相近的題目，其目的是通過新知識的再現(xiàn)，促使知識的內(nèi)化，以達(dá)到“理解”的層次。這類練習(xí)也可安排學(xué)生當(dāng)堂做，作為這節(jié)課的拓展。

而第三個層次的“鞏固性練習(xí)”，應(yīng)用到教學(xué)就是做試卷。反觀我們做試卷的方法，大部分老師還是題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)的效果又如何呢？

P19 對一個知識點，老師們講了又講，練練又練，而學(xué)生呢，確是錯了又錯。這無疑是老師們最痛苦的地方。而且學(xué)生的錯誤就想打地鼠一樣，遍地開花，不是這出現(xiàn)了問題，就是哪里又掌握不好了。很多老師就把這單純的歸結(jié)為學(xué)生基礎(chǔ)不行。但是，面對學(xué)生試卷上出現(xiàn)的種種問題，不正應(yīng)該是我們老師想辦法解決的嗎？

在不少優(yōu)等生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會上，很多學(xué)生都會提到建立自己的“錯題本”。其實老師也應(yīng)該建立“錯題本”，但老師的錯題本則應(yīng)該更加專業(yè)，更加系統(tǒng)。這就需要我們老師建立題庫。P20 以前老師們也會建立題庫，但不可否認(rèn)會有應(yīng)付的現(xiàn)象。大多都是在學(xué)期末，在網(wǎng)上搜幾套卷子拼在一起，或者從已有的試卷和練習(xí)冊中各類型的題都選幾道，幾天就出一套。但是老師們想一想，我們這樣建立起來的題庫，對學(xué)生又能起到多大的作用？拿到這樣的題庫，對學(xué)生的常錯題、易錯題，對試卷的典型題，甚至是必考題，老師們都能做到心中有數(shù)了嗎？

教師們建立的題庫應(yīng)該包括“錯題”“容易出錯題”“難點題”“典型題”等，應(yīng)該是在實際教學(xué)過程中通過對知識的梳理，對重點尤其是難點、精點進行整合，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上重點解析，使得教學(xué)和復(fù)習(xí)重點更突出、復(fù)習(xí)更具針對性、學(xué)習(xí)更有高效性。

P21 學(xué)生的錯誤總是會在任何可能的時候發(fā)生，而且會經(jīng)常重復(fù)發(fā)生，簡直防不勝防，這一點老師們都深有體會。如果對待學(xué)生的錯誤我們都能及時記錄整理，那么題庫中的每一個例題就是一個真實的知識盲點。老師們在不斷發(fā)現(xiàn)盲點記錄盲點的過程中，再進行有效的針對性訓(xùn)練。期末是時候，就不會出現(xiàn)老師們最頭疼的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，小錯不斷，遍地開花的情況。

老師們可以參考這五步來建立題庫：1積累錯題、典型例題，2找出“病根”、考點，3分類歸納、整理，4檢測鞏固再積累，5交流補充。

在這五步中需要強調(diào)兩點：

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一、隨時歸納，隨時積累。

題庫的建立必然應(yīng)該是一個長期的過程，隨著教學(xué)的進行，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和能力上的薄弱之處。學(xué)生的作業(yè)、試卷收上來之后，老師們要盡快批改，然后及時記錄。做到隨時歸納，隨時記錄，隨時積累。特別是對基礎(chǔ)知識，更要處處留心，時時在意。

比如最常見的看拼音寫詞語，一到期末復(fù)習(xí)時，我們的學(xué)生就會一張一張試卷的做，每做一套試卷就把所有的看拼音寫詞語都做一遍。但是考試時，學(xué)生還是會有錯誤。這就是沒有針對性盲目做題的結(jié)果。如果我們能在學(xué)期初就對學(xué)生的錯字進行積累歸納，在平時反復(fù)針對易錯字進行聽寫練習(xí)，那么到期末復(fù)習(xí)時，就可以用積累了一學(xué)期的錯字針對訓(xùn)練來代替題海戰(zhàn)術(shù)這種低效的方法了。P23 另外需要特別強調(diào)的一點是，學(xué)生類似內(nèi)容的題目如果錯誤率很高，老師們一定不要盲目的拓展練習(xí)，而是要研究錯誤的根源和知識點，把重點向?qū)W生思維方面傾斜，找出學(xué)生究竟為什么錯，將“病根”解決了再進行練習(xí)，才能真正做到觸類旁通。

