第一篇：2017年考個教師資格證,做特崗教師如何？大全

2017年考個教師資格證，做特崗教師如何？

教師這個行業(yè)，吸引著大批的畢業(yè)生進入。很多的考生面對沉重的學業(yè)，選擇考個教師資格證，然后考編制，成為國家老師。但編制名額有限，因次特崗教師成為了香餑餑。特崗老師是什么？跟在編的老師有什么區(qū)別？很多的考生不太清楚。今天勤思教師資格證考試網的小編與大家分享如下。

首先特崗教師是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，最終目的是為了提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。從中可以看出，國家對特崗教師是鼓勵支持的。

其次在待遇方面，特崗教師與當地在職在編教師享有同等待遇，之所以特殊是在于特崗教師聘任期間，是由中央財政統(tǒng)一支付。其它津貼補由各地根據當地同等條件公辦教師收入和中央補助水平綜合確定。

最后各位考生需要了解的是特崗教師在錄用之后，暫時是不入編的。特崗教師有三年的服務期限，三年服務期滿后，考核合格，可以根據當地情況納入編制。也就是說只要考核合格，三年之后特崗教師也就成為在編教師了。但這并不是特崗教師的唯一選擇，特崗教師服務期滿后至少有三條出路：

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一就是選擇在當地留任，保證有編有崗，并享受當地教師同等待遇，成為一名有編制的教師。二是異地留轉，或到城鎮(zhèn)學校應聘。城鎮(zhèn)學校中小學自然減員的補充，首先要補充這些經過了三年實踐鍛煉的特崗教師。三是可重新選擇就業(yè)，各地政府包括教育部門要為此提供便利。但要特別注意到的是前提條件是三年期滿之后。

從上面的分析可以看出，特崗教師和當地在編教師在收入待遇方面是差別不大，在編制方面只要特崗教師三年服務期限考核合格也就能成為一名有編制的教師。面對沉重的就業(yè)壓力，特崗教師對畢業(yè)生的吸引力更是有增無減。

想要在2017年考教師資格證考編成為國家老師的考生，參加特崗老師也是一個不錯的途徑。勤思教師資格證考試網祝每個考生都能一次性通過教師資格證考試。早日成為國家教師。

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第二篇：特崗教師2010個工作總結

特崗教師2010工作總結

學校:文明鋪鎮(zhèn)狹江完小

教師：鐘雅利

“艱難的決定”這是2010最流行的語言，是否應該放棄一份不好不壞的工作回到家鄉(xiāng)一名特崗教師對我來說猶如“哈姆萊特”式難題。命運似乎總是在一念之間改寫，2010年秋天我回到家鄉(xiāng)祁陽成為文明鋪狹江完小教師中的一員。在這半年，讓我感同身受的是來自每一個領導和老師給予我的信任，支持和幫助，使得我在這個山清水秀的地方不斷進取，慢慢成長，生活充實。為了更好的做好今后的工作，總結經驗，吸取教訓，做如下總結：

一．轉變觀念，堅定信念

從繁華的大城市回到農村偏遠的地區(qū)從教，內心的落差不言而喻。家人的反對，朋友的不解，對比中一次次陷入自卑。幸好自小生活在農村，幾乎每花時間我就適應了學校的生活。盡管沒有自來水，沒有網絡，交通不便，但是學校領導的鼓勵，信任與器重，老師之間相處融洽，讓我感到生活在一個溫馨的大家庭，開始愛上這片純樸的土地。幸福不是來自比較，而是源于內心平和，充實的感受。態(tài)度決定一切，我要堅定自己的信念，扎扎實實，勇于開創(chuàng)地做好工作。

二．取經業(yè)務知識

在這個學期我擔任一年級的班主任，由于偏遠地區(qū)缺少老師，還身兼語文和數學，音樂，體育等學科的教學工作。對于一個新老師的我來說有不少壓力。一年級的學生，好動，調皮，活潑，注意力容易分散，沒有組織紀律觀念，這就要求我有較強課堂組織管理能力，并能將知識深入淺出，形象生動的呈現。在上崗之前，縣里特地請縣里省里的名師對我們進行培訓，讓我學了不少東西，給我在實際的教學中提供了很大的幫助。同時多次與幼兒班的教師和曾多次教過一年級的教師交流，了解學生的生理和智力發(fā)展特點，分析教材，學習他們的長處和教學手段，比如他們上課的慣用語，和表揚動作，課堂互動游戲，來豐富自己的教學，讓學生快樂的跟著老師的思路自主學習。另一方面，積極聽課，參與學校的教研活動討論，參加學校和鎮(zhèn)中心校組織的講學比武，在一次次的磨課中不斷提升自己的業(yè)務素質。

