第一篇：探索課總結2011年4月

探索課總結

哈二小鄭淑晶

本輪探索課本人共聽了30節(jié)課，其中數學10節(jié)（有1節(jié)因我去縣里聽課沒有聽到），品社二節(jié)，美術一節(jié)，信息技術一節(jié)，其他16節(jié)。

下面就數學、品德與社會、美術、信息技術四個學科做簡要總結。數學科

10位任教者的教學思路都非常清晰，從情境入手揭示問題，在探究中通過獨立思考，動手操作，小組合作等方式引導學生建立模型，在理解應用中，關注了強化體驗，不但讓學生知其然，而且讓學生知其所以然。在總結歸納中，幫助學生提升經驗，能夠幫助學生將所學知識進行整理。比如有的老師在總結時問同學，通過這節(jié)課的學習你學會了什么？（生：兩位數乘兩位數進位的計算方法。）并復述了一下計算方法，師又提醒學生要注意啥？別忘了進位。不但幫助學生梳理了知識又提示了本節(jié)的重點，有利于學生課后應用。

當然智者千慮必有一失，在課堂上也存在一些問題：

1、過分依賴多媒體課件，課件取代了課本，學生跟著課件走，課件幫著學生學，思維要求人為降低，只要學生仔細觀察，知識的形成過程清清楚楚，還談何研究，談何促進數學思維能力的培養(yǎng)與提高。如果課件一旦失靈??

不可否認，現代化的教育手段對當前的新課堂創(chuàng)設起著不容置疑的作用，但讓學生跟著課件走，實際就是教師牽著學生往前走，一步步進入事先定好的環(huán)節(jié)，看似生動實際被動。課件要運用但不要過當，要用在需要的地方，（用取其精華去其糟粕。）

2、忽視了板書

有的課堂沒有板書，沒有學生板演，即便不可或缺的課題也不見了，更別說是知識課題了。

板書就是要把本節(jié)課主要的教學內容或重要的知識點寫在黑板上，使有聲的口頭語言以濃縮的方式書面化、視覺化，具有提挈要點，強化記憶的功能，有助于學生在消化知識的過程中隨時解讀，條理清晰的板書系統(tǒng)性強有助于幫學生建構知識網絡，進行知識內化。它的啟發(fā)功能、美育功能、改進功能、示范功能，有助于調動學生多種感官參與學習。

品德與社會學科

兩位教師都能做到以“學生為本、立足于學生，課內外結合，課堂與生活相聯(lián)系”的開放性教學模式進行教學使自主探究與積極引導有機結合，教師積極引導，創(chuàng)造機會促進學生自主探究，讓學生在探究中受到體驗，達到自我教育。

當然也存在不足，教師為學生創(chuàng)造動口動手，動腦的機會比較少，沒有充分發(fā)揮學生的主作用，如果放手讓學生課前搜集相關資料，課中組內整理交流再集中匯報，會更有利于教學效果的提高與落實。如果再加上一些生動課件做輔助效果會更好。美術學科

執(zhí)教者從分析范作入手，引導學生抓住重點，創(chuàng)作作品，到作品展評，環(huán)環(huán)相扣，教學中能找出重點，為創(chuàng)作作品和作品展評打下伏筆，讓學生完成作品時，從布局到調色，從評述自己作品的創(chuàng)意到表達自己作品創(chuàng)意的方式，都有話可說。

不足之處是教師給學生作品展評的時間偏少，從自評到互評及教師評都只是蜻蜓點水，點到為止，沒有真正起到評價的作用，如果再能利用多媒體搜集一些相關圖片效果會更好。

信息技術課，教師示范清楚，講解到位，邊講邊練，只因電腦數量不夠導致學生不能全員參與訓練，只有一部分參與了練習。

第二篇：探索課總結2011年10月

探索課總結

本輪探索課共聽課30余節(jié)，其中數學課11節(jié)，品德與社會課2節(jié)，美術課1節(jié)。下面重點就數學課做如下總結。

11位任教者都能按照“情境——探究式”教學模式進行授課，大多數教師做到了，教學思路清晰，環(huán)節(jié)設計合理，充分調動學生的多種感官參與活動，體現了自主探究、合作交流的學習方式。