比如在單元小測中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“蘋果”的“蘋”的拼音出現(xiàn)了錯誤，經(jīng)過分析可以知道學(xué)生并不是不會讀”蘋“這個音，應(yīng)該找到的原因其實是學(xué)生的韻母“in”和“ing”出現(xiàn)的混淆，那么in和ing就可以作為一個知識點，出成給生字注音這樣的題型積累進題庫，讓學(xué)生有針對性的將這兩個韻母掌握。否則，這次學(xué)生將“蘋”這一個音改對了，下次在出現(xiàn)qing和qin，jin和jing，學(xué)生還是會錯。

此類的例子還有很多，比如學(xué)生修改病句出現(xiàn)錯誤，有的時候是缺乏語法知識，對句子成分不了解。這時候如果不加以語法指導(dǎo)，僅僅讓學(xué)生靠語感來判斷，錯誤率當(dāng)然高。所以題庫不只是錯題集，更應(yīng)該是學(xué)生易錯基礎(chǔ)知識點的集合。如此，課堂訓(xùn)練的實效才得以落實。

P24 除了加強訓(xùn)練，考試對于學(xué)生來講是必不可少的，有人可能會問：考試還用學(xué)嗎？實則不然，考試也是需要很多技巧的。

考試是對一個學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，包括知識、能力、心里素質(zhì)三個方面。豐富的知識儲備是學(xué)生考出好成績的前提，但不是全部。很多同學(xué)平時學(xué)習(xí)很用功，無論是課上還是課下表現(xiàn)都很完美，可一到考試就會出各種各樣的問題。究其原因就是被忽略的考試技巧和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

P25 不同學(xué)科、或同一學(xué)科的不同考試題型，其適用的答題技巧往往是不一樣的，例如，英語的同義詞“陷阱”，數(shù)學(xué)如何做沒有解題思路的題目，語文現(xiàn)代文閱讀如何在原文中找答案，如何在形近字組詞中保證會的生字不丟分，等等。這需要各科老師們?yōu)閷W(xué)生歸納、總結(jié)。

我在這里跟大家分享幾條通用的考試技巧。

技巧一：針對不同難度的考試，應(yīng)采用不同的考試關(guān)注點。不同難度的考試，其考查的重心是不一樣的。難度大的試卷考察的是能力。難度低的試卷考察的是學(xué)生的細(xì)心。難度低一些的試卷是不是孩子們就能考高分呢？拿我們最熟悉的班級月考來說，如果試卷其中絕大多數(shù)題目對大多數(shù)同學(xué)來說是容易題，那是不是絕大多數(shù)同學(xué)的成績就會很好呢？不盡然！我們經(jīng)?？梢钥吹皆谌菀最}上“陰溝里翻船”的現(xiàn)象，不少同學(xué)是看見題目“狂喜”，好!太容易了!然后是“狂做”，急風(fēng)暴雨，刷刷刷，什么“細(xì)心審題”、什么“規(guī)范做題”、什么“耐心復(fù)查”，通通拋于腦后；考后是“狂言”，“××科，這次起碼95分，基本上是滿分”； 知道成績或看到試卷后，則是“狂悲”和“狂悔”，唉喲!當(dāng)時要是再細(xì)心點就好了!當(dāng)時要是把題目再看清楚點就好了??，出現(xiàn)這種“五狂”現(xiàn)象的原因，在于這些學(xué)生不知道，“懂不等于會，會不等于不失分”，當(dāng)試題已經(jīng)不能靠“難度”來拉開分?jǐn)?shù)間的差距時，它就只能靠“細(xì)度”來拉差距，這時同學(xué)們就應(yīng)該把考試關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到“細(xì)心”、“規(guī)范”、“嚴(yán)謹(jǐn)”上來，做到 “會的題保證能一分不失”!，如何指導(dǎo)學(xué)生靠細(xì)節(jié)上的“小分”積累來取得考試的優(yōu)勢，同樣也是我們老師應(yīng)該告訴孩子們的。