三．建立和諧民主益師益友的師生關系

一個好老師既要對學生的美好人生負責又要對學生的考試負責，對學生的美好人生負責就要加強班級管理，建立和諧民主益師益友的師生關系。首先，觀察學生，選拔積極主動的班干部，每周都進行班干部例會和培訓，讓他們有班集體意識，自主管理班級衛(wèi)生，紀律。其次，加強安全教育，班級特設一名安全委員，負責管理學生在校和乘車途中的安全，如有同學打架玩存在安全隱患的游戲及時勸阻并報告老師。為了培養(yǎng)學生的保管自己物品和節(jié)約使用零花錢的好習慣，還特意在班級設一存錢罐把零花錢存起來，在沒有鉛筆和本子時使用。再次，在課堂上嚴肅紀律，言出必行，令行禁止都要落實，課后則同他們玩游戲，不時進行電話家訪，將家庭教育和學校教育結合起來，使家長和老師共同督促學生。對于性格倔強，淘氣調皮的差生，要單個輔導給予及時的鼓勵，并設計適合他們自身的特點的作業(yè)，給予及時的關注哪怕不能成為優(yōu)生也會成為一個性格良好的人。

四．全面提升自身素質

由于我并不是畢業(yè)專業(yè)的師范學校，在才藝方面與師范老師還有一定的差距，對于學校舉行的各種課外活動都有點力不從心的感覺，逃避不能解決問題，被動接受不能提高，唯有不斷的嘗試和挑戰(zhàn)才能提升自己的才藝表演能力。在這個學期，我自學畫畫，剪紙，折紙花，也多次設計學校的黑板報。嘗試主持學校的各種聯誼活動和文藝匯演活動，主動在大會上發(fā)言，慢慢的膽量也練得越來越大，感覺自己更年輕，更自信。感謝學校給我這么多的鍛煉機會，讓我不斷的進步，也讓單調的生活色彩斑斕。

時間悄無聲息的流逝，留下的只是深深淺淺的印痕。在工作中還有很多不足之處需要不斷的摸索前進。在這條路上，不以新老師為由推卸責任，否極泰來時重申鯤鵬之志，惜時勤業(yè)中，百尺竿頭，更進一步。

2010年12月30日

第三篇：2013年特崗教師考5

2013年特崗教師考試《小學教育理論綜合》命題預測試卷(5)

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標號填入題干的括號內)1．桑代克的準備律與現代學習心理學中的（C）相一致。A．動機原理 B．強化原理

C．學習的發(fā)展準備原理 D．成熟概念

2．區(qū)分操作性條件反射與經典條件反射的正確標準是（A）。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的S—R聯結是否形成 C．強化物是否出現在新的反應前 D．以上都是

3．機械學習與有意義學習劃分的主要依據是（A）。A．學生是否理解學習材料 B．學生是否主動學習

C．要學習的主要內容是主動呈現還是由學生發(fā)現 D．學習目的是解決問題還是獲得知識

4．根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（D）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網

D．兒童模仿電影中人物的行為

5．小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。根據加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的是（D）學習。A．言語信息 B．智力技能 C．動作技能 D．態(tài)度

6．注重學生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是（A）。A．研究型課程 B．拓展型課程 C．基礎型課程 D．實踐型課程

7．小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于（A）。A．表征學習B．概念學習C．命題學習D．發(fā)現學習

8．兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現象可以用（C）解釋。A．驅力說 B．強化說 C．觀念沖突論 D．歸因論

9．下列情境代表內在動機的是（D）。

A．為獲得老師和家長的表揚課間休息時，小李回到教室做作業(yè) B．王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意 C．校長在全校大會上宣布三好學生名單 D．陳英每天獨自看幾小時電視

10．下列適合用驅力說解釋行為原因的例子是（A）。A．貓兒吃飽飯后找水喝 B．詩人常常一醉方休 C．窮孩子如饑似渴讀書 D．青少年偷偷抽煙

11．技能形成的基本途徑是（D）。A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習

12．下述不屬于孔子主張的是（A）。A．復歸人的自然本性 B．性相近，習相遠 C．不憤不啟，不悱不發(fā) D．因材施教

13．“建國君民，教學為先”這句話反映了（A）。A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系 C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系

14．有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現?（D）A．性格 B．情緒 C．人格 D．氣質

15．視聽覺的反射中樞位于（B）。A．后腦 B．中腦 C．前腦 D．延腦

16．吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?（C）A．感覺適應 B．同時對比 C．繼時對比 D．感覺轉換

17．小學生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現出故事中的情景，這屬于（C）。A．無意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．幻想

18．俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種（B）。A．激情 B．心境 C．應激 D．熱情

19．美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（C）。A．安全需要

B．歸屬和愛的需要 C．生理需要

D．自我實現需要

20．一位同學智力年齡為l2，實際年齡為l0，這位同學屬于（A）。A．智力正常兒童 B．智力超常兒童 C．弱智兒童

D．品德良好兒童

21．“盡信書，則不如無書”出自（C）。A．《論語》 B．《荀子》 C．《孟子》 D．《學記》 22．學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（A）。A．替代強化 B．直接強化 C．自我強化 D．負強化

23．一名學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律?？啥煲坏?，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)（C）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

24．用于考察被試個體差異，衡量被試相對水平，并且以選拔為目的的測驗是（A）。A．常模參照測驗 B．標準參照測驗 C．目標參照測驗 D．團體參照測驗

25．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是（B）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的