首先，情境引入，大多數教師能適當創(chuàng)設有效的情境引入新課。比如有的老師利用西游記故事巧妙引入新課：“唐僧師徒西天取經的路上，到一戶人家去化緣，看到這戶人家的院子里放著一個籠子，里面裝著雞和兔子，八戒從上面看是8個頭，調皮的悟空從籠子底下看是26只腳，師傅問他們，你們能算出籠子里有幾只兔子，幾只雞嗎？三個徒弟都答不上來，同學們你們能幫助他們師徒解決這個問題嗎？”這樣自然而然的引出了新課——“雞兔同籠”，這樣的引入省時高效。

還有的老師在講可能性時創(chuàng)設了這樣一個情境：老師手中只有一枚硬幣，請同學們猜一猜這枚硬幣會在老師的那只手里？這就是一個有效的引入。直截了當引出新課。

在探究新知，建立模型環(huán)節(jié)，多數教師能設計有效的教學環(huán)節(jié)，在獨立思考、合作交流（小組交流、全班交流）的基礎上建立模型，解決問題。幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題的基本策略，建立基本的數學模型。引導學生帶著對生活問題的探究欲望，積極主動地求解數學問題。在研究數學問題的過程中，揭示、發(fā)現數學新知識、新方法，然后再用數學新知識解決現實問題。讓學生經歷數學知識的“再創(chuàng)造”的過程；幫助學生經歷“數學化”的過程。

比如：有的教師在講解平行四邊形面積時引導學生小組合作通過動手畫、剪、拼等活動自主探究平行四邊形的面積。有的教師在講解搭配中的學問時，讓學生通過學具擺一擺，連一連觀察比較，尋找解決問題的基本方法。

在這里說明一點：在自主探究環(huán)節(jié)教師并不是不能講，教師的主導作用是任何人替代不了的。并不是所有的知識都要學生去探究的，有些概念性的知識，教師就該直接交待給學生，不需要強探究，硬合作。比如在講角的度量時，有個1度的概念，如果你讓學生去

探究他也不會研究出個結果，教師就直接介紹。把一個平均角平均分成360份，一份就叫一度。這樣處理就很好。

在理解應用、強化體驗環(huán)節(jié)，教師們做到了讓學生在應用中充分理解、加深體驗，使新建立的數學知識得到進一步強化。

比如在講完分數的再認識后教師設計了這樣一個練習題，老師左手拿一本薄書，右手拿一本厚書，說小明看了左手這本書的1/3，小華看了右手這本書的1/3，他們倆看的一樣多嗎？當學生說出答案后，教師又追問了一句，為什么？學生說出，整體不同，相對的部分也不相同。這樣的例子還有很多??

在總結歸納、提升經驗環(huán)節(jié)，多數教師做到了對本節(jié)課習得知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還對探究發(fā)現的過程、方法、經驗進行梳理，對隱性的數學思想方法進行顯性化處理。學生經歷了這樣一個過程，新學到的知識、方法才能納入到學生的認知結構。

當然，智者千慮，還有一失，何況我們還不能都稱得上是高明的智者。

在教學中還存在著一些不盡如人意的地方：

1、有的教師的情境引入占用了很長時間，卻與本節(jié)教學內容聯(lián)系不大，沒有起到，提示問題的目的，還浪費了寶貴的時間。

2、有的教師設計的教學環(huán)節(jié)是無效的，不想解決的問題就不要問，答案是唯一的就不要誤導學生還有其他方法嗎？學生合作也解決不了的問題就不要讓學生去合作。就像說教師讓學生討論下周總理是哪年出生的一樣，討論了也不會有答案。

3、教師對學生的知識結構掌握的不好，過高的估計了學生知識儲備，導致學生學習難度過大，對新知識掌握的不好。

4、教師講課時間超時，超過了15分鐘，導致學生自主活動時間少于25分鐘。

5、時間分配欠合理，前松后緊。

探索課總結

哈拉海鎮(zhèn)第二中心校

鄭淑晶

2011年10月20日

第三篇：大膽探索 勇于實踐—課改實驗總結

大膽探索勇于實踐—課改實驗總結

古定小學榮幸地被選定為首批國家基礎教育課程改革實驗學校，并成為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《義務教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究》實驗樣本校，自200*年秋季起，全校一年級8個班478名學生開始使用人教版體育實驗教材。經過一年的教學實踐、觀察和探索，主要的體會是：教師教得順，學生學得歡。現將我校一年來參與實驗工作的情況小結如下。