技巧二：建立、把握良好的考試節(jié)奏。這一點我也是深有體會。上學(xué)期由于學(xué)生剛剛升入三年級，考試的時候老師不再讀題。這導(dǎo)致第一次期中測試時，有個別孩子沒有答完卷子，20分的作文還沒有來得及寫，就收卷了。還有的學(xué)生出現(xiàn)丟題的現(xiàn)象，因為老師不讀題，自己審題不細(xì)，做題時沒有按照題號逐一做下去，導(dǎo)致有的題空著，不是不會，而是根本就沒看見跳過去了。這些都是學(xué)生沒有掌握良好的考試習(xí)慣導(dǎo)致的。我們應(yīng)該教會學(xué)生（1、拿到試卷之后，可以總體上瀏覽一下。

2、按先易后難的順序、先慢后快的速度開始答題。

3、題目有了思路就趕緊做，不要猶豫。

4、整體把握、抓大放小、該放棄的就放棄。

5、建立檢查意識。）

技巧三：培養(yǎng)良好的考試心態(tài)。記得還在一年級的時候，我問孩子，你緊張不？孩子們都大聲答，不緊張！是啊，低年級的時候是老師緊張，學(xué)生沒感覺。但是到了三年級，我很明顯的感覺到孩子們的考試心態(tài)發(fā)生了變化，開始主動跟我說，張老師我好緊張呀！張老師我考完試腿軟！這都是孩子真實的感受。適當(dāng)?shù)木o張可以讓大腦專注，但過度緊張會影響學(xué)生的思維，幫助孩子消除緊張情緒，建立平常心就十分必要。

技巧四：解決難題的技巧。解難的技巧往往是高年級學(xué)生常遇到的，需要“靠船下稿”，從自己最熟悉的地方入手，如先用“直覺”最快的找到解題思路；如果“直覺”不管用，可以聯(lián)想以前做過的類似的題目，從中尋找思路；也可以猜測一下這道題目可能涉及到的知識點和解題技巧，然后進行嘗試。

考試是我們無法避開的問題，所以在研究教學(xué)的同時，研究考試也老師們必不可少的工作，只有將考點及技巧研究透了，才能避免學(xué)生在考試中出現(xiàn)的種種問題，保障學(xué)生的成績。

P26 除了針對性和層次性，課堂訓(xùn)練要重視方法的靈活性。

生動活潑的高效的語文教學(xué)，只能是生動活潑的高效的語言文字訓(xùn)練的結(jié)果。因此，雙基訓(xùn)練的方法要有靈活性和趣味性，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不要簡單重復(fù)，要層層推進，使學(xué)生在訓(xùn)練的同時不感到過重的負(fù)擔(dān)，要在愉快的過程中掌握到扎實的語文知識，練就過硬的語文能力。

P27 運用思維導(dǎo)圖讓課文更生動。

從重點的內(nèi)容出發(fā)，逐步畫出與重點內(nèi)容相關(guān)的事物，就可以組成一幅網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)圖，這幅圖可以把事物之間的地位主次呈現(xiàn)出來，還可以把各個事物與主干中重要事物的層次區(qū)分出來。

我們在平時的教學(xué)中，也可以試著使用，可以讓學(xué)生畫病句的病因，畫一字開花，畫課文的脈絡(luò)，還可以畫自己的寫作思路等等。

P28 教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。低年級的學(xué)生，每學(xué)完一個單元，可以該單元的知識點為內(nèi)容，辦手抄報。具體內(nèi)容不作要求，由學(xué)生自己確定。選好內(nèi)容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復(fù)習(xí)手抄報就誕生了。然后，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進行展示，學(xué)生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學(xué)生對本單元的知識進行了再鞏固、再了解。

再比如高年級的學(xué)生，學(xué)完一個單元，可以讓學(xué)生寫復(fù)習(xí)日記。在寫之前，要求學(xué)生必須將本單元的知識點寫進去，然后談?wù)勛约旱目捶?、感受。日記寫好后，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪里，還要注意哪些地方。由于學(xué)生在寫之前，必須復(fù)習(xí)教材。這樣雖然目的是復(fù)習(xí)，但形式不一樣，內(nèi)容也有深華，這樣的作業(yè)學(xué)生更樂于接受。