26．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?（A）A．陶冶教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．品德評價法

27．將貓、狗、鼠概括為“動物”，根據加涅的學習層次分類方式，這樣的學習屬于以下哪一類?（C）A．信號學習B．連鎖學習C．概念學習

D．解決問題學習

28．在學生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現的心理學效應是（A）。

A．耶基斯一多德森定律 B．皮格馬利翁效應 C．羅森塔爾效應 D．暈輪效應

29．學習的熟練程度達到（B）時，記憶的效果最好。A．100％ B．150％ C．120％ D．200％

30．培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是（C）。A．2～3歲 B．4～5歲 C．6～11歲 D．12～18歲

二、多項選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)1．嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是（ACD）。A．效果律 B．運動律 C．準備律 D．練習律

2．班級授課制的傳統(tǒng)模式為（ACD）。A．教師中心 B．學生中心 C．課堂中心 D．書本中心

3．班級目標的設計依據有（ABD）。A．國家的教育方針政策 B．學校的培養(yǎng)目標 C．學生的個性特征

D．班級群體的現實發(fā)展水平

4．為在考試中取得好的名次，學生會努力學習，這里的好名次屬于（A．正強化物 B．負強化物 C．一級強化物 D．二級強化物

5．下列屬于《學記》中提出的教學原則有（ABD）。A．教學相長 B．及時而教 C．道法自然 D．道而弗牽

6．教師必須具備哪些知識素養(yǎng)?（ACD）A．學科知識素養(yǎng) B．經濟學知識 C．教育科學理論 D．教育管理知識

7．把學生看成身心發(fā)展的人，包含（ABD）。A．學生身心發(fā)展具有規(guī)律性 B．身心發(fā)展具有潛能 C．學生的首要任務是學習D．學生處于不斷變化發(fā)展中

8．“性相近，習相遠”說明了（BCD）的作用。A．先天素質 B．教育環(huán)境

AD）。C．家庭環(huán)境 D．社會環(huán)境

9．解決問題的步驟包括（ABCD）。A．發(fā)現問題 B．理解問題 C．提出假設 D．驗證假設

10．在教育目的問題上，個人本位論的代表人物有（AB）。A．盧梭

B．裴斯泰洛齊 C．斯賓塞 D．涂爾于

三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。對的打“√”，錯的打“×”)1．男女智力總體水平大致相等，但女性智力分布的離散程度比男性大。（F）2．在巴甫洛夫的經典實驗中，鈴聲(食物)是作為強化物而出現的。（F）3．畫線幫助記憶是復述策略的一種。(T)4．社會學習理論的代表人物是班杜拉(T)。5．受教育者在德育過程中是德育的客體(F)。

6．目標管理模式最早是由教育家馬卡連柯(德魯克)提出的。（F）7．學習動機是決定學習效果的唯一條件。（F)8．德育起于道德知識教育，終于道德行為。(F)9．短時記憶保持的時間大約是（2.5秒到20秒）2秒到5秒。(F)10．新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。（F）11．學生是影響師生關系的最主要因素。(F)12．德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（T）

13．苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立的。（F）14．實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。（F）15．中國古代的莊子（孟子）是內發(fā)論的代表。(F)16．教育歷史上的“兒童中心論”是學生觀的一種典型代表。（T）

17．學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。（T）18．布魯納(布魯姆)提出了著名的掌握學習理論，即向不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數學生達到掌握的程度。（F）19．客體內容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。（T）

20．痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。（T）

四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡述影響時間知覺的因素

情緒、興趣和態(tài)度對時間知覺有直接的影響。對正經歷的事件或活動，內容生動有趣，心情愉快，則感到時間過得快；內容枯燥乏味，單調貧乏，心情憂愁焦慮，則感到時間過得慢。對將要發(fā)生的事件或活動，如果是盼望的或喜愛的，總感到時間過得慢；如果是拒絕的、厭惡的，則總感到時間過得快。

2．簡述學生心理發(fā)展的基本特征。

(1)連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個由低級到高級的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個由量變到質變的過程，表現為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個體差異，但發(fā)展是不可逆的。

(3)不平衡性。不同個體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展和達到成熟水平的時期不同以及最終達到的高度不同，具有不平衡性。

(4)差異性。不同個體的同一種心理機能發(fā)展的速度、最終達到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢領域都因人而異，具有個體差異性。

五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1．這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據某課題調查專家小組的一項調查顯示：“96％的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68％；75％的學生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁陨习咐?，分析“排名榜”帶來了什么? 2．下列是某小學一個班的主題班會設計，運用班主任工作的理論與方法，對這一設計進行評價并闡述組織好主題班會的要求。

又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現，只用一天的時間來表示一下，而應該制度化、經常化，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們全班共同的意見，找到一致的辦法，因此對主題班會從以下幾個方面進行了設計。第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡；． 第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事； 第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現象；