一、轉變觀念，以新的課程理念去領會新的課程標準

國家課程標準是教材編寫的依據，實驗教材是對課程標準精神的具體體現。迅速把握課程標準、課程目標和新教材的特點，是順利開展教材實驗的前提和基礎。我校承擔課程改革體育學科的實驗任務后，學校領導非常重視，積極選派了兩名體育教師多次參加了市、區(qū)教委舉辦的課程改革實驗教師培訓班，XX年3月我校蘇娟老師參加了玉林市《國家課程標準改革征求意義》會議，參與討論體育與健康課程標準，同年8月還參加了人教社舉辦的全國體育與健康骨干教師培訓會議。實驗教師認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、“課程標準”和新教材。經過學習，更新了教育觀念，增強了課程改革的使命感、責任制和緊迫感。在新教材實驗中，做到以新的體育課程理念去領會新的課程的總目標和水平目標以及運動參與、運動技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應等五個領域目標，并以此去指導教學。

二、創(chuàng)造性地使用新教材，促進學生素質發(fā)展

新教材實驗給我們創(chuàng)造了一種機遇。實驗教材關注學生的生活經驗，增強了書本知識與現實生活的聯(lián)系，使課堂學習與課外的自主活動聯(lián)系起來，使學生在生活中學習，在學習中生活，提高了學生學習的興趣，真正使學生在參與運動過程中，學到了一定的運動技能，同時身體、心理健康和社會的交往能力也得到了發(fā)展。對低年級的學生，教師的組織指導作用非常重要，但也要發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮學生的主動積極性，創(chuàng)造性地使用新教材，促進學生素質發(fā)展。如在“模仿性走”教學中，根據教材的特點和兒童的身心特點、興趣等，創(chuàng)設了“動物園”情境，讓學生在音樂聲中頭戴各種小動物和各種人物(老人、青年、小孩)的頭飾，唱著“動物園里動物多，大象、獅子、小白兔，動物多得數不清，小動物們真可愛，爺爺奶奶叔叔阿姨、小朋友們都喜愛。”的兒歌，分散或結伴歡快地走進“動物園”，在“動物園”里與各種“動物”自由的嬉戲、與“游人”愉快的游戲，憑學生原有的生活體驗和想象、創(chuàng)造，模仿各種動物、各種人物走路的動作，以此來培養(yǎng)學生的觀察、想象和創(chuàng)造能力，同時也提高了參與活動的興趣，學到了一定的知識，提高了與人交往的能力。又如進行“立定跳遠”的教學時，先向學生講清動作的方法和要求后，引導和啟發(fā)學生利用廢舊報紙進行有創(chuàng)想性的練習，比如擺設各種圖形，如跳過一個長方形、跳過一個正方形、連續(xù)跳過多個相隔一定距離的長方形比賽等游戲活動，使學生掌握了立定跳遠的動作，發(fā)展了學生的協(xié)調性和彈跳力。

關注學生的個體差異和不同需求，平等地對待每一個學生，使他們都有權利享受到學習的樂趣，激發(fā)學習的動機，促進師生之間的合作與互動，養(yǎng)成健全的人格。如在進行“障礙接力跑”教學時，鼓勵學生根據教師給定的障礙物，按照自己的能力和興趣，自行設計障礙物擺放的順序，自定障礙物的高度和寬度，自行組合合作比賽的伙伴，并允許小組成員通過討論，確定本組的比賽方案(障礙物的順序、小組成員間的排隊順序、交接棒的方式等)后再進行比賽。這樣就增強了學生學習的自信心，能使每人都有獲得勝利的可能，都可以享受成功的快樂，同時也培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，提高了學生自覺、主動參與學習的積極性。再如在進行“拋、擲輕物體”教學時，改變了過去程式化的練習方法，采用游戲的教學形式進行，引導和啟發(fā)學生把報紙折成小飛機或揉成紙團進行“放飛機”和“打雪仗”等游戲，讓學生在“玩”的過程中，掌握了基本的拋、擲動作，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力，也愉悅了學生的身心，提高了學生參與活動的積極性。