P29大家假期應(yīng)該都讀了丁丁老師關(guān)于作文寫作的一篇微信文章，在相繼之后的第二篇文章中，丁丁老師又推薦了不少好的方式方法，比如為了解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，回家后閱讀時間少，可以讓學(xué)生們都短小的童詩，不少孩子都堅持了下來。很多老師在平時的教學(xué)中也購買了表揚卡，但是往往學(xué)期初的時候用得很不錯，后來就不再堅持用了。

其實不論是思維導(dǎo)圖、知識手抄報，還是堅持讀詩，萬變不離其宗，那就是老師們應(yīng)該重視教學(xué)方法的靈活多樣，讓枯燥的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練變得豐富多彩。

P30 由此可見，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本在于課堂，只有打造高效課堂，扎扎實實地落實雙基，將學(xué)生的練習(xí)放到課上，才能使學(xué)生擺脫重復(fù)性的無效作業(yè)，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)”。

不僅如此，課堂還是提升教學(xué)成績的根本。只有高效的課堂教學(xué)，落實雙基訓(xùn)練，才讓學(xué)生告別盲目的題海復(fù)習(xí)，通過有效的針對性訓(xùn)練來達(dá)到能力的提升，最終實現(xiàn)成績的提高，實現(xiàn)“高質(zhì)量”。

以上是我個人的一些心得，加上寒假期間我們組老師們共同研究的體會，希望能或多或少帶給老師們一些收獲。相信我們的老師們在實際教學(xué)中能做得更好。

P31 最后用竇桂梅老師的一段話與大家共勉：

我們有理由讓社會相信：不能小看小學(xué)老師，沒有他們的勞動，辛勤的澆灌，孩子就不能成為參天大樹，更談不上森林一片。作為一名立志在教育戰(zhàn)線中執(zhí)著為學(xué)生生命奠基的我們，每一位教師都要用自己的生命去澆灌孩子的生命之樹。

謝謝大家的聆聽！

第二篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？個人認(rèn)為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學(xué)生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學(xué)生的課堂。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預(yù)設(shè)，并將教案檢查時將教學(xué)預(yù)設(shè)作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當(dāng)?shù)募顧C制也很重要，我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新的教學(xué)方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學(xué)生方面

1、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學(xué)生進行普遍的關(guān)注

要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，看，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹W(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好，父母認(rèn)為他很好，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時，這個時候他學(xué)習(xí)就是最有效的。２、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。

第三篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學(xué)生非常重要，教師要運用多種手段，根據(jù)實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想，千方百計挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能獨立自主的學(xué)習(xí)，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓(xùn)練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新思維 獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

社會在飛速發(fā)展，經(jīng)濟在不斷增長，社會將會需要更多更優(yōu)秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，直接決定了未來人才的質(zhì)量，作為數(shù)學(xué)教師，我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面談起。

一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是教師經(jīng)常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學(xué)生一個奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生自己體驗和感受數(shù)學(xué)思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是數(shù)學(xué)思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場景，尤其是一些實際問題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問題的同時，體會到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，鐵桶的側(cè)面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實際問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時，想方設(shè)法、千方百計去滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘和開發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強心針。

二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，缺少先進的教學(xué)設(shè)施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了，大量的有關(guān)圖片插入、動畫、聲音和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，而且有些數(shù)學(xué)知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息，又能進行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設(shè)計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉(zhuǎn)而得，同時找出對應(yīng)頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設(shè)計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學(xué)生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關(guān)系時，通過動畫設(shè)計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結(jié)它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動增加，很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無味的，學(xué)生不易理解，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學(xué)生直觀形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學(xué)生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學(xué)們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經(jīng)濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發(fā)的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。

數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個重要部分，創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學(xué)生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂。

六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結(jié)果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數(shù)學(xué)思維在平時沒有得到訓(xùn)練，思維品質(zhì)沒有提高。一個學(xué)生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓(xùn)練，沒有足夠的訓(xùn)練，就沒有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問題設(shè)置，多表揚能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié)，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不講，然后布置練習(xí)題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會出現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)機會，再加上一些場景，會不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng)，獨立自主學(xué)習(xí)能力會不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂，我們的課，應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問題和實際問題。