第四步：我們該怎么辦?(各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法)； 第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。3．這是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學生紛紛爭搶“蘋果”。(共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上)師：老師幫你們貼到黑板上。(貼的位置要高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個詞語)師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢? 生：貼在下邊好!生：貼在題目旁邊。生：……

師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂中間，形成環(huán)行板書)師：請把自己摘的“蘋果”上的字領大家讀一讀。(學生依次領讀詞語)問題；你是怎樣看待以上教學的?請發(fā)表你的觀點。

一、單項選擇題

1．C[解析]桑代克的準備律是指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備而且給以活動就感到滿意，有準備而無活動就會感到煩惱，學習者無準備而強制其活動也會感到煩惱。故本題選C。

2．A[解析]操作性條件反射與經典條件反射最根本的區(qū)別是行為是否是有機體的自發(fā)行為。3．A[解析]奧蘇伯爾把有意義學習的實質概括為：語言文字符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為性和實質性的聯系。它也是區(qū)分機械學習與有意義學習的主要依據。由此可知，學生是否理解學習材料是機械學習與有意義學習劃分的主要依據。4．D[解析]學習是人和動物在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。A項是非條件反射；B項是條件反射；C項是本能；D項是學習行為。5．D[解析]加涅將人類學習分成五類，分別是言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。除了作為行為基礎的性能之外，學習還會導致影響個體行為選擇的內部狀態(tài)的建立。這種學習結果就是態(tài)度。題干表述符合態(tài)度的學習，故本題選D。

6．A[解析]研究型課程是指學生在教師指導下，從自身的學習生活和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題(課題、主題)，以探究的方式主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習方式。該類型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力，故本題選A。

7．A[解析]根據奧蘇伯爾的觀點，有意義的學習有三類，即符號學習、概念學習和命題學習。書的概念小學生早已習得，而且也在概念與表示概念的符號“書”之間建立了聯系，現在只是學習“書”的概念的另一種符號，因而屬于符號表征學習。

8．C[解析]觀念沖突論，又稱認知失調論。新穎離奇的故事往往與兒童頭腦中的原有觀念不一致而形成認知失調、為求得一致，兒童就要繼續(xù)閱讀下去，其動機可以用認知失調論(或觀念沖突論)解釋。

9．D[解析]在心理學中，一般把學生的學習動機分為兩類：一是內在動機，也稱內源性動機，指由個體內在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機。由內源性動機引起的滿足在活動過程本身，而不在活動之外的獎賞。另一種是外在動機，也稱外源性動機，指由外在的獎懲等活動之外的原因激起的動機，其滿足不在活動過程本身，而在活動之外。所以本題選D

10．A[解析]內驅力一詞是R．S．伍德沃思于l918年首先提出來的，以表示激起行為機制的原動力。人的內驅力可分為兩大類：(1)由饑餓等生理需要而產生的內驅力稱為第一內驅力，又稱基本的、原始的或低級的內驅力；(2)由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力稱為第二內驅力，又稱社會的或高級的內驅力?！柏垉撼燥栵埡笳宜取泵黠@屬于第一內驅力。故本題選A。

11．D[解析]練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的關鍵環(huán)節(jié)，是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑。12．A[解析]“復歸人的自然本性”是道家思想。

13．A[解析]“建國君民，教學為先”是我國也是世界上最早的一篇教育論著《禮記?學記》中的一句話，意思是建設國家，管理公眾事務，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。可見這句話反映了教育與政治的關系。

14．D[解析]氣質是先天的、表現在心理活動動力方面的個性心理特征。15．B[解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。

16．C[解析]繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。

17．C[解析]根據語言的表述或非語言的描繪在頭腦中形成有關事物的形象的想象，即再造想象。

18．B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼?，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。

19．C[解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。20．A[解析]計算可知，該同學的智商為l20。智商在80—120的兒童，屬于智力正常的兒童。21．C[解析]“盡信書，則不如無書”出自《孟子》，強調學習是積極的思維過程。22．A[解析]替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。

23．C[解析]當一個人對某一道德體系有了一定的認識和理解，認識到了它的高尚性，產生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時，便產生了道德意志。因此，對該生的教育應該培養(yǎng)其道德意志。

24．A[解析]被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

25．B[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

26．A[解析]陶冶教育法是指利用環(huán)境和教育者的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法?！白寣W校的每一面墻壁都開口說話”即體現了陶冶教育的方法。

27．C[解析]著名的教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中提出了學習層次分類。他根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類：信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習。

選項中，A項信號學習是指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應，這類學習屬于巴甫洛夫的經典條件反射。B項連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯結，各種動作技能的形成都離不開此類學習。C項概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。D項解決問題學習是指學會在不同的條件下，運用規(guī)則或原理解決問題，以達到最終的目的。題目中，學習“動物”這一概念屬于概念學習，因此本題的正確答案為C。

28．A[解析]選項A耶基斯一多德森定律是關于任務難度和動機水平的理論；B項皮格馬利翁效應是關于教師期待影響學生成績的理論；C項羅森塔爾效應是皮格馬利翁效應的另一種表達方式；D項暈輪效應是社會心理學中印象形成和印象管理中的一種現象。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現的是耶基斯一多德森定律，因此本題的正確答案為A。