在教學評價中，改變學習成績只由體育教師評定的方法，采用了多種多樣的評價方式：學生自我評價、互相評價、小組評價，教師根據平日觀察和必要的測試，參照學生自我評價和小組評估做出綜合性評價。激勵學生參與學習，把學生在原有基礎上的進步，看得比一次絕對性的“好成績”重重要。評價的內容，包括四個方面：體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神。每個學期末，參考教師把書中的“一年級體育課學生學習成績評價表”發(fā)給學生，講明評價方法，讓學生進行自評和組內評價。學生感到很新鮮，都能認真地對自己和其他同學的學習表現進行很公正的評價。這樣就充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和自我價值的肯定，使學生能充滿自信地、積極主動地參與到體育活動中去，提高了教學質量。

三、新教材實驗的成效

隨著課改的深入，我們重新審視了學生觀、教育觀和質量觀，在教學過程中由原來的精心設計教向精心設計教與學轉變，由重在技術、技能掌握的教學向重在培養(yǎng)學生學習興趣轉變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉變，由教學模式化向教學個性化轉變，由注重終結性的評價向既注重終結性評價、也注重過程性評價，既有教師對學生的評價、也有學生自己評價和互評轉變。大膽探索，邊實驗，邊總結，邊反思，運用新的課堂教學方式(即：集中明確課的學習目的→分成若干合作學習小組，按照學習內容的要求在小組內互幫互學→教師巡回指導→組織各個小組進行效果展示→發(fā)現不足→根據具體情況及時糾正→學生改進學習→實踐與應用。)，課堂面貌發(fā)生了變化，拓寬了學生的思維領域，開發(fā)了學生的潛能，建立了平等和諧的師生關系。

200*年8月26日至27日，我校老師在玉林市課程改革體育教師培訓班上為教師們講了《適應新課程標準，改革體育教學方法》等兩個專題；同年10月何立等兩位老師為玉林鎮(zhèn)全體中小學體育老師上了示范課；200*年11月29日至30日，玉林市以我校為點，召開了基礎教育課程改革實驗體育學科研討會，何立等兩位老師給全市實驗教師上展示課，課后兩人又代表玉州區(qū)分別在會上發(fā)言進

行了經驗交流，得到了自治區(qū)課改專家的高度評價。200*年1月，我校體育老師撰寫的課改論文分別獲得了玉州區(qū)課改論文評比一等獎和三等獎。200*年2月有的老師參加了廣西課改實驗地方課程教師用書的編寫會議，并承擔“走”、“跑”和“集合”等內容的26個案例的編寫工作，并于3月被選拔為玉州區(qū)國家基礎教育課程改革實驗研究中心組成員、體育學科組副組長，200*年5月成為玉林市課改中心組成員；200*年5月21日，廣西師范大學、玉林師院等20多位教授、講師等到我校指導，何立老師為專家上了課改體育課。200*年5月，蘇娟老師被聘請為“全國教育科學‘十五’規(guī)劃教育部重點課題《義務教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究》”課題組成員，我校被確定為總課題的實驗樣本校。200*年6月11日，蘇娟老師在玉州區(qū)基礎教育課程改革實驗研討會上，代表玉州區(qū)體育學科組進行發(fā)言。200*年6月12日，何立老師代表玉州區(qū)參加玉林市課改講課比賽獲得一等獎，并被推薦代表玉林市準備參加廣西200*年10月在桂林市舉行的課改講課比賽。200*年7月，實驗老師承擔了玉州區(qū)校本課程體育學科一、二年級各6個教材內容的編寫工作。

四、存在問題和困難

1.實驗教材的教具、學具等資源配套不足，“小學生廣播體操(一)”沒有錄音帶，影響和限制了教學活動的開展。

2.場地小班數多，實驗班學額過大，教師組織教學比較困難，部分學生照顧不到。

3.課改專家到課堂現場指導過少，教師集中學習的機會不多，教師的教學實踐和理論水平提高不快。

這些問題和困難在實驗階段存在是難免的，我們在今后的工作中，將進一步提高思想認識，從教育思想到教學方法、教學內容都必須堅持與時俱進，積極參與教學研究，做到“邊實驗，邊總結，邊提高”，圍繞課程改革大力開展教育科研，使我們的課改工作能在理論和實踐上都有所收獲。