七、教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課不容易，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的想法和學(xué)生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學(xué)生一個寬松的時間，我們的方法和做法應(yīng)該是合理的，不要動不動說學(xué)生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學(xué)生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學(xué)生的身上，而時刻為學(xué)生著想，使我們的課堂達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果。

我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復(fù)，不斷改進的事業(yè)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)能不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學(xué)生更活躍，我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數(shù)學(xué)太空，為這個美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，真正為人類生存造福。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。

下面我就將自己對高效課堂的點滴認(rèn)識談一談自己對高效課堂的理解。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。

那么，我們怎樣才能打造出高效課堂呢？

一． 教師方面： 1.充分的課前準(zhǔn)備：

要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新<<標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年級的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好，中，差三個層次。

此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

2.活躍的課堂氣氛

我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學(xué)生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設(shè)計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，會大大提高學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。說到這一點，我是深有感受，對于學(xué)習(xí)方法不對的學(xué)生而言，他們是學(xué)的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。

二．學(xué)生方面 此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園 FFKJ.Net

1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達(dá)到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進程便會流暢的多，輕松的多。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學(xué)習(xí)。一個好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課后鞏固習(xí)慣不可少

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學(xué)習(xí)。

三：師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？

第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把 心思放在學(xué)習(xí)上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護了學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。

總之，我認(rèn)為高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

馬樹杰

課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效率如若上不去，任學(xué)生耗費多少時間也難以彌補。

1、激情授課。做什么事情，可以沒有經(jīng)驗，但是絕對不能夠沒有激情。在課堂上我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師精神飽滿地步入教室時，學(xué)生頓時來了精神，說他們的眼睛里頓時釋放出光芒一點也不為過。那在上課的過程中，我們?nèi)绾尾拍軌蛭∽プW(xué)生？我們其實很清楚，一堂課45分鐘，想讓學(xué)生全神貫注地聽45分鐘，太難了！那還得要求教師滿懷激情，因為情緒是可以傳染的。

2、細(xì)化要求。這種要求既有課堂上的，也包括自習(xí)上的甚至課下的。在課堂上，我們要盡可能地使用規(guī)范的教師用語，對于不同的知識點要求學(xué)生達(dá)到什么樣的能力要求必須明確，如對文言虛詞“而”的一些例句，是要求學(xué)生“識記”還是“理解”，學(xué)生的重視程度是不一樣的。對于語文，早自習(xí)顯得尤為重要，對這寶貴的40分鐘，教師如何安排，將直接決定早讀的效果。像40分鐘全部用來背誦，還是留有一定的時間讓他們進行互相間的提問，或者是在下早讀10分鐘前由課代表進行清查提問，那效果是不一樣的。

如何打造高效課堂

杜麗梅

我一直認(rèn)為，語文學(xué)科恰似在夾縫中生長的小草，只有我們語文教師努力引導(dǎo)，積極作為，才能夠讓我們的課堂高效而充實。

1、嚴(yán)謹(jǐn)備課，充分預(yù)設(shè)。備課的重要性無需多言。但我想說的是，高效的課堂不僅僅要求我們嚴(yán)謹(jǐn)備課，更要求我們熟悉學(xué)請，學(xué)生對這一知識點掌握到什么程度我們應(yīng)該清楚。只有這樣我們上課時才能夠有的放矢，免于泛泛而講，沒有重點與難點。

2、嚴(yán)格要求。我一直信奉，名師不一定出高徒，嚴(yán)師一定出高徒。所以，對于歷屆學(xué)生，我接班之初都會灌輸一個觀點：你可以對我有意見，但只要你在這個班，必須對我的要求不折不扣地執(zhí)行。否則，你只有接受我的懲罰。我們知道，我們的學(xué)生16 17，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成并且會不斷反復(fù)，這就要求我們教師把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來，而嚴(yán)于律己是其中一個重要方面。這樣，學(xué)生無論是在上我們的課，還是在我們的自習(xí)上，都會不自覺地形成一個習(xí)慣，認(rèn)真聽講。