29．B[解析]所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。在日常教學中，對本門學科的一些基本概念、基本原理的學習，僅僅達到剛剛能回憶的程度是不夠的，必須在全面理解的基礎上達到牢固熟記的程度。心理學中很多實驗證實了這一點。學習程度在150％左右時，保持效果較好，雖然學習程度更高時保持效果會隨之有所提高，但其增加幅度不大。30．C[解析]埃里克森的人格發(fā)展理論認為培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是6～11歲。

二、多項選擇題

1．ACD[解析]嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是準備律、效果律、練習律。

2．ACD[解析]在班級授課制的教學模式中，教師依據課本，通過課堂講授，容易忽略學生的主體性地位。

3．ABD[解析]班級目標是一定時期內班級所期望達到的境界，它的設計要依據國家、學校、班級群體三方面實際水平。

4．AD[解析]當某種刺激增加時，有機體反應概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權、社會地位、財富、名聲等構成決定人類行為的二級強化物。5．ABD[解析]《學記》以教學原則的總結最突出，比如教學相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。道法自然是老子的思想。

6．ACD[解析]教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。首先，教師必須具有扎實的專業(yè)知識。其次，教師必須掌握教育科學理論和教育教學藝術。再次，教師要掌握教育管理方面的知識。7．ABD[解析]略

8．BCD[解析]“性相近，習相遠”的意思是：人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別?？梢?，這句話突出了環(huán)境的作用。所以，本題的正確答案為BCD。

9．ABCD[解析]問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個步驟。10．AB[解析]在教育目的問題上，分為社會本位論和個人本位論。社會本位論的代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等，個人本位論的代表人物有盧梭和裴斯泰洛齊。

三、判斷題

1．×[解析]男性智力分布的離散程度比女性大。

2．×[解析]食物是巴甫洛夫實驗中的強化物，鈴聲與食物多次配對，引起狗的條件反射。3．√[解析]略 4．√[解析]略

5．×[解析]受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體。6．×[解析]目標管理模式最早是由管理學家德魯克提出來的。

7．×[解析]學習動機與學習效果之間往往以學習行為為中介，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是決定學習效果的唯一條件。

8．×[解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯誤。

9．×[解析]短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2．5秒到20秒，最長不超過1分鐘。

10．×[解析]專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

11．×[解析]教師本身是影響師生關系的最主要因素，學生是影響師生關系的重要因素。12．√[解析]略

13．×[解析]這兩種學說并不是互相排斥的。嘗試～錯誤說往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習到某種程度時出現的結果。

14．×[解析]實物直觀的缺點在于往往難以突出事物的本質要素，故題干說法錯誤。15．×[解析]孟子是內發(fā)論的代表。16．√[解析]略

17．√[解析]學習是因經驗引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現出外顯行為。

18．×[解析]掌握學習理論是布盧姆提出的。19．√[解析]略 20．√[解析]略

四、簡答題

1．[參考答案]情緒、興趣和態(tài)度對時間知覺有直接的影響。對正經歷的事件或活動，內容生動有趣，心情愉快，則感到時間過得快；內容枯燥乏味，單調貧乏，心情憂愁焦慮，則感到時間過得慢。對將要發(fā)生的事件或活動，如果是盼望的或喜愛的，總感到時間過得慢；如果是拒絕的、厭惡的，則總感到時間過得快。

2．[參考答案](1)連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個由低級到高級的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個由量變到質變的過程，表現為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個體差異，但發(fā)展是不可逆的。

(3)不平衡性。不同個體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展和達到成熟水平的時期不同以及最終達到的高度不同，具有不平衡性。

(4)差異性。不同個體的同一種心理機能發(fā)展的速度、最終達到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢領域都因人而異，具有個體差異性。

五、綜合分析題

1．[參考答案](1)以上案例告訴我們，“排名榜”給相當一部分學生帶來了沉重的心理壓力?？赡軙幸恍W生把這種壓力轉化為奮起直追的動力，但不容否認，必定有為數不少的學生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙，厭學、厭世，甚至輕生。這是違背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”還帶來了老師對學生教育的簡單化。一個教師所面對的學生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學生，也會有各方面發(fā)展得差一些的學生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使后進生跟上整個學生集體的發(fā)展水平，就不能不研究優(yōu)等生和后進生的特點及其教育對策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^排名次達到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復雜性簡單化了，肯定達不到預想的效果。(3)“排名榜”還把衡量學生學習成果的標準簡單化了。排名次往往是排學生學習書本知識(主要是記憶、理解書本知識)的名次。用這樣一個標準來衡量學生的學習成果，顯然是不科學的。根據多元智能理論，人的智能是多方面的，學習成績不好，并不說明他的其他智能差；同樣，學習成績好，不等于其他方面的智能好。

因此，“排名榜”不科學，應廢止。

2．[參考答案]這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求： 第一，精心設計主題。主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學生思想實際，抓住學習雷鋒的教育時機，把學習雷鋒精神落到實處。