第四篇：月總結

轉眼間，2016年就要揮手告別了，在這新年來臨之際，回想自己半年多所走過的路，所經歷的事，沒有太多的感慨，沒有太多的驚喜，沒有太多的業(yè)績，多了一份鎮(zhèn)定，從容的心態(tài)。

在這10個月多的時間里有失敗，也有成功，遺憾的是;欣慰的是;自身業(yè)務知識和能力有了提高。首先得感謝公司給我提供了那么好的工作條件和生活環(huán)境，有那么好的，有經驗的老板給我指導，帶著我前進;他們的實戰(zhàn)經驗讓我們終生受益，從他們身上學到的不僅是做事的方法，更重要的是做人的道理，做人是做事的前

從2月開始進入公司，不知不覺中，一年的時間一晃就過了，在這段時間里，我從一個對產品知識一無所知的新人轉變到一個能獨立操作業(yè)務的業(yè)務員，完成了職業(yè)的角色轉換，并且適應了這份工作。業(yè)績沒什么突出，以下是一年的工作業(yè)務明細：

進入一個新的行業(yè)，每個人都要熟悉該行業(yè)產品的知識，熟悉公司的操作模式和建立客戶關系群。在市場開發(fā)和實際工作中，如何定位市場方向和產品方向，抓重點客戶和跟蹤客戶，如何在淡旺季里的時間安排以及產品有那些，當然這點是遠遠不夠的，應該不斷的學習，積累，與時俱進。

在工作中，我雖有過虛度，有過浪費上班時間，但對工作我是認真負責的。經過時間的洗禮，我相信我會更好，俗話說：只有經歷才能成長。世界沒有完美的事情，每個人都有其優(yōu)缺點，一旦遇到工作比較多的時候，容易急噪，或者不會花時間去檢查，也會粗心。工作多的時候，想得多的是自己把他搞定，每個環(huán)節(jié)都自己去跑，、我要改正這種心態(tài)，再發(fā)揮自身的優(yōu)勢：貿易知識，學習接受。不斷總結和改進，提高素質。

第五篇：月總結

教學月檢總結

本學期學校教導處加強了對教師教學行為規(guī)范的管理，本月2號教務處組織教研組對各位教師的教學常規(guī)進行了本學期的第二次檢查。本次檢查每個教師都很重視，做了充分的準備，檢查結果讓人滿意。

一、檢查重點：

手寫教案，共性教案，補充習題，同步練習

二、優(yōu)點：

在檢查中發(fā)現有很多值得肯定的地方。

1、備課細致，力求完美。（1）手寫教案：

從手寫教案中能看出老師們都對教材做了一定的研究。教案書寫認真，內容充實且具有層次，比如韋香芹老師、李錦梅老師、毛惠老師。各位老師能利用好調整欄，根據各班教學情況做出了具體調整補充，比如毛惠老師、喬書琴老師和程曉娟老師。（2）共性教案：

每位教師都能認真分析教案，并針對書本內容對教案做出相應的增刪調整。更有部分教師能根據三年級學生的心理及接受能力的特點對教案做出與針對性的調整，還有一些老師在教案中提出的教學方法具有很高的操作性，比如韋香芹老師和喬書琴老師。

（3）在教學反思反方面大部分老師寫的都很好，能做到每單元都有反思并且反思內容緊貼課堂實際教學，真實反映了課堂中的各種問題，真正得到了反思的效果。

2、作業(yè)批改及時規(guī)范：

每個老師都及時且認真的批改了每次作業(yè)，真正做到了有做就有收，有收就有改。練習冊更是每個課時都有等地和日期。老師們批改符號都很規(guī)范，每次作業(yè)都有等地和日期并且有鼓勵性語言和符號。三年級目前只有補充習題和同步練習，但老師們批改的十分認真，鼓勵性語言多。

三、存在的問題：

1、教案調整增多刪少。每個老師每課時多有三處以及以上的增加，但刪減的地方較少，但這和二年級的實際情況也有一定的關系教學內容較簡單，教案中需要刪減的地方確實不多，而老師們增加的一些教學環(huán)節(jié)恰恰很有必要。

2、教學反思形式多于內容。有少部分老師的教學反思有些脫離實際課堂教學，形式大于實際內容，沒有真正達到反思的效果。總的來說這次檢查的結果還是很讓人滿意的，能看出每個老師對待教學工作的認真和嚴謹。當然也暴露出了一些問題，希望通過這次檢查促進老師們更好的落實教學“五認真”工作。