第二，有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要，并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。第四，生動活潑，具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合，努力做到寓教、寓學于活動。班會有講故事，有事跡介紹．有討論，形式多樣。

第五，面向全體學生，充分調動和發(fā)揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。全班學生一起討論、商量，學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決的，學生是班會的主人。

3．[參考答案]在這個教學片段中，教師并沒有充分領會自主學習的內涵，操作上有點華而不實的感覺。《義務教育語文課程標準》倡導的自主學習在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在此前提下自主選擇學習的內容、學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。因此，自主學習能發(fā)揚學生的主體精神。是從物本到人本的提升。從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學習觀。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。在本片段的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結果對于大多數學生來說是虛假的、華而不實的自主。即使參與活動的學生也不過是隨意摘搶一個“蘋果”而已，匆匆而過。其間又有多少思考與選擇呢?摘搶后的支配權還在教師手中。

第四篇：特崗教師

“

特崗教師”是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村義務教育工作，創(chuàng)新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

特崗教師2013年中央特崗計劃實施范圍為：《中國農村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》確定的11個集中連片特殊困難地區(qū)和四省藏區(qū)縣、中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點縣、西部地區(qū)原“兩基”攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場）、納入國家西部開發(fā)計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣。

?主要包括下列地方：河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。1.堅持范圍，嚴格條件。納入“特崗計劃”的縣（市、區(qū)），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市、區(qū)），“特崗計劃”實施期內原則上不得再以其它方式補充新教師。

各設崗縣要在核定的編制總額內招聘聘期已滿、考核合格、愿意繼續(xù)留在當地任教的“特崗計劃”教師。2.中央統(tǒng)籌，地方實施。教育部、財政部、人事部、中央編辦制定總體規(guī)劃和計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導性意見。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯席會議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。

教育部“特崗教師”計劃新聞發(fā)布會其職責分別是：

省教育廳：牽頭起草我省2008年“特崗計劃”的實施方案、招聘辦法、招聘簡章等，提交相關部門共同研究確定；負責收集各地對特設崗位教師的需求計劃、提出各設崗縣崗位設置計劃方案，提交相關部門共同研究確定；負責特設崗位教師公開招聘的統(tǒng)籌管理和具體實施的相關協(xié)調工作;負責指導相關市（州）教育局對擬招聘特設崗位教師崗前培訓；負責對特設崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。

省財政廳：負責統(tǒng)籌落實“特崗計劃”應由地方負擔的經費；對省級部門實施“特崗計劃”安排專項資金；加強專項資金管理。

省人事廳：深化中小學人事制度改革，按照事業(yè)單位人員公開招聘的規(guī)定，會同教育廳共同做好特設崗位教師的招聘工作。省編辦：加強對全省中小學教職工編制使用及結構管理工作的監(jiān)督、檢查，指導全省中小學教職工的編制規(guī)范管理。

相關市（州）教育、財政、人事、編制等部門按省上統(tǒng)一要求，協(xié)調組織本轄區(qū)各設崗縣崗位設置及申報、特設崗位教師的招聘和管理工作，各設崗縣教育、財政、人事、編制等相關部門具體負責本縣（市、區(qū)）的崗位設置與申報、特設崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關工作。3.相對集中，成組配置。特設崗位教師工作崗位的安排應結合當地實際需求，按照學科結構，科學搭配。為了便于管理，崗位的設置要相對集中，避免過于分散，原則上1所學校安排3—5人。4.側重初中，兼顧小學。特設崗位教師主要安排在縣城以下的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，可適當兼顧鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。少數農村生源占60%左右的縣城學校也可適當安排一定的特設崗位教師。

1、全日制普通高校師范類專業(yè)應屆本、專科畢業(yè)生；

2、全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類

特崗教師招聘現場專業(yè)應屆本科畢業(yè)生；

3、取得教師資格，同時具有一定教育教學實踐經驗、年齡在30歲以下（1981年7月1日后出生）且與原就業(yè)單位解除了勞動（聘用）合同或未就業(yè)的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。

1、政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，品行端正，“特崗教師”招聘現場確認點遵紀守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育；

2、符合教師資格條件要求和服務崗位要求（應聘初中教師的學歷要求原則上為本科及以上，所學專業(yè)與申請服務的崗位學科一致或相近）；

3、身體條件。身體條件符合當地要求，并能適應設崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件。特設崗位教師的招聘遵循“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”的原則。招聘工作按下列程序進行：①公布崗位；②自愿報名；③資格審查；④考試和考核；⑤體檢；⑥確定招聘人選；⑦崗前培訓；⑧教師資格認定；⑨簽訂協(xié)議；⑩派遣上崗。具體招聘工作按 各地方的 特設崗位教師招聘辦法執(zhí)行。

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

8、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略?；卮鸬臅r候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！幾點注意事項

1、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差?？梢赃m當看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因為評委和你的講稿是一致的。

2、試講的內容和原來的教學設計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間還有的情況下，做一個簡短的說課（說明），讓評委知道你的設計意圖和理論依據。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。

3、教學設計各個環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當的小標題，吸引評委注意力。

4、試講時沒有學生參與，但是同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現學生活動。

5、可以在某個具體環(huán)節(jié)提供幾套教學方案，把教師的預設體現得很充分，同時又能充分體現教師把握生成的基本素養(yǎng)。

7、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。

9、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內容。深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學生興趣）盡量少講或不講。

三支一扶: 招募工作按以下程序進行：

1、制定計劃

每年4月20日前，各市“三支一扶”辦公室要收集、匯總當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育、農業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等基層崗位需求信息，并上報省“三支一扶”辦公室，辦公室根據統(tǒng)一規(guī)劃和有關要求，綜合確定各市招募崗位和數量，提交領導小組研究，形成山東省“三支一扶”招募計劃，于每年5月份面向社會發(fā)布。

2、組織招募

各級工作協(xié)調管理辦公室和各高校要充分利用廣播、電視、報刊、互聯網等媒體，廣泛宣傳有關政策，積極動員高校畢業(yè)生踴躍報名。報名由山東省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一組織，采取網上報名方式進行，6月上旬完成。高校畢業(yè)生自行登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”（網址：004km.cn），按照報名程序要求填寫“山東省高校畢業(yè)生?三支一扶?計劃報名表”，經學校審核后，向有關市“三支一扶”辦公室發(fā)送。各市“三支一扶”辦公室按照招募要求，對報名學生資格條件進行審核，通過考核或考試方式確定服務人員初選名單，于6月中旬報送山東省“三支一扶”辦公室審定。

3、確定人選

6月下旬，山東省“三支一扶”辦公室對各市確定的人選審核后，統(tǒng)一指定時間和醫(yī)院，對入選學生進行體檢。體檢標準執(zhí)行人事部《高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃健康狀況要求》（見附件5）。經審核、體檢合格的大學生，由省“三支一扶”辦公室組織其填寫《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃登記表》（見附件6），同時與服務單位簽署《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃協(xié)議書》（見附件7）。6月底前，將確定的“三支一扶”大學生名單上報全國“三支一扶”辦公室備案。

4、培訓上崗

“三支一扶”大學生上崗前，要集中進行培訓。培訓主要內容為黨和國家關于基層工作特別是農業(yè)、農村、農民等方面的方針政策，本地區(qū)基層工作的現狀，擬服務單位和崗位的基本情況等，同時也應對服務地的生活、民情、風俗等予以介紹，幫助他們更快地適應工作和生活環(huán)境。

培訓工作按照山東省“三支一扶”辦公室的統(tǒng)一部署，由省教育廳、農業(yè)廳、衛(wèi)生廳、扶貧辦等部門按不同服務項目人員分別組織。培訓時間一般為5天。被招募高校畢業(yè)生由省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一出具招募通知。畢業(yè)生接到招募通知后按規(guī)定的時間和地點直接到服務縣的政府人事部門報到。超過規(guī)定時間不報到者，取消招募。高校畢業(yè)生從事“三支一扶”工作的，可列入學校當年就業(yè)率統(tǒng)計。

第五篇：特崗教師

特崗教師發(fā)展研究

自2006年國家啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教，目前，特崗計劃的實施范圍已由“兩基”攻堅縣擴大到中西部地區(qū)國貧縣，特崗教師隊伍不斷壯大，特崗教師為我國農村教育注入了新的活力，提高了農村教育的質量與水平，但在特崗教師隊伍的建設與發(fā)展過程中也出現了一些問題亟待解決。促進特崗教師自身專業(yè)的發(fā)展，加強特崗教師的繼續(xù)教育以及提高特崗教師的職業(yè)奉獻精神，對于我國實行義務教育均衡化戰(zhàn)略具有重大意義。

教師一直被奉為一個神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，人們常常用“紅燭”、“園丁”、“春蠶”來形容教師，也有許多大學生有著做老師的愿望，有著為教育奉獻的熱情。由于經濟發(fā)展落后、地方財力不足等原因造成貧困地區(qū)出現大面積教師流失的現象，國家的“特崗計劃”也是在這一背景下出臺的，這十一年來，越來越多的 “特崗教師”選擇留下來、扎根農村基礎教育，形成了新的農村教師補充機制。特崗教師投身農村教育，像是一場及時雨，給孩子們帶來了外面世界的氣息，讓村里的學生得到了更高質量的教育，這在很大程度上穩(wěn)固了農村邊遠地區(qū)的教育基礎，促進了農村地區(qū)基礎教育的發(fā)展。激發(fā)特崗教師的工作熱情，促進特崗教師的專業(yè)發(fā)展，對于特崗教師本身以及農村教育都有著重大意義。