2016年3月22日

教學常規(guī)月活動總結

“常規(guī)立校，質量興?！笔俏倚５霓k學思路。教學常規(guī)是教師開展各項教學活動的基本準則，是有效提高教育教學質量的保證。為使各項教學常規(guī)要求落實到實處，范公小學在9月份開展了“教學常規(guī)管理月”活動。

一、學習發(fā)動

首先引領廣大教師認真學習了《課程標準》、《龍新小學教學常規(guī)》和《龍新小學教學管理規(guī)范》，以高效、創(chuàng)新為主題，以學習、研究、創(chuàng)造性的落實教學常規(guī)為活動重點，深入細致地開展了工作，把“教學常規(guī)月”變成了一次學習、反思和創(chuàng)新實踐的平臺，切實提高了活動的實效性。

二、組織落實

1、理念引領。為了從根本上改變現狀，鼓勵教師認真?zhèn)涑鰝€性課，構建高效課堂。通過本次活動的開展，將對該校教師爭創(chuàng)“三好一星”、教師專業(yè)成長起到指導作用?！敖虒W常規(guī)管理月”活動的舉行，為進一步提高教育教學質量保駕護航，“三好一星”與教師專業(yè)成長的報告，猶如一場及時雨，讓教師們更加清楚地知道：課要體現自己的個性，沒有個性的課堂不是好課，沒有個性的教學不是好的教學。

2、集體學習。本月理論學習主要包括《課程標準》、《龍新小學教學常規(guī)》和《龍新小學教學管理規(guī)范》。本學期教育理論的學習教導處制定每月統(tǒng)一學習的部分內容，其中包括教學視頻、名師教學設計等，在教研組中集體學習并寫出學習心得。其他時間由教師根據個人情況進行自主學習并寫出學習心得。

3、具體做法

“教學常規(guī)活動月”以全縣爭創(chuàng)“三好一星”活動為契機，重點檢查備課、上課、教學反思、作業(yè)布置與批改。檢查分統(tǒng)檢和抽檢兩種形式，檢查工作由教導處策劃，各級部負責落實。學校教導處在活動期間至少檢查所有教師的教案一次，每周聽課五節(jié)以上，盡量全校教師的課分層次都聽一次；作業(yè)統(tǒng)檢不少于一次，抽檢不少于兩次。級部主任和教研組長在活動期間檢查本科組教師教案一次，每周聽課三節(jié)以上，作業(yè)統(tǒng)檢不少于一次，抽檢不少于兩次。

（1）推門聽課。在“教學常規(guī)管理月”，學校教導處、各級部主任及各科教研組長采取推門聽課的方式，隨堂聽課，根據課前準備、教態(tài)、教學方法、教學過程、課堂氣氛、學生反饋、作業(yè)布置、板書、備課等，教導處、各科教研組長按計劃分步了解科組內教師的教學實際情況，并寫出本月自己對當前課堂教學工作的分析報告，與教師一起解決教學中存在的問題。

（2）檢查備課。主要是檢查網上備課。隨時抽檢教案，主要檢查個人備課情況、教學目標、重難點、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、教學反思等。

（3）作業(yè)檢查。一方面檢查教師布置作業(yè)的質和量、批改是否及時、認真，另一方面檢查學生作業(yè)的書寫是否規(guī)范等。

4、教學反思。本學期要求教學反思不少于50%，反思要貼近自己的課堂，嚴禁抄襲他人或從網上下載。每篇反思分為成功之處、不足之處、改進措施三方面內容，使教師能夠全方面剖析自己的課堂教學。

三、存在問題：

1、部分教齡較長的老師對常規(guī)月的意義認識不夠。

2、部分老師對課標認識不夠，課堂上師生對話較多。

3、部分教師現代教育手段缺乏。

4、對公開課的反思及運用不夠。

5、作業(yè)還是機械地抄寫。

在具體活動中僅僅有教師的努力是不夠的，提高教學質量必須充分發(fā)揮學生的主體地位。因此，在抓好教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、聽評課等各項常規(guī)工作的基礎上，重點進行學生各項學習常規(guī)的指導與培養(yǎng)。

2016年4月28日

教學月檢總結

龍

新

小

學

教學常規(guī)月活動總結

龍

新

小

學