我國教育發(fā)展存在區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距，在同一縣市由于學校類型不同，師資配備和生源質量也不一樣。鎮(zhèn)上的小學好于偏遠地區(qū)的小學，縣城中的學校發(fā)展前景優(yōu)于鎮(zhèn)上的學校，這使得教師隊伍的流動也呈現出這樣的態(tài)勢，優(yōu)秀教師大多流向交通便利、基礎設施好、教學成果顯著的學校。同時，社會上部分人認為高中教師的素質與能力優(yōu)于初中教師，初中教師又優(yōu)于小學教師。這樣的社會環(huán)境使得很多大學生不甘心不情愿留在貧困落后的農村小學，或者考了特崗之后也沒有意愿一輩子奉獻農村教育。首先，應堅定特崗教師的教育信念，貧困地區(qū)教學設施落后，生源狀況不佳，特崗教師的教學環(huán)境差，但是正因為如此，貧困地區(qū)的教育才更需要有知識、有文化、有奉獻精神的高素質人才，知識能夠改變命運，特崗教師也應明白自己身上的責任和榮譽；其次，特崗教師雖然大都是專科、本科院校的大學生，本身經過了競爭性的選拔，具有扎實的學科知識和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，但是缺乏實踐，實踐出真知，特崗教師應強化自我專業(yè)發(fā)展的意識，提高專業(yè)發(fā)展的能力，在教育教學中不斷總結經驗教學，同時多向優(yōu)秀教師學習，讓自己擁有過硬的業(yè)務能力。

我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務，在義務教育階段，更應該把素質教育放在首要地位，依據社會發(fā)展的實際需要，全面提高全體學生的基本素質，尊重學生主體性和主動精神。特崗教師積極參加在崗培訓，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，充分利用多媒體等現代教育技術豐富課堂教學內容，開拓學生的視野，提高農村教育教學質量。當然，這也需要學校提供日益完善的基礎設施，學校應開通互聯網，教室應配備多媒體，在辦公室配備電腦、打印機、復印機等。很多教師善于利用多媒體課件教學，但是學校沒有專業(yè)設施，這樣便限制了課堂教學范圍和內容，也限制了特崗教師專業(yè)教學水平的提升；學校還應多積極開展學生興趣小組比賽、教師教學能力大賽、論文評比、課題研討等豐富多彩的活動，一方面提高學生學習的積極性，增強學習的趣味，另一方面激發(fā)教師的上進心，讓教師在設計學生活動過程中提高自己與學生相處的能力，提高組織協(xié)調能力，發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，不一味以學生成績來評論學生，讓教師在教學能力大賽中提高自己的專業(yè)教學水平，不斷學習其他優(yōu)秀老師的教學形式和教學理念，創(chuàng)新課堂教學方式，在成功中不斷提升自我，向合格教師、骨干教師邁進，進而提高農村教育的質量和水平。

特崗教師的教學環(huán)境相對在編的縣城和城市教師比較差，比招聘特崗教師更難的是如何留住特崗教師。特崗教師比其他老師更需要國家政策的傾斜，更需要地方縣鎮(zhèn)的關心，讓特崗教師明確發(fā)展目標，看到自身工作的意義和發(fā)展前景，是特崗計劃中重要的部分，國家應從完善特崗政策、提高特崗教師待遇入手，為特崗教師提供良好的生活、學習、工作保障。首先，由于近些年招聘特崗教師數量的上漲，地方市縣財政無力承擔教師工資，需要國家和各省財政給予大力支持，同時加大福利政策的實施，讓特崗教師享受到和在編教師一樣的待遇。大部分特崗教師在農村小學或中學，住宿和交通是一大問題，解決好特崗教師的這些生活問題，無疑會讓特崗教師感到溫暖，從而堅定服務農村教育的信念；第二，許多人進入特崗教師的隊伍，一開始熱情高漲，但是看到學校和學生的現狀，或者遭受挫折和打擊之后，便失去了初來時的那份激情。在工作方面，學?？砂才庞薪涷灥膬?yōu)秀教師幫助初來的特崗教師解決學科上的專業(yè)問題、教育教學中出現的學生問題，減輕新教師的壓力和負擔，同時也應安排特崗教師多接受培訓，給特崗教師提升和進步的空間，尊重特崗教師的勞動成果，建立相應的獎勵和懲戒制度，讓特崗教師看到行業(yè)的發(fā)展前景，提高工作和學習的積極性；第三，對于特崗教師的尊重不僅應體現在薪資待遇上，更應體現在社會地位上。社會應營造尊師重教的氛圍，宣揚特崗教師的奉獻精神，樹立學習的典型，給特崗教師精神上的鼓勵和支持，增強特崗教師的崗位吸引力，進而使農村教師隊伍逐漸壯大，緩解邊遠農村地區(qū)教師短缺的問題。

農村教育關系著國家和社會的未來，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，解決好這個問題，對于我國的教育事業(yè)發(fā)展起著極其重要的作用。農村教育任重道遠，不是僅僅依靠特崗教師就可以的，相信通過國家、社會對農村教育重視度的逐漸提升，農村教育的質量和水平定會有質的飛躍。特崗教師發(fā)展是一個動態(tài)的持續(xù)的過程，需要政府、教育部門、教師隊伍以及社會大眾的共同努力，加強特崗教師隊伍建設，辦好農村教育，更需要我們每個人攜手努力，多一點責任和付出。